第一篇：當(dāng)代散文賞析——梁衡《夏感》

當(dāng)代散文賞析——梁衡《夏感》

原文：

夏感

梁衡

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。

好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

1984年6月 賞析：

首先從選材角度，梁衡先生就體現(xiàn)出了與眾不同之處，正如他在結(jié)尾處所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”。的確，說起夏，大家第一反應(yīng)基本都是毒辣的陽光、居高的溫度、暖濕的風(fēng)和炎熱的空氣，總之很少有人會覺得夏季很美，會去欣賞夏的風(fēng)景，而梁先生卻注意到了，他從自己獨(dú)到的角度，給我們呈現(xiàn)了夏天的魅力。

在梁衡先生作為中央報(bào)紙的記者時(shí)，曾多年駐節(jié)在黃河流域，對黃河這條母親河以及流經(jīng)的土地有著獨(dú)特的情感?！断母小匪鑼懙南奶?，正是北方那黃河流域的夏季。黃河流域代表了中華數(shù)千年的燦爛文明，在他的筆下，黃土地的夏天，令他熟悉，也令他感到美，《夏感》中的夏天，也因此有了更深層次的象征意義和作者的感情寄托。

開篇形容夏天是“緊張、熱烈、急促的旋律”，貼切表現(xiàn)了夏天通常給我們的感受。而后的一段描寫十分精彩，“一鍋水”慢慢冒泡升騰之景，細(xì)草茂密如厚發(fā)，青煙凝如黛色長墻，優(yōu)美的景色其實(shí)正是我們身邊的夏天，新奇的比喻卻更富有渲染力。蟬兒長鳴、太陽烘烤大地、麥浪、遠(yuǎn)山、云、車，一連串的意象透露出的色澤與氣勢，正是在告訴人們，夏天來了。

這一段描寫是為了鋪墊接下來夏天的色彩的，但是單單欣賞這段文字，已經(jīng)細(xì)致的烘托了一個夏天前奏的氛圍，已經(jīng)是一副迷人的景致了，而接著對夏天特有的黃色的描寫，更為生動。

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。”這是一段有關(guān)夏天為什么是黃色的以及黃色的象征意義的議論，通過寫春色之綠和秋色之赤，與夏天一樣，都象征了一個季節(jié)的特色，而夏天在春秋之際，更具有“承前啟后，生命交替”的意義，其象征作用十分重要。而“收獲之已有而希望還未盡”，正是作者想表達(dá)的對夏天的贊美和熱愛。

寫完夏天之景，開始描寫夏天的人。與寫景時(shí)的詞匯豐富相比，描寫人物時(shí)顯得尤其簡單，揮、彎、流、割、打、聽、看、追肥、澆水??一系列的簡單動詞，卻很好地描繪了農(nóng)民在夏季的忙碌與辛勤。

最后，作者才發(fā)表了自己的感慨，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”，這一句又是在描寫夏天的農(nóng)民，也表現(xiàn)了黃河流域的人是他所喜愛所贊賞的，愛一個地方，也連帶著愛上了那里的人。梁衡先生也正是通過這樣一篇散文，抒發(fā)了自己對黃河流域的人和事的熱愛之情。

第二篇：13《夏感》 梁衡

13* 《夏感》 梁衡

教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課: 一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛百花爭艷的春天，有人喜愛瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。的確，歷代的文人墨客書寫春、秋、冬的比比皆是，但是寫夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來一次夏天的旅行！

二、檢查預(yù)習(xí)

讀“讀一讀寫一寫”：強(qiáng)調(diào)下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿（zhù）：儲存、積存

澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiān qiān）：草木茂盛

磅礴（páng）（bó）：氣勢盛大

黛色（dài）:青黑色

匍匐（pú）（fú）:爬行

三、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美

認(rèn)真聽讀，思考問題： ①、找出作者描寫夏天特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。②、閱讀課文，作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？ ③、文題是“夏感”，那么作者要表達(dá)的“感情”是什么？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)? 緊張、熱烈、急促。自然景物、色彩、旋律。熱愛自然，贊美勞動人民?？偂帧?。

四、再讀課文，感受夏之美 精讀2---4段，思考： ①畫出第二段中寫夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？ ③說說第四段寫了農(nóng)民哪些活動？讓你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌？

炎熱或者火熱；草，樹，蟬，陽光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪；是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。割麥子，打麥子，半夜聽風(fēng)觀云，給秋苗追肥澆水，《憫農(nóng)》

五、三讀課文，欣賞語言美。語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達(dá)其思想感情。文中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。試著在文中找出你最喜歡的句子，并說說你推薦的理由。體會優(yōu)美語句中重要詞語運(yùn)用的精妙之處。

1、請同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫得美打動你的心的句子，用下面的句式說一段話?！拔倚蕾p的佳句是

，它所采用的修辭手法是

，這樣寫的好處在于

” ①

方法提示：也可以從用詞之美或句式之美來賞析 ②

小組討論、交流閱讀心得 比喻句范例： ①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣?！?這句話具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，突出了夏天“熱烈”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，化抽象為具體了，更加生動形象。②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！?這里用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。③“麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。” 這是“公路上的汽車”比喻“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫出麥子之多，說明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。④“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)?！?比喻，生動形象的寫出了草生長的繁茂。擬人句范例： ⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見了” “曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動。⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧” 寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。⑦“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。” 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。分析關(guān)鍵字詞在句子中有何作用：

A、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧?！保ā疤簟薄芭e”“匍匐”三個動詞分別寫出了農(nóng)作物怎樣的情形？）分析：三個動詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。“挑”讓讀者感覺到棉苗的頑強(qiáng)；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。B、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地??”（“烘烤”能替換成“照射”嗎？）分析：“烘烤”使人感到夏天“火紅的太陽”的溫度特別高?！罢丈洹笔侵腹饩€射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。

2、仿寫句子。體會描寫春之色、秋之色的 例句，仿照句式寫一寫“夏之色”和“冬之色”。示例：

夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

六、總結(jié)。本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨(dú)特認(rèn)識。

六、作業(yè) 一年四季，周而復(fù)始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡哪個季節(jié)呢？仿照下面的句式，發(fā)表你的看法。

仿句：我愛春天，愛她的萬物復(fù)蘇，愛她的草長鶯飛。我愛，愛她的，愛她的。（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）

第三篇：第十三課夏感梁衡

吉峴九年制學(xué)校七年級語文（上）導(dǎo)學(xué)稿

第十三課夏感梁衡

兩季”隱含著作者怎樣的情感？

【合作探究】

6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？

7、舉例說明，作者是如何抓住夏天景物特征來描寫夏天的？

8、文章如何采用對比的手法來突出夏天的特點(diǎn)的？

9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？

【精讀精練】

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

10、依次填入文中括號處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.垂直 頂著 悄然生長B.長著 結(jié)著 默默前行 C.挑著 舉著 匍匐前進(jìn)D.舞著 搖著 歡樂行進(jìn)

11、理解下面加點(diǎn)詞語的意思： ①向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。．．．．秋的終點(diǎn)：②看看窗外，天空可是遮上了云。．．可是：

12、結(jié)合語境，說說作者是從哪幾個方面來寫“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。

13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？

14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？

【主題閱讀】

課型：新 授時(shí)間：2010年10月課時(shí)：一課時(shí) 主備：文韜樊曉宏審核：劉 洵班級：姓名:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受夏天的特點(diǎn)。

2、體會課文表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

品味文章的語言魅力。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

感受作品的理趣與情趣?！局R鏈接】

走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾

獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號；主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

【自主學(xué)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音。匍匐（）（）澹澹（）芊芊（）．．．．

磅礴（）（）黛色（）貯滿（）．．．．

2、解釋下列詞語。

(1)芊芊：(2)主宰：

(3)春華秋實(shí)：(4)閑情逸致：

3、選詞填空。

(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。

A．急切B.激烈C.急促D.急忙

(2)火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。A.照B.曬C.沐浴D.烘烤

(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在天地間升騰。A.走動B.滾動C.勞動D.飄動

4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻?！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫一兩句嗎？

5、梁衡散文以思想性、議論性見長，其散文語言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫居多。許多描寫細(xì)致生動，富有韻致，如第二段描寫鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見長。請問：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。”這是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋

吉峴九年制學(xué)校七年級語文（上）導(dǎo)學(xué)稿

（一）閱讀下面的文段，按要求回答問題。

15、下面這段話中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？

初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。．．

16、文章語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，請仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

17、“有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空?！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫了哪三件事？

18、仿寫句子。

鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥語。

19、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

20、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。

【能力提升】

21、作者說歷代文人極少寫夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫夏的詩句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？

22、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國家正在大力提倡“陽光體育”活動。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動起來，主動參與到這一活動中去。

A、請你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動擬兩條宣傳標(biāo)語。

①②

B、假如你是體育委員，請為你們班擬一個開展“陽光體育”活動的方案?；顒又黝}：活動目的：活動方式（兩項(xiàng)以上）：

【教（學(xué)）后記】

鳥語黃明山

向晚時(shí)分，我陪愛人到公園去散步。

這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。

突然聽到鳥的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來聽到的最真切的鳥語。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動。

“是什么鳥？”

“黃鸝，兩個黃鸝鳴翠柳。”愛人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥語的作用。鳥語如歌，一只鳥就是一個歌手，一個大徹大悟的歌手。鳥一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。

有鳥語引路，我的面前打開了一片記憶的天空。

最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們在看它，又怕因?yàn)樗俣忍炜醋吡松?，先是遼遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動不動地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。

唧唧喳喳的麻雀，語言簡短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂天地，也是原野的一大景觀。

鳥語給我們幻想，讓我們迷惑。鳥語的情感，鳥語的色彩，使我們始終無法窮盡其奧妙。

對鳥語的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個用手指抵達(dá)鳥語的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥語》是解讀鳥語的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥的和諧之源，天籟之音。在鳥語的招引下，我們感受著樂曲音色的聽辨和情緒布陳的風(fēng)景?？丈街眨耸浅溆f物的無窮之大。置身于鳥語的夢幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

我到過武漢東湖邊的鳥語林。那可真正稱得上是鳥語天空。那些悅耳動聽的鳥語無疑是世界上最美的音樂。鳥語斑斕，直讓人順利地完成了從聽覺到視覺的過渡。你看，那么多鳥的花冠，鳥的羽毛，鳥的翅膀與它們個性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個偌大規(guī)模的歌劇院。丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來自異國的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥??全都云集于巨大的鳥類活動網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥語林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥類生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥語林，你不能不萌生與鳥們交流的意想與欲望。

眾多的鳥語，就像潤物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過留聲??鳥語的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥語，原來是會歌唱、會飛翔的星辰。

或許生態(tài)是一個矛盾體。正是一些矛盾的自然消長，才構(gòu)成了萬物生靈的和諧。從這個意義上講，留住鳥聲，讓鳥語滋潤或者滲透到我們的生活，又成了我們別無選擇的一種責(zé)任。

我們行走著，月亮出來了，愛人說：“現(xiàn)在鳥的叫聲好像多起來了?！?月華如水，鳥語沐之。

第四篇：梁衡《夏感》

4.0版課程教學(xué)案設(shè)計(jì)

第一周閱讀推薦

（三）夏 梁衡

【曉靜寄語】

此文很好的詮釋了如何抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法，處處緊扣夏之緊張熱烈氣氛，段段層次分明，且結(jié)尾處寫出作者對于夏另辟蹊徑的看法，卓有深度。

【作者其人】

梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日報(bào)》記者、《光明日報(bào)》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)任人民日報(bào)副總編輯、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問。其代表作品有科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；有散文集：《夏感與秋思》、《只求新去處》、《紅色經(jīng)典》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫——梁衡卷》、《人人皆可為國王》、等學(xué)術(shù)論文集：《為文之道》、《壺口瀑布》、《梁衡理科文集》、《繼承與超越》、《走近政治》、《梁衡文集》九卷；有《晉祠》《夏》《武侯祠，一千七百年的沉思》、《跨越百年的美麗》、《把欄桿拍遍》等多篇散文入選中學(xué)課本。

【正文】

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。

好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

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4.0版課程教學(xué)案設(shè)計(jì)

地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

1984年6月

青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

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寫法借鑒：

青島開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

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第五篇：第13課 夏感(梁衡)說課稿

第13課 *夏感（梁衡）說課稿

一、說教材

1．教材的意義和地位

《夏感》是七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。本單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手?！断母小访鑼懥讼募镜淖匀伙L(fēng)光和農(nóng)民勞作的景象，表現(xiàn)夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對于夏季情有獨(dú)鐘的贊美和熱愛之情。新《課標(biāo)》提出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的感情體驗(yàn)?！睂W(xué)習(xí)此文，學(xué)生可得到語文的滋養(yǎng)，可陶冶審美情操。2．重、難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，本課的重點(diǎn)是： ①強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容。②理清課文結(jié)構(gòu)。

③品味課文的語言，體味情感。難點(diǎn)：品味課文的語言，體味情感 3．課時(shí)建議：1課時(shí)

二、說學(xué)情

《課標(biāo)》提出“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！薄捌肺蹲髌犯挥斜憩F(xiàn)力的語言”，學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文，感受作品的描寫美、意境美、哲理美應(yīng)作為學(xué)習(xí)這類散文的目標(biāo)，但考慮到作為剛邁進(jìn)初中的學(xué)生，沒有多少生活的閱歷。在學(xué)習(xí)的壓力下，極少為一輪朝陽而贊嘆不已、為一片落葉而感慨萬分。另外，農(nóng)村初中的學(xué)生，語文底子薄，對語言的感悟能力還比較弱，所以我把領(lǐng)略這篇散文中語言的美作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、說目標(biāo) 知識目標(biāo)：

１．能獨(dú)立解決文后的字、詞，做到會注音、解釋。２．整體感知課文內(nèi)容，理清行文思路。

能力目標(biāo)：通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)略本文的優(yōu)美語句的美點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，理解作者的情感，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

四、說教法

俗話講：“教學(xué)有法、教無定法”，根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用如下教學(xué)方法： １．創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。２．朗讀法

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文是一篇語言極其優(yōu)美的散文，在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn)作者的情感，再通過讀表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感，同時(shí)加以點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。３．自主、合作的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》提出：“充分地激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀課文的語句中，學(xué)生自主、合作來探討課文語言的精妙之處，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說教學(xué)程序 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 1．情境導(dǎo)入

播放四季圖片，學(xué)生選擇自己喜歡的圖片談感受，教師隨機(jī)導(dǎo)入。

（本環(huán)節(jié)根據(jù)孩子表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，有益于調(diào)動學(xué)生的主動性，為新知的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）2．初讀課文，主題感知

①自讀課文，畫出文中的生字詞。多媒體出示，學(xué)生集體讀幾遍。

（作為農(nóng)村的學(xué)生，語文的基礎(chǔ)知識還需加強(qiáng)訓(xùn)練，因此字詞訓(xùn)練是不可缺少的。）②示范讀。

教師范讀課文，學(xué)生思考問題：A.課文表現(xiàn)了夏天的什么特點(diǎn)？B.課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式？根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書。（此環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，理清文章的行文思路，使學(xué)生對文章有個總體框架，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和有效提取信息的能力。）

3．研讀課文，精確把握課文內(nèi)容

①指明朗讀2——4節(jié)，思考：作者是從那幾個方面來描寫夏季景色的？（此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生整體把握能力，讓學(xué)生在學(xué)會在閱讀中歸類。）

②自由讀第2節(jié)，思考：在寫自然景色時(shí)，為何要把麥子作為重點(diǎn)來寫？

③女生讀第3節(jié)，男生思考并回答：在此節(jié)中，文章是怎樣呈現(xiàn)夏季色彩是金黃的？除了色彩還呈現(xiàn)了什么？

④男生讀第4節(jié)，女生思考并回答：課文是怎樣表現(xiàn)夏天的旋律是緊張、急促的？從哪兩個方面表現(xiàn)的？用筆在文中畫出來。并嘗試把這種氣氛讀出來。

（《課標(biāo)》提出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用。”在學(xué)生還未能較深理解課文時(shí)，教師不能完全放手，必須對學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)加以有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中掌握課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。）4．品讀課文，感受語言的美 ①美點(diǎn)尋蹤

一篇優(yōu)美的散文，不僅在內(nèi)容上吸引讀者，更是在語言上“美味”十足。邊讀邊思考：課文的語言美嗎？小組合作討論，代表發(fā)言。

以“我欣賞的佳句是_________，它所采用的修辭手法是_______，給我的感受是________”的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（《課標(biāo)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的感情體驗(yàn)?！薄捌肺段闹懈挥斜憩F(xiàn)力的語言”。此前已學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》，學(xué)生有了一定的積累，所以本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。）②美語美讀

學(xué)生在賞析的基礎(chǔ)上，試著美美地讀幾遍。

（學(xué)生在感悟美點(diǎn)時(shí)，已較有興趣，“好之者不如樂之者”，這時(shí)讓學(xué)生美讀幾遍，更有益于陶冶他們的情操。）5．解讀作者的情感

作者用如此優(yōu)美的語言，表現(xiàn)了自己怎樣的情感？

（王國維曾言：“一切景語皆情語”，優(yōu)美的語言表達(dá)的情感也是優(yōu)美的。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解作者的情感是水到渠成的了。）

6．延伸作業(yè)：創(chuàng)作美點(diǎn) 個體提升

作者把自己家鄉(xiāng)的夏季描寫的如此美麗，那我們的家鄉(xiāng)的夏季是怎樣的呢？請大家以“我手寫我心”，寫一段優(yōu)美的語言贊美自己的家鄉(xiāng)。

（《課標(biāo)》提出：“各地都蘊(yùn)藏著多種自然、社會資源，要努力開發(fā)，積極利用。”此環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）7．小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

13．夏感 梁衡

自然之景

夏 熱愛

勞作之景

贊美

感：緊張、熱烈、急促

（如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。）