第一篇：八上語文三單元集體備課

八上語文第三單元教案

主備教師：陳使用教師：

杰

單元教學(xué)計劃（第三單元）

單元內(nèi)容：八年級上冊11—15課（課本92頁—123頁）

單元目標(biāo)；

1、了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感。

2、初步掌握說明文的文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀和寫作說明文。

3、閱讀課文，明確寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

4、理清說明順序，掌握說明方法，體會說明文準(zhǔn)確周密的語言特點(diǎn)

單元重點(diǎn)：

1、文章的說明順序及說明文準(zhǔn)確周密的語言特點(diǎn)。

2、抓住事物的特征或本質(zhì)的寫作方法。

單元難點(diǎn)：文章的說明順序及說明文語言的準(zhǔn)確性。

教材分析：本單元以建筑園林、名勝古跡為主題，所選的五篇文章中，既有說明文，又有帶說明性質(zhì)的小品。這樣安排不僅方便了進(jìn)行比較教學(xué)，又使本單元不至于單調(diào)乏味。11、13、14、15課都是比較典范的介紹事物的說明文，12課是一篇美學(xué)小品。

學(xué)情分析：中國是一個文化歷史悠久的國家，建筑作為承載文明的標(biāo)志之一，已經(jīng)完全融入到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化中。通過對本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的了解我國傳統(tǒng)的建筑、園林所取得的光輝成就。同時，本單元全是說明文，通過學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作說明文的能力以及觀察能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意說明事物要抓住事物的特征。

2、理清文章的說明順序，分析文章的說明方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會說明文準(zhǔn)確周密的語言。

4、可以在開展本單元學(xué)習(xí)前讓學(xué)生收集有關(guān)石拱橋、蘇州園林及故宮的圖片和資料，不僅有利于學(xué)生理解課文，還可以使學(xué)生開闊眼界，喚起他們對祖國傳統(tǒng)建筑的熱愛。

課時安排：總課時為12課時。第11課《中國石拱橋》3課時；第12課《橋之美》1課時；第13課《蘇州園林》2課時；第14課《故宮博物院》2課時；第15課《說屏》1課時；寫作3課時。

11中國石拱橋

第一課時

出示目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解中國石拱橋的特征。

2.學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識，體會分析舉例的典型性。3.品味本文說明語言的準(zhǔn)確性。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

新課導(dǎo)入

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱。我們祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

作者鏈接

茅以升(1896-1989)，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名橋梁學(xué)家、教育家、社會活動家，被譽(yù)為“中國橋梁之父”。主持建造了我國第一座由中國人自己設(shè)計建造的鐵路公路兩用橋錢塘江大橋。

文體鏈接

一、什么是說明文：說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，叫做事理說明文；闡明事理，叫做事理說明文。說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。

二、說明順序。常見的說明順序有三種：

1.時間順序：即以時間的先后為說明順序。一般用于介紹人物的生平、記錄科學(xué)家研究歷程、說明事物的發(fā)生及發(fā)展或講解制作步驟等。

2.空間順序：即按照事物的空間存在的形式，以（1）前后左右、（2）上下高低、（3）東西南北、（4）從整體到局部等為順序，一般用來說明事物的構(gòu)造或形態(tài)。

3.邏輯順序：即按照事物的內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順 序，事物的內(nèi)部聯(lián)系包括（1）因果關(guān)系、（2）層遞關(guān)系、（3）主次關(guān)系、（4）總分關(guān)系、（5）并列關(guān)系等。認(rèn)識事物的過程則指由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括等。事理說明文一般以邏輯順序為主要的說明順序。

三、說明方法及作用

說明方法定義作用下定義用簡明扼要的話給事物一個說法，使讀者對被說明對象有個明確的概念。準(zhǔn)確簡明地說明事物的本質(zhì)特征。分類別根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。全方位、多角度地說明事物或事理，使說明更有條理、更加清楚。舉例子舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)睦?，能夠反映一般的情況，真切地說明事物。通過具體事例，清楚、真實、有力地說明事物或事理。列數(shù)據(jù)有些事物為便于從數(shù)量上說明特征，往往運(yùn)用一些數(shù)字來說明。更準(zhǔn)確、更具體地說明事物或事理的特征。作比較選擇有內(nèi)部或外部聯(lián)系的事物進(jìn)行比較?；願W為淺顯，變復(fù)雜為簡單，更清晰、更鮮明地說明事物，增強(qiáng)說明效果。打比方運(yùn)用比喻，增強(qiáng)被說明事物的形象性和生動性。增強(qiáng)說明的形象性、生動性，使抽象的事物變得更具體，更能吸引讀者。此外,還有引資料、摹狀貌、列圖表、作詮釋等說明方法。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞?；?hú)形拱(gǒng)橋洨(xiáo)河 陡(dǒu)坡和諧(xi?)飲澗(jiàn)橋墩(dūn)酈(lì)道元張鷟(zhu?)勻稱（yún chan)惟妙惟肖(xiào)

巧妙絕倫:形容非常靈巧，獨(dú)一無二，沒有什么可以相比的。倫：同類、同等。

就地取材：就在原地選用需要的材料。

推崇:十分重視，并給以很高的評價。崇，尊重。惟妙惟肖：形容描寫、雕刻或模仿得非常好，非常逼真。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。合作探究 整體感知

快速閱讀課文回答下列問題 1.石拱橋有什么特征？ 2.中國石拱橋又有什么特征？

3.作者又是怎樣說明中國石拱橋的特征的？

4.文章主要運(yùn)用了什么說明順序？還有其他說明順序嗎？ 【交流點(diǎn)撥】1.橋洞為弧形、歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。2.歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式美觀、分布廣、許多驚人的杰作。

3.以趙州橋和盧溝橋為例，具體說明中國石拱橋的特點(diǎn)。這是運(yùn)用舉例子的說明方法，具體的例子使中國石拱橋的特點(diǎn)具體化，形象化，增強(qiáng)說服力。

4.（1）邏輯順序，從一般到特殊，石拱橋——中國石拱橋——趙州橋、盧溝橋

（2）時間順序：旅人橋：大約建成于公元二八二年； 趙州橋：建于公元605年左右。

盧溝橋：建于公元1189年到1192年間。長虹大橋：建成于1961年。

（3）第九段寫到石拱橋取得光輝成就的原因：“首先”“其次”“再次”——由主到次的邏輯順序。

文本研讀

1.盧溝橋與趙州橋有哪些異同點(diǎn)？

2.中國的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子? 3.既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

【交流點(diǎn)撥】1.異同趙州橋盧溝橋同歷史悠久1300多年800多年結(jié)構(gòu)堅固保持雄姿極少出事形式優(yōu)美初月出云，長虹飲澗獨(dú)一無二，美麗的奇觀異建造奇特拱肩加拱聯(lián)拱石橋歷史意義世界著名使用到 現(xiàn)在的最古的石橋反帝斗爭紀(jì)念意義2.趙州橋和盧溝橋歷史悠久、氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說 5 明事物特征的方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物特征的認(rèn)識得更具體、更明確、更深刻。(這種說明事物的方法稱為舉例子。)3.趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補(bǔ)充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

拓展延伸

趙州橋、盧溝橋圖片欣賞。當(dāng)堂訓(xùn)練

第二課時

出示目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)列數(shù)字、引資料等說明方法及其作用。2.品味本文說明語言的準(zhǔn)確性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.本文文體是說明文，作者茅以升。

2.本文先總說中國石拱橋的特征，接著舉趙州橋和盧溝橋兩個例子說明，然后介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因和解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，這是運(yùn)用了由一般到特殊的邏輯順序。

合作探究

(一)探究說明方法

說說下列句子各運(yùn)用了什么樣的說明方法，并分析其作用。1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2.橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

3.永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事。

4.唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.運(yùn)用打比方的說明方法，生動形象地說明其形狀，突出其形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，準(zhǔn)確的說明趙州橋“非常雄偉”的特點(diǎn)。3.運(yùn)用作比較的說明方法，拿河堤與盧溝橋作比較，說明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅固的特點(diǎn)。

4.運(yùn)用引資料的說明方法，充分地說明趙州橋形式優(yōu)美這一特點(diǎn)。2.請在文中再找找，還有沒有類似的說明方法并分析其作用。(二)探究說明語言 1.說說下列劃線詞的作用。

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

(3)我國的石拱橋幾乎到處都有。(4)這座橋修建于公元605年左右。

(5)(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

【交流點(diǎn)撥】(1)為了準(zhǔn)確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達(dá)，程度較輕。

(2)“大約”“可能”都表示不確定，只是表示根據(jù)現(xiàn)有材料推測，這樣說防止了絕對化，語言嚴(yán)密。

(3)“幾乎”只是強(qiáng)調(diào)石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除存在沒有石拱橋的地方。

(4)“左右”是估計的時間，并不確定。

(5)“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結(jié)論才更符合實際情況。

2.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。去掉“不但”“而且”可以嗎？或把“形式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅固”次序顛倒一下可以嗎？

【交流點(diǎn)撥】不可。這兩個詞表示遞進(jìn)關(guān)系，去掉就成了并列關(guān)系。不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識。

3.下列關(guān)于表述趙州橋的大拱和小拱的位置關(guān)系正確嗎？（D）A.大拱的兩邊有兩個小拱。B.大拱的上面有兩個小拱。C.大拱的兩邊的上面有兩個小拱。D.大拱的兩邊的上面各有兩個小拱。拓展延伸

1.口頭作文：要求：根據(jù)學(xué)到的有關(guān)說明文的知識和自己仔細(xì)觀察，以“筆”為題進(jìn)行口頭作文。

2.利用課余時間觀察本地的橋梁，簡單記下觀察到的各橋的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

當(dāng)堂訓(xùn)練

12*橋之美

出示目標(biāo)

1.理解作者喜愛橋的原因。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。3.學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

作者鏈接

吳冠中，1919年出生于江蘇省宜興縣?，F(xiàn)代著名畫家。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，中國畫代表作《春雪》《長城》等。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。纖（xiān)細(xì)著(zhu?)重 駐(zhù)足脂(zhī)粉 頤(yí)和園前瞻(zhān)后顧 煞(shà)風(fēng)景矛盾（máo

dùn)贍(shàn)養(yǎng)煎熬(áo)

失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。合作探究 整體感知

看圖片聽范讀，思考以下問題：

1.作者吳冠中是一位畫家，那么在他眼中橋的美體現(xiàn)在哪里呢？

【交流點(diǎn)撥】橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。

2.找出作者在文中提到的橋，判斷在作者眼中哪些橋是美的? 【交流點(diǎn)撥】 小橋

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋 江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋

水天間的長橋(仿造的盧溝橋、蘇州的寶帶橋)橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋 《清明上河圖》中的橋 莊稼地、小徑盡頭的小橋 鐵索橋 南京長江大橋 錢塘江大橋 成昆路上的直線橋 鵲橋 文本探究

自由朗讀課文,在文中寫橋之美的地方作上記號。小組交流,準(zhǔn)備用“橋之美,美在”的句式說話。

示例：

橋之美，美在它具繪畫的形式美。如“小橋流水人家”，人家、房屋，那是塊面；流水，那是長線、曲線，線與塊面組成了對比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!【交流點(diǎn)撥】1.橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。2.橋之美，美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。3.橋之美，美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。4.橋之美，美在風(fēng)雨橋形式獨(dú)特。

5.橋之美，美在它能用形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面。6.橋之美，美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲?? 拓展延伸

1.比較閱讀：同是寫橋的文章，本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

【交流點(diǎn)撥】

《中國石拱橋》《橋之美》內(nèi)容介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫法用科學(xué)、平實、簡明的語言向讀者解說，很少用修辭手法，是較為規(guī)范的說明文。舉例時多用描寫和修辭手法，文字極富表現(xiàn)力和感染力。是帶有說明性質(zhì)的小品文。2.我們來收集。

（1）收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何而起。（2）收集有關(guān)橋的詩歌、謎語、俗語、諺語等。（3）收集有關(guān)橋的故事與傳說。3.寫一寫。

我們生活中處處都有美，試以“之美”為題，搜集相關(guān)資料，模仿本文，寫一個片斷。

要求：

（1）抓住事物美的總特征。

（2）用優(yōu)美的語言通過具體的例子說明。（3）不少于400字 當(dāng)堂訓(xùn)練

13蘇州園林 第一課時

出示目標(biāo)

1.了解文章基本內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)。2.了解蘇州園林的總體特征。

3.學(xué)習(xí)三種表達(dá)方式及三大文體的區(qū)別。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

欣賞蘇州園林圖片，請你用一個比喻句形容蘇州園林： 我覺得—蘇州園林就像??(一幅幅優(yōu)美的圖畫)作者鏈接

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。

1921年，他和茅盾等人發(fā)起組織了文學(xué)研討會，提出“為人生”主張。代表作品：長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，出版有《葉圣陶全集》。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。

軒榭（xuān xia)重巒疊嶂（luán zhàng)丘壑(ha)嶙峋（lín xún)鏤(l?u)空薔薇（qiáng wēi)池沼(zhǎo)相間(jiàn)著(zhu?)眼

閱歷：由親自體驗、經(jīng)歷而得來的知識。雷同：不該相同而相同。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

因地制宜：課文指根據(jù)具體地形，設(shè)計各不相同的園林。因，依照、根據(jù)； 宜，適當(dāng)、適宜。

文本鏈接

蘇州古典園林以私家園林為主，起始于春秋(公元前514年),形成于五代，成熟于宋代，興盛于明代。到清末蘇州已有各色園林一百七十多處，現(xiàn)保存完整的有六十多處，對外開放的園林有十九處。

具有濃郁江南水鄉(xiāng)風(fēng)味的拙政園；有被稱為“吳中第一名園”的留圓；有始建于宋代的滄浪亭；有“園中瑰寶”之稱的網(wǎng)師圓；有石獅林立的獅子林。中國四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。蘇州園林是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美、建筑美、繪畫美于一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)。1997年12月，以拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊為代表的蘇州古典園林被列入聯(lián)合國教科文組織的“世界遺產(chǎn)名錄”。目前正在申報世界遺產(chǎn)的園林有：滄浪亭、獅子林、藝圃、耦園、退思園。

蘇州園林面積均不大，但造園藝術(shù)極為講究，在布局結(jié)構(gòu)上更是變化萬千，創(chuàng)造了在生活境域園林中體現(xiàn)自然的技巧，以期身居城市，卻能享受山林野趣。蘇州園林一般在布局上以水為中心，充滿江南情趣；在結(jié)構(gòu)上以小巧取勝，以小見大，移步易影；色彩上粉墻黛瓦栗柱，順應(yīng)自然；空間處理上時而開明闊朗，時而曲折幽深，或藏或露，或深或淺，虛中有實，實中有虛；市內(nèi)布置配以紅木家具，名家書畫，綴以對聯(lián)，盆景，顯得秀麗淡雅。

合作探究 整體感知 讀課文，思考

1.蘇州園林的總體特征是什么？

2.文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？ 3.文章結(jié)尾寫什么？有何特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】1.務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。2.從七個方面緊扣“無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這個總體特征，總分結(jié)構(gòu)，由主到次的邏輯順序。

（1）亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣。（2）假山池沼的配合講求自然美。

12（3）花草樹木的映襯給人圖畫美。（4）近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美。（5）每個角落都注意圖畫美。（6）門和窗是高度的圖案美。（7）極少用彩繪給人色彩美。

3.文章結(jié)尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結(jié)尾留有余地，給人無窮回味。

文本探究

根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章融說明、記敘、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學(xué)們在文章中找出除說明之外其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果。

【交流點(diǎn)撥】記敘：

1.“高樹與低樹俯仰生姿??花樹相間?！?寫出了萬木爭榮的景象。)2.“古老的藤蘿??珠光寶氣?！?烘托出園林的繁華氣氛。)3.“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”(描繪了游人觀魚的動人情景。)議論：

1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本?！?評價蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。)2.“我想，用圖畫來比方??是不講究對稱的?！?評論不講究對稱的美學(xué)原理。)3.“開花的時候滿眼的珠光寶氣??可是沒法說出來。”(評論這樣栽種的藝術(shù)效果。)拓展延伸

1.三大文體的區(qū)別：

記敘文：重在記敘、描述與抒情，以形象感人，以情動人； 議論文：重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；

說明文：重在實事求是地比較客觀的說明事物，使人增長知識和技能。

2.蘇州園林關(guān)于以下內(nèi)容的圖片欣賞

亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個角落、門和窗、色彩。

當(dāng)堂訓(xùn)練

第二課時

出示目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)說明文最基本的說明方法。2.學(xué)習(xí)本文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《蘇州園林》的作者是葉圣陶，本文按照總分結(jié)構(gòu)，先總說了蘇州園林的總體特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、每個角落、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點(diǎn)。

合作探究

(一)文章在說明蘇州園林的特點(diǎn)時運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。小組內(nèi)交流看法?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.作比較

（1）在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。

（2）在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。

（3）在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林的不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。

2.分類別

“為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

3.引資料 “??游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的?！?/p>

4.舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?5.列數(shù)字

“四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！?二)揣摩語言

1.倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。(標(biāo)本是什么意思?)2.誰如果要鑒賞我國的園林,蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？)3.總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎?)4.假山的堆疊,可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)與技術(shù)有什么區(qū)別?)5.水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。(“往往”能去掉嗎？)6.有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。(這個描寫的句子有什么作用?)【交流點(diǎn)撥】1.標(biāo)本原指實物經(jīng)過整理，供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。

2.不能，原句突出了“蘇州園林”。

3.似乎表明是作者細(xì)心的觀察和體悟?！耙磺小薄皼Q不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，是為了強(qiáng)調(diào)其共同點(diǎn)。

4.藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5.去掉“往往”，使表達(dá)失去分寸，原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是。6.這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)昂然，沁人心 15 脾。

小結(jié)：本文說明語言準(zhǔn)確而又生動，嚴(yán)密而又精練，表現(xiàn)力很強(qiáng)，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點(diǎn)，給我們再現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設(shè)計者和匠師們的智慧和園林藝術(shù)的高超水平。

拓展延伸

試著把你到過的讓你記憶最深的景點(diǎn)寫成一篇說明文。要求：

1.要運(yùn)用幾種不同的說明方法。2.語言要準(zhǔn)確精煉。當(dāng)堂訓(xùn)練

14故宮博物院 第一課時

出示目標(biāo)

1.初步了解故宮博物院的特點(diǎn)。

2.理清課文說明順序，學(xué)習(xí)介紹建筑物的說明順序。3.學(xué)習(xí)正確處理詳略安排。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

1.你去過故宮嗎？說說你所了解的故宮。

故宮方圓72萬平方米，有九千多間房屋，九十多萬藏品，九百多萬檔案材料。

2.你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎？

古時人們把天上的星宿劃分為三垣(yuán)二十八宿和其他星座。三垣指三個宮城，即太微垣、紫微垣、天市垣。紫薇垣在中間，北斗星的東北方向，于是古人認(rèn)為這是天帝居住的地方，封建帝王被認(rèn)為是天帝之子，故皇宮取“紫”字，又因為皇宮是禁區(qū)，所以故宮又叫“紫禁城”。

背景鏈接

故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣 工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。

作者鏈接

黃傳惕，1934年生,湖南省平江縣人，筆名黃羽。中共黨員。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語言文學(xué)系。1954年該系合并到北京大學(xué)中文系。1957年在北京大學(xué)畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、廣教等方面的采訪工作。先后任編輯、記者、副主任、主任等職。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。金鑾(luán)殿蟠(pán)龍 鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍(lán) 上諭(yù)傀儡(kuǐ lěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書 合作探究 整體感知

1.初讀課文，然后欣賞以下故宮圖片，說說你對故宮的整體印象。2.請用文中的一句話概括故宮博物館的特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一。風(fēng)格獨(dú)特。3.作者將故宮的建筑物分為哪兩大部分進(jìn)行介紹的？ 【交流點(diǎn)撥】分為“前朝”和“內(nèi)廷”。文本探究

1.默讀課文，按文章的說明填寫這個圖。

【交流點(diǎn)撥】

2.用橫線標(biāo)出文中所有表方位的詞。

小結(jié)：作者準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞語，按照從南到北的順序，條理清晰的向我們 17 介紹了故宮博物館。

3.文中作者詳寫了什么？略寫了哪些？為什么要這樣安排? 【交流點(diǎn)撥】作者選擇了太和殿作為前朝三大殿的代表而詳寫；略寫中和殿和保和殿,內(nèi)廷“后三宮”也是略寫；這樣安排,點(diǎn)面結(jié)合,既節(jié)省了筆墨,又照顧了全局,且突出了重點(diǎn)。

拓展延伸

按照空間順序條理清晰地介紹從你家到學(xué)校的路線。當(dāng)堂訓(xùn)練

第二課時

出示目標(biāo)

1.重點(diǎn)探究“太和殿”部分； 2.明確本文說明方法； 3.珍視故宮，熱愛故宮。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說明對象：故宮博物院；

2.說明對象的特征：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一、獨(dú)特風(fēng)格； 3.說明順序：空間順序(從南到北)。合作探究 文本探究

重點(diǎn)閱讀“太和殿”部分，思考以下問題。1.作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)? 【交流點(diǎn)撥】因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

2.太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么?為什么? 【交流點(diǎn)撥】為了強(qiáng)調(diào)皇權(quán)這個中心；其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳?，這是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。3.在介紹太和殿時，立足點(diǎn)是什么?按什么順序介紹的?在書上圈點(diǎn)出方位詞。

【交流點(diǎn)撥】立足點(diǎn)是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；按空間順序介紹的；按空間順序?qū)懙奈淖?，要有一個立足點(diǎn)，離開立足點(diǎn)，就無法確立方位。

4.這一部分主要運(yùn)用了哪些說明方法?舉例并說明其作用。

【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字:準(zhǔn)確的說明了太和殿的規(guī)模宏大,突出了它的雄偉壯麗。

摹狀貌:生動形象的說明了太和殿內(nèi)部裝飾的富麗莊嚴(yán)。作比較:突出了建筑物不同的特點(diǎn)。5.我來當(dāng)導(dǎo)游。

假設(shè)你和你的家人或同學(xué)去祖國首都旅游，你將作為“友情導(dǎo)游”，帶領(lǐng)他們游覽太和殿，你將怎樣設(shè)計導(dǎo)游詞呢？

設(shè)計要求：

按照一定的說明順序來介紹； 有恰當(dāng)?shù)拈_場白、過渡語和結(jié)束語； 有自己的創(chuàng)意。拓展延伸

1.說一說：以“‘故宮’知多少”為話題，列舉你所了解的內(nèi)容。2.畫一畫：請你設(shè)計一條參觀故宮的最佳線路。當(dāng)堂訓(xùn)練

15*說“屏”

出示目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們 與陳從周先生一道說“屏”。

作者鏈接

陳從周：(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

字詞積累

朗讀課文，圈畫文中生字詞。帷幕(w?i)傖(cāng)俗 休憩(qì)韶(sháo)光 合作探究 整體感知

1.欣賞各類屏風(fēng)圖片，說說你對屏風(fēng)的印象。

【交流點(diǎn)撥】屏風(fēng)是中國古代居室內(nèi)重要的家具、裝飾品，其形制、圖案及文字均包含有大量的文化信息，既能表現(xiàn)文人雅士的高雅情趣，也包含了人們祈福迎祥的深刻內(nèi)涵。各式各樣的屏風(fēng)，還凝聚著手工藝人富于創(chuàng)意的智慧和巧奪天工的技術(shù)。

2.讀課文，思考：

（1）用文中的原話給屏下一個定義。【交流點(diǎn)撥】屏者,障也,可以緩沖一下視線。（2）文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識? 【交流點(diǎn)撥】屏風(fēng)的作用:遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。屏風(fēng)的分類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

屏風(fēng)的設(shè)置:屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（3）作者對“屏”的感情是怎樣的呢? 【交流點(diǎn)撥】流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。文本探究

文章引用了許多古詩詞，請找出來并理解其詩意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

3.“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

小結(jié)：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

拓展延伸

古詩詞中，有許多詩句說到屏，你能找出來嗎？

1.南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?2.李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

3.柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?4.李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?5.《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。” 當(dāng)堂訓(xùn)練

綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際

《說不盡的橋》

出示目標(biāo)

1.培養(yǎng)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查找資料的習(xí)慣和能力。

2.較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材、文學(xué)、藝術(shù)等方面的知識。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【活動準(zhǔn)備】

將學(xué)生按興趣分成科學(xué)、鄉(xiāng)土、文學(xué)、藝術(shù)四個興趣小組，分別收集資料，并且在每組選出主持人和組長，負(fù)責(zé)匯總資料及制作課件。各小組進(jìn)行交流。

合作探究 【新課導(dǎo)入】

“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地說橋?！翱缭秸系K的通道”，這是“橋”簡潔準(zhǔn)確的定義。橋梁是人類所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，記錄了人類的文明，與人類的生活密切相關(guān)。在這兩個星期中，同學(xué)們通過上網(wǎng)，查找書籍，詢問家長等途徑對橋和橋文化進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究。今天，就讓我們向大家來匯報一下學(xué)習(xí)成果。

【活動程序】

（一）逐組交流自己搜集的資料與制作的課件。1.科學(xué)組

（1）橋的基本構(gòu)造：橋墩、跨度、承臺、承重結(jié)構(gòu)等。

（2）分類：①梁式橋(梁分成簡支梁、連續(xù)梁以及懸臂梁)；②斜拉橋(橋塔與橋面之間有許許多多鋼索相連)；③懸索橋(容易與斜拉橋搞錯，判別方法：觀察是否有一根主索與其他鋼索相連，若有就是懸索橋)④拱式橋(拱分成上承式拱、下承式拱和中承式拱)（3）建橋的常用建材：鋼鐵、木料、石料等。（4）橋梁之最

中國最大的斜拉橋上海揚(yáng)浦大橋

世界上最大跨度的懸索橋日本明石海峽大橋 世界上最大的石拱橋湖南鳳凰烏巢河橋 中國石拱橋中橋孔最多蘇州寶帶橋)（5）橋名與其命名方式：

①表揚(yáng)：安濟(jì)橋、績麻橋②紀(jì)事：蘭亭橋、虎渡橋③抒情：銷魂橋、思鄉(xiāng)橋④神異：圣女橋、白鶴橋

(6)橋的引申義

①電話——溝通的橋 ②家長——成長的橋 ③老師——知識的橋

④班干部——老師和同學(xué)之間的橋 ⑤捐資助學(xué)——希望的橋

當(dāng)你要擺脫困難、跨過厄運(yùn)時，你所期望的眼前那一座能使你峰回路轉(zhuǎn)、頓入光明之地的“橋”。這也許是“理解之橋”“友誼之橋”“心橋”“智慧之橋”“財富之橋”“命運(yùn)之橋”“人生之橋”“親情之橋”??

2.鄉(xiāng)土組

(1)中國十大名橋：

①盧溝橋②廣濟(jì)橋③五亭橋④趙州橋⑤安平橋⑥十字橋⑦風(fēng)雨橋⑧鐵索橋⑨五音橋⑩寶帶橋

(2)世界十大名橋： 第一名明石海峽橋(日本)第二名大帶橋(丹麥)第三名亨伯橋(英國)第四名江陰長江公路大橋(中國)第五名青馬大橋(中國香港)第六名費(fèi)雷澤諾橋(美國)第七名金門大橋(美國)第八名梅克金海峽橋(美國)第九名南備贊瀨戶大橋(日本)第十名博斯魯斯二橋(土耳其)3.文學(xué)組

(1)與橋有關(guān)的成語(濠梁之上、河梁攜手、架海金梁)主持人說解釋，同學(xué)猜成語(橋歸橋，路歸路；過河拆橋；河梁之誼)(2)介紹與橋有關(guān)的對聯(lián)

①一樓一水一橋，千古文章千卷畫；萬國萬商萬旅，滿城春色滿湖詩。②貫通八百里重湖，浩渺今看聯(lián)一線；翻遍幾千年歷史，巍峨那見有斯橋。

③小江橋，橋洞圓，圓似鏡，鏡照山會兩縣；大善塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫五湖四海。

④吉利橋橫形半月，太平梁峙映雙虹。⑤淺渚波光云影，小橋流水江村。(3)介紹與橋有關(guān)的歇后語： ①九曲橋上散步——走彎路 ②爛板子搭橋——白搭 ③爛樁子搭橋——不牢靠 ④配樂詩朗誦《再別康橋》(4)交流描寫橋的詩歌。

①雞聲野渡溪橋滑。(《疏影》吳潛）

②橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。（《竹枝詞》劉禹錫）③二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。（《寄揚(yáng)州韓綽判官》杜牧）④雞聲茅店月，人跡板橋霜。（《商山早行》溫庭筠）⑤朱橋翠徑，不許京城塵飛到。（《謝池春》陸游）⑥半廊花院月，一帽柳橋風(fēng)。（《臨江仙》陸游)4.藝術(shù)組

(1)欣賞富有藝術(shù)美的名橋：紹興纖夫橋、八字橋，泰順廊橋，揚(yáng)州五亭橋，廣西三江程陽橋，福建泉州安平橋，西安灞橋等。

(2)欣賞畫家筆下的橋：孟克《橋上的少女》，梵高《阿爾的吊橋》，達(dá)芬奇《蒙娜麗莎橋》等。

(3)欣賞郵票中的橋

(4)介紹有關(guān)橋的音樂和電影：《北京的橋》，《卡桑德拉大橋》，南斯拉夫著名電影《橋》，《廊橋遺夢》，《桂河大橋》，《遙遠(yuǎn)的橋》，《魂斷藍(lán)橋》等。

【活動小結(jié)】

請同學(xué)們談?wù)勥M(jìn)行了這次綜合性學(xué)習(xí)后的心得和感受。

教師總結(jié)：今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內(nèi)涵，而在整個活動過程中我們拓展了思路，學(xué)會了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習(xí)方法。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構(gòu)架屬于自己的時代橋梁吧！

第二篇：八單元集體備課發(fā)言稿

二年級語文第八單元集體備課發(fā)言稿

時間：2016年11月21日 地點(diǎn)：辦公室

參加人員：二年級全體語文教師 主持人：程荔

主講人：劉丹

一、單元教材簡析：

本單元包括一個識字，五篇課文和一個語文園地。自古以來，我的祖先就有填海、補(bǔ)天、射日、奔月等美麗的幻想。今天，當(dāng)電話、電腦悄悄地走進(jìn)我的生活時，當(dāng)我們坐在家中觀看扣人心弦的體育賽事、觀賞精彩紛呈的文藝節(jié)目時，當(dāng)我們乘機(jī)翱翔在萬里長空、乘船遨游在千里碧波時??也許你會覺得這一切都很平常，因為我們已經(jīng)跨入了科技時代，科學(xué)使夢想變成了現(xiàn)實。

本單元就是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動形象的科學(xué)童話，有深入淺出的科學(xué)說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴(kuò)展自己的視野。二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本單元65個生字。會寫46個字。

2、正確、流利地朗讀本單元課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。

3、有主動閱讀中國神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望。

4、知道云、雨、雹子雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

5、初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

6、了解太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

7、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識本單元的65個生字，會寫本單元的46個生字；正確、流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美；有主動閱讀中國神話故事、了解當(dāng)今科技成果的愿望；知道云、雨、雹子雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的；初步了解回聲 1

形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣；了解太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣；初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。四、單元教學(xué)建議：

經(jīng)過三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。

識字8:本課由八個詞語組成，既讓學(xué)生識字，又讓學(xué)生了解古老的神話故事和當(dāng)代的科學(xué)成就，豐富了知識，開闊了視野。本課各個詞語的意思是獨(dú)立的，但讀起來能使人感到韻律美。教學(xué)時，除重點(diǎn)抓好識字、寫字外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。

第30課：《我是什么》本課包含著豐富的自然現(xiàn)象，但作為語文課，要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文的訓(xùn)練上，文中負(fù)載的科學(xué)知識，只要讓學(xué)生簡單了解一下就行了。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。

第31課：《回聲》是一篇生動形象的科學(xué)童話。本課采用童話的形式介紹了回聲的知識，只要讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會返回來產(chǎn)生回聲就行了，不要細(xì)講科學(xué)知識，教學(xué)的重點(diǎn)要放在朗讀課文和詞句訓(xùn)練上。識字、讀文是重點(diǎn)，通過學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊。

第32課：《太空生活趣事多》，本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再由文到句、由句到詞、由詞到字，逐步進(jìn)行認(rèn)讀。本文層次特別清晰，太空生活有哪些趣事呢？讓學(xué)生帶著這個問題自由讀課文，讀后說說知道了什么？實際是概括2、3、4、5自然段的主要內(nèi)容。（睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣。）而后選擇自己最感興趣的段落介紹給大家。

第33課：《活化石》，如何讓常識性文章上出語文味：教學(xué)常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。

第34課： 《農(nóng)業(yè)變化真大》以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國農(nóng)業(yè)帶來的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫的編排形式，語言淺顯，內(nèi)容生動。把圖文緊密結(jié)合起來，2

充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字，讀書，使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù)，接受語言訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

語文園地8:“日積月累”中的“我會寫”是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借，學(xué)生想寫什么就寫什么。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的愿望，并強(qiáng)調(diào)寫真心話，寫的內(nèi)容不必限制，語言方面的要求也不要過高，要保護(hù)學(xué)生寫話的積極性。

展示臺:這是一個內(nèi)容非常豐富的展示臺，既可展示一學(xué)期來寫的日記，又可展示自己查閱的有關(guān)動植物的資料，還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學(xué)生既動口，又動手，還走出課堂，擴(kuò)展自己的視野。這是學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都拿出來展示、交流。

新課程改革特別突出教師要“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭币蠼處煂⒔滩倪M(jìn)行加工、改造、整合、拓展、延伸，運(yùn)用自己的智慧，努力理解和領(lǐng)會教材的設(shè)計理念和教學(xué)思想，把握其特點(diǎn)，使教材所潛藏的資源得到較好的挖掘，從而用好“教材”這個例子，讓教材成為學(xué)生的一艘知識之舟，一座能力之橋，一個心靈洗禮之池。

第三篇：小學(xué)語文第九冊八單元集體備課稿

小學(xué)語文第九冊八單元集體備課稿

教學(xué)理念:.讓孩子們感受毛主席的偉人風(fēng)格和凡人情懷,感受到他是杰

出的詩人,偉大的領(lǐng)袖,慈愛的父親,他和普通的群眾在一起,讓學(xué)生對革命領(lǐng) 袖產(chǎn)生敬佩之情.另一方面,加強(qiáng)語文綜合能力的運(yùn)用.教學(xué)目標(biāo): 《長征》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.{2}理解詩句意思,理解“ 紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ”的深刻含義.{3}有感情朗讀詩句.背誦詩句..2、過程與方法

{1}通過朗讀,讀出詩的節(jié)奏、韻律.{2}通過小組學(xué)習(xí)和收集資料,理解詩句意思,理解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難的深刻含義”

3、情感、態(tài)度與價值觀(1)、有感情朗讀.(2)、理解重點(diǎn)詞句與體會思想感情.《開國大典》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.{ 2}有感情朗讀課文,背誦七自然段.{3}理清文章敘述順序.（4）了解主要內(nèi)容.2、過程與方法

{1}課文表示順序的詞標(biāo)出來,理清敘述順序.3、情感、態(tài)度與價值觀 {1}體會重點(diǎn)詞句情感.{ 2}了解內(nèi)容, 激發(fā)自豪感.《青山處處埋忠骨》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.（2）了解主要內(nèi)容.{3 }有感情朗讀課文.（4）進(jìn)一步了解描寫人物方法

2、過程與方法

{1}放手讓生了解內(nèi)容,解決生字詞.{ 2}與周圍的人做比較,體會毛主席的偉大情懷.3、情感、態(tài)度與價值觀 { 1 }有感情朗讀課文.（2）體會毛主席的無私與豁達(dá),激發(fā)生對為人的愛.《毛主席在花山》

1、知識與技能

{1}掌握生字詞.{ 2}理解課文含義深刻的句子,學(xué)習(xí)課文的描寫順序.{3 }理解毛主席關(guān)心人民,為人民著想的優(yōu)秀品質(zhì).2、過程與方法

圍繞重點(diǎn)問題開展小組討論,合作學(xué)習(xí).3、情感、態(tài)度與價值觀

感受毛主席的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生領(lǐng)袖的熱愛.口語交際習(xí)作

1、知識與技能

{1}進(jìn)行口語交際,接觸革命電影,了解革命前輩的英雄的事跡,從中受到教育.{ 2}指導(dǎo)學(xué)生寫場景,寫梗概,.2、過程與方法

{1}小組交流,訓(xùn)練學(xué)生的交際能力與協(xié)作能力.{ 2}通過多層次引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生寫場景作文與故事梗概.3、情感、態(tài)度與價值觀

{1} 激發(fā)學(xué)生對革命英雄崇敬愛戴之情.{ 2}提高學(xué)生對閱讀和寫作的興趣.回顧

拓展

1、知識與技能

{1}促進(jìn)合作,探究.{ 2}讀背詩詞,體會含義.{3 }閱讀故事,揣摩道理,積累語言.2、過程與方法

{1}小組,全班合作交流.{ 2}通過讀讀背背,閱讀成語故事,積累語言.3、情感、態(tài)度與價值觀 {1}增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心.{ 2}激發(fā)對毛主席的敬佩之情.本單元的教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會重點(diǎn)句子的深刻含義.2、體會詩和文章表達(dá)的思想感情.3、理清文章的敘述順序.4、了解毛主席的偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì).5、激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的熱愛.《長征》

(可根據(jù)班上具體情況上1---2課時)教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們收集了關(guān)于長征的哪些故事呢? 學(xué)生自由談,爬雪山,過草地,奪橋梁等

2、是啊,紅軍經(jīng)過千心萬苦,終于到達(dá)陜北,毛主席心情激動,寫下了這首壯麗詩篇.二、簡介長征

中國工農(nóng)紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動的圍剿,保存自己的實力,于

1934年10月從江西瑞金出發(fā),(可結(jié)合地圖),一路歷經(jīng)千鋅萬苦,翻過五嶺……

完成了舉世聞名的長征.三、生自由讀詩句,注意讀通順,有節(jié)奏.2

四、指導(dǎo)朗讀

1、跟著老師讀,同時劃出節(jié)奏.2、抽生朗讀.五、學(xué)生自由讀詩,邊讀邊想這首詩寫的是什么? 多抽幾個生自由講.教師歸納:歷經(jīng)千辛萬苦,戰(zhàn)勝困難,藐視困難的革命精神.六、理解詩句意思.提問:長征苦嗎?從哪個字可以看出來?(難)哪些詞句可以看出來呢?(五嶺?大渡?)紅軍是怎樣看待這些困難呢?(只等閑.騰細(xì)浪,走?)這幾句該怎么讀呢?(讀出大無謂的氣概來)生自由讀兩遍,抽生讀,齊讀.為什么說“金沙?寒” 暖—成功的愉快.寒---強(qiáng)渡的驚心動魄.應(yīng)以怎樣的語氣讀: 金沙 ?(輕快)大渡?(語氣加重)小結(jié):萬水千山指五嶺?

只等閑表現(xiàn)為騰細(xì)浪? 目的地快到了,紅軍的心情怎樣? “三軍? ”------歡喜鼓舞,喜笑顏開 全詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情? 生與同桌說說

(紅軍不畏艱難,大無畏的英雄氣概)

七、總結(jié)全詩

八、背誦

九、教生唱《長征》 板書： 七律 長征

遠(yuǎn)征難----萬水千山 只等閑-----細(xì)浪，泥丸

《開國大典》 第一課時 教學(xué)流程:

一、解題

1．出示課題，讀題。2．誰來說說題目的意思.抽生(理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：

隆重的典禮)。

3．根據(jù)課題提出疑問。

二、自學(xué),提出自學(xué)要求

要求：1．讀通課文，學(xué)會字詞。2．劃出課文中解釋課題的一句話。

3．課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。4．解決疑難，發(fā)現(xiàn)疑難。

三、交流

1．理清課文層次。

（根據(jù)會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段）2．交流疑難，解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

四、閱讀（第一段）1．指名分節(jié)讀課文。

2．從哪些地方看出這是“大典”？

3．選擇一句，讀出莊嚴(yán)、隆重、熱烈的氣氛。4．隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀第一段。2．完成作業(yè)本第1．2題。第二課時 教學(xué)過程:

一、閱讀第二段 1．理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

（典禮開始，領(lǐng)導(dǎo)就位）──（奏國歌）──（毛主席宣布政府成立）─ ─（升國旗，鳴禮炮）──（宣讀公告）簡要敘述開國大典的典禮過程。

2．自由讀，感受人民群眾的心情。（激動、興奮、喜悅）3．劃出反映人們心情的句子，理解基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。用“人民群眾為……而激動”說話。

隨機(jī)點(diǎn)撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。朗讀（自豪，揚(yáng)眉吐氣）

3．描寫人民群眾的心情，課文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比 氣勢，朗讀排比句。4．熟讀 6～8節(jié)。

二、閱讀第三段

1．自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點(diǎn)，劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。2．小組合作，交流成果

歡喜和激動的心情表達(dá)了怎樣的感情？ 3．選讀句子。

三、作業(yè)

1．背誦6～8節(jié)。

2．完成作業(yè)本3．5題。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容寫排比句：

全場30萬人，為──—而──—；為──—而──—；為──—而──—。

第三課時 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)1．聽寫。

2．背誦6～8節(jié)。

二、閱讀第四段

1．默讀，劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。2．理解。

3．朗讀第14小節(jié)，讀出歡慶的氣氛。4．讀結(jié)尾兩句，領(lǐng)會句子的意思。

“兩股紅流”指什么？這樣比喻寫出了什么？ “光明”指什么？象征什么？ 讀好這兩句話，讀出內(nèi)含的意思。

三、總結(jié)全文，領(lǐng)會中心

1．連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。2．整理語言，歸納主要內(nèi)容。

3．作者為什么反反復(fù)復(fù)寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，群眾的“掌聲”、“歡呼聲”？反映了什么思想感情？

4．學(xué)習(xí)“單元提示”。聯(lián)系這一課的學(xué)習(xí)，說說怎樣憑借主要內(nèi)容領(lǐng)悟中心思想。

四、作業(yè) 選做：

1．摘錄、朗誦最令你激動的句子。2．寫一寫你讀后的感受。

3．寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上…… 板書： 人海

開國大典--------隆重--------莊嚴(yán)，激動 游行

?青山處處埋忠骨? 教學(xué)流程：

一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，毛主席在你們的心中是一位怎樣的偉人？

抽生回答

師小結(jié)

2、你們想聽毛主席與他家人的故事嗎？

毛主席的兒子毛岸英在 －－－－－

面對這樣的痛苦毛主席是心情怎樣？

老師小結(jié)：是啊！面對這樣的事情誰不悲痛呢？ 可是，他又是怎樣做的呢？

3、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇?青山處處埋忠骨?

二、板題，釋題。

1、板書課題。

2、齊讀。

3、忠骨：指英雄的遺體。

三、初讀課文

1、自由讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，理解詞。

檢測學(xué)習(xí)生字詞的情況。

3、說說課文主要講了什么？ 抽生

4、理清文章條理，試著說說課文可分為幾部分？ 第一部分---------第二部分---------第三部分---------

5、抽生逐節(jié)讀文。

四、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)詞句，體會感人之處。

1、自由讀課文，劃出你感動的句子讀一讀。（1）主席黯然的目光-------------放在上面。小組討論：

抽生說-----------（悲痛，思念。主席是偉人，也是凡人）（2）青山處處埋忠骨，何須馬勒裹尸還。小組討論：

抽生說-----------（博大胸懷）

2、師指導(dǎo)有感情的這些句子。

五、聯(lián)系實際再次體會毛主席的博大胸懷

1、談?wù)勛约菏ビH人或心愛的東西時的心情。

2、與毛主席對比。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀，把崇敬之情讀出來。

六、了解描寫人物的寫作手法。

1、和同桌標(biāo)出描寫毛主席表情，心理，動作，語言的詞句。

2、揣摩毛主席內(nèi)心世界。

3、突出的性格特點(diǎn)。

七、總結(jié)全文。

八、作業(yè) 板書：

毛岸英--------葬朝鮮

>青山處處埋忠骨，何須馬勒裹尸還。毛主席 ————尊意愿 ?毛主席在花山? 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、老師板書課題。

2、同學(xué)們，看到這個標(biāo)題，你想提什么問題呢？

抽生--------6

3、今天，我們就一起去看看毛主席在在花山干什么？

二、讀課文，理解內(nèi)容大意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

2、思考：毛主席在花山做了哪幾件事？（小組合作）

3、抽生總結(jié)出：

一件：請鄉(xiāng)親到他住的附近碾米。二件：泡茶。三件：一起碾米。

三、合作學(xué)習(xí)

（一）認(rèn)真讀后與小組其余孩子討論以下問題

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪些任務(wù)？

2、毛主席怎樣處理碾米的？

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給群眾送茶？他是怎么說服的？

4、他的工作這么繁忙，為什么還為這些小事超心？

5、文章最后一句話怎么理解？

（二）匯報討論結(jié)果，教師適時補(bǔ)充。

（三）教師總結(jié)：是啊，毛主席不把自己擺在特殊位置，關(guān)心群眾，和群 眾同甘共苦，愿和群眾打成一片的優(yōu)秀品質(zhì)真讓我們?nèi)珖嗣窬磁濉?/p>

四、解疑

1、提出還不懂的問題。

2、師生共同解答。

五、理清文章順序。

（按事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

六、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

七、作業(yè) 板書： 碾米

板書：毛主席——喝茶 >和群眾在一起 推磨 口語交際 教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入

1、課前,老師讓你們看電影和課外書收集毛主席或其他英雄人物的感人事 跡完成的怎么樣呢?

2、今天,我們就來比一比,看看誰能成為“故事大王”

二、組內(nèi)講故事

1、想一想講故事應(yīng)注意什么?聽故事又應(yīng)該注意什么? 抽生(:講的孩子要條理清晰,盡量講清楚來龍去脈….聽的同學(xué)要專心…)

2、把收集的故事向組內(nèi)其余同學(xué)講一講.(講漏的地方其余同學(xué)可以補(bǔ)充.每組選一個進(jìn)入班級總決賽.)教師巡視組內(nèi)講故事的情況(適時可引導(dǎo)一下有困難的孩子)

三、全班講故事比賽

1、每組代表上臺講故事(注意:講的同學(xué)聲音要洪亮 ,語速要合適…聽的孩 子… 小評委要公正,客觀)7

2、根據(jù)打分評出本次比賽的“故事大王”

四、總結(jié)

1、通過這次口語交際你收獲到了什么?抽生

2、教師總結(jié)活動情況習(xí)作 第一課時 教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀《開國大典》場景描寫的段落(選兩三個寫得較詳?shù)淖匀欢?

2、回憶場景描寫方法

二、說場景

1、組內(nèi)先互相說一說.(注意:說清楚,說具體)

2、抽同學(xué)上臺說.說完之后抽同學(xué)評價.其余的孩子還可以相機(jī)補(bǔ)充.三、寫場景

學(xué)生開始著手寫.第二課時

1、學(xué)生繼續(xù)寫作

2、教師巡視幫助有困難的學(xué)生

3、選擇不同層次的作文2---3篇在班上師生共同修改.4、和同桌交換修改.5、自己修改.6、老師念1---2篇優(yōu)秀作文供欣賞.7、結(jié)合剛才情況再次修改自身的作文.第三課時 謄抄作文

交流平臺 教學(xué)流程:

一、明確任務(wù)、“我心中的毛主席 ”

2、我這期的語文收獲

二、交流

1、任選一個話題在組內(nèi)說,能說多少說多少

2、舉手講給全班同學(xué)聽.三、小結(jié)

師小結(jié)平臺交流情況

2、回憶場景描寫方法

二、說場景

1、組內(nèi)先互相說一說

.(注意:說清楚,說具體)8

2、抽同學(xué)上臺說.說完之后抽同學(xué)評價.其余的孩子還可以相機(jī)補(bǔ)充.三、寫場景

學(xué)生開始著手寫.第二課時

1、學(xué)生繼續(xù)寫作

2、教師巡視幫助有困難的學(xué)生

3、選擇不同層次的作文2---3篇在班上師生共同修改.4、和同桌交換修改.5、自己修改.6、老師念1---2篇優(yōu)秀作文供欣賞.7、結(jié)合剛才情況再次修改自身的作文.第三課時

謄抄作文

日積月累 成語故事 教學(xué)流程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊背《長征》

2、今天,我們再來學(xué)一首毛主席的詞《卜算子.詠梅 》

二、朗讀

1、學(xué)生自由讀.注意節(jié)奏.2、師示范讀.3、抽生讀.4、齊讀.三、了解大意

1、簡介寫作背景.2、簡介詩句意思.3、簡介毛主席寫這首詞的用意.四、背誦

五、學(xué)習(xí)成語典故

1、自由讀,掃清字詞障礙.2、說說故事主要講了什么?

3、說說“大公無私”意思.4、還有不懂的地方嗎?

六、講一講你收集的成語典故.七、總結(jié)

第四篇：一年級三單元集體備課[模版]

一年級上冊語文第三單元備課

孟華

1、“ai ei ui”的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)分別是什么？ 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲調(diào)，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。（2）能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。（3）認(rèn)識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：ai、ei、ui的發(fā)音與ai、ei、ui組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

2、教學(xué)“ai ei ui”時應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生主動識記的積極性？ ai、ei、ui 的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進(jìn)行識記。ai的聲調(diào)標(biāo)在 a 上，ei 的聲調(diào)標(biāo)在 e 上，ui 的聲調(diào)標(biāo)在 i 上，i 上的點(diǎn)去掉。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節(jié)。

3、如何教學(xué)“ai ei ui”？

教學(xué)時，可以結(jié)合圖畫，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發(fā) ai 時，先張大嘴巴發(fā) a 的音，口形由大到小很快滑向 i，a 讀得重，i 讀得輕，中間氣不斷，一口讀成 ai。ei 的發(fā)音方法與 ai 大致相同。發(fā) ui 時，先發(fā) u 的音，接著發(fā) ei（不是i），口形由圓到扁。

4、如何在四線格中書寫音節(jié)？

本課是第一次要求在四線格中書寫音節(jié)，除強(qiáng)調(diào)按規(guī)格寫好每個字母外，要著重指出：（1）音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

5、“ao ou iu”的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)分別是什么？

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會復(fù)韻母aoouiu 及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。（2）學(xué)會聲母與三個復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀。（3）認(rèn)識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)重點(diǎn)：aoouiu的發(fā)音、聲母與它們組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

6、“ie

üe er”的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別是什么？ 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫，學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。（2）能使學(xué)生正確熟練的拼讀聲母與復(fù)韻母ie üe er組成的音節(jié)。（3）認(rèn)識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：ie üe er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)：er的發(fā)音。

7、如何教學(xué)er的發(fā)音？

er的發(fā)音，可以借助手勢（手伸平，四指上翹，表示卷舌）幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能為漢字注音的特殊性?？梢越柚谡Z中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。

8、“an en in un

ün”的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別是什么？

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會前鼻韻母in、un、ün 3個復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yuan yin、yun。(2)學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。（3）認(rèn)識8個生字。能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序?？磮D讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：前鼻韻母的發(fā)音、整體認(rèn)讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。教學(xué)難點(diǎn)：三拼音節(jié)的拼讀。

9、如何教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)？

教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun,可以同前鼻韻母iu ün進(jìn)行比較，以加強(qiáng)記憶：（1）yin和in yun 和ün讀音相同，可借助in ün讀整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun.(2)字形相近。整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun 前面都有大有，iu ün前面沒有大y.yun中的ü的兩點(diǎn)省掉了。（3）用法不同。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin yun,可以讓學(xué)生在五個前鼻韻母中找找他們的“孿生兄弟”，說說為什么，運(yùn)用已有的知識來識記yin yun.10、“ang eng ing ong”的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別是什么？

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。(2)學(xué)會聲母與angengingong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。（3)認(rèn)識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字。

教學(xué)難點(diǎn)：enging的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀。

11、本單元的識字教學(xué)應(yīng)注意什么？

（1）“ai ei ui”和aoouiu的教學(xué)認(rèn)字可結(jié)合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行。（2）ie üe er的識字教學(xué)要結(jié)合語言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并盡可能與熟字連成詞，通過讀詞語加深記憶。如，家（大家、小家）；河（小河、河水）。

（3）“an en in un

ün”的教學(xué)要發(fā)揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認(rèn)識與事物、圖畫、韻文結(jié)合起來。

（4）“ang eng ing ong”的教學(xué)可以在學(xué)生學(xué)習(xí)短文、兒歌的過程中進(jìn)行。

第五篇：單元集體備課

蘇教版高中語文 必修一專題一集體備課

時間：2011．8．25下午 地點(diǎn)：學(xué)校集體教研活動室

參加人員：杜建海、秦榮平、王永杰、趙鵬連、曹海瑞、閆永霞、韓平、郭繼全

組織主備：秦榮平記錄人：韓平

活動內(nèi)容：蘇教版高中語文必修一專題一集體備課

模塊一初備

沁園春長沙

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)體會本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。3．培養(yǎng)新詩鑒賞能力 教學(xué)方法： 活動體驗法 本文教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

3、了解詞的有關(guān)常識 教學(xué)過程設(shè)計

一、知識鏈接

1、文體知識

詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、還被稱作詩余、歌曲、長短句。前人按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。有的以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)；

二、背景介紹

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點(diǎn)明人物、時間、和地點(diǎn)的詞語，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全 詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

（二）對比手法的運(yùn)用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字” 主要是動作的對比

3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比

（三）極富有表現(xiàn)力的語言

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

學(xué)生回憶初中學(xué)過的《沁園春 雪》，《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

五、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。組織小組交流，加強(qiáng)感受。附：板書設(shè)計

相信未來

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：理解詩歌語言，把握詩歌主旨。

2、過程與方法：理解詩歌遣詞造句的藝術(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞新詩的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀《相信未來》，體會其中所蘊(yùn)涵的青春憂傷和對美好明天的不懈追求，培養(yǎng)自信、樂觀的人生態(tài)度，熱愛生命，追求真善美。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、通過解讀朦朧意象，把握全詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的新詩鑒賞能力是重點(diǎn)。

2、初步理解自由體新詩的一些寫作技巧是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】

活動體驗 品讀 誦讀 討論 【教學(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入 【幻燈片打出如下字幕】 請相信，青春是一首詩 【齊讀】 【師】請相信：

【生】青春，是一首美妙絕倫的詩！

二、知人論世

【作者簡介】 【PPT投影】 【寫作背景】

三、詩之美味在于讀【幻燈片打出如下字幕】

1、自由讀【可反復(fù)閱讀自己喜歡的詩節(jié)】

2、配樂讀【可只讀前三節(jié)，也可讀全詩】

3、全班讀【限前三節(jié)，注意停頓和重音】

4、名家讀【不看教材，全心投入傾聽中】

三、揣摩語言、意象

4、自由閱讀第一至三詩節(jié)，找出諸如“蜘蛛網(wǎng)”、“爐臺”等詩歌意象，結(jié)合詩句，說說某句或某段，詩人想要表達(dá)何種情感？在今天讀來，這種情感有普遍性嗎？

【明確】

第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——黑暗勢力

爐臺——產(chǎn)生希望的地方

灰燼的余煙——?dú)堄嗟南Ｍ? 美麗的雪花——希望的火花 第2節(jié)：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節(jié)：腐爛的皮肉——創(chuàng)傷是表層的，困難是暫的 第6節(jié)：脊骨——能拯救中國命運(yùn)的中國的脊梁

四、好詩不厭百回改【幻燈片打出如下字幕】 【改寫】有人認(rèn)為，全詩的第四至六詩節(jié)，“不太像詩”，你同意這一觀點(diǎn)嗎？

請大家討論：

不同意，請說明理由；

同意，請大膽修改，并說明理由。

注意：不要改變詩歌的主旨以及情感基調(diào)。

五、結(jié)語：請相信，未來是一首詩【PPT投影】

無論高考寫作是否“詩歌除外”，別忘了，要永遠(yuǎn)保持一顆年輕的詩心！要相信詩歌！

無論人生之路是平坦還是崎嶇，別忘了，要持久擁有一種樂觀的心態(tài)！要相信未來！

【齊讀】

相信詩歌，相信自我；

相信社會，相信生活！

模塊一討論交流

杜建海：本板塊選擇了一組吟唱青春的詩歌，讓剛剛步入高中的學(xué)生，在青春旋律的歌唱中，禮贊青春生命，體驗青春激情，明確青春使命，實現(xiàn)精神的成長。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生富有感情的吟誦、積極的思考和主動的體驗，應(yīng)該在閱讀鑒 賞中，了解詩歌的基本特征及主要表現(xiàn)手法。

王永杰：要能夠結(jié)合生活經(jīng)歷和情感體驗，理解并說出這組詩的主要意象和思想感情；說出自己對青春的理解，意識到不斷充實精神生活，完善自我人格的重要性。理解《沁園春?長沙》創(chuàng)造的雄奇壯美的藝術(shù)境界，能說出雄壯美具體表現(xiàn)在哪些方面；理解概括《相信未來》所表現(xiàn)的樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

趙鵬連：還需要了解有關(guān)作家作品以及詞和新詩的基本常識，積累整理一些詞語，如百舸、寥廓、崢嶸等。本板塊應(yīng)圍繞“吟誦”“思考”“體驗”展開活動，在理解、感受的基礎(chǔ)上朗誦，在朗誦揣摩的過程中進(jìn)行思考和體驗。

曹海瑞:通過活動體驗，使學(xué)生朗誦詩歌能夠準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，并具有一定的感染力。吟誦，就是要以恰當(dāng)?shù)穆曇粜问奖憩F(xiàn)詩歌內(nèi)在的情感旋律；思考，就是要在誦讀的過程中加深對作品內(nèi)容的理解；體驗，就是通過參與活動，提高對青春的認(rèn)識。

閆永霞：在具體教學(xué)中，要分析相關(guān)作品的內(nèi)在情感旋律，把握詩歌的意象，這有助于加深理解詩作內(nèi)容，有助于尋找傳達(dá)詩作思想情感的聲音形式。

韓平：另外，朗誦要防止純技術(shù)性指導(dǎo)的傾向，也要反對任何形式主義的表達(dá)。課堂上既要聽學(xué)生怎樣讀，也要讓學(xué)生交流為何這樣讀，并把二者的統(tǒng)一性作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。郭繼全：誦讀活動的形式多種多樣，分組朗讀、朗誦會等都可以采用，教學(xué)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供面向群體朗誦的機(jī)會。教師應(yīng)該參與誦讀活動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀的心得。

模塊二初備 十八歲和其他

教材研究

《十八歲和其他》是蘇教版高中語文必修——“向青春舉杯”這個專題里的一篇文章。它是臺灣作家楊子在長子?xùn)|東十八歲生日來臨之際，以自己深刻而具體的人生感受，圍繞十八歲所關(guān)涉的人生話題而作的一篇散文佳作。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)方式上需采用教科書建議的“活動體驗”；同時編者的意圖是想利用這篇課文創(chuàng)設(shè)兩代人對話交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生以自我的生活經(jīng)驗來解讀文本，與同學(xué)、教師、父母進(jìn)行交流，加深對青春、人生話題的感受與思考，從而促進(jìn)精神成長，完善自我人格?；谶@三方面的考慮，本課的教學(xué)設(shè)計主要包括三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知；分組交流，重點(diǎn)探討；借鑒吸收，課外延伸。切實地將自主與合作、整體與部分、課 內(nèi)與課外有機(jī)地相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能把握書信體文章的行文方式和語言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，闡發(fā)對文本的理解和感受，加深對青春、人生的思考與認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解父母對漸漸長大成人的子女的一份特殊的愛。

2、正確處理兩代人之間的矛盾，理性認(rèn)識讀書的苦與樂。

3、學(xué)習(xí)談話式的行文方式以及運(yùn)用小標(biāo)題來組織文章結(jié)構(gòu)的寫作手法。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1.激情導(dǎo)入

十六歲是花季，十七歲是雨季，那么十八歲又是怎樣的季節(jié)呢？當(dāng)十八歲生日來臨的時候，你想收到怎樣的禮物呢？是一款時尚的MP3還是一雙高級的運(yùn)動鞋？今天，我們要學(xué)的這篇文章是一位父親在長子十八歲生日之際，送給兒子的一份特別的禮物——一封充滿關(guān)愛的生日賀信。這便是楊子先生的《十八歲和其他》。（板書課題和作者）2.教師有感情地配樂朗讀課文。（其目的在于通過柔和的音樂、動情的朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。）

3.概括說明課文四部分各寫了什么內(nèi)容。

二、分組交流，重點(diǎn)探討

1.教學(xué)過程

前后四人為一小組，圍繞教師提示的若干問題，進(jìn)行思考、討論、交流。組內(nèi)討論時，要求每位學(xué)生都積極參與，用記錄關(guān)鍵詞的方式寫下相關(guān)的討論內(nèi)容。教師在學(xué)生討論時，需傾聽學(xué)生發(fā)言，并就一些問題給予相關(guān)指導(dǎo)。然后全班再就某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)一步探討，真正做到師生、生生的信息互通、觀點(diǎn)碰撞、互相啟發(fā)、共同提高。

2.問題設(shè)計：

第一部分：

（1）面對步入十八歲的孩子，作者的心情是怎樣？文中哪些語句表明了他的心情？

明確：

文章第一部分有三個段落，每個段落都表達(dá)了作者一份特殊的心情。

第一段：矛盾、失落的心情。即“孩子長大了”的欣慰與似水流年的迷惘相交織。

第二段：擔(dān)憂的心情。怕因自己的不經(jīng)心或任性等，給 孩子造成傷害。

第三段：高興、滿意開懷的心情。即“自己的孩子長大得能夠兼為摯友了”。

第二部分：

（1）作者認(rèn)為造成兩代人矛盾的原因是什么？他提出了怎樣的解決辦法？

明確解決辦法：①孩子們要避免受流行的“父與子”觀念的影響，避免輕率地對父母下評判。②父母要更新思想，追上時代的步伐。③雙方要像朋友般把問題攤出來談?wù)?，共享喜樂，分?dān)憂愁。

（2）在生活中，你們是否與父母發(fā)生過矛盾？當(dāng)有了矛盾后，你與你的父母又是如何處理的？

（3）朗讀第二部分的第三、四段。如果將它改成：“我有錯誤，你也有許多錯誤，你必須在踏進(jìn)反抗的年齡時，不要受流行的父與子觀念的感染，不要摭拾一些概念、術(shù)語、不要輕率地對父母下判斷?！銈冃置帽仨毎迅改缚醋骺梢哉勑牡闹骸蹦阌X得在表達(dá)效果上有何不同？

第三部分：

（1）在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時，作者的態(tài)度是怎樣的？

（2）結(jié)合自己的求學(xué)經(jīng)歷，談一談你讀書的苦與樂，想一想讀書的苦和樂一定是對立的嗎？ 第四部分：

（1）作者對步入十八歲的孩子提出了哪些希望？

（2）在第四部分的第一段中，作者用“十八歲使我想起……使我想起……”這樣的句式表達(dá)了他對青春的感受。你們能否也仿照上面的句式，寫一段話來表達(dá)對青春的理解呢？

（3）讀完全文后，你能否總結(jié)出這篇文章的行文方式和語言特點(diǎn)？

我的四季

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生通過閱讀能夠總體把握文章的思路，結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

2．體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

3．在充分理解作者所表達(dá)的思想感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．體會“生命四季”的深刻寓意。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，品味富有哲理的語句 教學(xué)課時 1課時 教學(xué)方法 討論法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：有人說人生像一本書，從第一頁寫到最后一頁；有人說人生像一部影集，滿載著不同生命階段的照片；有人說人生像一臺戲，沒有彩排，一開始便是正式演出；而在女作家張潔看來人生如同一年的四個季節(jié)，今天就讓我們走進(jìn)張潔的《我的四季》。（板書課題和作者）

二、介紹作者

三、請同學(xué)們一起朗讀張潔的《我的四季》。(朗讀后，可以適當(dāng)提示一些值得注意的字詞)

四、在朗讀的過程中，請同學(xué)們思考這樣一些問題： ①文章開始就以“生命如四季”點(diǎn)明題旨，那么春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時期？

②作者給“四季”賦予了深刻的含義，結(jié)合文章的內(nèi)容，思考每個季節(jié)各自有怎樣的生命特點(diǎn)？作者對各個季節(jié)又持有怎樣的人生態(tài)度？

前后左右小組討論，填寫關(guān)鍵詞完成表格內(nèi)容，然后我將請同學(xué)發(fā)表意見。

個性解讀： 這篇文章中有不少富有生活哲理的句子，引發(fā)讀者對人生的思考。請同學(xué)們劃出自己喜歡的、有所觸動或者啟示的句子，然后前后小組彼此交流，說說為什么喜歡這些句子，讀后又有怎樣的啟示或共鳴，之后向全班做匯報。（如果時間來不及就不討論，思考幾分鐘直接請同學(xué)發(fā)言。）

五、經(jīng)典語句揣摩： ①在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕作的土地。

②我懷著希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。

③人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。

④找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。⑤只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或者是不值得。

（這五個句子最好都要得到解讀，如果在課堂上未能完成，可以將部分留為學(xué)生的家庭作業(yè)。）

朗讀：我們對張潔《我的四季》基本上有了一個較深刻的理解，那么在這個基礎(chǔ)上我想請同學(xué)來朗讀自己喜歡的段落。在朗讀的時候，注意體會文字所表達(dá)的含義，將自己的理解融入朗讀之中。

六、教師課末總結(jié)。

模塊二討論交流

杜建海：學(xué)習(xí)要求上，要求學(xué)生能夠說出《十八歲和其他》一文對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解；能夠說出 《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理、人生信念和人生態(tài)度。

王永杰 ： 根據(jù)教科書編寫的意圖，《十八歲和其他》主要用來創(chuàng)設(shè)兩代人對話交流的平臺，期待用這一材料引發(fā)家長的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生以自我經(jīng)驗與文本展開對話。

郭繼全：促成兩代人就青春與人生的有關(guān)話題，真誠、平等而深入地交流，進(jìn)而使學(xué)生獲取對人生的理解與感悟。

趙鵬連：《我的四季》也可以安排在課外閱讀。應(yīng)避免用“文本研習(xí)”的方式組織教學(xué)，對一些富有哲理的語句，要讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷去解讀，想想自己對這些句子所蘊(yùn)含的人生道理的真切體驗。

曹海瑞：作為合作學(xué)習(xí)的重要形式，兩個方案中的“專題討論”對加深理解、感悟有著重要作用。

韓平：教師組織“專題討論”要預(yù)留思考的時間讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，必要時可以要求按討論題目寫出發(fā)言要點(diǎn)。

閆永霞：采用多種形式，創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，讓盡可能多的學(xué)生參與討論；將小組討論的要點(diǎn)向全班報告、交流；無論是小組討論還是全班交流，都要求記錄發(fā)言要點(diǎn)。