第一篇：三年級上冊《買礦泉水》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1．理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

2．能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

【教學(xué)重點】理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

【教學(xué)難點】能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

【教學(xué)設(shè)計】

一、情境導(dǎo)入：

運動會上，張老師給同學(xué)們買了兩箱飲料，共花了多少錢？

二、探索新知：

1．請學(xué)生獨立思考，先自己結(jié)合買飲料這個具體情境進行估算。

2．小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程。

3．匯報算法：

（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。

（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。

4．學(xué)生獨自解決共花了多少錢？。

5．小組內(nèi)交流各自算法。

6．匯報算法：

（1）

（2）

三、拓展應(yīng)用

1．1547 12586 1024

52．估計你們學(xué)校大約有多少人？

3．哪道題的得數(shù)大？畫。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9（）

012346789（）

4． 1568 3691

232 + 173（15 + 35）6

5187 10525

5．我每分大約打41個字

（1）小明5分能打多少個字？

（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？

（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

6．學(xué)校買來5個書架，每個書架有4層，每層可以放35本書，這些書架一共可以放多少本書？

7．數(shù)豆子

四、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么？

第二篇：買礦泉水教學(xué)設(shè)計

《買礦泉水》教學(xué)設(shè)計

孫

瑞

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊36—37頁

教學(xué)目標：

1.應(yīng)用連乘計算的相關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題。

2.能結(jié)合具體情境進行估算，并理解估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

3.體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.在解決簡單實際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進一步體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

5.培養(yǎng)學(xué)生愛校護校的主人翁情感。

教學(xué)重點：通過具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點：如何組織有效的小組活動，在實踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識和能力。

教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、課前口算練習(xí)（開火車）

2×5

3×6

20+3

0×6

24+2

12-8

22×4

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 師：同學(xué)們，我們學(xué)校就要開運動會了！有比賽項目的同學(xué)在賽場上奮力拼搏，那沒有參加的同學(xué)你們能幫他們干些什么呢？有同學(xué)說了，可以幫他們提衣服，當拉拉隊給運動員助威，你們的集體觀念可真強，還有同學(xué)說了給運動員送水，你們的服務(wù)可真周到，那下面我們就一起去買礦泉水吧，看看買礦泉水時存在什么樣的數(shù)學(xué)問題好嗎？

[設(shè)計思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參與。]

1、提出數(shù)學(xué)問題。

課件出示“買礦泉水”情境圖。理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考“大約花了多少錢？”這個問題。

2、引導(dǎo)估算。（1）獨立思考，小組交流。

讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自估算的方法，展示各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。

口答估算過程及結(jié)果，學(xué)生在交流中可能會出現(xiàn)以下幾種估算方法：

①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以150元就夠了； ②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多； ③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元； ④一箱飲料超過60元，兩箱飲料超過100元，但不到200元； 學(xué)生可能還有其他估算方法，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過程。

（設(shè)計思考：此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題和進行估算的方法，另一方面也給每一個孩子提供交流的機會。)

3、引導(dǎo)精算。

教師把情境中的問題改成“共花了多少元？”引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流。

全班交流時，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗算法的多樣化。學(xué)生在交流中可能會出現(xiàn)以下幾種解法： ①24×3=72（元），72×2=144（元）

② 24×3×2

③ 3×（2×24）

④ 3×（24×2）

=72×2

=3×48

=3×48 =144（元）

=144（元）

=144（元）⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）

三、拓展延伸、鞏固深化：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁“試一試”中的1、2題。

1、第1題。

讓學(xué)生獨立計算，課件出示正確答案。

2、第2題。

讓學(xué)生先獨立思考，再進行全班交流。全班交流時，教師鼓勵學(xué)生從各種不同的途徑進行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過程。

學(xué)生可能用以下方法進行估算：

①根據(jù)一個班的人數(shù)和班級數(shù)，估計全?？?cè)藬?shù)； ②根據(jù)一個年級的人數(shù)和年級數(shù)，估計全校總?cè)藬?shù)； ③根據(jù)做早操時隊列的有關(guān)數(shù)據(jù)，估計全?？?cè)藬?shù)。

在估算中可能會出現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，（因為學(xué)生還沒有學(xué)過算法）教師要及時地加以指導(dǎo)。

(設(shè)計思考：緊密聯(lián)系學(xué)校實際，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進一步拓展，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系)新課標第一網(wǎng)

3、哪道題的得數(shù)大？畫“√”。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9

（）

0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9（）

4、小明每分鐘打41個字。（1）小明5分能打多少個字？

（2）一篇稿件共325個字，5分后還剩多少個字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

5、第37頁的第5題。生獨立計算后，交流想法。

（設(shè)計思考：通過幾組練習(xí)，讓學(xué)生仔細審題，通過親自觀察、對比，利用所學(xué)的知識解決問題，這樣既鞏固了新知識，又開拓學(xué)生的思維。）

四、全課總結(jié)：

那下面我們來看看這節(jié)課的收獲吧。有同學(xué)說學(xué)會了怎么估計學(xué)校有多少學(xué)生，那我們下課后一定要去統(tǒng)計一下呀，還有同學(xué)說會用連乘的方法解決問題。說的真完整，這節(jié)課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問題，在現(xiàn)實生活中，我們要善于應(yīng)用這兩種方法解決簡單的實際問題。

第三篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《買礦泉水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第36頁。教學(xué)目標：

1．知識目標：理解并掌握連乘的運算順序并能正確計算。2．能力目標：培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

3．情感目標：體驗數(shù)學(xué)法則生成的科學(xué)性和使用的便捷性，感受數(shù)學(xué)在生活 解決實際問題中的樂趣。教學(xué)重點：

掌握連乘的運算順序并能正確計算 教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算過程 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：學(xué)校要開運動會了，老師要給同學(xué)們買一些礦泉水?？纯蠢蠋熢谫I礦泉水的時候遇到了什么數(shù)學(xué)問題，我們一起去解決，好嗎？

2、師：（教師課件出示主題圖，學(xué)生觀察）遇到了什么問題呢？這節(jié)課我們就解決買礦泉水時遇到的問題。（板書課題：買礦泉水）

二、小組合作，探究新知

1、獲取信息，理解題意

師：請同學(xué)們仔細讀題，從中能獲取那些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，在小組內(nèi)交流一下。師：誰來匯報一下？

生：我獲取的信息是：張老師買來2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元。問題是：一共花了多少元？

（教師注意指導(dǎo)學(xué)生回答問題時語言敘述的完整性，可讓其他學(xué)生補充。）

2、初步估算，培養(yǎng)數(shù)感

師：張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學(xué)們估算一下，在小組內(nèi)交流。

師：誰來說說自己估算的方法，生：把24瓶看做25瓶，2箱大約50瓶，每瓶3元，2箱一共最多150元。

生：1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大約120多元。生：1箱大約70元，2箱大約140元。

師：大家估得都不錯，看來答案在120元和150元之間。對于學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法，肯定學(xué)生合理的估算方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略，總結(jié)估算的方法。

3、獨立思考，解決問題

師：接下來我們來算一算張老師到底花了多少錢呢？驗證一下我們的估算結(jié)果。

（學(xué)生獨立列式解決問題）

師：誰來說一說你是怎么算的？（重點讓學(xué)生說說自己算式的含義和計算的過程）

生1： 24×3=72（元）72×2=144（元）生2：24×3×2 =72×2 =144（元）

生3：24×2=48（元）48×3=144（元）生4：24×2×3 =48×3 =144（元）

師：我們探究出了幾種解決問題的方法？這些表示什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式，理解連乘算式運算順序，回顧解決問題的過程。）

生：24×3×2 是先算一箱多少元？再算2箱多少元？ 生：24×2×3 是先算兩箱一共多少瓶？再算一共多少元？ 師：連乘式題的運算順序是什么？

三、強化練習(xí)，鞏固新知

1、完成試一試第1題

學(xué)生獨立解決后班內(nèi)交流，重點讓學(xué)生說說自己的計算過程。

2、完成試一試第2題：估計你們學(xué)校有多少人？ 師：要想估計學(xué)校大約有多少人，必須知道些什么？ 生：每班有多少人？有幾個班級？

生：每班大約50人，約60個班級，一共有約3000人。師：還有別的辦法嗎？

生：一個年級約500人，6個年級約3000人。

四、回顧與小結(jié)：

這一節(jié)課你有哪些收獲？

第四篇：買礦泉水教學(xué)設(shè)計

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《買礦泉水》教學(xué)案例及反思

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第36頁。學(xué)情分析：

學(xué)生對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算掌握的比較好，但估算能力較差。教學(xué)目標：

1．理解并掌握連乘的運算順序并能正確計算。2．培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

3．體驗數(shù)學(xué)法則生成的科學(xué)性和使用的便捷性，感受數(shù)學(xué)在生活 解決實際問題中的樂趣。教學(xué)重點：

掌握連乘的運算順序并能正確計算 教學(xué)難點：

結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算過程 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、學(xué)校要開運動會了，老師要給同學(xué)們買一些礦泉水?？纯蠢蠋熢谫I礦泉水的時候遇到了什么數(shù)學(xué)問題，我們一起去解決，好嗎？

2、教師課件出示主題圖，學(xué)生觀察。

3、遇到了什么問題呢？這節(jié)課我們就解決買礦泉水時遇到的問題。（板書課題：買礦泉水）

二、小組合作，探究新知

1、獲取信息，理解題意

（1）請同學(xué)們仔細讀題，從中能獲取那些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，在小組內(nèi)交流一下。（2）組織學(xué)生匯報交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生回答問題時語言敘述的完整性，可讓其他學(xué)生補充。

2、初步估算，培養(yǎng)數(shù)感

（1）張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？（2）請同學(xué)們估算一下，在小組內(nèi)交流。（3）各小組派代表匯報。

對于學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法，肯定學(xué)生合理的估算方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略，總結(jié)估算的方法。

3、獨立思考，解決問題

（1）接下來我們來算一算張老師到底花了多少錢呢？驗證一下我們的估算結(jié)果。

（2）學(xué)生獨立列式解決問題。

（3）組織學(xué)生交流，教師板書。（重點讓學(xué)生說說自己算式的含義和計算的過程）

（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2

=72×2

=144（元）

（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3

=48×3

=144（元）

4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式，理解連乘算式運算順序，回顧解決問題的過程。

5、師板書連乘式題的運算順序。

三、強化練習(xí)，鞏固新知

1、完成試一試第1題

學(xué)生獨立解決后班內(nèi)交流，重點讓學(xué)生說說自己的計算過程。

2、完成試一試第2題：估計你們學(xué)校有多少人？

教師出示各班人數(shù)，讓學(xué)生估算，集體訂正。

四、回顧與小結(jié)：

這一節(jié)課你有哪些收獲？

五、板書設(shè)計：

買礦泉水

（1）24×3=72（元）72×2=144（元）（2）24×3×2

=72×2

=144（元）（3）24×2=48（元）48×3=144（元）（4）24×2×3

=48×3

=144（元）

答:共花144元。

連乘的運算順序：從左到右。教后反思：

本課整個教學(xué)活動注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識。生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應(yīng)用于實踐。在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

第五篇：《買礦泉水》教學(xué)設(shè)計及反思

《買礦泉水》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

在二年級時學(xué)生對連乘的運算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位于運用連乘方法解決生活中簡單的實際問題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級上冊的“買礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時我考慮到估計學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對學(xué)校基本情況有了一定的了解，因此我將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的過程中加深學(xué)生對學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的同時增強學(xué)生愛校護校的情感。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生才剛是一個轉(zhuǎn)型期，一年級和二年級的時候是被動的學(xué)習(xí)，老師灌輸性的教學(xué)，三年級的時候開始有自己的學(xué)習(xí)方法和思想；并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始有了層次性，有一定的差距，就計算能力和理解能力有明顯的差別，習(xí)慣決定了性格，性格決定了學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)很粗心，有些同學(xué)很慢，有些學(xué)生太貪玩......情況各異。

三、教學(xué)目標

知識與能力：理 解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。過程與方法：結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點： 掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境進行估算，解釋估算的過程。

四、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

1、口算（課件出示）學(xué)生口答。20×3＝ 15×2＝

60×4= 30×7＝ 我發(fā)現(xiàn)：上下兩（1）指名口答 個算式相關(guān)，上（2）師：請大家仔面算式的得數(shù)細觀察每組兩個算是下面算式的這個環(huán)節(jié)的設(shè)置使

一、復(fù)式，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一個數(shù)。得學(xué)生能夠通過觀習(xí)導(dǎo) 你能不能將他們改20×3×4 察、思考了解連乘算入 成一個算式？ 15×2×7）式的與分步算式的（3）觀察這兩個算 關(guān)系，為學(xué)生探究例 式的運算符后，你發(fā)都是兩個乘號 題打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)了什么？我們今

天就來學(xué)習(xí)連乘。獨立嘗試

（板書課題：連乘）同桌交流 讓學(xué)生自己體會什（4）在練習(xí)本嘗試 么是連城算式，自然 上做一做。

導(dǎo)入新課。

獨立嘗試解決，1.課件出示師生到在練習(xí)本上解

商場購物的情境：笑答出來。已經(jīng)有導(dǎo)課的基礎(chǔ)，笑要買兩箱礦泉水，讓學(xué)生先嘗試解決，每箱24瓶，每瓶3元，更能發(fā)現(xiàn)問題，針對 請同學(xué)們幫老師算 問題交流、點撥，既

二、創(chuàng)一算，老師大約需要 能提高課堂效率，也設(shè)情準備多少錢呢？

能使得學(xué)生通過自境、自 交流自己的解主探究、合作交流中主探究

法，其余同學(xué)要掌握解決連乘問題2.小組進行交流 認真聽，并對其的方法。

方法進行研討。組長選一位同 學(xué)做好記錄。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

3、全班交流算法 生1：我估算20

×3×2=120

（元）要比1204、同學(xué)們估計的怎元多。

么樣，我們怎么來驗生2：150元就夠

證呢？ 了。算式是25×

2×3=150（元）

指名匯報：

學(xué)生獨立完成，同桌交流

生1：先求一瓶

礦泉水多少錢，再求一箱多少

錢，算式是24×讓學(xué)生通過練習(xí)發(fā)

3=72（元）72現(xiàn)自己問題、并解決

×2=144（元）問題。

生2：我的想法和生3的一 1.課后練習(xí)“試一試樣，只不過列了

三、拓1” 教師巡視檢查 綜合算式。展應(yīng)用

24×3×2 鞏固提2.試一試2：估算學(xué)=72×2 高 校學(xué)生人數(shù)。=144（元）

3.課件出示課后“練

一練”第3題。獨立完成

小組交流，小組代表匯報

說說是怎樣這么快比較出來的。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

體會計算粗心的危

4.試一試

（1）有3箱毛巾，每獨立完成 箱裝12包，每包4條，共有多少條毛巾？ 全班訂正。（2）老師買了6包日

記本，每包8本，每 本3元，共花多少

五、課錢？ 堂總 結(jié)： 出示數(shù)學(xué)故事《失之 毫厘，謬之千里》，讀一讀，說一說你體會到了什么。（后附故事）

結(jié)合自己課堂害，培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)以及平時作業(yè)書寫及檢查習(xí)作業(yè)情況談對慣。故事的體會。

板書設(shè)計

連 乘

24×2=48（瓶）24×3=72（元）24×3×2 48×3=144（元）72×2=144（元）=72×2 =144（元）

答：兩箱礦泉水一共需要144元。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

課堂自主探究中激勵學(xué)生動手動腦，把學(xué)生活動貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成、討論交流，使個學(xué)生都有展示自我的機會，通過師生互動、生生互動，摘取智慧星等形式激發(fā)自主探究、獨立、合作的積極性。

教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買礦泉水”的生活場景，讓學(xué)生進行實際估算，然后再進行計算。

本設(shè)計最精彩之處就是導(dǎo)課部分：我設(shè)計了兩組相關(guān)的口算，學(xué)生通過口算，觀察發(fā)現(xiàn)兩個算式可以寫成一個連乘算式，自然而然引出本課教學(xué)內(nèi)容——連乘。這樣的設(shè)計，既使得學(xué)生通過自己觀察實踐的出分步算式與連乘算式的關(guān)系，也為解決連乘問題打下基礎(chǔ)，課堂教學(xué)重點難度得到分化。

其次在課堂重點教學(xué)中注重學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，教師只是在關(guān)鍵處進行點撥指導(dǎo)。

第三在課堂習(xí)題設(shè)計打破課后練習(xí)，對課后習(xí)題進行創(chuàng)新，增加一些與課堂相連、有層次的練習(xí)。

本課的不足是給后進生展示空間不夠，關(guān)注較少。