第一篇：七年級下冊24散文詩兩首講學(xué)稿

膠州市第十四中學(xué)“以學(xué)為主以生為本”教與學(xué)師生共用講學(xué)稿

課題：散文詩兩首 主備：邵競 時間：2010-12-3 課時：2課時 年級：七年級 課型：新授 審稿通過：七年級語文組 教與學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、掌握本課生字，養(yǎng)成初中階段的生字詞語的自學(xué)習(xí)慣

2、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

過程與方法：

1、通過教師范讀與學(xué)生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教與學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教與學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。教與學(xué)策略與方法：朗讀法，合作探究法。

課前準(zhǔn)備：查字典解決生字詞；熟讀課文

第一課時

一、溫故知新，情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，小時候，我常常依偎在媽媽身旁，聽她講白雪公主的故事。那時，我真想走進(jìn)大森林，去找那七個小矮人，和他們一同玩耍。長大后，我仍然渴望回到媽媽身邊，享受愛的溫存。我要變成一朵花，為她散發(fā)香氣;變成一股清風(fēng)撫摸著她的臉；變成一個夢兒，從眼皮的微縫中，鉆進(jìn)她睡眠的深處;又要變成她的影子，伴隨她直到永遠(yuǎn)。泰戈?duì)柊盐覀儙У搅艘粋€純潔的兒童世界，勾起我們對童年生活的美好回憶。

今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。

二、新知梳理，明確目標(biāo)

（一）檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）生字：嗅 匿

（2）解釋詞語：

禱告 dǎo ɡào ：向神祝告祈福。匿笑

（3）關(guān)于泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。）

（二）整體感知

（1）教師配樂范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)(過渡)同學(xué)們聽得很認(rèn)真，自己讀一讀試試。

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。（初步把握感情基調(diào) 教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的)。

（3）男女生競賽，比一比誰讀得好。（整體上把握了課文的內(nèi)容和情感）

（三）舉例指導(dǎo)：通過一系列思考問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：

1、“媽媽一天沒有見到孩子，非常擔(dān)心著急，此刻一見孩子，什么心情？”

2、“媽媽的話中哪個詞應(yīng)強(qiáng)調(diào)？”

3、“壞孩子是什么含義？該怎么讀？”

4、“孩子為什么不告訴媽媽？告訴了會怎么樣？”

學(xué)生評價(jià)朗讀，在聽的過程中逐步從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

三、自學(xué)討論，質(zhì)疑探究。（作業(yè)）

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。跳讀課文，找出這三次嬉戲，并用自己的話概括出來： 1 三次嬉戲 2 3 請同學(xué)們分組共同研討下列問題

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

四.典型例題,案例賞析

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？ 學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。

2、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象： “我要變作??”

.第二課時

一、溫故知新，情境導(dǎo)入：

愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、新知梳理，明確目標(biāo)

1、字詞積累。

并蒂：指兩朵花并排地長在同一個莖菡萏（hàndàn）：荷花。

上。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的瑞：吉祥的。

走。

欹（qī）：傾斜。

適意：舒適。

蔭蔽：yìn bì

1.遮蔽。2.庇護(hù)

亭亭：①形容高聳；②形容人或花花瑞：花開的好預(yù)兆。

木美好，同“婷婷”。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

2、走近作者。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

3聽讀課文，整體感知

（1）、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找學(xué)生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。

（2）、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

三、自學(xué)討論，質(zhì)疑探究。

1、作者為什么寫九年前與祖父的賞蓮？

2、作者的情緒變化怎樣呼應(yīng)著花的處境變化？

3、文中怎樣以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女的？

4、結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因?yàn)槭裁矗?四.典型例題,案例賞析

品評美句：（分組討論）

1、那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

2、在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

3、雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動。

4、心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

5、母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？

五 中考透視 考點(diǎn)鏈接（作業(yè)）

小小的花/

也想抬起頭來/

感謝春光的愛——/ 然而那深厚的恩慈/ 反使他終于沉默/ 母親啊/ 你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

3、轉(zhuǎn)動筆尖，請你抒寫你的愛：

六.安全小教育：握住轉(zhuǎn)瞬即逝的青春年華，珍愛漫漫卻又匆匆的生命歷程。

七、教學(xué)后反思

第二篇：《郭沫若詩兩首》講學(xué)稿

《郭沫若詩兩首》講學(xué)稿

安外校初2013級語文組

天上的街市

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。3.賞析語歌的語言 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；

領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

【課型方法】新授課 啟發(fā)式 討論式 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景。

本詩寫于1921年，這時，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、聽范讀后，請學(xué)生根據(jù)范讀的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

（一）、研討與賞析：

1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？

2、詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像？

3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

（二）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

六、探究。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？ 為什么會有這樣的改編？

七、品析語言

語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

（如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。

（如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會有的。

八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

1、根據(jù)示例, 請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花 示例: 木頭 足球

木頭---樹林---田野---足球場---足球

2、（老師、爸爸或媽媽??）的眼睛（生氣、思考或高興??時）像

_________________

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．

海豹 高原 啤酒

九、布置作業(yè)：背誦全詩

靜夜

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

二、朗讀課文

１、教師范讀，可配背景音樂

２、學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。

３、學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

三、探究學(xué)習(xí)

１、討論，理解內(nèi)容與寫法。

⑴ 這首詩哪部分寫實(shí)？哪部分想像？寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

⑵ 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

⑶ 這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同？

⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子？為什么？

２、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法。

⑴ 發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時候……

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

四、總結(jié)課文

１、讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

２、教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

五、布置作業(yè)

１、熟練背誦兩首詩，會默寫。

２、想像練習(xí)。

在上虞有一座孝女廟，是為紀(jì)念孝女曹娥為尋父投江而死而建的，因此孝女廟又叫曹娥廟，那條江被叫做曹娥江。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)曹娥的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

３、推薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

第三篇：七年級語文散文詩兩首4

《金色花》教案1 教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。教學(xué)過程

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因?yàn)闀r空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕āＬ└隊(duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育?；ò?bàn)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個小問題：

A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）

2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??

2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當(dāng)描述。

3、齊讀詩歌，再次品味美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙！）

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？

學(xué)生自由想象，用“我要變作??”說話。

1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

2、課外創(chuàng)作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

第四篇：散文詩兩首

霍山文峰學(xué)校213高效課堂預(yù)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提綱

年級：七年級____學(xué)科組：語文課題： 散文詩兩首 時間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，提高鑒賞詩歌的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，學(xué)會感恩?！局R鏈接】 作者介紹：

泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷?、社會活動家，代表作有詩集《吉檀迦利》《園丁集》《新月集》《飛鳥集》等，長篇小說《小沙子》《沉船》等，1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。

冰心，原名謝婉瑩，被稱為“世紀(jì)老人”，現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真和自然是其作品的主旋律。代表作有詩集《繁星》《春水》等，小說《超人》等，散文集《寄小讀者》等。

知識遷移：

金色花，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

散文詩:一種兼具詩和散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁，它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點(diǎn)。本質(zhì)上，它屬于詩，內(nèi)容和形式上又保留了散文的細(xì)節(jié)和外觀。

【學(xué)習(xí)過程】

一、《金色花》

1、字詞積累

匿（）笑沐浴（）（）禱（）告

2、初讀感知

①這首詩寫了什么事？

②三次嬉戲具體指什么？表現(xiàn)了“我”的什么感情？

班級學(xué)生姓名

3、合作探究

①作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ ②孩子想變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

二、《荷葉 母親》

1、字詞積累

并蒂（）徘徊（）（）蔭（）蔽菡萏（）（）攲（）斜多音字：

荷：悶：落：

2、初讀感知

①課文圍繞“紅蓮”寫了哪幾個情景？“我”的情緒變化是怎樣的？

②文章主旨是什么？

3、合作探究

①文末中“心中的雨點(diǎn)”指什么？

②最后一段在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？如何理解？

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、練筆：模仿課文寫一篇關(guān)于父愛的散文詩。

【學(xué)習(xí)反思】

時間序號

第五篇：散文詩兩首

散文詩兩首 教學(xué)設(shè)計(jì) 金色花 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在我們的家庭里，母親總是付出最多的那一個，特別是在我們潮汕地區(qū)。經(jīng)歷了生育我們的苦痛，還要承擔(dān)起撫養(yǎng)我們的艱辛。所以我們要多回報(bào)媽媽的愛。你們平時都是怎么對媽媽表達(dá)愛意的呀？（學(xué)生回答，老師講講自己如何做）今天我們就來學(xué)習(xí)《金色花》，看看詩人泰戈?duì)柺怯迷姼鑼δ赣H表達(dá)愛的。

二、認(rèn)識泰戈?duì)?/p>

三、識記生字詞

大家先一起讀讀生字詞。

四、聽配樂朗讀詩歌，體會詩歌的情感

（一）全班朗讀

（二）理解形象

1、詩中有一個很特別的孩子，請你們用幾個詞形容一下這個孩子。（活潑、可愛、天真）請大家用調(diào)皮的語氣讀出孩子說的那句話。

2、那詩中的媽媽又可以怎樣形容？（慈愛、溫柔、善良）第八段中媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子？”，媽媽真的認(rèn)為孩子壞嗎？（不是，是一種愛憐，一種小責(zé)怪）

（三）男女分段朗讀

五、感知詩歌

（一）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽__________的時候，我就___________”說一說。

母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。

（二）孩子為什么想變成一朵金色花，而且不想讓媽媽知道？ 孩子還小，沒辦法有很大的行動來回報(bào)母親，但他還是想為母親做一點(diǎn)事。變成一朵小小的金色花，可以默默看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方來保護(hù)媽媽的視力。孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，只求這些小小的事情能讓媽媽感受到生活的美好。

六、拓展練習(xí)

請以“媽媽，我想變成??，當(dāng)你??的時候，我要??”的句式，寫寫你對媽媽表達(dá)愛的方式。

媽媽，我想變成一杯熱氣騰騰芳香沁人的綠茶，當(dāng)你疲累的時候，我要舒緩你緊張的心情；當(dāng)你寒冷的時候，我要給予你最舒適的溫暖。

荷葉·母親 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、認(rèn)識冰心

三、朗讀課文

四、自主完成表格

文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

五、大家把最后四個自然段再讀一遍，想想荷葉、紅蓮、風(fēng)雨各象征了什么？

荷葉是母親，紅蓮是孩子，風(fēng)雨象征生活中的困難。當(dāng)孩子遇到困難的時候，母親總會盡自己所能去保護(hù)自己的孩子，這是母親對孩子出于本能的愛。冰心有另外一首詩，也有相同的旨意，大家一起讀讀?！澳赣H啊!／天上的風(fēng)雨來了，／鳥兒躲進(jìn)它的巢里，／心中的風(fēng)雨來了，／我只好躲進(jìn)你的懷里。”(《繁星》第159節(jié))。

六、寫法借鑒

本詩借助荷葉這樣一個具體的形象來抒發(fā)母親的愛，這種寫法叫借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格。