第一篇：在交流中思考感悟 在展評中反思提高

在交流中思考感悟 在展評中反思提高 ——教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)工作展評活動有感 十二道溝中心小學(xué)校

劉國芳

2014年10月16日至10月22日我有幸再次參加了教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)工作展評活動，展評活動讓我找到了自己與優(yōu)秀教導(dǎo)主任間的差距；懂得了什么是認真、執(zhí)著、堅持。較之第一次的業(yè)務(wù)展評活動雖一年有余但我感受到一些優(yōu)秀教導(dǎo)主任的迅速成長，在本次展評中我們通過交流加深感悟，在思想的碰撞中引發(fā)我們對當(dāng)前“三疑三探”教學(xué)模式的深入思考，正如一句話“與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你會勇攀高峰?！?/p>

一、校園處處是文化

踏入各校校園時給你的感覺就是：各校校園文化建設(shè)融教育與藝術(shù)為一體，使校園成為了一種會說話的空間。各校獨具特色的校園文化建設(shè)，給在校師生創(chuàng)設(shè)一種氛圍，陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)。我想各校師生在如此有心、用心的文化熏陶下他們的知情意行都會受到潛移默化的影響

（一）校園文化以理念做引領(lǐng)

校園文化是全校的精神家園，有足夠的心理向心力，在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。例如新小的“讓每一個孩子綻放生命的光彩”十三小的“好習(xí)慣成就好人生”馬小的“愛校求實

勤奮創(chuàng)新”。

（二）校園文化載體豐富

各校校園文化不僅在精神上作好師生的向?qū)?，更通過一面面墻、一幅幅畫、一個個字等具體形式來承載，讓一字一畫、一草一木都會“說話”。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、櫥窗文化。各校開辟有宣傳窗，內(nèi)容包括“校園十句警言”、“校園十佳”、“學(xué)生文明禮儀三字經(jīng)”等，以此教育學(xué)生“愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，還設(shè)置了美術(shù)展示欄、公開欄、作品欄、衛(wèi)生公布欄、安全宣傳欄等，讓師生全面了解學(xué)校的校容校貌、辦學(xué)特色、教育管理，定期改變櫥窗文化展示內(nèi)容，以豐富師生的課余生活。

2、走廊文化。各校走廊墻壁上依據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)校用鞭策性比較強的名言警句作方向引領(lǐng)，主張學(xué)生自我創(chuàng)造，自我肯定。自制的條幅，給學(xué)生以理性的啟迪，教育學(xué)生成人成才。實小、向陽、八小、新小等學(xué)校教學(xué)樓每層裝貼本校教師字畫及書寫的名言，懸掛有經(jīng)典圖片，使師生無時無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會說話”

（三）班級文化。各校班主任根據(jù)所帶班的特點，制定出了風(fēng)格各異的班訓(xùn)，突出了立志以遠、礪志以恒的特色。如十四小四年級的班級的墻面上有這樣兩行字“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上?！薄敖裉煳冶人丝煲徊?，明天更比他人高一頭?！焙唵蔚脑捳Z，深刻的哲理讓班級的孩子能處于積極、樂觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。各校班級還用照片、圖片、鮮艷的彩紙、小花等點綴物的裝扮各個專欄，營造了溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：“教師寄語”“反思角” “讀書角”等等富有創(chuàng)意大的專欄，使教室呈現(xiàn)出濃濃的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、頑強拼搏，敢爭第一的積極的文化氛圍。各校的班級用文化來滋養(yǎng)精神和靈魂的發(fā)育。

二、注重養(yǎng)成展學(xué)生風(fēng)采

在本次的巡回中走進各校園，讓我們眼前一亮的不僅是校園文化的精心布置，我們還感受到，各校校園干凈、整潔，課間學(xué)生有禮有序，特別是二實小養(yǎng)成教育達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境地，孩子們在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾??這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質(zhì)基礎(chǔ)，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，由此看出二實小孩子們的養(yǎng)成教育從小從點滴做起。正如一位教育家說過“養(yǎng)成教育重在‘養(yǎng)成’，好習(xí)慣是養(yǎng)成的。”在與二實小的宋主任的交談中也感受到他們特別重視養(yǎng)成教育，重視孩子平日里行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，孩子們良好的養(yǎng)成習(xí)慣是他們持之以恒的結(jié)果。

三、“生本課堂”展教師風(fēng)姿

如果說第一次的巡回給我們實施“三疑三探”教學(xué)模式指明方向，本次的巡回則是堅定了我們繼續(xù)前行的決心，通過各校的優(yōu)質(zhì)課及教導(dǎo)主任展示課我們看到了“三疑三探”在各校的快速成長，看到“三疑三探”教學(xué)模式下的“生本課堂”。在巡回我們感受到運用“三疑三探”教學(xué)模式以來，教師觀念的大轉(zhuǎn)變，課堂效益的大提升。踏進每所學(xué)校聽每節(jié)課我們都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時都敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思。巡回中的每節(jié)課都展示了“三疑三探”教學(xué)模式“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探”三個基本環(huán)節(jié)，很好地落實了新課改合作探究的意圖，學(xué)生處于自由、民主、歡快的氛圍之中，各教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，方法的選擇，感情的釋放，言談舉止的斟酌，對學(xué)生的悉心教誨，使學(xué)生獲得心理愉悅感。學(xué)生在課堂上放得開，敢動、敢想、敢說、敢探，使學(xué)習(xí)過程成為一個師生、生生合作釋放才情，展示自我的過程。印象最深的是十三小李主任講授了《伯牙絕弦》一課，李主任的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。整堂課李主任收放有度，掌握自如，在解疑合探環(huán)節(jié)李主任以讀為突破口，做到“讀、感、悟、背”實現(xiàn)品讀感悟、與語言積累相結(jié)合，帶給學(xué)生情感的震撼、思想的啟迪；八小學(xué)生課堂中的評價語言讓我們眼前為之一亮，學(xué)生的評價語言完整、用詞準確，而且是富有針對性、導(dǎo)向性、建設(shè)性，學(xué)生的評價完全可以替代教師的點評，由此我們想到了“冰凍三尺，非一日之寒”我們深深的體會到他們在落實“三疑三探”評價原則時的付出與堅持；實小劉主任的數(shù)學(xué)課堂教態(tài)親切、自然，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)藝術(shù)精湛，給我們留下了深刻的印象，劉主任教學(xué)中的各環(huán)節(jié)設(shè)計層層深入、由淺入深，在整個教學(xué)活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地、積極地參與教學(xué)活動，實現(xiàn)了課堂中學(xué)生“提出問題——發(fā)現(xiàn)問題——探索解決問題——總結(jié)規(guī)律——運用規(guī)律”，課堂教學(xué)扎實有效。

四、評課交流迸濺碰撞火花

巡回中各教導(dǎo)主任評課貴在求真、求實不僅做到：一改：改進教學(xué)實踐。二促：促進學(xué)生發(fā)展、促進教師專業(yè)成長；更在與求新、求異：評課中大家據(jù)聽課所感聯(lián)系本校在實施“三疑三探”教學(xué)模式遇到的困惑與大家交流探討“現(xiàn)階段語文課怎樣將讀寫有效結(jié)合”“語文課在合探環(huán)節(jié)如何有效實施小組合探”“面對思維特活躍的孩子教師應(yīng)如何把握，使合探有序高效”等問題大家各抒己見，討論熱烈在語言交流思想碰撞中擦然靈感火花從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。

五、教學(xué)常規(guī)管理精細化

各校的常規(guī)教學(xué)管理較之去年規(guī)范化、精細化。無論是學(xué)校常規(guī)教學(xué)各項檢查和教師的業(yè)務(wù)展評活動都注重過程管理、細節(jié)管理，都本著 “向落實要質(zhì)量，向細節(jié)要效益”的原則。像多數(shù)學(xué)校的教案、作業(yè)檢查記錄、記分表、反饋材料一應(yīng)具備，賽課方案、總結(jié)具體系統(tǒng)，所有平日考評結(jié)果都與學(xué)校的學(xué)期末評優(yōu)評獎掛鉤，完善獎罰機制，促進常規(guī)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。

本次活動我們抱著一個學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們收獲經(jīng)驗，就要改變觀念，付諸于實踐因此以后的工作中，會做到：

樹立四種意識。

一、服務(wù)意識：現(xiàn)在有句流行語：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，用在教導(dǎo)主任身上最能體現(xiàn)其實質(zhì)和內(nèi)涵。服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，唯有這樣，才能得心應(yīng)手地開展工作。

二、管理意識：教導(dǎo)主任是管理者，也是教育教學(xué)的實施負責(zé)人，因此有必要參與到學(xué)校管理的各個層面各個方面中去。只有這樣，才能把握學(xué)校發(fā)展和教學(xué)走向的脈搏，同時，在實踐活動中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。

三、前瞻意識：教導(dǎo)主任必須有“前瞻意識”，這要求提前進行學(xué)習(xí)，廣種薄收，主動了解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導(dǎo)實踐，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，進行思考、判斷和規(guī)劃。

四、終身學(xué)習(xí)意識：教導(dǎo)主任要多讀書豐富自己，提高自身素質(zhì)與能力。

做到四勤

一、深入課堂，勤上課。在當(dāng)前的“三疑三探”教育教學(xué)改革中，身為教導(dǎo)主任不但要有先進的理念為先導(dǎo)，更要成為教學(xué)上的排頭兵，要能上課，能上好課，教導(dǎo)主任不親臨教學(xué)實踐，不親自走進課堂，不親自與學(xué)生交流，不親自接觸課本，就不可能對“三疑三探”教學(xué)模式中的相關(guān)問題處理有深刻感受，就很難對如何抓好教學(xué)工作有一個明確的思想，很難贏得校內(nèi)老師的信任，很難做好教學(xué)的指導(dǎo)工作。

二、用心聽課，勤指導(dǎo)。身為教導(dǎo)主任的我在今后的教學(xué)工作中，還要要多聽課，評課，要能從理論到實踐、從宏觀到細節(jié)，用精煉到位、言簡意賅的語言去評課，評課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進實踐、促進發(fā)展，是在我校內(nèi)打造名師隊伍。

三、認真學(xué)習(xí)，勤鉆研。面對當(dāng)前“三疑三探”教學(xué)模式的改革，我們要加強學(xué)習(xí)，豐富知識，充實頭腦，要結(jié)合我們以有的教學(xué)經(jīng)驗和“三疑三探”教學(xué)模式的精華相結(jié)合，要會思考，解決當(dāng)前教學(xué)面臨的新問題。

四、抓好管理，勤反思。結(jié)合本次的教導(dǎo)主任巡回展評，反思自己教學(xué)管理方面存在的不足，借鑒其他學(xué)校好的經(jīng)驗做法，改變我校常規(guī)教學(xué)狀況。

一路走來我們深刻感受到姜校長講的“烏鴉搬家”故事和“1.01的365次方≈37.8；1的365次方=1；0.99的365次方≈0.03 ”問題，“不改變”沒有“積少成多

滴水穿石”的精神，學(xué)校將無發(fā)展，教學(xué)將無進步，我們在反思中體會“逆水行舟”的深刻道理?？傊敬蔚慕虒?dǎo)主任巡回展評給我們創(chuàng)造了交流研討的平臺，讓我們“在交流中思考感悟 在展示中反思提高”。正如韓主任的常說的“你是誰不重要，關(guān)鍵看你和誰在一起?！苯窈笪視云渌麅?yōu)秀教導(dǎo)主任為榜樣，在工作中取精華、去糟粕，嚴格要求自己，加強學(xué)習(xí)、完善管理做真正的心中有愛，胸中有擔(dān)，腹中有墨的合格教育教學(xué)理論與實踐的踐行者、引領(lǐng)者。

第二篇：在學(xué)習(xí)中探究 在感悟中提高

在學(xué)習(xí)中探究 在感悟中提高

———觀摩“三性三成”課堂教學(xué)模式有感

5月24日下午參加學(xué)校的“三性三成”教學(xué)研討活動。在這次活動中，聆聽了張紅梅和黃艷梅兩位老師的“三性三”觀摩課。課后專家的點評為我們指引了前行的方向，家長的發(fā)言給了我們前行的動力。

“三性三成”課堂教學(xué)模式的“三性”是指課堂教學(xué)模式的理念和實施原則:探究性、合作性、開放性?！叭伞笔侵刚n堂教學(xué)模式操作流程的三個環(huán)節(jié),具體包括個體預(yù)習(xí)生成、小組質(zhì)疑合成、檢測反饋達成。根據(jù)模式，結(jié)合黃艷梅老師執(zhí)教的《除法的簡便計算》談?wù)勎业男牡皿w會?！冻ǖ暮啽阌嬎恪?，這節(jié)課的內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運算定律和連減的簡便計算，并且在一定程度上掌握了簡便計算所用到的方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。黃老師的課堂有以下幾個優(yōu)點:在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。整個課堂中，通過一組對比題的計算---教師提出問題---學(xué)生找出已知條件---自己解決問題----交流探討方法----觀察比較歸納方法，這幾個步驟為主線，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。采用多樣的形式激發(fā)學(xué)生計算的興趣。這節(jié)課，黃老師采用了各種不同的訓(xùn)練形式，很好地激發(fā)了學(xué)生的計算興趣。例如：獨立計算、小組交流計算方法集體訂正后計算、分組競賽計算、同位相互寫算式對方計算等。練習(xí)設(shè)計代表性強。本節(jié)課不管是引入環(huán)節(jié)、還是新授環(huán)節(jié)和鞏固環(huán)節(jié)，黃老師設(shè)計的訓(xùn)練題目都具有一定的代表性，例如在鞏固環(huán)節(jié)第一組出示：1250÷25÷5和630÷7÷9，讓學(xué)生在練習(xí)中充分運用所學(xué)習(xí)的知識。接著又出現(xiàn)第二組題目：540÷45及420÷35，這樣的題是常見的需要運用連除的簡便計算方法進行簡便計算的題型，是檢查學(xué)生理解連除計算題的情況，有一定綜合性，對于中差生來說還是有一定難度的，也是平?？荚囍谐Ｒ姷念}目?？梢婞S老師在課前做了很充分的準備。

這節(jié)課的最大亮點是小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。其優(yōu)點是：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我

樂學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結(jié)協(xié)作，取長補短，共同進步。小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足，實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會隨之而提高。

這節(jié)課使用頻率最多的一句話是：“我要質(zhì)疑”。對于他人的錯誤提出質(zhì)疑，并且分析解疑，這時數(shù)學(xué)常理。除法的簡算方法很多，難道沒有比自己簡單方法都是不好的，都要去質(zhì)疑嗎？我覺得不盡然，方法的選擇只要是簡單的，適合自己的都是最佳方案，不應(yīng)該受到質(zhì)疑。更多的質(zhì)疑只會適得其反，讓一些能力稍微差一點的學(xué)生好不容易想出來的正確方法就是因為不是最佳方案而被質(zhì)疑掉了，這個打擊會損掉自信的。一節(jié)好課是不是就是討論不斷，質(zhì)疑不停，就是心靈在碰撞，智慧在升華，能力在提高了?這是我的困惑……。

第三篇：在學(xué)習(xí)中感悟,在實踐中提高

在學(xué)習(xí)中感悟，在實踐中提高

學(xué)習(xí)一詞，來源于《禮記·月令》：“鷹乃學(xué)習(xí)?！?，意思是小鳥學(xué)飛，而如今，學(xué)習(xí)已經(jīng)與幾乎所有人息息相關(guān)。不僅是在學(xué)校的學(xué)生將學(xué)習(xí)作為生活的主旋律，工作的人亦是必須在學(xué)習(xí)中尋求發(fā)展，就連賦閑在家的老人都在通過學(xué)習(xí)豐富各自的晚年生活。而對于時刻面對著知識急速更新的我們，不斷學(xué)習(xí)、提升自己成為我們每個人最重要的任務(wù)之一。彼得?圣吉的《第五項修煉》使我對新時期的學(xué)習(xí)有了更加深入的認識，學(xué)習(xí)不僅是知識領(lǐng)域的拓寬，更是自身內(nèi)在素質(zhì)的提升，不僅是個人能力的進步，更是團體綜合實力的提高。

《第五項修煉》對學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)有自己獨到的見解。將學(xué)習(xí)型組織的五項技能分為：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考，他希望建立的組織模式能夠更適合人們的工作。在一個團隊中，很多有共同理想的人組成一個大的學(xué)習(xí)型團隊，使人們在團體中都能以自己的理想為目標，不斷的前進。同時在團隊中不斷發(fā)揮自己的潛能，敢于挑戰(zhàn)極限，不斷創(chuàng)新，幫助他人，和其他人一起，共同創(chuàng)造知識的成果。從真正的團隊學(xué)習(xí)中體會工作生活的意義，實現(xiàn)自我價值。

“學(xué)習(xí)的主體是團隊，不再是過去的個人”、“學(xué)習(xí)不再是為了積累，而是為了改變思想觀念，從觀念改變行為，從行為改變命運”，這些嶄新的思想，讓我耳目一新。讓我深刻的感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，如果我們將學(xué)習(xí)與命運連在一起，歲月就不會在我們埋怨沒

有時間學(xué)習(xí)的嘆息聲中流逝。

彼得?圣吉博士在《第五項修煉》中具體闡述了有五項技能的深刻內(nèi)涵：

1、自我超越。自我超越的修煉就是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀的觀察現(xiàn)實。當(dāng)人們希望達到某些愿望的時候，首先要有“我想達到”的愿望。這就如同我們平時所說的，將“要我學(xué)”的強制轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度。

2、改善心智模式。改善心智模式就是要有效的表達自己的想法，開放心靈，接受別人的想法。也就是平時我們所說的在表達自己想法的同時，必須虛心接受別人的意見和想法，這將是保證團隊合作成功的重要保證。

3、建立共同理想。團隊共同的理想就是團隊中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無限放大的，是一個超越個人上升到團隊高度的概念。只有樹立了這樣的共同目標，才可以使團隊里的所有人向著同一處共同努力。

4、團隊學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有過這樣一個試驗：在一個團隊中，大家都認真參與，每個人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，團隊學(xué)習(xí)的修練即在處理這種困境。這就是團隊學(xué)習(xí)中最重要的一個模式—“深度探討”。深度探討是一個團隊的所有成員，在思考了所有問題之后，毫無保留的說出心中的思考而進入真正共同思考的能力。換言之，就是現(xiàn)在比較流行的一種思考模式：頭腦風(fēng)暴法。在深入討論當(dāng)中，思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰

明。這就是團隊學(xué)習(xí)的真正含義。

5、全局思考。我們是群體中的組成部分，要時時刻刻想著群體的目標。而我們就應(yīng)該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調(diào)整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。這與我們馬克思主義哲學(xué)中個體和集體的辯證關(guān)系不謀而合，個體離不開集體，集體也是個體的共同表現(xiàn)。

從以上的五個部分可以看到，其實彼得?圣吉博士提出的團隊學(xué)習(xí)，早已經(jīng)在潛移默化中影響著我們的生活和工作，看完這本書，我甚至有一種恍然大悟的感覺，似乎平時的一個靈機一動都可以歸納出一種工作的方法。我們平時的一些工作技巧，待人處事的一些方法都能成為一種新的技能。

就如同所有新進員工都必須經(jīng)歷的輪崗過程，我和大部分的實習(xí)生一樣都經(jīng)歷過輪崗，作為剛剛進入工作崗位的第一站。一開始是新奇的體驗著與學(xué)校完全不同的工作，而后是迷茫的看著，不知所措，不知道我在這個環(huán)境里該做些什么，慢慢的做多了，則有點厭煩，想著為什么每天都是這樣枯燥單調(diào)的工作，什么時候可以去體驗更有難度的工作呢？而當(dāng)我們真正來到各自的業(yè)務(wù)崗位時，我們才能深刻的體會到輪崗的重要性。銀行是一個整體，任何一筆業(yè)務(wù)都需要多個部門協(xié)同完成。如果能將一筆業(yè)務(wù)中的每個崗位都體驗，并基本了解以后，那便可以再正確的時間出現(xiàn)在正確的地點，做起事來當(dāng)然更加事半功倍了。而銀行更是一個充滿著人際關(guān)系的小社會，不僅是銀行人員和客戶的關(guān)系，銀行內(nèi)部亦是如此，正因如此，輪崗的作用又再一

次體現(xiàn)的那么深刻。

雖然輪崗學(xué)習(xí)僅僅是我工作生涯的第一站，但是只要靜下心來，細致的去體會，便可以發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的知識和道理：一切從小事做起，從基礎(chǔ)做起，這樣才能在面對困難時應(yīng)對的更加自如和從容。不僅要知道我在做什么，更要知道我為什么要做這些，這樣的工作才更有目的性和針對性，所做所學(xué)的也更加有的放矢，不會再是蒙著眼睛，亂打一氣。這些體會對于剛剛進入工作崗位的我們將會是一筆無可替代的財富。

自此以后無論在哪個崗位，無論辦理哪種業(yè)務(wù)，我都會仔細的記在自己的筆記本里，閑暇時，認真的翻看這本記得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記本，尋找自己的不足，總結(jié)出可以改進的地方，幫助自己更快的成長。

回想起黨的十七屆四中全會上提出的要把各級黨組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型黨組織，不得不說我們的當(dāng)黨組織不論是在實踐上還是思想上都走在了時代的最前端。與過去強調(diào)的“重視學(xué)習(xí)”意義不一樣，從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)型”雖然只是多了一個“型”，但意義非同尋常，內(nèi)涵更深了、要求更高了，更加強調(diào)把學(xué)習(xí)作為最鮮明的特征，也就是說，把學(xué)習(xí)作為馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的重要特征，作為黨組織活動的重要內(nèi)容，作為黨員干部的重要標志；更加強調(diào)把學(xué)習(xí)作為整體性要求，作為全黨的共同責(zé)任，要求全黨學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)；更加強調(diào)學(xué)習(xí)是一個長期過程，要把學(xué)習(xí)制度化、機制化。

在黨組織建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的號召下，我們更要逐步提高自身的素質(zhì)，著重培養(yǎng)自身的吸收能力（即善于學(xué)習(xí)，為我所用的能力）、消

化能力（即悟性）、實踐能力（即解決具體問題的實踐能力）、創(chuàng)新能力（即提出創(chuàng)意，實現(xiàn)創(chuàng)新的能力）、逆境承受能力（即接受困難考驗、戰(zhàn)勝困難、實現(xiàn)自我超越的能力）。通過各種途徑，積極地學(xué)習(xí)，有方法有針對的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識逐步消化為可以為我所用的方法，在實踐中提高工作的效率和效果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新出屬于自己的新技能，勇于挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)中感悟，在實踐中提高，為我們的揚帆吹起東風(fēng)，為我們的未來插上翅膀，自由翱翔在學(xué)習(xí)的天空！

第四篇：在感悟中提高

在 感 悟 中 提 高

——2010’山東素質(zhì)教育論壇有感

山東省鄒城市兗礦第一中學(xué)

劉鳳杰

2010年9月28——29日，“2010’山東素質(zhì)教育論壇”在美麗的海濱城市青島舉行，與會代表達750多人，規(guī)模空前。論壇分小學(xué)組、初中組、高中組分別舉行，來自全省各地的素質(zhì)教育推行者和實踐者暢所欲言，各抒己見，氣氛莊嚴而熱烈，其中有成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，更有有益的探索、心中的疑惑。張志勇副廳長作了《高水平高質(zhì)量實施15年基礎(chǔ)教育——學(xué)習(xí)全省教育工作會議精神的幾點體會》的報告。會議內(nèi)容充實，安排緊湊，彰顯了山東素質(zhì)教育者的風(fēng)采，使與會者有所得、所思、所悟，對素質(zhì)教育的認識有所加深，思想境界隨之提高。

本人參加了高中組的論壇，有21名各地市代表發(fā)言。他們從不同視角詮釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，既有理論又有實踐，既有高度又有深度，其中不乏創(chuàng)新之舉，對今后素質(zhì)教育的推動將起到到巨大的促進作用，對高中素質(zhì)教育的實施將產(chǎn)生深遠的影響，也引起我們對素質(zhì)教育的深刻反思。

一、素質(zhì)教育的實施必須以落實規(guī)范辦學(xué)為保障

要實行素質(zhì)教育必須按照《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，切實改變應(yīng)試教育的弊端，加強學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，將貫徹執(zhí)行《規(guī)范》作為全面實施素質(zhì)教育、促進教育內(nèi)涵發(fā)展的大事來抓，做到把時間還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂以及《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂對深入實施素質(zhì)教育提出了更為明確的要求，也是對素質(zhì)教育的再延伸、再拓展、再提高。山東在素質(zhì)教育方面走在了全國的前列，對違規(guī)辦學(xué)行為的查處力度不斷增大，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、杰出人才奠定了基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)教育的根本目的是實現(xiàn)全面育人

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！?縱觀現(xiàn)在的高中教育，在全面育人方面仍有較大差距，新課標的落實不到位，選課走班不到位，綜合實踐活動不到位，關(guān)鍵是對全面育人的理解不到位。因此學(xué)習(xí)理解《綱要》精神迫在眉睫。

三、特色學(xué)校的創(chuàng)建必須以課程為依托

現(xiàn)在，各類學(xué)校都在創(chuàng)建“特色學(xué)校”，高中階段特色學(xué)校的創(chuàng)建必須以課程為依托。這是因為，特色學(xué)校的創(chuàng)建不僅與學(xué)校的歷史、文化底蘊、辦學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，更與校本課程的開發(fā)有關(guān)，一個學(xué)校沒有特色課程為支撐不可能形成自己的辦學(xué)特色。特色課程的編寫是基于地緣關(guān)系、學(xué)校特點、社會實際而編寫的校本課程，對學(xué)生的全面發(fā)展、特長發(fā)展、健康發(fā)展具有不可缺少的作用。一個兩眼直盯著分數(shù)的學(xué)校不可能成為特色學(xué)校。

四、素質(zhì)教育是開放的教育

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生所處的是一個開放系統(tǒng)，學(xué)校要面向世界、面向社會、面向家庭、面向全體學(xué)生辦教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂、書本、作業(yè)，更要學(xué)會自主、合作、探究，要走出學(xué)校，進入社區(qū)、軍營、工廠、農(nóng)村，進行社會綜合實踐活動，在活動中體驗、鍛煉、感悟。

各校家長委員會的建立并開展卓有成效的工作，使家長成為學(xué)校最大的教育同盟軍，也形成人數(shù)最多的教育志愿者團體。

在就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，高中學(xué)生的分流勢在必行，在高中階段進行職業(yè)規(guī)劃很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識將成為教育者的共識。

五、制度不接軌是實施素質(zhì)教育的主要障礙

素質(zhì)教育的推行在一些地方之所以困難重重，其根本原因是各項制度不接軌，如高考錄取還基本是單一以分數(shù)為依據(jù)，學(xué)生的過程性評價結(jié)果沒有體現(xiàn)，各類教育主管部門對教師的評價還沒有擺脫單一以各類考試成績論英雄的局面，社會仍以升學(xué)率來評價學(xué)校等。因此，要全面推行素質(zhì)教育，必須完善各項制度，使制度接軌。

本次論壇，是責(zé)任的呼喚、思想的碰撞、情感的交流，是對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的解讀，使我們在反思中總結(jié)，在感悟中提高，愿這類活動越辦越好。

2010.10

第五篇：學(xué)員感悟?qū)W習(xí)中反思,交流中升華——在路上

學(xué)員感悟?qū)W習(xí)中反思，交流中升華——在路上

1作者：李杰芳作者簡介：李杰芳，三水中學(xué)教師，工作室學(xué)員

12月9-10日，我有幸參加全國著名教育家李鎮(zhèn)西教育專題報告會，聆聽了李俊興、吳旋州、郭玉良、陳曉峰、郭文紅、李鎮(zhèn)西等老師的精彩講座，獲益良多。下面就四個方面談?wù)勎业囊恍┦斋@。

為自己工作，做工作的主人。

當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)習(xí)思想渙散、不思進取的時候，我們往往會語重深長地說：“孩子，你到底是為誰而學(xué)？學(xué)到的知識是屬于你自己的，別人是不能拿走的……”凡此種種，責(zé)任教育，或娓娓道來，或慷慨激昂?？墒?，對于我們教師，是否曾經(jīng)捫心自問：“我是為誰工作？”在報告會中，李俊興老師提醒了我——為自己工作。多么樸實的話語，卻引起了我內(nèi)心深處的反思。

當(dāng)滿滿的作業(yè)、厚厚的試卷擺在你面前等待批改的時候，當(dāng)紛沓而至的備課、計劃、反思、總結(jié)、學(xué)?；顒虞喎Z炸的時候，當(dāng)一個個“問題孩子”層出不窮的問題呈現(xiàn)在你面前的時候，當(dāng)個別父母對你的工作沒有理解，只有責(zé)備的時候，當(dāng)衡量老師水平部分領(lǐng)導(dǎo)只看分數(shù)而漠視你的努力的時候，當(dāng)教師被公眾輿論推到風(fēng)口浪尖，被視為隨意收禮，體罰學(xué)生，不負責(zé)任，工資過高的時候，你是否覺得教師這份工作真的很累，很辛苦，身疲心累高風(fēng)險？作為教師，你是為誰工作？是為學(xué)生，還是為家長，還是為領(lǐng)導(dǎo)，還是為社會輿論而工作？如果你真是以此為由，那么你終將成為工作的奴隸，上班時來什么活就干什么，缺乏計劃性、主動性，當(dāng)事情的結(jié)果未能使各方滿意時，我們便垂頭喪氣，駐足不前，一片茫然，不知所措，甚至喪失熱情，開始埋怨，獨自傷悲，工作受人支配，情緒為人左右，那么也許這輩子“成功”真的也就與你無緣。

李俊興老師提醒了我，應(yīng)該做工作的主人，為自己工作，需要我們照鏡子（了解），找梯子（提升），想法子（反思），上臺子（展示）和搭架子（助人）。

是的，為自己工作，不需要別人督促，不論身在哪個部門，都是自己的部門，自己主宰自己，自己監(jiān)督自己，自己對自己負責(zé)，自己規(guī)劃自己的工作，自己想辦法完成自己的任務(wù)。只有對自己工作的目的有了正確的認識，才能以飽滿的熱情，自發(fā)的態(tài)度，進取的精神，高度的責(zé)任感投身到工作中去。心在哪里，收獲就在哪里，為自己工作，忠誠是為自己，敬業(yè)是為自己，勤懇是為自己，服從是為自己，到最后，收獲最多的也是自己。

為自己工作，也讓我聯(lián)想到馬斯洛需求層次理論——人的需要可分成生存需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要五類。我們工作的原因，其實也可以對應(yīng)到這些類別里面。但是，如果工作僅僅為了薪水，那只是人們最低層次的需求，而每個人都有自我價值實現(xiàn)的渴望和要求，這是該理論認為的人的最高層次的需要。對于大多數(shù)人來說，工作是人們實現(xiàn)自我價值的一個很好的途徑。工資是我們工作得到的回報，除此之外，我們在工作中還能獲得更多的技能和經(jīng)驗，這些是我們實現(xiàn)自身價值最基本的方式和途徑，是我們應(yīng)該孜孜追求的。也就是說，人必須干稱職稱心的工作，在工作中有自己的興趣，有自己的使命，有自己的規(guī)劃，并努力地踐行，這樣才會使我們感到最大的快樂，正如李俊興老師所言，“每個人年輕的時候都想有點兒收獲，有點兒作為。沒有人去一個單位就是為了被解聘，可為什么我們會產(chǎn)生職業(yè)倦??？”對工作的態(tài)度，就是對人生的態(tài)度，為自己工作，只要做最好的自己，就是最有價值的自己，最優(yōu)秀的自己，最快樂的自己，最幸福的自己。

要學(xué)會巧妙地滲透賞識教育。

李俊興老師還認為，專業(yè)化的班主任應(yīng)該是面對班主任工作能做得對、做得好、做得巧，“認真做事，只是把事情做對；用心做事，才能把事情做好；科學(xué)做事，才能把事情做巧”，“凡是值得做的事都值得好好做。好，自為之”。而我需要轉(zhuǎn)變的是如何在教育中把事情做巧，特別是如何巧妙地滲透賞識教育。

教育，是創(chuàng)造性的勞動，“教無定法”，教學(xué)方法有很多也各有其特點，我們在教學(xué)中如何選擇合適的教學(xué)方法，使其更好的發(fā)揮其作用，值得我們細細思考。正如李老師所說，“在這個統(tǒng)一教材、統(tǒng)一評價制度的地方，教什么不需要我們考慮太多，怎么教卻需要費心思量。怎么教比教什么更重要。”

在報告會上，他提到在學(xué)校部門管理中采用了填空式的“石門+好+（）=？”模式，最后產(chǎn)生了教研處的“石門好課堂”，有德育處的“石門好活動”，有總務(wù)處的“石門好味道”，有辦公室的“石門好風(fēng)光”，有教務(wù)處的“石門好服務(wù)”，各顯特色。李老師巧妙地用一個“好”字，從賞識的角度對老師們作了積極的正面的引導(dǎo)，首先讓老師們以肯定和贊賞眼光看待部門建設(shè)，繼而尋找本部門的特色，想象有什么閃光點，最后，形成一系列的彰顯魅力、展現(xiàn)風(fēng)采的辦公室文化。

經(jīng)過課后對李老師更深入的了解，我更發(fā)現(xiàn)了，不但在學(xué)校管理上，他在班級管理中還試用過選擇式的“這是一個______的宿舍？A、偉大 B、團結(jié)C、不違紀 D、無與倫比”的管理形式，也曾經(jīng)讓學(xué)生們以“我是班上最……的同學(xué)，理由是……”造句，以《8班，讓我感動的一個人》為題讓孩子寫作等等，由此看出，無論是管理學(xué)校，還是班級管理，我們都不難發(fā)現(xiàn)李俊興老師在科學(xué)做事，他巧引妙導(dǎo)，用積極的鼓勵避開人們消極的不良情緒，從正面加以引導(dǎo)，巧妙地用發(fā)現(xiàn)美、崇尚美的眼睛去管理部門、去教書育人。而在班級管理中，這樣一種發(fā)現(xiàn)美、崇尚美的做法，其實也是在向?qū)W生滲透一種賞識教育。李老師善抓動機，循循善誘，尊重和賞識每一個生命，讓學(xué)生心里充滿陽光，使學(xué)生產(chǎn)生自信，增強動力，激發(fā)潛質(zhì)，不斷取得進步，同時，也增強了集體的凝聚力，這樣匠心獨運的做法無疑是比單純的說教更讓人記憶深刻，更有意義，更起效果。

灌輸思想觀點時一種有效的途徑是以結(jié)構(gòu)化思維模式自上而下進行。

報告會上，李俊興老師就三年級小學(xué)生記憶10個反義詞（動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎）的事例，介紹了分組記憶、情景再造的結(jié)構(gòu)化思維模式。在結(jié)構(gòu)化思維模式下，他創(chuàng)造性地實現(xiàn)了班會序列化。其中，最為吸引我的是“人格教育課”，他分設(shè)了8個主題：人因夢想而偉大（理想教育）、人因負責(zé)而偉大（誠信教育）、都是你的錯（人際教育）、是否之間（行為教育）、石門情深（愛校教育）、中國少年說（愛國教育）、名生的成長途徑（目標教育）、片言只語話別離（感恩教育）。每個主題的第一個字連起來就是——“人人都是石中名片”，這便是該項課程教育理念的核心，自上而下，衍生出8個主題，利于記憶，利于理解，有系統(tǒng)性，有針對性，有實效性。這對于我日后開展班會課有很大的啟發(fā)性。

回首過去，我的班會課都只是單一的、隨機的思想教育課，班會課之間沒有較為緊密的聯(lián)系，學(xué)生也只能見樹木，不能見森林。聆聽了報告會后，我認為，不同年級、不同學(xué)期的班會課都應(yīng)該各有一條主線，同一學(xué)期內(nèi)的班會課都應(yīng)該圍繞這條主線，形成系列的班會課，上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，作為班主任，不僅要研究一節(jié)班會課的課內(nèi)結(jié)構(gòu)，還要善于研究班會課之間的結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生既能見樹木，又能見森林。

第四，愛與智慧并存，重視自身專業(yè)化發(fā)展。

在報告會上，郭文紅老師和李鎮(zhèn)西老師與我們分享了很多和孩子之間令人感動的故事。這再一次讓我感受到，教育是愛的事業(yè)，如陶行知先生所言，“沒有愛就沒有教育”。

無論是多么特殊的學(xué)生，還是多么離奇的事件，正是對孩子的愛，賦予了郭文紅老師超出常人的耐心、恒心和毅力。她用自己柔弱的身軀默默堅守著愛的承諾，履行著愛的責(zé)任，沒有抱怨，沒有猶豫，想方設(shè)法，全力以赴，全心關(guān)注學(xué)生的感受與成長。

還記得，李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“教育工作者所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思?！?正是因為有了愛，于是就有了李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生一起斗雞、郊游、捉迷藏、打水仗、包抄手 ……將心比心，以心換心，換位思考，思學(xué)生所思，樂學(xué)生所樂，憂學(xué)生所憂，如此這般地愛著學(xué)生，在不知不覺中，師與生之間便產(chǎn)生了難以割舍的依戀感。

愛心，是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，但是并不是全部的素質(zhì)。教育除了愛，還要有思想、智慧、技巧等等。這在陳曉峰老師看來，要求我們班主任要用專業(yè)化引領(lǐng)教育教學(xué)工作；這在郭文紅老師看來，推動學(xué)生轉(zhuǎn)變的最大動力，僅僅靠愛是遠遠不夠的，還需要專業(yè)、智慧，教師要自覺學(xué)習(xí)，共同成長。他們都紛紛表示，教師的智慧主要源自自教師的專業(yè)化，教師專業(yè)化對教師發(fā)展極其重要，教師專業(yè)化需要通過專門訓(xùn)練、終身學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐逐步來獲得教育專業(yè)的知識與掌握教育教學(xué)技能。

那么，該如何加強自身教師專業(yè)化發(fā)展？我認為，今后我可以做以下幾個方面的嘗試：第一，堅持閱讀。知識的積累與更新已成為促進教師專業(yè)化成長的重要資源，而閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的根本前提，教師是知識的傳播者，而知識是日新月異的，這就需要我終身閱讀，終身學(xué)習(xí)，終身教育。第二，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)模式，參加高層次的教育教學(xué)講座、報告會，請名師、專家指導(dǎo)等等。第三，堅持反思性教學(xué)。通過反思，對自己的教學(xué)經(jīng)驗和習(xí)慣進行審視、篩選，改進自己的教育教學(xué)實踐；通過反思，形成屬于自己的專業(yè)理念，甚至是個性化的理論體系。

我想，要做好班主任工作，單憑一腔熱情和滿懷愛心是遠遠不夠的，心態(tài)的調(diào)整、做事的巧妙、思維模式的改變、專業(yè)化的發(fā)展，都需要我在學(xué)習(xí)中、在實踐中、在反思中不斷地完善。終身的職業(yè)，需要我終身學(xué)習(xí)，終身修煉。

在路上2作者：梁鵬程作者簡介：梁鵬程，北外附校三水外國語學(xué)校教師，工作室學(xué)員

在工作中，我常這樣問自己：“”每天這么工作，到底是為了什么？有什么意義？”為此我經(jīng)常感到困惑，困惑的是選擇了教師這個職業(yè)，卻說不出選擇的理由。前些天，通過劉永要工作室這個平臺，我有幸聆聽了為期兩天的來自全國各地極具教育情懷的幾位名師的講座。幾位名師的教育成長故事讓我感悟頗多，也讓我開始重新思考這些年的班主任工作的意義，同時也激發(fā)了我對班主任工作的重新認識。

回味這場活動，我對李俊興老師的印象最深的。下面我根據(jù)李俊興老師的幾句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受與大家一起分享交流一下我對班主任工作的一些思考。

李俊興老師說，“為自己工作”，讓我想起了四年前大學(xué)畢業(yè)時，進過工廠，呆過培訓(xùn)機構(gòu)，后來才應(yīng)聘到學(xué)校當(dāng)老師。初上講臺，當(dāng)時不能說是滿懷什么教育夢想，只能說是為了能夠保住一份工作，心里也一心只想著如何讓自己的工作做到不讓領(lǐng)導(dǎo)有意見。所以，我告訴自己，我不能虛度光陰，我要讓自己的能力在工作中不斷提高。

剛接過班主任工作時，很多事情我發(fā)現(xiàn)不是自己一開始想象的簡單，學(xué)生問題五花八門，讓我束手無策。于是我開始對教師這個職業(yè)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡，甚至出現(xiàn)了離職改行的念頭，但最后每次要做決定的時候我才發(fā)現(xiàn)，我還是離不開三尺講臺。就這樣，我開始靜下心來，開始嘗試認真地去做好當(dāng)時不喜歡的班主任工作。三年的班主任生活，這個過程是很艱辛的，也是很多人不理解，也很難體會得到的。這種艱辛只有我和我的學(xué)生感受得到，而且感受的最深刻。

現(xiàn)在想想，我當(dāng)時堅持下來的理由有兩個。第一個是為了提升自己的能力，現(xiàn)在我成功了，因為我確確實實比四年前對待班級管理多了一些方法，有了很大的進步；第二個是我的潛意識里面，可能我還是很喜歡當(dāng)老師，當(dāng)班主任的，我在這里也收獲了自己的快樂。

啟發(fā)：無論什么時候，既然選擇了，就努力做好自己。因為走過的路長了，回頭時會發(fā)現(xiàn)，留下的痕跡，得到的收獲，都是自己的。李俊興老師說，“對學(xué)生關(guān)愛才是一個好老師”。我沒能完全記錄下李老師對學(xué)生關(guān)愛的解讀。但我深刻領(lǐng)略到一個老師對一個學(xué)生影響是多么的重要。每一個學(xué)生都是獨一無二的個體。我們必須清楚地知道每一個學(xué)生具體需要什么，家長需要什么，社會又需要什么。同時反思自己，我們能給什么？我們該做什么？不應(yīng)該做什么？我們?nèi)绾螏头鲆粋€學(xué)生？我們用怎么樣的方法？

李老師分享了他如何關(guān)愛學(xué)生成長的方方面面，其中給我印象比較深刻的是他的個性化教育的認知的四個階段，即學(xué)情調(diào)查——分類教育——個性教育——反饋調(diào)整。李老師介紹了每個階段的措施和實施辦法，意圖通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)流程并以數(shù)據(jù)調(diào)查為依托，加強學(xué)生個性化學(xué)習(xí)診斷，同時通過導(dǎo)師強化，使教師角色變轉(zhuǎn)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這引起了我的思考“何為關(guān)愛”。對學(xué)生的關(guān)愛不是簡單的生活包辦，而是對學(xué)生的個性化進行調(diào)查研究，幫扶學(xué)生尋找解決問題的辦法和措施。這就要求老師要有清晰明確的意圖和目的。反觀我的班主任工作，我覺得我對學(xué)生關(guān)愛的理解還僅僅停留在表層，缺乏調(diào)查研究，缺乏科學(xué)管理的方法。特別是像李老師這樣的學(xué)習(xí)管理。不同層次的學(xué)生應(yīng)該布置不同的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生的課堂評價應(yīng)該有所不同。但不同層次的學(xué)生應(yīng)該得到同樣的尊重，讓每一個學(xué)生都盡可能找到成為好學(xué)生的感覺。這才是教師對學(xué)生的關(guān)愛。

啟發(fā)：關(guān)愛學(xué)生是尊重學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，讓每一個學(xué)生都盡可能找到變成好學(xué)生的感覺，而不是去傷害他。

李老師說“學(xué)生的幾個最佳發(fā)展期”：1.剛?cè)雽W(xué)第一周；2.大考前后；3.表彰會后；4.家長會前后；5.模擬填報志愿前后。這幾個發(fā)展期的關(guān)鍵詞為：規(guī)范、心態(tài)、方法、動力、目標、合力。在分析這個最佳發(fā)展期時，李老師強調(diào)，管理是在正確的時間，正確的地點，以正確的方式，做正確的事情。當(dāng)時，讓我想起了劉永要老師班會課公開課的片段，當(dāng)時劉老師在班會課設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，那就是讓聽課的老師寫寫對“有為”的理解。當(dāng)時我寫下了我的理解是：在正確的時間，正確的地點，做正確的事情。李老師講的這句話和我所理解的“有為”有些不謀而合，但是再仔細分析，原來還是大有區(qū)別的。我對有為的理解只有前半部分和李老師的觀點不謀而合，后半部分我僅僅強調(diào)結(jié)果，做正確的事情。而李老師重視過程方法的正確性，只有方向和方法正確才能真的做出正確的事情?？梢?，名師不愧是名師，對問題思考的深度、高度和角度確實不一樣。

啟發(fā)：正確的時間，正確的地點，正確的方式，才能做正確的事情。與名師的差距，就在于名師重視過程與方法。

李老師還分享了很多管理經(jīng)驗，比如說李老師的管理方法：溫和、堅定；核心問題講清楚，有標準；老師不做學(xué)生的蠟燭；包容學(xué)生度過難關(guān)時需要時間上陪伴，態(tài)度上包容，方法上科學(xué)；關(guān)注每一個人的衣食住行；學(xué)生是最好的評課專家；世界上最遙遠的距離不是天與地，而是答非所問等等，這些無不讓我對李老師產(chǎn)生無比的敬佩，也讓我慢慢地感受到教師這個職業(yè)獨有的一種魅力。

如果要問這一次培訓(xùn)的收獲，我只能說它帶給了我情感上的前所未有的觸動。尤其是李鎮(zhèn)西老師分享的那些感人的故事，深深的打動了我，因為過去三年，我也有很多和李老師一樣的故事。學(xué)生畢業(yè)后我們經(jīng)常聯(lián)系，我們成為了親密的朋友和兄弟。這讓我在學(xué)生畢業(yè)后也還享有做班主任的幸福。平日里，他們以各種方式表達著我們之間濃厚的感情。我很慶幸，我常常能收到他們畢業(yè)后給我寫來的信。細細品讀他們的 來信，我感受到了為師的幸福。由于他們每一個同學(xué)的來信都很長，在此只和大家分享一位同學(xué)的來信。這個同學(xué)在高中時還不太愿意主動找我談話呢！寫給鵬程：一封學(xué)生的信

轉(zhuǎn)眼間我們高三七班（體育）已經(jīng)分散差不多六個月的時間了，也開始了各自的大學(xué)生活，各自都追著自己的夢想而奔跑。我也不停地努力為出國而著想！

回想過去我們還一直埋怨時間過得好慢，也不知道怎么了，我們分開了，曾經(jīng)一起努力一起奮斗，為大學(xué)而奔跑，現(xiàn)在的我真的超級懷念！我們就像 A TEAM：那個矮矮胖胖的肥仔程就是我們的軍師帶領(lǐng)我們飛，他真的是個好老師，是我遇到最好的班主任，總被我們欺負，他種種行為我們都恨不得打他一頓卻十分愛他！十分敬佩！加尊敬！我們這個班級出了名搗蛋，霹靂嘩啦誰都降服不了，也只有他能了，或者是金爺！MR.KING！想想都害怕，這個肥仔鵬真的我們都不知如何說他，教學(xué)呢？真的只要跟著他步伐就能學(xué)懂，他做老師真的就像我們的父母，跟他聊天，比父母都更玩得開！

想到當(dāng)初在選體育的時候，我后悔選了體育，可現(xiàn)在我覺得我沒選錯，體育給我?guī)淼恼娴氖瞧胀ㄎ睦砜粕鸁o法帶來的享受！曾經(jīng)爸爸問我你每個學(xué)期讀一萬多的學(xué)校來受罪值嗎？值！只有經(jīng)歷過的人才懂得那種感覺；那么累還要繼續(xù)！我們要繼續(xù)因為我們不服輸！在從剛開始時每天的鍛煉，每天乳酸堆積到樓梯下不了，腹肌痛的挺不直腰到現(xiàn)在我們身強力壯，雖然現(xiàn)在八塊變成一塊了，可值得！那時我們都在拼命的練：為了體育高考能考到好成績。我們經(jīng)歷的所有回憶都是美好-無價的。高三如果不拼何時拼？我們那年體育高考遇到百年一遇的下雪，天氣原因卻阻止不了我們體考的開始，我們穿著田徑服奮斗著，臉上被雨水撒到濕。相信那時的你們都穿著羽絨保暖，可我們?nèi)匀辉谫悎錾媳寂苤∵@就是我們體育生！我榮幸自己是體育生！

自從來了七班，認識很多有趣的人，這幫伙伴陪著我一起長大，我們一起鍛煉一起忍著辛苦不喊累，兄弟們遇見你們是我成長中最幸福的時候。曾經(jīng)有一段真摯的經(jīng)歷沒好好珍惜，直到失去的時候才后悔莫及，人生最痛苦的事莫過于此。如果上天能給我再來一次的機會的話，我會對那經(jīng)歷說三個字：快重來！如果上天非要我加一個期限的話，我希望是一萬年！

兄弟們，我很慶幸我能認識你們，你們是我生命中珍貴的記憶！FOREVER!