第一篇：在課中讓朗讀訓(xùn)練落到實處

在課中讓朗讀訓(xùn)練落到實處

如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？我也自己的一節(jié)課為例子，說說自己的感受。

《樹真好》本冊的一篇課文，是由金波改編的一首語言優(yōu)美的散文。整首詩語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時浮現(xiàn)他們朗讀時生動的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的快樂。進(jìn)行這一課的教學(xué)時，我仍是緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重點——朗讀，并將之作為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，在此基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生想像文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，感受大自然的美好，感受世界的美妙，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把課文讀通、讀懂，想像畫面，讀出感情，讀好課文。

身臨其境，以趣激讀。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)以“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目標(biāo)，因而在教學(xué)中應(yīng)使每個學(xué)生在讀中打開思維、展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在上課之初，我便和學(xué)生一起通過填空，復(fù)習(xí)了在這篇課文中出現(xiàn)的ＡＡＢＢ式詞語，體會到句子中用到這樣的詞語會顯得更活潑，更具音韻美。在讀句子的過程中，又再次感受了樹給小鳥帶來的快樂，樹給我們?nèi)規(guī)淼目鞓贰檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，打好了基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀的過程中，我和學(xué)生邊讀邊想像畫面?！靶∝?、小狗一個在樹上?喵喵喵?，一個在樹下?汪汪汪?它們好像在說什么呢？”，“聽靜悄悄的夏夜，樹葉和風(fēng)兒在唱什么呀？”鼓勵學(xué)生展開想象，學(xué)生的回答豐富極了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，“我看到小貓和小狗就像一對頑皮的孩子在吵架??”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想像的過程中便不知不覺地融入到那有趣的情景中，感受到樹的美妙，生活的美好，從而激發(fā)了讀好課文的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生也在這一過程中進(jìn)一步鍛煉了口頭表達(dá)能力。有些詞語的理解其實并不需要過多的語言，學(xué)生看一看，身臨其境的感受一下便會明白。如“低低的山谷，高高的山坡”，我在出示圖畫后，隨機(jī)畫下簡筆畫，學(xué)生便一目了然。通過身臨其境的氣氛感染，學(xué)生也打開了思維的空間局限，為其后的語言訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)課文特點，恰當(dāng)進(jìn)行語言訓(xùn)練。這篇散文，語言淺顯、文字優(yōu)美，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)該做些什么呢？這篇課文的文字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫樹真好?！?學(xué)生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新?！薄皹湔婧谩Ｐ∨笥褌冊跇湎峦嬗螒?，不被太陽曬，玩得真開心?！??學(xué)生的語言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

重視細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。對于低年級學(xué)生而言，習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，因而在教學(xué)過程中從學(xué)生拿書的姿勢到語言的完整，都要逐步引導(dǎo)，落實到位。另外，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師的語言也應(yīng)給學(xué)生良好的示范作用。

在教學(xué)中，我注意給學(xué)生充足的時間讀書，選讀文章中自己想喜歡的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會文章描寫的情景，用不同方式讀出自己的體會，以達(dá)到了感情朗讀的效果。最后，配樂背誦自己喜歡的部分時，學(xué)生能把自己融入其中，有感情地背誦。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過長期的實踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

棋盤街小學(xué)

袁莉

第二篇：在朗讀中感悟

在朗讀中感悟 在感悟中朗讀 ——《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計 老河口市張集小學(xué) 陳新榮

教材分析：

《一夜的工作》講的是作者在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。設(shè)計理念：

1.工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。強(qiáng)化語文的“雙基”訓(xùn)練，落實字的讀音和義，積累語言，品味語言，讀中悟?qū)憽Ｔ谡Z言文字的訓(xùn)練中讓學(xué)生感悟周總理工作勞苦，生活簡樸的形象，使閱讀教學(xué)文道有機(jī)結(jié)合。

2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是一種超越時間和空間的對話，是一種高尚的精神生活。領(lǐng)悟周總理偉大人格的魅力，可以通過有感情的朗讀，在讀中理解課文蘊含的情感，在讀中領(lǐng)悟課文蘊含的思想，在讀中提高閱讀理解能力。因此，本設(shè)計重視調(diào)動學(xué)生閱讀文本的興趣和積極性，重視讀的層次性和鑒賞性，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會4個生字。能正確讀寫下列詞語：蒙朧、咨詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：

陪同周總理審閱稿子這部分 教學(xué)難點：

主要在最后兩個自然段，理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

教學(xué)用具： 白板 教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，初步了解認(rèn)識周總理。出示周總理的圖片

師問：認(rèn)識這位偉人嗎？說說你對周總理了解多少？哪怕僅僅一點點?。ㄡ槍卮?，給予高度評價）

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是我國著名詩人、文學(xué)家何其芳親眼看到周總理一夜工作后寫下的一篇文章，讓我們?nèi)ジ形蛞幌拢芸偫碛纸o我們留下了哪些難忘的印象？

二、出示目標(biāo)，大聲讀出來，并默記。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：（學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)）

讀后匯報交流（作者是陪總理審閱整理的記錄稿；是從兩個方面：一個是工作勞苦，一個是生活簡樸。）

可能的話，特別指出“咨詢”，理解其意思。

三、品讀句段，讀中悟情（1）總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！保üぷ髁看螅?/p>

（2）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（工作認(rèn)真）（出示第二張幻燈片）

結(jié)合插圖，找動詞，分析動詞。

特別指出“瀏覽”，什么意思？（3）喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（工作時間長）

學(xué)習(xí)擬聲詞，可造句。

2、課文中哪些句子是寫周總理生活簡樸的？

（1）那是一件高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。（陳設(shè)簡單）（出示第三張幻燈片）

（2）這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。（食物少）

特別指出“一小碟”是個什么概念？【可結(jié)合“小菜一碟”來理解】（出示第三張幻燈片）

（3）我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了?？偫磉^來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。（待人寬厚、平易近人、寬容理解）

四、誦讀感受，升華感情

1、作者何其芳親眼看到周總理的工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能對自己說。說什么來？齊讀！個別讀！

“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”（不是舊中國的總理，中國歷朝歷代哪里有過像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲！）

2、作者還是按捺不住自己強(qiáng)烈的崇敬、愛戴之情，禁不住想高聲對全世界說。說什么來？齊讀！一個接一個的讀！

“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”（不是你們國家的總理，你們國家哪里有過像周總理這樣的總理，特別自豪、驕傲?。?/p>

特別指出反問句，并且指導(dǎo)朗讀。

五、延伸文本，擴(kuò)大感悟

（出示第四張幻燈片）周總理忘我工作的精神，貫穿于他的一生。這是周總理身邊的工作人員敘述的片段請同學(xué)們讀一讀，看看周總理的工作是多么勞苦呀！這時候同學(xué)們的內(nèi)心也一定難以平靜，激動萬分，你想對周總理說些什么，或者你有什么想法，在插圖旁寫寫吧！哪怕僅僅是一句話！

匯報片段，師有針對性的評價。

六、自主作業(yè)，拓展感悟

1、有感情的朗讀課文。

2、寫一篇讀后感。

第三篇：如何讓績效考核落到實處

如何讓績效考核落到實處

目前對于任何一間國內(nèi)企業(yè)而言，績效管理仍然是一個持續(xù)實踐的過程。對于HR經(jīng)理人來講，如何把通用的績效管理技術(shù)與公司的實際情況相結(jié)合，跳脫績效考核的迷思，實施高效能績效管理，推進(jìn)公司與員工的“雙贏”，將是一個永恒的課題。因為績效管理的總則是，把績效指標(biāo)和公司戰(zhàn)略掛鉤，績效與戰(zhàn)略的掛鉤，“人”是關(guān)鍵，左一撇是執(zhí)行，右一捺是獎勵。

績效管理的“閉環(huán)”是怎樣形成的我目前所任職的公司，是一間大型的集團(tuán)化上市公司，于2003年開始試行《員工績效考核制度》。公司推出這項制度的目的是希望通過一個持續(xù)性的溝通和改進(jìn)的雙向交互過程，改善員工的工作表現(xiàn)與工作績效，提高員工的滿意度和未來的成就感，激發(fā)員工成長并整合成為公司成長，并且達(dá)到提高公司經(jīng)營效績的目的，使績效與戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

從公司實際出發(fā)，我們在績效管理過程中，采取了三種考核方式。一是目前較為先進(jìn)有效的目標(biāo)管理（MBO）的做法，由公司主管副總經(jīng)理或總經(jīng)理，對部門月度工作計劃與月度工作進(jìn)度完成的時間、數(shù)量、質(zhì)量等進(jìn)行考評，并提出具體的改進(jìn)方案與改進(jìn)措施。二是季度績效評估，由員工的直接上級與員工本人直接面對面，經(jīng)充分溝通后，依據(jù)考核指標(biāo)與評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，它是一個通過溝通，考核者（員工的直接上級）把工作要項、目標(biāo)以及工作價值觀傳遞給被考核者（員工本人），雙方達(dá)成共識與承諾的過程。三是360度調(diào)查全視角績效考核法，它是通過不同的考核者（員工本人，直接上級、間接上級、直接下級、同事或顧客等）從不同的角度來考核，以全方位、準(zhǔn)確地考核員工的工作業(yè)績。在實施過程中，為提高全員績效管理的意識，避免正確行為被忽略或受到懲罰，錯誤的行為反而受到獎勵，確保績效考核結(jié)果的準(zhǔn)確、合理，我們還建立了一套適合公司特點的《員工申告制度》，由申訴專案小組給以公正的評判。

為使績效考核落到實處，形成績效管理的“閉環(huán)”，集團(tuán)公司針對員工績效考核情況，結(jié)合員工實際工作崗位需要，由員工直接上級、員工本人及人力資源部共同制定培訓(xùn)開發(fā)計劃與措施，并于年末檢討其實施效果。

《員工績效考核制度》自推行以來，在某些方面已取得了較為顯著成果，但是仍存在一些迷思之處有待進(jìn)一步從認(rèn)識上提高，如：怎樣正確把握目標(biāo)管理的檢測原則，使月度工作計劃與月度進(jìn)度考評在操作上到位；怎樣通過持續(xù)的有效的溝通，樹立雙贏的理念，共建企業(yè)的心理契約；如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的教練作用，獲得公司高層的真正支持。事實上，在績效考核當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)如果不能跳脫績效考核的迷思，那么它將失去應(yīng)有的意義。

目標(biāo)管理：利劍，還是雞肋

管理專家認(rèn)為，目標(biāo)管理（MBO：Management by Object）是考核者與被考核者雙方就目標(biāo)及如何實現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成共識，以激勵員工成功地達(dá)至目標(biāo)，提升績效，創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績的管理方法。

在集團(tuán)公司的目標(biāo)管理實踐中，有一種矛盾的心態(tài)：一方面，認(rèn)為它很重要，是一把“利劍”，公司的良性發(fā)展不可或缺；另一方面，又覺得它像霧像雨又像風(fēng)，撲朔迷離，是公司人力資源部工作餐中的一盤“雞肋”。這給我們以深刻的啟示：“我們?nèi)绾瓮菩心繕?biāo)管理”直接決定著我們員工績效考核的效果和它對公司業(yè)績的“貢獻(xiàn)率”。因此，如何把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)分解為可操作的工作目標(biāo)，建立明確的落到實處的目標(biāo)管理體系，是做好績效考核的基礎(chǔ)。

那么，我們對組織內(nèi)部流程的業(yè)績指標(biāo)又是如何設(shè)置、分析、衡量與把握的？這些指標(biāo)對于績效考核

實施者是否是明明白白的？公司的業(yè)績指標(biāo)是否缺乏量化的依據(jù)？其檢測方法是否是科學(xué)而適用的？

有關(guān)專業(yè)人士的理念值得我們借鑒。他們認(rèn)為，目標(biāo)管理體系應(yīng)是這樣建立的：首先，明確公司的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在企業(yè)會議上利用頭腦風(fēng)暴法找出公司的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)（KPI），即公司的KPI，并制定出公司總目標(biāo)。其次，由公司主管副總經(jīng)理或總經(jīng)理依據(jù)公司的KPI建立部門級KPI，并對相應(yīng)主管部門的KPI進(jìn)行分解，確定相關(guān)計劃目標(biāo)的內(nèi)容、期望完成的時間、數(shù)量、質(zhì)量及實現(xiàn)目標(biāo)的工作流程。然后，由各部門經(jīng)理和部門員工一起再將KPI進(jìn)一步細(xì)化分解至各崗位及員工個人。這些細(xì)化的指標(biāo)和要素就是對員工進(jìn)行績效考核的要素和依據(jù)。只有這樣，把公司的戰(zhàn)略目標(biāo)與公司的績效管理體系緊密地結(jié)合在一起，才能統(tǒng)一全體員工朝著企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)而努力，才能保證每位員工，每個工作崗位都是按照公司要求的方向去邁進(jìn)。

另外，建立有效的目標(biāo)管理體系，還需堅持SSMART的檢測原則。S-Stretch代表超越，每項目標(biāo)需要使自己在能力范圍內(nèi)再多做一點，若說達(dá)到一般目標(biāo)是一百分，那延展的滿分就是一百一十分到一百三十分。比如說一個員工每個月都做財務(wù)報表，他本月完成了整個目標(biāo)的10%，那么下個月就要爭取做到了15%，這就是超越。S-Specific代表具體，指每項目標(biāo)的制訂，一定是特定的，而不是籠統(tǒng)概括性的。M-Measurable代表可量化，指每項目標(biāo)必須要用數(shù)量化或者行為化的指針來訂定，并且這些數(shù)據(jù)或信息是可以獲得的。A-Attainable代表可實現(xiàn)，指每項目標(biāo)雖是比能力范圍再多一點，但是在付出努力的情況下是可以達(dá)到的。因為，達(dá)不到的目標(biāo)，定與不定效果是一樣的；如果目標(biāo)過低，員工第二年就會覺得沒意思，反而會增加推動目標(biāo)完成的阻力。因此，主管必須幫助員工檢測目標(biāo)的可行性。R-Relevant每項目標(biāo)必須與其直接報告的主管的目標(biāo)相結(jié)合，即是實實在在的。T-Time Bound代表有時限，每項目標(biāo)要在規(guī)定的期限內(nèi)完成。

有效溝通，愛你沒商量

“團(tuán)隊內(nèi)部幾乎所有的矛盾都是溝通原因造成的”，一位資深企業(yè)家的感慨令人深思。HR業(yè)界人士中亦流傳這樣一句話“做好績效考核，有效溝通，愛你沒商量”。在集團(tuán)公司推行績效考核的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，要讓績效考核落到實處，讓績效考核始終如一貫徹下來，有80%甚至更高的比例在于溝通，績效考核和制度本身僅占20%或者更少，這與帕雷托定律（也稱80/20效率法則）有著驚人的相似。事實說明，只有通過持續(xù)有效的溝通，樹立雙贏的理念，共建企業(yè)的心理契約，才能取得績效考核的成功，才能使我們的團(tuán)隊成為一個強(qiáng)大的價值創(chuàng)造中心。

這里的溝通，既有人力資源部人士與公司高層、各部門、員工的溝通，也有公司高層與各部門主管、員工的溝通，部門主管與員工的溝通，員工與部門主管的溝通，員工與員工的溝通?？傊?，溝通無處不在。

所謂“心理契約”，是指企業(yè)與員工心理上的契約，也是上下級之間在工作中共同達(dá)成的一致的愿望和期望。國際一個知名調(diào)查機(jī)構(gòu)有一項特別有意思的調(diào)查結(jié)論是“因不明不白而主動辭職的員工永遠(yuǎn)比明明白白被動辭退的員工多”，這說明企業(yè)與員工簽訂一份“心理契約”往往比與員工簽訂一份《勞動合同》更為有用。即企業(yè)必須讓員工明白企業(yè)對任職者的期望是什么，員工對企業(yè)從事工作的期望是什么。

績效管理是什么？績效管理就是一個持續(xù)溝通的過程，通過有效溝通，發(fā)現(xiàn)員工學(xué)習(xí)和發(fā)展的意愿，并與企業(yè)的遠(yuǎn)景相結(jié)合，建立企業(yè)與員工以及上下級之間的共同的心理契約，為他們提供機(jī)會，發(fā)揮員工的潛能與創(chuàng)造力，來促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏。它是通過員工和其上級之間達(dá)成的業(yè)績目標(biāo)協(xié)議來保證完成的?？冃Ч芾硇枰獙T工既定的工作任務(wù)，員工的工作對公司實現(xiàn)目標(biāo)的影響，員工和上級之間應(yīng)如何共同努力以維持、完善和提高員工的績效，工作績效如何評估，如何排除影響績效的障礙，如何協(xié)助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃等方面有明確的要求和規(guī)定。關(guān)鍵的一點是，績效管理是上級與員工一起完成的，并且應(yīng)該是以共同合作的方式來完成。因為它對員工本身、上級和組

織都有益?？冃Ч芾硎且环N防止績效不佳和共同提高績效的工具，它需要上級同員工之間持續(xù)的雙向溝通，包括聽和說兩個方面，它是兩個人共同學(xué)習(xí)和提高的過程，通過這個過程，雙方充分溝通彼此的期望和條件，渠道充分暢通，讓員工明明白白地去工作。

博能顧問公司的績效考核能夠一直貫徹下來并卓有成效，其最根本原因就是得益于全司上下充分地、持續(xù)地、有效地溝通。博能把全年的總目標(biāo)、季度目標(biāo)都向全體員工宣導(dǎo)。每個部門也會把部門目標(biāo)告訴員工，并逐項分解至員工個人。通過目標(biāo)管理，確定一個時間，讓員工和直接上級坐下來，大概談一談上月完成得怎么樣，為什么？本月又要做什么？這就給了員工們參與整個部門的決策，或者說有關(guān)自身的工作安排的一個機(jī)會，并且使員工保持長期動力。

由此看來，以集團(tuán)公司企業(yè)文化為依托，暢通渠道，實施有效溝通，是我們把績效考核工作落到實處，實現(xiàn)高績效管理的關(guān)鍵。

績效教練，領(lǐng)導(dǎo)者的新角色

彼得·圣吉在《第五項修煉》中指出，在學(xué)習(xí)型組織中，領(lǐng)導(dǎo)者的新角色是設(shè)計師、仆人和教練。我們認(rèn)為，在績效管理過程中，領(lǐng)導(dǎo)者的新角色就是績效教練。

通過有效溝通，運用目標(biāo)管理，實施績效考核的過程就是績效教練，其中領(lǐng)導(dǎo)者的教練作用毋庸置疑。因為，我們可以設(shè)計出最好的績效考核模式，卻不能確保最佳教練效果的實現(xiàn)，也就難以保證最佳績效考核效果的實現(xiàn)。

這里所指的績效教練，在集團(tuán)公司來看，分三個層面。第一層面，公司高層教練。其主要角色在于設(shè)計績效管理的基本理念——我們進(jìn)行績效考核時所依據(jù)的組織愿景、核心價值觀、組織的終極目標(biāo)和企業(yè)的文化導(dǎo)向；建立高績效團(tuán)隊隊伍和對中層管理人員的有效教練。第二層面，公司中層教練，即部門經(jīng)理級人員。其主要角色在于通過提高下屬技能解決工作中的問題，減輕自己的負(fù)擔(dān)，開發(fā)下屬的能力，使他們靈活運用教授的技能，并且提高自我學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)造高績效。第三層面，協(xié)調(diào)教練。即人力資源部應(yīng)發(fā)揮績效考核過程中的協(xié)調(diào)作用，對績效考核結(jié)果作品質(zhì)的稽核，指導(dǎo)教練各部門、員工在績效考核中的缺失，并給予協(xié)助；教練考核者懂得如何使用績效考核方法。

如何發(fā)揮績效教練的角色作用？成功的績效教練往往注重以過程為導(dǎo)向，以改進(jìn)為目的來實施績效管理。設(shè)計組織的政策、策略和管理系統(tǒng)，通過“績效計劃”，進(jìn)行系統(tǒng)整合，并導(dǎo)入公司的經(jīng)營文化理念，將公司的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)逐層分解，形成一定時期內(nèi)員工的工作計劃和責(zé)任；通過“績效追蹤”，推進(jìn)人力資源管理部門和各職能或事業(yè)部門，最大限度地保證績效計劃的正確執(zhí)行；通過“績效考核”，衡量評析特定時期的績效完成情況；通過“績效提升”，促進(jìn)各級主管對員工績效進(jìn)行教練，提出改進(jìn)意見與建議，并在以后的工作中對其績效進(jìn)行持續(xù)教練，促進(jìn)績效提升，通過與他們的協(xié)作完成公司既定的目標(biāo)，同時，促進(jìn)員工職業(yè)生涯的發(fā)展。

總之，績效教練即是教練與被教練者進(jìn)行互動、有方向性、有策略性的對話，使被教練者洞察信念、提升表現(xiàn)、達(dá)成目標(biāo)，創(chuàng)造更大的成就。在企業(yè)中，應(yīng)該充分發(fā)揮各層面績效教練的角色作用，促進(jìn)公司與員工一起投入解決問題，持續(xù)改進(jìn)個人和組織績效的過程中。所以，績效教練，是使績效考核落到實處的脊梁。

第四篇：讓企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)落到實處

讓企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)落到實處

21世紀(jì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，基于這點認(rèn)識，現(xiàn)代企業(yè)對員工培訓(xùn)的重視程度達(dá)到了一個前所未有的高度。大公司斥資建立管理學(xué)院，中小企業(yè)也搞全方位、立體式培訓(xùn)，甚至有公司把培訓(xùn)工作當(dāng)成是一種炫耀地資本：我司重視員工建設(shè)與提升，每年投入的培訓(xùn)費高達(dá)幾百萬。在這種全企培訓(xùn)的大潮下，企業(yè)培訓(xùn)開展得如火如荼，這是一個好的發(fā)展趨勢，但在這種形勢下，企業(yè)培訓(xùn)過多流于層面，卻沒有落到實處。

一個企業(yè)的培訓(xùn)工作做得好不好，首先要看這個企業(yè)是否有健全的培訓(xùn)體系，其次要看這個企業(yè)是否營造了培訓(xùn)文化，也就是學(xué)習(xí)文化，再次是看這個企業(yè)的內(nèi)部講師建立到哪一個級別了。培訓(xùn)體系的“體”指的是培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、培訓(xùn)的場地；培訓(xùn)體系中的“系”指的是培訓(xùn)管理文件，這種文件至少要涵蓋三個方面的內(nèi)容，即培訓(xùn)管理文件，講師管理文件和課件開發(fā)文件。培訓(xùn)文化則是企業(yè)員工對培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的認(rèn)知與態(tài)度，可以通過標(biāo)語、報刊宣導(dǎo)培訓(xùn)的重要性，可以通過培育心得交流會來分享所學(xué)所悟的知識，可以開展評書評報會等活動，通過開展一系列與學(xué)習(xí)相關(guān)的會議與活動，來營造學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)體系的建立應(yīng)當(dāng)營造培訓(xùn)文化，而培訓(xùn)文化的形成必將推動培訓(xùn)的高效開展。培訓(xùn)講師是決定培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，能做不一定能講，能講不一定能講好。很多企業(yè)在培訓(xùn)體系的搭建上搞得轟轟烈烈，但如果不注重內(nèi)部講師建設(shè)與提升的話，那么培訓(xùn)最終也只是一場游戲。因此，內(nèi)部培訓(xùn)講師一定要經(jīng)過選拔、競聘、考評這個過程。要想把內(nèi)訓(xùn)搞好，單憑幾個講師是不可能的，最終的目的是要讓部門負(fù)責(zé)人成為講師，讓基層管理者都成為講師，如果一個企業(yè)能做到把班組長都培養(yǎng)成了內(nèi)部講師，都懂得去開展培訓(xùn)，那么培訓(xùn)就一定能做出成績。

要想讓培訓(xùn)工作得到層層推進(jìn)，培訓(xùn)管理體系的構(gòu)建非常必要。首先企業(yè)的最高管理者應(yīng)該是培訓(xùn)組織的主要負(fù)責(zé)人，他要重視與支持企業(yè)培訓(xùn)，這種重視與支持不僅僅是發(fā)表講話與簽署培訓(xùn)文件什么的，而是需要他熱心地參加培訓(xùn)課程，參與內(nèi)部講師的競聘、選拔、考核、評估等工作，熱心地與下屬交流培訓(xùn)心得，甚至可以成為企業(yè)內(nèi)部講師，對員工進(jìn)行授課。其次，要有專門的培訓(xùn)管理部，對企業(yè)的培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)籌、指導(dǎo)、提升。一般來說，生產(chǎn)企業(yè)的培訓(xùn)部都劃在人力資源中心，而營銷公司的培訓(xùn)部一般都劃在營銷中心。培訓(xùn)部負(fù)責(zé)搭建企業(yè)的培訓(xùn)體系，對企業(yè)培訓(xùn)工作進(jìn)行管理、監(jiān)督、檢查、評估與考核，同時組織企業(yè)重大課題培訓(xùn)，建立與推動企業(yè)培訓(xùn)文化，對公司講師與課件進(jìn)行統(tǒng)籌管理。第三，各部門都應(yīng)該有全職或兼職的培訓(xùn)管理人員，負(fù)責(zé)對部門培訓(xùn)的管理，在培訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，對部門展開初步的培訓(xùn)需求調(diào)查，制定初步的培訓(xùn)計劃，同時對部門培訓(xùn)計劃的開展情況進(jìn)行跟蹤與反饋。而部門負(fù)責(zé)人對本部門的培訓(xùn)開展負(fù)主要責(zé)任，協(xié)調(diào)與組織部門人員開展部門培訓(xùn)工作。第三，將培訓(xùn)納入到部門與部門負(fù)責(zé)人的月度績效考核中去。在建立部門績效數(shù)據(jù)時，應(yīng)把培訓(xùn)工作作為一個常規(guī)考核項目，一者可以加強(qiáng)培訓(xùn)的推進(jìn)力度，二者可以通過這種方式加深員工的培訓(xùn)意識，讓培訓(xùn)成為員工工作中的一部分。將培訓(xùn)作為部門負(fù)責(zé)人的月度考核項目，促使部門負(fù)責(zé)人對培訓(xùn)開展的重視，也促使部門負(fù)責(zé)人責(zé)無旁貸地投入到培訓(xùn)開展中去。第四，建立培訓(xùn)文化系統(tǒng)，可以通過內(nèi)刊來播報培訓(xùn)相關(guān)情況，如果有條件，可以創(chuàng)建專門的培訓(xùn)月刊或培訓(xùn)周報，讓員工了解企業(yè)培訓(xùn)的開展情況、宣揚優(yōu)秀講師與優(yōu)秀學(xué)員、報道學(xué)習(xí)活動的組織情況，交流與分享培訓(xùn)和學(xué)習(xí)心得。第五，建立全面深入的講師隊伍。企業(yè)內(nèi)必須要有專業(yè)的講師，同時通過專業(yè)講師的培訓(xùn)，讓企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、班組長都轉(zhuǎn)變成為了內(nèi)部講師，要讓這些管理人員都懂得培訓(xùn)技巧、制作課件與開展培訓(xùn)。

從制度培訓(xùn)來看，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)普遍存在幾個難點，第一個難點培訓(xùn)需求調(diào)查難以落到實處，這個難點表現(xiàn)在往往企業(yè)高層重視培訓(xùn)的時候，基層卻很難理解這個培訓(xùn)的意義與重點，在基層看來，花時間培訓(xùn)，還不如去把工作搞上去。基于這個觀點，所以在作培訓(xùn)需求的時候，往往是部門負(fù)責(zé)人直接把培訓(xùn)項目填上了，沒有認(rèn)真去思考部門員工的技能狀況、績效狀況與職業(yè)目標(biāo)，這就造成了培訓(xùn)計劃沒針對性，以至于員工在參加后期培訓(xùn)的時候造成一系列的負(fù)面反映。所以在做培訓(xùn)需求調(diào)查的時候，首先要明白企業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致哪些技能需要提升，再者要了解部門員工的技能狀態(tài)與職業(yè)發(fā)展方向，同時通過問卷調(diào)查與重點訪談的方式，確定員工的培訓(xùn)意向與培訓(xùn)方向，然后根據(jù)部門全部員工的培訓(xùn)需求，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要來確定培訓(xùn)計劃。第二個難點在于培訓(xùn)計劃時分不清主次。培訓(xùn)部在收到各部門培訓(xùn)計劃時，應(yīng)當(dāng)主持召開培訓(xùn)計劃研討會，將公司規(guī)定的培訓(xùn)要分解到各部門培訓(xùn)計劃中去，同時，也要把各部門培訓(xùn)計劃作分析與討論，分清楚管理技能提升類、員工職業(yè)發(fā)展類、公共課程，將這幾類培訓(xùn)按輕重緩急進(jìn)行分解，即要滿足工作的需要，又要兼顧員工的發(fā)展。第三、員工容易把培訓(xùn)與會議混為一談。這種情況在生產(chǎn)部門與質(zhì)檢部門發(fā)生得比較多，往往為了應(yīng)付培訓(xùn)工作，在早會或者會議的時候，讓員工簽到后，直接簡短地講解一下，便算作是一次培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)起不到太大的作用，甚至是在浪費時間。因此，組織培訓(xùn)時，一定要做好充分的準(zhǔn)備，包括通知的下發(fā)、人員的簽到、講師的準(zhǔn)備、課件及試卷的準(zhǔn)備等，營造一種積極、莊重的培訓(xùn)氣氛。培訓(xùn)在時間上要控制在半個小時以上一個半小時以下，時間太長與太短都不行，如果準(zhǔn)備工作不到位，員工很容易把培訓(xùn)與會議混為一談。第四，培訓(xùn)的結(jié)果很難考評。在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中，用得最多的培訓(xùn)的考評方式是筆試，這對于理論知識類的培訓(xùn)是一種可行的考評方法，技能培訓(xùn)則通過初建操作或者輪崗進(jìn)行考評，但理念與管理類的培訓(xùn)如何考評員工在接受培訓(xùn)后將所學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為實際的行動，這就需要一個持續(xù)跟進(jìn)的考評過程了。比如說今天舉行一個禮儀培訓(xùn)，無論是口答或者筆試，受訓(xùn)者都合格了，可是在現(xiàn)實的工作生活中，他的言行舉止是否有改善，這就不得而知了。知與行是兩碼事，如何讓員工在培訓(xùn)后做到知行合一，這不僅僅是需要考試，還需要進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，最好是讓員工有受訓(xùn)的一段時間后，再召開培訓(xùn)后期交流會，大家一起對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，對自己受訓(xùn)后的表現(xiàn)與方法進(jìn)行點評。第五，培訓(xùn)的結(jié)果對受訓(xùn)者有什么用？這是一個很關(guān)鍵的問題。對于很多員工來講，他們并不會認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)是一種福利，他們只關(guān)注參加培訓(xùn)能給他在企業(yè)內(nèi)帶來什么好處。如果僅是為了考試而培訓(xùn)，他們則會被動應(yīng)付。那么這個培訓(xùn)結(jié)果對員工在這個企業(yè)內(nèi)能帶來什么好處呢？加薪？晉級？這似乎不太可能，但如果能把培訓(xùn)的結(jié)果納入員工的年終考評的一項或者作為晉級考評的一項，那么，員工對培訓(xùn)的態(tài)度也許會發(fā)生很大轉(zhuǎn)變。比如說，有些公司給員工發(fā)放了培訓(xùn)積分卡，員工每參加一次培訓(xùn)，考核合格后，可獲得一定的分?jǐn)?shù)，而這個分?jǐn)?shù)，可以作為員工在晉級或者是調(diào)崗的依據(jù)，這樣員工一聽到企業(yè)內(nèi)部有課題培訓(xùn)，會盡量抽時間去參加學(xué)習(xí)。

對于企業(yè)培訓(xùn)，也有幾個誤區(qū)。

第一個誤區(qū)在于培訓(xùn)只注重技能與操作培訓(xùn)，很少注重理念培訓(xùn)，尤其是對崗位認(rèn)知的培訓(xùn)。這點主要表現(xiàn)在，對于一個新人，會加強(qiáng)對他工作技能的培訓(xùn)，卻忽略了對他進(jìn)行崗位知識的疏導(dǎo)。比如說，在質(zhì)檢部，培訓(xùn)時就只培訓(xùn)產(chǎn)品知識、質(zhì)檢手法什么的，卻從來沒有對質(zhì)檢人員進(jìn)行“質(zhì)檢”的定位及重要性、質(zhì)檢與質(zhì)檢人員的利益關(guān)系等培訓(xùn)，如此，員工對“質(zhì)檢”本身都沒有一個比較深的認(rèn)識，再要去談什么質(zhì)量意識，那就只能是空談了。再比如說生產(chǎn)員工的培訓(xùn)，要告訴他們生產(chǎn)部員工的定位、生產(chǎn)部員工的發(fā)展渠道、生產(chǎn)部員工的英雄人物，生產(chǎn)部的榮譽(yù)等，讓生產(chǎn)部員工從近到遠(yuǎn)，從他人到自己對生產(chǎn)工有個認(rèn)知。也就是說，對于員工的培訓(xùn)，首先要做的就是要培訓(xùn)員工的崗位知識，讓員工明白崗位的意義與定位，這樣才能讓他更好地去授受后面的崗位技能培訓(xùn)，才能讓他很好地投入到工作中去。

第二個誤區(qū)在于企業(yè)培訓(xùn)注重職員層以上的培訓(xùn)，忽視了基層員工的培訓(xùn)。很多企業(yè)都在高喊：我司建立了全方位、立體式的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)覆蓋面到全體員工。然而，事實上是否如此？要想讓基層員工也能享受到培訓(xùn)的福利，起碼一點，要給他們預(yù)留培訓(xùn)的時間，要對他們加大關(guān)注的力度。如果讓不懂培訓(xùn)的班組去講一些什么規(guī)章制度也算培訓(xùn)的話，那就談不上什么讓全方位培訓(xùn)了?；鶎訂T工對于培訓(xùn)不理解不接受，有兩個方面的原因，一是企業(yè)對培訓(xùn)的宣揚不夠，二是對基層員工的培訓(xùn)考核不夠，三是因為長期的培訓(xùn)與會議混為一談，他們對培訓(xùn)已經(jīng)沒什么概念，當(dāng)成是與自己無關(guān)的事了。

第三個誤區(qū)在于把培訓(xùn)當(dāng)藥吃。很多企業(yè)做培訓(xùn)時并沒有一個完整的規(guī)劃，而是感覺要做培訓(xùn)的時候就搞一場培訓(xùn)，今天覺得員工狀態(tài)不佳，便請人過來講一堂心態(tài)課程，明天覺得溝通不暢又請人來講一次溝通技巧，后天覺團(tuán)隊不穩(wěn)定，便出去搞一場拓展訓(xùn)練，這樣一次次的培訓(xùn)，對員工來說僅僅是“驚喜”，并不能收到好的效果。一個人長大長胖，是一口一口飯吃出來的，不是一餐就能吃出個大胖子；一個人的學(xué)識豐富，也是一點點積累起來的，只要養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，總會成為一個學(xué)者，而不是一天或者一年就能成為專家學(xué)者的。那么企業(yè)也一樣，要打造學(xué)習(xí)型組織，讓員工的綜合素質(zhì)有全面的提升，不是靠一次十幾次的培訓(xùn)就能造就的，而是要制定長遠(yuǎn)細(xì)致的培訓(xùn)計劃，讓培訓(xùn)成為員工工作生活中的第三部分，讓員工一看到日歷，就知道今天有什么培訓(xùn)，知道這個月有多少培訓(xùn)，今年參加了多少了培訓(xùn)。比如說培訓(xùn)一個“5S管理”，一次講完后，再按時段進(jìn)行宣講，然后通過5S檢查評比、5S知識競賽、5S表彰大會、5S周報等多項活動的持續(xù)推進(jìn)，才能讓5S深入人心，并轉(zhuǎn)化為行動。因此，對于企業(yè)來說，培訓(xùn)不能當(dāng)藥吃，而是要當(dāng)飯吃。

第四個誤區(qū)在于認(rèn)為培訓(xùn)與管理是兩碼事。教導(dǎo)一個人讓他不犯錯誤的好，還是管制一個人的言行讓他不犯錯誤的好？顯而易見，誰都喜歡教導(dǎo)與被教導(dǎo)，而不是被人管制。一個好的管理者，一定是位好的培訓(xùn)師。尤其是對于浮躁的80后，輕狂的90后，傳統(tǒng)的管人方法會遭受到極大的阻力，如果能改“管理”為引導(dǎo)，那么效果會好得多。因此，培訓(xùn)就是管理，會是一種新式的管理理念。員工在技能、在績效、在心態(tài)上出現(xiàn)偏差時，首先要想到的不是去管制，而是要培訓(xùn)，通過培訓(xùn)去提升他們，去改良他們，讓他們自我認(rèn)識到缺陷與不足，明白這些缺陷與不足會給自己帶來不利的后果，這個時候再給他們一點指引，就很容易讓他們按著指定的方向前進(jìn)了。

第五個誤區(qū)在于不重視非制度培訓(xùn)。非制度培訓(xùn)與制度性培訓(xùn)相比，沒有制度培訓(xùn)那么規(guī)范，可以說是一種就事論事型培訓(xùn)，沒有課件，沒有課堂，在培訓(xùn)時間上也沒限制，是最基本的言傳身教，這種培訓(xùn)的好處就是適時而有針對性。比如說員工在參加禮儀、心態(tài)或者是職業(yè)發(fā)展之類的培訓(xùn)后，管理人員則可以通過在輕松地環(huán)境中與受訓(xùn)員工進(jìn)行知識交流，或者對課程內(nèi)容展開討論，更重要的是管理人員要率先示范，讓員工看到培訓(xùn)后的成效，這樣員工才會關(guān)注到自身在受訓(xùn)后的改變效果。試想一下，如果天天對員工培訓(xùn)禮儀知識，而管理者自身卻毫不知禮、無禮太甚，員工怎么可能以禮相待。與其天天培訓(xùn)員工守制度、講道德，不如管理者自我管理，樹立標(biāo)榜，這比講大道理管用得多，古人云：“其身正，不令而行，身不正，雖令不行”就是這個道理。

一個企業(yè)如果沒有一支素質(zhì)過硬的員工隊伍，再好的經(jīng)營發(fā)展理念，再好的技術(shù)裝備，再好的發(fā)展規(guī)劃，都不可能很好地發(fā)揮作用。“先造人才，再造品牌”是一個企業(yè)能取得快速發(fā)展的秘決。而人才的培養(yǎng)，需要企業(yè)加大培訓(xùn)的投入，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，打造寬松的培訓(xùn)環(huán)境，營造積極向上的學(xué)習(xí)文化，讓培訓(xùn)最終落到實處，讓培訓(xùn)成為員工工作與生活的第三大主題，這樣才能造就企業(yè)自己的人才，提升員工的素質(zhì)，最終推動企業(yè)的不斷發(fā)展。

第五篇：淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教育中得重要作用

淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教育中的重要作用

摘要：朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵,朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,既是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的一項基本功,又是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。葉圣陶說“:多讀作品,多訓(xùn)練語感,必能駕馭文字?！霸谡Z文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。

關(guān)鍵詞：發(fā)展

學(xué)生

語言

審美教育

思維

培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些美麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時也認(rèn)識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》

“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的美麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪

“懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運和誠實的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。