第一篇：用隱形分層指導(dǎo)學生快樂學習英語

用隱形分層指導(dǎo)學生快樂學習英語

摘 要： 本文對初中英語因材施教原則的運用作探析，旨在闡述通過隱形分層的方法，幫助學生增強學習英語的主動性，讓學生在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)快樂學習進步。關(guān)注學生學習心理需求和人格尊嚴，實行隱形分層方法能更好地活化教學過程，增強學生的認知體驗。隱形分層施教原則體現(xiàn)了生本主義和人文化教學理念，能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，強化課程教學效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 主動性 隱形分層 快樂學習

學生的學習差異性是英語教學中值得關(guān)注的話題，也是提高課程整體教學質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。圍繞學生的學習差異采取隱形分層施教策略，一方面，能讓學生對英語學習產(chǎn)生一定的興趣，在感受到尊重的基礎(chǔ)上，大膽嘗試和主動參與學習過程。另一方面，能給學生創(chuàng)設(shè)自由和諧的學習情境，讓他們在自主、民主、平等的學習情境中體味英語學習的樂趣。隱形分層能使得學生在充分了解自己學習實情的基礎(chǔ)上，帶著信心和動力參與學習，快樂學習和使用英語。

1.鼓勵學生自愿組團，尊重意愿選擇

中學生對英語學習既好奇又有緊張畏難感。教師對不同層次的學生學習需求，需要區(qū)別對待，從學生最熟悉的學習同伴中合理劃分團隊，在強化他們認知感悟的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)生本主義和人文化教學理念，滿足學生的學習發(fā)展需要。

將隱形分層交給學生，讓學生在挑選自己喜歡的學習同伴中找到親和感和互助感，激活他們自身學習的激情和潛能。教師要在學生自愿組團學習中，一方面，摸清學生學習潛質(zhì)，從理解記憶、語言表達、語法運用等方面予以綜合考慮，多給學生提出建議性的指導(dǎo)意見，讓學生在既有同伴相助又有相互競爭的過程中主動學習和積極探究。另一方面，要求學生在自愿組團的過程中，多考慮自身的學習問題和不足，引導(dǎo)他們在強化認知感悟的過程中積累語言知識。發(fā)揮學生的團隊學習資源優(yōu)勢，能在開發(fā)學生潛能的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文化教學理念，幫助學生落實學習主體地位，發(fā)揮作用。

引導(dǎo)學生通過自愿組團的形式，掃除學習緊張心理，為營造和諧課堂教學氛圍奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在譯林版《英語》（下同）八年級上冊Unit 8 “Natural disasters”Reading A“An earthquake”的閱讀教學中，可建議學生根據(jù)閱讀內(nèi)容要求，引導(dǎo)學生根據(jù)自愿組合的原則，就記者、受害者、志愿者、科學家等角色各自組合團隊，讓他們在各自的角色中，圍繞“What’re reasons about earthquake？”“What did you see in the earthquake？”“How do we protect ourselves？”等進行選擇交流，以此強化認知。這樣的自愿組合，不僅能調(diào)動學生的學習激情，更能使得學生在互動交流中深入理解閱讀表達內(nèi)涵。

2.設(shè)計多樣靈活任務(wù)，引導(dǎo)主動嘗試

依據(jù)學生的學習差異和課程學習要點設(shè)計靈活多樣的任務(wù)，不僅能夠讓學生有更多自由選擇的空間，還能夠使得學生在靈活多樣任務(wù)的指導(dǎo)下主動嘗試和探索。多樣任務(wù)的設(shè)計，不僅能夠為幫助學生明確學習思維方向奠定基礎(chǔ)，更能夠使得學生在主動嘗試的過程中不斷將認知感悟轉(zhuǎn)化為實踐運用。

在設(shè)計多樣任務(wù)的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)要點性和層次化，即按照課程知識的重點和難點設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)話題，幫助學生掌握有效的學習方法；按照學生的學習需要制定可選擇的學習任務(wù)，讓學生在接受語言基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，享有更多提升的機會和載體。針對學習基礎(chǔ)較弱的學生，可設(shè)計詞匯短語識記、語法運用等基礎(chǔ)知識任務(wù)話題，讓他們在反復(fù)訓(xùn)練中理解感知；對學習中等的學生，則設(shè)計語言表達技能類的任務(wù)，引導(dǎo)學生在聽說讀寫的基礎(chǔ)上掌握語言表達規(guī)則；對學有余力的學生，則要求他們在掌握課程知識重點和難點的基礎(chǔ)上，就學習中發(fā)現(xiàn)的精彩點或者疑難提出意見和建議。在任務(wù)設(shè)計中，可讓學生靈活選擇運用，幫助他們在自由選擇的過程中實踐運用，提高語言表達綜合運用技能。

這些多樣任務(wù)設(shè)計，能使得學生對課程知識有更深刻的認知感悟印象。例如，教學八年級上冊Unit 5“Wild animals”Reading A “Giant pandas”時，可要求學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，找出各自的學習疑難，圍繞課程教學要點設(shè)計“Do you know about giant panda？”“What’re characters about giant panda in growth？”“What do we should do for giant panda？”等學習任務(wù)，讓學生根據(jù)自己的學習能力靈活選擇。教師可根據(jù)學生的整體選擇情況，運用問題“Why are giant pandas very important in our country？”鼓勵學生思考探究，延伸學習深度和廣度。

3.運用小組互助競賽，激活內(nèi)驅(qū)動力

隱形分層運用能使得學生在深入探究學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更積極地主動參與和交流感知。將學生的參與轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競賽，不僅能夠激活學生合作競爭學習意識，更能夠使得學生在相互競爭的過程中激發(fā)自身學習動力。

運用小組互助競賽，能使得學生在相互競爭的學習氛圍中感受到奮進向上的良好學習氛圍，讓學生在彼此合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學習問題。在分層設(shè)計中，一方面，鼓勵學生自行挑選學習競爭同伴，讓他們在實力相當?shù)母傎愔姓故咀约旱膶W習才能。另一方面，運用形成激勵方式肯定學生的學習進步，使他們在受到尊重和認可的過程中不斷激活自身的學習動力，增強學習自信。

綜上所述，隱形分層教學模式的運用能夠使得學生在受到尊重和信任的前提下，主動學習和使用英語。讓學生在不知不覺中快樂發(fā)展，能在滿足他們不同學習發(fā)展需要的同時，更好地活化教學策略方法，幫助學生激活英語學習的激情，開發(fā)潛能，使得他們快樂學習，享受英語學習的成功喜悅。

參考文獻：

[1]李基鳳.揚長教育在初中英語分層教學中的應(yīng)用[N].中教版英語周報，2011（23）.[2]陳菲.班內(nèi)隱性分層模式在初中英語教學中的應(yīng)用[D].山東師范大學，2012.[3]尹維政.初中英語班內(nèi)隱性分層教學之我見[J].神州，2013（27）.

第二篇：用哲學指導(dǎo)學生健康快樂成長

用哲學指導(dǎo)學生健康快樂成長

在思想政治課教學中，常遇到這樣一種現(xiàn)象：學生往往認為老師所傳授的科學理論、正確方法，除了應(yīng)付考試之外，沒有任何實際意義。究其原因就是我們的思想政治教育在一定程度上脫離了學生的生活實際。

生活處處有哲學，哲學就在我們身邊，哲學是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。在《生活與哲學》的教學中，我處處留心觀察學生、了解學生、與學生談心交朋友，全面掌握所教學生在學習、生活中遇到的現(xiàn)實問題以及他們的心理動態(tài)，選取恰當?shù)恼軐W觀點加以闡釋，引導(dǎo)學生正確處理個人與他人、集體、社會、得與失、名與利的關(guān)系，正確看待人生的變化和發(fā)展，幫助學生樹立科學的“三觀”，使他們健康、快樂成長。

下面以“上網(wǎng)”為例，幫助學生剖析各種錯誤觀點。

觀點一：一部分學生認為，在網(wǎng)上發(fā)電子郵件、查詢資料、下載軟件、購物等，大大拓展了人們的視野，豐富了人們的工作方式和生活方式，對中學生上網(wǎng)不應(yīng)橫加干涉；

還有一部分同學認為，網(wǎng)上出現(xiàn)了一些虛假信息、黃色內(nèi)容，對人們精神世界帶來消極影響。更嚴重的是，有些學生沉迷于網(wǎng)吧中，嚴重影響了學業(yè)和健康，同學們應(yīng)當遠離網(wǎng)吧，永不上網(wǎng)。闡釋：任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面，要堅持兩點論，防止片面性。人們在享受著互聯(lián)網(wǎng)給我們工作、學習、生活、交往帶來種種便利的同時，也承受著迅速傳播的電腦病毒、黃色內(nèi)容等不良信息的危害和腐蝕，有利也有弊，不能片面地只言利，或只言弊。

事物的性質(zhì)由矛盾的主要方面所規(guī)定，看問題要分清主流和支流。互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的負面問題，是新生事物在發(fā)展中出現(xiàn)的支流問題，不能因噎廢食；當然，也不能因為互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，而忽視它的弊端，對其放任自流。

同學們對互聯(lián)網(wǎng)有了全面正確的認識后，才能做到趨利避害，文明上網(wǎng)，不瀏覽不良信息，不沉溺于虛擬空間。

觀點二：老師、家長總是批評、教育、監(jiān)督我們，不讓我們上網(wǎng)。

闡釋：矛盾雙方的對立和統(tǒng)一是始終不可分割的，同一性以差別和對立為前提，斗爭性寓于同一性之中。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物運動、變化和發(fā)展。當你因上網(wǎng)影響學習和健康時，有兩個人最為著急和擔心，一個是你的父母，一個是你的老師，他們是生活中和你關(guān)系最密切的人，往往也是同你發(fā)生矛盾最多的人，所以，批評、教育、管理你的人是你的父母和老師，而不是網(wǎng)吧的老板。

觀點三：上網(wǎng)不學習是我個人的事，與他人無關(guān)。

闡釋：整體由部分組成，部分影響整體。你是一名中學生，是班集體的一員，你沉溺于網(wǎng)吧的不良行為給其他同學、班集體和學校造成很壞的影響。

個人與社會是統(tǒng)一的，社會發(fā)展離不開個人的發(fā)展。你是一名社會成員，在享受社會、國家提供的各種服務(wù)的同時，必須履行相應(yīng)的義務(wù)，承擔相應(yīng)的責任。人的價值在于創(chuàng)造價值，就在于對社會的責任和貢獻。國家興亡匹夫有責，不能有地球離了我照樣轉(zhuǎn)的想法，要樹立為中華之崛起而讀書的遠大理想。

因此，學不學習不僅僅是你個人的事。

觀點四：我學習成績不好，對學習不感興趣，學不學都一樣，還不如上網(wǎng)玩玩。

闡釋：辯證否定，是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。要與學習成績好的同學比，更重要的是和自己的過去比。要與昨日的自我告別，要戰(zhàn)勝自我，超越自我，才能不斷前進。矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是有條件的，量變到一定程度才能引起質(zhì)變，要注重量的積累；事物發(fā)展的前途是光明的，而道路是曲折的，即要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準備，頑強拼搏、自強不息，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地接受挫折與考驗。

成才先成人，社會發(fā)展需要各個層次的人才，只要我們自己不自暴自棄，就能對社會有所貢獻，那你就是一個有價值的人，一個幸福的人。

總之，教師在教學中要貼近學生、貼近生活，抓住學生的心理動態(tài)，著眼于學生發(fā)展的需要，站在哲學的高度指點迷津，就能使學生感到生活處處有哲學，學習哲學能使我們生活的更好、更快樂。

第三篇：快樂學習(英語)

課題 my birthday

一.教學重點：如何詢問別人什么時候生日，向別人表示生日祝福

二.形式： 情景劇

三.操作模式

1.分組 把學生分成5組，每組6人歌曲導(dǎo)入——英文生日歌

① 輕聽旋律

②理解歌詞

③ 學唱歌曲

④ 小組比賽

3每個小組選一個代表演壽星公，其他同學分別飾演其親人，朋友，同學，老師。（學生發(fā)揮想象，自己編制一場8分鐘的關(guān)于生日派對的情景劇）老師作為評委，再由大眾投票選出最佳主角獎，最佳臺風獎，最佳口語獎

5對獲獎以及表現(xiàn)突出的同學進行獎勵

道具： 獎品（零食，文具，錄音帶…）表演用的生日禮物，VCD 6 課堂結(jié)束后，要求學生寫這次活動的感受與收獲，字數(shù)不限，要求，真情實感。

第四篇：快樂學習英語

快樂學習英語

現(xiàn)在有許多學生不喜歡學習英語的一個主要原因是英語語法很難掌握。

其實這并不是造成他們不喜歡學習的主要原因，最主要的原因是詞匯量掌握不夠，但是又不愿意承認自己的單詞量少，怕別人說自己記憶力不好。其實記憶力好不好與記憶單詞并沒有多大關(guān)系，只要放下心里的不快，輕松去學習，就會發(fā)現(xiàn)英語其實很簡單。

英語是一門語言，要用學習語言的方式學習就可以了。語言是說出來的，是聽出來的，語言不是死記硬背的，它有著一種靈魂，就像我們的一樣，每個人都有自己的風格，每個人的語言也有自己的風格，只要說出自己的風格就是好的。

英語就像一首歌，輕松歡快的去學習吧。

第五篇：讓學生享受英語學習的快樂

讓學生享受英語學習的快樂

尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學黃克興在農(nóng)村學校，大多數(shù)同學普遍對英語學習有一種恐懼感，厭煩感，原因是英語學習難，沒有基礎(chǔ)，所以慢慢地對英語失去了興趣和信心，越學越泄氣，越學越?jīng)]勁。有些同學上課就像聽天書，什么也不懂，最后只能聽之任之。學習英語全在老師的逼迫之下，學習越來越被動，考不出成績，也沒了興趣，便也失去了自信心。而倡導(dǎo)自主、合作、探索的學習方式，是英語課程標準的基本理念之一。在英語教學中，我們要努力構(gòu)建自主、開放、快樂的英語學習環(huán)境，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在英語課堂教學實踐中，我針對小學生活潑好動、競爭意識強的特點，努力營造愉快的教學氛圍，讓學生享受英語學習的快樂。

一、充分利用電教設(shè)備和教學媒體

錄音機、掛圖、投影片、卡片，甚至寥寥幾筆的簡筆畫，都可

以迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動參與到學習活動中。例如我在教“Askingthe way’’這一課時，在學生能聽會說的基礎(chǔ)上，圍繞問路這一主題播放動畫，讓學生為動畫中的人物配音。臺詞是學生自己編寫的，真可謂五花八門、豐富多彩。整個配音過程，學生笑聲不斷。

二、創(chuàng)設(shè)情景 在教學中要設(shè)法創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言環(huán)境，使學生能夠更加容

易地圍繞所學知識進行交際實踐。如教五年級上冊[How much are these pants]時，課前讓學生準備一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上標出價格，圍繞著“shopping’’這一話題分組展開對話，最后選出每組的最佳“演員組合’’到臺上表演。記得有一個“售貨員’’在收到“顧客’’的錢時，他先用手仔細地捻捻紙幣，然后又對著光線認真地看著，辨認錢的真?zhèn)巍＿@一細節(jié)特別真實，學生的表演惟妙惟肖，贏得一片喝彩聲。

三、激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣 學習要“學以致用’’，英語的學習便是如此，我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我每天課前都會花3—5分鐘時間讓學生到講臺前做一個Freetalking。內(nèi)用可依照剛學過的課文的話題，也可以自已挑選話題，要求通俗易懂，貼近生活并生動有趣。對于成績差的學生更應(yīng)鼓勵他開口說，即使僅能說1—2句話，我們也要給他鼓勵，告訴他下次會更精彩。這樣做既能訓(xùn)練學生的英語口語、聽力，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)英語不僅僅是為了應(yīng)付測試，讓他們感受到開口說英語的樂趣，激發(fā)他們的學習興趣，同時也可以活躍課堂氛圍，讓學生參與進來，讓學生來評價，從而調(diào)動學生的積極性。

四、要培養(yǎng)學生學習的自信心并養(yǎng)成良好的學習習慣 自信心是一個人對自身力量的認識，評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗。自信是成功基石，是一種強大的內(nèi)部動力，是一個人的潛能源源不斷得以釋放的精神源泉。能推動人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影響的不僅僅是學業(yè)，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英語教學中培養(yǎng)學生自信心？學生學英語自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，幫助學生樹立英語學習的自信心，是我們英語教師的責任。我們應(yīng)從以下幾個方面入手。

1．老師要有耐心，善于表揚激勵，幫助學生樹立自信心。

無論是在平時的教學中，還是在生活中，我們都不要吝惜自己的表揚，成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學生的熱情，能給學生勇氣和信心。一個人只有對自己充滿信心，才會對成功充滿希望，才能去拼搏，去奮斗。

2.正確對待學生的錯誤，進行方法的指導(dǎo)。學生犯錯誤在所難免，對學生的失誤和錯誤，教師要采取寬容的態(tài)度，教師可以在必要時給予適當?shù)闹笇?dǎo)，最好的方法是給學生創(chuàng)造自我修改的機會，讓其自我反省。有時犯錯誤反而是好事，因為改正后會記得更牢。

3.創(chuàng)造機會與氛圍，讓學生感覺到成功。

在教育教學中，我充分挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造適合的條件讓學

生在實踐中認識自己，充分發(fā)揮自己的潛能，從而培養(yǎng)自信心。同學之間應(yīng)互相取長補短，使自己在學習中進步的更快。所以在課堂上，老師要用親切的話語，幽默的表現(xiàn)和隨機應(yīng)變的駕馭課堂的能力，使得課堂成為每個學生樂于學習和表現(xiàn)自己的樂園。

五、引入競爭機制

將帶有競爭性質(zhì)的練習貫穿于教學之中，可以采用各種各樣的競賽形式：個人賽、分組賽、口頭賽、筆賽等。這不僅滿足了學生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學習英語的興趣，使學生情緒飽滿地參與到學習的過程中。

六、讓英語作業(yè)變得豐富多彩

英語作業(yè)應(yīng)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。例如：對于一篇閱讀課文的處理不再要求學生把它背下來，而是讓學生發(fā)揮自己的想象，把課文內(nèi)容生活化，以小品或短劇的形式把它表演出來?？傊?，豐富多彩的作業(yè)形式對學生有很強的吸引力，使作業(yè)不再成為心理負擔，而是一件快樂的事情。

在教學過程中，我們每一位教師都要把學生看成是課堂的對話者、平等的參與者，讓學生在民主、和諧、快樂的氛圍中輕輕松松地學習，享受學習英語所帶來的快樂。

讓學生享受英語學習的快樂

黃克興尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學