第一篇：生物對環(huán)境的適應和影響學案

第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響

學習目標：

1、能夠舉例說明生物對環(huán)境的適應和影響。

2、認同生物的形態(tài)結構，生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

探究新知：

一．生物對環(huán)境的適應：

1． 同學們對照課本P19的資料分析，用10分鐘完成以下問題：

（1）在炎熱缺水的荒漠中生活的駱駝，尿液很少，體溫升至46°才出汗，體現(xiàn)了駱駝對（）的適應。

（２）駱駝刺地下的根比地上部分長很多，這體現(xiàn)了駱駝刺對（）的適應。（３）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以達到６０毫米，這是對（）的適應。

（４）旗形樹的樹冠像一面旗幟，是對（）的適應。

（５）以上生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境相（）的，說明了生物的適應性是（）存在的。

二．生物對環(huán)境的影響：

在探究植物對空氣濕度的影響實驗中，小組合作探究討論：

１．為什么測定裸地，草地，和茂密的灌木叢中的濕度，能說明植物對空氣濕度的影響？

２．裸地，草地和灌木叢中空氣濕度會有何差別？你做出的假設是（）

３．測量時，為什么每次要多記錄幾組數(shù)據，而且求平均值呢？

４．測量前，你設計的記錄表格是怎樣的？

５．蚯蚓能在黑暗的土壤里生活，使土壤疏松的同時，其排出物還能增加土壤肥力，這種現(xiàn)象表明蚯蚓既能（）的環(huán)境，也能（）環(huán)境。

6．雷鳥冬天換上白色羽毛，大大減少了被捕食的機會，有的時候冬季少雪，或遲下雪，這種情況下，雷鳥換上了白色羽毛反而容易被捕食，這種現(xiàn)象表明了：

（１）

（２）

7．用本節(jié)課知識解釋“大樹底下好乘涼”。

練習：做練習冊選擇10——13.填空6

第二篇：《生物對環(huán)境的適應和影響》

第三節(jié) 《生物對環(huán)境的適應和影響》

教學反思

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

七年級生物組左志軍

2009年9月15日

第三篇：《生物對環(huán)境的適應和影響》教案

生物對環(huán)境的適應和影響

一、教學目標 1.知識與能力

（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關系。（2）對環(huán)境的適應和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據等多種方法。（3）干濕溫度計，學會測量方法，培養(yǎng)學生處理數(shù)據的能力。2.過程與方法

（1）通過提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論，提高學生表達和交流的科學探究能力。

（2）通過學習，培養(yǎng)學生科學探究的合作能力和實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）使學生熱愛大自然，提高環(huán)境保護意識。

（2）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。（3）培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。

二、重點難點 重點

描述生物對環(huán)境的適應和影響。難點

在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

三、課前準備 教師

準備有關生物適應環(huán)境的圖片資料和影像光碟。配合本節(jié)教學的補充資料。學生

課前探究校園植物對空氣濕度的影響。課時安排

1課時

四、教學過程

導入：請同學們回憶一下，在緒論課中，我們學到的生物的基本特征有哪些？ 回答：略

講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

引導：請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：①舉例說明生物是怎樣適應環(huán)境的？②除這些圖片以外，結合你自己的生活經驗和初中所學知識，舉一些生物體對環(huán)境適應的例子。③把有疑惑的問題記下來。

組織學生回答第①個問題。

學生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質就是適應沙漠干旱環(huán)境的結果。

學生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。學生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應陰濕環(huán)境的表現(xiàn)。

總結：剛才幾位同學舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環(huán)境的適應。當然適應的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環(huán)境的適應。請另外一些同學發(fā)表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。

學生1回答：鯨由于長期適應水中生活的環(huán)境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應。

評價：學生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發(fā)言。

學生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護自己。這些都是動物對生存環(huán)境的適應性表現(xiàn)。

學生3回答：青蛙與捕食行為相適應，舌頭很長，而且前端分叉?？偨Y：以上同學的發(fā)言都很好。

總結：綜上所述，生物與環(huán)境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。

五、課堂小結

前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

第四篇：生物教學設計《生物對環(huán)境的適應和影響》

生物教學設計

《生物對環(huán)境的適應和影響》

一、教學內容：

人教版生物學七年級上冊第一單元第二章第三節(jié)內容。

二、教材和學情分析：

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

三、教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

四、教學重點：

描述生物對環(huán)境的適應和影響；“植物對空氣濕度的影響”探究。

五、教學難點：探究性學習的培養(yǎng)。

六、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

七、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課。

[設計意圖]這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。

[設計意圖]完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結果；

4、使用語言傳達信息

5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？ b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。

[設計意圖]引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？ [設計意圖]這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

本節(jié)課設計意圖

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

第五篇：生物對環(huán)境的適應和影響教學設計

第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響教學設計

教學目標

①能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。

④嘗試收集、處理數(shù)據的方法。

⑤學習通過測量進行科學探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。

⑦樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學習做好鋪墊。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過不同環(huán)境的測量和調查活動，體驗科學探究的艱辛，養(yǎng)成堅韌的品質；（2）通過調查研究，樹立環(huán)境意識，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點；

（3）關注社會熱點問題，體驗合作學習，養(yǎng)成關愛他人的情感

難點和重點

①描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

③鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。

課前準備

①教師準備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。

②布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數(shù)據。

過程與方法：

通過測量和數(shù)據統(tǒng)計，體驗探究的一般過程，運用處理數(shù)據的不同方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。①學生根據自己的知識經驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學生回憶上節(jié)課的學習內容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。

教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關系。

新課引言 讓學生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應環(huán)境和影響環(huán)境。

①創(chuàng)設情景，引入新課。②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對生物生活影響的基礎上，同學們自然會考慮生物對環(huán)境變化會產生什么反應，生物是如何面對環(huán)境的變化的，引發(fā)學生思考，導出本節(jié)新課的內容——適應環(huán)境，在適應的過程中也影響著環(huán)境。

生物對環(huán)境的適應

①學生根據圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關系。

②學生根據自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。

③讓學生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學生初步懂得生物對環(huán)境的適應是自然選擇的結果。

①教師出示圖片，引導學生分析資料，得出生物的形態(tài)結構或生活方式是與環(huán)境相適應的結論。

②教師啟發(fā)學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？讓學生了解生物與環(huán)境相適應是普遍的。

③教師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環(huán)境的適應。在學習了“適應的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學說”的原理。探究結果交流

學生拿出課下測量、處理的數(shù)據，在課堂上進行交流，得出實驗結論。組織學生交流探究結果。教師對探究報告給予評價。讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。

生物對環(huán)境的影響 ①學生展開討論： a.蚯蚓的益處？

b．為什么我國西部開發(fā)強調要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。②學生舉例。

③學生討論，進一步理解生物對環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖片。

②啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學生進行環(huán)保教育。③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

技能訓練 學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。

教師出示貓、兔的雙眼位置 的圖片，讓學生觀察并從中 發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓練 的基礎上，教師鼓勵學生多 從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題，訓練自己的思維能力。

小結本節(jié)教學內容 師生共同總結本節(jié)教學內容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體?！?/p>

教學反思：

授課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內容（有關生態(tài)因素），同時導入本節(jié)課的內容（生物對環(huán)境的適應和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學生興趣，并因勢利導提出一些問題，使學生認識到各種生物對于環(huán)境都有一定的適應性，從而為本節(jié)課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發(fā)了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發(fā)了學生的求知欲望。

在通過這種靈活的方式導入新課后，不是帶著能夠層層分析，得出答案，而是把此問題留給學生，并展示了一些與要學習的內容相關的一些案例，通過這些案例層層設問，來引導學生看書，自己總結知識上，解決問題。

在學生結合問題自主學習或合作學習后，我改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是采用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。這節(jié)課讓學生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學生進行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識，盡自己一份力量，保護好我們的家園。