第一篇：淺談美術(shù)教學對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)（范文）

淺談美術(shù)教學對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

美育即審美教育，是以美的對象、美的存在形式為內(nèi)容進行的教育，是形成學生正確的審美觀點，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。而美術(shù)教學是美育的重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)學生的繪畫興趣，開發(fā)智力，還能陶冶性情，促進少年兒童良好心理素質(zhì)的形成。美術(shù)教學活動，就具有形成和發(fā)展少年兒童心理素質(zhì)的特殊作用。最近幾年，縱觀各種媒體對少年兒童問題的報道，不難發(fā)現(xiàn)，有許多少年兒童都存在著不同程度的心理缺陷，“網(wǎng)絡(luò)少年”、“暴力少年”的出現(xiàn)，正越來越暴露出我們國家學校教育和家庭教育存在的問題，值得我們每一個教育工作者去深刻思考。

最近幾年在新課改精神指引下，我在美術(shù)教學中，對學生良好心理素質(zhì)的形成等方面給予了更多的關(guān)注，通過一定的教學手段使學生的心理素質(zhì)向健康和諧的方向發(fā)展，從而使學生感知和體驗美好人生，尊老愛幼，孝敬父母，熱愛生命，熱愛生活，熱愛祖國，積極向上地生活和學習。

一．利用繪畫大師的故事感染學生，豐富其內(nèi)心情感。在每學期的美術(shù)課中，都有一部分世界知名藝術(shù)大師的作品要讓學生欣賞，讓學生去了解作者的生平事跡和創(chuàng)作風格等。我就利用這些藝術(shù)大師在藝術(shù)上不懈努力，刻苦探索藝術(shù)真諦的故事教育和感染學生。特別是講到凡·高對繪畫的狂熱和癡迷，對窘迫的現(xiàn)實生活的無奈和絕望時，同學們的神情凝重，對凡·高大師給予了深深的同

情和敬佩，并遺憾這位繪畫天才的英年早逝。當講到達·芬奇畫蛋的故事時，同學們討論異常熱烈，達·芬奇對藝術(shù)精益求精的認真態(tài)度令同學們十分贊賞，并表示以后在學習中也要拋開浮躁心態(tài)，從容認真地學習探究知識，早日成為社會有用人才。通過這些故事的教育，孩子們的內(nèi)心世界受到了一次又一次的震撼和洗禮，大大豐富了他們的內(nèi)心情感，使他們的思想境界得到了升華。

二．利用美術(shù)作品欣賞吸引學生，提升其審美素養(yǎng)。

在現(xiàn)實生活中，美的存在形式包括自然美、社會生活美和藝術(shù)美。其中，藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的美，它來源于生活又高于生活，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。在美術(shù)教科書中有許多中外美術(shù)傳世名作，無論是齊白石筆下的蝦、徐悲鴻筆下的馬、李可染筆下的牧童，還是凡·高筆下的向日葵、拉斐爾筆下的圣母、列賓筆下的纖夫，都是作者心靈的結(jié)晶、情感的積淀。這些美的形象、美的色彩深深地感染著學生，我趁勢利導學生一起研究美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學生獲得深切的審美體驗。我還利用《媽媽和孩子》、《我的童年》、等教材、圖片和創(chuàng)作的作品對學生進行孝敬父母、尊老愛幼、熱心公益事業(yè)等方面的教育，讓學生再接觸和欣賞各種形式、風格的作品中，逐步提高審美素養(yǎng)，從而使學生更加熱愛生活、熱愛藝術(shù)和一切美好的事物，促進了學生良好心理素質(zhì)的形成。

三．利用美術(shù)作品的創(chuàng)作啟發(fā)學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?；仡欀袊倌昵璧臍v史，我們應(yīng)該清醒地意識到，一個民族、一個國家如果封閉自守，沒有創(chuàng)新能力的各行各業(yè)人才，那這個國家勢必停滯不前，處于落后和貧窮之中。歷史教訓告訴我們，落后就要被人瞧不起，就要挨打受氣，就要聽命于別國的擺布。如今，我國各族人民憋足了勁要發(fā)展、要強大、要復興，而要實現(xiàn)這一切，科學創(chuàng)新是重中之重。創(chuàng)新的人才從哪里來？當然是從教育中來！作為一名教育工作者，我有緊迫感和使命感。在美術(shù)教學中，我會抓住每一點、每一個環(huán)節(jié)，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在《畫汽車》一課中，我給學生講汽車對環(huán)境的污染，對能源的消耗，并利用現(xiàn)在的電動自行車啟發(fā)學生，電動汽車的時代已經(jīng)到來，那么，等普及了電動汽車之后，還有沒有比電動汽車更節(jié)約能源的汽車呢？我利用太陽能熱水器引導學生，學生的思維立刻活躍起來，可以說是一次創(chuàng)新思維的“井噴”。學生們最后畫出了各種各樣的汽車，有“太陽能汽車”、有利用海水發(fā)電的“水能汽車”、還有利用風能發(fā)電的“風能汽車”等等，充分展示了學生們的創(chuàng)新思維潛能。在快樂的學習中，使學生的心理素質(zhì)得到進一步完善。

四．利用美術(shù)活動的開展激勵學生，開闊其藝術(shù)視野。從事中小學美術(shù)教育的老師都知道，每年的“

六、一兒童節(jié)”和“

十、一國慶節(jié)”是兩次必參加的少兒繪畫比賽活動。年年舉辦，年年參與，孩子們永遠是那么激動，那么快樂，他們的精神令老師們感嘆不已。在活動中，學生們增強了群體意識，提高了有序操作的能力。在豐富多彩的美術(shù)活動中，學生和輔導老師之間，學生和學生之間，平等交流、互幫互助，在長達一個月的學習和交流中，同學們相互之間加深了感情，增進了友誼，提高了創(chuàng)作水平，開闊了藝術(shù)視野。在我的精心輔導下，先后有一百余人次參賽并獲獎，大大增強了他們的自信心和對美術(shù)創(chuàng)作的熱愛。我想，也必將對他們心理素質(zhì)的完善和健康成長產(chǎn)生深遠的影響。

著名的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉?！濒斞赶壬舱f過“美術(shù)可以輔翼道德。美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以深邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”作為一名美術(shù)教師，我為自己的職業(yè)深感自豪。少年兒童人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，有待于社會、家庭、學校三者緊密配合，共同對少年兒童進行良好心理素質(zhì)方面的陶冶和培養(yǎng)。而學校又是陶冶培養(yǎng)少年兒童的主陣地，我們教育工作者更要為此去深刻反思，去積極尋求更為科學的教育方法，為少年兒童的健康成長和祖國教育事業(yè)的篷勃發(fā)展而不懈努力。

第二篇：學生良好的自我心理素質(zhì)的培養(yǎng)

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學生良好的自我心理素質(zhì)的培養(yǎng)

作者：胡濱

來源：《現(xiàn)代教育科學·中學教師》2012年第05期

由于社會的發(fā)展與進步，使學生面臨的壓力越來越大。本文從提高人的整體素質(zhì)、營造良好的心理氛圍、學生的心理訓練以及自我心理調(diào)適等幾個方面討論了怎樣培養(yǎng)學生良好的自我心理素質(zhì)，使學生有一個適應(yīng)社會的良好心態(tài)。

現(xiàn)代社會呈高效率、高速度、高競爭態(tài)勢，人際交往日趨復雜，人們的心理壓力不斷增大。學生面臨著越來越多的惶惑與迷惘，許多憂慮無時不在心中縈繞。在這身心急劇變化的時期，唯有不斷提高自己的心理素質(zhì)，才有可能實現(xiàn)自我，適應(yīng)社會。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生良好的自我心理素質(zhì)呢？聯(lián)系生活實際，學生可以通過以下幾個方面進行良好心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)：

1.提高個人的整體素質(zhì)。心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要構(gòu)成，是人的思想道德素質(zhì)、智能素質(zhì)的載體，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居中間層次，是主體與外界交互作用的中介。良好的心理素質(zhì)是心理素質(zhì)健康的背景和條件。所以，首先要不斷提高學生自身素質(zhì)，讓他們勤奮學習，使自己有廣博的知識和廣泛的興趣，使智力因素和非智力因素同步發(fā)展，打好心理健康的基礎(chǔ)。

2.要營造一個良好的心理氛圍。營造良好的心理氛圍、愉悅心境最簡單易行的方法就是體育鍛煉。體育鍛煉能提高人的喚醒水平（即人的身心興奮程度），調(diào)節(jié)情緒，具有愉悅效應(yīng)。適度負荷的身體鍛煉使人體風釋放一種多肽物質(zhì)——內(nèi)啡呔，它能使人鎮(zhèn)靜，使人有愉快的情緒。體育鍛煉還具有成就效應(yīng)，在鍛煉中取得成績，鍛煉者會以自我反饋的方式傳遞其成就信息于大腦，產(chǎn)生自我成就的認知和情感體驗。

3.要注重學生的心理訓練。心理訓練就是有目的、有意識地培養(yǎng)自己在各種環(huán)境中保持心理穩(wěn)定，順利適應(yīng)環(huán)境的心理素質(zhì)。心理訓練首先要樹立自信心，自信者勇，自信者智，自信是一個人的精神支柱。其次要磨練意志，使自己有頑強的意志和堅忍不拔的毅力，這是一個人學習、生活和工作成敗的關(guān)鍵。再次是要提高控制緊張、波動情緒的能力。情緒不穩(wěn)，會嚴重影響學生的學習表現(xiàn)、能力的發(fā)揮等，所以要有意識地進行情緒的自我調(diào)節(jié)訓練，做到“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”，始終保持良好的心境和穩(wěn)定的情緒。最后要提高自己的智力。個體的發(fā)展一定程度上取決于智力心理素質(zhì)的發(fā)展水平，在困難和挫折面前，不僅有體力和意志的較量，還有智力的較量。學生的智力訓練，主要是培養(yǎng)未來從教的各種專門智力品質(zhì)，拓展從教所必需的心理能力。

4.要加強學生自我心理調(diào)適。心理的自我調(diào)適首先要求“清楚地了解自身”，要善于對自己的心理進行誘導和調(diào)整，使自己保持健康的心理狀態(tài)?，F(xiàn)代社會呈現(xiàn)著這樣的不和諧，一方面是社會全方位的高速發(fā)展，人們工作、生活條件的逐步改善；另一方面，由于生活節(jié)奏加快帶來的緊張、社會競爭帶來的壓力、通信裂變帶來的困惑以及都市化引起的復雜的人際關(guān)系等。

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這些使人們面臨著比以往任何時候都要多得多的心理應(yīng)激，并由此造成眾多的不適應(yīng)。實施有效的自我渲瀉，是消釋壓力的重要手段。

自我渲瀉，即通過一定手段使思想得到澄清，身心得到純潔，從而減輕精神，避免心理失衡。首先，自己是自己最忠實的朋友，要學會讓“他”積極地“聽”你的述說，你可以充分地傾訴苦衷，發(fā)泄郁火。你盡可以放心地把心中要講的東西向“對方”渲瀉干凈。然后，“他”給你發(fā)寬慰、勸導、開脫，達到心理自衡。其次，哭泣也不失為一種渲瀉的好方式?，F(xiàn)代生理學認為，哭泣能把體內(nèi)因心理壓力而產(chǎn)生的化合物釋放出來并排出體外，從而減輕生理和心理的負擔。還有參加或觀看激烈的體育運動、聆聽音樂或高聲歌唱、吟詩作畫等，均能消釋一定的壓力?？傊?，學生正處于自我完善，個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，為適應(yīng)社會發(fā)展和人才成長的需要，我們必須培養(yǎng)學生良好的自我心理素質(zhì)，使學生能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，成為一個身心健康的人。

第三篇：培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)之我見

培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)之我見 摘 要：“學知，學做，學會共同生活，學會生存”是當今社會每個人都面臨的重要課題。處于世紀之交的中學生，是國家的未來和希望。如何對現(xiàn)在的獨生子進行有效的心理教育，是其健康發(fā)展，使我們家庭、學校和社會共同要解決的問題；使他們既有博學的知識又有良好的心理素質(zhì)，是社會和未來對他們的基本要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 心理健康 全面發(fā)展 適應(yīng)社會

一、開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾，直接影響著學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

二、如何培養(yǎng)學生健康的心理

1.引導學生注意自我調(diào)節(jié)心理機制的形成教學中，教師要注意引導學生分析課文故事中榜樣人物的心態(tài)，這對學生理解課文要點、培養(yǎng)其健康心理品質(zhì)是很重要的。自我調(diào)節(jié)心理機制就是由自己以克服錯誤的行為方式去消除矛盾，用道德標準來調(diào)節(jié)自己的行為。在思想品德教學中，我們常常碰到這樣的問題：學生知道了誰是誰非，仍然不能按正確的行為方式去做，表現(xiàn)為言行不

一、表里不一。其主要原因是心理調(diào)節(jié)能力差，為此在教學中要特別注意培養(yǎng)學生的心理調(diào)控能力。

2.引導訓練道德行為的選擇能力

以往思想品德的導行方式習慣于單向說教，教師說什么是對的，學生就照著去做，這樣實際上缺乏針對性，從某種意義上說扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性。所以在教學中要有意識地培養(yǎng)學生道德行為的選擇能力，對學生進行合群心理素質(zhì)的培養(yǎng)，課上讓學生談出自己不愿和伙伴們一起玩的原因，根據(jù)這一情況，讓學生自己討論解決問題的辦法，通過學生的自我導行，培養(yǎng)學生健康的合群心理，發(fā)展他們的個性。

另外，在課間活動和各種課外活動中，也要注意創(chuàng)造集體活動環(huán)境，在玩耍中培養(yǎng)學生健康的合群心理。

3.注重實踐，突出以活動為主

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅能讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且能使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。4.學生健康的情感，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

情緒、情感與人的心理健康有著直接的關(guān)系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構(gòu)成不良心理品質(zhì)的成分，所以發(fā)展學生積極向上的情感是學生心理健康的重要方面。要關(guān)心和滿足學生在學習、娛樂等方面的合理需要，并引導他們正確地認識和評價自己，正確地理解個人需要和社會需求的關(guān)系，避免因個人不恰當?shù)挠蟮貌坏綕M足而產(chǎn)生消極情緒。要豐富學生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關(guān)系。中學生精力旺盛，如果不善于引導，過剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強學生意志的鍛煉，增強對挫折的抵抗力，重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從具體行為習慣和一點一滴抓起，提高他們的自我調(diào)節(jié)能力和控制力，培養(yǎng)良好的性格。某些學生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態(tài)度，熱情機智地引導他們，在培養(yǎng)學生良好性格的同時，不良心理也就會得到預(yù)防和克服。

5.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

除了學校教育，學生心理健康的發(fā)展還受到其它社會因素的制約。其中，家長在學生成長與發(fā)展中起著重要的作用，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。這在一些學校組織的意在鍛煉學生心理素質(zhì)、促進學生心理健康發(fā)展的手拉手夏令營或者少年軍校的活動被塞滿高級食物的書包和每隔三兩天一次的探望搞得變了味道的教育現(xiàn)狀中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，心理健康教育不僅僅是學校教育的任務(wù)，也是全社會的任務(wù)和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正的開展。

參考文獻

1.葉上雄 主編《中學教育學》。

2.《教師報》。

3.《德育報》

第四篇：如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

單位：大鐘中學

如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

內(nèi)容摘要：中學階段是學生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，作為班主任，要重視深入學生內(nèi)心世界，班主任應(yīng)該準確掌握學生成長的外部條件，并有意識地優(yōu)化運用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)心理品質(zhì)心理環(huán)境

心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在學生各種素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展很難收到預(yù)期的效果。因此，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學生具有堅定的自信心、堅強的意志、良好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)力。教學中如何培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，我主要做了以下幾項工作，收到了較好的效果。

一、全面了解學生，深入學生的心理世界。

中學階段是學生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。而中學生的個性心理各異，教育者只有深入了解每個學生身心發(fā)展的特點及發(fā)展水平，才能使個性各異的學生心理得到充分、全面的發(fā)展。作為班主任，要重視深入學生內(nèi)心世界，了解學生的心理特點。

l、樹立共同的奮斗目標。

“良好的開端是成功的一半”。每當我接任一個新班級，總是先在黑板上寫下“班級人數(shù)十l＝？”當學生懷著好奇的心理，說出不同的答案后，我微笑著說：“加數(shù)中的? l?代表班主任，老師也是這個大家庭中的一個成員，是大家的朋友，讓我們互相了解，共同努力，我相信，我們這個大家庭一定能成為一個團結(jié)、進步、表現(xiàn)一流的集體?！倍潭處拙湓?，無形中縮短了師生之間的距離，使學生與老師的心在同一條弦上跳動。

2、建立學生成長檔案。

學生因性別、年齡、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，顯示出不同的個性心理。為了便于深入實際地開展工作，我建立了學生成長檔案，記過觀察、談心與調(diào)查，記錄了本班學生的年齡、興趣、特長、以往的學習成績，以及較為詳細的家庭情況，并且隨時補充每個人的進步與變化，記錄其心理成長歷程。這樣做，不僅可以了解其外部表現(xiàn)，更能把握其內(nèi)在特點，便于及時把各種信息進行綜合分析，得出結(jié)論，有針對性地采取措施，解決問題，促進學生健康地發(fā)展。

3、設(shè)立“知心姐姐”信箱。

在我們的班級中，有一個“知心姐姐”信箱，孩子有什么心理活、疑難問題和對老師的建議等，可以寫好放進信箱，我抽時間逐一認真答復。有的孩子寫道：“知心姐姐，我上課不敢舉手回答問題，怕答錯了，老師批評，怎么辦？”我回信告訴他“要相信自己，即使答錯了，老師絕對不會責怪你，還會表揚你積極，而你也得到了一次鍛煉的機會?！庇械耐瑢W寫道：“請幫忙告訴我的爸爸、媽媽，星期天別布置那么多的作業(yè)給我，還讓我去學這學那的?！痹偃纾皠e人打我，我該不該也打他？”“幫助同學是否影響自己？”等，對這樣一些具有普遍性的問題，我便提議在班會上共同討論，師生共同探討解決問題的方法途徑，讓每個學生都能夠真正受到教育，防止心理上出現(xiàn)偏差。

此外，我還開通“熱線電話”和讓學生寫“悄悄話日記”的形式，與學生平等地交流，“讓自己站在與孩子同等的高度上”，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，主動地豐富師生間的惰感生活，做他們的知心朋友，聆聽他們的心聲，用一顆愛心，一片真情為孩子支撐一塊沒有風雨的天空。

二、激發(fā)內(nèi)在需求，培養(yǎng)優(yōu)良心理品質(zhì)

一個班級的學生因為發(fā)展不平衡，其心理水平也必然出現(xiàn)不同的層次。要培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)，關(guān)鍵的一步是找準不同類型學生的心理切入點，從而因材施“愛”，誘發(fā)他們自覺進取。

（一）嚴愛優(yōu)等生．

每個班級中總有一些品學兼優(yōu)的學生，對他們的喜愛是人之常情。正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被掩蓋，被原諒，但小的缺點也會造成大的隱患。作為班主任，我絕不偏愛他們，相反，對他們的要求更嚴格。

我班的小班長是一個成績優(yōu)秀，工作認真、負責的學生，是老師的好幫手。可就因為老師給他的信任太多，“權(quán)力”太大，他在同學面前非常專橫，總要學生聽他的，即使自己是錯的。針對他自以為是的表現(xiàn)，我首先和他談心，嚴厲地指出他再上存在的問題，使他認識到班干部應(yīng)以身作則，樹立自己的威信，別人才會服你。然后在實際工作中隨時提醒、指正。慢慢地他改掉了專橫的毛病，贏得同學們的信任，把班級管理得井井有條。

我認為，對優(yōu)等生，不能讓優(yōu)越感控制他們的思想，應(yīng)時時處處培養(yǎng)他們自尊、自強、自制、自信的心理品質(zhì)，讓他們克服自易的弱點，不斷地前進。

（二）關(guān)愛中等生。

“我們極希望獲得別人的贊揚，同樣的，我們也極害怕別人的指責。”班級中，一些聽話、穩(wěn)重、學習態(tài)度端正的中等主就是這樣，他們怕出錯，怕丟面子，內(nèi)心又極希望得到別人的重視，他們極易被忽視。對于這樣的學生，我不輕易地指責、批評，而是幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極的心態(tài)，讓他們知道老師喜愛他們，重視他們，讓他們發(fā)揮自己的長處，從而使其素質(zhì)全而和諧地發(fā)展，逐步跨入化等生行列。

我班一個女孩她性格內(nèi)向，上課不敢舉手發(fā)言。我想這樣下去，不僅學習上不去，而且可能影響到人際交往。于是，我上課有意無意地請她回答問題，及時肯定表揚，并讓她當值日排長，與同學多接觸。漸漸的她敢回答問題了，與老師、同學的交流也多了?？粗倪M步，我由衷地感到欣慰。

（三）偏愛后進生。

后進生的心理特點是學習上的劣勢使他們飽嘗了失敗的痛苦，逐漸失去自信，感覺到自己處處不如別人，在班上發(fā)言低聲細氣，連頭也不敢抬。但留心觀察，他們在其它方面還是有許多優(yōu)點，能否令他們享受到成功的喜悅，重拾自我，關(guān)鍵在于班主任的感情投資。

以前我班上有一個小男孩，學習習慣、學習成績差得很，但我發(fā)現(xiàn)他的體育成績很不錯，于是讓他參加了學校運動會，結(jié)果他不負眾望，為班級掙得了至關(guān)重要的5分。我趁熱打鐵，在班會上發(fā)動全班同學夸夸他，為他找閃光點。我看到，他第一次看到他高興地揚起頭，幸福地笑了。我又在他的日記中寫道：老師很高興看到了你在運動會上的英姿，更希望聽到你在學習上前進的腳步聲。同學的贊揚、老師的鼓勵，使他一步步走出自卑，走向自信，學習成績慢慢“升溫”。的確，就像斯霞老師說的那樣：愛的滋潤可以使枯苗復蘇。如果我們能夠抓住后進生的心理特點，用更多的愛心、耐心，更強烈的熱請?zhí)貏e關(guān)愛他們，那他們的表現(xiàn)能令你驚訝和欣喜。

三、優(yōu)化外部條件，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

影響學生心理成長的外部條件來自家庭、學校和社會等多個方面，班主任應(yīng)該準確掌握學生成長的外部條件，并有意識地優(yōu)化運用，為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

（一）與家長密切配合，進行心理素質(zhì)教育。

家庭是學生的第一座學校，孩子的第一任老師——家長，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．賈母在物磁L是遷就的，但望子成龍，對孩子期望值很高，容易給孩子造成很大的精神壓力。甚至有部分家長極少與孩子溝通，根本不知道孩子在想什么，怎樣想的。

針對這種情況，我把“與孩子交心”的心理健康教育列入家長會的一個重要課題。首先，我對家長的心理和他們對孩子的期望給予充分的理解和尊重，接著通過實例引導的方式建議家長多聽聽孩子的心聲，了解孩子的想法?！皭鄱荒纭?，關(guān)心孩子的心理發(fā)育動向，指導家長正確認識和評價自己的孩子，努力創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境，民主的氣氛，讓孩子健康快樂地成長。

另外，我通過家訪、電話、書信等形式，隨時與家長交流孩子的種種表現(xiàn)，在交流過程中，與家長切磋最有效的教育方法，想方設(shè)法溝通家長、孩子之間的情感，在教師、學生和家長之間架起理解的橋梁。

（二）班級環(huán)境熏陶感染，進行心理素質(zhì)教育。

班級是養(yǎng)成學生健全人格，形成良好行為習慣的主陣地，要讓生活于同一班集體之中的不同心理、不同性格的學生能夠優(yōu)勢互補，共同提高，就要充分利用班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍，熏陶感染。

l、開辟心理健康宣傳陣地。

我充分利用教室的黑板報、墻報出心理健康教育?？?，宣傳心理保健知識。例如我把“我能行”、“你有困難嗎？我來幫助你！”作為“心理導行”專欄的標語。在學生成長過程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，為了讓學生充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了學生的座右銘?！澳阌欣щy嗎？我來幫助你！”則是同學之間互相幫助的先行語，讓學生伸出溫暖的手盡其所能地幫助周圍有困難的人?！懊恐芗恼Z”是我對同學提出的目標、要求；“每日名言”是學生收集摘錄對自己有啟示的話，輪流抄在板報中，與其它同學共同體會、分享、受益。通過這些形式，對營造氛圍，普及心理健康教育起了宣傳作用。

另外，為了培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，我們把“太好了”當成師生的“口頭樣”。當學生取得優(yōu)異成績時，老師用它予以肯定、表揚；當有的同學犯錯了，我說“太好了，你有改正錯誤的機會”；當學生遇到挫折時，我讓他們對自己說“太好了，我能……”

2、開展活動，創(chuàng)設(shè)民主向上的氛圍。

每個學生都渴望得到班主任的關(guān)愛和鼓勵，渴望得到同學的尊重和信任。我重視學生的這種心理需要，開展了各種活動，營造民主和諧、積極向上的氣氛。通過開展各種比賽，評選小巧手，評“班級之最”等活動，讓每一個學生真正懂得“我能行”，樹立起自信心；落實“班級責任制”，各項工作分配到人，人人有事干，增強了學生的主人翁意識；“班干部輪換制”，調(diào)動了學生的主動性和積極性；設(shè)立“學生班主任”，即建立開放民主的班級管理體制，讓學生每人輪換當一天班主任，管理班級工作，檢查督促班干部的日常工作，讓他們過把“老師病”，通過一天的工作，既鍛煉了能力，又增強了自我管理的自覺性。

實踐證明，只有學校教育與家庭教育同步，形成一股合力，才能共同創(chuàng)設(shè)有利于學生成長的“綠色”的心理環(huán)境。

一分耕耘，一分收獲。由于我在平時的教學中，注重培養(yǎng)孩子的心理品質(zhì)，給孩子心靈一片蔚藍的天空。幾年來，經(jīng)過師生共同努力，“班級人數(shù)十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一個健康的心理品質(zhì)，一個和諧民主的班級環(huán)境，一個充滿融融愛意的大家庭。

參考文獻：

張春興著：《教育心理學》，浙江教育出版社，1998年版；

馮忠良著：《教育心理學》，人民教育出版社，2004年版；

陳琦主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社2002年版；

林崇德著：《品德發(fā)展心理學》，上海教育出版社，2000年版；

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

淺談如何培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

日期:2005-12-13 作者: 廣東省揭陽市榕城區(qū)仙橋崇文學校 陳秀鑾[來源：班主任網(wǎng)]

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”要想使學生能夠真正地學會做“人”，就要從小學階段開始培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。而學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，需要教師有計劃、有步驟、持續(xù)不斷地進行培養(yǎng)。下面結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、理順班風，創(chuàng)建良好的班級氣氛

班級不僅是學生學習能力發(fā)展的場所，也是滿足學生交往、友誼、娛樂、成就、自尊和榮譽等精神需要，感染熏陶學生，發(fā)展個性的主要場所，所以我十分重視班風建設(shè)。學期初，我舉行了競選班干部的活動，先讓學生自由寫演講稿，然后上臺演講，再由學生投票選出班干部，通過這種方法選出來的班干部比較有魄力，有膽量。有了一支強有力的班干部隊伍，對班級的管理起了很重要的作用。此外，我還十分重視班級文化建設(shè)，在教室里開辟各種各樣的學習園地，如“讀書林”、“閱報欄”、“作品園”、“百花園”等，“讀書林”“閱報欄”給學生營造了精神的樂園，“作品園”、“百花園”給學生提供了展示風采的舞臺，增強學生的自信心。良好的班風主要表現(xiàn)為尊師愛友、勤奮學習、關(guān)心集體、遵守紀律、講究衛(wèi)生、熱愛勞動、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等風氣。一旦形成就會內(nèi)化為較穩(wěn)定的集體心理特征，從而對個體的認知、情感和意識活動都會產(chǎn)生積極影響，使個體產(chǎn)生群體歸屬感、認同感和力量感，進而促進學生個性健康發(fā)展。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的個性特長

課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，它是課堂教學中教師、學生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié)。它通過影響學生課堂中的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應(yīng)，進而制約學生課堂學習效果，影響學生個性發(fā)展。

在課堂教學時，我十分重視激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，開展了競賽活動，把全班分為五個小組，哪一組的學生能夠正確回答問題時就給予加十分，下課時宣布哪一組為優(yōu)勝組，一學期總結(jié)兩次，對優(yōu)勝組給予獎勵，為了獲得優(yōu)勝組，學生上課時回答問題比過去積極多了。當學生回答問題時，不論回答得怎么樣，我總是仔細傾聽，及時鼓勵。

在讀寫的基礎(chǔ)上，我常讓學生上臺復述課本內(nèi)容、演課本劇，使閱讀真正成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。比如我將《草船借箭》、《將相和》改成編課本劇讓學生演出。而每單元一次的“口語交際”“實踐活動”則更指導學生大膽探索、積極參與，比如《人與環(huán)境》讓學生到社會中通過各種渠道搜集素材然后歸類整理拿到班上交流，對《開卷有益》展開討論甚至辯論，在思維的對抗中豐富學生的個性。

上活動課時，我采用多媒體手段，先放映有關(guān)的劇本、歌曲，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，發(fā)展他們的個性特長，鼓勵他們個性化的體驗和表達方式。

三、設(shè)置心理咨詢處，當學生的“心理醫(yī)生”

當學生的“心理醫(yī)生”，是本學期我的一項新的舉措。多年的班主任工作，使我意識到用語言文字和學生溝通會收到口頭的說教所難以達到的效果。因為我教的是六年級的學生，這個時期的學生大多是生理和心理上都發(fā)生了極大的變化，有些事情當面對他們說一說，他們覺得不好意思。有時還可能傷了他們的自尊心。我們班上有一個學生，學習成績很好，但她不喜歡勞動，不喜歡參加實踐活動，她認為只要讀好課本中的內(nèi)容就可以了，有時我讓同學辦手抄報，她就第一個反對，看到這種情況，我多次找她談心，她總擺出一副心不在焉的樣子，談完話之后，她照常我行我素。因此，我突發(fā)奇想，何不用語言文字進行溝通，于是，我給這位女生寫了一封信，在信中詳細地對我的做法進行了分析，告訴她我每次所布置的作

業(yè)的意義，這一次，我收到了意想不到的效果，這位女生變得愛勞動，喜歡辦手抄報了。有了這個好的開頭，我干脆決定做學生的心理醫(yī)生，做他們的指路明燈。讓他們煩惱的時候有一個地方可以傾吐。說干就干，我在班里宣布：誰在學習、生活上碰到了難題，都可以寫信向我咨詢，老師是有問必答，如果是你個人的秘密，我一定幫你們保密。自從設(shè)置了心理咨詢處之后，我不時會收到學生的信，有的詢問一些學習上的問題，有的則是問一些生活上的問題。對于那些口頭上一下子就可以解決的問題，我就口頭回答了，對于有心理障礙的同學，我會小心地回信。為了更好地當好這個“心理醫(yī)生”，我也費了好多勁，常常學習一些有關(guān)如何培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)這方面的書，以提高自己的理論水平。

古人云，親其師，信其道。老師自身的素質(zhì)對學生的影響是特別巨大的，有什么樣的老師，就有什么樣的學生。我們先要不斷地優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，然后再源源不斷地向?qū)W生輸送健康心理的營養(yǎng)，讓每一個學生都能快快樂樂地學習，堂堂正正地做人。