第一篇：讓多媒體教學與古詩詞教學完美結(jié)合

讓多媒體教學與古詩詞教學完美結(jié)合

摘要：自從多媒體教學走入語文教學起，語文課堂教學就如同一幅美麗的圖畫，視聽盛宴。尤其是在比較難的古詩詞教學中，學生知識面窄，生活閱歷淺，知識儲備貧乏，詩歌中的朗誦把握，時代背景，人物思想都不夠全面。通篇的古文反而讓學生對古詩詞感覺到難度很大。如果在古詩詞教學中能夠很好的運用多媒體教學手段，能夠很好的提高學生的學習興趣，拓展學生的思維想象能力。在實際課堂中，我們應該怎樣做，而且怎樣做，才能走得更遠呢？

關(guān)鍵詞：意境 音樂

佳詞

想象力

一、積極營造詩境，深度感知古詩的意境。

詩歌的意境是博大的，在以往的講讀里我們常常說，只可意會不可言傳。但而今借助多媒體手段，我們可以讓 古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學中應巧妙地運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲； 通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作蘊含在詩中的思想感情。

1、運用畫面展示意境 詩是抒發(fā)詩人感情的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此，詩歌是十分注重形象描繪的。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會收到事半功倍的效果。如《憶江南》這首詩就包含了豐富的信息，畫面感十足。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上;火紅熱烈的太陽，春天的江水綠得如同翡翠，杭州的山寺，尋覓月中飄落的桂子，在白天躺在郡亭內(nèi)臥聽聲勢浩大的錢塘江潮。幾個鮮活的畫面，配上優(yōu)美的大自然的聲音，潮水聲，風聲，樹葉搖曳的聲音。又為想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學生很輕松的踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結(jié)合畫面說說，生動活潑，…這意境是多美啊﹗ 為了引發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我鼓勵學生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手在練習本上為古詞《望江南》、《漁家傲》、《雨霖鈴》等配畫。在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿創(chuàng)意的畫面；展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。

二、讓音樂走入課堂，視覺，聽覺完美結(jié)合。

文質(zhì)兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學應努力指導學生領略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。

在以往的古典詩詞教學里，我們只能將某一個感覺器官調(diào)動起來，而不能將視，聽，完美結(jié)合，也就不能完整的把握詩歌教學的主旨。

多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)古典詩詞教學的局限，將文字、聲音、動、靜態(tài)圖像集成在一起，產(chǎn)生逼真的效果，使內(nèi)容更加充實、形象、更具吸引力，更容易實現(xiàn)《高中語文新課程》的新要求。在古典詩詞教學中，教師根據(jù)課文內(nèi)容使用多媒體技術(shù)，配樂、配畫面、配朗誦，設置一個與詩詞感情基調(diào)一致的情境。聲情并茂的朗誦，能喚起學生的興趣，增強學生的審美感受能力。

常言道音樂是啟開人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少詩本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學《送杜少府之任蜀州》，這是首送別詩，詩人與朋友的離情別緒，完全容于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、清悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前，他們仿佛看到老友握手話別后，海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的灑脫與詩人的無比豁達?？偠灾?，多媒體教學能使學生通過音樂感受到詩中意境，把古詩歌中的色彩美，節(jié)奏美，語言美轉(zhuǎn)化為自己的一種能力，一種美的享受，美的熏陶，最終創(chuàng)造美。在音樂中反復吟誦，在畫面中真實感知。三 借助多媒體，體會文字妙處

詩歌教學必須根據(jù)其文學特點，不僅注重領會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言，而且更應引導學生領悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價值。

借助多媒體教學手段可以克服因教師滔滔不絕而致使詩歌教學變味的桎梏。運用多媒體，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字。這樣有利于學生抓住詩中的含有深刻意義的詞語，反復推敲，理解，體會文字的秒處。如古詩《江城子 密州出獵》“千騎卷平崗”中的“卷”字就用得十分絕妙。但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會。可恰當?shù)剡\用錄象就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“卷字是什么意思？詩人為什么不用“走”而用“卷”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄象畫面上：壯志凌云，太守出獵，諸多隨從，平崗之上，千騎過后，只見煙塵滾滾。錄象將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察，思索，“卷”字能看到煙霧升起，不會散去而“走”字卻含有“跑的意思。沒有卷字的聲勢浩大，沒妙不可言。過這一環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表達意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。

四、啟發(fā)想象力，培養(yǎng)美的表達力。

古代詩歌不僅語言精煉含蓄，而且具有鮮明的形象。如果在教學中運用多媒體教學手段，讓學生以直觀為線索，巧妙地啟發(fā)他們的想象力，運用自己的語言表達有形的和無形的美。例如我在講述《水調(diào)歌頭?明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的動畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。教學時，利用flash放映有音樂的動畫，創(chuàng)設優(yōu)美感人的教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發(fā)了對親人的美好祝愿。學生學習的熱情被激發(fā)起來，教學內(nèi)容順利解決。并且用一個按鈕控制動畫的播放，適當?shù)臅r候停下來與同學們進行交流，或讓同學們之間進行討論。在講課的時候同學們聽得很認真，討論時也很激烈，這樣就無形之中突破了重點與難點。在教學過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動態(tài)化，從不同的角度強化了學生的記憶，教學效果尤佳。所以要求教師要深入領會教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學手段都難以達到理想效果的內(nèi)容做成課件。這樣做就可以達到事一而功三的效果，有效的突破重點、難點?？偟膩碚f，運用多媒體教學，有非常多的好處：

1、多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于創(chuàng)設古典詩詞學習的情境，激發(fā)學生的學習欲望，改變傳統(tǒng)的沉悶、乏味的課堂氛圍。

2、多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于突破教學難點，使學生易于掌握古典詩詞的韻味和意境。

3、多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞教學的有效整合，有利于啟發(fā)學生的思維，拓展學生的知識面，提高古典詩詞的賞析能力。

在多媒體技術(shù)與初中語文古典詩詞有效整合過程中，教師由知識的講述者和經(jīng)驗的傳遞者轉(zhuǎn)型為學生學習的引導者和協(xié)作者，把多媒體技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容有機結(jié)合，豐富了教學形式，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的興趣，提高了學生的素養(yǎng)。

綜上所述，語文課堂教學，就是一位語文教師怎樣去利用那神圣而又稍縱即逝的課堂四十五分鐘?！罢Z文教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)。”（呂淑湘）有了很好的教學法，并把它靈活運用到課堂上，就能取得理想的藝術(shù)效果?，F(xiàn)代語文課堂的教學方法就是要做到充分利用多媒體，達到課堂上的“師生互動，合作交流，自主探索”。多媒體

第二篇：2010多媒體與英語教學之完美結(jié)合

仲愷高新區(qū)2010年教學評優(yōu)送評材料

類別 教學論文

科目 小學英語

學校 瀝林鎮(zhèn)英光小學 題目 多媒體與英語之完美結(jié)合 姓名 唐莉莎 聯(lián)系電話（手機）*** 電子郵箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒體與英語教學之完美結(jié)合

[論文摘要] 多媒體英語教學經(jīng)歷了“原始多媒體”、“初級多媒體”和“高級多媒體”三個階段。多媒體英語教學有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習效率和教師教學效率，提高學生跨文化交際能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是英語教學發(fā)展的必然趨勢和方向，但同時也存在一些問題，仍需我們解決，如學生多，設備少，師生之間缺乏交流互動。而合作學習作為一種新的教學方法，可以很好地解決多媒體計算機輔助教學所產(chǎn)生的問題，在多媒體課堂中被廣泛采用。[ 論文關(guān)鍵詞] 多媒體 英語教學 合作學習

一、多媒體現(xiàn)在中國的現(xiàn)狀

國家教育部2004年制定的《英語課程教學要求》明確指出：“鑒于我國高校大學生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。”顯而易見，多媒體輔助英語教學將是英語教學發(fā)展的必然趨勢。然而，從目前的教學實踐來看，盡管多媒體輔助英語教學已得到廣泛應用，在激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率方面發(fā)揮了重要作用。但是由于對多媒體素材的一些錯誤應用以及對教師角色的錯誤理解使得多媒體輔助英語教學的目標難以實現(xiàn)。

二、多媒體的特點

1、多媒體教學的定義

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

2、提供背景知識—激發(fā)學生學習英語的興趣

蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。俗話也說得好，好學不如樂學。興趣是最好的老師。要是想成功的教好一節(jié)課，教師必須有意識地激發(fā)學生的興趣。在這里，多媒體教學就可以提供很好的教學環(huán)境，用圖畫再現(xiàn)課文情境實際上就是把課文內(nèi)容形象化，課文捕圖、特意繪制的圖片，剪貼畫、簡筆畫都可用來再現(xiàn)課文情境，例如，在教有關(guān)顏色的單詞時，教師可以利用分別代表顏色的實物進行情境設計，在選物品時，最好利用易于攜帶的實物，如:蘋果、桃子、雪梨等，同時還要盡可能利用教室的人和物，如：黑板，墻壁、學生的衣物等，也可邊做動作使他們從尚未萌發(fā)興趣到興味盎然，逐步形成旺盛的學習動機。

3、教學內(nèi)容新穎是吸引學生注意力的前提條件

學習一門語言決不僅僅意味著記住一些詞匯和語法，還包括理解這個民族的文化習俗。所以教師可以利用多媒體向?qū)W生展示該民族的 歷史、文化、習俗等等。在教授表示節(jié)日時，教師可以利用分別代表節(jié)日的情境進行設置了，并且通過多媒體，擴展到母親節(jié)，父親節(jié)等，讓學生感到學習的內(nèi)容豐富多彩。

科學研究表明，理學家在研究人的記性率時得到的結(jié)論指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體教學能夠提供平等、形象、直觀的交互學習環(huán)境，能提供生動形象的教學內(nèi)容，因而對學生的認知起到了非常有利的作用，由學生的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。

4、提高學生跨文化交際能力

英語教學的目的是把學習者培養(yǎng)成為成功的跨文化交際者。英語教學中所使用電化多媒體是多樣的。我們利用錄像、投影、幻燈、電腦、錄音等電化教學手段，能為學生創(chuàng)造賞心悅目的交際情景。教師可以安排學生參觀關(guān)于本課的錄像，使得課文中的人物活生生地在學生眼前出現(xiàn)，這樣能有效地提高學習興趣，并達到鞏固知識的目的。多媒體英語教學將交際教學法與情景教學法有機結(jié)合，在多媒體的學習環(huán)境中為學生創(chuàng)造了互動交流的機會，使學生在寬松、合作的氛圍中學習語言和文化，引導學生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

5、激發(fā)學生的自主學習

學生是學習的主體，在英語課程與信息技術(shù)的結(jié)合中始終應把引導學生自主學習作為首要目標，強調(diào)以人為本。

（1）英語學習的自主性。學生可以通過多媒體網(wǎng)絡進行自主學習，按照自己的學習方式，在計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的幫助下，完成學習任務。例如，在做練習中，學生提交最終答案后，計算機會及時地運用多樣的形式給予反饋。例如，在做練習中，學生提交最終答案后，計算機會及時地運用多樣的形式給予反饋。學生可以根據(jù)自己掌握知識的程度進行練習。這種教學方式也是傳統(tǒng)的以教師為中心的授課手段無法比擬的。

（2）英語學習的主動性。David Gardner & Lindsay Mille在《外語自主學習——理論與實踐》一書中，談到了教師和學習者的角色轉(zhuǎn)變，教師是信息提供者、咨詢員、技術(shù)顧問、管理者；而學習者也轉(zhuǎn)變?yōu)橛媱澱摺⒔M織者、自主學習者。在網(wǎng)絡環(huán)境下相對來說易于實現(xiàn)這種角色的轉(zhuǎn)變，學生的學習由傳統(tǒng)的英語教學模式下的知識被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者。

（3）學習過程的多元互動性。學生充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的方便和開放的學習空間，實現(xiàn)人機互動和師生互動, 增強學習積極性，激發(fā)自主學習的動力。學生從中獲得的不僅是語言知識的擴大，語言能力的提高，更加學會如何與人合作的方法。教師可多創(chuàng)造利用體態(tài)語演示情境，教師在教學過程中運用各種生動出神的表情、形象語言和演示動作描述事物，講枯燥的語言變成生動的、活潑的情境。激發(fā)學習興趣，加深學生對知識的理解。例如：在教授“open，close”等動詞反義詞時，教師就可以利用關(guān)開門或窗等進行說明，這樣，學生很快掌握詞義并且?guī)熒痈鼜姟?/p>

三、多媒體教學中輔助的合作學習

合作學習是一種以小組為形式通過合作達到共同目標的教學策略，這種思想力圖促成獨立、競爭與合作這三種教學模式在教學體系中的平衡分布，從而最終實現(xiàn)教育的平等。例如：創(chuàng)造利用音樂來渲染環(huán)境，音樂的語言是美妙的，它給人以豐富的美感，它可以增強學生對情境的感受和理解，音樂的魅力可以使學生輕輕松松的學英語，就像在教學“My days of the week”時，可放些有關(guān)的音

樂，可輔以“My favourite day”的歌曲，運用美麗的圖片，悠揚的音樂緊緊捉住學生的心弦。因此，成功的教學要求教師要成為學生喜歡的教師，師生關(guān)系融洽，營造和諧的情感氛圍。教師應著重培養(yǎng)學生的興趣，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，調(diào)動他們的積極性，以使他們樹立自信心，幫助他們克服困難，提高學生的英語能力。成功的教學要求教師要成為學生喜歡的教師，師生關(guān)系融洽，營造和諧的情感氛圍。

①多媒體英語教學中教師的角色轉(zhuǎn)換—從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后

在多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下，現(xiàn)代英語教學打破了以單一方式進行單項傳播的傳統(tǒng)模式，取而代之的是主動式、互動式、合作式、自主式的教學模式。因此，我認為：在多媒體教學環(huán)境下，教師應改變在傳統(tǒng)教學中的主體地位，并從“臺前”走向“幕后”；而學生應當積極、主動地成為教學過程的主體，并由“幕后”走到“臺前”。也就是說在多媒體英語教學中，教師和學生的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。在一堂以多媒體計算機為教學輔助手段的英語課堂上，為了調(diào)動學生的學習興趣和支持他們的主動探索精神，教師在學生的學習過程中要為其提供各種信息資源，或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、編輯、整理的工作。為此，教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡通訊技術(shù)，學會在網(wǎng)上查找信息，而且還要能夠開動腦筋，對所獲取的信息資源進行分類和取舍；決定哪些信息資源以什么樣的方式出現(xiàn)在課堂上。不僅如此，教師還應該能夠設計、開發(fā)先進生動的教學課件，并將它融入到教學活動中，為學生營造一個集知識性和趣味性于一體的學習環(huán)境。與傳統(tǒng)教學不同的是，在多媒體的合作學習中，教師不僅只是講解員的身份。他首先應該清楚什么是真正意義的多媒體合作學習，對其的基本方法、基本原則、實施方法和過程以及如何對學生的學習進行評價等一系列的問題都應該有深入的理解。另外，教師還要掌握學生的各方面特點，以便在學習分組時能按照每個學生不同的學習成績、口語及表達能力、心理素質(zhì)和個性差異等及時地調(diào)整各組的成員，盡量達到組內(nèi)成員之間的優(yōu)化和互補。最主要的是教師應該在學生的合作學習中充當指導者和參與者的角色，即教師不僅

要分配好各個合作小組，而且還要對小組活動進行監(jiān)督、指導和管理，同時可以在適當?shù)臅r候參加到小組討論中。如果說在合作學習中，學生是演員的話，那么教師就應該是導演，所以在合作學習中，教師的作用不可或缺。

②明確目標—提高學生學習效率和教師教學效率

要想學生有效地合作學習，首先必須讓學生明確合作學習的任務，使學生的合作學習活動具有方向感，責任感，每個合作小組應當有明確的小組任務。合作學習小組內(nèi)部應當根據(jù)小組任務進行適當?shù)姆止?，合理分工，教師在?gòu)建和作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。一般說來，四人一組比較常見，前面的兩位同學和后面的兩位，這樣，每個人闡述時其他三位都可以聽清楚，效率比較高。讓每個小組成員有明確的小組任務。在英語課堂教學中，教師應首先給學生提供真實的學習情景，通過小組討論等方式進行課堂教學。

英語教材的語言材料選取從學生日常生活著手，教師的工作一方面應從中認識和挖掘這些有關(guān)的思想和教育成分。另一方面，教師應從認真思考由教材引導學生發(fā)揮想象，運用創(chuàng)造思維去體會更多的思想教育內(nèi)容。就像在教授第九冊第三單元“What’s your favourite food?”后，我會向?qū)W生提問：“What do you learn from the text?”這時候，學生會很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我會再進一步問“what will you do in the future?”這個問題一出，課堂上一下活躍起來了，學生七嘴八舌，議論紛紛，回答：“注意飲食，多吃蔬菜，多運動”等，于是，我讓學生自由討論幾分鐘，讓他們充分發(fā)揮思維，然后再叫學生個別回答，學生既輕松地理解了課文，同時又領悟到了與課文有關(guān)的知識，輕松達到了知識傳授目標與思想教育的共同實現(xiàn)。所以，教師一定要根據(jù)教學目標精心設計小組合作學習的問題，為學生提供適當?shù)挠幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習任務。

③資源共享，提高教學質(zhì)量

多媒體課件具有可復制性，任何教師都可以吸取其他教師優(yōu)秀的多媒體教學中的方式和方法，結(jié)合自身的特點及教學重點，進行修改和補充，形成具有獨特風格的多媒體課件。對于設計好的課件，可以根據(jù)需要修改后反復使用，這樣可以大大的節(jié)約教師的備課時間和在教學實驗時的資源成本。教師之間也可以相互借鑒，取長補短，從而提高備課效率，豐富教學內(nèi)容，增進教學質(zhì)量。

多媒體輔助教學中的合作學習有助于促進學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者。同時有助于培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和合作精神，使得學生樂于參與各種實踐活動，增強學習的自信心，敢于表達自己的想法。還有在發(fā)揮教師的指導作用以及提高評價的科學性方面也有重要意義。多媒體教學設備是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結(jié)果，多媒體技術(shù)配合英語教學已成為英語教學向現(xiàn)代化開放教學模式發(fā)展中最重要的手段，多媒體英語教學勢必成為英語教學發(fā)展的必然趨勢和方向。

這兩種教學方法的結(jié)合必將最大限度的調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)教學目標。英語教學的方法還有很多，但不管是哪一種，要記得堅持在英語課堂上科學合理的運用，才能真正實現(xiàn)“教的輕松，學的愉快”。

參考文獻 ：

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唐春吾．如何在英語教學中有效運用英語合作學習法，湖南工業(yè)技術(shù)學院

第三篇：多媒體,讓古詩詞教學盡顯靈動特色

多媒體，讓古詩詞教學盡顯靈動特色

【摘要】 多媒體課件融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，把經(jīng)典詩詞演繹得有聲有色、魅力四射，大大調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)古詩教學的枯燥和乏味。利用多媒體在課堂中營建古詩詞審美的意境，喚醒學生古詩詞審美的意會，引領學生表達古詩詞審美的性情，使學生在短短的四十分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到詩人的情思，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻，讓經(jīng)典詩詞如綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而潤澤學生的生命，拓寬美的視野，陶冶美的情操，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 古詩詞教學 審美

古詩詞是中華文化之瑰寶。在現(xiàn)在的小學課本中選錄了許多古代詩詞，或?qū)懢盎驍⑹?，或豪放或委婉，無不是作者的精辟之作。這些優(yōu)美的名人佳句，往往以簡潔明了的詞語表現(xiàn)豐富多彩、深邃的意境，讓讀者產(chǎn)生無限空間的遐想，給人以美的享受。但由于古詩詞的形式體制，遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，古詩本身深奧的含義、優(yōu)美的韻味很難通過語言的描述讓學生領悟，加上小學生知識面較窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等等都感到遙遠而陌生，在理解詩意上存在一定的障礙，僅停留于“譯”詩和背誦，賞析古詩，體會意境只能是膚淺的、表面的。

但是，我們?nèi)绻軌蛟诠旁娊虒W中充分利用多媒體融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體的特點，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)等功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，將非常有利于學生進入詩中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩境，領悟詩寓，表達詩意，從而使古詩詞課堂教學詩意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩教學效果。

一、利用多媒體，營建古詩詞審美的意境

古詩雖然短小精悍，但意境深遠，回味無窮。教學古詩的目的之一就是要將學生帶入詩境之中。

1、畫面展示美 “詩中有畫，畫中有詩”，詩歌是十分注重形象描繪的。在教學中如果教師能將抽象、凝煉的語言化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，那么教學往往會起到事半功倍的效果。如《曉出凈慈寺送林子方》，詩人對六月西湖的景致作了極力渲染描寫，表達了內(nèi)心抑制不住的贊嘆之情。學生誦讀有聲有色，但如何方能入境入情？教學中，筆者在課堂上給學生用投影展示了一幅大寫意的國畫：十里荷香，畫面色彩淡雅渲染，虛實相襯，學生在詩畫的對照中，輕松地踏入了詩的意境之中。

2、音樂渲染美 古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱。詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生感受語言文字的精妙。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是首送別詩，詩人與朋友的離別情緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《陽關(guān)三疊》，那舒緩、輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了他們豐富的想象，很自然地將學生帶到了長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，直到船帆的影子已消失在天水之間的情景。

3、配音穿插美 課堂上教師穿插動情的配音解說，必定能激起學生情感的共鳴，把學生帶入美的情境。如在教學《望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺》兩首詩前，在輕音樂的伴奏下，老師動情地說：“西湖的美，美在一日四時，一年四季。在晨曦里，艷陽下，落日中，夜幕里，她皆能成景；在春花，秋月，夏荷，冬雪中，她各具美態(tài)；她的美，在晴中見瀲滟，在雨中顯空蒙；她婀娜多姿，嫵媚迷人；她流光溢彩，亮麗照人；她樸素淡雅，清麗動人；她溫文爾雅，俏麗醉人；她羞花閉月，傾國傾城??這，正如蘇軾所寫的：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜！”這段話一下子把學生帶入美麗的西湖畔，激起了學生對西湖，乃至今天要學的古詩無限的向往之情。

4、資料補充美 優(yōu)美的詩詞，與作者所處時代、生活經(jīng)歷、文化底蘊密切相關(guān)，作為當代學生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。

二、利用多媒體，喚醒古詩詞審美的意會

經(jīng)典詩詞語言凝練、韻律優(yōu)美、情趣盎然、蘊涵豐富，是挖之不盡的美的寶藏。只有像喝茶一樣細細品味，方能回味無窮，享盡其中的精神美食。

1、品味語言美 古人寫詩，十分講究煉字，常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，一字一詞都是經(jīng)過作者的千錘百煉所至，語言精美，富有韻律，可謂字字珠璣，行行精湛，首首情真。運用信息技術(shù)，可以突破時間、空間的限制，引導學生仔細推敲，品析佳詞，領悟古詩的語言美。如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。

2、欣賞內(nèi)容美 古詩題材廣泛、內(nèi)涵豐富。運用信息技術(shù)，可引導學生透過字里行間，欣賞古詩的內(nèi)容美。我讓學生每人建立古詩文檔，堅持收集自己喜歡的古詩，并引導學生將古詩歸類，進行深入、系統(tǒng)的學習。如借助多媒體，把收集的古詩根據(jù)所描繪的季節(jié)進行分類整理，分別制作成“春詩”、“夏韻”、“秋思”、“冬吟”版塊，讓學生在不同的季節(jié)學習相應的古詩。在學習中，學生既欣賞到了不同詩人眼里的不同的風景，又感受到詩人不同的寫作風格。

3、體會韻律美 古詩講究平仄、押韻，有很強的節(jié)奏感和韻律感，讀起來瑯瑯上口，就像一首美妙的音樂。因此，學習古詩要注重引導學生反復地抑揚頓挫地誦讀，讀出一種緊張與松弛交錯的特殊美感，即節(jié)奏感，體現(xiàn)韻律美、音樂美。如杜牧的《山行》，教師指導學生朗誦時，讓學生點擊“范讀”一欄，這時深沉凝重的古箏曲由遠及近悠悠傳來，同時屏幕上顯示出以深秋山林圖為背景的古詩全文，并隨著范讀的開始，詩中相應出現(xiàn)停頓符號，“遠上/寒山//石徑/斜，白云/深處//有/人家。停車/坐愛//楓林/晚，霜葉/紅于//二月/花?！?學生在范讀的熏陶下，會饒有興趣地跟著朗讀起來，融入詩歌內(nèi)在的真情實感，讀出了韻味，讀出了意趣。

4、領悟情感美 詩貴言志。詩人們借助古詩抒發(fā)了許多美好的情感：有熱愛、向往美好生活的；有蘊涵深刻哲理、激勵后人努力向上的；也有胸懷豪情、對祖國滿腔熱忱的??讓學生領悟這些情感，對他們來說既是一種美的享受，又能陶冶心靈、豐富情感，有利于培養(yǎng)健康向上的人格。教學鄭板橋的《竹石》時，我在大屏幕上展示了深深扎根于怪石叢中的勁竹、迎風挺立的纖纖細竹、寒冬臘月連成一片的翠竹。學生看到任憑狂風摧折、任憑天寒地凍，竹子始終堅強有力地挺立著，感悟到做人也要像竹子那樣，不怕困難與挫折，樹立信心，勇于進取。

三、利用多媒體，表達古詩詞審美的性情

詩歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學生創(chuàng)造性地表達美感受提供了天地。在教學中我運用電教手段，讓學生以直觀為線索，用朗讀、想象等多種形式來表達美。

1、想象表達美 古詩的語言高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的，而且具有鮮明的形象性。它特有的語言形式為學生創(chuàng)造性地表達美提供了天地。老師要在學習古詩時能引導學生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，用自己的語言表達美。如教學古詩《游園不值》時，我在引導學生理解詠讀詩句的基礎上，結(jié)合插圖，讓學生展開想象，通過“一枝紅杏出墻來”的特定鏡頭去想象“滿園春色”的美。同學們有的說：“我仿佛看到：園子里各種花都開了，紅的似火，黃的似金，白的似雪?！庇械恼f：“我仿佛聽到小草伸懶腰，打呵欠，拼命往上長的聲音”??學生用語言描述了園子里色彩之美、聲音之美、動態(tài)美、靜態(tài)美，這其間也自然能體會到春之美，生命力之美。

2、吟誦抒發(fā)美 我在古詩課堂中借助多媒體嘗試做一個游戲“賞畫吟詩”。讓孩子們像詩人那樣一邊欣賞風景，一邊吟誦古詩，這“風景”有些是寫意的國畫，有些是寫實的照片。看到烏云密布，大雨滂沱，孩子們高聲吟道“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”；看到夕陽照在江面上，學生迫不及待地背誦“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”；看到含苞欲放的荷花，學生會說：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有些畫面含意深刻，不同的學生有不同的感受，如當一幅明月圖浮現(xiàn)在孩子們的眼前時，單純活潑的孩子笑著說“小時不識月，呼作白玉盤”；情感豐富內(nèi)斂的孩子卻吟道“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“野曠天低樹，江清月近人”。多媒體把鮮艷的色彩，典雅的音樂，把古詩描繪的意境直接呈現(xiàn)在孩子們的眼前，形成視覺、聽覺上的強烈刺激，學生自然而然地就吟誦出古詩來了。

3、圖畫描繪美 好的古詩猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂詩句大意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的圖畫。如在教完杜甫的《絕句》一詩時，讓學生整首詩所描寫的畫面在“金山畫王”里畫了下來，并借助視頻展示臺和其他同學共享。有的學生就畫得非常傳神：鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，構(gòu)成一幅完美的圖畫?！包S、翠、青、白”學生通過自己稚嫩的小手畫出了明麗的色彩，畫出心中的意境，把自己也融入詩的意境之中。

4、字體展現(xiàn)美 值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動，魏碑的古樸淳厚??營造出或悠遠綿長的意境，或悲涼凄慘的情境，或憤懣激昂的氛圍??學習古詩之后，可讓學生在“文檔”中選擇合適的字體表現(xiàn)詩詞的意境。如學完《登鸛雀樓》一詩，有學生以此詩為內(nèi)容做了一張幻燈片，以淡化的鸛雀樓為底圖，詩句設置為黑色的隸書字體，配以雄渾的古琴樂曲，展示出“白日依山盡，黃河入海流”的豪放、曠達、磅礴的氣勢。

總之，多媒體課件，大大調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)古詩教學的枯燥和乏味。我們應充分運用信息技術(shù)把經(jīng)典詩詞演繹得有聲有色、魅力四射，拓展古詩學習的空間，打開經(jīng)典詩詞教育的宏闊視野，使學生在短短的四十分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到詩人的情思，讓孩子們的心和經(jīng)典溝通，與圣賢對話，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻，讓經(jīng)典詩詞如綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而潤澤學生的生命，拓寬美的視野，陶冶美的情操，培養(yǎng)審美情趣，積淀文化底蘊。

第四篇：拼音教學與多媒體的結(jié)合

拼音教學與多媒體的結(jié)合

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級學生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難，也就讓漢語拼音成了學生學習中的第一道難關(guān)。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中充分互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源，重點開發(fā)各種直觀和有趣的課件，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關(guān)──漢語拼音。

一、運用多媒體，激起興趣。

在拼音教學中，利用多媒體，能使學生獲得極為豐富、生動形象的感性認識。有助于學生較好地掌握聲母、韻母發(fā)音時正確的方法，從而把聲母、韻母讀得既正確又清楚，達到了事半功倍的效果。如教學第一冊<<看圖說話學拼音第6課j q x>>，可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的？再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)：ɡōnɡ jī qì qíu xī ɡuā，對應出示在圖片下面。引導學生讀： dà ɡōnɡ jī的j，qì qíu的q，xī ɡuā的x。運用多媒體，比直接在黑板上的板書，效果好很多，學生的學習興趣特別高漲，課堂氣氛特別活躍。

二、利用直觀的教具，引起興趣。

形象記憶是人腦中最能在深層次起作用的、最積極的、也是最有潛力可挖的一種記憶力。小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起了學生的學習興趣。教材中每個拼音字母都配上圖，引導學生仔細看圖，認真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結(jié)合起來。必要時自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學聲母p，問學生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動作?！皾娝疂娝畃pp。”

三、編兒歌，讀出情趣。

人腦中的形象信息量要遠遠多于語言信息量。我喜歡用形象化的方式來記一些難以記憶的東西，心理學家說，這樣的方式更有助于長久保持信息。美國圖論學者哈拉里強調(diào)形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！毙蜗笥洃浘褪窃谟洃洉r盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說：“百聞不如一見。”它包含著這樣一個道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識記過程也是這樣，直觀形象的的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實物形象易于記憶。各個字母形體比較抽象，比較難記。教學生記各個字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如：

1、單韻母兒歌

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o。白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e。媽媽晾衣，上下對齊 i i i。烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u。小魚吹泡，嘴巴扁扁 ü ü ü。

2、聲母兒歌

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

像個6字 b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，鴿子飛翔ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，像個9字q q q，一個叉子 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，蠶兒吐絲s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小樹發(fā)芽r r r，樹叉樹叉y y y, 波浪波浪w w w。23個聲母要記??！

3、四聲

一輛紅色的小汽車，在平路上行駛表示第一聲，上坡表示第二聲，下坡又上坡表示第三聲，下坡表示第四聲。

兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱,能增強學生的愉悅感和音樂感。

四、講故事，學得有趣。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符。要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學生聽。我教學第一冊<<看圖說話學拼音第5課ɡ k h>>時以故事引入：放學了，亮亮和麗麗來到一個漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹。亮亮感覺有點渴了，就拿出書包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍藍的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形式一個“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過，柳條被風吹著，彎成一個“ɡ”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂地進入學習狀態(tài)。

五、運用多種方法教拼音

1.聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內(nèi)容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。

2.認認真真寫拼音。

寫好拼音是學好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫；指導學生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使他們養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教ɑ的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（）。然后領著學生書空練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫得好的，對寫得不勻稱的個別輔導，讓他們正確書寫。

3.巧妙方法記拼音。

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá h?。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

4.讀寫結(jié)合用拼音。

學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨?，寫音?jié)，再讓學生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ柸胱?，請學生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。

六、讓學生動起來，點燃激情。

一年級的學生都愛玩，一節(jié)課四十分鐘的拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”，以點燃學生的激情。根據(jù)學生愛唱愛動的特點，在教學中我盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊拿出手來描空、做動作,特別是對哪些容易混淆的字母如b d p q等聲母的教與學就解決了。跟著老師一起做動作：舉起左手，右手叉腰，b b b。舉起右手，左手叉腰d d d。左手放下，右手摸頭p p p。右手放下，左手摸頭q q q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的，單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽，還要好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是一個難點，學生容易混淆，我通過設計 “變魔術(shù)”的游戲。讓學生準備一個半圓形和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一難點。

七、與生活經(jīng)驗的整合，營造氛圍。

拼音教學貼近生活化，讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為孩子創(chuàng)設一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。為了增加學生拼讀興趣和效果，從學生最樂于做的事情入手，如：wǒ ài shànɡ yǔ w?n ka。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。我還鼓勵學生自制音節(jié)卡片，貼在家中的電視、衣柜各處，把學到的知識用到生活中。

漢語拼音對學生的終身學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活。所以，我們要為全面提高學生的語文素養(yǎng)奠定扎實的基礎。今后，我將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的情趣因素，設計出更多更新的教學形式和方法，充分地調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中把漢語拼音學好。

第五篇：數(shù)學教學與簡筆畫的完美結(jié)合

淺談簡筆畫在數(shù)學教學的應用

簡筆畫是一種以示意性的簡單草圖來配合小學生語文教學的手段。起著說明、講解的作用。簡筆畫具有直觀、形象的特點,而比實物,幻燈等直觀手段更加簡便、靈活。在教學中,根據(jù)學生和教材的特點,運用簡筆畫,寓教育教學于輕松活潑、和諧的學習環(huán)境中,讓學生充滿樂趣,激發(fā)學習興趣

喜歡是一種感覺，也是一種體驗，是由心而生的情感。但對于學生來講，枯燥，抽象，難懂，是學習數(shù)學的“三座大山”。簡筆畫，是運用最簡練的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征。它生動、逼真，往往有卡通的效果；它簡潔、概括，有些夸張的韻味。在各科教學中，應用比較廣泛。對于數(shù)學教學，比起老師要準備大量的實物、模型或圖片，簡筆畫則顯得經(jīng)濟，又節(jié)省了時間。作為教學手段之一,對小學數(shù)學，尤其是低年級數(shù)學，起著積極的作用。在課堂教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)老師在上面講有個別學生在下面亂畫不注意聽，走近一看，原來是在畫畫。由此可見，學生對畫畫顯然是非常有興趣的。與圖畫相比簡筆畫更貼近學生生活，簡筆畫風格和色彩更符合學生的年齡特點，變枯燥無味的數(shù)學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動。利用簡筆畫，不僅容易激發(fā)他們主動探究的欲望，對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣。簡筆畫，用極單純的線條和圖形在極為有限的時間空間內(nèi)迅速概括物象最本質(zhì)的特征。而將簡筆畫教學巧妙地、有機地、自然地運用于課堂教學，把學生帶到美麗的畫境中，能使學生在充分享受極大樂趣的同時，潛移默化，輕松愉快地接受科學知識。以下我談談簡筆畫在教學中的好處：

一、數(shù)學教學與簡筆畫的結(jié)合，可以美化教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

提起上數(shù)學課對一部分學生來講是非常枯燥的，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫：＂☆○??＂并說誰表現(xiàn)好就把誰名字寫在里面，學生便會訊速坐好，不僅可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板作用。再如，數(shù)學板書通常都是非常單一的習題式，學生看著沒興趣。如果給板書配一個簡筆畫，不僅可以美化數(shù)學板書，給學生以視覺美的享受，同時也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生感到數(shù)學不是那么枯燥。

二、利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化

低年級學生識字少，語文識字與數(shù)學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，學生不能很好理解題意。如：講一個皮球5元，買了3個多少元？教師隨手用粉筆畫一個○使學生把5元和皮球迅速聯(lián)系到一起，可以達到幫助學生理解題意效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用，這樣的例子還有很多。

三、利用簡筆畫可以集中學生注意力

低年級學生年齡小，注意力不容易集中，尤其是在使用新教材時，學習9加幾時，倡導讓學生計算方法多樣化。要讓學生交流多種算法，這時往往有個別學生不愿聽，或是不愿意把自己想法表達出來，這時教師隨機在黑板上畫☆○□??說：＂誰愿意把你的想法填在星星、圓??里＂，學生興趣馬上來了，注意力也由簡筆畫集中到口算方法上。

再如：學生學習數(shù)100以內(nèi)數(shù)時，個別學生數(shù)數(shù)不專心如數(shù)到78、79、80、81??這些關(guān)鍵地方往往易錯，這時教師可以在黑板上畫簡筆畫，學生數(shù)一個數(shù)師畫一筆，如果數(shù)不對就不畫給他們看，學生便會專心數(shù)，準確性也提高了許多。

四、利用簡筆畫可以激發(fā)學生練習興趣

學生做數(shù)學計算題時往往不太有興趣，可以采用給學生畫簡筆畫作為獎勵，如做對了畫一面紅旗或紅花，比總是教師口頭表揚效果好。簡筆畫與數(shù)學習題結(jié)合不僅激發(fā)了學生做題的欲望，同時也提高了計算準確率。再如，讓學生給數(shù)學作業(yè)配一個簡筆畫作為插圖，這樣 不僅激發(fā)了學生做題的興趣，還可以達到發(fā)揮學生想象創(chuàng)造力，給學生提供一個寬松自由做題氛圍的效果。課后讓學生畫個帶數(shù)學問題的簡筆畫，讓學生用數(shù)學畫描繪生活中的數(shù)學問題，還可以發(fā)展學生思維。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由＂要我學＂轉(zhuǎn)化為＂我要學＂、＂我愛學＂的自主探究學習。由此可見，畫簡筆在教學中有不可忽視的作用，充分利用好課本中的插圖及簡筆畫進行教學，可以調(diào)動學生學習的興趣，開啟學生的思維，無疑會收到良好的教學效果。簡筆畫在低年級數(shù)學教學中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學中要真正關(guān)注學生需要，用心愛學生，和學生一同成長，就會不斷找到靈感，不斷從學生身上尋覓到新的課程資源。同時也對我們教師綜合素質(zhì)提出更高要求，只有這樣我們的數(shù)學課堂才會不斷地煥發(fā)出新的生命。

寫到這里，我只想說：我們給孩子們什么樣的教育，孩子終究會還給我們什么教育！教育是一門技術(shù)，勤奮敬業(yè)的人才能掌握它；教育是一門藝術(shù)，熱愛教育熱愛學生的人才能駕馭它；教育是一門科學，善于思考善于鉆研的人才能認識它。

處處留心皆學問”。生活需要感受，數(shù)學需要理解。我們何不從簡筆畫開始，走進孩子們的心靈，捕捉他們心中的悸動，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光，挖掘他們未曾開墾過那一方田，那一方綠。讓知之者成為好之者，好之者成為樂之者。同時，我們也能得到新的靈感，讓課堂教學煥發(fā)出新的生命之光。