第一篇：中職語(yǔ)文拓展模塊第一單元教案 文檔

第一單元

單元教學(xué)內(nèi)容分析

散文的欣賞

本單元的五篇散文具有豐富內(nèi)涵。《胡同文化》用審視的眼光展示了以“忍”為精義的胡同文化，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀之情。《廢墟的召喚》道出了歷史和時(shí)代賦予我們的使命：不要忘記民族歷史上的恥辱，每個(gè)人都要立志“改造凝固的歷史”?！哆^(guò)萬(wàn)重山漫想》以游三峽所見(jiàn)之景為依據(jù)，謳歌了“第一個(gè)穿過(guò)三峽的人”和歷史上無(wú)數(shù)的“第一人”的首創(chuàng)精神，號(hào)召人們要發(fā)揚(yáng)光大這種精神，創(chuàng)造新的輝煌?！秲?nèi)蒙訪古》從眾多的見(jiàn)聞中精選三處古跡加以敘述，結(jié)合議論與抒情，表達(dá)了“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)”有利于社會(huì)進(jìn)步的觀點(diǎn)?！栋褭跅U拍遍》則再現(xiàn)了宋朝詞人辛棄疾從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程。

學(xué)習(xí)本單元，我們要進(jìn)一步掌握散文欣賞的基本方法。如何對(duì)散文進(jìn)行欣賞？一是抓住散文的線索，理清散文的結(jié)構(gòu)，這是散文欣賞的重要的路徑；二是研究散文的抒情方式，體察作者的感情；三是探究散文的意境；四是研究散文的語(yǔ)言，仔細(xì)品味散文如何通過(guò)具體的語(yǔ)言傳達(dá)出豐富的情感和優(yōu)美的意境。

我們要掌握語(yǔ)言辨析和作批注的閱讀方法。語(yǔ)言辨析即通過(guò)對(duì)所閱讀的優(yōu)秀文本語(yǔ)言的分辨、剖析，品味其豐富的表現(xiàn)力。作批注就是在閱讀時(shí)把對(duì)原文內(nèi)容或表達(dá)方面的理解、體會(huì)、評(píng)判、質(zhì)疑，以及引申開去的看法和由此及彼的聯(lián)想等言簡(jiǎn)意賅地寫在原文書頁(yè)的相應(yīng)位置。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)在寫作中如何審題與立意，并通過(guò)“口語(yǔ)交際

討論”的自學(xué)進(jìn)行表達(dá)與交流的訓(xùn)練。切實(shí)提高語(yǔ)文綜合能力。

《胡同文化》2課時(shí) 《廢墟的召喚》2課時(shí) 《過(guò)萬(wàn)重山漫想》2課時(shí) 《內(nèi)蒙訪古》2課時(shí) 《把欄桿拍遍》2課時(shí) 寫作

審題與立意2課時(shí)

《胡 同 文 化》教案

教學(xué)目標(biāo) ：1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。2.體味作者對(duì)胡同文化的復(fù)雜情感。

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn) ：作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度。

教學(xué)方法： 1.教法：點(diǎn)撥法 3.學(xué)法：朗讀法、討論法 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 新課 1.談?wù)勛约簩?duì)于北京的印象.（莊嚴(yán)，古老，現(xiàn)代??）2.學(xué)生發(fā)言，談?wù)剬?duì)與北京的印象

3.自己總結(jié)：北京不僅是帝王之都，也不僅是現(xiàn)代化大都市。在北京城里有著許許多多的胡同，它們一樣也是北京文化發(fā)展和歷史變遷的見(jiàn)證。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京胡同的文章。

二、作者簡(jiǎn)介

汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系。他當(dāng)過(guò)教師、編輯。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉。而且其人有“短篇圣手”之稱，代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。

三、整體感知，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

1． 提問(wèn)：你們覺(jué)得胡同是什么樣的？ 接著用多媒體觀看幾張胡同的圖片。2． 提問(wèn)：什么是文化呢？

總結(jié)明確：文化是人類歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富。文化具有階級(jí)性、地域性、民族性。

3． 提問(wèn)：什么是胡同文化呢？請(qǐng)同學(xué)翻看文章找出有關(guān)語(yǔ)句。呈現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)句：

“胡同文化是一種封閉的文化”“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高”“北京人愛(ài)瞧熱鬧，但是不愛(ài)管閑事”“北京胡同文化的精義是忍，安分守己，逆來(lái)順受”，等等(學(xué)生分組討論)，談?wù)劚热纭昂幕且环N封閉的文化”的看法，以及北京人“安分守己”的優(yōu)缺點(diǎn)，有意識(shí)得培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

四、理清思路，理解胡同文化的內(nèi)涵。

1． 齊讀1—4段，談?wù)劚本┑暮心男┨攸c(diǎn)。方法：抓關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞

（在學(xué)生讀課文的同時(shí)自己板書：布局，名字，數(shù)目，環(huán)境）（讓學(xué)生走上來(lái)在黑板上填寫有關(guān)特點(diǎn)的字詞）

胡同的特點(diǎn)（1）布局——方正（2）名字——市民氣息（3）數(shù)目——多（4）環(huán)境——靜

2．齊讀5——12段，談?wù)労锏木用裥纬闪嗽鯓右环N生活習(xí)慣和精神狀態(tài)？ 方法：抓關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞。（1）安土重遷，不愿搬家（2）獨(dú)門獨(dú)院，過(guò)往不多（3）易于滿足，要求不高（4）愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事（5）安分守己，逆來(lái)順受

3． 生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)，作者稱之為“胡同文化”。那么作者認(rèn)為這種胡同文化是一種什么文化呢？其精義又是什么？

封閉的文化，精義是——忍 4．作者是如何向我們展現(xiàn)“胡同文化”的呢？（分組討論）關(guān)鍵詞——封閉！忍！

關(guān)鍵句：各人各掃門前雪，休管他人瓦上霜。

總是置身事外，冷眼旁觀

安分守紀(jì)，逆來(lái)順受。

自己明確：先寫人們的生活習(xí)慣，再寫他們的人際交往，然后寫到處世哲學(xué)及精神面貌。在這種封閉的文化氛圍中，作者剖析了人們的心態(tài)：一是說(shuō)北京人平常日子過(guò)往不多，更多的時(shí)候是“各人各掃門前雪，休管他人瓦上霜”。二是易于滿足，對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，只求過(guò)得去的自我滿足的心態(tài)。三是愛(ài)瞧熱鬧，不愛(ài)管閑事。所以，作者用一個(gè)字準(zhǔn)確地抓住了這種封閉文化的核心——“忍”。作者舉了兩個(gè)例子來(lái)證明老北京的“忍”勁?！八恢[著”這話形象地活畫出一個(gè)“忍者”的形象?！安[著”，就是本來(lái)誰(shuí)不著但又非得把眼睛微微閉上裝睡。作者對(duì)胡同文化持有批判的態(tài)度，胡同的沒(méi)落，四合院的衰敗，是歷史發(fā)展的結(jié)果，是時(shí)間前行的結(jié)果，是時(shí)代變遷的結(jié)果。但是人的情感是復(fù)雜的，住在胡同里的作者又是流露出什么樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)齊聲朗誦13-15節(jié)，在朗誦中體會(huì)作者表現(xiàn)和流露了怎樣的情感？（分組討論）

分析：作者是在北京的胡同里長(zhǎng)大大，他對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化情有獨(dú)鐘，對(duì)正在消失的胡同和胡同文化，自然有一種悵惘，一種莫名的留戀。但他又同時(shí)清醒的意識(shí)到胡同文化是一種小市民文化，是一種衰落的文化，一種無(wú)力抗?fàn)幍奈幕?，一種跟不上時(shí)代的文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，胡同文化終究要走向消亡，他只能表示無(wú)奈。所以作者結(jié)尾時(shí)在“胡同”之前加了“再見(jiàn)吧”三個(gè)字，幽默地表達(dá)了一種樂(lè)觀超脫的態(tài)度。

五、作業(yè) 1.課后習(xí)題二。本文的語(yǔ)言有的平實(shí)樸實(shí)，有的典雅，還有豐富的北京方言，口語(yǔ)性強(qiáng)，極富表現(xiàn)力。仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)你的看法。并可以在寫作中借鑒,遠(yuǎn)離堆砌辭藻、華而不實(shí)的文風(fēng)。

2.可以去考察你自己家鄉(xiāng)人們的生活形態(tài)，探究其中的文化意味。

六、教后記：

《廢墟的召喚》教案

一、目的要求：

1、了解有關(guān)歷史，理解廢墟對(duì)現(xiàn)實(shí)的指向。

2、品味賞析語(yǔ)言：筆法簡(jiǎn)約含蓄，文字凝重優(yōu)美。

3、能說(shuō)出和理解作者對(duì)廢墟的情感態(tài)度和“年輕人”的矛盾心理。

4、能說(shuō)出題目“廢墟的召喚”的“召喚”的確切含義，領(lǐng)悟文章的主旨。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：品味賞析語(yǔ)言。

難點(diǎn)：理解文中“年輕人”的矛盾心理；領(lǐng)悟文章的主旨。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)廢墟么？廢墟給你們?cè)鯓拥母杏X(jué)？——火災(zāi)、地震、海嘯后的一片狼藉，毀滅的感覺(jué)。自然災(zāi)害造成的也許很難避免，可是人為的那種廢墟，留給人的又會(huì)是怎樣的思考呢？簡(jiǎn)介《火燒圓明園》的片段，學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教師指出：圓明園雖然現(xiàn)在常年沉睡著，但是，他卻留給我們——圓明園是中華民族永遠(yuǎn)的傷口，代表著一段屈辱的歷史。女作家宗璞憑吊圓明園這片廢墟的時(shí)候?qū)懴铝俗约旱母惺芎蜕畛恋乃伎肌！罢賳尽笔裁匆馑寄?？召喚什么？?/p>

二、作者簡(jiǎn)介

宗璞，原名馮宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，就讀清華大學(xué)附屬成志小學(xué)校?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，就讀西南聯(lián)大附屬中學(xué)。1945年回北京。1946年入南開大學(xué)外文系，1948年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)外文系，先后在中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要作品：《紅豆》，《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》第一部《南渡記》、第二部《東藏記》，《東藏記》獲第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

思考：

1、作者寫了一個(gè)怎樣的廢墟？

2、作者是單純地描繪廢墟嗎？還是有什么目的？

3、題目為什么叫《廢墟的召喚》？“廢墟”召喚的是什么？ 整理課文的寫作思路：

第一部分：（1～3段）對(duì)圓明園廢墟進(jìn)行整體描繪，突出其凝固、停滯的現(xiàn)狀，透視出作者面對(duì)圓明園廢墟所表現(xiàn)出的憂患和惆悵，抒發(fā)了作者渴望更新、渴望變革的激情。

第二部分：（4～10段）作者直抒胸臆，號(hào)召人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史，“廢墟，不愿永久停泊?！?/p>

第三部分：（11～20段）作者通過(guò)“我”與年輕人的對(duì)話，由前面自我情感的直接表達(dá)，轉(zhuǎn)而全社會(huì)呼喚尤其是對(duì)青年人的呼喚。

第四部分：（20～22段）篇末點(diǎn)題，表明全文主旨。

四、問(wèn)題討論（理解課文內(nèi)容）

1、作者是什么季節(jié)來(lái)到圓明園憑吊的？面對(duì)廢墟，作者是怎樣的情感態(tài)度？

明確：冬日，心情沉重

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

A、“對(duì)著這一凝固的歷史，我只有悵然凝望”，為什么說(shuō)“歷史”是“凝固的”？ 明確：因?yàn)檫@蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地，若無(wú)其事的停泊著，如石刻一般，停滯了，凝固了，而廢墟永遠(yuǎn)象征了那段與它有關(guān)的歷史。所以說(shuō)歷史凝固了。

B、如何理解：“楚國(guó)早已是湖北省，但楚辭的光輝，不是永遠(yuǎn)充塞于天地之間么？”

明確：個(gè)人雖然渺小，但依然在歷史上可以體現(xiàn)自己的價(jià)值?？梢詿o(wú)愧于人“小得多的概念。”偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原給予我們的就是無(wú)形而寶貴的精神價(jià)值。他在《離騷》中寫道“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

3、文章前面說(shuō)“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”但后文卻說(shuō)“能源能留下一部分廢墟呢，最好是遠(yuǎn)觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？

明確：前面說(shuō)的是改造歷史，后面說(shuō)的是不忘記歷史，兩者相輔相成，作者內(nèi)心經(jīng)歷了一定的掙扎和思考。

4、和年輕人說(shuō)過(guò)哪些對(duì)話？你能否理解年輕人的矛盾心理？

明確：“斷碣殘碑，都付與蒼煙落照”身旁的年輕人在自言自語(yǔ)?！傲粝聛?lái)吧，就因?yàn)槭菑U墟，需要每一個(gè)你啊?！?/p>

“匹夫有責(zé)?！蹦贻p人是敏銳的，他清楚的說(shuō)出我囁嚅的話，但是怎樣盡每一個(gè)我的責(zé)任，怎樣使環(huán)境允許每一個(gè)我盡責(zé)任？“他微笑，笑容卻介于冷和苦之間?！八皇钱嫾摇蹦贻p人評(píng)論道：“他只是愛(ài)這景色——”

“我也許可以想一想，想一想這廢墟的召喚。”年輕人忽然微笑說(shuō)，那笑容仍介于冷和苦之間。

本段話，“介于冷和苦之間”的笑容，神態(tài)和語(yǔ)言，無(wú)不反映出“年輕人既有責(zé)任意識(shí)又存疑慮情緒的矛盾心理。

5、文章前面說(shuō)“它該讓出地方，好建設(shè)新的一切，”后文卻說(shuō)“能不能留下一部分廢墟呢？最好是這瀛觀一帶，或只是這座斷橋，也可以的”，這樣行文前后是否矛盾？為什么？

明確：不矛盾，前文說(shuō)的是改造歷史，后文說(shuō)的是不忘記歷史，兩者相輔相成。作者是經(jīng)歷一定的掙扎和思考。

6、題目中的“召喚”具體指的什么內(nèi)容？讓學(xué)生討論

明確：生命的短暫，自然的永恒，歷史的滄桑，總會(huì)令人不禁唏唏感嘆，但是除了感嘆我們還應(yīng)該做些什么呢？而且沒(méi)有憂國(guó)憂民的歷史使命感和責(zé)任感，那人的感嘆就只能是淺薄和虛華。所以“召喚人們留下來(lái)，改造這凝固的歷史”做出努力，應(yīng)是每一個(gè)“我”的責(zé)任。

五、歸納總結(jié)：（中心內(nèi)容）

本文通過(guò)對(duì)圓明園荒蕪景象的描寫，在憑吊歷史的同時(shí)，抒發(fā)了內(nèi)心渴望更新、渴望變革的激情，號(hào)召每一個(gè)有志之士都投入到時(shí)代的大變革和百?gòu)U待興的建設(shè)浪潮中去。

八、遷移與拓展

1、辯論：除了圓明園外，世上還有哪些廢墟？你覺(jué)得世上的廢墟有沒(méi)有必要都修復(fù)起來(lái)？或者要留下部分供人憑吊？那其衡量的標(biāo)準(zhǔn)又該如何呢？ 提示①：

A：復(fù)建派：重現(xiàn)圓明園輝煌，不但可以讓游客感受古代建筑風(fēng)采，而且建筑與廢墟對(duì)比所產(chǎn)生的震撼力，遠(yuǎn)比單純的廢墟強(qiáng)烈得多。

B：保留派：堅(jiān)決反對(duì)重修圓明園，更有人強(qiáng)調(diào)“一草一木都不能動(dòng)”，認(rèn)為廢墟悲涼的滄桑感本身就是對(duì)侵略行徑的無(wú)聲控訴，是最理想的愛(ài)國(guó)主義教育，是重修一座輝煌的皇家園林所無(wú)法比擬的。提示②：

巴爾扎克說(shuō)：“一場(chǎng)大的屈辱可以變成大的動(dòng)力。”

余秋雨說(shuō)：“沒(méi)有皺紋的祖母是可怕的，沒(méi)有白發(fā)的老者是讓人遺憾的。”

2、選讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》或余秋雨的《廢墟》。

六、教后記：

三、生字詞

遠(yuǎn)瀛（yíng）觀 甲胄（zhòu）充塞（sa）碣（ji?）石 囁（nia）

嚅（rú）

迤邐（yǐ lǐ）

窸窣（xī sū）

四、詞語(yǔ)解釋

莽蒼蒼：郊野蒼茫廣大的景色。

奇恥大辱：難以想象的極大的恥辱。

若無(wú)其事：就像沒(méi)有那么一回事一樣。形容遇事鎮(zhèn)定，不動(dòng)聲色；也形容不把事情放在心上。

悵然：形容悶悶不樂(lè)或失望的樣子。

如泣如訴：像在哭泣，又像在訴說(shuō)。形容聲音凄切哀怨。

慷慨激昂：形容說(shuō)話時(shí)滿懷正氣、情緒、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)。

囁嚅：吞吞吐吐，想說(shuō)又停止。

瞬息萬(wàn)變：形容短時(shí)間內(nèi)就發(fā)生很多變化。

迤邐：曲折連綿。

窸窣：擬聲詞，形容細(xì)小的聲音。

憑吊：對(duì)著遺跡懷念舊事。

過(guò)萬(wàn)重山漫想

【教學(xué)目的】 1.通過(guò)學(xué)習(xí)，教育學(xué)生牢固樹立首創(chuàng)精神，在現(xiàn)代化建設(shè)中不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，為振興中華而奮斗。

2.學(xué)習(xí)課文在行文上善于聯(lián)想、思路開闊的特點(diǎn)。

3.體會(huì)文中哲理性極強(qiáng)的議論語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理清思路。【教學(xué)重點(diǎn)】 課文的思路

【教學(xué)難點(diǎn) 】 課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、由李白的《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入，“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”說(shuō)明船過(guò)三峽時(shí)速度之快。

課題“過(guò)萬(wàn)重山（長(zhǎng)江三峽）漫想”，“漫想”指沒(méi)有限制的、不拘形式地隨意想。“漫想”二字已清晰地告訴我們文章的組材方式?！斑^(guò)”體現(xiàn)的是空間，線索；“漫想”反映的是時(shí)間，組材。人們一旦面對(duì)奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當(dāng)年。這是很自然的聯(lián)想?？撮L(zhǎng)城，會(huì)想秦始皇時(shí)代人們是怎么造長(zhǎng)城 的。同樣，過(guò)三峽，也會(huì)想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個(gè)人的淵博的學(xué)識(shí)是分不開的。劉征(原名：劉國(guó)正，是當(dāng)代著名的詩(shī)人、作家和教育家、中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng))的想象是依據(jù)歷史知識(shí)的推理，有根有據(jù)地想象的。我們說(shuō)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，確是思路開闊的重要條件。

二、學(xué)生快速閱讀，作記號(hào)，查字典

三、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文

1.問(wèn)：漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？作者是在什么情形下開始漫想的？ 起點(diǎn)——夔門；終點(diǎn)——船過(guò)三峽。

帶著神往之情的作者在穿過(guò)三峽時(shí)面對(duì)奇景感慨之極，頭腦出現(xiàn)了空白，然后跳出了古怪的念頭。

這個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的“觸景生情”。寫景部分請(qǐng)同學(xué)朗讀（第2節(jié)）2.面對(duì)的是怎樣的“奇景”？投影填空：

“萬(wàn)重山”之景的觀感：狂暴的江流，連綿起伏的高山，高山缺口處伸出幾道光束所營(yíng)造的神氣境界。

作者在這里用了多種修辭以突出過(guò)萬(wàn)重山的觀感。而這觀感更詳盡的則來(lái)自劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》，請(qǐng)看投影： 三峽 各自特點(diǎn) 總特點(diǎn) 瞿塘峽（夔峽）雄、奇 風(fēng)光神奇 巫 峽 秀、奇 雄偉壯美

西陵峽（巴峽）灘多特險(xiǎn) 充滿險(xiǎn)情

3.齊聲朗讀寫景部分，體會(huì)想像一下這雄、奇、險(xiǎn)的萬(wàn)重山。

四、分析課文

1.找出課文中說(shuō)明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子（在結(jié)構(gòu)上起重要作用體現(xiàn)作者思路的句子）。

①頭腦里一無(wú)所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來(lái)。作者“一個(gè)古怪的念頭”緣何跳出來(lái)？熟讀第二段后再反復(fù)思考和體味。②于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際地延展開去。從而引發(fā)了一場(chǎng)上下幾千年的“漫想”。1-3節(jié)是文章的第一部分，也可叫作“引子”；話題就此打開，遐想展翅飛翔?? ③再想下去。

④我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去?? ⑤我的思路被隆隆的爆破聲打斷。

2.作者的思路沿著“歷史——現(xiàn)實(shí)——未來(lái)”這樣一條線索展開的。提出了“天問(wèn)”式的疑問(wèn)☆第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？☆

在這個(gè)總題目下，作者首先肯定了這個(gè)人的存在而不著眼于落實(shí)到具體的某個(gè)人，然后宕開一筆，延展開去，尋找一連串問(wèn)題的答案：

他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候？——比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“自然還要早一些”。

那個(gè)時(shí)候，穿過(guò)三峽用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的獨(dú)木船。他是否真是第一個(gè)？——絕然不是第一個(gè)；在他之前必定已有許多個(gè)半路折回者，中途遇險(xiǎn)者??

他站立在獨(dú)木船上，拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想起什么？——只是想走出去，去擴(kuò)大生活的世界。

作者通過(guò)一連串的設(shè)問(wèn)，在他的想象里為我們塑造出第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的有血有肉的光輝形象。這個(gè)人敢為人先，不怕危險(xiǎn)，不顧旁人的譏笑和阻攔，毫不含糊地登上獨(dú)木船，面帶微笑，勇往直前，而鼓舞他穿過(guò)三峽的力量就來(lái)源于那個(gè)“只是??”的想法。這是一種樸素而又偉大的思想，是歷史前進(jìn)、社會(huì)發(fā)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）展的方向。作者在完成了對(duì)第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的刻畫之后，又將他漫想的觸角伸向茫茫的江水，并向鑿開三峽、洋洋東去的江水發(fā)問(wèn)：可曾想到后來(lái)竟會(huì)變成“人的胯下坐騎么”？從而反襯出第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的偉力。由此，作者進(jìn)一步聯(lián)想到另外一些“第一個(gè)人”： ①第一個(gè)使用石器的人。②第一個(gè)燧木取火的人。③第一個(gè)彎弓射箭的人。④第一個(gè)騎上馬背的人。

⑤新長(zhǎng)征中“無(wú)量數(shù)第一個(gè)穿過(guò)‘三峽’的人”。

行文至此，作者筆下的“三峽”已經(jīng)成為一種象征，代表著人類已經(jīng)跨越和將要跨越的各個(gè)領(lǐng)域的高峰；第一個(gè)穿越三峽的人也成為一個(gè)象征——代表著人類創(chuàng)造歷史的意志和力量。正是難以數(shù)計(jì)的這樣的人，構(gòu)成了歷史的脊梁。作者的“漫想”就因?yàn)閺摹皩?shí)在的三峽跳到了抽象的“三峽”，意境由此而開闊、深邃。3.作者謳歌什么，期望什么？ 不怕風(fēng)險(xiǎn)、勇于開拓的精神。

在建設(shè)現(xiàn)代化的事業(yè)中，我們需要的正是那種敢于第一個(gè)穿過(guò)“三峽”的精神。

五、思考：

1.文章結(jié)尾作者為什么能感到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？

2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？

六、繼續(xù)分析課文

1.齊讀課文最后兩段（第三部分）作者收束了他的遐思漫想，運(yùn)用記敘和抒情的筆觸，描繪出萬(wàn)重山過(guò)后那種寬闊、平靜、恬然的自然景象。江水一瀉千里，天空開闊，地面平曠，沙鷗在自由飛翔。這景象，與文章開頭所描寫的江流狂暴、高山起伏、神奇莫測(cè)既是鮮明對(duì)照，又構(gòu)成前后呼應(yīng)。只有在這個(gè)時(shí)刻，在穿過(guò)三峽之后，才能真正體味到成功的喜悅?！顬槭裁醋髡吣芨械降谝粋€(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅？

作者在事業(yè)上有首創(chuàng)者甘苦的體驗(yàn)，面對(duì)三峽，他能想像到第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到開拓通道的勝利喜悅。至于今日暢游三峽的喜悅又是第一個(gè)穿過(guò)三峽的人未曾感到的喜悅，而這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。因?yàn)?，我們今天所從事的偉業(yè)，畢竟是古人說(shuō)無(wú)法想象的。毛澤東還想象著“截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊！”何況幾千年的人們。這樣寫，既顯示了今人與古人的相通，又顯示了今人對(duì)古人的超越，既顯示了繼承，又顯示了發(fā)展。2.文章從“艱險(xiǎn)”到“喜悅”，包含著一個(gè)什么哲理？ 闖過(guò)艱險(xiǎn)的征途就有勝利的喜悅。

七、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀(jì)已充滿競(jìng)爭(zhēng)氣息地站在我們面前，面對(duì)這樣一個(gè)世界，你在“一課一得”中能對(duì)“三峽精神”寫點(diǎn)新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學(xué)技術(shù)去穿越更多的“三峽”！

八、課后比較本文和《長(zhǎng)江三峽》在寫作方面的異同。①內(nèi)容 ②表達(dá)方式 ③語(yǔ)言特點(diǎn) 詞句賞析

1.船出了夔門忽然落進(jìn)??變得狂暴了。

忽然，寫出感情變化之大；落進(jìn)，寫出水勢(shì)落差之大。后兩句則從感覺(jué)上寫出河面變得窄小，水流變得洶涌。

2.第一個(gè)穿過(guò)三峽的是誰(shuí)？第一個(gè)，是的，??無(wú)邊無(wú)際地延展開去。

設(shè)問(wèn)——回答，字里行間演繹著的是作者對(duì)這一問(wèn)題的思考的軌跡，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的嚴(yán)肅的探索精神。

四、總結(jié)

1.體會(huì)三峽的像征意義：

三峽風(fēng)光神奇、雄偉壯美，但卻充滿了風(fēng)險(xiǎn)，今天的“新長(zhǎng)征”猶如穿越三峽，行程是艱險(xiǎn)的，但我們應(yīng)該有敢于沖越險(xiǎn)阻，向著既定目標(biāo)執(zhí)著 前進(jìn)的大無(wú)畏精神。

作者謳歌什么，期望什么？

本文借游三峽漫想，謳歌了知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神，期望人們?cè)谛碌恼鞒讨邪l(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績(jī)。

2.本文由景生發(fā)聯(lián)想，感悟哲理，融描寫、抒情、議論于一體，敘議結(jié)合是本文的鮮明特點(diǎn)。

本文有許多語(yǔ)段由問(wèn)句組成，反映了作者對(duì)人生思索的認(rèn)真程度。由現(xiàn)實(shí)引出“設(shè)想”，而“設(shè)想”又緊扣現(xiàn)實(shí)，文章神思飛越，卻又顯得實(shí)在，很具感染力。

五、教學(xué)反思

內(nèi) 蒙 訪 古

一、教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料的寫法，學(xué)習(xí)引用文獻(xiàn)資料，有敘有議的寫法； 2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義精神和珍視民族傳統(tǒng)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn): 第一節(jié)中的“趙長(zhǎng)城”突出趙武靈王的文治武功，第二節(jié)的“昭君青?！?。

2.難點(diǎn): 史料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

三、教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

（一）導(dǎo)入

1、解題: 本文是翦伯贊同志寫的一篇史論。1961年7月23日9月14日，民族歷史研究指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)烏蘭夫同志的邀請(qǐng)，組成了一個(gè)有16位委員參加的學(xué)術(shù)代表團(tuán)，由范文瀾、翦伯贊、呂振羽等同志率領(lǐng)訪問(wèn)了內(nèi)蒙古自治區(qū)。歷時(shí)近兩個(gè)月，行程15000里。訪問(wèn)結(jié)束后,以流暢的語(yǔ)言，寫下了這篇旅游記。發(fā)表在1961年12月13日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入周立波編選的《散文特寫選》。

原文共寫了六節(jié): 第一節(jié)“哪里能找到這樣的詩(shī)篇”，第二節(jié)“一段最古的長(zhǎng)城”，第三節(jié)“在大青山下”，第四節(jié)“游牧民族的搖籃”，第五節(jié)“歷史的后院”，第六節(jié)“揭穿了一個(gè)歷史的秘密”。課文節(jié)選的是第二、三節(jié)。

這是一篇富于特色，獨(dú)具風(fēng)格的訪古散文。文章不是從一般游覽的角度，而是從實(shí)地考察和歷史研究的角度展開記敘的。它以尋訪古跡的所見(jiàn)所聞為線索，把對(duì)自然環(huán)境、古跡、文物和歷史人物的描寫以及作者的評(píng)論融合在一起，記敘了我國(guó)內(nèi)蒙歷史上的民族關(guān)系，并闡明了自己的見(jiàn)解。

全文洋溢著愛(ài)國(guó)主義精神，表達(dá)了無(wú)比珍視民族傳統(tǒng)友誼的感情。本文圍繞著大青山上的古長(zhǎng)城遺址和大青山下的漢代城堡這兩個(gè)中心，對(duì)歷史上游牧民族與漢族之間的矛盾斗爭(zhēng)和文化交往作了科學(xué)的論述。文章最后說(shuō): “馬克思說(shuō): ‘世界歷史形成的最后一個(gè)階段，就是它的喜劇。’現(xiàn)在悲劇的時(shí)代己一去不復(fù)返了，出現(xiàn)在內(nèi)蒙古地區(qū)的是歷史喜劇。但是，悲劇的時(shí)代是一個(gè)歷史的時(shí)代，一個(gè)不可避免的歷史時(shí)代，一個(gè)緊緊和喜劇時(shí)代銜接的時(shí)代。為了讓我們更愉快地和過(guò)去悲劇時(shí)代訣別以及更好地創(chuàng)造我們幸福的未來(lái)，回顧一下這過(guò)去了的時(shí)代，不是沒(méi)有益處的?！笨偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)民族間的合作和團(tuán)結(jié)，共同去創(chuàng)造幸福的未來(lái)，這正是作者寫作本文的目的。

2、作者簡(jiǎn)介: 翦伯贊(18981968)我國(guó)著名的馬克思主義歷史學(xué)家，湖南桃源人，維吾爾族。生平著述甚多，文化大革命期間，慘遭林彪、“四人幫”迫害致死，粉碎“四人幫”以后，始得平反昭雪。著作有《中國(guó)史綱要》《歷史問(wèn)題論叢》《翦伯贊歷史論文選集》。

（三）分析課文

本文線索清晰，內(nèi)容豐富，有如下三個(gè)特點(diǎn):

1、圍繞中心，重點(diǎn)突出，主次分明，詳略得當(dāng)。

第一節(jié)，圍繞著古長(zhǎng)城為中心敘述的。

順序: 先寫塞外風(fēng)光，次寫大青山地理形勢(shì)，后寫古代草木茂盛，禽獸繁多的情況，再寫歷史上大青山的地理環(huán)境以及它的重要地位這些都是陪筆。

主筆: 詳盡介紹趙長(zhǎng)城。

第1層(89自然段)敘述趙長(zhǎng)城的由來(lái)，并引史料介紹其地理位置、遺址情況及登臨所見(jiàn)。

第2層(10自然段)以統(tǒng)一的封建帝國(guó)秦修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城作對(duì)比，稱贊小小的趙國(guó)竟完成如此巨大的國(guó)防工程，贊美趙武靈王是了不起的英雄。(趙長(zhǎng)城)第3層(1112自然段)贊揚(yáng)趙武靈王發(fā)布“胡服騎射”的命令，敢于向游牧民族學(xué)習(xí)，不拘古禮，勇于革新。

這兩件事分別反映了趙武靈王處理民族關(guān)系的兩個(gè)側(cè)面: 堅(jiān)決抵御外來(lái)侵略和虛心學(xué)習(xí)胡人長(zhǎng)處。作者認(rèn)為抵御外侮和保衛(wèi)人民的和平生活（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。），固然有功，然而敢于擺脫傳統(tǒng)觀念的桎梏，沖破習(xí)慣勢(shì)力的藩籬，克服狹隘的民族偏見(jiàn)，虛心學(xué)習(xí)少數(shù)民族的長(zhǎng)處，更屬難能可貴，尤其稱得上是一個(gè)英雄。作者充分肯定趙武靈王的歷史功績(jī)，其用意還不僅僅在對(duì)一個(gè)歷史人物作出正確的評(píng)價(jià)；作者實(shí)際上是在宣傳一種觀點(diǎn)，民族無(wú)論大小，都各有長(zhǎng)處，應(yīng)該相互學(xué)習(xí)。文章盡情地肯定了趙武靈王的文治武功，歌頌了他振興國(guó)家的愛(ài)國(guó)主義精神，突出了重點(diǎn)。

第二節(jié)，圍繞著陰山一帶的漢代城堡為中心敘寫的。

先概述古代城堡的情況，并援引文獻(xiàn)資料印證，后具體記述兩個(gè)古城遺址(塔布土拉罕和麻池鄉(xiāng)的漢城遺址)進(jìn)行評(píng)論這些都是陪筆。

主筆: 細(xì)寫一個(gè)“永遠(yuǎn)不會(huì)廢棄的”古跡被稱為青冢的昭君墓。

第1層(2223自然段)述說(shuō)昭君青冢的意義、方位、外觀，著重指出“王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)?，而是一座民族友好的歷史紀(jì)念塔”。

第2層(最后兩個(gè)自然段)說(shuō)明到處有昭君墓的真實(shí)原因，分清了“昭君出塞”的是非界線，極力肯定是昭君自愿出塞和親，取得民族和解和民族友愛(ài)的功績(jī)，并透避地闡述了和親政策的歷史進(jìn)步意義，表達(dá)了無(wú)比珍視民族傳統(tǒng)友誼的感情。

在這一節(jié)里，讀者不僅看到了青冢，聽到了關(guān)于昭君墓的傳說(shuō)，還觸摸到作者感情的脈搏，領(lǐng)會(huì)到附著于這一古跡上的作者的歷史觀點(diǎn)和社會(huì)理想，即民族問(wèn)題的紛爭(zhēng)只是一定歷史條件下的產(chǎn)物，而人民總是向往和平的。“青山遮不住，畢竟東流去?！泵褡逵押檬菤v史的趨勢(shì)、人民的愿望。在今天民族團(tuán)結(jié)友好的新時(shí)代，各族人民更應(yīng)增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，攜起手來(lái)，共同創(chuàng)造幸福的未來(lái)。由此可見(jiàn)，有關(guān)昭君墓的詳細(xì)描寫有力地表現(xiàn)了中心。

這兩節(jié)各自獨(dú)立成章，又有密切聯(lián)系。在階級(jí)社會(huì)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，各族統(tǒng)治階級(jí)之間存在矛盾和沖突，發(fā)生過(guò)大大小小的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，但各民族人民之間的友好往來(lái)畢竟是民族關(guān)系的主流，甚至在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，也不能完全阻止文化的交流。作者這一觀點(diǎn)映照全篇，不論是寫趙長(zhǎng)城，歌頌趙武靈王；或?qū)懝懦潜?，贊美昭君墓，都貫串了這一思想，這一條思想感情線索把前后兩節(jié)綴成了一個(gè)有機(jī)的整體。

前一節(jié)“一段古長(zhǎng)城”是寫“大青山上”，后一節(jié)則是寫“大青山下”，“大青山”使前后兩節(jié)構(gòu)成了一種天然的聯(lián)系。

2、引用豐富的文獻(xiàn)資料在敘述中自然地插入史論的文筆，敘與議融為一體，相得益彰。

如: 文章談到陰山一帶的漢代城堡時(shí)，作出了“漢王朝在陰山一帶的戰(zhàn)略部署，至少有三道防線”的判斷。為了證實(shí)，引用《史記·匈奴傳》的記載:“漢使光祿徐自為出五原塞數(shù)百里，遠(yuǎn)者千余里,筑城障列亭,至廬朐”和《漢書》的注；還引用了《漢書·匈奴傳》記侯應(yīng)諫元帝的話。

又如: 文章指出“早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，大青山南麓，沿黃河北岸的一片原野，就是趙國(guó)和胡人爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)”，而在爭(zhēng)奪時(shí)，趙武靈王擊敗胡人后，在北邊國(guó)境上筑起一道長(zhǎng)城，以堵住胡人進(jìn)入平原的道路，就援引《史記·匈奴傳》的記載，用復(fù)述文獻(xiàn)的話語(yǔ)，說(shuō)明了這條長(zhǎng)城的起訖點(diǎn)。

再如: 文章肯定趙武靈王是“一個(gè)英雄”，說(shuō)他發(fā)布“胡服騎射”的命令，“實(shí)質(zhì)上就是與最頑固的傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想宣戰(zhàn)”，并引用《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》的記敘，來(lái)印證他敢于革新的精神，而最后得出結(jié)論“敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎? 可以肯定說(shuō)是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄”。

3、描寫生動(dòng)

廣闊的塞外: “敞開了一片廣闊的原野，一片用望遠(yuǎn)鏡都看不到邊際的原野?！?/p>

秋天的陰山: “像一座青銅的屏風(fēng)安放在它們的北邊?！?/p>

陰山南麓的沃野:(勾畫了一幅色彩鮮明的畫面)“從陰山高處拖下來(lái)的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽(yáng)光?！?/p>

頌揚(yáng)趙武靈王實(shí)行“胡服騎射”，敢于革新，說(shuō)他: “終于使他們脫下了那套用以標(biāo)志他們身份的祖?zhèn)鞯膶挻蟮囊路?，并且把過(guò)了時(shí)的笨重的戰(zhàn)車扔到歷史的垃圾堆里去?！?/p>

眼前昭君青冢: “據(jù)說(shuō)清初墓前尚有石虎兩列，石獅一個(gè)，還有綠琉璃瓦殘片，好像在墓前原來(lái)有一個(gè)享殿?，F(xiàn)在，卻只有一個(gè)石虎伏在階臺(tái)下面陪伴這位遠(yuǎn)嫁的姑娘，其他的東西都沒(méi)有了。”

塞外風(fēng)光: “我們都想從鐵道兩旁看到一些塞外風(fēng)光，黃沙白草之類，然而這一帶既無(wú)黃沙，亦無(wú)白草，只有肥沃的田野，栽種著各種各樣的莊稼: 小麥、蕎麥、谷子、高粱、山藥、甜菜等等。如果不是有些地方為了畜牧的需要而留下了一些草原，簡(jiǎn)直要懷疑火車把我們帶到了河北平原?！?/p>

五、小結(jié)

教學(xué)后記

字詞注音:

迥jiǒng(遠(yuǎn))囿yòu(養(yǎng)動(dòng)物的園子)朐qú(臨朐，地名)邪y?(名)單于chán yú(匈奴君主的稱號(hào))塞⑴sāi(塞子)⑵sài(邊塞)⑶sa(用于某些合成詞中)詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

*迥乎不同:形容差別很大。迥乎:顯然。P95注②

*屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

*苑囿:古代帝王及貴族養(yǎng)禽獸、種植林木的地方。P96注①

*恩賜:原指封建統(tǒng)治者為籠絡(luò)人心而給予賞賜，今指因憐憫而施舍。

*綿亙:接連不斷。亙:gan空間或時(shí)間上延續(xù)不斷。

*沸騰:此處是不可遏制的意思。

*鏤空:雕刻出穿透物體的花紋或文字。鏤lòu雕刻。

*遮斷:遮蓋阻斷。

款塞: 叩塞門?？? 叩。P100注⑾

第二篇：高教版中職語(yǔ)文第一單元教案

中等職業(yè)學(xué)校授課教案

授課人：金曉難 課 程：語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊下）

二〇一三年二月

第一單元 閱讀與欣賞

一、合歡樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)無(wú)私的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2、理解“合歡樹”在文中的寓意。教學(xué)重點(diǎn): 品味詞句意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn): “合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文講析

一、教學(xué)導(dǎo)入：

但丁說(shuō)“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚?lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛(ài)化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見(jiàn)，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛(ài)。

二、初步感知課文

1、學(xué)生瀏覽，把握文意。

教師提問(wèn)：這篇文章是一篇什么表達(dá)形式的文章？主要講述了什么事情？你在其中體會(huì)到了什么情感？（見(jiàn)課文導(dǎo) 讀）

2、精彩賞讀。

教師示范引導(dǎo)：在整篇課文中，最能感動(dòng)你，打動(dòng)你心弦的段落是哪一段？能聲情并茂地給大家朗讀一下嗎？為什么能夠感動(dòng)你？（示范朗讀2、3自然段）母親對(duì)殘廢的“我”的照顧、治療、鼓勵(lì)，從中體會(huì)到了濃濃的母愛(ài)。

3、理清課文思路。

教師提問(wèn)：作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，板書設(shè)計(jì)：

年齡 “ 我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) 回憶自己，做裙子

二十歲 雙腿殘廢 做各種事情照顧、治療、鼓勵(lì)“我”

三十歲 小說(shuō)發(fā)表 不在人世 三十多歲 聊起合歡樹 已去世多年

三、深析課文

（一）介紹作者

作者在青年時(shí)代遭遇意外殘廢后，一度意志消沉，想以死來(lái)解脫自己，后來(lái)在母親的照料、關(guān)心、鼓勵(lì)下走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，并獲得了巨大的成功。

（二）把握母子間的親情 母親對(duì)兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛(ài)的是哪些段落？

第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？ 為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我” 的精神，這正是母親的偉大之處。

兒子對(duì)母親

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚。句子（略）重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛(ài)美、善良、熱愛(ài)生活的人，在自己沒(méi)得病的時(shí)候，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺(jué)得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

（2）對(duì)母親住過(guò)的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒(méi)早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X(jué)得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

板書設(shè)計(jì)：

“我” 母親

感激、懷念、愧疚 關(guān)心、鼓勵(lì)（身體和精神）

（二）重點(diǎn)句理解

理智起來(lái)的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見(jiàn)對(duì)母親懷念之深。作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒(méi)有先后之分，兩種感情是交織在一起的。

（三）理解合歡樹的象征含義

1、文章主旨是母愛(ài)，合歡樹與母愛(ài)有無(wú)聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法？ 明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運(yùn)用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。

2、你認(rèn)為合歡樹象征的是誰(shuí)，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的希望，所以象征著母親。同時(shí)，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導(dǎo) 單音節(jié)詞語(yǔ)（一個(gè)字的詞語(yǔ)）吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛

二、善良

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清本文的論證結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣。把握善良的含義，做一位善良的人，樹立正確的道德觀。

2、反復(fù)閱讀，揣摩作者的思維流程，并掌握文章的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

善良過(guò)時(shí)了嗎？ 教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)一：課文講析

一、教學(xué)導(dǎo)入：

當(dāng)代有這樣一位作家：他在強(qiáng)調(diào)斗爭(zhēng)的年代，被錯(cuò)劃為右派，然后被被迫到新疆生活了十幾年才得以回到北京。可是他在一場(chǎng)場(chǎng)的政治運(yùn)動(dòng)中劫后余生，并沒(méi)有因此而放棄善良，而是更加感到善良的可貴，升華了對(duì)善良的認(rèn)識(shí)。他就是著名作家、現(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席王蒙。著有多篇小說(shuō) 和多部散文集，作品被翻譯為多國(guó)文字流傳國(guó)外?，F(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他一篇謳歌善良、抨擊兇惡的議論性散文《善良》。

二、初步感知課文。

（一）學(xué)生瀏覽，把握文意。

教師提問(wèn)：這篇文章是一篇什么表達(dá)形式的文章？主要表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)？（見(jiàn)課文導(dǎo)讀）

（二）難解詞句講析。

教師指導(dǎo)：請(qǐng)大家用筆勾畫出課文中自己不理解的詞句，先動(dòng)動(dòng)腦聯(lián)系上下文思考一下，然后可以向老師提出來(lái)。

重點(diǎn)句：

2段“一味善良的不足恃”、4段等、12段等。

三、深析課文。

（一）理清文章思路： 教師提出學(xué)習(xí)要求: 標(biāo)記自然段落、思考每段意義、怎樣歸納在一起？ 第一部分（1—2）針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過(guò)時(shí)，善良被看作愚蠢的情況，樹立批駁的靶子

第二部分（3—4）批駁靶子，我們不能以兇惡之心對(duì)待一切。

第三部分（5—7）善良的作用與力量。第四部分（8—11）什么是善良，善良的內(nèi)涵。第五部分（12）觀點(diǎn)，我喜歡善良。板書設(shè)計(jì)（略）

（二）重點(diǎn)探究，分析理解

1、本文為什么用大量篇幅深入挖掘兩個(gè)寓言故事？ 作者從兩個(gè)有關(guān)善良的傳統(tǒng)故事切入話題，這樣不僅能獲得讀者情感上的共鳴，而且這樣切入，使自己的觀點(diǎn)和看 法不突兀,有說(shuō)服力，這也恰恰是作者獨(dú)具匠心之處，從逆向的角度使人們認(rèn)識(shí)到施與善良的必要性，為下文的論述做了準(zhǔn)備。

2、在文中找出“善良”和“兇惡”作對(duì)比的段落。① 第5自然段：

兇惡 善良 強(qiáng)大 稚弱 毫不猶豫 不設(shè)防 無(wú)所不為 有所不為 武器多 武器少 作用：取材于生活，讓人產(chǎn)生共鳴。②第8自然段

闡述了作者自己的看法。兇惡每戰(zhàn)勝一次善良就把自己壓縮了一次，善良每敗于兇惡一次，就把自己弘揚(yáng)了一次。見(jiàn)解獨(dú)到，醒人耳目。這是作者根據(jù)自己坎坷的生活經(jīng)歷悟出的哲理，它能幫助人們解開心中的郁結(jié)，更堅(jiān)信善良，堅(jiān)守善良。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：作業(yè)指導(dǎo)

一、詞語(yǔ)含義

二、排比句

什么是排比句？有什么效果？寫排比句。

三、歸納善良的內(nèi)涵。

四、尋找“善良”與“兇惡”對(duì)比論證的段落，有什么表達(dá)效果？（增強(qiáng)論證說(shuō)服力）

第三篇：語(yǔ)文 第一單元 教案

《我上學(xué)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解上學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并喜歡上學(xué)。

2、教育學(xué)生有禮貌、愛(ài)惜新書。

3、動(dòng)手制作課程表，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：：

讓學(xué)生了解上學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并喜歡上學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：（學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約32分鐘）

一、導(dǎo)入。

1、師自我介紹。

2、同學(xué)們，我們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，歡迎你們。你們喜歡上學(xué)嗎？板題：我上學(xué)了。

3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行自我介紹的機(jī)會(huì)。）

二、點(diǎn)播課文彩圖，傳授新內(nèi)容。

1、課件出示課文彩圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖畫上的小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、假設(shè)你上學(xué)了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問(wèn)好？見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，你該怎么辦？（組織同學(xué)討論，討論完畢指名發(fā)言，老師再創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話，進(jìn)行禮貌教育。）

3、來(lái)到學(xué)校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請(qǐng)跟我來(lái)，翻書到5頁(yè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實(shí)際指名發(fā)言）

4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發(fā)新書了，快看看老師發(fā)給你什么新書？我們要怎樣愛(ài)護(hù)新書呢？（生討論—指名回答—補(bǔ)充意見(jiàn)—師小結(jié)）

5、上學(xué)了，我們的生活發(fā)生了什么變化呢？

（生討論—指名回答—補(bǔ)充意見(jiàn)—師小結(jié)）

三、動(dòng)手制作課程表。

1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課程表是用來(lái)干什么的？

2、老師示范做課程表。

3、學(xué)生動(dòng)手制作。

四、總結(jié)全文。

活動(dòng)延伸：

課后開展“找朋友”游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做名片、交換或佩帶名片以及多種游戲方式來(lái)交往。

教學(xué)反思：

《我是中國(guó)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知：

1．知道自己是中國(guó)人，要愛(ài)自己的祖國(guó)。

2．知道我國(guó)的國(guó)名、首都、國(guó)慶節(jié)。情感：

1．產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪感。

2．增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽一聽（使學(xué)生知道自己是中國(guó)人）

師：同學(xué)們，你們聽過(guò)《大中國(guó)》這首歌嗎？會(huì)唱嗎？下面咱們就來(lái)一起唱一遍。

1．放音頻：《大中國(guó)》下載

同學(xué)跟音樂(lè)唱。

提問(wèn)：你知道這首歌是唱什么的嗎？

師：中國(guó)是我們的家，我們都是中國(guó)人。

板書：我是中國(guó)人

2．看書。（“聽一聽”中的圖片）

提問(wèn)：這些都是中國(guó)人嗎？那他們?yōu)槭裁撮L(zhǎng)得都不太一樣呢？

小結(jié)：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，一共有56個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國(guó)人，是一家人。

二、學(xué)一學(xué)（使學(xué)生知道自己是中國(guó)人，要熱愛(ài)自己的祖國(guó)）

出示圖片。（“課文”中的圖片，先不出示民族圖。）

1．說(shuō)一說(shuō)：圖上畫的是哪的景色？你知道關(guān)于長(zhǎng)城的情況嗎？

小結(jié)：萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說(shuō)我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。

2．提問(wèn)：為什么說(shuō)中國(guó)是我們的祖國(guó)？

小結(jié)：我們都是中國(guó)人，生活在中國(guó)這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長(zhǎng)在中國(guó)這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個(gè)國(guó)家里，所以，中國(guó)就是我們的祖國(guó)。

板書：中國(guó)是我的祖國(guó)

3．學(xué)生四人一組說(shuō)說(shuō)：我國(guó)還有哪些美麗的地方，美麗的景色。

請(qǐng)同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。

老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片：黃山、長(zhǎng)江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。

小結(jié)：我們的祖國(guó)幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風(fēng)光。

師：同學(xué)們，看完這些美麗的景色，你想說(shuō)什么？

4．請(qǐng)同學(xué)用一句話表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

貼圖。（“課文”中各族小朋友手拉手圖）

1．提問(wèn)；這些小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？

師：他們和我們一樣，都非常熱愛(ài)自己的祖國(guó)——中國(guó)，覺(jué)得生活在祖國(guó)的懷抱里幸?？鞓?lè)。讓我們一起唱《我們的祖國(guó)是花園》。

2．放音頻：《我們的祖國(guó)是花園》

同學(xué)邊唱邊表演。

小結(jié)：我們和全國(guó)各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂(lè)，我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)的希望，我們都愛(ài)自己的祖國(guó)。

板書：我愛(ài)我的祖國(guó)

3．讀兒歌：

我是中國(guó)人。

中國(guó)是我的祖國(guó)。

我愛(ài)我的祖國(guó)。

過(guò)渡語(yǔ)：你們知道我們的祖國(guó)是怎么誕生的嗎？

三、聽一聽（使學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)名及國(guó)慶節(jié)）

放視頻：《開國(guó)大典》下載

1．說(shuō)一說(shuō)：

你們知道是誰(shuí)在天安門城樓上宣布新中國(guó)成立的嗎？（是毛澤東主席宣布的）

在宣布新中國(guó)成立時(shí)，毛主席說(shuō)我們的新中國(guó)叫什么名字？（我們?nèi)Q是中華人民共和國(guó)）

新中國(guó)是哪一天成立的？

教師：新中國(guó)是1949年10月1日成立，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住這一天。

2．小組交流：

國(guó)慶節(jié)是哪一天？為什么把10月1日定為國(guó)慶節(jié)？

師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國(guó)成立了。因此，我國(guó)將10月1日定為國(guó)慶節(jié)。

3．出示投影片。（“聽一聽”中的圖2）

提問(wèn)：這一天就是10月1日國(guó)慶節(jié)，天安門廣場(chǎng)是什么情景？人們?cè)诟墒裁矗?/p>

小結(jié)：每年10月1日國(guó)慶節(jié)時(shí)，全國(guó)各民族人民都通過(guò)各種形式來(lái)慶祝祖國(guó)的生日，表達(dá)高興的心情和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，到處都是一派喜氣洋洋的場(chǎng)面。

四、看一看（使學(xué)生了解首都北京）

出示課件。（場(chǎng)景一：中國(guó)版圖）下載

1．說(shuō)一說(shuō)：紅色五角星的位置是哪？

2．小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國(guó)的首都。

繼續(xù)出示課件

3．說(shuō)一說(shuō)：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎？

4．同學(xué)邊說(shuō)老師邊出畫片。（北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。）

5．小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，還有聞名于世的故宮；具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村；繁華的王府井和西單文化廣場(chǎng)；還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民向往的地方，全國(guó)人民都熱愛(ài)北京。

五、說(shuō)一說(shuō)

看書（“說(shuō)一說(shuō)”中的填空）

1．同學(xué)在書上填寫。

2．同學(xué)讀。

小結(jié)：

我是中國(guó)人。

我國(guó)的國(guó)名是中華人民共和國(guó)。

我國(guó)的首都是北京。

我國(guó)的國(guó)慶節(jié)是10月1日。

過(guò)渡語(yǔ)：讓我們用一首美麗的小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！

六、詩(shī)歌總結(jié)

1．讀詩(shī)歌：

我愛(ài)鮮花，我愛(ài)白鴿，我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，我愛(ài)長(zhǎng)江黃河，我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)。

2．總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪；讓我們都來(lái)用行動(dòng)熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

教學(xué)反思：

《我是小學(xué)生》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生成為小學(xué)生的自豪感，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、認(rèn)讀“小”、“學(xué)”、“生”三個(gè)生字，并學(xué)習(xí)用好辦法記住字形。

3、指導(dǎo)朗讀“我是小學(xué)生?！辈⒊醪綄W(xué)習(xí)拓展表達(dá)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、提示生談話，引入課題。

1、提示：小朋友們，今天是個(gè)特別的日子，誰(shuí)知道今天有什么“特別”嗎？

2、生自由交流：今天我是一名小學(xué)生了；今天開始，我讀小學(xué)了。??

3、提示小結(jié)：對(duì)！今天，對(duì)我們每個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，是個(gè)特別的日子，因?yàn)閺慕裉扉_始我們都成了一名光榮的小學(xué)生了。--出示課題：我是小學(xué)生。

（1）提示指讀課題，生跟讀。（2）指名讀課題。

二、看圖、聽故事、談話。

1、看圖：圖上畫了誰(shuí)，他在干什么？

2、生交流（圖上畫了一個(gè)小男孩，他去上學(xué)校。）

（引導(dǎo)學(xué)生注意小男孩的表情，用上“笑瞇瞇，高高興興”等詞；引導(dǎo)學(xué)生注意小男孩的動(dòng)作：用上“背上新書包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）

3、提示：對(duì)呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名小學(xué)生了。

出示四幅圖：

（1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說(shuō)??

（2）提示：吃早飯時(shí)，奶奶要喂他，方方說(shuō)??

（3）提示：上學(xué)路上，爸爸說(shuō)：“方方，我來(lái)幫你拿書包?！狈椒秸f(shuō)??

（4）提示：方方背著新書包，高高興興地走進(jìn)校園，他一邊走一邊念起了兒歌

太陽(yáng)瞇瞇笑，鳥兒嘰嘰叫。

背上小書包，我去上學(xué)校。

他心想，我長(zhǎng)大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起??

4、再讀“我是小學(xué)生”，表?yè)P(yáng)讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學(xué)生。

三、課間小活動(dòng)。

1、提示：剛才方方在上學(xué)路上念的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？

2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）

（1）跟老提示念一遍。

（2）學(xué)生站起來(lái)，自編動(dòng)作念兩遍。

四、認(rèn)讀生字。

1、方方和你們一樣都是小學(xué)生了，他很想學(xué)習(xí)“小學(xué)生”三個(gè)字。

2、誰(shuí)做小老提示領(lǐng)讀？（注意讀準(zhǔn)“生”）

3、出示打亂順序的，小、學(xué)、生、三張生字卡片。

誰(shuí)能幫方方把“小學(xué)生”三字按順序排列好？（指名排列3-4人）

4、識(shí)記字形。

（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書上的插圖，說(shuō)說(shuō)并演演紅紅的說(shuō)法。

你還有什么好辦法記住“小”?

（2）你在哪里曾經(jīng)看到“學(xué)”字？（校門口、課本上、數(shù)學(xué)等）

（3）開火車讀“生”字，你有什么好辦法記住“生”字？

5、叫號(hào)猜字游戲。

五、拓展說(shuō)話。

1、出示句子：我是小學(xué)生。

（1）指名讀。

（2）提示引導(dǎo)學(xué)生比較句子和課題，告訴學(xué)生句末的小圓圈是句號(hào)。一句話寫完了，要加上句號(hào)。

（3）提示引讀：我是什么？誰(shuí)是小學(xué)生？

（4）提示：我可以說(shuō)：我是老提示。你爸爸媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

（5）拓展說(shuō)話。

2、方方和2個(gè)小朋友在上學(xué)路上遇到了。指名三個(gè)小朋友上來(lái)表演“我是小學(xué)生?！?/p>

（1）第二個(gè)小朋友還可以怎么說(shuō)‘（啟發(fā)學(xué)生加上“也”字）

（2）第三個(gè)小朋友可以怎么說(shuō)？（啟發(fā)學(xué)生用上“我們”和“都”）

（3）以三個(gè)小朋友為單位自由結(jié)合，練習(xí)說(shuō)上述3句話。

六、復(fù)習(xí)

1、“小學(xué)生”抽讀卡片、擴(kuò)詞。

2、方方和我們一樣都喜歡上學(xué)，明天我們上學(xué)路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。

教學(xué)反思：

我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖和教師的講解，區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文，做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小主人。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并嘗試去做到：讀、寫、說(shuō)。

3、通本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，了解學(xué)語(yǔ)文的用處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)看圖和教師的講解，區(qū)分語(yǔ)言和語(yǔ)文，做學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小主人。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并嘗試去做到：讀、寫、說(shuō)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，了解學(xué)語(yǔ)文的用處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言：小朋友們，從進(jìn)入小學(xué)就開始接觸到很多有趣的課程，其中就包括語(yǔ)文課，它不僅有意思，而且作用非常大。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文有什么好處嗎？（用日常生活中學(xué)生所向往的事物來(lái)激勵(lì)他們，如可自己閱讀有趣的故事書，看報(bào)紙，寫文章等）

二、引導(dǎo)理解：

（一）看一看

1、第一幅圖：講了什么？

一個(gè)小女孩坐姿端正地在讀書（講解讀書時(shí)要坐姿端正，讓同學(xué)練習(xí)正確的坐姿。）

2、第二幅圖：是男孩還是女孩？他在干嘛？

一個(gè)小男孩握筆寫字（講解正確的握筆方法，并練習(xí)；寫字時(shí)正確的坐姿，同時(shí)練習(xí)，讓同學(xué)把兩個(gè)姿勢(shì)結(jié)合起來(lái)練習(xí)，練習(xí)完，要求學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的方法，寫一寫自己會(huì)寫的字。）

3、第三幅圖：有幾個(gè)人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

從圖上一個(gè)小女孩嘴是閉著，另外三個(gè)孩子嘴巴都張著，說(shuō)話，（說(shuō)什么呢？）每個(gè)孩子頭上都有一個(gè)小小的卡通圖片，看出他們?cè)谥v故事，并且是每個(gè)人扮演一個(gè)角色在說(shuō)。他們分別飾演什么角色？

第一個(gè)女孩演豬八戒，第二個(gè)男孩演孫悟空，第三個(gè)男孩演唐僧，第四個(gè)女孩演沙僧。

4、播放一段《西游記》動(dòng)畫片視頻。

5、小朋友們，你們?cè)谟變簣@聽過(guò)什么故事？說(shuō)能說(shuō)一說(shuō)？哪位小朋友也聽過(guò)這個(gè)故事？你們分別扮演不同的角色，演一演？ 同學(xué)們演。

三、總結(jié)

小朋友們，我們的語(yǔ)文課有意思嗎？（孩子們答有）我們不僅能學(xué)習(xí)到許多我們不知道的知識(shí)，而且還教我們寫字，與此同時(shí)，我們還能講故事，演故事，你們喜歡語(yǔ)文課嗎？（喜歡）那就快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧！

四、作業(yè)

1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個(gè)小故事。

2、預(yù)習(xí)新課《天地人》，看一看他們?cè)趺醋x。

教學(xué)反思：

《天地人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;

2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣;

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字;

2.對(duì)識(shí)字感興趣，樂(lè)于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶;

3.在識(shí)字中，了解中華傳統(tǒng)文化。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，在上一年級(jí)以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶，如果你認(rèn)識(shí)他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀;

3.指名念隨機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候什么情況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。

(二)學(xué)習(xí)“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

2.出示“天”，讀一讀;

3.配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義;

4.認(rèn)識(shí)田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;

5.同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”;

6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天

地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開始。

(三)學(xué)習(xí)“你我他”

1.出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字;

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！?上臺(tái)做小朋友互相認(rèn)識(shí)的口語(yǔ)交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

(四)鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次;

2.找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識(shí)的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶;

3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語(yǔ)，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。

(五)談話小結(jié)

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶?希望你們?cè)谝院蟮拿刻炖铮瑹o(wú)論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰(shuí)交到的字寶寶朋友最多。

教學(xué)反思：

《金木水火土》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫一、二、三三個(gè)字;認(rèn)識(shí)一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)金木水火土。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教 法：培優(yōu)輔差

學(xué) 法：小組合作 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說(shuō)話。

2、揭示課題：有一首古時(shí)候的童謠，說(shuō)的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰(shuí)能讀讀課題?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?

4、結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個(gè)人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學(xué)寫本課生字。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

一、鞏固生字

1、我會(huì)認(rèn)。

變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。

2、我會(huì)記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記。

3、我會(huì)用。摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子。

二、指導(dǎo)背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時(shí)背誦課文：給5分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來(lái)。

3.自由配上動(dòng)作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來(lái)說(shuō))

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、講評(píng)：講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

教學(xué)反思：

日月水火

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教 法：培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。

老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？

二、出示圖片，認(rèn)識(shí)事物。

1．教師出示課本圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的事物。2．小組交流這些事物在那里離，你見(jiàn)過(guò)嗎？ 3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確？

三、學(xué)習(xí)生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽一聽。

2．你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？ 你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！

五、記憶生字的字形

1．導(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？ 2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。3．請(qǐng)同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。4．請(qǐng)同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說(shuō)筆畫。

5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結(jié)

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個(gè)生字。2．完成課后練習(xí)猜一猜連一連。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確規(guī)范地書寫每個(gè)生字，教師指導(dǎo)“水”字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 教 法：培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．讀不帶拼音的生字卡片。2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我看了一下很多同學(xué)們描的筆順真好！要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。（書上田格中的字）

3．學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（水）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)占格位置。

4．學(xué)生看老師是怎樣寫的？

5．請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。6．學(xué)生評(píng)議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)占格位置，提醒學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)注意：如：“日”字和“火”字寫時(shí)注意書寫的筆順。

8．學(xué)生書寫“日、月、火”三個(gè)字。

9．學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學(xué)生對(duì)“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。2．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)2看拼音寫字。

四、課后練習(xí)

學(xué)生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)反思：

對(duì)韻歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種筆畫。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。

3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個(gè)生字的音、形、義，能正確書寫3個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板

教 法：培優(yōu)輔差

學(xué) 法：小組合作

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的字畫上小問(wèn)號(hào)。

2.學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的字，其他同學(xué)幫助解疑。

3.同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學(xué)聽聽讀音是否正確? 5.通過(guò)讀兒歌，你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個(gè)字，光能按筆順描下來(lái)是不夠的，還要認(rèn)真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請(qǐng)大家先認(rèn)真觀察4個(gè)字的每一筆在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)

3.學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問(wèn)：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?(水)

4.學(xué)生看老師是怎樣寫的?

5.請(qǐng)學(xué)生書寫田格中的第二個(gè)字。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

6.學(xué)生評(píng)議。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)。

教學(xué)反思：

我說(shuō)你做

教材解析

這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué) 生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游 戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語(yǔ)交際的要點(diǎn)。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話；有的說(shuō)話聲音輕，表現(xiàn)力不 強(qiáng)。因此在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn) 大膽說(shuō)和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)。說(shuō)話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō)”“注意聽”。

2.對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。教學(xué)建議

一、了解游戲名稱和規(guī)則 出示課題，可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)，“你”指的是誰(shuí)，“我說(shuō)你做”連起來(lái) 的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則，明確游戲的做法：發(fā)指令的人只有一個(gè)，做動(dòng) 作的人可以一個(gè)或多個(gè)。

二、發(fā)指令練習(xí)

發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“大聲說(shuō)”該用 多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見(jiàn)。

可以教師先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，如教師發(fā)指令，讓聽見(jiàn)的學(xué)生舉起手：“全體起

立?！薄澳型瑢W(xué)坐下。”教師音量逐漸增大，直至全班同學(xué)都聽見(jiàn)，讓學(xué)生直觀感受用多大 的音量才是合適的。

學(xué)生練習(xí)時(shí)，面要廣，可通過(guò)“開火車”等形式輪流說(shuō)。要特別關(guān)注個(gè)別膽小、說(shuō)話 聲音比較輕的學(xué)生，多給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)說(shuō)話的自信心。

三、開展游戲

1.觀察插圖，辨別對(duì)錯(cuò)，明確要求。充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友 發(fā)布的指令是“請(qǐng)你抬起一條腿”。指令對(duì)抬哪條腿、怎么抬腿沒(méi)有明確要求，抬左腿、抬 右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖辨一辨，說(shuō)說(shuō)哪 個(gè)小朋友做對(duì)了，哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了，再分析動(dòng)作做錯(cuò)的原因：可能是聽的小朋友沒(méi)有注 意聽，也可能是說(shuō)的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。在分析錯(cuò)誤原因時(shí)可以采用貼圖標(biāo) 的方式，適時(shí)出示“聽”與“說(shuō)”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)布指令，其他同學(xué)做動(dòng)作，再說(shuō)說(shuō)自己做對(duì)或做錯(cuò)的原因。

2.模仿游戲，落實(shí)要求。這是落實(shí)“大聲說(shuō)”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些游戲內(nèi)容，在反復(fù)游戲的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”，可讓說(shuō)的學(xué)生面向大 家，逐漸提高音量，先用平時(shí)說(shuō)話的音量說(shuō)，再放大聲音說(shuō)，直至全班同學(xué)都聽見(jiàn)，但切 忌大聲喊叫。單個(gè)指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動(dòng)作者本人，如，“請(qǐng)你摸摸小鼻子?！薄罢?qǐng) 你拉拉小耳朵?！币部珊屯篮献髯?，如，“請(qǐng)和同桌握握手?！薄罢?qǐng)對(duì)同桌笑一笑。”還可 指向其他事物，如，“請(qǐng)你看黑板?！薄罢?qǐng)你對(duì)著窗外做一個(gè)鬼臉?！?/p>

3.拓展游戲，鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含 3 個(gè)指令，需要做 3 個(gè)連續(xù)動(dòng)作，且要有一定的順序。從 1 個(gè)指令到 3 個(gè)指令，有一定難度。因而，中間可適當(dāng)增加兩個(gè)指令的游戲。如，“請(qǐng)你站起來(lái)，把凳子放到桌子下?！薄罢?qǐng) 把凳子從桌子下面拿出來(lái)，然后坐端正?！痹偻瓿?3 個(gè)指令 “把鉛筆從文具盒里拿出來(lái)，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽完整再做動(dòng)作。

借助游戲，還可開展互動(dòng)交際。游戲結(jié)束后，教師可 以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彼此的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不足，真 誠(chéng)地提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.課間同學(xué)之間玩“我說(shuō)你做”的游戲。

2.回家和家人或朋友玩“我說(shuō)你做”的游戲。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

本次語(yǔ)文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生 活，拓展學(xué)習(xí)。

板塊整合教學(xué)?！白R(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù) 字詩(shī)，學(xué)寫“十”時(shí)，可以與“書寫提示”整合。通過(guò)“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生 了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

聯(lián)系生活?！昂痛笕艘黄鹱x”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒 歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊 密聯(lián)系。

拓展學(xué)習(xí)?！叭辗e月累”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展 示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。

識(shí)字加油站

1.整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫的是什么，并說(shuō)說(shuō)理由。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數(shù)、飛入水中都不 見(jiàn)”。

2.誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5 個(gè)生字，可以出示5 個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。

3.書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點(diǎn)撥先撇后 捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強(qiáng)化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫。

字詞句運(yùn)用

1.整體認(rèn)讀?？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀 3 組生字。朗讀時(shí)，注 意觀察每組漢字字形的不同之處。

2.比較識(shí)記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記住這 3 組漢字。如，加 減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對(duì)照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田?。?。3.猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，可以用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，教學(xué)反思：

書寫提示：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時(shí)要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓 學(xué)生示范演示，教

師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一 寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中兩個(gè)生字的位置，交流提醒關(guān) 鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

日積月累：

1.教師示范朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項(xiàng)、白毛、紅掌）

2.多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等 方式

進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀好。

3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。可以通過(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。

和大人一起讀

“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的密 切配合才能有效開展。建議在開學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí) 間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編 排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀做一些具體的指 導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。

教學(xué)反思：

快樂(lè)讀書吧

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

2.體會(huì)閱讀的快樂(lè)，產(chǎn)生閱讀的期待，樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。教學(xué)建議

充分發(fā)揮 4 幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。它們對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)有不同的指向，教學(xué)時(shí) 在問(wèn)題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)討論時(shí)，需有所側(cè)重。

圖一：親子閱讀的場(chǎng)景，“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！苯涣鲿r(shí)，要重在 對(duì)“經(jīng)?！薄昂桶职謰寢屢黄鹱x”“有趣”“故事書”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的生活化理解。要從入學(xué) 前的“聽”爸爸媽媽講故事，引導(dǎo)到上學(xué)了和爸爸媽媽一起“讀”故事書。并通過(guò)畫面的 觀察，感受親子閱讀的溫馨、快樂(lè)。

圖二：給伙伴講故事的場(chǎng)景。交流時(shí)，要重在對(duì)閱讀收獲的充分展示。通過(guò)閱讀，學(xué) 會(huì)講故事只是其中一種收獲。會(huì)背兒歌和童謠，在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字等，都是閱讀的收獲。重在分享課外閱讀帶來(lái)的收獲，體驗(yàn)成就感。

圖三：在書店看書的場(chǎng)景?！爸苣保c(diǎn)明了課外閱讀的時(shí)間，“書店”，點(diǎn)明了課外 閱讀的地點(diǎn)，“圖畫書”，點(diǎn)明了閱讀的內(nèi)容。交流時(shí)，圍繞這三個(gè)方面，討論課外閱讀還 可以就什么時(shí)候在什么地方讀什么書等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，集思廣益，為課外閱讀的 開展拓展渠道。

圖四：一起學(xué)習(xí)拼音的場(chǎng)景。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的期待，要讓學(xué)生明白，學(xué)了拼 音就能借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字就能讀更多的書，從而激起學(xué)生學(xué)拼音的熱情。

“快樂(lè)讀書吧”的學(xué)習(xí)，比其他課文更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要注意聯(lián)系 生活，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生解決可能遇到的閱讀困難。如第二個(gè)場(chǎng)景里，教材里展示的只是“我會(huì)講很多故事”，其實(shí)識(shí)字、背兒歌等也都可以通過(guò)課外閱讀達(dá)到 目標(biāo)。再如，第三個(gè)場(chǎng)景提到的閱讀地點(diǎn)只是書店，圖書館、閱覽室等也都可以讀書，這 樣就打開了學(xué)生的思路。

建議有條件的班級(jí)可以把教室一角布置成一個(gè)小小班級(jí)“快樂(lè)讀書吧”。每個(gè)學(xué)生帶 一本書來(lái)，作為閱讀資源，定期更換一次。學(xué)生可以自主地選書閱讀，教師每周也有意識(shí) 地抽一定時(shí)間，從中選一本書，開展師生共讀一本書的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，真正發(fā)揮“快樂(lè)讀書吧”的作用。

教學(xué)反思：

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元拓展積累教案

《回顧·拓展一》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流對(duì)學(xué)過(guò)的課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3．讀懂成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語(yǔ)的寓意。

課前準(zhǔn)備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語(yǔ)故事書。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1、談話導(dǎo)入

閱讀同一篇文章，不同的人會(huì)有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。下面我們就本組課文談?wù)剛€(gè)人感受。

2、體會(huì)范例

結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、回顧收獲

本組課文是以人生感悟?yàn)橹黝}的，都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。1.同桌間交流對(duì)本組課文的理解和感受，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解是怎么獲得的，是如何加深的。2.以小組為單位請(qǐng)代表談?wù)剬?duì)本組課文某篇文章的感受。

二、日積月累

1、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。

3、全班交流，對(duì)這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解。

（1）說(shuō)明每個(gè)人都有自己不懂的地方。

（2）說(shuō)明做事情要一氣呵成的道理。

（3）說(shuō)明任何事物都沒(méi)有十全十美。

（4）說(shuō)明澆樹澆根，育人育心的道理。

（5）說(shuō)明奪實(shí)踐才能出真知的道理。

三、成語(yǔ)故事

1、讀故事，理解故事的內(nèi)容。

默讀成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》，同學(xué)間交流理解

2、悟寓意，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理

邯鄲學(xué)步：用來(lái)比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟掉了。

3、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有邯鄲學(xué)步的人和事。

第五篇：中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》第一單元第一課教案

§1 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想

§1.1 面向未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃（第1、2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知：職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)。

能力：開始思考分析職業(yè)與人生，感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，區(qū)分中職生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他人群職業(yè)生涯規(guī)劃的不同。

德育：感受職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，盡快對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，形成關(guān)注自己的職業(yè)生涯及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的習(xí)慣。增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，基本形成正確的職業(yè)價(jià)值取向和正確的職業(yè)觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】職業(yè)的內(nèi)涵，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性 【教學(xué)難點(diǎn)】中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)。【教學(xué)方法和手段】

【組織教學(xué)】學(xué)生起立。師生互致問(wèn)候。檢查出勤?！拘抡n介紹】

1、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)與任務(wù)

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)我們進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

2、教學(xué)總體目標(biāo)

使我們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

3、學(xué)科介紹

職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和本人的實(shí)際情況，制訂未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的設(shè)想和謀劃。它是理想信念與目標(biāo)行動(dòng)教育，也是自我管理教育。職業(yè)生涯規(guī)劃因其對(duì)就業(yè)的具有非常實(shí)際的指導(dǎo)意義而成為一門學(xué)科列入大學(xué)和中職教育范疇。

4、主編及其教育理念

蔣乃平一直倡導(dǎo)推廣 “職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”理念，他認(rèn)為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的真諦：讓受教育者揚(yáng)長(zhǎng)避短地得到發(fā)展，“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”；教師應(yīng)該是指點(diǎn)學(xué)生確立人生方向的導(dǎo)師；在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，既是在了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，制定符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，又是建立自信、樹立理想、形成動(dòng)力的過(guò)程；也是依據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、并適應(yīng)職業(yè)崗位的過(guò)程，是學(xué)生為走向社會(huì)、為今后的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過(guò)程。

5、教材介紹（5單元14課43個(gè)案例故事）

①、職業(yè)生涯規(guī)劃——分析條件，確定目標(biāo)，構(gòu)建階梯，制定措施，踐行規(guī)劃

②、職業(yè)生涯管理——認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃，科學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)劃，不斷調(diào)整規(guī)劃 【課首案例導(dǎo)入】：

[閱讀]P8 執(zhí)著的追求，是通向成功的必由之路

[分析討論]：

1、小陳是怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的？（他給自己的未來(lái)制訂了“三步走”的計(jì)劃??）

2、小陳為什么能當(dāng)上項(xiàng)目經(jīng)理？（在校時(shí)、畢業(yè)時(shí)、進(jìn)入公司后??）

[歸納總結(jié)]：職業(yè)是一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而崗位成才是成才的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃能讓我們明確發(fā)展目標(biāo)，并有步驟地向目標(biāo)邁進(jìn)?！拘抡n講授】

§1.1 面向未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)與職業(yè)生涯

1、職業(yè)與民生之本

職業(yè)是——在社會(huì)中所從事的、有穩(wěn)定收入的工作，既是?舞臺(tái)，也是?手段。

職業(yè)是參與社會(huì)分工，利用專門的知識(shí)和技能，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來(lái)源，并滿足精神需求的工作 職業(yè)內(nèi)涵有四個(gè)要點(diǎn)：①穩(wěn)定的收入（必須合法）。②要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。③是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和進(jìn)行自我完善的途徑。④個(gè)人與社會(huì)相互聯(lián)接的紐帶。

2、職業(yè)生涯與人生

職業(yè)生涯——指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，及一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。職業(yè)生涯中不僅僅有職業(yè)活動(dòng)，而且還包括與職業(yè)有關(guān)的行為和態(tài)度等內(nèi)容。

職業(yè)生涯規(guī)劃——是在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃——對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是科學(xué)規(guī)劃人生并實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，它的目的決不只是協(xié)助自己找一份工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己一生的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展措施。它不但是對(duì)職業(yè)的暢想，也是對(duì)理想的生活方式的追尋。

作為一個(gè)現(xiàn)代人，每個(gè)人都應(yīng)該是自己人生事業(yè)的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)師。我們不僅要有短期的打算、中期的計(jì)劃、長(zhǎng)期的規(guī)劃、還須有終生的目標(biāo)。所以我們每個(gè)人都應(yīng)及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立明確的目標(biāo)，認(rèn)清自己，挖掘自己的內(nèi)在潛能上，努力創(chuàng)造有利條件，正確把握人生方向，創(chuàng)造屬于我們自己的成功人生。

人的生存、生活離不開職業(yè)，圍繞職業(yè)，人的一生可分為三個(gè)階段： ①、從業(yè)準(zhǔn)備階段（職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)試探、職業(yè)選擇、職前準(zhǔn)備、就業(yè)）②、從業(yè)階段： ③、從業(yè)回顧階段：

二、職業(yè)生涯的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃重要性

1、職業(yè)生涯的特點(diǎn)（略講）

①發(fā)展性 ②階段性 ③整合性 ④終生性 ⑤獨(dú)特性 ⑥互動(dòng)性

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性（精講）

①幫助我們目標(biāo)明確的發(fā)展自己（少走彎路促進(jìn)個(gè)人發(fā)展）[舉例說(shuō)明]：

假如，你和你的同學(xué)都學(xué)習(xí)建筑學(xué)，但你一直將自己的目標(biāo)定位于當(dāng)一名出色的建筑師，而另一名同學(xué)并未樹立這樣的理想，只是按部就班地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。當(dāng)你確定了這個(gè)目標(biāo)后，就會(huì)注意收集與建筑學(xué)相關(guān)的材料。你走在街上就會(huì)注意建筑的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)和特色，并進(jìn)行比較，外出旅游就會(huì)考慮到

有建筑差異的地方去，到了書店，就會(huì)自覺(jué)地留意建筑方面的書籍，選擇電視節(jié)目也會(huì)傾向于了解世界各地的建筑風(fēng)情?？傊?，不知不覺(jué)間，你的建筑知識(shí)已然非常豐富，最終真的實(shí)現(xiàn)了你的理想。如果你沒(méi)有當(dāng)建筑師這個(gè)目標(biāo)，走在街上就不會(huì)注意建筑，甚至一座很有研究?jī)r(jià)值的建筑矗立在你的面前，你也會(huì)忽略它的存在，或者看不到它的價(jià)值，只當(dāng)作一般的房屋。這就是說(shuō)，兩個(gè)人在同一條街上走過(guò)，一個(gè)有目標(biāo)意識(shí)的人和一個(gè)無(wú)目標(biāo)意識(shí)的人，其收獲大不相同。一開始就樹立當(dāng)建筑師理想的同學(xué)和另一位在畢業(yè)時(shí)才苦苦思索人生方向的同學(xué)，因?yàn)槟康囊庾R(shí)不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程上努力的程度不同，對(duì)個(gè)人生涯的整體規(guī)劃上的不同，就會(huì)很可能在現(xiàn)在和將來(lái)過(guò)上完全不同的兩種生活。

[歸納總結(jié)]盡管沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人也可能獲得事業(yè)成功。但是，如果有了有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，你的事業(yè)會(huì)取得更快的成功，取得更大的成就?！氨M早學(xué)會(huì)規(guī)劃自己，清清醒醒過(guò)一生?！薄白咭徊?、看兩步、想三步，才能取勝。”

②幫助我們揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展自己（平衡性發(fā)展、和諧發(fā)展），提升個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力（降低求職成本加快求職速度），獲得更高的回報(bào)。[閱讀分析案例]（讀讀想想：從小立志的陳東）[討論問(wèn)題]：陳東為什么那么快圓了“名廚”的夢(mèng)

（陳東從小喜歡??經(jīng)常??中考報(bào)烹飪??圓了“名廚”的夢(mèng)）歸納總結(jié)：早些形成職業(yè)生涯觀念，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，就??

三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)（精講）

1、針對(duì)專業(yè)定向后初次就業(yè)

為了就業(yè)必須結(jié)合專業(yè)，提高素質(zhì)和能力，調(diào)整和發(fā)展職業(yè)個(gè)性??

2、必須面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀——樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

在人口開始或接近負(fù)增長(zhǎng)的發(fā)達(dá)國(guó)家，就業(yè)市場(chǎng)以“人選職業(yè)”為主，求職者處于強(qiáng)勢(shì)地位，可以從本人個(gè)性出發(fā)擇業(yè)，從個(gè)人愛(ài)好出發(fā)轉(zhuǎn)崗，并因此獲得職業(yè)生涯發(fā)展。

而我國(guó)有13億人口，有7.5億勞動(dòng)力，就業(yè)市場(chǎng)長(zhǎng)期供大于求，基本處于“職業(yè)選人”為主的狀態(tài)，求職者處于弱勢(shì)地位，必須正確面對(duì)職業(yè)生涯起步和發(fā)展過(guò)程中首次就業(yè)和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)并非易事的現(xiàn)實(shí)。

3、必須把個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)

個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，個(gè)人的自信、自強(qiáng)、積極向上的精神和國(guó)家國(guó)家興亡

4、引導(dǎo)自己形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)的理念

“學(xué)習(xí)真沒(méi)勁”—— “學(xué)習(xí)其實(shí)很有意思” —— “學(xué)習(xí)真有用”

5、指導(dǎo)自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

[案例閱讀分析]（讀讀想想：腳踏實(shí)地 步步為營(yíng)）[分析討論]：曉健為什么能創(chuàng)業(yè)成功？

（曉健學(xué)西餐專業(yè)，他規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯：第一步??第四步??，為實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃，不但??還??，邊打工邊學(xué)管理。他拿出全部積蓄開了一家西餐廳。）

[歸納總結(jié)]：機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人敞開大門?！菊n堂小結(jié)】

1、職業(yè)，職業(yè)生涯，職業(yè)生涯規(guī)劃

2、性職業(yè)生涯規(guī)劃重要性

3、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

【作業(yè)】

P16“學(xué)以致用”

1、觀察走訪——觀察家長(zhǎng)或親友的工作過(guò)程、環(huán)境、內(nèi)容??

2、思考人生——觀察他人、比照過(guò)去、想象未來(lái)??

3、看圖思考——①②③ 【板書設(shè)計(jì)】

§1 職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想 §

1、1面向未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)與職業(yè)生涯 1．就業(yè)是民生之本

（1）職業(yè)的含義（2）職業(yè)的四個(gè)特征 2．職業(yè)與人生

二、職業(yè)生涯的特點(diǎn)與職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

三、中職生職業(yè)生涯的特點(diǎn)