第一篇：讓課堂運動與音樂完美融合

讓課堂運動與音樂完美融合

南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)中心學校

興趣是孩子最好的老師。要讓孩子們喜歡音樂課，愛上音樂課，我覺得它可以通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而充分調動學生學習音樂的積極性。

對于兒童來說，我覺得更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活的教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達的內容和形象。低年級兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段的音樂課時，我充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過視聽、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情境表演、節(jié)奏樂敲擊等孩子們喜聞樂見的綜合手段，進行直觀教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。

一、情景相融，完美結合

音樂作品大多以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實生活中的人物用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯(lián)想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，我在組織教學時盡量多地運用情境教學，讓孩子們直觀地通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在欣賞《勤勞的小蜜蜂》時，我采用了情境教學。隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，用故事形式，描述美麗的田野，蜜蜂在花叢中飛來飛去采花蜜的場面；一場風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小蜜蜂繼續(xù)勞動的情景；通過欣賞教學，有效地將視聽完美的結合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

二、全身參入，舞動音樂

隨著音樂邊聽邊動，邊唱邊動，能幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和音樂美感，使孩子們能更好地投入到音樂的情景中。

1、拍一拍

拍手是兒童隨著音樂節(jié)拍，進行有節(jié)奏動作的一種活動。能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內容、風格和情緒，訓練孩子的韻律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先讓他們聽《一支短笛輕輕吹》，隨音樂輕輕律動，感受催眠曲的風格特點，而后，再聽《游擊隊歌》，請孩子們比較兩首樂曲力度的不同，體驗出《游擊隊歌》的雄壯有力。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非膬仍谇榫w、風格特點。

2、敲一敲

在小學低年級兒童的音樂教學中，運用節(jié)奏樂，一方面可以復習鞏固已經學過的節(jié)奏，提高孩子拍擊節(jié)奏的能力；另一方面可以通過敲擊打擊樂器模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學習的興趣。例如：在欣賞《春天舉行音樂會》時，讓孩子們用不同的樂器如三角鐵、小鈴、雙響筒分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大自然開音樂會的歡樂場面。又如：在欣賞美國兒童歌曲《我是小音樂家》時，我讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了各種動物的聲音，加深了孩子們對樂曲的理解，培養(yǎng)了樂感。

3、畫一畫

一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，可以讓孩子們受到音樂的熏陶，如身臨其境般地暢游在藝術的殿堂里。

例如：在教學欣賞《春天舉行音樂會》的最后，我讓孩子們拿出彩色筆，邊聽邊在紙上畫大自然的美景，頓時柳樹、花兒、溪水、鳥兒、小草映入眼簾，有的小朋友還畫出了小朋友們圍圈跳舞，慶祝春

天到來的喜悅景象。通過聽和畫，讓小朋友們明白大自然的活躍。不僅陶冶了他們的情操，還凈化了孩子們的心靈。

4、演一演

兒童模仿能力強、有極佳的表演欲望、參與活動積極性高，因而讓孩子們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在歌曲《小小羊兒要回家》教學過程中，首先裝飾一下教室，把它變成動物的家，黑板上粘貼動物畫片，孩子們頭戴小動物頭飾，又根據(jù)音樂力度強弱、速度快慢、音色的變化，完整地展現(xiàn)了故事的起源、經過和結果，加深了他們對音樂故事的理解。

5、做一做

在音樂教學中，做一做音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。如：教唱《木偶的步態(tài)舞》中，我讓孩子們邊唱邊跟著音樂節(jié)奏敲鼓，扭動身子，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。在音樂課中，運用形式多樣的游戲是培養(yǎng)兒童認識音樂世界，提高音樂素質的良好途徑。

三、音樂想像，巧妙結合

音樂和所有藝術審美活動一樣，也必須從直觀感受出發(fā)，通過節(jié)奏、力度、音色、旋律、節(jié)拍、速度、和聲激起想像、聯(lián)想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此，因此在上音樂課中，我努力創(chuàng)造各種意境，讓孩子們運用形象思維去想像。如教學《頑皮的杜鵑》一課時，我讓孩子們展開想像的翅膀，完整的演繹故事情節(jié)。此時，想像架起了心靈與音樂的橋梁。

第二篇：《品德與生活》與信息技術的完美融合

《品德與生活》與信息技術的完美融合

內容摘要：

目前我國的信息技術正在發(fā)生日新月異的變化，信息技術與教學的整合是當前教師們研究的方向，被廣泛地應用與教學領域，作用日顯。筆者在品德與生活課上嘗試信息化教學，改變過去單

一、傳統(tǒng)的灌輸方法，運用現(xiàn)代化信息手段向學生傳遞教學信息，促使學生思維能力、認知能力等多種能力的提升。信息技術的優(yōu)勢明顯，可將抽象的內容變得具體化、形象化，大大提高課堂效率與教學效果。在實際的運用中，學生自主學習和收集資料的能力得到提高，有效調動學生的學習興趣。但是有一點要引起我們的注意，那就是其主體是品德學科，而不是信息技術，因此我們在課堂教學中，應恰當運用多媒體演示，引導學生進入自主學習狀態(tài)，引起學生情感共鳴，而不是一味地、全部地運用信息技術，不能脫離品德與生活教學的根本，計算機只是輔助作用。

正文：

信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來，將信息技術作為一種工具，以此來提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效率的目的。信息技術與品德與生活學科的整合，也是通過信息技術的巧妙運用，使其教學內容充實，提高實效達到優(yōu)化。

科學技術的飛速發(fā)展為教育技術的現(xiàn)代化提供了條件，為現(xiàn)代信息技術運用于課堂創(chuàng)造了大好機會?！痘A教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在課堂教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式?！逼渲袕娬{要大力推進信息技術在課堂教學過程中的普遍應用，由此可見將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。充分發(fā)揮信息技術在課堂教學中的作用，是學校進行教學改革提高教育質量的一條重要思路。我們知道，就信息技術與品德學科整合而言，其主體是品德學科，而不是信息技術，因此我們要不斷研究與探索，以品德與生活課堂教學目的為最根本出發(fā)點，達到改善學生學習，提高教育教學質量的目的。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

興趣是最好的老師。學生對自己感興趣的事情才會主動愉快地學習，才能最好地發(fā)揮主體作用。低年級學生往往對形象、有趣的事物興趣。而信息技術應用與教學中正好能彌補這一缺陷，教師通過創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習情趣。多媒體軟件應用于品德教學，是現(xiàn)代信息技術在品德教學中的滲透，也為提高品德課堂教學提供了有效的載體。它有助于品德教學面向現(xiàn)代化，有助于優(yōu)化品德課堂教學，使品德教學得以有聲有色的開展，也有助于開發(fā)和發(fā)展學生的思維。信息技術是教學聯(lián)系生活的手段。我們的課堂教學經常要再現(xiàn)社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學將是十分空洞的說教。信息技術可以作為教學聯(lián)系生活的手段，將社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景重現(xiàn)于課堂。這些場景就是學生熟悉的生活現(xiàn)象，當生動的畫面展現(xiàn)在學生面前時，就極易引發(fā)學生的學習動機和興趣，激發(fā)他們的參與熱情，增強他們對道德認識的親近感。多媒體軟件有著其他的教學手段無可比擬的優(yōu)越性。它可以聲音、圖畫、色彩同時交替進行，同時還可以人機交互。在人機交互的過程中，讓學生參與到活動中來，從而調動學生的積極性，引導學生進入自主學習狀態(tài)。

二、信息技術促進學生自主學習能力的提升。

《品德與生活》學科是思想性教育性極強的學科，每篇文章都是一個生動的故事，其中蘊含著深刻的哲理或崇高的精神。光憑口頭上說往往難以收到預期的效果，如果能恰到好處地運用計算機豐富的動態(tài)畫面，鮮艷的色彩來輔助教學，必然減少學生思維想象的困難，使課堂情感氣氛濃烈。例如在實際教學中，不僅再現(xiàn)生活于課堂，而且可以挖掘學生心底的真切的感受，同時在一定意義上給學生更廣闊的思維空間。這樣學生中的大量事實可以互相進行印證，開闊視眼，增強辨別力，不但豐富了教學內容，而且培養(yǎng)了學生自主學習的精神。形象生動的錄像畫面，教師總結性的語言，幫助學生理解了本課的教學重點，掃除了認識的障礙，在引導學生自主學習時，用信息技術展示的文字、圖片、音像信息是其他手段不可比擬的。在信息技術的運用過程中使學生的自主學習變得有力又有結。

三、應用多媒體整合渲染氣氛，引起學生情感共鳴。

情感道德教育從教材內容上很難深入學生的心靈，如果適時地運用了多媒體軟件，以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物，給學生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學生注意力的同時把聲像的變化演示給學生聽，就會促進學生對道德的認識和理性的發(fā)展，從而引起學生情感共鳴。例如：在講《敬愛父母長輩》時，教師想通過父母對孩子的愛來教育孩子要敬愛父母。放了一段錄像:班上一位同學的媽媽對孩子成長的回憶。媽媽慈愛的面龐，親切的話語，打動了每一個學生，每一位老師，他們都流淚了?？催^錄像之后，孩子們看到自己手中的媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，可謂“事半功倍”。

四、運用多媒體情景啟導，發(fā)展學生思維能力。

感知愈具體，表象形成愈清晰，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。品德與生活課堂教學中，充分利用多媒體在指導學生理解課堂教學所講的道理的過程中，指引思考的方法，培養(yǎng)學生分析問題，認識問題的能力。網絡的飛速發(fā)展，它給予學校，給予課堂教學的影響越來越大。網絡資源復雜紛呈，種類繁多。對于教學來說，網絡的發(fā)展更多的是使我們的課堂教學有了大量的可利用的資源，成為課堂教學不可缺少的內容。尤其是品德與生活課堂教學中，學生要受到深刻的情感道德教育，需要大量的補充材料，這樣學生就可以利用網絡技術從不同資源中查找、搜集資料，經過加工整理，帶到課堂上與同學們一起交流，從而豐富課堂教學內容。在現(xiàn)代品德與生活課堂教學中，為充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師們多采取讓學生自己收集資料的方法來學習。學生從課外書籍、報紙媒體等查找到大量資料，當然也不排除從網上下載內容。網上下載內容方便快捷，也是教師教學尋找資料的好方法、好地方。在課堂上充分利用網絡資源，及時解決學生問題，不僅滿足學生學習需要，同時還教會學生如何搜索?？梢哉f信息技術為品德課堂教學提供了方面，品德課堂教學也為信息技術提供了實踐的機會?，F(xiàn)在的課堂在內容、方法、理念、教材設置、師資方面都在不斷改進。在品德課堂教學中，合理又有效的使用信息技術，利用網上資源指導師生學習實踐，實現(xiàn)教學過程的民主化，教學方法的多樣化和教學技術的信息化。

五、運用信息技術培養(yǎng)學生分析信息、加工信息能力。

教師指導學生在課前將所需的資源整理，可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網址、相關人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材，更能培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。學生根據(jù)學習主題在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。尤其是在小組合作學習時，每個人都進行資料的搜集，集中到一起的資料眾多，雜亂，小組要想有一個統(tǒng)一的論點，要想共同說明一個問題，必須學會分析信息、加工信息的方法。在這一過程中學生可以得到十分有益的鍛煉。

雖然我們強調對信息的加工、處理，以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學生的探究能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是品德與生活教育的最終目標。

結語

在課堂教學不斷改革的“陽光雨露”的滋潤下，信息技術與課堂教學整合中的師生關系更平等、更和諧，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流，進而提高教師的工作效率，也提高學生的學習質量。尤其在小學階段信息技術與品德生活課程的整合，讓學生不斷的在信息技術的作用下學習、成長，得到信息的幫助，產生對信息的興趣，逐漸學會獲取信息，分析加工信息。這樣既遵循了品德與生活教學的規(guī)律，又發(fā)揮了學生主體的作用，重要的是培養(yǎng)學生多方面的能力。

第三篇：讓音樂課堂“動起來”

讓音樂課堂“動起來”

——淺談小學音樂課律動教學的實踐

摘要：“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。小學生學習律動，不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，提高審美，更能開發(fā)智力，訓練協(xié)調能力，使他們變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。在音樂教學中堅持應用律動教學，鼓勵學生積極地有序地參與音樂律動，能使學生寓教于樂，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，對學生的身心發(fā)展起著重要作用，也為音樂課堂打開了一扇智慧之門。

關鍵字：音樂 律動 實踐

引言：律動，源自瑞士的達爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動教學法，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。現(xiàn)在的學生活潑好動、善于模仿、接受能力也較強，但同時也存在著缺乏自控能力、注意力分散的弱點。因此，在一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂知識和技能的靜態(tài)教學中進行，這無異于捆綁了學 生的手足，束縛了學生的頭腦。而音樂教育中的律動教學形式，不僅能調動課堂氣氛，引發(fā)學生興趣，更適合小學生愛動的特點，是唱、動、表演等多門藝術的綜合教學形式。作為教師如何引導學生將身體中個器官都充分調動起來，主動地參與到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界之中，就是需要我們探討和研究的重點。

一、律動教學的必要性

（一）音樂律動的概念

律動，源自瑞士的達爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動教學法，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。達爾克羅茲認為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓練中，只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經受到訓練。音樂教學要充分發(fā)揮音樂藝術的魅力，讓學生在學習過程中產生美感，感覺美，欣賞美。在教學中，根據(jù)小學生的生理、心理特點，將音樂和律動相結合，運用綜合化的藝術手段，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的良好素質。律動教學符合學生的性格特點

每個孩子天生都喜歡音樂，律動教學可以喚醒孩子最原本的音樂感覺。音樂內部所蘊含的各種運動，快慢、強弱、高低、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，這些都可以用律動來表達。小學生正處在對外部事物，特別是對音響刺激的敏感期，認識、理解事物帶有明顯的捕捉性，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動教學中，學生的自主參與意識被重視，有利于挖掘學生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動是一種運動感和音樂感之間的連結。在律動活動中，學生不僅學習用聽覺去感受音樂，同時學習用整個肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，這種音樂伴奏下的身體大肌肉動作，是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動，這種身體的律動充滿了分明的節(jié)律和音樂的動感之美。

二、律動教學的基本方法

（一）人體的基本節(jié)奏。

人體的基本節(jié)奏，就是用身體活動的自然動作，進行音樂基本節(jié)奏和速度的練習。這些動作應該以學生自己已有的體驗為基礎，決不是把教師的節(jié)奏強加給學生。這些動作分為十個方面：拍手、列隊行進、走、跳、跑、單腳跳、搖擺、奔騰、唱。如“拍手”，這是最容易表達節(jié)奏的形式，通過拍手訓練學生感覺任何節(jié)奏和跟隨速度變換的能力。“列隊行進”與“走”是不一樣的，行進時需要膝蓋抬高，腳步有力，而走的動作更易于平穩(wěn)，“列隊行進”必須用雙拍子的音樂，而“走”就不一定?！氨简v”與“單腳跳”不能混淆。單腳跳是先一只腳落地，然后用同一只腳做一個單腳跳，兩腳輪作。而奔騰的動作是一只腳在一個重拍上觸到地面之前，在空中做一躍，因此它需要一個準備，在音樂中被稱為弱起節(jié)奏，所以詩人聯(lián)想到奔騰的馬的音樂總是弱起的。

節(jié)奏訓練是體態(tài)律動的中心。達爾克羅茲歸納了30余種基本節(jié)奏因素，主要以時間——空進——能量——重量——平衡作為基本定律和要求，包括速度、力度、重音、節(jié)拍、休止、時值、節(jié)奏型、切分、分句、單聲部曲式、對位曲式、賦格、復合節(jié)奏等。在教學過程中，所采用的方法是： 第一，在開始階段，主要使用即興音樂材料。最好是那些包含學生所學過的音樂要素的即興音樂。在學生對音樂的要素有了較深的了解之后，在使用經典的創(chuàng)作音樂。

第二，通過律動語匯來學習。律動語匯有兩種類型，一種是為原地類型，包括拍掌、搖擺、轉動、指揮、彎腰、旋轉、語言、唱歌等；另一種為空間類型，包括走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。這兩種類型可以結合成各種形式。如在律動中，可以用腳和身體的動作表示時值，用手臂表現(xiàn)節(jié)拍等。

第三，在上述學習的基礎上，教師可以促使學生將運動與聲音內在地結合在一起，發(fā)展內部聽覺和運動覺得能力、動覺得想象力與記憶力。

（二）身體各個部分的配合。

可以把人的身體稱為一個管弦樂隊，它包含許多不同的樂器：

手指——小提琴

手——長笛

手臂——單簧管 腳——小號

腳趾——大提琴

腳跟——鼓；??等等。

這些各部分肢體可以單獨或一起做動作。訓練后，學生們可以意識到這些不同的樂器的功能，并可以選擇哪一種或幾種樂器最適合于表達所需要表現(xiàn)的節(jié)奏或樂思。

（三）頭腦和身體間的協(xié)調。

發(fā)展大腦與身體間的協(xié)調是體態(tài)律動學訓練中最有價值的部分之一。人們學習音樂或做任何事情，都需要智力（發(fā)出命令）和體力（執(zhí)行命令）間絕對密切的控制和協(xié)作。如：讓學生自由行走、按規(guī)定的方向和速度行走、隨教師即興彈奏的音樂節(jié)奏行走，當聽到約定的信號（口令、打擊樂、和弦、音區(qū)或調式的變化），立即做出約定的反應（停止、反方向、變速、變節(jié)奏行走等等），在這一訓練的基礎上進行更復雜的練習。如教師在琴上用左、右手同時彈奏不同節(jié)奏的音樂，讓學生用腳走出教師左手所彈的節(jié)奏，同時用手拍出教師右手所彈的節(jié)奏（也可與此相反）。當教師所彈的節(jié)奏發(fā)生變化時，學生們的手、腳動作也要做出相應的變化。

訓練中，如何利用空進來表現(xiàn)時間的延續(xù)，是完成大腦和身體間協(xié)作的重要因素。

（四）動作的控制和反應。幾個部分要同時一起活動往往有困難，因此，訓練和發(fā)展頭腦的身體間靈敏的相互作用是非常有價值的。通過訓練可以增進他們對各部分肢體動作的控制，使他們的反應能力更快。這一過程必須在他們聽覺敏銳了，記憶力增進了的情況下，他們的動作才會變得更準確，得到控制，不然他們將出錯。這類訓練大部分是即興進行的，改變的要素要不斷出現(xiàn)，使學生們頭腦始終處于警覺狀態(tài)，他們的頭腦學會敏捷地思考，他們的身體學會立即作出反應。

（五）時間和空間。

體態(tài)律動學之分重視活動場地這一因素，必須使學生在活動時相互間不發(fā)生任何沖突，即讓每一個學生做出自己喜愛的動作，并且不能別人發(fā)生沖突地在其他學生中曲折穿行。一開始先用慢速進行訓練，然后逐漸增快乃至跳或跑，直至真正感受到自由自在的活動。讓學生閉上眼金，跑到教室的某一個位置，一聲口令，他們必須返回。進行時，音樂要伴隨著一過程，培養(yǎng)學生對音樂分句的感覺和理解。

（六）緊張和放松。

任何一個活動都不要繼續(xù)的過長，要穿插采用放松的練習，或采用對學生的好奇心有直接吸引力，并能造成一個寧靜狀態(tài)的練習。讓學生們閉上眼睛，同時演奏一首柔和可愛的樂曲如搖籃曲之類，然后檢驗他們的肢體看是否是放松的。

達爾克羅茲的體態(tài)律動學是音樂——聽覺——身體——感情——頭腦之間建立起的相互協(xié)作與反應。

三、根據(jù)兒童的年齡特點進行律動

教師必須注意到小學生身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的兒童，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學生主動參與的熱度，小學生不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，比如一年級的學生好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實踐經驗中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節(jié)簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點頭”,“拍球”,“小鳥飛等”，三年級的學生，隨著各方面的發(fā)展，可以設計一些強度更大的律動。孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。1~2年級

一年級第一冊《其多列》，老師要解釋歌詞的名字是“快快來”的意思，然后讓同學們一起快步跑一跑，感受一下，那么他們就理解了歌曲名字的意思了。這首歌一共有三段，每一段都不一樣，一年級的學生不認識字，理解歌詞比較困難，看著歌詞都很難把三段完整唱下來，背唱就更加難了。給歌詞設計恰當?shù)穆蓜樱寣W生理解每一段唱的是什么，學生記起來容易多了。例如第一段歌詞是：”上山坡去揀竹葉，帶上長刀砍竹筒”,老師帶著學生一邊唱一邊做撿竹葉、拿著長刀砍下去的動作，學生理解了歌詞的意思，很快就會背唱歌曲了。律動在唱歌教學中是一種幫助學生理解、記憶歌詞很有效的方法。例如：在教學《草原就是我的家》時，通過跳蒙古族舞蹈，學習擠奶動作，體驗策馬狂奔，讓小朋友們在律動中體驗到了蒙古族的特有文化，使這首歌在表演起來時“蒙古味”十足。在進行二年級《假如幸福的話拍拍手吧》這一課的教學時，我讓小朋友思考還可以用怎樣的肢體動作來創(chuàng)編，然后讓他們上來表演。由于思考，討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來。小朋友設計了很多的動作，加上他們愛表現(xiàn)的性格因而顯得非常積極，創(chuàng)編的動作更是各種各樣，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學氣氛一下子變得活躍起來了，學生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。3~4年級 三、四年級的學生，隨著各方面的發(fā)展，可以設計一些強度更大的律動。運用體態(tài)律動也可以在訓練學生的音準，讓音的高低與身體的各部位構成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運動中，達到訓練音高的目的。讓學生運用身體不同部位的高低幫助學生理解音的不同高低：do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學生將音高與身體活動自然而然地聯(lián)系在一起，使學生在控制和運動的同時積極的掌握音高音準的概念。5~6年級 體態(tài)律動在高年級音樂教學中也具有優(yōu)勢：它使抽象的高年級音樂教學變得直觀，呆板的教學方式變得生動。加深了學生對音樂情境的了解，提高了學生對音樂語言的感受，激發(fā)了學生對音樂作品的興趣，培養(yǎng)了學生對音樂形象的塑造。

五、六年級課時相對比較富裕一些，可以利用多出來的時間做一些趣味節(jié)奏游戲。例如學習枯燥的比較難掌握的切分節(jié)奏時，老師用廣告語“酸酸的，甜甜的，有營養(yǎng)味道好?！眮韼椭洃洉r同學們群情激奮。最后，引導全體同學把自己記錄下來的創(chuàng)編節(jié)奏型語句用一個故事串連起加以表演的進行節(jié)奏大合唱。學生在興趣盎然的聯(lián)系時潛移默化地掌握知識，而且不容易遺忘。結語

綜上所述，在音樂新課標的理念下，律動教學的有效滲透讓我和我的學生們都受益匪淺，律動始終貫穿于音樂教學活動中，在“動中學、學中動”，律動在教學中有著廣泛的應用領域，是非常值得深入研究探索的一個教育領域，但是要真正將他運用得當，真正讓學生在這一活動中提高音樂素質，還需要我們教師長期的、深入的研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當今教育中發(fā)揮出重大的功能。參考文獻

[1]張巨斌：《音樂教師教育簡論》，國家行政學院出版社，2007年版 [2]曹理 何工：《音樂學科教育學》，首都師范大學出版社，1985年版 [3]李重光：《怎樣教孩子學音樂》，湖南文藝出版社，1998年版

第四篇：讓聯(lián)想飛進音樂課堂

讓聯(lián)想飛進音樂課堂

———小學音樂教學案例

敦義小學

張鳳鳴

音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！?，《音樂課程標準》也提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發(fā)展、鼓勵音樂創(chuàng)造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。將新課標與“以人為本、以學定教”的教學理念相結合，突出培養(yǎng)學生自主學習，樂于實踐等能力，將豐富的課堂教學滲透到新教材教法中，形成“創(chuàng)設生動活潑的音樂，讓學生用自己的方式感受音樂”。

案例描述：

上課了，我快步走向音樂教室，“賽拜努!”我熱情的用蒙古語和孩子們問好，孩子們非?？斓倪M入了學習狀態(tài)。

“今天會有一些少數(shù)民族的小朋友們來到我們音樂教室想和大家交個朋友，瞧!是什么少數(shù)民族呢？”這時大屏幕上放起了蒙古族的錄像片。

“蒙古族!”只聽一個小男生回答道。

“真能干，那你是如何知道的呢？我反問道：

“從衣服上就可能看出，還有大草原，他們在騎馬!”生答：“是的，蒙族的小朋友喜歡在草原上摔跤，賽馬，擠牛奶。今天我們就來學一學蒙族小朋友放牧時唱的歌曲好嗎？”在《賽馬》的音樂伴奏下，學生興致勃勃的跟著我學做騎馬的動作。

“瞧，蒙族小朋友在大草原上玩的多開心呀，聽!他們還高興的唱起歌兒來了呢!”師說道。

“藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒跑，羊兒叫，這里風光好.........。”播放器中傳來了美妙的歌聲，這時孩子們也小聲跟著哼了起來。

“我們蒙古族的小朋友非常熱愛他們的家園，他們用歌聲來表達他們內心的感受，你們聽后覺得他們是用怎樣的心情來演唱的呢？

“熱情”“高興”“還有自豪”多個小朋友舉手說道。

“是的，大草原仿佛就是蒙族小朋友的家，所以他們唱起來總是笑瞇瞇的，聲音也很整齊，就像從藍藍的天空飄來的，下面我們就跟著鋼琴來學唱這首蒙族歌曲《草原上》。

師笑著說道：“藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒跑，羊兒叫，這里風光好┄┄”學生們用自豪的聲音學唱了起來?！皾h族的小朋友唱的可真好聽，我們蒙族小朋友接下來想和你們比試比試，有信心嗎？”這時教師拿著一只身穿蒙族服裝的木偶玩具說道。

“有!”只聽學生們異口同聲的叫道，我正準備進入教學的歌曲表演環(huán)節(jié)時，只見一個小男孩急切的高舉他那雙小手，我不由的叫了他起來。

“老師，我們漢族小朋友也有自己的歌曲，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)，我能改一改嗎？”對于一位三年級的學生說出這句話使我非常驚喜。

“當然可以呀，那你怎樣改呢？”我問道：

“藍天高，開汽車，哼著新兒歌，敦義鄉(xiāng)，我的家，這里風光好”只聽這位學生流利的把歌詞改了改，甚至還自己編唱，流暢的節(jié)奏從他口唱了出來，孩子們都熱烈地鼓起掌來。

我在教學過程中并沒設計讓三年級的小朋友改歌詞，編曲。沒想到他們的想像力卻如此豐富，民族意識也非常的強。最終我沒按照我的教學設計上完這課，我無形中聽著這小男孩的一句發(fā)言，順著歌詞編改，自己編小曲的方向生動有趣的完成了這節(jié)音樂課，在這節(jié)課上我感受到了課堂活潑，充滿活力的氛圍。當我送走三年級的孩子們之后，我卻久久不想離開教室，腦海里不斷涌現(xiàn)出這堂課的情形，孩子脫口出來的幾句話讓我明白音樂老師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學設計師、“指導者”、“合作伙伴”，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。在音樂課堂上給予孩子們一片想像發(fā)揮的空間。接著是上一年級學生的音樂課，我要打破傳統(tǒng)“教”的方法，著重培養(yǎng)學生自編自唱的創(chuàng)新能力，這種形式的教學不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。

2012.9

讀書心得

張鳳鳴

前不久學習了陶行之先生的教學佳作《教學合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使小學生越學越有趣，越學越聰明，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學中去。文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，也讓我的教學思想產生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識，結合自己的教學情況也有了更深刻的理解，下面我談談讀后的感想。

以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質則其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位

一、以興趣激發(fā)參與

我從事的是音樂教學，我認為音樂課的備課不同于其他學科，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如何提高激發(fā)學生的興趣，結合《中小學音樂教育》的觀點和我所從事的小學音樂教學學科，設計了以下三個觀點來闡述:

1、營造音樂氛圍，激發(fā)學生想象。

音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，既限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學生隨著音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠的夜空……”同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。

在學生開展的一些活動中，也積極引導學生恰當運用音樂，學生詩歌朗誦中配上音樂，會更能激起人們的情感；美術繪畫過程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂等等，讓音樂無時無刻在學生身邊回響。音樂知識生動趣味化。音樂教學用生動的形式將知識內容裝扮起來，創(chuàng)造了一種有節(jié)奏，有形象，既和諧又生動的教學氣氛和情境。學生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的表現(xiàn)欲望會被激發(fā)出來。

2、利用現(xiàn)代化多媒體技術，激發(fā)學習的興趣

在音樂教學中恰當選擇現(xiàn)代化多媒體技術創(chuàng)造情境，能激發(fā)學生的內在情感，引導學生在情境交融之中感受音樂。培養(yǎng)學生的多種能力。上音樂課時，我充分現(xiàn)代化多媒體技術手段，通過“音畫結合”的形式，有機地把音樂與圖畫結合起來，吸引學生的注意力，讓學生對知識產生新鮮感，從而積極、主動地進行學習。

在教學《快樂的節(jié)日》這首歌時，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡樂場面。”與此同時，播放活潑歡快的歌曲 ——《快樂的節(jié)日》縈繞整個教室，學生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進入最佳的學習狀態(tài)，在愉快的氣氛中學到該掌握的知識，收到非常好的學習效果。因此，在教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術，既激發(fā)了學習興趣，也優(yōu)化了課堂教學結構，激發(fā)了學生學習的積極性。

3、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學習的興趣

音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學的。在教學過程中，我抓住兒童愛玩、愛動這一天性，運用音樂游戲、舞蹈、律動等，營造一種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結合，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學中，由于面對的學生都是低年級的，年齡較小，我運用設置情景，曲后表演的方法，讓學生在實踐學習中學習歌曲，感受音樂，發(fā)揮其主體作用。具體做法是：設置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動作，在表演中讓學生自己體會小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結束后再問：“我們該學習小麻雀、小花貓的什么品質？”學生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。

學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學中適當加入了游戲、歌表演、樂器等教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

二、培養(yǎng)興趣，以引導調動參與

目前，大部分老師已經注意到了培養(yǎng)學生自主能力的重要性，但有些時候還難免存在著機械式填鴨的做法，公式化的教學使學生被動的接受知識，感受不到參與和思考的樂趣，自然會影響教學效果。在音樂課堂上，視唱練習是一個薄弱的環(huán)節(jié)，也是我一直頭疼的問題，畢竟我們學校的學生都是沒有任何基礎的樂理知識，所以對于這塊的教學，我想應該要重點抓。如之前看過很多優(yōu)秀教師的教學，他們習慣的做法是介紹歌譜的旋律特點，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是學生對于歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解會，弊端是學生由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，而這本書《中小學音樂教育》書中是建議教師在教學中嘗試引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想我可以試著去改變策略，讓學生更好的掌握知識。

三、及時評價，肯定參與

音樂課堂上對學生恰當?shù)脑u價是激勵不同層次學生學習的重要手段。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質較弱的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應及時的評價“很不錯，以后還要多練?！边@樣可以激發(fā)他們的自信心，促進了他們的參與意識。

教師的鼓勵性評價應注意把握兩個方面：一是參與態(tài)度的評價，教學中教師應用心觀察學生參與的情況，及時進行評價。表揚態(tài)度認真的學生和小組并給以獎勵──小紅花，為其他學生樹立榜樣，以此激勵每位學生參與的積極性，對個別態(tài)度不端正的學生，教師應有意識的在以后的活動中給予適當?shù)膸椭?，從而達到全體學生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價，學生以主人翁的態(tài)度積極參與教學，對他們在教學活動中取得的成績，教師應給以充分的肯定和積極的鼓勵，但對參與效果的評價要因人而異，讓所有學生在參與中感受到成功的快樂。

一次在玩音樂游戲“尋寶”時，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學生拍擊節(jié)奏強弱的變化調整方向，節(jié)奏聲強，他大步向著目標前進，節(jié)奏聲弱，他立刻調整方向……最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個出色的尋寶家!”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂能力有了明顯提高。

上次參與的快樂，正是下次參與的動力，如此循序漸進，會使學生逐步形成良好的學習心境，從而提高學習效果。

總之，讀了這篇文章，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。所以，我覺得結合以上三點來力求創(chuàng)把自己的教學提上一個臺階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

第五篇：讓游戲走進音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育得到了全面落實，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標。本文闡述了運用游戲進行音樂教學的方法，并總結了在音樂課堂中運用游戲的注意事項，以期提高音樂課堂的教學效率和學生的學習效率，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設計音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學

對于小學生來說，識譜是學習音樂的難點。如何讓枯燥的識譜教學變得生動有趣，是每位音樂教師努力的方向。結合多年的實踐教學，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學識譜，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學生能輕松、準確地唱出同學頭飾上的音符，從而更好地認識樂譜。

2.節(jié)奏游戲教學

在音樂教學過程中，教師應重視訓練學生的語言節(jié)奏和動作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓練中，筆者讓學生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導學生從生活中的聲音和動作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習。這樣一來，不僅調動了學生的學習積極性，還有助于學生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽音游戲教學

小學低段學生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內容，如果在練耳教學中，教師只是讓學生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學生的學習興趣。教師只有把抽象的內容轉化為形象、生動的游戲教學，才能取得事半功倍的教學效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學生的實際生活，使抽象的內容易于理解，容易引起學生的共鳴，加深學生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學

音樂記憶游戲教學是訓練學生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學《粉刷匠》時，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進音樂小屋，然后引導學生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學生自己聽辨記憶，當聽到53 53| 53 1|的音樂時，學生就做靠攏動作。通過反復練習，就能提高學生對節(jié)奏及旋律的把握，提升學生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學

創(chuàng)作游戲教學能培養(yǎng)學生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機械被動的學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。如在教學完歌曲《拍皮球》后，筆者設計了一個問題：“同學們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學生們用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學生的音樂學習效率，還有效培養(yǎng)了學生的音樂創(chuàng)作才能。

二、設計音樂游戲的注意事項

1.音樂游戲教學要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學的一個環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學生僅僅關注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，必須科學合理、靈活自如地設計音樂游戲。

2.音樂游戲教學要有目的性

在設計音樂游戲時，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設計了太多質量不高的音樂游戲，不僅不能提高學生音樂學習效率，還會使音樂游戲教學顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學要有過程性

只有形式沒有內涵的音樂游戲不利于提高學生的音樂素養(yǎng)，所以在設計音樂游戲活動時，教師一定要精心準備，高度重視游戲的每一個環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價值。

4.音樂游戲教學要有創(chuàng)造性

每個人聽到音樂的感受是不同的，在設計這些游戲時，教師一定要設計能啟迪學生創(chuàng)造力的音樂活動，或者讓學生自主設計游戲，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。