第一篇：買礦泉水說課稿

《買礦泉水》說課稿

我昨天授課題目是《買礦泉水》下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、教材。這節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)北師大版教科書三年級上冊的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)中三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識與能力：理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

2、過程與方法：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過師生合作交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考能力。

三、教學(xué)重難點：

根據(jù)本課的一些特點，我將本課的教學(xué)重難點確定為：

1、理解并掌握連乘式題的運算順序，能正確地進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。

四、教法和學(xué)法

為了達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中我采用的教法是分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講授法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

在教學(xué)中自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、估算能力，教給學(xué)生觀察、比較、估算的方法。

五、教學(xué)過程：

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)中我按以下幾個環(huán)節(jié)展開。

1、復(fù)習(xí)舊知識、導(dǎo)入新課。

這環(huán)節(jié)中，我先以估計幾個數(shù)接近幾十，以達(dá)到復(fù)習(xí)如何對一個數(shù)用四舍五入法精確到十位的方法。再通過24×3、49×5大約是多少，讓學(xué)生把剛復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行運用，為下面估算埋下伏筆。接著通過求“買1箱礦泉水花多少錢？”這道題引入新課。

2、新課。

“我通過買一箱礦泉水不夠，現(xiàn)在想買2箱，大約要準(zhǔn)備多少錢？”從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：估算、連乘算式的教學(xué)。

因為本節(jié)課重難點之一是結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程，教給學(xué)生估算的方法，所以在教學(xué)設(shè)計中通過探索解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行估算。這里設(shè)計了兩種估算方法。其一是先估計一箱礦泉水要多少錢，再估計2箱礦泉水要準(zhǔn)備多少錢。其二是先求2箱礦泉水大約多少瓶，再求2箱礦泉水大約要準(zhǔn)備多少錢。因為這道題估算對學(xué)生來說比列式計算還要難，所以在教學(xué)估算過程中我盡量引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解估算時每一步為什么那樣想。

通過這兩種方法的估算，讓學(xué)生體驗到估算方法的多樣化，結(jié)果也可能不相同，但都可能是正確的。探索完估算以后，再讓學(xué)生自己列出算式，并解答。在學(xué)生列式計算的過程中，通過列綜合算式的形式，引入本節(jié)課的另一個教學(xué)目標(biāo)，連乘式題的運算順序。因為連乘的算式以前已經(jīng)學(xué)過，只是數(shù)學(xué)字比以前大一些而矣，所以這里只簡要點撥后設(shè)計了三道連乘的式題，讓學(xué)生獨立完成。也就是進(jìn)入了練習(xí)鞏固階段。

在練習(xí)鞏固時還安排了一道“估計我們學(xué)校一至六年級大約有多少學(xué)生？”的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算。

完成之后，再進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，并布置相關(guān)的作業(yè)。至此，完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

六、板書設(shè)計。

根據(jù)本課的重難點，我把本課的板書設(shè)計如下：

買礦泉水（連乘）第一種方法： 第二種方法： 24×3 ＝72（元）24×2 ＝48（瓶）72×2=144（元）48×3＝144（元）24×3 ×2 24×2 ×3 = 72×2 = 48×3 =144（元）=144（元）

六、教學(xué)反思。

我覺得這節(jié)課在設(shè)計時抓住了重點、明確了如何突破難點。教學(xué)中基本能按教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)，比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

但在具體教學(xué)過程中，教學(xué)手段單

一、缺少趣味性，而且將近結(jié)尾時，因時間不多了，對部分內(nèi)容沒留給學(xué)生足夠的時間去解答。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見、建議，本人感激不盡。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

第二篇：《買礦泉水》說課稿

《買礦泉水》說課稿

我今天說課題目是《買礦泉水》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程說教學(xué)重難點、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材分析

在二年級時學(xué)生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對學(xué)?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒?，于是我靈機(jī)一動，將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中加深學(xué)生對學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的同時增強(qiáng)學(xué)生愛校護(hù)校的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.應(yīng)用連乘計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學(xué)生愛校護(hù)校的主人翁情感。

三、說教學(xué)重難點：

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重難點確定為：

1、理解并掌握連乘式題的運算順序，能正確地進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。

四、說教法和學(xué)法

學(xué)合理的方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵等教學(xué)方法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生自已動手操作、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、說教學(xué)設(shè)計

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。（下面我就這以上五大環(huán)節(jié)做具體的闡述）

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(目的以“了解學(xué)?！睘橹骶€，使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)師：孩子們，你們已經(jīng)在杭西小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時間，你們對我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰愿意說給大家聽一聽? 生1:我們的學(xué)校很大。

生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓，舊樓有3層，每層有4間教室，還有一棟“逸夫樓”，里面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長室以及學(xué)生教室。

師：同學(xué)們對學(xué)校的建筑了解得真清楚，舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓。(小黑板出示：舊教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問題？

生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的?！處煂W(xué)生回答的相關(guān)信息板書)(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室，老師說道： “歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢? 生1:我們班的課桌椅一共要花多少錢?

……

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來。)師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??(評析“了解班級”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對自己班級所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)(二)小組合作，解決問題

(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機(jī)會。)1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個孩子都有交流的機(jī)會。

2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。

生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室里的課桌椅一共要花多少錢?，可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅?，再估算本班一共要花多少錢? 全班學(xué)生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：都是用連乘的方法。

(評析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，因希望對自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進(jìn)了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)(三)聯(lián)系實際，拓展延伸

(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來之不易，感受學(xué)校對自己的關(guān)懷，對學(xué)生進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育。)1.課桌椅問題。

師：同學(xué)們 “學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢。”(桌上亂涂亂刻的痕跡。)那全年級2個班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎? 生： 這是不愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他?！?/p>

2．.估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人。

師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在操場舉行升旗儀式。(每個年級2個班，有6個年級。)師：你能估計我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎? 生1:我們不知道每個班有多少人? 師：這個問題提得好。怎么辦呢? 生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來估計。

師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么辦法。學(xué)生分小組討論，再組織匯報。

生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480名同學(xué)。

生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。

師：同學(xué)們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準(zhǔn)確一點，要不估算結(jié)果會和實際數(shù)目相差太大。

(評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密相扣，“愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊涵在這一個個數(shù)學(xué)問題之中?！皾櫸锛?xì)無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)(四)回顧與總結(jié)

(目的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。)1． 師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲? 生1:我知道怎樣估計學(xué)校有多少同學(xué)了。生2:我會用連乘的方法解決問題了。生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)。

生4:學(xué)校這么多同學(xué)，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀!生5:要靠右行。

生6:我對我們學(xué)校了解更多了?！?/p>

師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學(xué)校也有了更深的了解。

五、課后作業(yè)（書上）

我們學(xué)校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數(shù)學(xué)問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學(xué)知識解決這類問題

各位老師，我僅從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等幾個方面對本課進(jìn)行了說明，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

說課不足之處還請多多指導(dǎo)，同時希望各位評委能給我一個實踐的機(jī)會，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

第三篇：《買礦泉水》教案

買礦泉水

吳中麗

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合解決問題的過程，理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過程。

3、能與同伴進(jìn)行交流、比較、借鑒、溝通和反思，在學(xué)習(xí)活動過程中找到適合自己的計算技能。

教學(xué)重點與難點

理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們愿不愿意和老師去商店看一看，（教師出示情境圖），從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、主動探究，構(gòu)建新知

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決問題的過程，理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算；

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算過程；

3、能與同伴進(jìn)行交流、比較、借鑒、溝通和反思，在學(xué)習(xí)活動過程中找到適合自己的計算技能。

自學(xué)指導(dǎo)一：

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1、請你先估計一下，買兩箱飲料大約需要多少錢?(學(xué)生先獨立思考)

2、請在小組內(nèi)說一說自己的估算方法。

3、全班交流估算方法。

(5分鐘后比一比哪一小組說的好)自學(xué)指導(dǎo)二：

1、獨立思考、自主探索算法。

2、小組內(nèi)交流算法。

（5分鐘后比一比誰是自學(xué)小能手。）

展示自學(xué)成果

方法一：24×3=72（元）72×2=144（元）

24×3×2 =72×2 =144（元）

方法二：24×2=48（瓶）48×3=144（元）

三、獨立嘗試，鞏固練習(xí)1、15 × 4 × 7

× 8 × 6

× 4 ×

2、估計你們學(xué)校大約有多少人？

3、哪道題的得數(shù)大？畫“√”。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9

（0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9（4、15 × 6 × 8

÷ 9 × 12

+ 17 × 3

（15 + 35）× 6

/ 3））× 18 × 7

× 2 × 5

5、我每分大約打41個字（1）小明5分能打多少個字？

（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。（1）今年鐘松樹多少棵？（2）楊樹和松樹共有多少棵？

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

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第四篇：買礦泉水反思

《買礦泉水》教學(xué)反思

賈偉霞

《買礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實際問題的過程，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算；同時學(xué)會通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力估算的同時，講授在實際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計算時候，讓學(xué)生先探索計算方法和計算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

本節(jié)課上的還比較成功，體現(xiàn)在一下幾個方面:

1、學(xué)生充分發(fā)揮了主動性，自己探索計算方法，估算方法及估算在生活中的應(yīng)用。

2、有效發(fā)揮小組合作。在自主探究后，學(xué)生以小組為單位探索、交流。每組同學(xué)都找出了好幾種方法來解決問題，并能講解出每種方法的算理。

3、展示能力有所提高。以前學(xué)生不會展示，不會質(zhì)疑。但本節(jié)課每組都展示的很好，尤其是芷瑞組和夢宇組。其他組展示了可以估算成25×2×3或20×3×2，但芷瑞組卻說清楚了把誰估成25或20，夢宇組更解釋了為什么150元就夠了，120元不夠。

4、學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑。當(dāng)超珩組說可以估算成25×2×3或20×3×2時，芷瑞組大膽質(zhì)疑哪里來的25和20。

我們教師在教學(xué)時有時會高估了學(xué)生的能力，所以總是遲遲不敢放手，怕浪費時間，怕學(xué)生自己解決不了問題。其實，我們更應(yīng)該相信他們，把課堂真正地還給學(xué)生。

第五篇：北師版三年級數(shù)學(xué)《買礦泉水》說課稿

〈買礦泉水〉說課

教學(xué)目標(biāo)

1.應(yīng)用連乘計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。

2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.培養(yǎng)學(xué)生愛校護(hù)校的主人翁情感。教材分析

在二年級時學(xué)生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對學(xué)?；厩闆r有了一定的了解，恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒?，于是我靈機(jī)一動，將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中加深學(xué)生對學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的同時增強(qiáng)學(xué)生愛校護(hù)校的情感。教學(xué)重難點

針對具體題目進(jìn)行正確估算，了解哪種類型的題目要用連乘來計算。教學(xué)關(guān)鍵

找關(guān)鍵字句解決連乘問題。估算找類型。（看哪個數(shù)最接近哪個整十整百：一類要多估，如：帶錢買東西，買布做衣服等；另一類可少估，如：計算題。）教法

分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵等教學(xué)方法。學(xué)法

自主、合作、探究、傾聽等學(xué)習(xí)方式 教學(xué)設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

(目的以“了解學(xué)校”為主線，使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引，從而主動地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。)

師：孩子們，你們已經(jīng)在丁湖小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時間，你們對我們學(xué)校都有哪些基本了解?誰愿意說給大家聽一聽?

生1:我們的學(xué)校很大。

生2:學(xué)校有一棟教學(xué)樓，兩排幾年前建的標(biāo)準(zhǔn)教室，教學(xué)樓三樓里面有多媒體教室、圖書室和農(nóng)遠(yuǎn)教室等。

師：同學(xué)們對學(xué)校的建筑了解得真清楚，我們?nèi)?2)班的教室正好在的教學(xué)樓。(小黑板出示：教學(xué)樓有3層，每層有4間教室，每間教室有4盞燈。)

師：看了這段話，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問題？

生：教學(xué)樓一共有48盞燈，我是用乘法算出來的。

??教師將學(xué)生回答的相關(guān)信息板書)

(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室，老師說道： “歡迎參觀三(2)班教室，我們的教室里有4組，每組有5套課桌椅，每套課桌椅148元”。)

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

生:我們班的課桌椅一共要花多少錢?

??

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，將問題“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”展示出來。)

師：估計一下，我們班的課桌椅一共要花多少錢??

(評析“了解班級”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師板書學(xué)生對自己班級所在教學(xué)樓進(jìn)行了解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。)(二)小組合作，解決問題

(目的解決“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”的問題要用連乘的方法，這是本節(jié)課的一個新知識，對此結(jié)果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一個更高的要求，此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機(jī)會。)

1.分小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花多少錢?”讓每個孩子都有交流的機(jī)會。

2.全班交流，請代表說說自己小組的估算方法。

生1:我們組是這樣估算的，一組有5套課桌椅，4組就有20套課桌椅，我們把每套課桌椅148元看作150元，20×150＝3000元。

生2:我們組是這樣估計的，一個組有5套，1套148元（看作150元），1組就是750元，4組就是750×4＝3000元。

師：大家的方法都很好，看來同一個問題，我們可以從不同的角度來思考。估計教室里的課桌椅一共要花多少錢?，可以先估計一組花多少錢，再估算4組花多少錢；還可以先算出本班4組共有多少套課桌椅?，再估算本班一共要花多少錢?

全班學(xué)生獨立列式計算“我們班的課桌椅一共要花多少錢？”，然后請不同方法的同學(xué)介紹自己的算法并闡述理由。

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思考問題的過程各不相同，有的同學(xué)列的是分步算式，有的同學(xué)是一個綜合算式，但這些方法都有一個共同之處。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：都是用連乘的方法。

(評析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)給每一個孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。教師在新的問題出現(xiàn)時，沒有直接灌輸解決問題的方法，而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí)，這是“以人為本”的表現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，因希望對自己的學(xué)校有更深入的了解，熱情很高。值得提出的是，教師在學(xué)生全班交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方法的共同之處，增進(jìn)了學(xué)生深層的思考，保證了合作學(xué)習(xí)的有效性。)(三)聯(lián)系實際，拓展延伸

(目的緊密聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；使學(xué)生在解決實際問題的同時，感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來之不易，感受學(xué)校對自己的關(guān)懷，對學(xué)生進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育。)

1.課桌椅問題。

師：同學(xué)們 “學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅一個班大約要花3000元錢。”(桌上亂涂亂刻的痕跡。)那全年級2個班呢?全校呢?那該要花多少錢啊。真是不算不知道，一算嚇一跳。同學(xué)們，現(xiàn)在你知道該怎么做了嗎?

生： 這是不愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)的行為。我們發(fā)現(xiàn)這種行為要阻止他。

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2．.估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人。

師：現(xiàn)在你們有這么好的學(xué)習(xí)條件，多幸福啊。每個星期一，我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要聚集在操場舉行升旗儀式。(每個年級2個班，有6個年級。)

師：你能估計我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生嗎?

生1:我們不知道每個班有多少人?

師：這個問題提得好。怎么辦呢?

生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來估計。

師：這個建議不錯。下面我們分小組估算我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生。想一想，還有什么辦法。

學(xué)生分小組討論，再組織匯報。

生1:1個班大約有40人，1個年級2個班大約有80人，6個年級大約有480名同學(xué)。

生2:我們是先算出全校6個年級有12個班，再按每班40人估算全校大約有480名同學(xué)。

師：同學(xué)們的想法都很好，估計的時候可以從不同的角度來考慮，但盡可能地準(zhǔn)確一點，要不估算結(jié)果會和實際數(shù)目相差太大。

(評析教師在前兩部分對校本課程資源素材的挖掘和利用起到了激趣和激智的作用，這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華?！罢n桌椅問題”“燈泡問題”和“估計學(xué)校大約有學(xué)生多少人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目標(biāo)緊密相扣，“愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)”“珍惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目標(biāo)都蘊涵在這一個個數(shù)學(xué)問題之中。“潤物細(xì)無聲”正是校本課程資源利用起到的特殊效果。)(四)回顧與總結(jié)

(目的引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。)1． 師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲?

生1:我知道怎樣估計學(xué)校有多少同學(xué)了。

生2:我會用連乘的方法解決問題了。

生3:我知道了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢，我們要愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)。

生4:學(xué)校這么多同學(xué)，如果上下樓瞎瘋瞎跑該多危險呀!

生5:要靠右行。

生6:我對我們學(xué)校了解更多了。

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師：今天我們知道了可以用不同的方法估算和計算來解決同一個問題，并且對我們的學(xué)校也有了更深的了解。

2．課后作業(yè)（書上）

我們學(xué)校馬上要召開校運會了，校運會上也有許多數(shù)學(xué)問題，如：買礦泉水問題，請你們運用今天所學(xué)知識解決這類問題