第一篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊一年級我想去看看

天地人

教學(xué)內(nèi)容：《天地人》 課時安排：一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字。

2、在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣。

3、在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。教學(xué)重點：認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字。教學(xué)難點:對識字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。

教法與學(xué)法：講授法 講解識字

教具與學(xué)具：生字卡片 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識這幾個字寶寶，如果你認(rèn)識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2、逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀。

3、指名念隨機(jī)點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什 么情況下認(rèn)識這些字寶寶。

二、學(xué)習(xí)“天地人”

1、出示表示“天”的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

2、出示“天”，讀一讀。

3、配合圖片，教師講解“天”的本義。

4、認(rèn)識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美。

5、同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”。

6、讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學(xué)習(xí)“你我他”

1、出示三個小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識“你我他”三個生字。

2、根據(jù)句式：“你是___，我是___，他是___，我們都是____?！?上臺做小朋友互相認(rèn)識的口語交際小游戲。

四、鞏固游戲

1、摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次。

2、找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字寶寶。

3、開火車游戲：除了讀圖片上的

詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

五、談話小結(jié) 小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些字寶寶？希望你們在以后的更加努力！

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊《池上》

《池上》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學(xué)難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)時間：

一課時 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

1.師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。

②學(xué)生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學(xué)生介紹詩人。

(2)教師補(bǔ)充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

(一)自讀詩句，認(rèn)識生字詞。1．教師范讀。

2.學(xué)生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預(yù)設(shè)： 采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”?！?二)熟讀古詩。

1．劃節(jié)奏讀詩。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學(xué)生交流“看”到的畫面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。

③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？

(6)小結(jié)：對呀，一個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。3．學(xué)生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認(rèn)識浮萍。①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導(dǎo)朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2．檢查背誦。3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)4．小結(jié)：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導(dǎo)寫字

1．先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2．教師范寫。3．學(xué)生練習(xí)寫。4．展評學(xué)生寫的字。板書設(shè)計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊將相和

五年級下冊語文《將相和》教學(xué)設(shè)計

課文簡介

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”3個小故事組成?！秾⑾嗪汀愤@出故事宣揚(yáng)的是：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

第一課時

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事?指名說后再讓學(xué)生上臺板書。(完璧歸趙澠池相會負(fù)荊請罪)

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會”?哪些自然段講“負(fù)荊請罪”?

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會”;第15～18自然段講“負(fù)荊請罪”。)

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

(1)指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

(2)先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

(3)以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”

藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)

(4)從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人?

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人(膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。2.朗讀課文。

板書設(shè)計

18.將相和

完璧歸趙

澠池之會

負(fù)荊請罪

五年級下冊語文《將相和》教學(xué)設(shè)計

第一課時

麥仁小學(xué)：馬桂平

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊古詩池上

《池上》教學(xué)設(shè)計

楊文明

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會7個生字，正確、端正地書寫課后的字。

2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩的愿望。

教學(xué)重點

抓住“偷采”“ 不解”感悟詩中意境。

教學(xué)難點

感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。

學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引入新課

1小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓??）

2你們的童年生活多么有情趣??！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時候小孩生活的。

（背誦《所見》（牧童）、《村居》（草長鶯飛）、《宿新市徐公店》（籬落），品味詩中的童趣。）

3今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

板書課文題目：《池上》 解題：題目是什么意思？（荷花池上）

二、初讀全詩，了解大意

1知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。

（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

（3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。

2教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

3請學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

4教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

5教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

6抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

7指名讀全詩、互相評價。

8齊讀全詩。

過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。

三、再讀古詩，讀出停頓

1教師范讀，請小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。

2與老師標(biāo)出的停頓對比一下，看自己是否標(biāo)正確。

3學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

4請能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

5全班齊讀。

四、細(xì)讀古詩，體會詩意，品味情趣

1放大電子課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

2自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學(xué)生互相幫助。

第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)??對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

3過渡：小孩撐小艇干什么？討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很頑皮??(偷采和偷盜不一樣)

4有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解?！耙坏篱_”用想象畫畫的辦法理解。

5討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。

（2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛??

6有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

五、指導(dǎo)有感情朗誦全詩

1讀出節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。

2讀出情感。

六、背誦古詩，拓展交流

師生交流課前收集的描寫荷花的古詩。

南北朝民歌 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。

江南可采連，蓮葉何田田。2 學(xué)唱《池上》

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊吃水不忘挖井人 (15)

《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉(xiāng)、井”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。

課前準(zhǔn)備 ：識字卡、課件。

教學(xué)時間：2課時。

第 一 課 時

一、導(dǎo)入

1.提示課題：小朋友，你知道井是什么樣的嗎？（師課件出示“井”圖）井有什么用？想一想：挖井是

一件容易的事嗎？

2.出示生字“挖”“忘”“井”，學(xué)習(xí)這三個生字。

3.齊讀課題，思考。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。

2.教師出示生字，學(xué)生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。

三、朗讀課文，了解大意，在語言環(huán)

境中繼續(xù)識字

1.讀課文第1自然段，出示本段出現(xiàn)的生字“席”“導(dǎo)”“革”“命”，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

課件（出示毛主席畫像）他是誰？（學(xué)生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡）

2.指名讀第2自然段，出示本段生字“戰(zhàn)”“士”，學(xué)生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準(zhǔn)字音。

3.教師范讀第3段，學(xué)生找出生字，教讀，再讀整個段落。

4.自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。

5.朗讀接力，在比賽中正音，把

課文讀正確、讀通順。

6.自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。

四、指導(dǎo)書寫生字：“井”“鄉(xiāng)”“面”“忘”

1、觀察字的結(jié)構(gòu)，在田字格的站位。

2、學(xué)會給生字組詞，觀察老師范寫，注意筆畫到位。

3、描紅并書寫。師指導(dǎo)寫。學(xué)會記憶。