第一篇：圖表題

一、1、不管是圖還是表，都要先看清楚它的標(biāo)題，以及題目的設(shè)問

2、如果是表，先橫向比較數(shù)據(jù)，再縱向比較數(shù)據(jù)

3、如果是圖，先看橫軸、縱軸的內(nèi)容，在比較數(shù)據(jù)的大小

4、如果有好幾個(gè)圖表，一定要說明這幾個(gè)圖表之間的關(guān)系。

5、好好研究習(xí)題答案

多數(shù)時(shí)候，得分不是靠內(nèi)容，而是靠你回答到的知識(shí)點(diǎn)，只要你說到了某一點(diǎn)，即使說得不那么全面，還欠火候，一般也是會(huì)給分的。熱別要注意看清楚圖表的標(biāo)題，這是最容易被忽略的。另外答題時(shí)條理清晰，分點(diǎn)答題，分得越細(xì)越好，因?yàn)樵摼砝蠋煹闹巧滩⒉灰姷帽饶愀?。你的一句話里面包含兩個(gè)點(diǎn)，他一糊涂，就可能給你一個(gè)點(diǎn)的分。

以上為本人高考經(jīng)驗(yàn)。僅供參考

二、剖析圖表 提取信息 回歸教材

--巧解圖表型試題

河北臨西一中 徐愛香

圖表試題是中考中一種常見題型。此種題型以圖表為載體，形象直觀、信息量大，能夠考查學(xué)生的分析、綜合、判斷、推理能力，尤其能夠考查學(xué)生提取、處理信息的能力。圖表一般包括：標(biāo)題、圖表、數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在介紹一下此題的解答步驟：

第一步，認(rèn)真閱讀標(biāo)題。標(biāo)題是圖表的眼睛，是整個(gè)內(nèi)容的濃縮，是解答試題的鑰匙。第二步，仔細(xì)觀察比較項(xiàng)。圖標(biāo)是試題的主要載體，試題的主要內(nèi)容是以圖表表現(xiàn)出來的，我們一定要學(xué)會(huì)分析圖標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察比較，包括橫向比較與縱向比較。通過觀察、比較，能從圖表中得出變化趨勢(shì)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)等。應(yīng)注意一點(diǎn)，圖表有柱狀圖、曲線圖和表格等，觀察圖表的內(nèi)容，要注意圖表中的時(shí)間、類別等，注意圖表中的數(shù)據(jù)的變化情況及對(duì)比情況，如果是多個(gè)圖表，還要注意圖表間的對(duì)比情況。第三步，細(xì)讀圖表的“注角”，在圖表下面時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些文字進(jìn)行說明，此稱為“注角”，它主要對(duì)圖表起到補(bǔ)充說明的作用，注角對(duì)理解圖表內(nèi)容起著重要的作用，是“圖表分析型”試題的重要組成部分，對(duì)解題有著重要的提示作用。第四步，提取信息，回歸教材，組織答案。圖標(biāo)所要揭示的問題，往往就是我們?cè)诮滩闹袑W(xué)過的基本知識(shí)點(diǎn)、基本原理等。因此，通過全面分析圖表提取有效的信息后，要在教材中尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，找出解題依據(jù)。注意在解題時(shí)，除了要準(zhǔn)確的表達(dá)出圖表的寓意之外，還要運(yùn)用教材的知識(shí)對(duì)圖表所揭示的問題進(jìn)行分析，用發(fā)散思維作答，即多層次、多角度組織答案，組織答案時(shí)要使用規(guī)范語言。

例如：（2006年 河北）

閱讀圖表，簡要回答問題。

我國《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中有關(guān)指標(biāo)

降低（減少）的指標(biāo)提高（達(dá)到）的指標(biāo)單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗降低20%左右森林覆蓋率達(dá)到20% 主要污染物排放總量減少10% 工業(yè)固體廢氣物綜合利用率提高到60%

注：“十一五”時(shí)期是指2006-2010年。

（1）上述指標(biāo)是針對(duì)什么國情提出的？提出這些指標(biāo)對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何意義？

（2）保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。請(qǐng)寫出你保護(hù)環(huán)境的兩個(gè)具體做法。

解答此題，首先要閱讀圖表的標(biāo)題：《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中有關(guān)指標(biāo)，標(biāo)題指示我們要關(guān)注我國“十一五”國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。接著再分析圖表，進(jìn)行比較。從橫向來看，比較的對(duì)象是降低（減少）的指標(biāo)和提高（達(dá)到）的指標(biāo)。從縱向來看，比較的降低對(duì)象是單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能源消耗、主要污染物排放總量及提高的對(duì)象是森林覆蓋率、工業(yè)固體廢氣物綜合利用率等。通過比較可以看出當(dāng)前我國資源短缺，環(huán)境污染嚴(yán)重，我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)，我國發(fā)展的目的是加強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)。然后，看注角：“十一五”時(shí)期是指2006-2010年，這啟示要了解在“十一五”的期間，國家制訂的方針、政策及我們青少年應(yīng)該怎樣做等，同時(shí)還啟示我們要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。最后，結(jié)合我國的基本國情和實(shí)施的戰(zhàn)略及實(shí)施戰(zhàn)略的意義進(jìn)行回答即可。第二問，教材中沒有具體的解答可以結(jié)合實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行回答。

參考答案：

（1）我國資源（相對(duì)）短缺，環(huán)境污染嚴(yán)重，（或我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)）。意義：①有利于解決我國人口、資源、環(huán)境之間矛盾（有利于處理好資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系河）。實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展②有利于建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，有利于節(jié)約資源、改善生態(tài)環(huán)境③有利于貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)④有利于提高人民生活質(zhì)量。

（2）不亂丟垃圾、多植樹、使用綠色環(huán)保產(chǎn)品，參加環(huán)?；顒?dòng)，向有關(guān)部門提出環(huán)保建議、舉報(bào)環(huán)境違法行為等。

三、

第二篇：函數(shù)圖表題

函數(shù)圖表題

本專題確立的依據(jù)

（一）教學(xué)內(nèi)容的要求

《經(jīng)濟(jì)生活》中許多內(nèi)容都涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)則總是利用函數(shù)分析不同經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，用曲線圖表示各種變量之間的關(guān)系。而我們的教材卻缺少對(duì)這些曲線圖像的介紹。

（二）函數(shù)圖表題首次在新課標(biāo)卷中出現(xiàn)，這可能是今后高考命題的一個(gè)趨勢(shì)。

（三）經(jīng)濟(jì)曲線題及其分類

曲線類題型是近年高考常見試題,具有直觀性強(qiáng)、信息量大等特征。曲線題突出綜合性，綜合運(yùn)用多種知識(shí)，能夠很好考查考生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

曲線題整體上可歸為三類：

反比關(guān)系類曲線（1需求與價(jià)格曲線、2菲利普斯曲線、3效率與公平曲線、4股票價(jià)格與銀行利率關(guān)系曲線、5消費(fèi)與儲(chǔ)蓄關(guān)系曲線、6幣值與匯率曲線）、正比關(guān)系類曲線（1價(jià)格與供給關(guān)系曲線、2收益曲線、3消費(fèi)與收入關(guān)系曲線）、拋物線類曲線（1拉弗曲線、2庫茲涅茨曲線、3總產(chǎn)量曲線、4微笑曲線、5平均成本曲線）。

（四）注意歸納總結(jié)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高技能 思考題1：什么是需求量變動(dòng)的一般規(guī)律？

一般說來，當(dāng)某種商品的價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì)減少對(duì)它的購買；當(dāng)這種商品的價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì)增加對(duì)它的購買。這就是需求量變動(dòng)的一般規(guī)律。

二、反比關(guān)系類曲線

第三篇：解圖表題(6)

圖表題

1、解答圖表題時(shí)應(yīng)注意“三看”：

一看圖表標(biāo)題。表格名稱中的相同、相近或相關(guān)聯(lián)的中心詞，往往就是本題所要分析的主要問題

二看圖表內(nèi)容?？磿r(shí)要有“兩比較”——表格橫縱指標(biāo)的變化，“橫向比較”(通常比差距)、“縱向比較”（通常比變化）；不同表格之間的關(guān)系有這樣幾種：因果關(guān)系、前后相繼的關(guān)系、整體與部分的關(guān)系、一分為二的關(guān)系等等。這可能也會(huì)是后面的設(shè)問要求回答的問題；

三看圖表的圖例、注釋（表格后面的小字“注”的內(nèi)容）。

2、圖表題答題時(shí)要注意：

①對(duì)于“材料(圖表)說明了什么現(xiàn)象?”這類問題，要扣住指定的材料或圖表(含注)作答；答案不僅寫出圖表表明的現(xiàn)象(即將圖表語言轉(zhuǎn)換成文字語言)，還應(yīng)指出這一現(xiàn)象所包含的本質(zhì)性問題。當(dāng)然，如果下面的設(shè)問單獨(dú)考查“本質(zhì)”此處可不答。

②對(duì)于“表格(材料)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?”類問題，要注意不能僅僅在顯性信息的層面上揭示其關(guān)系，還應(yīng)進(jìn)行概括，上升到本質(zhì)、制度或理論的高度。此外，我們平時(shí)所涉及到的此類問題，基本上是一種因果關(guān)系或一分為二的關(guān)系，但要因題而異。

③對(duì)于“談?wù)剬?duì)某一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)”這類問題，要從這一現(xiàn)象“是什么”(包括揭示出其本質(zhì))、“為什么”會(huì)出現(xiàn)(或要解決)這一現(xiàn)象(或問題)、“怎么辦”(怎樣處理或?qū)Υ@一現(xiàn)象．即措施)。視問題不同，回答的側(cè)重點(diǎn)可能有所不同。

3、圖表題。審題做到“六個(gè)相結(jié)合”，解題做到“三從三到”。⑴“六個(gè)相結(jié)合”是指：

①是把圖表和試題的其他設(shè)問相結(jié)合； ②是將圖表的標(biāo)題和圖表的內(nèi)容相結(jié)合； ③是將圖表和圖表外的注釋相結(jié)合； ④是把縱讀和橫讀相結(jié)合；

⑤是把圖表和試題的其他材料相結(jié)合； ⑥是把圖表和試題的其他教材相結(jié)合； ⑵“三從三到”是指

①從數(shù)字到術(shù)語；②從現(xiàn)象到本質(zhì)；③從理論到實(shí)踐；

“本質(zhì)”和“術(shù)語”是同學(xué)們最容易忽略，又是我們通過努力最容易拿到的分?jǐn)?shù)。不同事物比什么？比出異、同，同中之異，異中之同 同一事物比什么？比出變化與趨勢(shì)。

4、“三忌”：

一忌離開對(duì)圖表的分析作答，答了一些與圖表無關(guān)的書本知識(shí)，二忌審題不嚴(yán)，不知圖表所云或答題要點(diǎn)不全，觀點(diǎn)不準(zhǔn)。三忌詞多意少，言語羅嗦。

第四篇：簡析題圖表題

圖表題

1、圖表題類型：統(tǒng)計(jì)表格類、坐標(biāo)曲線圖、餅狀圖形、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、扇形百分比圖等分別單獨(dú)使用或者相互配合使用。

2、審題：⑴審圖表標(biāo)題：標(biāo)題是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的中心意思，仔細(xì)“看”標(biāo)題很有價(jià)值，且是答案的重要組成部分。

⑵審內(nèi)容：①對(duì)圖表呈現(xiàn)給我們的信息進(jìn)行兩個(gè)比較，橫比找差距，縱比找變化——揭示現(xiàn)象。

②對(duì)比較得出的信息進(jìn)行全面歸納、總結(jié)——揭示本質(zhì)。

⑶審備注：備注是圖表信息的延伸，是圖表內(nèi)容的補(bǔ)充和提示，組織答案時(shí)不能忽略。有注釋必定有用，如果不用就不能完整把握題意。

3、解答：⑴回答“圖表反映了什么現(xiàn)象？”，不僅要答出現(xiàn)象，還要做到從現(xiàn)象到本質(zhì)的提示。

⑵回答“圖表之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？”，可依據(jù)《生活與哲學(xué)》中聯(lián)系多樣性的知識(shí)，從因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系等角度思考。（3）組織答案要結(jié)合書本所學(xué)知識(shí)，結(jié)合黨的方針政策。

例1．（鹽城市2012屆第二次模擬）

材料一：2006年—2011年我國對(duì)外貿(mào)易情況（單位：億美元）

注：外貿(mào)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率為20％左右，而德國是60％，日本是33％。

材料二：目前，我國出口的產(chǎn)品仍主要集中在傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型、資源型、低附加值的低端產(chǎn)品，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自主品牌的比重不足10％。同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)增長對(duì)投資依賴過大，2006年－2011年，投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率在40％以上，而消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。

（1）材料一蘊(yùn)含了哪些經(jīng)濟(jì)信息？（5分）

①橫向看：材料一反映了2006年－2011年，我國（標(biāo)題）對(duì)外貿(mào)易中貨物進(jìn)口額和出口額整體上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，由于受2008年下半年國際金融危機(jī)的影響，2009年與2008年相比有所下滑。（2分）②縱向看：（現(xiàn)象）我國的貨物出口額都大于進(jìn)口額（或答我國對(duì)外貿(mào)易處于貿(mào)易順差地位），（本質(zhì)）表明我國在對(duì)外貿(mào)易中處于有利地位。（2分）③看注釋：外貿(mào)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率還低于發(fā)達(dá)資本主義國家。（1分）

評(píng)析題

解答“辨析”、“評(píng)價(jià)”類主觀題的方法技巧——最具有政治學(xué)科特色的題型

1、設(shè)問特點(diǎn)：“簡要評(píng)析× ×的觀點(diǎn)”、“對(duì)于材料中的觀點(diǎn)，你是怎么看的？” 等。

2、解答技巧：第一步：先判斷，確定辨點(diǎn)或評(píng)析點(diǎn)（即辨析、評(píng)價(jià)的目標(biāo)）。對(duì)“辨點(diǎn)”、“評(píng)析點(diǎn)”不要輕易下結(jié)論，對(duì)或錯(cuò)，多為正誤混雜。第二步：分析論證說理：

①如果題中觀點(diǎn)正確，也要依據(jù)教材觀點(diǎn)、原理分析其原因。②如果題中觀點(diǎn)正確且不全面，則補(bǔ)充全面其漏掉的其他知識(shí)點(diǎn)。③如果題中觀點(diǎn)不合理，分析其原因，同時(shí)還需正確的做法是什么。④“辨析”、“評(píng)價(jià)”一般都須運(yùn)用“矛盾分析法”“特別是一分為二”的方法分層次作答。

3、課堂練習(xí)：

（蘇北四市（徐、連、淮、宿）2012屆1月調(diào)研）材料一：2011年江蘇及部分省市最低工資情況比較

圖表1：江蘇省最低工資標(biāo)準(zhǔn)增長情況 圖表2：部分省市一類地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)

材料二：有市民認(rèn)為，最低工資標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。理由是：江蘇勞動(dòng)密集型企業(yè)較多，提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)使江蘇廉價(jià)勞動(dòng)力的比較優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在。

(1)請(qǐng)概括材料一反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。(4分)

(1)圖表1反映出江蘇各類地區(qū)（標(biāo)題）最低工資標(biāo)準(zhǔn)橫向看2011年比2010年都有提高，縱向看但地區(qū)之間仍有差距；(2分)圖表2反映出（標(biāo)題）江蘇一類地區(qū)最低工資標(biāo)準(zhǔn)橫向、縱向看高于中西部地區(qū)的江西、貴州，但與上海、廣東相比還有差距。(2分)

(2)請(qǐng)你結(jié)合上述材料和《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，分析和評(píng)價(jià)該市民的理由是否充分支持其觀點(diǎn)。(8分)

辨點(diǎn)①是

；辨點(diǎn)②是。

辨點(diǎn)①：（先判斷，確定辨點(diǎn)）①該市民看到了最低工資標(biāo)準(zhǔn)提高對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響，沒有看到這對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是一個(gè)新的機(jī)遇，理由不能充分支持其觀點(diǎn)。(1分)（第一層：挑戰(zhàn)）②提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使勞動(dòng)力成本上升，縮小勞動(dòng)密集型企業(yè)的利潤空間，這是對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。(2分)（第二層：機(jī)遇）③最低工資標(biāo)準(zhǔn)的提高，有助于增加勞動(dòng)者收入，激發(fā)勞動(dòng)者生產(chǎn)的積極性；(2分)會(huì)促使企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。(2分)辨點(diǎn)②④從圖表2中可見，江蘇勞動(dòng)力成本的比較優(yōu)勢(shì)相對(duì)于上海、廣東仍然存在。(1分)

第五篇：圖表題答法

圖表題答法

一、圖表題的特點(diǎn)

圖表題是用圖和數(shù)據(jù)表格作為命題材料的一種試題，其中以主觀性試題為主，較多考查經(jīng)濟(jì)常識(shí)。以圖表為載體，簡明直觀、新穎活潑、信息量大、能力要求高的圖表題，已成為高考政治命題的常用形式。與非圖表題相比，圖表題具有以下幾個(gè)鮮明特點(diǎn)：

1.文字閱讀量小，信息量大，直觀明了，便于考生有較充裕的時(shí)間思考問題。

2.圖表之間聯(lián)系緊密，可比性強(qiáng)。圖表式論述題通常由2~3個(gè)圖表組成，有的還加注解。表格之間有聯(lián)系，圖表與材料有聯(lián)系，圖表與注釋有聯(lián)系。分析圖表需要認(rèn)識(shí)到它們之間的關(guān)系，這是做好此類題的必要條件。

3.圖表形式靈活多樣。圖表題可分圖式和表格式兩種，圖式有柱狀圖、折線圖、曲線圖、餅狀圖、扇形圖等；表格式的又有橫向排列和縱向排列之別。

4.貼近實(shí)際，突出熱點(diǎn)。圖表題把時(shí)政熱點(diǎn)和教材觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，所涉及的內(nèi)容都是當(dāng)年國內(nèi)經(jīng)濟(jì)生活中的重大問題、熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)黨和政府的經(jīng)濟(jì)政策。試題與黨和國家當(dāng)年的政策重點(diǎn)相一致，強(qiáng)烈反映國家的意志，體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息。

5.連環(huán)設(shè)問，注重能力考查。圖表題往往是一題多問，步步深入，要求考生提取有效信息，整合處理信息，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)問的方法新穎、靈活，具有隱蔽性，問題全部從材料本身引出，設(shè)問之間形成鎖鏈?zhǔn)?，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)比一環(huán)要求高，其目的在于多角度、全方位地考查考生掌握知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高高考試題的區(qū)分度。

二、解答思路和方法

1．讀懂材料，找準(zhǔn)信息

（1）審清設(shè)問，明確題目要求。設(shè)問是試題的命題意圖的直接表示，帶有很強(qiáng)的指向性和限制性。在做題時(shí)，最好是先審設(shè)問，帶著設(shè)問看圖表，這樣做不僅能夠增強(qiáng)讀題的目的性，而且也能節(jié)約時(shí)間，特別是在圖表和材料較為復(fù)雜的情況下。圖表題的設(shè)問一般圍繞以下三個(gè)方面提出具體要求：①“是什么”，通常要求考生回答所列圖表分別反映了什么現(xiàn)象或共同反映了什么現(xiàn)象，側(cè)重考查考生把數(shù)字語言轉(zhuǎn)化為文字語言的能力；②“為什么”，要求考生回答怎樣正確認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，或者回答現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，或者要求透過現(xiàn)象分析本質(zhì)、揭示原因，側(cè)重考查考生的分析理解能力；③“怎么辦”，一般要求考生回答怎樣解決圖表中所揭示的問題，提出解決問題的建議或措施，側(cè)重考查考生遷移和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)考生主體參與意識(shí)和主動(dòng)探究意識(shí)。

（2）☆ 審圖表

▲標(biāo)題：（表格名稱）圖表的標(biāo)題反映了圖表的主題或中心，把握住圖表的標(biāo)題，聯(lián)系圖表內(nèi)容就不會(huì)犯方向性錯(cuò)誤。同時(shí)圖表的標(biāo)題又對(duì)作答起到提示、指向和限制作用。

▲讀表格內(nèi)的項(xiàng)目和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，這是答案的主要來源，對(duì)表格內(nèi)容一定要進(jìn)行橫比（說明兩者的差距）、縱比（說明變化：增長或者減少）、不同表格之間的比較。通過圖表內(nèi)容的比較來說明一些經(jīng)濟(jì)道理，反映事物的變化發(fā)展、差距。

圖表中的數(shù)據(jù)拐點(diǎn)、異點(diǎn)及有些年份（有特殊意義），要準(zhǔn)確理解。如以下時(shí)間： 1949年——新中國成立，中國人民在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下“唱著《東方紅》”，在政治上站起來了。

1956年——“三大改造”完成，建立社會(huì)主義制度。

1978年——十一屆三中全會(huì)召開，我國開始進(jìn)行改革開放，中國人民在鄧小平同志的領(lǐng)導(dǎo)下“唱著《春天的故事》”，在經(jīng)濟(jì)上逐步富起來了。

1989年——十三屆四中全會(huì)召開，形成江澤民同志為核心的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體，中國人民在江澤民同志的領(lǐng)導(dǎo)下“唱著《走進(jìn)新時(shí)代》”，在國際地位上強(qiáng)起來了。1992年——十三屆三中全會(huì)召開，提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。1997年——十五大召開，將“鄧小平理論”寫入黨章作為指導(dǎo)思想。1999年——提出國企改革三年脫困。

2002年——十六大召開，將“三個(gè)代表”重要思想寫入黨章作為指導(dǎo)思想。2003年——十六屆三中全會(huì)召開，提出完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和修改憲法。2004年——十六屆四中全會(huì)召開，黨和國家進(jìn)入第四代領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤同志為核心（胡錦濤同志開始集黨、國、軍大權(quán)于一身）的執(zhí)政時(shí)代。2000年：我國進(jìn)入總體小康。2020年：我國進(jìn)入全面小康。

☆ 讀表注

（備注）表注使圖表的含義得到全面的表達(dá)，往往對(duì)答題有較大的影響。解釋性的備注是對(duì)圖表中的信息進(jìn)行分析、判斷的依據(jù)，補(bǔ)充性的備注則是組織答案的來源之一。

答題時(shí)忌離開圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，忌離開對(duì)圖表的分析作答，忌照抄圖表中的數(shù)據(jù)。

（3）審聯(lián)系。圖表題所提供的圖表之間或圖表與文字材料之間往往不是孤立的，而是有著一定的內(nèi)在聯(lián)系的。要根據(jù)設(shè)問、結(jié)合各圖表材料，提取有效信息，分析綜合、歸納比較，把握?qǐng)D表之間或圖表與材料之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，并弄清這種內(nèi)在聯(lián)系所蘊(yùn)含的道理。綜觀近年高考政治圖表題，依據(jù)其聯(lián)系的性質(zhì)，大體能把圖表間的聯(lián)系分為四種情況：整體與部分的關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、前后相繼的關(guān)系、原因與結(jié)果的關(guān)系。

2．規(guī)范答題

所謂規(guī)范答題，主要是指答題步驟化和答案語言的規(guī)范性，它包括：按設(shè)問的先后順序作答；理論與事實(shí)相結(jié)合，不能脫離圖表，空發(fā)議論，堆砌教材原理觀點(diǎn)，也不能照抄照搬圖表的數(shù)據(jù)或材料而無理論分析，務(wù)必運(yùn)用教材觀點(diǎn)作答，不可像寫作文那樣隨意發(fā)揮；要注意辨證分析，有些圖表題所列項(xiàng)目，往往是成績與問題同在，考生作答時(shí)必須一分為二；要上升到理論高度，注意綜合概括，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)?？忌诖痤}時(shí)，要注意知識(shí)的貫通性，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用幾種原理或幾本書的知識(shí)，如果不能靈活調(diào)遣知識(shí)、整合信息、綜合運(yùn)用知識(shí)，就不可能得到優(yōu)異的成績。

3．定性分析與定量分析相結(jié)合

許多考生解答政治圖表題，往往多現(xiàn)象性描述，就“表”論“表”，缺少理論的分析。造成這種失誤的重要原因之一是沒有做到定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合。高考政治圖表題以一定的數(shù)量關(guān)系反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活或社會(huì)生活的熱點(diǎn)問題，要求考生從圖表的數(shù)字變化中找出數(shù)字之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，目的是考查考生的思維過程和思維方法。解答時(shí)，必須做到在定量分析的基礎(chǔ)上強(qiáng)化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，堅(jiān)持定性分析與定量分析的有機(jī)結(jié)合。

4．不同事物比什么？比出異、同，同中之異，異中之同。同一事物比什么？比出變化與趨勢(shì)。

通過以上比較所得的結(jié)論都是“現(xiàn)象”答案不能到此為止，必須上升到事物的本質(zhì)——得出書本術(shù)語或者是時(shí)政術(shù)語?。?/p>

（三）、試題例析

2009年10月1日是中華人民共和國60華誕！新中國成立60年來，中國人民的面貌、社會(huì)主義中國的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌發(fā)生了歷史性變化。

新中國成立以來特別是改革開放以來，作為支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影。

注：1978年我國年產(chǎn)汽車14.9萬輛，2008年，我國汽車產(chǎn)量達(dá)934.25萬輛，居世界第二。

材料：2009年1月14日國務(wù)院審議通過了《汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》。規(guī)劃提出：降低征收車輛購置稅，國家安排50億元對(duì)農(nóng)民購買微型客車給予財(cái)政補(bǔ)貼，安排專項(xiàng)資金支持企業(yè)自主創(chuàng)新和技術(shù)改造，發(fā)展自主品牌，支持節(jié)能和新能源汽車生產(chǎn)。

概括指出圖1和圖2反映的我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。結(jié)合圖表和材料，說明我國是如何通過宏觀調(diào)控促進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的。

(1)圖1和圖2反映改革開放以來我國汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)踐跨越式發(fā)展，產(chǎn)量高速增長，占全球比例不斷提高，成為汽車大國。但我國自主品牌與歐、日系車相比市場(chǎng)份額比重少，競爭力不強(qiáng)；自主創(chuàng)新能力弱，還不是汽車強(qiáng)國

(2)制定減稅和發(fā)放財(cái)政補(bǔ)貼等經(jīng)濟(jì)政策，刺激汽車消費(fèi)市場(chǎng)、促進(jìn)汽車生產(chǎn)發(fā)展；制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、加大資金投入，支持技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)自主創(chuàng)新能力提高和自主品牌開發(fā)；轉(zhuǎn)變汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式，推進(jìn)汽車產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。