第一篇：深化素質(zhì)教育讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂

深化素質(zhì)教育讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的快樂

鄭州輕工業(yè)學(xué)院附屬中學(xué)曹琳娜

[摘要]教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，深化素質(zhì)教育，靈活地運(yùn)用教授內(nèi)容，注重英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語的學(xué)習(xí)激情，充分保護(hù)他們的積極性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞]快樂、發(fā)展趨勢(shì)、大型化、專業(yè)化

英語作為一門工具學(xué)科,其教學(xué)目的是讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力。

身為一線英語教師除了具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化提出的需求外，還需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，深化素質(zhì)教育，靈活地運(yùn)用教授內(nèi)容，注重英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，充分保護(hù)他們的積極性，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。我在多年的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，并取得了較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，營(yíng)造激情的課堂

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究都已證明和諧、愉快的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一種健康向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往是一種特殊的人際關(guān)系。在良好

1的人際關(guān)系背景下，師生之間、生生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作支持、相互幫助的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將使教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)造相互幫助、相互交流、共同鉆研運(yùn)動(dòng)技術(shù)的空間，是營(yíng)造良好課堂氛圍的一條重要途徑。營(yíng)造良好的課堂氛圍，是每個(gè)學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的良好開端和最佳切入點(diǎn)，使他們能夠在多種教學(xué)策略的指導(dǎo)實(shí)施下，快樂地學(xué)習(xí)英語。

瘋狂英語的開創(chuàng)者李陽說：學(xué)習(xí)英語要達(dá)到激情。激情是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教怎么促進(jìn)教學(xué)呢？教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。保護(hù)學(xué)生的積極性，心中充滿著學(xué)習(xí)英語的濃厚樂趣和無比勇氣。讓學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于主體地位，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，如重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，或者查字典或者查閱參考書或者網(wǎng)上查詢。學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，那教師就給他們搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們像老師一樣走上講臺(tái)講解，使他們的能力得以展現(xiàn)，學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，而是積極主動(dòng)的探究。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，也可迫使他們?nèi)プ?。?dāng)量變產(chǎn)生質(zhì)變時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就有信心了，繼而進(jìn)入了良性的循環(huán)發(fā)展。當(dāng)老師把什么都講得非常完美，無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生的探索過程取代了，而取代了探索的過程，就無異取消了學(xué)生能力的獲得。

二、豐富英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性

英國(guó)語言學(xué)家?？怂估J(rèn)為英語教學(xué)中的趣味性問題是頭等重

要的問題。研究表明，在學(xué)業(yè)失敗的因素中，缺乏興趣占35%；一個(gè)人只有對(duì)英語有了強(qiáng)烈的興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、鉆研并運(yùn)用它。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師必須重視課堂教學(xué)，這是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在課堂上，老師就必須抓住這一時(shí)機(jī)，創(chuàng)造一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。首先，要針對(duì)學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特征，組織學(xué)生開展集靈活性、知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展社會(huì)實(shí)踐，放手讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生共同思考，共同研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的提高。如注意字母、音標(biāo)和日常會(huì)話教學(xué)的合理組合；注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒變化，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，不應(yīng)大加指責(zé)，而是耐心的指點(diǎn)、糾正，并教給學(xué)生自己總結(jié)出了各種口訣、順口溜、英語的語法規(guī)則、詞的用法等常讓學(xué)生困惑，練習(xí)，試卷中經(jīng)常出錯(cuò)。這些學(xué)習(xí)技巧降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

三、開展競(jìng)賽.建立興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生的自信和參與意識(shí)。隨著近年選秀節(jié)目對(duì)中學(xué)生帶來的影響逐漸加深，我開始將帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)之中，采用各種各樣的競(jìng)賽形式：個(gè)人賽、分組賽，口頭賽、筆賽等。這不僅滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生情緒飽滿地參與到學(xué)習(xí)的過程之中。

競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛意識(shí)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，在緊張的競(jìng)賽參與中感受成功的喜悅。競(jìng)賽可分很多形式，如:單詞記憶、默寫，課文的背誦等。而興趣小組的建立，能使每個(gè)學(xué)生都以愉快的心情，主動(dòng)

參與學(xué)習(xí)。

四、帶著賞識(shí)的眼光，對(duì)學(xué)生做激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語教學(xué)過程的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自我，促進(jìn)全面運(yùn)用語言的能力，使教師獲取教學(xué)反饋信息，通過對(duì)這些信息進(jìn)行整理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。作為教師不應(yīng)該只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即使學(xué)生在考試中沒考好，也不能一概否定學(xué)生，要看到他在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)步的一些方面。我在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。在平時(shí)的授課中，我就有意注意觀察每個(gè)學(xué)生，留心他們的優(yōu)點(diǎn)，譬如，有的孩子單詞記的多，有的學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，有的模仿力強(qiáng)，有的上課聚精會(huì)神，有的善于發(fā)言積極性高等。隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。特別注意在課堂教學(xué)中尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)，有意讓學(xué)生在班里展現(xiàn)他的優(yōu)勢(shì)，出風(fēng)頭，爾后夸獎(jiǎng)一番，還讓全班學(xué)生為他鼓掌，為他喝彩。

通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，在學(xué)習(xí)中獲得成功，享受成功的喜悅，在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，素質(zhì)教育要求教師由一個(gè)傳統(tǒng)型“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變成為“情境的設(shè)計(jì)者、策劃者”，讓所有學(xué)生都能從英語學(xué)習(xí)中享受到快樂。

第二篇：讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂

讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂

尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學(xué)黃克興在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種恐懼感，厭煩感，原因是英語學(xué)習(xí)難，沒有基礎(chǔ)，所以慢慢地對(duì)英語失去了興趣和信心，越學(xué)越泄氣，越學(xué)越?jīng)]勁。有些同學(xué)上課就像聽天書，什么也不懂，最后只能聽之任之。學(xué)習(xí)英語全在老師的逼迫之下，學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)，考不出成績(jī)，也沒了興趣，便也失去了自信心。而倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在英語教學(xué)中，我們要努力構(gòu)建自主、開放、快樂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂。

一、充分利用電教設(shè)備和教學(xué)媒體

錄音機(jī)、掛圖、投影片、卡片，甚至寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫，都可

以迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如我在教“Askingthe way’’這一課時(shí)，在學(xué)生能聽會(huì)說的基礎(chǔ)上，圍繞問路這一主題播放動(dòng)畫，讓學(xué)生為動(dòng)畫中的人物配音。臺(tái)詞是學(xué)生自己編寫的，真可謂五花八門、豐富多彩。整個(gè)配音過程，學(xué)生笑聲不斷。

二、創(chuàng)設(shè)情景 在教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠更加容

易地圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際實(shí)踐。如教五年級(jí)上冊(cè)[How much are these pants]時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些“商品’’如衣服、文具、水果等，并在商品上標(biāo)出價(jià)格，圍繞著“shopping’’這一話題分組展開對(duì)話，最后選出每組的最佳“演員組合’’到臺(tái)上表演。記得有一個(gè)“售貨員’’在收到“顧客’’的錢時(shí)，他先用手仔細(xì)地捻捻紙幣，然后又對(duì)著光線認(rèn)真地看著，辨認(rèn)錢的真?zhèn)?。這一細(xì)節(jié)特別真實(shí)，學(xué)生的表演惟妙惟肖，贏得一片喝彩聲。

三、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用’’，英語的學(xué)習(xí)便是如此，我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，我每天課前都會(huì)花3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前做一個(gè)Freetalking。內(nèi)用可依照剛學(xué)過的課文的話題，也可以自已挑選話題，要求通俗易懂，貼近生活并生動(dòng)有趣。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)他開口說，即使僅能說1—2句話，我們也要給他鼓勵(lì)，告訴他下次會(huì)更精彩。這樣做既能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語、聽力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語不僅僅是為了應(yīng)付測(cè)試，讓他們感受到開口說英語的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)。自信是成功基石，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人的潛能源源不斷得以釋放的精神源泉。能推動(dòng)人在成功的道路上永往直前。若缺少了自信，影響的不僅僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全

人格的形式。那如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心？學(xué)生學(xué)英語自信心的樹立絕不是一朝一夕的事，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，是我們英語教師的責(zé)任。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1．老師要有耐心，善于表揚(yáng)激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

無論是在平時(shí)的教學(xué)中，還是在生活中，我們都不要吝惜自己的表揚(yáng)，成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)生的熱情，能給學(xué)生勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿信心，才會(huì)對(duì)成功充滿希望，才能去拼搏，去奮斗。

2.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，對(duì)學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤，教師要采取寬容的態(tài)度，教師可以在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最好的方法是給學(xué)生創(chuàng)造自我修改的機(jī)會(huì)，讓其自我反省。有時(shí)犯錯(cuò)誤反而是好事，因?yàn)楦恼髸?huì)記得更牢。

3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)與氛圍，讓學(xué)生感覺到成功。

在教育教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造適合的條件讓學(xué)

生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，充分發(fā)揮自己的潛能，從而培養(yǎng)自信心。同學(xué)之間應(yīng)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在學(xué)習(xí)中進(jìn)步的更快。所以在課堂上，老師要用親切的話語，幽默的表現(xiàn)和隨機(jī)應(yīng)變的駕馭課堂的能力，使得課堂成為每個(gè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的樂園。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

將帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)之中，可以采用各種各樣的競(jìng)賽形式：個(gè)人賽、分組賽、口頭賽、筆賽等。這不僅滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生情緒飽滿地參與到學(xué)習(xí)的過程中。

六、讓英語作業(yè)變得豐富多彩

英語作業(yè)應(yīng)以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。例如：對(duì)于一篇閱讀課文的處理不再要求學(xué)生把它背下來，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把課文內(nèi)容生活化，以小品或短劇的形式把它表演出來?？傊?，豐富多彩的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，使作業(yè)不再成為心理負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

在教學(xué)過程中，我們每一位教師都要把學(xué)生看成是課堂的對(duì)話者、平等的參與者，讓學(xué)生在民主、和諧、快樂的氛圍中輕輕松松地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂。

讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂

黃克興尚屯鎮(zhèn)段吉屯小學(xué)

第三篇：評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受勞技學(xué)習(xí)的快樂

評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受勞技學(xué)習(xí)的快樂

——四年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)自選教材《環(huán)保筆筒》教學(xué)案例

【案例背景】

2013年4月19日，蕭山區(qū)小學(xué)勞技教壇新秀教學(xué)觀摩活動(dòng)在義蓬一小舉行，作為勞技教壇新秀，我承擔(dān)了一節(jié)觀摩課——《環(huán)保筆筒》。本課是讓學(xué)生利用生活中的廢舊牙膏盒來制作“環(huán)保筆筒”，幫助學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用分割、組合、美化等方法對(duì)牙膏盒進(jìn)行加工制作，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固學(xué)生畫、剪、貼等勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課中，我對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了大膽地嘗試與探索，在揭示課題——拆分探究——自主設(shè)計(jì)——嘗試制作——展示交流等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，在嘗到教學(xué)改革甜頭的同時(shí)，更讓學(xué)生享受到了勞技學(xué)習(xí)的快樂！

【案例回放】

片段一：（揭示課題環(huán)節(jié)）

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師：平常在家里，我們是怎么處理牙膏盒的？

生1：把牙膏盒積攢起來，有點(diǎn)多的時(shí)候再賣掉。

師評(píng)價(jià)：嗯，你很有經(jīng)濟(jì)頭腦，將來有可能成為總經(jīng)理。

生2：我有時(shí)候會(huì)把牙膏盒當(dāng)做儲(chǔ)物盒，放鉛筆和橡皮。

師評(píng)價(jià)：老師認(rèn)為這位同學(xué)懂得廢物利用，很有環(huán)保意識(shí)。

生3：我們家會(huì)把牙膏盒放入垃圾袋，扔掉。

師評(píng)價(jià)：扔掉，老師覺得太可惜了！其實(shí)牙膏盒還是很有用處的（出示用牙膏盒的教具“小刺猬筆筒”）

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片段二：（拆分探究環(huán)節(jié)）

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師：現(xiàn)在我們知道“小刺猬筆筒”的主要材料是牙膏盒，那么它的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？誰能來說說。

生1：“小刺猬筆筒”由四個(gè)半截的牙膏盒組成，而且是中間兩截高，兩邊的低。1

師評(píng)價(jià)：（老師伸出大拇指）這位同學(xué)觀察非常仔細(xì)，不僅說出了牙膏盒的數(shù)量，還告訴我們牙膏盒是有高低的。謝謝您！那其他同學(xué)呢？

生2：四個(gè)半截的牙膏盒是長(zhǎng)形排列的。

師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的眼睛真亮，準(zhǔn)確地說出了它的排列規(guī)律。那等一下我們?cè)O(shè)計(jì)的時(shí)候，除了長(zhǎng)形排列，還可以怎么排呢？

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片段三：（自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)）

在結(jié)束“拆分探究”，進(jìn)入“自主設(shè)計(jì)”時(shí)，我安排了充裕的時(shí)間讓學(xué)生醞釀、討論。一番爭(zhēng)論之后，學(xué)習(xí)小組開始填寫《環(huán)保筆筒設(shè)計(jì)單》，原以為是初次嘗試，學(xué)生能填滿就不錯(cuò)了。但孩子們的表現(xiàn)大大出乎我的意料：大家從筆筒的外形、結(jié)構(gòu)、方法、美化等方面去構(gòu)思筆筒，有的甚至畫出了筆筒草圖，還加了簡(jiǎn)單說明，介紹設(shè)計(jì)的意圖和筆筒的作用。

看到這么出色的設(shè)計(jì)單，我情不自禁地邀請(qǐng)小組代表來展示他們小組的設(shè)計(jì)，介紹設(shè)計(jì)的思路：“我們這樣設(shè)計(jì)，主要是想……”

學(xué)生在展示、介紹、點(diǎn)評(píng)時(shí)，我就在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“他們的設(shè)計(jì)，獨(dú)特在什么地方？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？聽了同學(xué)的介紹，你覺得應(yīng)該怎樣調(diào)整原來的設(shè)計(jì)？”……

片段四：（嘗試制作環(huán)節(jié)）

方案設(shè)計(jì)大功告成，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，在明確了注意事項(xiàng)之后，我放手讓學(xué)生嘗試制作。在巡回指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有2個(gè)合作小組僅有合作之名，無合作之實(shí)，分工不明確、任務(wù)不具體到人，而且交流聲音太響。發(fā)現(xiàn)這樣的情況之后，我掃視全班，打算用評(píng)價(jià)來引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作。

親愛的同學(xué)們，請(qǐng)大家停一下，現(xiàn)在我要鄭重地表揚(yáng)這一組同學(xué)（我用手指指著目標(biāo)小組），他們剛才的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，優(yōu)秀在哪里呢？一是他們分工明確，一位同學(xué)負(fù)責(zé)制作牙膏盒組合，另一位同學(xué)在忙著畫、剪筆筒外形；二是他們積極開動(dòng)腦筋、安靜地制作，沒有一點(diǎn)聲音。我希望大家向他們學(xué)習(xí)，尤其是第四、第六兩個(gè)小組，要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取制作出實(shí)用、美觀、有創(chuàng)意的筆筒來……

片段五：（展示交流環(huán)節(jié)）

制作完成了，看著那一個(gè)個(gè)極具個(gè)性的環(huán)保筆筒，我真為孩子們感到高興！孩子們也是喜形于色，像捧著個(gè)寶貝似的欣賞著自己的作品。

于是，我安排各小組代表把環(huán)保筆筒送到一個(gè)四層展示臺(tái)，并請(qǐng)部分代表進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)解說：我們制作的是什么環(huán)保筆筒？這個(gè)作品，我們最滿意的地方是哪里？因?yàn)橛杏H身實(shí)踐的體會(huì)，發(fā)言的學(xué)生侃侃而談，說得頭頭是道；也因?yàn)橛杏H身實(shí)踐的體驗(yàn)，不少地方還引起了其他小組的共鳴。

其后的點(diǎn)評(píng)也在一種欣賞、肯定的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品的創(chuàng)意，發(fā)表自己的評(píng)價(jià)及修改建議。我的點(diǎn)撥也穿插其中，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我及時(shí)肯定他們的勞動(dòng)，不光是對(duì)作品本身，還有勞動(dòng)技能，以及創(chuàng)作過程中的積極態(tài)度，特別是對(duì)作品中的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，給予表揚(yáng)、推廣，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂和成功的喜悅。

展示、解說、點(diǎn)評(píng)之后，我又安排了以鉛筆為選票的投票活動(dòng)，各小組派出代表把唯一的一張選票（鉛筆），投到認(rèn)為最應(yīng)該得到好評(píng)的環(huán)保筆筒中，最后又把創(chuàng)意無限的“環(huán)保筆筒照片”作為獎(jiǎng)品送給孩子們，既是獎(jiǎng)勵(lì)，更是鼓勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)自己，做出更好的作品。

【案例反思】

課堂評(píng)價(jià)是勞技教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，不斷接受提醒與引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)合理的評(píng)價(jià)中享受勞技學(xué)習(xí)的快樂。實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，要提高課堂評(píng)價(jià)的效果，可以從以下四個(gè)方面去考慮：

一、評(píng)價(jià)的目標(biāo)要“明”

科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有表揚(yáng)激勵(lì)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使勞技課堂更具生命活力。如何真正把握課堂評(píng)價(jià)的精髓，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生不但求知，更要求法；不但好學(xué)，而且會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)，更要學(xué)得有滋有味。這就要求教師在評(píng)價(jià)之前就要做到目標(biāo)明確，然后有的放矢地開展課堂評(píng)價(jià)。

上例中，“片段一”、“片段二”中的評(píng)價(jià)，其目標(biāo)指向就是表揚(yáng)，讓學(xué)生在感受老師激勵(lì)、體驗(yàn)成功的同時(shí)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而片段三中的評(píng)價(jià)除了表揚(yáng)激勵(lì)作用之外，還增加了解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向的功能，為了達(dá)成這個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)，所以我就在旁邊“煽風(fēng)點(diǎn)火”：“他們的設(shè)計(jì)，獨(dú)特在什么地方？哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？

學(xué)生一邊欣賞，一邊評(píng)價(jià)。最后，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作出科學(xué)評(píng)價(jià)，特別是對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予及時(shí)的肯定，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，要求學(xué)生修改完善自己小組的設(shè)計(jì)方案。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面看問題、處理問題的能力，也能滿足學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案得到別人肯定的愉悅。

二、評(píng)價(jià)的主體要“多”

教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)貫穿于勞技課的整個(gè)教學(xué)過程中，真正形成評(píng)價(jià)主體的多元化。而評(píng)價(jià)過程本身又是學(xué)生受教育的過程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此教師要給盡可能給學(xué)生創(chuàng)造參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，即重視評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)過程的參與，不應(yīng)讓他們完全處于“被評(píng)”的地位，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓他們自己來品頭論足。

上例中，我多次安排學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我邀請(qǐng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組代表來介紹他們的獨(dú)特設(shè)計(jì)；在展示交流環(huán)節(jié)，我又安排了作品展示、現(xiàn)場(chǎng)解說、鉛筆投票等舉措，創(chuàng)造了諸多機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為課堂評(píng)價(jià)的主體之一。

在給予學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和深度，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的興趣，優(yōu)化勞技課堂教學(xué)。我要求學(xué)生使用“先擺觀點(diǎn)、再說原因”的評(píng)價(jià)方式。比如在《環(huán)保筆筒》一課中，有位學(xué)生就這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的作品：“我喜歡這個(gè)筆筒！因?yàn)楣P筒的外形是我喜歡的小動(dòng)物，筆筒也很實(shí)用，長(zhǎng)筆、短筆、小尺子都可以放，而且做工精致?！?/p>

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要“廣”

勞動(dòng)與技術(shù)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，其評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要注重知識(shí)的獲得，更應(yīng)是能力的體現(xiàn)和創(chuàng)新精神在實(shí)踐中的折射。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要“廣”。具體包括勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣、知識(shí)的學(xué)習(xí)及其應(yīng)用、設(shè)計(jì)與操作技能、實(shí)踐與創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量等。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)還應(yīng)是結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，因此既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展變化；教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進(jìn)步與發(fā)展。

在“片段四”中：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有2個(gè)合作小組分工不明確，僅有合作之名，無合作之實(shí)，而且交流聲音太響時(shí)，我立即用表揚(yáng)優(yōu)秀合作小組的方法，告訴全班學(xué)生他們優(yōu)秀在哪里？同時(shí)號(hào)召大家向優(yōu)秀合作小組學(xué)習(xí)，并提出希望。用褒獎(jiǎng)來肯定合作的好的小組，給其他孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們知道技能學(xué)習(xí)該怎樣合作。

上例中，我在巡回指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)面對(duì)面坐著的男女兩位學(xué)生，在剪環(huán)保筆筒的外形時(shí)，形成了鮮明的對(duì)比。兩個(gè)筆筒外形從大小來說是差不多的，但男生用了一張紙，而女生只要半張紙。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后，我立即表揚(yáng)了那位女生：“你真會(huì)精打細(xì)算，沿著邊緣來剪外形，還有半張多呢！”同時(shí)，也提醒那位男生也可以試試像女

生一樣剪。通過表揚(yáng)和提醒，幫助學(xué)生提高勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

四、評(píng)價(jià)的方式要“活”

評(píng)價(jià)是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，在勞技課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。為提高評(píng)價(jià)的有效性，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、身體和心理特點(diǎn)，選擇合適的時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用言語、展示、獎(jiǎng)勵(lì)以及自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升和良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“片段一”、“片段二”中，我依據(jù)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本的原則，積極運(yùn)用表揚(yáng)、肯定等正面言語評(píng)價(jià)，語言豐富無重復(fù)，既尊重客觀事實(shí)，又有針對(duì)性，而且“適度”。除了使用口頭語言，我也積極嘗試肢體語言，發(fā)揮肢體語言的特殊作用，用豎起“大拇指”、微笑、點(diǎn)頭贊許等，讓學(xué)生感受到教師真誠的贊揚(yáng)。在教學(xué)的開始階段，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在拆分探究階段，除了保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)勁頭之外，還有效引領(lǐng)孩子去探究、去發(fā)現(xiàn)。

在“片段五”中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)四層展示平臺(tái)，足夠容納各合作小組的全部作品。這個(gè)環(huán)節(jié)，我綜合運(yùn)用了作品展示、自評(píng)解說、鉛筆投票、“優(yōu)秀環(huán)保筆筒照片”獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)方式，受到學(xué)生喜歡，達(dá)到了預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)效果。在展示中，好幾個(gè)孩子通過與同學(xué)作品的比較，發(fā)現(xiàn)了不足，主動(dòng)拿回，修改后又重新進(jìn)行展示。我還巧妙地把鉛筆定為“選票”，既有創(chuàng)意，又讓學(xué)生感到新鮮，還能檢驗(yàn)環(huán)保筆筒的實(shí)用效果，可謂一舉多得。還有那“優(yōu)秀環(huán)保筆筒照片”，當(dāng)學(xué)生拿到這份從來沒有得到過的獎(jiǎng)品時(shí)，他們先是驚訝，之后又露出了開心的笑容。我知道，我的巧妙設(shè)計(jì)成功了，這既是對(duì)他們的褒獎(jiǎng)，又是鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，同時(shí)也很自然地把課堂教學(xué)延伸到了課外。

隨著課改的深入，我們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到勞技教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的重要性。普羅塔克說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把！”讓我們的勞技教學(xué)評(píng)價(jià)也能成為點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火把，朝著更趨多元、更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向前行，幫助學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能的欲望，讓他們的潛能像火山一樣噴涌而出。讓孩子們?cè)趧诩紝W(xué)習(xí)中收獲進(jìn)步、收獲自信，享受勞技學(xué)習(xí)的快樂！

第四篇：讓每個(gè)學(xué)生享受快樂閱讀-原件

讓每個(gè)學(xué)生享受快樂閱讀

——小學(xué)生個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)的探索

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)都是有必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。”評(píng)價(jià)作為語文課程改革的一部重頭戲，已經(jīng)取得可喜的進(jìn)展，但也暴露了不少問題。如：評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式隨意性強(qiáng)，重點(diǎn)不明確；評(píng)價(jià)工具操作性普遍不夠強(qiáng)；評(píng)價(jià)實(shí)施過程中師生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)較重；評(píng)價(jià)主體之間缺乏良性互動(dòng)。

我們選擇小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)來作為我校的一個(gè)課題研究，目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生真正享受快樂閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，積極探索閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具在實(shí)施過程中的可操作性。我們調(diào)查了學(xué)生閱讀的興趣.方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。注意綜合考察學(xué)生閱讀過程中的理解.感受.體驗(yàn)和價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生多角度.有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，在小學(xué)生閱讀能力形成性評(píng)價(jià)方面作出有益的探索。

小學(xué)生閱讀形成性評(píng)價(jià)的工具和方法是多元化的。結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我們?cè)O(shè)計(jì)出一系列個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)工具，合理選擇評(píng)價(jià)方法，策劃評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一.問卷式調(diào)查———加強(qiáng)情感.態(tài)度.價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)

小學(xué)生幾乎每天都要閱讀，閱讀已成為學(xué)生的日常行為。由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣.習(xí)慣及閱讀材料的選擇差異較大。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神.實(shí)踐能力以及良好的心理素質(zhì).學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考察認(rèn)知層面，而且關(guān)注情意.態(tài)度層面的考察，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)等，敦促學(xué)生反思閱讀過程，形成良好自我發(fā)展意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，致力培養(yǎng)閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)生在閱讀的過程中能增強(qiáng)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。問卷式調(diào)查就是很好的考察學(xué)生閱讀情感態(tài)度.價(jià)值觀的評(píng)價(jià)方法。

在實(shí)驗(yàn)的初始階段，我們嘗試設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣.閱讀習(xí)慣.閱讀方法的調(diào)查問卷(見表一)，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生閱讀過程中的突出問題，為后來有針對(duì)性地開展個(gè)性化閱讀形成性評(píng)價(jià)的研究打下良好的基礎(chǔ)。

表一

小學(xué)生閱讀能力調(diào)查問卷

年班姓名

一.選擇題。

1.你最喜歡讀哪一類型的課外書籍?

a.童話 b.歷史故事 c.科幻小說 d.科普知訓(xùn) e.漫畫 f其它

2.你一個(gè)學(xué)期大約讀多少本課外書?

a.1本 b.2本 c.3本 d.4本 e.5本或以上 f.根本不讀

3.你習(xí)慣通過以下哪種途徑進(jìn)行課外閱讀?

a.報(bào)紙 b.雜志 c.書籍 d.上網(wǎng)

4.在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是怎么做的?

a.查字典 b.查相關(guān)工具書 c.請(qǐng)教他人

d.忽略.跳過去

5.你認(rèn)為自己已經(jīng)養(yǎng)成哪些良好的閱讀習(xí)慣?

a.專心閱讀，不開小差 b.邊讀邊思考 c.邊讀邊做批注 d.收集資料

二.問答題。

請(qǐng)寫出在課外閱讀中，你最喜歡的三部作品及三個(gè)人物。

在四.五.六年級(jí)的學(xué)生中調(diào)查完畢后，我們語文科組作出了如下分析：第一題調(diào)查的是學(xué)生的閱讀興趣。40%以上學(xué)生選擇科幻小說，這與近期《哈利波特》.《指環(huán)王》等電影.小說的流行有關(guān)，流行文化對(duì)學(xué)生的閱讀興趣影響可見一斑；其次，五.六年級(jí)學(xué)生選擇漫畫的人數(shù)在20%以上，說明內(nèi)容輕松.能帶來視覺刺激的漫畫對(duì)高年級(jí)學(xué)生仍有一定吸引力。三個(gè)年級(jí)對(duì)比，最突出的是六年級(jí)的學(xué)生有52.17%選擇歷史故事，年齡漸長(zhǎng)的他們對(duì)歷史知識(shí)興趣濃厚。

第二題調(diào)查學(xué)生的閱讀量。超過半數(shù)以上的學(xué)生表示一個(gè)學(xué)期讀5本以上課外書，四.五兩個(gè)年級(jí)由于非畢業(yè)班，更有分別78%及83%選擇此項(xiàng)，而六年級(jí)畢業(yè)班也有52%學(xué)生選擇。

第三與第五題都是調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其中第三題詢問了學(xué)生的閱讀途徑，超過80%的學(xué)生都是通過書籍進(jìn)行課外閱讀，六年級(jí)100%學(xué)生都選擇書籍；其次是選擇上網(wǎng)，四年級(jí)有19.57%的學(xué)生有上網(wǎng)閱讀的習(xí)慣，五年級(jí)有14.6%，六年級(jí)有17.3%；有小部分學(xué)生選擇通過報(bào)紙.雜志進(jìn)行課外閱讀。第五題幫助學(xué)生認(rèn)識(shí).總結(jié)自己養(yǎng)成的良好的閱讀習(xí)慣。大多數(shù)(四年級(jí)52.17%.五年級(jí)36.6%.六年級(jí)54.35%)學(xué)生認(rèn)為自己能做到專心閱讀.不開小差；其次是邊讀邊思考(四年級(jí)43.48%.五年級(jí)31.3%.六年級(jí)45.65%)，也有相當(dāng)部分學(xué)生習(xí)慣邊讀邊做批注和收集資料。

第四題調(diào)查學(xué)生的閱讀方法。大多數(shù)學(xué)生在遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方時(shí)，選擇查字典(四年級(jí)39.13%.五年級(jí)35.6%.六年級(jí)58.70%)；部分學(xué)生會(huì)請(qǐng)教他人(四年級(jí)28.26%.五年級(jí)41.7%.六年級(jí)28.26%)；還有部分查相關(guān)工具書；只有四年級(jí)和六年級(jí)各兩名共4名學(xué)生表示會(huì)忽略.跳過去。

問答題部分：

要求學(xué)生列出在課外閱讀中最喜歡的三部作品和三個(gè)人物。

本題的情況顯示了少年兒童的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生都寫出了《三國(guó)演義》.《水滸傳》或《西游記》等傳統(tǒng)名著中的英雄人物如關(guān)羽.宋江.孫悟空等善良.正義的人物形象。有部分學(xué)生寫出了外國(guó)名著.科幻故事中的性格突出.法術(shù)高強(qiáng)的人物，這符合兒童好奇.愛幻想的心理。

根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，我們馬上制定出相關(guān)策略：1.實(shí)驗(yàn)班教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行詞句的理解.文章的把握.要點(diǎn)的概括.內(nèi)容的探究.作品的感受等方面的研究，以幫助學(xué)生掌握成熟的閱讀技巧；2.逐步開展個(gè)性化閱讀能力評(píng)價(jià)的實(shí)施活動(dòng)，如寫讀書筆記.制作收集閱讀中的典型性材料.讀書交流會(huì).閱讀展示臺(tái)(讀書階梯.讀書擂臺(tái).書山行)等；3.教師認(rèn)直學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀能力評(píng)價(jià)的理論資料，設(shè)計(jì)有效的閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施活動(dòng)，收集關(guān)于閱讀能力評(píng)價(jià)的資料，形成“快樂閱讀收獲袋”；4.學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的檢測(cè)，形式必須生動(dòng)活潑.標(biāo)新立異。

二.活動(dòng)式評(píng)價(jià)———保持個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的開放性

閱讀能力的評(píng)價(jià)過程應(yīng)始終保持動(dòng)態(tài)化，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，重視閱讀行為活動(dòng)記錄和表現(xiàn)反饋，使評(píng)價(jià)處于開放的良性循環(huán)之中。

我們鼓勵(lì)把評(píng)價(jià)貫穿于日常的閱讀教學(xué)中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?生活化。例如，一位教師上課時(shí)布置“圖書超市”。超市由12個(gè)流動(dòng)圖書箱組成，每個(gè)箱子按書的不同內(nèi)容進(jìn)行分類，分別為生活百科.祖國(guó)各地.童話世界.生活寶典.作文大全.科幻叢書.趣味數(shù)學(xué).網(wǎng)絡(luò)天地.環(huán)保世界.書畫指南.體壇風(fēng)云.報(bào)紙薈萃等。每部分設(shè)一名工作人員，由他們向同學(xué)們介紹一些書名。通過超市工作人員的推薦介紹，學(xué)生議論該選擇哪些好書，激發(fā)了他們的讀書欲望，正確導(dǎo)向?qū)W生閱讀。有目的地組織開展形式多樣的讀書活動(dòng)(新書介紹會(huì).好書交流會(huì).閱讀匯報(bào)會(huì)等)，在活動(dòng)過程中觀察.記錄學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣.態(tài)度.習(xí)慣.能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種做法自然而又有效。設(shè)置“讀書階梯”.“讀書擂臺(tái)”.“書山行”等展示臺(tái)，給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也在展示交流過程中檢查閱讀的情況。在課堂學(xué)習(xí)后，在課外閱讀后，在一個(gè)階段的專題活動(dòng)后，我們對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行了檢測(cè)。檢測(cè)的內(nèi)容重點(diǎn)突出閱讀形成性評(píng)價(jià)的目標(biāo)檢測(cè)(材料略)，形式開放活潑。

三.“快樂閱讀成長(zhǎng)記錄袋”———凸顯閱讀評(píng)價(jià)個(gè)性化

“快樂閱讀成長(zhǎng)記錄袋”這個(gè)想法起源于一位家長(zhǎng)制作的“識(shí)字本”。當(dāng)時(shí)我們看見一年級(jí)識(shí)字本內(nèi)家長(zhǎng)精心剪貼的一個(gè)系列的恐龍故事，很有感觸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。家長(zhǎng)可以這樣不辭辛苦地設(shè)計(jì)出一本精彩有益的書來，假如換成我們的學(xué)生，通過自己閱讀課外書籍.報(bào)刊.雜志.收集自己感興趣的資料，說不定會(huì)出現(xiàn)更多意想不到的自己創(chuàng)作的“書籍”來呢。于是“閱讀評(píng)價(jià)研究”實(shí)驗(yàn)小組的教師布置

四.五.六年級(jí)各一個(gè)班的學(xué)生在暑假每人制作一本屬于自己編輯的“書”。

假期開始的時(shí)候，我們的老師改變一貫的做法，不是扔給學(xué)生一大堆的習(xí)題作業(yè)，而是向?qū)W生宣布這個(gè)假期的作業(yè)只需編輯制作一本自己最感興趣的“書”，不過，這本書必須有一個(gè)響亮好聽的名字，所有資料必須自己查找收集剪貼，所有圖文版面自己設(shè)計(jì)，開學(xué)之后還要參加班級(jí)的評(píng)比。這項(xiàng)作業(yè)真是充滿了挑戰(zhàn)，每一個(gè)同學(xué)都迫不及待，躍躍欲試。

一個(gè)暑假過去了，學(xué)生拿回來的作業(yè)真是讓我們贊嘆不已。學(xué)生查找資料容量之大，閱讀面之廣，設(shè)計(jì)之精美讓人始料不及。

“快樂閱讀成長(zhǎng)記錄袋”是以學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展為本，由學(xué)生.教師.家長(zhǎng)及同學(xué)收集并做出的相關(guān)材料來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以達(dá)到學(xué)生的自我反思，自我教育的目的。這種評(píng)價(jià)方式可以極大促進(jìn)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性.主動(dòng)性，使他們從中體會(huì)到成功的快樂，收到評(píng)價(jià)的最佳效果。

“快樂閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的操作導(dǎo)向是：1.在閱讀能力形成性評(píng)價(jià)中，我們注意收集學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的典型資料，如結(jié)合課文搜集的材料，自己制作的讀書卡片.讀后感.專題閱讀.積極讀書分子獎(jiǎng)狀等，選擇最有代表性的資料放入學(xué)生的“快樂閱讀成長(zhǎng)記錄袋”中。

2.將學(xué)生自我收集和教師收集結(jié)合起來。在經(jīng)歷了一段時(shí)間后，學(xué)生收集制作的閱讀材料，在階段評(píng)價(jià)時(shí)，通常會(huì)讓他們對(duì)所收集的資料進(jìn)行分類整理.分析，如：時(shí)事.環(huán)保.常識(shí).古詩.創(chuàng)作等。

3.對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)，在充分考慮了語文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀記錄卡(見表二)，開展一系列的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。這種評(píng)價(jià)方式的巧妙之處在于運(yùn)用表格的方式，教師能了解學(xué)生的課外閱讀量，了解學(xué)生閱讀后的感受和情感體驗(yàn)。更有意思的是學(xué)生可自主選擇課外閱讀的活動(dòng)，使自己的生活變得充滿情趣，豐富

多彩起來。教師的評(píng)語又是那么富于激勵(lì)性.鼓舞性，不像以前只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，學(xué)生讀后，課外閱讀的興趣更濃了。

四.多元主體評(píng)價(jià)———拓寬閱讀評(píng)價(jià)的信息來源

長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者主要是老師?，F(xiàn)在在評(píng)價(jià)主體上，我們遵循新課程改革的評(píng)價(jià)理念，改革了過去評(píng)價(jià)主體的單一模式，把“自我評(píng)價(jià).小組評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià).家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”分別引入閱讀能力的形成性評(píng)價(jià)之中。如我班學(xué)生在完讀書筆記后，學(xué)生是這樣大方自然地評(píng)價(jià)自己收獲的：

陳媛媛：自從按照老師的要求做好讀書筆記后，我的閱讀能力有了很大的進(jìn)步。為了可以認(rèn)真的完成老師布置的內(nèi)容，我每次認(rèn)真地學(xué)習(xí)好每一篇課文，懂得了不少知識(shí)。

周曉韻：我覺得自從老師叫我們寫讀書筆記后，我不但對(duì)課文有了一定的了解，而且內(nèi)心感受也豐富了。

邱泳鑫：我認(rèn)為自己在讀書方面還不夠細(xì)致，有時(shí)看完文章后竟不知道作者表達(dá)了怎樣的思想感情，我會(huì)加以改進(jìn)的。

石越云：我做了讀書筆記后，我學(xué)會(huì)了收集好詞好句，詞匯量不斷增長(zhǎng)，寫作時(shí)可以很好的運(yùn)用。

常靜華：自從做讀書筆記后，我更深入地了解課文內(nèi)容，更加容易提高自己的寫作水平，是一個(gè)很大的好處。

黃晴怡：我以前讀書的速度是很快的，但有時(shí)未免會(huì)囫圇吞棗。我讀《清明上河圖》時(shí)的速度就減慢了不少，而且遇到比較復(fù)雜的地方我會(huì)更仔細(xì)地閱讀。

楊華：我認(rèn)為自己比以前閱讀課文認(rèn)真多了，有感情，聲音響亮。

謝靖：我看書一向很慢，這對(duì)我考試中的閱讀題沒多大好處，所以，我在閱讀《清明上河圖》時(shí)注意了加快閱讀的速度，讀書時(shí)注意不讀錯(cuò)字，在這方面，我認(rèn)為自己有所提高。

李映真：我學(xué)會(huì)了怎樣想象。

李俊華：我認(rèn)為我的閱讀能力進(jìn)步了，以前一些不懂的詞句現(xiàn)在都懂了。

李好：我認(rèn)為我的閱讀習(xí)慣較好，閱讀時(shí)，如有不認(rèn)識(shí)的字我會(huì)查字典，并把拼音注上去。讀的聲音也比以前大，讀書較有感情，輕重.快慢.停頓掌握得也比較好，但就是不能身臨其境地去感受要表達(dá)的含義。

黃璜：閱讀這篇文章，我翻閱了一些課外書籍和上網(wǎng)查詢了資料，了解到許多課外資料，利用課外資料結(jié)合課文，更好地理解文章，比以前更快更深地了解課文。

孟慶欣：以前我讀文章理解句子時(shí)，只是集中理解一處地方，只能了解文章的表面意思?，F(xiàn)在是通過理解句子中的每一個(gè)詞來理解句子，使我更深入地讀懂文章。

畢小君：我寫了讀書筆記后，我對(duì)課文有了更深入地了解，積累的詞匯多了。

蔡天倫：這次讀書，讀到不懂的地方能查字典，而且能一邊讀一邊想象。

李孟晉：“讀書筆記”這項(xiàng)作業(yè)，對(duì)我學(xué)習(xí)課文有很大幫助，能收集很多的好詞好句，也能鍛煉我的寫作水平。

孫婷：自從我做了讀書筆記后，我學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，認(rèn)真地從課文中選出好的句子，從各個(gè)方面去探討這個(gè)句子的好處，并且積累了不少好詞好句。

駱淘：其實(shí)我一向以來都不太愛看書。自從在廣州圖書館辦了借書證以后，我就改了不讀書的習(xí)慣，慢慢養(yǎng)成了邊讀書邊思考，遇到不懂的就查字典的好習(xí)慣，現(xiàn)在我的閱讀能力正在提高。

蘇慧怡：我的詞匯量增加了不少，懂得讀每一篇課文都做好旁注。

王熙：我覺得自己閱讀水平提高了，做了這個(gè)讀書筆記后使我對(duì)閱讀有了更大的興趣。

葉慶：讀書時(shí)認(rèn)真了許多。

秦儉禮：我覺得閱讀的水平好象比以前提高了一點(diǎn)，因?yàn)樽x書筆記使我比以前更用心的讀書，找出更多的好詞好句，所以我的閱讀水平提高了。

裘添慰：我覺得我朗讀《清明上河圖》雖然感情加深了一點(diǎn)，但聲音還是有點(diǎn)小，所以我一定會(huì)繼續(xù)練習(xí)的。

周暢：我對(duì)我這次閱讀《清明上河圖》的情況感到滿意，這次閱讀我采用讀書的方式，我讀了幾遍，再看看《清明上河圖》的背景，對(duì)課文有了一定的了解，再開始做筆記，有了一定的進(jìn)步。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的信息來源更豐富，評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面.更真實(shí)。我們知道，提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一就是保證課外閱讀和讀書筆記的質(zhì)量。每學(xué)期我們都適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些名著名篇，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如有一班學(xué)生在閱讀完《三國(guó)演義》之后，老師請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)文中喜歡的人物進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，再將學(xué)生的評(píng)論打印裝訂，課后傳閱，書面相互評(píng)價(jià)。生生之間能過閱讀自主的評(píng)價(jià)交互活動(dòng)，達(dá)到了自我反饋調(diào)節(jié).主動(dòng)求發(fā)展的目的。新課標(biāo)要求中年級(jí)每天閱讀量是700-800字，高年級(jí)的每天閱讀總量要讀1100-1400字，只有課外閱讀天天堅(jiān)持，讀書筆記日日不輟，才能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的“對(duì)閱讀有濃厚的興趣”的目標(biāo)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生閱讀過程，讀書質(zhì)量的跟蹤記錄則顯得更重要。所以，在家朗讀課文，我們讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師能更準(zhǔn)確了解學(xué)生的閱讀自覺性。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)每一周的讀書筆記，得以與孩子心靈相通，思維碰撞火花，感情更加親近。家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)學(xué)期閱讀總量，看到孩子成長(zhǎng)的艱辛歷程，共同體味成功的甜蜜。無論是哪一層面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，激勵(lì)功能都得以充分體現(xiàn)。

第五篇：讓學(xué)生在這里享受快樂

讓學(xué)生在這里享受快樂

滿杖子于海平

今天，我讀了《人民教育》中的《一切從嘗試出發(fā)》這篇文章，使我感觸很深，他道出了學(xué)校的心聲、教師的心聲、學(xué)生的心聲，我覺得就是要讓學(xué)生在學(xué)校享受快樂。這篇文章是作者讀了《人民教育》2010年第2期《回到原點(diǎn)：一切從學(xué)生出發(fā)》的讀后感，下面我就把讀了《一切從常識(shí)出發(fā)》這篇文章的體會(huì)和感想，聯(lián)系我校的一些情況向大家交流一下。

一、學(xué)生管理

學(xué)校的工作直接面對(duì)的是學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，工作的根本還是為學(xué)生服務(wù)。除了教學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要教他們做人，這樣就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的管理。我校的學(xué)生有來自鄉(xiāng)政府所在地，屬于中心地帶的，有來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的，甚至是深山里的孩子。鄉(xiāng)風(fēng)的不同、民俗的差異造成了學(xué)生認(rèn)知不同，個(gè)性的差異。有的學(xué)生活潑開朗、聰明伶俐；有的學(xué)生沉默寡言、反應(yīng)遲鈍；有的學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異；有的學(xué)生不思進(jìn)取、甘于落后。這種狀況，使我們?cè)诮虒W(xué)上、管理上很傷腦筋。個(gè)別家長(zhǎng)的不重視，不講究方法，把孩子全盤托付學(xué)校、什么事都依賴學(xué)校，使學(xué)校、教師感受到壓力在加大。

作為學(xué)校，在管理好學(xué)生的同時(shí)，減輕教師壓力是首要考慮的問題。學(xué)生最了解學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生管理學(xué)生是最好的方法。在學(xué)生中組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，打造一直優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍。用團(tuán)隊(duì)的力量去約束、引導(dǎo)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、生活，這樣可以讓學(xué)生多分擔(dān)一些教師的工作，讓教師能抽出多一些的時(shí)間用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，有了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理，并不是說教師就可以撒手不管，只要把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高就行了，其它的就不管了。其實(shí)，不是 1

那樣的。細(xì)想一下，學(xué)校組建的學(xué)生會(huì)，是在學(xué)校的培養(yǎng)、指導(dǎo)、約束下成立并開展工作的。隨著人員的調(diào)整，工作思路、方向的變化，需要學(xué)校的隨時(shí)指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上還是學(xué)校在進(jìn)行管理，他們只是學(xué)校制度的執(zhí)行者。各班的班長(zhǎng)、委員、各小組的組長(zhǎng)，他們的管理、工作的開展，離不開班主任的約束、指導(dǎo)；離不開科任教師的精心選拔、細(xì)致的教導(dǎo)，這些學(xué)生也是班級(jí)制度的執(zhí)行者。

要想管理好學(xué)生，必須依靠學(xué)校、班主任、科任教師的團(tuán)隊(duì)力量，從學(xué)生出發(fā)，多從學(xué)生角度看問題、思考問題、解決問題。制定符合學(xué)生實(shí)際的、強(qiáng)有力的制度進(jìn)行約束。依據(jù)要求從行為上、學(xué)習(xí)上、生活上規(guī)范學(xué)生，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，將這些習(xí)慣長(zhǎng)期培養(yǎng)下去、堅(jiān)持下去，逐步形成一種文化，這樣家長(zhǎng)、社會(huì)才會(huì)滿意。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)追求的是高效。我們運(yùn)用的“4+4N”教學(xué)模式，在課堂上有問題出現(xiàn)、有思考時(shí)間、有交流過程、有解決辦法，講練結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂教學(xué)中不忽視學(xué)生，靈活的運(yùn)用模式一定能打造出高效課堂。

第一、課堂教學(xué)要備好學(xué)生。比如：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元“方程”，覺得如果運(yùn)用好模式，一定能用七課時(shí)時(shí)間完成單元教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和書面作業(yè)。但在實(shí)際過程中，看似很簡(jiǎn)單的問題，一節(jié)課下來，能夠完全掌握的只達(dá)到二分之一或三分之一。原因是什么，除了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握不牢之外，我認(rèn)為教師的備課沒有從學(xué)生出發(fā)。備課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是備學(xué)生，備學(xué)生的上課狀態(tài)、舊知識(shí)點(diǎn)的熟知程度、接受新知的能力，多長(zhǎng)時(shí)間能讓二分之一的學(xué)生完全掌握、多長(zhǎng)時(shí)間能讓大多數(shù)學(xué)生掌握、多長(zhǎng)時(shí)間能讓差生學(xué)會(huì)，這也是我們共同深思的問題。

第二、課堂教學(xué)要備好教材。在教材的運(yùn)用上，需要變通的使用教材。比

如：第三課時(shí)“解方程”，看似很簡(jiǎn)單的知識(shí)，就是用等式的基本性質(zhì)解方程?？墒且还?jié)課下來，最多只是一半的學(xué)生能完全掌握，另一半學(xué)生有的比較模糊，有的甚至不會(huì)。那怎么辦？就得課下補(bǔ)或再用一節(jié)或兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)、反復(fù)講解、訓(xùn)練，費(fèi)了一番周折，最后看效果，還是有出錯(cuò)的或不會(huì)的。針對(duì)這種情況，我們可不可以將這一節(jié)課的任務(wù)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)看圖列方程、解方程，完成課后練一練1、2題；第二課時(shí)列方程解應(yīng)用題，完成課后3、4、5題。每節(jié)課會(huì)的學(xué)生多訓(xùn)練，差的學(xué)生多輔導(dǎo)，效果會(huì)不會(huì)好些。

第三、課堂上多關(guān)注差生。有的差生是先天形成的，智力本為欠缺；有的學(xué)生是后天造就的。對(duì)于不認(rèn)識(shí)拼音的學(xué)生，讓他看拼音寫詞語，不亞于盲人摸象；不會(huì)加減乘除的學(xué)生，讓他計(jì)算，等于濫竽充數(shù)。那么后天造就的差生來源于哪里？我覺得是教師在教學(xué)過程中對(duì)他們關(guān)注不夠的成分會(huì)多一些。如果課上不會(huì)的學(xué)生輔導(dǎo)不到位、作業(yè)不完成追查不到位、留的作業(yè)指導(dǎo)不到位，不出現(xiàn)差生才是怪事。所以我覺得要想提高教學(xué)質(zhì)量，多關(guān)注差生是有必要的。

三、學(xué)校工作

任何工作和學(xué)習(xí)，都要求有意識(shí)和無意識(shí)相互為用。因?yàn)橹挥杏幸庾⒁舛鴽]有直接興趣的工作和學(xué)習(xí)是很吃力的、是難以持久的。同時(shí)，任何工作和學(xué)習(xí)都有它比較枯燥和單調(diào)的一面，而且常常有別的事物在干擾，所以無意注意是難以持久的。這就需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)取得事半功倍的效果。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，比如：一件新鮮事物，一則有趣的、感人故事，一部動(dòng)畫片，一個(gè)有趣的話題等，都可以吸引學(xué)生。我們?cè)诠ぷ魃现v勞逸結(jié)合，學(xué)生也是一樣。讓學(xué)生一味的學(xué)，而不接觸其它的事物，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)想法、厭學(xué)情緒，這就需要我們做到學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合。

第一、要在時(shí)間上給予。就拿我校為例，每天學(xué)生要上七節(jié)半課，除語數(shù)英科四科之外，音體美計(jì)算機(jī)等課程每天平均一節(jié)（一、二年級(jí)還要少），那么學(xué)生學(xué)生時(shí)間就達(dá)到六節(jié)課之多。小學(xué)生的耐性和韌性是有限的，讓他一味的學(xué)習(xí)，而活動(dòng)、娛樂時(shí)間不充足，長(zhǎng)此以往皮筋就會(huì)少了彈性。

第二、要在空間上給予。學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣是廣泛的，有的愛唱歌、有的愛跳舞、有的愛運(yùn)動(dòng)、有的愛繪畫等等，但就因?yàn)閹熧Y的欠缺，把學(xué)生的特長(zhǎng)掩蓋了、美好的愿望打消了。就像有的孩子說的我小的時(shí)候唱歌特別好聽，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不會(huì)唱了。

我覺得學(xué)校有些工作就要從學(xué)生出發(fā)，給學(xué)生充分展示自我的時(shí)間和空間。定時(shí)間、定人員開展課外活動(dòng)，設(shè)立興趣小組。讓學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)、讓他們的神經(jīng)得到觸動(dòng)，對(duì)管理、學(xué)習(xí)起到一個(gè)促進(jìn)作用。

學(xué)校的功能是培育人，培育的重點(diǎn)就是學(xué)生。所以無論是學(xué)校的管理、教師的教學(xué)、學(xué)校的工作出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生。既然是面對(duì)學(xué)生就應(yīng)該腳踏實(shí)地、一絲不茍，把學(xué)校這篇藍(lán)天凈土還給學(xué)生，讓學(xué)生在這里享受快樂。