第一篇：視聽說教學(xué)步驟

視聽說教學(xué)步驟

1.課前活動(dòng)（Pre-class Activities）

要求學(xué)生閱讀教材中第三和第五部分的語(yǔ)言要點(diǎn)（Language Focus A &B），初步了解本單元的重點(diǎn)功能語(yǔ)言，觀察并總結(jié)身邊所見所聞的各種產(chǎn)品推 介方式方法，為以后的小組討論和課堂 提問做準(zhǔn)備。

2.課堂活動(dòng)（In-class Activities）(1）Warm-up Activities 學(xué)生分為4人一個(gè)小組，選取課本Part I 圖中六種產(chǎn)品的任意一種，就其賣點(diǎn)（Selling points）展開討論，時(shí)間為3分鐘。討論結(jié)束后，每組選派1－2名代表作總結(jié)發(fā)言，個(gè)人陳述或角色扮演都可以。每組發(fā)

言時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以適時(shí)提供一些有關(guān)詞匯、句式或賣點(diǎn)的提示、建議，記錄發(fā)言的要點(diǎn)以及出現(xiàn)的語(yǔ)病，最后給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)側(cè)重于語(yǔ)言的專業(yè)性、流利度、正確率和說服力。(2）Listening Practice 學(xué)生聽?zhēng)锥武浺?，?dú)立完成課本上的練習(xí)或老師另外布置的任務(wù)。通過這

些訓(xùn)練掌握一些描述產(chǎn)品規(guī)格及特點(diǎn)的詞匯，提高捕捉細(xì)節(jié)、數(shù)字的能力。做 完練習(xí)后，教師應(yīng)該幫學(xué)生歸納、補(bǔ)充此類功能語(yǔ)言，提高表述能力。另外，教 師還可以聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)加插一些課外 的聽力材料，如新聞、財(cái)經(jīng)報(bào)道、人物訪 談等。

舉個(gè)例子，Par t I I I的Fol low-upPractice中有一段交易會(huì)展館里買賣雙方 的對(duì)話。做練習(xí)前，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與交易會(huì)相關(guān)的詞匯、術(shù)語(yǔ)，然后，播放一則關(guān)于廣交會(huì)易名的新聞，學(xué)生在練習(xí)聽力的同時(shí)又可多了 解一些商務(wù)常識(shí)。(3）Video Analysis 這是課堂活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，其 目的有三：

● 整體把握語(yǔ)篇大意

● 了解產(chǎn)品推介的基本結(jié)構(gòu) ● 掌握產(chǎn)品推介的基本技巧

在完成課本中的填空、選擇題的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿穗y度更高的情節(jié)復(fù)述

和語(yǔ)言功能分析。觀看Video 1之后，學(xué)生嘗試從旁觀者角度復(fù)述買賣雙方的所 言所行。這個(gè)任務(wù)可以鍛煉筆錄能力和語(yǔ)組織能力。觀看Video 2后，學(xué)生分析 Presentation中每個(gè)語(yǔ)段的功能及肢體語(yǔ)言等。復(fù)述和分析有助于鞏固單元知識(shí)，掌握交際技巧。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要耐 心地作示范、啟發(fā)、修正和補(bǔ)充。(4）Review & Presentation 教師總結(jié)單元要點(diǎn)（借助幻燈片），展示幾個(gè)班的學(xué)生在“找賣點(diǎn)”練習(xí)中使用的描述性詞句，對(duì)其中一些措詞不當(dāng) 或表達(dá)不夠?qū)I(yè)的反面例子提出修正意見，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)。我還從網(wǎng) 上下載了幾個(gè)介紹同類產(chǎn)品的廣告，學(xué) 生可以從中學(xué)到更精辟的描述語(yǔ)，更地 道的句式。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一段模擬商務(wù)場(chǎng)景

下的對(duì)話（2－3分鐘），抽3－5組在課堂 上表演。學(xué)生可以自備道具，使用幻燈片 輔助表演。表演結(jié)束后，聽眾，包括教師 和同學(xué)，可以就對(duì)話的內(nèi)容向表演者提 問。最后由教師給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括 整體設(shè)計(jì)編排、是否有說服力、是否有創(chuàng) 意、語(yǔ)言的專業(yè)性、流利度和正確率、肢 體語(yǔ)言的應(yīng)用等。

這種練習(xí)與劍橋商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)考試

對(duì)接，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從商務(wù)工作者 的角度去分析問題，解決問題。(5）Further Discussion 教師用書的Tex t Ba n k提供了一 篇與單元主題相關(guān)的短文“Somet imes Honesty Is the Best Policy”，里面提到 坦誠(chéng)相告才是最佳的推銷策略，此說法 頗具爭(zhēng)議性。如果時(shí)間允許，教師可以把 短文印發(fā)下去，讓學(xué)生就其中的觀點(diǎn)展開 小組討論。

3.課后活動(dòng)（After-class Activities）要求學(xué)生獨(dú)立完成課堂上沒有做的

練習(xí)，熟讀語(yǔ)言要點(diǎn)欄目下的常用表達(dá)方 式和例句（可通過兩周一次的單元小測(cè) 驗(yàn)來檢查）。兩人配合設(shè)計(jì)、排練模擬場(chǎng) 景下的對(duì)話。

作為商務(wù)英語(yǔ)視聽說的授課老師，我們需要做很多的課前準(zhǔn)備和課后分析。收集與主題相關(guān)的材料，依據(jù)學(xué)生實(shí)際 情況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?商務(wù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，學(xué)生在回答問 題或表演時(shí)有可能出現(xiàn)無話可說或嚴(yán)重 離題的情況。舉個(gè)例子，在最后一個(gè)環(huán) 節(jié)—模擬場(chǎng)景對(duì)話中，有的學(xué)生沒弄明

白Launch presentation的真正含意，于是對(duì)話時(shí)，兩人一直在討論如何調(diào)整新產(chǎn)品的配方、如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝等這些屬于產(chǎn)品開發(fā)階段的工作內(nèi)容。遇到這種情況，教師要特別注意評(píng)價(jià)的技巧，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以免打擊學(xué)生的積極性。另外，由于高校層次、學(xué)生來源、教師資源、設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的差異，各學(xué)校 應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。在視聽說課程中注入商務(wù)元素是我 們的一個(gè)新嘗試，教學(xué)效果好壞與否還 有待檢驗(yàn)。如何更有效地使用《新視野商 務(wù)英語(yǔ)視聽說》這套教材，還需要我們?cè)?今后的教學(xué)工作中不斷摸索。__

第二篇：馬說教學(xué)案

23《馬說》教學(xué)案

張鳳云 第一學(xué)時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者及文體特征。

2、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3、理解短文所闡明的深刻道理。

4、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。

5、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。

二、預(yù)習(xí)研討

1、作者簡(jiǎn)介

韓愈，字退之，河南河陽(yáng)人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。

2、寫作背景

韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

3、文體簡(jiǎn)介

“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。

4、給下列的字注音

祗（）駢（）槽櫪（）粟（）食（）馬者 其真無馬邪（）一石（）二 學(xué)習(xí)研討

1、解釋字詞

祗： 辱： 駢死： 雖：

以：

一食：

或：

且：

等： 安： 道： 材：

通：

臨：

外見：

策之： 執(zhí)策：

3、一詞多義

（1）策 ①策之不以其道（）

②執(zhí)策臨之（）

（2）之 ①策之不以其道（）

②鳴之而不能通其意（）③祗辱于奴隸人之手（）

（3）其 ①策之不以其道（）

②其真無馬邪？（）③其真不知馬也。（）

4、.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。（4分）①才美不外見 通______ 含義：_______ ②食之不能盡其材 通__ _含義： __ _通_ __含義： ③其真無馬邪 __ _ __通___ __ 含義：______________

5、翻譯

（1）駢死于槽櫪之間（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意（4）不以千里稱也

(5)食馬者不知其能千里而食也。

（6）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（7）其真無馬耶？其真不知馬也（8）策之不以其道，食之不能盡其材

6讀課文 回答下列問題

（1）本文中有五個(gè)“也”字，請(qǐng)對(duì)其所表達(dá)的語(yǔ)氣分別作出解說。①食馬者不知其能千里而食也 _________②是馬也，雖有千里之能 _________ ③安求其能千里也___________④其真無馬邪？其真不知馬也__________ ⑤不以千里稱也____________________（2）第—段文字說明了什么?

（3）歸納文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？

（4）.第3段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？起什么作用？（5）本文中韓愈說明庸者“不知馬”的具體表現(xiàn)的句子是什么？（6）有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：

三 復(fù)習(xí)鞏固

1、填空。

①韓愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。他和、、、、、、、一起稱為“唐宋八大家”。

②“說”是一種文體，可以

也可以

但都是為了。

（3）.給下列句中加點(diǎn)的“食”字注音并釋義。①一食或盡粟一石（）（）②食馬者不知其能千里而食也（）（）（）（）③食不飽，力不足。（）（）④食之不能盡其材。（）（）

2、用“/”標(biāo)出下面句子朗讀的語(yǔ)意停頓，每句標(biāo)一處。

①安求其能千里也 ②食之不能盡其材

3、請(qǐng)寫出4個(gè)含“馬”字的成語(yǔ)。

（1）（2）（3）（4）

《馬說》教學(xué)案

張鳳云 第二學(xué)時(shí)

一 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 1背誦課文

2解釋重點(diǎn)字詞 二 學(xué)習(xí)研討

1、本文的論點(diǎn)是什么？

2、千里馬被埋沒的直接原因和根本原因是什么？？

3、找出全文的主旨句，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

4、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”各喻指的是什么？本文運(yùn)用了什么寫作手法/

5、“千里馬常有，而伯樂不常有”揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？（2分）

6、在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為“千里馬”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？（2分）

三 拓展延伸

（一）閱讀全文，回答下列問題

1、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）

（1）食馬者不知其能千里而食也（）（2）策之不以其道（）

（3）鳴之而不能通其意（）（4）執(zhí)策而臨之（）

2、翻譯下面的句子（2分）

祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

3、作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）

4、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分）。

5、伯樂和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰(shuí)更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？（2分）

(二)閱讀全文，回答下列問題

1．用“／”標(biāo)出下面句子朗讀時(shí)應(yīng)有的兩處停頓。

食 馬 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也

2．對(duì)文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（）

A 天下無馬。

B．其真無馬邪？其真不知馬也。C．千里馬常有，而伯樂不常有。

D．世有伯樂，然后有千里馬。3下列句子中“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項(xiàng)是（）

A 策之不以其道

B．以俟夫現(xiàn)人風(fēng)者得焉

C．得魚腹中書，固以怪之矣

D．不以善小而不為

4．對(duì)“世有伯樂，然后有千里馬”理解正確的～項(xiàng)是（）

A 先有伯樂然后才有千里馬，證明它們的存在有先有后。

B 有了伯樂才會(huì)有千里馬，說明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。

C．沒有伯樂就沒有千里馬，沒有千里馬也就沒有伯樂，說明他們彼此依存。

D．雖然世上有伯樂，但不如千里馬多，說明伯樂難得。

5．文章借有關(guān)伯樂與千里馬的傳說，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“_________________________”，而

將以

人伯

才樂

比喻

作指“_________________________”_________________________，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是_________________________。

6這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？7．《馬說》的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是現(xiàn)代人加的，有人提出：末句“其真不知馬也”，應(yīng)用問號(hào)結(jié)束。請(qǐng)根據(jù)文意表明你的看法，并說明理由。

（三）、文言文課外閱讀，回答下列問題：

閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時(shí)，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實(shí)米，滿之，負(fù)以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學(xué)家，尤以翻譯外國(guó)小說名世。孝廉，明清時(shí)對(duì)舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學(xué)生拜師或親友之間贈(zèng)送的禮物。④呼備：叫人準(zhǔn)備。⑤赍（jī）:攜帶。

1、解釋下面句中加點(diǎn)詞的意思。（3分）

（1）從師讀（）（2）以襪實(shí)米（）（3）負(fù)以致師（）

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中劃線句子的意思。（3分）若心固善，然此豈束修之禮？

3、林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個(gè)怎樣的人？（4分）

（四）（10分）甲 節(jié)選自韓愈《馬說》）第二段

乙 臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精 潔則寧餓死不受。介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。

①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。（節(jié)選自岳飛《論馬》）1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（2分）（1）且欲與常馬等不可得（）（2）比行百余里（）．．2翻譯下列句子。（4分）（1）安求其能千里也？

（2）介而馳，其初若不甚疾??

3．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是。（2分）

4．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？（2

四 教（學(xué)）后記

馬說答案 第一學(xué)時(shí)：

一 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) ：略

二 學(xué)習(xí)研討：1——5略 6

（1）①表示肯定語(yǔ)氣，肯定“食馬者”的無知。②表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害。③表示反詰語(yǔ)氣，凝聚著作者憤慨之情。④表示感嘆語(yǔ)氣，其間既有痛切之感，更有對(duì)“食馬者”的辛辣嘲諷。⑤表陳述語(yǔ)氣，但流露出無限痛惜之情。（2）伯樂對(duì)千里馬的決定作用。

（3）.指出千里馬被埋沒的根本原因，作論證的反面論據(jù)。（4）.排比、引用、設(shè)問 將“食馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點(diǎn)明全文主旨：其真不知馬也。

（5）馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

（6）千里馬常有，而伯樂不常有。三 復(fù)習(xí)鞏固

1（1）《昌黎先生集》 唐 文學(xué)家 哲學(xué)家 韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏（2）記敘 議論 說明一個(gè)道理（3）.①ｓ ｈí吃 ②ｓì喂 ｓì喂 ③ｓｈí吃 ④ｓì喂2①安求/其能千里也 ②食之/不能盡其材4略

第二學(xué)時(shí)

二 學(xué)習(xí)研討

1本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。2千里馬被埋沒的根本原因是： 食馬者不知其能千里而食之。千里馬被埋沒的直接原因是： 食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得 3.其真不知馬也。對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨之情。

4．本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指 “千里馬”指 人才;“伯樂”指 善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ； “食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。本文采用“托物寓意”的寫法。

5、統(tǒng)治者昏庸淺薄，世上缺少識(shí)別人才的伯樂。

8、首先，應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志；其次，應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識(shí)，這樣你就能在競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余；再次，還應(yīng)該具有毛遂自薦的勇氣，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ囊话?。?拓展延伸

（一）1、⑴通“飼”，喂養(yǎng)（喂）

⑵鞭打（駕馭）

⑶通曉（知道、明白、懂得）⑷面對(duì)

2、也只是在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)

3寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對(duì)統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿?！保?/p>

4、示例一：我要毛遂自薦，主動(dòng)展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會(huì)發(fā)光。

5如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘。

（二）、1．食馬者／不知其能千里／而食也 2D 3D4．B 5食馬者 千里馬 能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，摧殘埋沒人才。6“策之能以其道，食之能盡其材，鳴之能通其意。”或，主張封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才，尊之 以高位，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展才干。7．兩種符號(hào)均可。用句號(hào)，問而后答，一錘定音。也 可用問號(hào)，即把最后兩句綜合理解為：到底是真的沒有千里馬呢，還是真的不能識(shí)別千里馬呢？選擇 疑問，發(fā)人深思，余味無窮。

（三）⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）

⑶背（背著）

2.你的心地是善良的，但這能作為送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作為學(xué)生拜師的禮物嗎？”）3.因?yàn)樗弥蠋煕]有米煮飯，想幫助老師。（或“因?yàn)樗弥蠋熂液芨F，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個(gè)心地善良的人。

（四）1．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題2分。每小題1分）2（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時(shí)它（們）好像并不很快??（本題4分。每小題2分，譯錯(cuò)1處扣1分，扣完為止）3．自午至酉，猶可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無事然。（1分）

4．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件。（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）

第三篇：學(xué)游泳步驟

第一步：憋氣、吐氣。一般人只知道使勁的憋氣，全身的力氣都用在了臉上，注意力也在臉上，所以動(dòng)作也會(huì)變形。因此，第一步在淺水區(qū)練習(xí)憋氣，每次憋到快憋不住時(shí)，慢慢的將氣吐出來，注意：開始一定要慢！并不斷嘗試不同的吐氣速度。同時(shí)，身體放松，還可以嘗試在水下睜開眼睛，有游泳鏡最好。人在黑暗中容易緊張。此步驟的作用是熟悉水下環(huán)境，消除緊張、慌亂的感覺。第二步：水中站立。因?yàn)橛斡緯r(shí)人要橫在水面的，不懂得站立人就沒有安全感，容易慌亂。初學(xué)時(shí)可以拿一塊浮板或游泳圈，登游泳池壁，頭埋在水中，雙臂前伸，身體登直，向前滑行。想站立時(shí)收腿，身體抱團(tuán)，由于人的腿部密度相對(duì)較大，身體自然垂直，此時(shí)，向下伸腿，既可踩到池底站立。此練習(xí)是為了提高在水中的安全感。第三步：滑行。學(xué)會(huì)了憋氣和水中站立，既可拋開輔助設(shè)備練習(xí)滑行。姿態(tài)與水中站立一樣，兩手疊壓，伸向頭頂，用力登池壁，身體一定要拉直，頭部埋在水中，向前滑行。身體不做任何動(dòng)作，滑行時(shí)間越長(zhǎng)，距離越遠(yuǎn)越好。此目的是找到在水中前進(jìn)的感覺。以上三個(gè)步驟熟練了，即可開始練習(xí)動(dòng)作。第四步：先練分解動(dòng)作，因?yàn)槿说氖植孔鰟?dòng)作相對(duì)容易，所以先練腿部。即在滑行過程中練習(xí)動(dòng)作。為了提高練習(xí)時(shí)間，可以利用輔助設(shè)備讓頭部保持在水面以上。具體動(dòng)作我就不說了，有很多途徑可以獲得正確的姿勢(shì)。但是，剛開始，動(dòng)作一定要一個(gè)一個(gè)地做，切忌不可連續(xù)動(dòng)作，每次動(dòng)作做完即保持滑行姿勢(shì)。一直練到每次動(dòng)作都可以使身體向前滑行一定有效距離。到身體不再向前滑行時(shí)再作第二個(gè)動(dòng)作。一般來講，高手一次蛙泳腿部動(dòng)作可以滑行5米以上。第五步：加上手部動(dòng)作。手部動(dòng)作一定要在岸上先練習(xí)才能下水，否則動(dòng)作容易變形。以蛙泳為例：手-腳——手-腳——，動(dòng)作一定要一組一組的做，每次做完一組，身體即保持滑行狀態(tài)。此時(shí)還不宜練習(xí)換氣，頭部還要埋在水中。動(dòng)作做快了容易，做慢了難。當(dāng)每組動(dòng)作都能做準(zhǔn)確，離成功就不遠(yuǎn)了。此練習(xí)主要練習(xí)手腳的協(xié)調(diào)性。第六步：換氣。每次換氣必定是由手部動(dòng)作幫助完成。具體方法其它文章有介紹。總之，無論如何難受，換氣一定要有規(guī)律，時(shí)間久了就習(xí)慣了。其實(shí)在任何體育項(xiàng)目中，呼吸都是很重要的成功條件。總之，學(xué)習(xí)游泳并不難，但一忌諱心情急躁，還不會(huì)憋氣站立就想游起來，動(dòng)作必然變形、無效，只見撲騰不見往前游，游不了幾下就亂抓尋找支撐物。二忌諱膽小不敢嘗試，這是成年人學(xué)游泳的最大困難之處。學(xué)習(xí)游泳最重要是克服心理恐懼，只要心理恐懼克服了，就成功了一半。然后是熟悉水性，只有了解了水性就不容易出意外。很多意外事故的人都是會(huì)游泳的，有些甚至在游泳池里面出意外，為什么？因?yàn)榛镜募夹g(shù)沒有掌握好。比如水中摔倒后站立的技巧，多少人很從容？不管先學(xué)蛙泳，還是先學(xué)自由泳，關(guān)鍵是找個(gè)人感覺。對(duì)于游泳裝備，眼鏡是必備的：

1、可以在水下學(xué)習(xí)老師或者人家的姿勢(shì)

2、看自己的手勢(shì)和問題

3、頭部上下水，眼睛不難受，避免在水下眼睛受到感染。對(duì)于女生，帽子的必備的：

1、游泳池本身就規(guī)定要帶游泳帽子進(jìn)入。你也不想在游泳的時(shí)候經(jīng)常被頭發(fā)纏到吧？

2、水中抬頭后不用花時(shí)間整理頭發(fā)，節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)話不說了，我把我的經(jīng)驗(yàn)分享一下：第一節(jié) 入門 時(shí)間約需要1~2小時(shí)

1、屏氣，從3秒，5秒，到40秒，50秒，讓你知道你其實(shí)可以在水下憋很久。

2、水中行走，找水中的感覺，讓你知道其實(shí)水里面走路是有技巧的，也是很安全。

3、摔倒站立，方法正確其實(shí)只要5秒就可以起來，你能憋30秒時(shí)間，你有必要著急嗎？

4、努力下沉，讓你知道其實(shí)下沉是很困難的。

5、前撲漂浮，結(jié)合自由泳打腿，然后起立，熟練后應(yīng)該算入門了。第二節(jié) 蛙泳基本動(dòng)作 視個(gè)人接受能力，時(shí)間約1~3小時(shí)

1、直臂夾耳蛙泳腿，收翻蹬夾。（關(guān)鍵）

2、手臂快速小幅度，記得手臂的作用是為了抬頭，不是為了推水。

3、全身協(xié)調(diào)，掌握“漂”的時(shí)機(jī)。

4、了解換氣的時(shí)機(jī)，在蹬腿練習(xí)后就開始拿浮板強(qiáng)化練習(xí)！（只抬頭不換氣）。*第二節(jié) 自由泳基本動(dòng)作

1、直臂夾耳自由泳腿，大腿帶動(dòng)小腿做鞭狀大腿。

2、了解換氣的要領(lǐng)：下巴靠肩，眼看后上方。在打腿練習(xí)后就開始拿浮板強(qiáng)化練習(xí)！（只轉(zhuǎn)頭不換氣）。

3、全身左右轉(zhuǎn)45度，小頻率大幅度，能控制節(jié)奏和方向。

4、全身協(xié)調(diào)，手的動(dòng)作，入水，抱水，推水，出水，抬肘小臂自然下垂，入水（關(guān)鍵）第三節(jié) 換氣 視個(gè)人接受能力，時(shí)間預(yù)計(jì)1~3小時(shí)

1、多練習(xí)，多找感覺。

2、大口呼吸法

3、會(huì)呼吸了。出師

快速學(xué)會(huì)游泳的方法：

1、游泳時(shí)用口呼和吸，不容易嗆水，不能用鼻子呼吸；下水前做準(zhǔn)備活動(dòng)，不容易腳抽筋。

2、先學(xué)悶水：手扶淺池吸氣，下蹲低頭入水，注意堅(jiān)持，水中用口慢慢吐氣，起來，練到背能浮起。（肚子里有氣，才能浮起來，學(xué)得才輕松。）

3、水下蛙泳：淺池用口吸氣，潛入水中，重心前移，腳蹬手劃。（手：雙手前伸并掌，向左右、下30度、后用力劃水，提手曲肘。腳：外轉(zhuǎn)90度，（腳趾向兩邊）橫蹬開45度，再用力夾腿，（夾腿很重要）快速前行。）

4、水上蛙泳：深吸一口氣，先腳蹬夾、后手劃，手往前伸時(shí)，頭在水中吐氣，手劃水時(shí)，抬頭快速吸足氣，再收腿。反復(fù)練習(xí)即可。

5、再學(xué)自由泳、仰泳、蝶泳、轉(zhuǎn)身、跳水。

6、膽大，不怕喝幾口水，去了三天就會(huì)。主要是呼吸要調(diào)整好，會(huì)了就是會(huì)了你是女生？應(yīng)該找到比較淺的水試著雙手試著游，有機(jī)會(huì)見面教你，說吧不知怎么說去游泳館學(xué)習(xí)如果附近有河的話 就更方便了 不過為了安全最好找一個(gè)陪練要想打人必須學(xué)會(huì)挨打，要想學(xué)會(huì)游泳先學(xué)會(huì)喝水吧，喝夠了你也基本上就學(xué)會(huì)了。找一個(gè)不深的地方亂游，一個(gè)星期足夠，自己會(huì)領(lǐng)悟的。比如狗爬式。呵呵。首先是活動(dòng)身體，帶游圈先學(xué)蛙泳練習(xí)?；镜挠斡揪毷炝撕芸爝^幾天就學(xué)會(huì)了。呵呵關(guān)于蛙泳最主要的是蛙泳腿。您最好找個(gè)專業(yè)的游泳訓(xùn)練中心。自由泳主要是發(fā)展身體素質(zhì)，蠻實(shí)用的。仰泳最重要的是保持頭的穩(wěn)定，無論怎樣在游進(jìn)過程中不可以左右晃動(dòng)。蝶泳是最鍛煉體能的一種泳姿。也是最漂亮的，練習(xí)好蝶泳腿是非常重要的。關(guān)于體能你可以在家里的時(shí)候就鍛練，因?yàn)轶w能在蝶泳中是至關(guān)重要的。望采納 本人二級(jí)運(yùn)動(dòng)員詳細(xì)的動(dòng)作可參考網(wǎng)上的教學(xué)，因?yàn)楦鞣N泳姿的基本動(dòng)作都是差不多的。如果不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的話就不用太注重細(xì)節(jié)。這只是個(gè)人心得最重要的一點(diǎn)：一定要堅(jiān)持想學(xué)游泳學(xué)會(huì)游泳的方法：

1、和伴同行，下水前要做準(zhǔn)備活動(dòng)，不易腳抽筋。

2、水上用口呼吸，水下用口、鼻吐氣，頭抬高點(diǎn)，不容易嗆水，耳朵也不易進(jìn)水。

3、熟悉水性，在淺池腳走手劃。

4、先學(xué)悶水：手扶淺池吸氣，下蹲低頭入水，注意堅(jiān)持，水中用口、鼻吐氣，起來。（肚子里有氣，才能浮起來，學(xué)得才輕松。）

5、水下蛙泳：淺池吸氣，下蹲潛入水中，重心前移，腳先蹬夾后手劃。（手：雙手前伸，并掌，掌心向下，向左右、向下30度、向后劃水，提手屈肘。腳：外轉(zhuǎn)90度，（腳趾向兩邊）橫蹬開65度，再用力夾腿，（夾腿很重要）迅速前行。）

6、水上蛙泳：深吸一口氣，先腳蹬夾、后手劃，手往前伸時(shí)，頭在水中吐80%的氣，手劃水時(shí)，抬頭快速用口吸氣，然后收腿，可讓人托著下巴練習(xí)水上蛙泳。

7、人的密度只比水大一點(diǎn)，所以，只要人吸一口氣在肚子里就能在水里浮起來。

8、腳抽筋時(shí)，只要伸直抬起抽筋腿，用手抓住腳趾向胸前用力拉幾下就好了。

9、上岸擦干身上的水，披件浴巾，可以防曬黑。

10、水里有藥物和細(xì)菌，回家要洗個(gè)肥皂澡。

11、記好，膽大，按順序練，很快（三天）就學(xué)會(huì)了。一初學(xué)者學(xué)習(xí)游泳的順序最好是： 蛙泳－－自由泳－－仰泳－－蝶泳or自由泳－－蛙泳－－仰泳－－蝶泳 其中： 自由泳速度最快。蛙泳最適合鍛煉身體。尤其可以塑造美麗的腿部及腰部曲線。蝶泳姿勢(shì)最美，象美人魚。仰泳最省體力，適合自救。二學(xué)蛙泳竅門： 手－－向側(cè)后“下”方劃水。劃水時(shí)手心向下。爭(zhēng)取最大浮力和推動(dòng)力。出水時(shí)手成“刀”形（即手心對(duì)手心），將阻力減到最小。腿－－向下向后蹬腿。收回時(shí)大腿和膝蓋打開，兩腳相蹦。（想想青蛙）配合－－手推水和腳蹬水交替進(jìn)行。換氣－－學(xué)蛙泳，換氣比較難掌握。要多體驗(yàn)幾次。當(dāng)手向下推動(dòng)水流，身子會(huì)往上浮，抓緊時(shí)間讓頭部浮出水面，換氣。初學(xué)者首先在齊肩深的水里學(xué)習(xí)手部姿勢(shì)（水太淺找不到感覺）。練習(xí)時(shí)身子要前傾。學(xué)會(huì)讓手控制身體的平衡。找到感覺后，腳輕輕蹬。就能試著浮起來。這時(shí)就可以試著手和腳的配合了。三常見問題及解答: 1,為什么我自由泳老是游偏呀?本來是直的可是游一會(huì)就90度轉(zhuǎn)彎了!答:姿勢(shì)不對(duì)，用力不均衡。

一、心里要想著目標(biāo)在前方。

二、手入水的時(shí)候應(yīng)該在胸前方，劃向胸部，再向后加速劃向身子側(cè)方，出水。從側(cè)面看成S形曲線。

三、雙腳交替向下拍水和向后推水時(shí)用力要均衡。

四、頭擺向側(cè)方呼吸換氣的時(shí)候，手入水方向要保持與身體的直線狀態(tài)。我想你可能是頭擺時(shí)手也跟著變了方向了，所以轉(zhuǎn)彎。2,哪位老兄給個(gè)換氣的技巧小弟老是嗆水！！答:初學(xué)蛙泳者最難掌握的就是換氣。在水里嘴“O”型吐氣三秒，雙腿夾水“雙腳靠攏”的同時(shí)手應(yīng)該是往側(cè)下后方向“壓”水劃向胸前，依靠這兩股力，頭自然就能抬出水面。馬上用嘴哈一口氣，一秒鐘左右。（記住，蛙泳用口呼吸，別用鼻，免得嗆水。）最初可能只能抬一兩次頭，而且?guī)缀鮼聿患惫狻５亲藙?shì)對(duì)了，多練習(xí)幾次，自然就能手腳配合好，換氣自如了。3,最近我正在學(xué)游泳,可是為什么總是在原地轉(zhuǎn),很難前進(jìn)呢? 答:前行，主要依靠腳向下向后的推動(dòng)力。我想你雙腿只有向下拍水的力，而沒有后生蹬水的力，所以只能原地動(dòng)。4 ,游泳時(shí)手和腳是并用的嗎?為什么身體老浮不起來? 答:上面兩個(gè)小圖是自由泳和蛙泳的手腳配合姿勢(shì)。自由泳：呼吸、手劃水，腳打水1：2：2 or 1:2:4。第二個(gè)圖是蛙泳的姿勢(shì)。從圖中我們可以看到人的身體是一曲一伸地變化的。游的時(shí)候，雙腳打開蹬水時(shí)雙手并攏成刀狀伸向前方，此時(shí)是腳用力，而手省力；腳向后夾水并回收的時(shí)候是手分開向下向后劃水，此時(shí)主要是手使力。所以游的時(shí)候基本上感覺是手腳交替進(jìn)行，而不是同時(shí)進(jìn)行。很多初學(xué)者游的時(shí)候是手打開腳也打開，然后手腳同時(shí)并攏，這是不對(duì)的。應(yīng)該“交替”進(jìn)行。5,閉氣有什么竅門嗎？憋久了好象很難受。答:閉氣的時(shí)候不要吸入太多的氧氣,大約是最大吸氣量的四分之三左右,然后憋到不能再憋的時(shí)候吐氣,吐氣時(shí)是吐一點(diǎn)氣后再憋一陣,再吐,如此反復(fù),則能憋的久一點(diǎn).六小小建議: 沒有碰到好的老師，一個(gè)人在水里瞎折騰，是很難很難學(xué)會(huì)的。所以請(qǐng)一個(gè)好的教練，掌握方法很重要

1—3歲的幼兒是各種感覺的敏感期,是身體各器官協(xié)調(diào)發(fā)展、肌肉發(fā)展的生長(zhǎng)期，所以在此階段幼兒學(xué)習(xí)游泳是比較容易學(xué)會(huì)的。

幼兒學(xué)游泳，如有條件應(yīng)該在專門為兒童建造的小型、淺底的游泳池內(nèi)學(xué)習(xí)，池水溫度在32度左右，水的深度一般在孩子的腋下，不可超過肩。如果孩子是初次下水，那么首先要在水中循序漸進(jìn)地經(jīng)歷體溫調(diào)節(jié)的適應(yīng)、入水、學(xué)習(xí)游泳三個(gè)階段。

體溫調(diào)節(jié)的適應(yīng)階段

培養(yǎng)孩子對(duì)水溫作出的生理反應(yīng)，初次下水，水溫應(yīng)在34—35度，大人抱著孩子慢慢地進(jìn)入水中，讓孩子慢慢體會(huì)在水中的平衡，同時(shí)準(zhǔn)備一些浮具，如浮板，色彩鮮艷的充氣玩具。

具體方法如下：

(1)托住幼兒肩背部，仰臥于水中，頭部露出水面。

(2)托住幼兒胸部，俯臥于水中，使嘴巴和鼻子露出水面。

(3)讓孩子垂直于水中，頭在水面上。

(4)以上動(dòng)作要連續(xù)交替做，并且可以使孩子在不同姿勢(shì)的情況下，向前、向后滑行，向左、向右移動(dòng)。

(5)出水后，用浴巾裹住孩子全身，并可以喝一些糖水。

以上動(dòng)作每次游泳可以反復(fù)兩三次，經(jīng)過這樣訓(xùn)練，孩子會(huì)喜愛水，能逐步作出對(duì)水溫的生理反應(yīng)。

·入水階段

主要是教孩子頭部浸入水中，自由呼吸。具體方法是：

(1)淋洗。孩子垂直在水中，讓其雙手捧起水，用嘴吸氣時(shí),手捧著水舉過頭頂并讓水淋頭，在“淋洗”過程中，教孩子不要閉眼，也不要用手擦臉。

(2)把頭浸入水中。讓孩子深吸一口氣并閉上眼睛，雙膝彎屈，臉浸在水中5—10秒。經(jīng)過3—4天的訓(xùn)練后，再讓孩子把頭浸入水中，屏氣10—15秒。

(3)水下睜眼。讓孩子吸氣并把頭扎入水中，睜開眼睛，學(xué)會(huì)在水中看東西，這樣孩子就能學(xué)會(huì)識(shí)別方向，防止危險(xiǎn)的發(fā)生。訓(xùn)練時(shí)，可讓孩子拾起預(yù)先放入游泳池中的一些玩具。

(4)呼氣。讓孩子下巴浸入水中，并往水面吹氣。再深吸一口氣，將臉浸入水中，長(zhǎng)時(shí)間地呼氣，這時(shí)水面將出現(xiàn)氣泡。

再讓孩子深吸一口氣，然后把頭扎入水中，睜開眼睛，用力地呼氣，直到把氣全部呼完，頭部才露出水面。此練習(xí)可重復(fù)做數(shù)次。

·學(xué)習(xí)游泳階段

(1)家長(zhǎng)雙手拉著孩子的雙手，在水中向前(左、后、右)行走。

(2)讓孩子面對(duì)池壁，雙手扶池壁，家長(zhǎng)在后保護(hù)，扶池壁左右行走。

(3)孩子背對(duì)池壁，面向家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持1米的距離行走，家長(zhǎng)可用一些玩具引導(dǎo)孩子向前走。

(4)池中間拉一條水線，讓孩子走至水線時(shí)，鉆過水線，繼續(xù)往前走，使孩子在鉆水線的一瞬間，頭部沒入水中。

(5)孩子由家長(zhǎng)托住頸后部，身體仰臥在水中，由家長(zhǎng)幫助，在水中滑行。

(6)托住孩子的腋下，讓孩子臉露在水面上，幫助滑行，滑行速度由慢到快。

(7)仰臥或俯臥于水面，兩腿或兩臂都并攏伸直，家長(zhǎng)一手握住孩子腳跟，一手托住其背部或胸部，叫孩子深吸一口氣并憋氣，然后握腳跟一手用力向前推，另一手張開，使孩子在水面上滑行。

(8)站在水中，深吸一口氣，低頭，屈膝收腿，雙臂緊抱雙膝，使身體團(tuán)成一個(gè)球形，背部向上，慢慢地球狀身體就浮于水面。待氣憋不住時(shí)，即抬頭，張臂，一腿前跨一步，站穩(wěn)于水中。

幼兒期在水中學(xué)會(huì)以上各種練習(xí)，說明他們已初識(shí)水性，能在水中呼吸，身體也能在水中得到平衡，再學(xué)游泳技術(shù)就不難了。

第四篇：學(xué)車基本步驟總結(jié)

學(xué)車的基本步驟總結(jié)

一、上車前：

在上車以前，你得圍繞車輛轉(zhuǎn)一周，檢查車輛周圍和底部有無障礙物，及車輛外部的完好情況，然后，開門上車。

上車后：

上車后，調(diào)整座位和三鏡，系好安全帶，發(fā)動(dòng)車輛，檢查儀表，確認(rèn)發(fā)動(dòng)機(jī)工作正常后，就可起步。

二、車起步時(shí)的基本步驟（“踩、掛、打、鳴、松、穩(wěn)、松”。）：

1.一踩：踩下離合器踏板（一腳踩到底）

2.二掛：掛一檔

3.三開：開左轉(zhuǎn)向燈

4.四按：按喇叭

5.五松：放松手制動(dòng)

6.六看：查看洗車周圍情況

7.七加：在放松離合器踏板時(shí)同時(shí)加油

三、停車

1、必須先踏離合器踏板，緊接著踏行車制動(dòng)器踏板，等車停穩(wěn)后，將變速桿置于空檔位置，拉緊駐車制動(dòng)器操縱桿，然后將兩只腳抬起即可

起步

1、將離合器踏板一次踩到底

2、掛一擋

3、打左轉(zhuǎn)向燈

4、觀察內(nèi)外后視鏡并轉(zhuǎn)頭察看立柱后的盲區(qū)，確認(rèn)四周有無行人、車輛（尤其幼童和后 方來車）

5、松手制動(dòng)

6、鳴一下喇叭

7、迅速地踩加速踏板（稍用力）

8、抬離合器踏板，在半聯(lián)動(dòng)位置需停一停或稍壓一壓（發(fā)動(dòng)機(jī)聲音由清脆變沉悶，車輛 有前行趨勢(shì)）

9、平穩(wěn)地踩下加速踏板的同時(shí)，緩緩抬起離合器踏板

停車

1、確認(rèn)停車位置，提前抬起加速踏板，打右轉(zhuǎn)向燈

2、踩制動(dòng)踏板（由輕逐漸增強(qiáng)）

3、降到較低速度時(shí)，踩下離合器踏板

4、控制制動(dòng)踏板（避免前沖點(diǎn)頭），停到預(yù)定車位 踩 車速快時(shí)輕－重－輕地踩

5、拉手制動(dòng)

6、轉(zhuǎn)動(dòng)鑰匙讓發(fā)動(dòng)機(jī)熄火

7、停在上坡掛一擋 停在下坡掛倒檔平地掛空擋

8、先抬離合器踏板，后抬制動(dòng)器踏板

加檔

1、踩加速踏板加速至高一級(jí)擋位所需的引擎轉(zhuǎn)速（可參車速）

2、踩離合器踏板（一下踩到底），同時(shí)松開加速踏板

3、加擋（未完全踩下離合器踏板前，不得摘掛變速桿）

4、抬離合器踏板的同時(shí)，踩加速踏板 斷檔位，禁止看

減檔

1、當(dāng)高擋位行駛動(dòng)力不足時(shí)，抬加速踏板，同時(shí)踩離合器踏板

2、減檔（未完全踩下離合器踏板前，不得摘掛變速桿）

3、邊抬離合器踏板（注意半聯(lián)動(dòng)），邊踩加速踏板 嚴(yán)禁空擋滑行 若用于減速，必須先踩制動(dòng)踏板，降至適合某擋轉(zhuǎn)速時(shí)，再踩離合器踏板

要點(diǎn)：開始時(shí)輕輕踩、慢慢加力、停止前逐漸減輕踩踏，最后一下停穩(wěn) 車速慢時(shí)平穩(wěn)地

從 1 檔→2 檔慢慢抬起離合器 越是掛高檔，離合器抬得越要快 不可越級(jí)加擋 用手感判

減至該擋 特殊情況可越級(jí)減擋

基本步驟

啟動(dòng)車時(shí)：

1、轉(zhuǎn)動(dòng)車鑰匙

2、踩下離合器掛 1 檔

3、放下手剎

4、輕輕給點(diǎn)油松離合器慢行

停車時(shí)：

1、踩離合器踩下剎車

2、抬起手剎

3、腳離開離合器離開腳剎

倒桿移庫(kù)的基本步驟

1、踩離合器掛 1 檔前行，直進(jìn)直出

2、踩離合器掛倒檔后倒，直進(jìn)直出右進(jìn)左 進(jìn) 1）、右進(jìn)：倒后檔轉(zhuǎn)身，從后車窗看到中 桿，立即往車庫(kù)方向打死方向，慢慢倒車箱 角對(duì)準(zhǔn)車庫(kù)中間向反方向回 1 把，距中桿 40 距離進(jìn)庫(kù)，膠布對(duì)準(zhǔn)后桿后回平2 把倒到端 點(diǎn)后，直出向左。中桿為點(diǎn)：（靠中桿為收，離中桿為放）2）、左進(jìn)；和右進(jìn)一樣的道理做法。

場(chǎng)地的基本步驟

1、側(cè)方移位：轉(zhuǎn)身看后窗戶對(duì)準(zhǔn)前桿后，看左倒車鏡子迅速向車庫(kù)方向打死，從倒車鏡子看到第 2 個(gè)桿以后向回死 方向進(jìn)庫(kù)內(nèi)，車停正后側(cè)邊出去。

2、前進(jìn)上橋前面的鏡子對(duì)齊桿子停車?yán)?剎摘排檔。左右腳離開。然后，打左 轉(zhuǎn)向鳴號(hào)，掛 1 檔連動(dòng)起來，給點(diǎn)油 放下手剎跑車到坡下面的桿點(diǎn)又側(cè)

方移位。

3、出庫(kù)后換 2 檔進(jìn) s 道前行一段左回一小 把然后往右回 3 把繼續(xù)。

4、百米換加檔加速，換 2，換 3 換 4 換 5，減 4，減 3，減 2，減 1 檔，連續(xù)做完 動(dòng)作。

5、壓餅，車頭對(duì)準(zhǔn)餅后向另一餅打一把，繼續(xù)這些動(dòng)作完成。

6、過邊橋，過 1 橋時(shí)，車上的小鉚釘對(duì)準(zhǔn) 橋的外邊沿回平方向過橋，然后，往 右打到方向盤的一塊，車上的噴水黑 點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)橋的外邊沿在回到方向盤的 點(diǎn)的樣子過橋后出去。

第五篇：看聽學(xué)教學(xué)步驟

看聽學(xué)教學(xué)步驟

淺談《看聽學(xué)》教學(xué)方法

一、教材介紹及分析

現(xiàn)各外國(guó)語(yǔ)中學(xué)所推廣使用的教材與普通中學(xué)大相徑庭。外國(guó)語(yǔ)中學(xué)在初中階段很少采用人教版教材，而普遍使用上海外語(yǔ)音像教育出版社所出版的《看聽學(xué)》(Look, Listen and Learn!)教材。此教材系《新概念英語(yǔ)》(NEC)作者L.G.Alexander為非英語(yǔ)國(guó)家中、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所編撰的教材，共四冊(cè)。初一年級(jí)使用第一冊(cè)教材。全書語(yǔ)言地道、淺近、實(shí)用、有趣、圖文并茂，編排體例新穎，并為教師配有錄音磁帶和彩色幻燈片。

翻開《看聽學(xué)》教材，教師立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)此書在結(jié)構(gòu)編排上與人教版教材風(fēng)格迥異。最大的不同在于學(xué)生用書每?jī)?cè)有60單元，共120課，每?jī)烧n為一個(gè)單元。其中單課為課文，雙課為句型課。在第一冊(cè)的學(xué)生用書中，第1課至第27課，以及第29課至第49課的單課均不出現(xiàn)語(yǔ)言文字材料。全書不特別出現(xiàn)音標(biāo)和字母的教授。根據(jù)這樣的結(jié)構(gòu)編排，筆者將初一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段：預(yù)備階段和教材階段。在教材階段又可細(xì)分為：純聽力口語(yǔ)階段，文字認(rèn)知階段和讀寫階段

1.預(yù)備階段

此階段是為了進(jìn)入教材而準(zhǔn)備。由于外語(yǔ)中學(xué)多采用全英文教學(xué)，而剛進(jìn)校的初一新生英文水平參差不齊，這就需要教師面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行為期一至兩周的課堂用語(yǔ)普及。在此階段教師主要教授指令性課堂用語(yǔ)，如：listen、repeat、satand up、hands up等。其主要目的是為了讓學(xué)生聽懂教師指令，為進(jìn)入教材后的課堂教學(xué)順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

由于教材編排本身不專門涉及音標(biāo)教學(xué)，此階段可將音標(biāo)補(bǔ)充教授。讓學(xué)生逐漸了解適應(yīng)英文發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀簡(jiǎn)單音標(biāo)詞。

2.教材階段

①純聽力口語(yǔ)階段

這一階段是指教材的1至27課。這一階段嚴(yán)格地講，學(xué)生用書上不應(yīng)出現(xiàn)任何書面文字性材料，以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力為主。要求學(xué)生通過看圖理解、聽磁帶模仿發(fā)音最后達(dá)到能熟練標(biāo)準(zhǔn)背誦課文并理解句子含義，最終能在相似語(yǔ)境下運(yùn)用的程度。教師可以通過寫音標(biāo)詞來幫助學(xué)生發(fā)音。

②文字認(rèn)知階段

這一階段是指教材的第29至49課。這一階段學(xué)生用書上開始出現(xiàn)簡(jiǎn)單的詞句。本階段仍是以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力為主。文字認(rèn)知僅為模糊、感性的認(rèn)知，不要求學(xué)生能精確讀寫。這一階段是為更高級(jí)別的讀寫階段做鋪墊。由于教材編排沒有專門涉及字母教學(xué)，教師需在授課過程中適時(shí)加入字母的教授。為了減緩從聽說到讀寫的坡度，教師在教學(xué)中應(yīng)開始加入字母組合的發(fā)音，并要求學(xué)生開始記憶簡(jiǎn)單的單詞。力求學(xué)生能根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀簡(jiǎn)單的單詞

③讀寫階段

從50課開始，教材的雙、單課均開始出現(xiàn)文字材料。對(duì)學(xué)生的要求也從簡(jiǎn)單的聽說上升到較高級(jí)別的讀寫。

綜上所述，《看聽學(xué)》全書貫穿著“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)”這一符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則。備課先備人，教師既應(yīng)嚴(yán)格遵照“母語(yǔ)式自然教學(xué)法” “聽前不說，說前不讀，讀前不寫”的規(guī)律又應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出自己的教育特色及風(fēng)格。

二、常規(guī)教法

由于教材分為單、雙課，且教學(xué)目標(biāo)不同，故教法也因單、雙課而有所不同。

1.單課

單課是以學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活為主線的一段對(duì)話。此對(duì)話貼近學(xué)生生活，淺顯易懂?；镜氖谡n步驟為：

①Listen and catch words(Books shut)

②Listen and understand(Books open)

③Listen and repeat

④Recite and scene acting

根據(jù)這樣的教學(xué)模式，教師應(yīng)事先錄制好工作帶，不要在課堂上因磁帶問題而浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。在課堂上，教師首先連貫的播放一至兩遍的課文錄音，讓學(xué)生抓聽自己力所能及的單詞，也可提出問題讓學(xué)生通過聽錄音回答來訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶力和聽力。從初一開始便培養(yǎng)學(xué)生抓聽單詞的能力，對(duì)學(xué)生在高年級(jí)聽力測(cè)試時(shí)抓聽極個(gè)別單詞來尋找答案非常有幫助。隨著學(xué)生能力的提高，可從抓聽單詞上升到抓聽完整的句子。在這一過程中，應(yīng)始終保持學(xué)生不翻閱教材，以免養(yǎng)成學(xué)生的依賴性。

接著，教師展示完整幻燈片，并再次連貫播放課文錄音。通過這次播放錄音，讓學(xué)生將錄音與圖片相結(jié)合，試著猜測(cè)、理解課文大意。這一步也相當(dāng)重要。學(xué)過英語(yǔ)的人都知道：學(xué)海無涯，語(yǔ)言文化博大精深。作為母語(yǔ)，我們對(duì)中文的很多詞義都知之甚少，何況英語(yǔ)。在很大程度上，為了不影響交流，我們要通過說話者的表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)及說話時(shí)的語(yǔ)境來判斷說話者所表達(dá)的意思。口語(yǔ)如此，書面語(yǔ)亦是如此。消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文大膽猜測(cè)的能力對(duì)日后提高閱讀理解的水平非常有幫助。

第三步是課堂教學(xué)的重頭戲。教師單獨(dú)播放每幅圖片的錄音，講解詞句含義，讓學(xué)生理解、復(fù)讀、記憶，并敢于開口運(yùn)用。這一部分是體現(xiàn)教師能力，充分發(fā)揮教師能動(dòng)性的部分：可根據(jù)初中生年齡階段的特點(diǎn)，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，如游戲、競(jìng)賽、唱歌、動(dòng)作表演等，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能。初一學(xué)生記憶力強(qiáng)，善于模仿、喜歡活動(dòng)、敢于開口，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從背誦到活用，從單純模仿到獨(dú)立表述，做到學(xué)以致用。廣泛采用實(shí)物、圖片等進(jìn)行情景教學(xué)，、充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官（耳、眼、口、手、心）的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教ball就不妨多帶幾個(gè)不同的ball到教室，讓學(xué)生直觀形象地了解ball，日后一見到同類物體便能脫口而出，使學(xué)生的思維也更加趨于英化。教kick就讓學(xué)生起來kick，不僅kick the ball，還可以kick the desk、kick the chair、kick the door，邊kick邊說以加深記憶。在學(xué)習(xí)kick的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)pat，又增加了學(xué)生的詞匯量。教father、mother，可以讓學(xué)生帶一張自己的“全家?！闭掌?，讓學(xué)生介紹自己的父母，調(diào)動(dòng)課堂的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在第三步的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行背誦，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演。在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。

2.雙課

雙課為句型課，是對(duì)前一課所學(xué)句型的鞏固。翻開教參可以發(fā)現(xiàn)雙課句型繁多，而且同一句型的回答方式也因訓(xùn)練重點(diǎn)的不同而答案各異。如果教師事先不做歸納整理，學(xué)生將感覺無比茫然，而教師也極有可能“酒不醉人，人自醉”——還沒講兩個(gè)句型，自己已經(jīng)不知所云了。所以為了達(dá)到清晰的效果，教師一般采取復(fù)述式教學(xué)方法。在學(xué)生熟知了答案的基礎(chǔ)上再進(jìn)行問答訓(xùn)練。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生和老師的眼中，雙課都是比較枯燥的課程。如單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在雙課的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以采用實(shí)物和圖片進(jìn)行訓(xùn)練以激起學(xué)生興趣，并可適當(dāng)安排小游戲以活躍氣氛。例如學(xué)yes/no question的時(shí)候，就可以事先準(zhǔn)備一個(gè)布袋將學(xué)生的文具用品裝進(jìn)布袋。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)觸摸后，由下面的學(xué)生詢問：“Is it a pen?”然后由臺(tái)上的學(xué)生回答:“Yes, it is”or “No, it isn’t.”還可以開展小組競(jìng)賽、男女生比賽等活動(dòng)?？傊扇∫磺蟹绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡量使孩子們從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到輕松感、成功感、自信心，達(dá)到“樂學(xué)”的境界，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變、從“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變、從單純提高課業(yè)水平向重點(diǎn)提高個(gè)人素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

三、補(bǔ)充部分

這一部分是筆者自己的一些疑惑及探討部分。懇請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

通過第一部分對(duì)教材的介紹與分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這套教材沒有專門涉及音標(biāo)和字母的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)中很多教師會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充。

除此以外，此套教材也沒有專門的提出任何語(yǔ)法的教授。很多教師在使用這套教材時(shí)，如遇到語(yǔ)法現(xiàn)象，例如：不定冠詞an、a的使用，名詞復(fù)數(shù)末尾s的發(fā)音時(shí)，都直接跳過語(yǔ)法，不做任何解釋，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。誠(chéng)然，語(yǔ)言為什么要這么講或那么講沒有什么道理可言，很多現(xiàn)象也根本無法解釋。但我們可以將有規(guī)律的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生記憶。舉個(gè)例子，在講an和a的時(shí)候筆者做過一個(gè)比較。如果寫出音標(biāo)詞，判斷名詞的第一個(gè)字母發(fā)音是元音還是輔音，然后總結(jié)得出規(guī)律：元音前面是an輔音前面是a，就比單純的死記硬背記憶效果要好得多。英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上靠的是記憶力，教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生記憶。讓他們不僅記得牢而且還要記得巧。畢竟中學(xué)生的記憶模式正在產(chǎn)生變化。他們會(huì)越來越多的傾向于記憶有規(guī)律的東西，而不是雜亂無章的東西。其實(shí)教師也沒有解釋什么東西，只是做了一個(gè)歸納整理。這種有目的的整理有助于學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)法現(xiàn)象的梳理。不對(duì)語(yǔ)法作解釋，并不代表完全的將語(yǔ)法現(xiàn)象丟棄不管，聽之任之。

2.用肢體語(yǔ)言和英文講解英文可以培養(yǎng)學(xué)生用英文思考的能力，省掉了中間翻譯的這一環(huán)節(jié)，且更加形象直觀。這固然是好的。但作為英語(yǔ)教師，我們知道語(yǔ)言除“聽、說、讀、寫”這四方面的能力以外，更高層次還有一個(gè)“譯”的能力。如果完全省掉母語(yǔ)環(huán)節(jié)，這是否欠妥？筆者曾經(jīng)在課后抽查過幾個(gè)學(xué)生對(duì)單詞理解的準(zhǔn)確性，結(jié)果不僅準(zhǔn)確性很差，而且是茶壺里的湯圓——有貨倒不出；找不到對(duì)應(yīng)的中文來進(jìn)行解釋。這令筆者想起一件事。筆者曾作過一段時(shí)期的英文翻譯，不是為外國(guó)人和中國(guó)人進(jìn)行翻譯，而是為中國(guó)人和中國(guó)人進(jìn)行翻譯！筆者當(dāng)時(shí)所工作的公司與很多港商有業(yè)務(wù)往來。這些港商告訴筆者雖然他們是中國(guó)人，也會(huì)說中文，但由于大多生長(zhǎng)在國(guó)外很多東西都不知道對(duì)應(yīng)的中文具體應(yīng)該怎樣表達(dá)。所以才出現(xiàn)了中國(guó)人同中國(guó)人說話還需要翻譯的尷尬局面。基于上述情況，筆者在全英文教學(xué)結(jié)束后會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充其中文釋義。

3.《看聽學(xué)》教材總的來說是一套淺顯易懂的教材。為了使初一年級(jí)和初二年級(jí)過渡平穩(wěn)，涉及的詞匯量和句型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師應(yīng)有意識(shí)的補(bǔ)充日常交際用語(yǔ)。由于《看聽學(xué)》教材和《新概念英語(yǔ)》在課文的設(shè)置及安排上有一定的交叉性，可本著擴(kuò)大知識(shí)面和鞏固復(fù)習(xí)提高的原則使用《新概念英語(yǔ)》。

四、對(duì)新教師的希望

有人說過：“好的演員是瘋子。”好的教師也應(yīng)該是一個(gè)好演員。教師，不論你自己是什么性格，都應(yīng)該放下教師的架子，融入到學(xué)生當(dāng)中去。在表現(xiàn)情景時(shí)，該笑的時(shí)候得笑，該哭的時(shí)候得哭，不要吝惜表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不受歡迎了，得讓學(xué)生充分參與到課堂中來。

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。

新教師還容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是過于急功近利。其實(shí)“授人以魚，不如授人以漁”。我們不知道學(xué)生在以后的工作中會(huì)有多少人用到英語(yǔ)，會(huì)用到多少英語(yǔ)。但我們要傳授給他們的是一種科學(xué)、系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的交際能力，讓他們敢于開口，勇于自信地表達(dá)自己，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成各方面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才質(zhì)人