第一篇：《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2.認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3.通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力及交流

合作的能力。

4.嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

5.學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

6.了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

7.樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

1.描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究 精神。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。

2.布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究，要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。①學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。

教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。

新課引言 讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。

探究結(jié)果交流

學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對(duì)探究報(bào)告給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

生物對(duì)環(huán)境的影響 ①學(xué)生展開討論： a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。②學(xué)生舉例。③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

技能訓(xùn)練 學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究?jī)r(jià)值。

教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學(xué)生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練 的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，訓(xùn)練自己的思維能力。

小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容 師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體?！?/p>

鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵(lì)。

教學(xué)反饋 學(xué)生問題 教師問題 教學(xué)反思：

授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治?，得出答案，而是把此問題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導(dǎo)學(xué)生看書，自己總結(jié)知識(shí)上，解決問題。

在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。

這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實(shí)例，能很好的理解生物對(duì)環(huán)境的影響。并抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，盡自己一份力量，保護(hù)好我們的家園

第二篇：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)反思

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)反思

南寧八中 朱 亮

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)反思

在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。

以下談?wù)勎易约涸凇渡飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。

一、課題導(dǎo)入

展示長(zhǎng)頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題

1、長(zhǎng)頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中，會(huì)受到哪些生態(tài)因素的影響？

2、按照生物進(jìn)化理論，什么樣類型的個(gè)體能生存下來？引出學(xué)生的思考，看到了長(zhǎng)頸鹿學(xué)生就會(huì)思考長(zhǎng)頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會(huì)自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點(diǎn)“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。

點(diǎn)題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對(duì)背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分

一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。

我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計(jì)了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述，并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學(xué)生能清晰理解到無論是植物或動(dòng)物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是

學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

二、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在肯定生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的同時(shí)，試問學(xué)生“那么生物對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生出影響來嗎？”從而引出第二個(gè)主題，二、生物對(duì)環(huán)境的影響和探究實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對(duì)三者的植被覆蓋情況加以對(duì)比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)以下四個(gè)問題加以解答。

1、為什么選擇測(cè)量以上三種的空氣濕度，它能說明植物對(duì)空氣濕度的影響？

2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？

3、如果裸地或草地上有水坑，測(cè)量時(shí)干濕計(jì)能直接放在旁邊嗎？測(cè)灌木時(shí)，能直接放在地上嗎？

4、每次測(cè)量是否應(yīng)多測(cè)幾次，如：在裸地分3次測(cè)濕度，然后計(jì)算出平均值作為測(cè)量數(shù)值？

請(qǐng)學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。

利用給出的相對(duì)濕度和時(shí)間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有自己去分析去探究，并在探究問題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層，問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對(duì)復(fù)雜問題的探究我設(shè)計(jì)以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，同時(shí)也會(huì)提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動(dòng)植物分層說明貫徹到底。

三、教學(xué)檢測(cè)擴(kuò)展知識(shí)

一般的教學(xué)往往要采取課后檢測(cè)來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度，在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號(hào)的方式，因?yàn)檫@樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運(yùn)52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來，課堂變的十分活躍。

而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測(cè)題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測(cè)情境。比如將一株生長(zhǎng)狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī) 2

會(huì)。這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。面對(duì)美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的積極性都會(huì)非常高，表現(xiàn)了對(duì)這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識(shí)到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會(huì)被環(huán)境所淘汰。但由于時(shí)間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒有完成這一體驗(yàn)過程對(duì)此我深表遺憾。由于本檢測(cè)過程即是檢測(cè)過程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以總的來說，其實(shí)教學(xué)后的課后檢測(cè)有沒有效果，還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到最為理想的效果。

每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會(huì)為了這一目標(biāo)而會(huì)不懈努力。

第三篇：《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》

第三節(jié) 《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》

教學(xué)反思

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。

七年級(jí)生物組左志軍

2009年9月15日

第四篇：第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)案例

第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)案例

一、教材分析：

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，收集大量的圖片和資料，教師認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理信息的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“溫度對(duì)魚的呼吸次數(shù)的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1、課前將全班分成小組，教師將教學(xué)內(nèi)容分成如下的任務(wù)交給同學(xué)：研究沙漠北極環(huán)境的動(dòng)植物、研究警戒色知識(shí)、研究擬態(tài)知識(shí)、研究生物對(duì)環(huán)境的影響的。教師做必要的提示后學(xué)生分組收集材料，教師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生整理收集到的資料，最后師生共同制作課件。將學(xué)生收集的資料整理為六個(gè)活動(dòng)，課上利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片，讓學(xué)生通過參與一系列的活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“溫度對(duì)魚的呼吸次數(shù)的影響”的探究活動(dòng)安排在第二節(jié)課，課上主要是組織各小組活動(dòng)和學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果的分析。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過參與活動(dòng)，觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的收集資料和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、課前準(zhǔn)備：

① 學(xué)生分小組收集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的資料。

②教師準(zhǔn)備溫度對(duì)魚的呼吸次數(shù)的影響實(shí)驗(yàn)

③師生共同制作課件，教師準(zhǔn)備配合本節(jié)教學(xué)的補(bǔ)充資料。

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？

生：學(xué)生會(huì)說出自己家中養(yǎng)的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。師：回答得很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)回憶夏天在草地捉螞蚱的情境，教師展示圖片，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)一:你能發(fā)現(xiàn)我嗎？展示樹林中的老虎、土地上的兔子、石間的樹蛙、夜行的貓頭鷹、蛇島上的蛇等圖片，讓學(xué)生猜是那種動(dòng)物，思考這些動(dòng)物容易被發(fā)現(xiàn)嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮生物和環(huán)境的關(guān)系是怎樣的？ 生：適應(yīng)環(huán)境，才能生存。

師：同學(xué)們說的對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)“第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”。

二、講授新課

1．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

師：請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，探究活動(dòng)二: 生物與環(huán)境的關(guān)系，請(qǐng)研究沙漠北極環(huán)境的動(dòng)植物的小組匯報(bào)他們的研究成果：分別出示沙漠中的駱駝；沙漠中的駱駝刺；寒冷海域中的海豹的圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)。

生：對(duì)沙漠中的駱駝的研究如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物不一樣，它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水；駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗；駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺渴，這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。

對(duì)沙漠中的駱駝刺的研究如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。

對(duì)寒冷海域中的海豹圖片的研究如下：海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60 mm，這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。師：同學(xué)們分析得很對(duì)，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。

師：同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？探究活動(dòng)三: 生物如何適應(yīng)環(huán)境？讓同學(xué)交流課前布置的探究活動(dòng)的研究結(jié)果。請(qǐng)研究保護(hù)色的知識(shí)的小組匯報(bào)他們的研究成果，生：分別出示：秋天和冬天雷鳥、雪兔的圖片，組織其他學(xué)生參與的活動(dòng)。最后教師總結(jié)，保護(hù)色是指動(dòng)物適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的與環(huán)境色彩相似的體色。保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)物的體色與動(dòng)物棲息地環(huán)境的背景色彩相協(xié)調(diào)一致。其生態(tài)適應(yīng)意義是：既有利于躲避敵害，也有利于捕食。

生：請(qǐng)研究警戒色知識(shí)的小組匯報(bào)他們的研究成果：分別出示：?？?、黃蜂、蛾類、有毒的幼蟲、毒蛇、箭毒蛙、毒蜘蛛等的圖片，教師強(qiáng)調(diào)：警戒色是指某些有惡臭或毒刺的動(dòng)物所 2 具有的鮮艷色彩和斑紋。警戒色強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)物的體色與環(huán)境色彩不一致，易于從環(huán)境色彩中分辨出來。其生態(tài)適應(yīng)意義是：色彩鮮艷，容易識(shí)別，能夠?qū)澈ζ鸬筋A(yù)先示警的作用，有利于動(dòng)物的自我保護(hù)。

生：研究擬態(tài)知識(shí)的小組匯報(bào)他們的研究成果，分別出示：竹節(jié)蟲、蘭花螳螂、枯葉蝶、眼蝶的圖片。教師總結(jié)擬態(tài)是指某些生物在進(jìn)化過程中形成的外表形狀或色澤斑，與其他生物或非生物異常相似的狀態(tài)。它強(qiáng)調(diào)的是一種生物像另一種生物或非生物，而不是整個(gè)環(huán)境的色彩，而只像環(huán)境中的某一生物或非生物，具有欺騙和迷惑的作用。其生態(tài)適應(yīng)意義是：有利于躲避敵害和捕食，對(duì)植物來說還有利于招引某些昆蟲幫助傳粉等。

師：通過系列的研究活動(dòng)，在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí)，告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。師：生物適應(yīng)環(huán)境的相對(duì)性，教師展示圖片由于人類的活動(dòng)，沙漠環(huán)境的過度惡化，母駱駝沒有足夠的營(yíng)養(yǎng)，剛生下的小駱駝無力站起來，不能喝奶活活餓死。與前面的內(nèi)容相呼應(yīng)，認(rèn)識(shí)到駱駝對(duì)沙漠環(huán)境的適應(yīng)也是有限度的。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的環(huán)保教育，學(xué)生深受震動(dòng)。

2生物對(duì)環(huán)境的影響

師：探究活動(dòng)四: 生物對(duì)環(huán)境的影響,讓同學(xué)交流課前布置的探究活動(dòng)的研究結(jié)果。請(qǐng)生物對(duì)環(huán)境的影響的小組匯報(bào)他們的研究成果。

生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們看一漫畫《屎克螂出國(guó)記》屎克螂，學(xué)名蜣螂。澳大利亞是一個(gè)以畜牧業(yè)聞名的國(guó)家，眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便，使得牛糞堆積在草場(chǎng)上，風(fēng)干硬化，牧草被遮壓且枯死，草場(chǎng)上出現(xiàn)了塊塊禿斑，草場(chǎng)退化嚴(yán)重，蒼蠅成災(zāi)，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。后來，澳大利亞從我國(guó)和其他國(guó)家引入屎克螂，因?yàn)槭嚎蓑胫饕耘Ｑ蚣S便為食物，且把它們的卵產(chǎn)在糞便中，滾成一個(gè)大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛(wèi)生”，使草原又恢復(fù)了生機(jī)。師：教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們知道生物的生存依賴環(huán)境，當(dāng)環(huán)境遭到破壞時(shí)，我們?nèi)祟愐矊⑹艿轿：Α６锍诉m應(yīng)于環(huán)境外，也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。換句話說，生物與環(huán)境是相互影響的，愛護(hù)環(huán)境就等于愛護(hù)我們自己。

師：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)：同學(xué)們這次合作得非常好，不但收集了豐富的資料，而且還能對(duì)你們的收集的資料進(jìn)行分析處理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的探究活動(dòng)，不僅知道生物要適應(yīng)環(huán)境也要影響環(huán)境這一結(jié)論，更重要的是我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。三 技能訓(xùn)練

探究活動(dòng)五: 我的家鄉(xiāng)在那里？教師展示自己收集的資料，請(qǐng)同學(xué)給海南、塔里木、黑龍江的兔子找到家，給沙漠、北極、華北的狐貍找到家，給亞洲、非洲的大象找到家，體會(huì)不同環(huán)境下的同種動(dòng)物具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境才能生存。探究活動(dòng)六: 比較不同環(huán)境下的鳥類的喙和足，教師展示啄木鳥、鶴、白頭海雕、鵜鶘的圖片，請(qǐng)同學(xué)分析不同環(huán)境下的鳥類的喙和足是不同的，必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生活習(xí)性才能生存。四 授課總結(jié)

師：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要??！

嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響

教材分析：

教材是在選擇了光對(duì)鼠婦生活的影響的實(shí)驗(yàn)，從中了解到科學(xué)探究的一般過程后安排的這一探究活動(dòng)。由于有前上次實(shí)驗(yàn)探究的訓(xùn)練，這項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)提高了探究要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)作出假設(shè)，收集數(shù)據(jù)并匯總數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的方法有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo) 通過科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、開展實(shí)驗(yàn)探究的能力，2 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、勇于實(shí)踐與創(chuàng)新的精神；

3逐步確立以愛護(hù)小動(dòng)物為原則來設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、開展實(shí)驗(yàn)探究的能力； 教學(xué)難點(diǎn)

（1）探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織；

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、開展實(shí)驗(yàn)探究的能力； 學(xué)生情況分析

學(xué)生有前幾次實(shí)驗(yàn)探究的訓(xùn)練，也了解科學(xué)探究的一般過程，對(duì)親自進(jìn)行科學(xué)探究有極大的熱情，但缺乏完整探究的經(jīng)歷。

教學(xué)設(shè)想： 以小組合作的形式組織教學(xué)。在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，教師做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能的依靠學(xué)生之間、小組之間以及學(xué)生自我教育能力去開展學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生自愿分組，按5-6人為一小組，課前拼桌子圍坐在一起； 每組2-3條小金魚，一大燒杯已放置兩天的自來水，少量冰塊，一溫度計(jì)，一撈魚網(wǎng)，三個(gè)500毫升的燒杯，一個(gè)250毫升的燒杯，一份小組學(xué)習(xí)材料，一張小組探究報(bào)告； 3 一熱水瓶開水。課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情境，引入課題

教師介紹：今天，金魚走進(jìn)了我們的生物課堂。學(xué)生仔細(xì)觀察擺放在面前的金魚，了解魚在水中的活動(dòng)情況，并通過小組學(xué)習(xí)資料從現(xiàn)象到本質(zhì)明白“魚是怎樣呼吸的？”。順?biāo)浦鄱岢鰡栴}： 既然鰓是魚類的呼器官，而且在水中才能完成呼吸，那么魚的呼吸在不同情況下會(huì)發(fā)生改變嗎？影響魚呼吸的因素有哪些？學(xué)生推測(cè)可能有水溫、水質(zhì)、水量、管徑大小等因素對(duì)金魚呼吸會(huì)產(chǎn)生影響，教師通過設(shè)問“真是這樣嗎？”導(dǎo)入課題“嘗試探究水溫的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響”

二、小組合作，體驗(yàn)探究 提出問題 根據(jù)課題提出問題：水溫的變化對(duì)金魚的呼吸次數(shù)有影響嗎？ 作出假設(shè) 小組同學(xué)經(jīng)過思考分析可能作出如下假設(shè)：A、水溫的變化對(duì)金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會(huì)增加；B、水溫的變化對(duì)金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會(huì)減少。小組間在假設(shè)中有了矛盾沖突，更加吸引學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去 4 檢驗(yàn)。制定計(jì)劃

(1)小組合作，制定計(jì)劃

各小組展開討論，參考小組合作學(xué)習(xí)資料中的“友情提醒”設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案，并填寫在小組探究報(bào)告上。(2)小組交流，完善計(jì)劃 小組交流，各抒己見，教師適時(shí)指點(diǎn)，使問題一一得到解決，并明確認(rèn)識(shí)到：①實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照組。根據(jù)提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)常溫、比常溫略高、比常溫略低的水，觀察其中金魚的呼吸次數(shù)，常溫作為對(duì)照，而水溫的控制也是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。②控制實(shí)驗(yàn)中的變量。保證除水溫之外，其它條件如水質(zhì)、水量、管徑大小等都一樣，避免這些因素對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響。③從保護(hù)生物的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)時(shí)在水溫調(diào)控之后再放入金魚；④記錄金魚的呼吸次數(shù)。放入金魚待金魚適應(yīng)環(huán)境后再數(shù)它們的呼吸次數(shù)，可以記單位時(shí)間(1分鐘或半分鐘)金魚鰓蓋開閉的次數(shù)，也可以是口開閉的次數(shù)。實(shí)施實(shí)驗(yàn) 各小組分工合作，選擇儀器并按制定的計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。5 得出結(jié)論

(1)小組匯報(bào)，表達(dá)交流

各小組發(fā)言人匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、小組得出的結(jié)論。

(2)分析總結(jié)，得出結(jié)論

綜合全班各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，如有與其它組不一致的結(jié)論，師生共同分析，找出根原，最后得出結(jié)論：水溫的變化對(duì)金魚的呼吸次數(shù)有影響，隨水溫的升高金魚的呼吸次數(shù)會(huì)增加。向?qū)W生說明，我們得出的結(jié)論是對(duì)假設(shè)作出了判斷，也對(duì)提出的問題給出了答案。

(3)追根究底，提升思維

金魚的呼吸次數(shù)為什么隨水溫的升高而增加呢？請(qǐng)同學(xué)們思考分析。

三、探究體會(huì)通過嘗試探究，你學(xué)到了什么？本次探究有什么成功之處，有什么需要改進(jìn)的地方？談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。

四、課后探究除了溫度因素外，金魚的呼吸次數(shù)是否與水質(zhì)、水量、氣壓、喂食和環(huán)境刺激等許多因素有關(guān)呢？如果你有興趣，請(qǐng)與小組同學(xué)一起在課后進(jìn)行探究吧!

反思：

實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

技能訓(xùn)練：這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。同時(shí)這部分內(nèi)容也是課堂內(nèi)容的拓展和延伸。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！開展的分析、討論，最終使學(xué)生理解生物與環(huán)境的適應(yīng)性和對(duì)環(huán)境的影響。這種討論探究型教學(xué)模式，在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式。通過討論、分析、探究的形式組織教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與。

第二節(jié)課安排“溫度的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響”的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐觀察、親自探究中建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在互動(dòng)中共進(jìn)。這樣安排是因?yàn)閷?duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了溫度的變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，有利于他們認(rèn)識(shí)生物是適應(yīng)環(huán)境的。德國(guó)哲學(xué)家叔本華認(rèn)為“記錄在紙上的思想就如同 5 某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！边@非常恰當(dāng)?shù)卣f明了探究性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但2號(hào)實(shí)驗(yàn)組的溫度控制成為一個(gè)難點(diǎn)，有個(gè)別小組由于水溫過高而造成金魚死亡的現(xiàn)象。

第五篇：生物教學(xué)設(shè)計(jì)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》

生物教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)內(nèi)容。

二、教材和學(xué)情分析：

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究。

五、教學(xué)難點(diǎn)：探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

六、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課。

[設(shè)計(jì)意圖]這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。

[設(shè)計(jì)意圖]完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

1、有做事的過程；

2、有明確的目標(biāo)；

3、有明確的結(jié)果；

4、使用語言傳達(dá)信息

5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？ b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？ [設(shè)計(jì)意圖]這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。