第一篇：農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的探索與嘗試—總寨（大全）

農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的探索與嘗試

肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)中心幼兒園

張玉燕

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，我幼兒園在管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳?，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我們對課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計(jì)算周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié);并設(shè)置美工、舞蹈、英語等園本課程。

二、推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益

農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱，專業(yè)型教師缺乏，在工作中，一方面，通過提高幼兒教師待遇，嚴(yán)把教師選用關(guān)，盡可能招聘學(xué)歷層次高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師任教，另一方面，強(qiáng)化教師園本培訓(xùn)，通過骨干帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)，新老搭配、青藍(lán)工程等活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支專業(yè)性的幼兒教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合目前肅州區(qū)有效課堂教學(xué)改革，有計(jì)劃，分步驟推進(jìn)幼兒課堂教學(xué)改革，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化;教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高了課堂教學(xué)效益。

三、凸現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力,有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過程。每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒準(zhǔn)備畫板和各色油光紙，主要以粘貼、折紙、繪畫為主，幼兒的作品在班級(jí)設(shè)置的畫袋內(nèi)展出，及時(shí)展示了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒表演的舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

四、加強(qiáng)口語教學(xué)，發(fā)展語言表達(dá)能力

幼兒期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們把每周一節(jié)口語、兒歌的教學(xué)從語言課中分離出來，保證了幼兒口語教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。在教學(xué)形式上通過小組交流、集體活動(dòng)、個(gè)別談話和情景對話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)對話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)口語表達(dá)效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，積累語感。反復(fù)吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么，故事、計(jì)算方面的內(nèi)容，幼兒不一定能隨口說上，但兒歌孩子可以隨口背出，我們通過家教聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯了報(bào)幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

五、樹立大教育觀，形成家園教育合力

農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動(dòng)的形式，使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第二篇：加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考與嘗試

隨著基礎(chǔ)教育改革的步伐，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制使義務(wù)教育得到了根本的保證。但農(nóng)村幼兒園投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，我校幼兒園在管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、合理設(shè)置課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳埃r(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我們對課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計(jì)算周授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了安全教育一節(jié)、游戲兩節(jié)，特色一節(jié)、舞蹈兩節(jié)；并設(shè)置美工、舞蹈園本課程。

二、突出學(xué)科特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對幼兒園教師的配備，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課，并與小學(xué)教學(xué)分離，避免教師把精力投入到提高小學(xué)班教學(xué)成績，忽略了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，提高了課堂教學(xué)效益。

三、凸現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力,有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過程。每周一節(jié)的特色課程和美工、舞蹈園本課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒準(zhǔn)備油畫板和各色油光紙，主要以粘貼、折紙、繪畫為主，幼兒的作品在班級(jí)設(shè)置的畫袋內(nèi)展出，及時(shí)展示了幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒表演的舞蹈組合就是我們課間操和特色課的成果，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望，還為幼兒提供了充分表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

四、加強(qiáng)口語教學(xué)，發(fā)展語言表達(dá)能力。

幼兒期是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，如果幼兒的口語表達(dá)能力得到充分的發(fā)展，其智力發(fā)展也將出現(xiàn)飛躍，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。我們把每周一節(jié)口語、兒歌的教學(xué)從語言課中分離出來，保證了幼兒口語教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。在教學(xué)形式上通過小組交流、集體活動(dòng)、個(gè)別談話和情景對話等，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自主的語言發(fā)展環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極主動(dòng)對話的興趣，使幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)口語表達(dá)效果十分明顯，大部分幼兒說起話來清晰、流暢、有聲有色。

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦，積累語感。反復(fù)吟誦兒歌，還能幫助幼兒矯正發(fā)音，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的連貫性。有些家長喜歡問孩子今天老師教了什么，故事、計(jì)算方面的內(nèi)容，幼兒不一定能隨口說上，但兒歌孩子可以隨口背出，我們通過家教聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的能力，又匯了報(bào)幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

五、樹立大教育觀，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過家長開放日讓幼兒唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。通過聽、看、交流、互動(dòng)的形式，使家長對幼兒教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。促使家長認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，國家要加大對農(nóng)村小學(xué)投入支持力度，多措并存實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

義務(wù)教育關(guān)系到國民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國國民素質(zhì)水平提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生未來成長起著至關(guān)重要的作用。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會(huì)教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動(dòng)為主，體育器材老化問題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不到位

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)生不同年級(jí)擠在同一個(gè)教室里上課，對計(jì)算機(jī)、樂器等教學(xué)器材更是沒有見過。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

1、老齡化嚴(yán)重

相對于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來說，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴(yán)重。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語、音樂和體育、美術(shù)老師。由于師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教師往往身擔(dān)數(shù)職，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒有受過音體美專業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂觀，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)觀念落后

長期以來，農(nóng)村地區(qū)教師對外交流較少，其教學(xué)方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進(jìn)行教學(xué)。對于文化知識(shí)停留在灌輸知識(shí)的層面上，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性。尤其是對于音體美教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)方法基本上沒有任何改進(jìn)，使得具有音體美天賦的學(xué)生失去了自身發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對策

針對農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問題，需要從多個(gè)方面入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農(nóng)村人口流動(dòng)性較大，很多村落已經(jīng)沒有適齡兒童上學(xué)，獨(dú)立存在的農(nóng)村小學(xué)勉強(qiáng)維持著運(yùn)轉(zhuǎn)。針對學(xué)齡兒童少的村落，教育部門應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷。興建中心小學(xué)是有效方式之一。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。在興建中心小學(xué)過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學(xué)生上學(xué)等一系列問題，為周邊農(nóng)村小學(xué)生提供方便。通過整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）壯大師資隊(duì)伍

要想化解農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的問題，優(yōu)秀師資隊(duì)伍是必要條件。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。具體來說可以通過三個(gè)方式來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、招聘高素質(zhì)人才

農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)除了配備數(shù)學(xué)、語文兩位教師之外，應(yīng)當(dāng)配備其他學(xué)科教師，比如說音樂、美術(shù)、外語、微機(jī)等。農(nóng)村小學(xué)要對美術(shù)、音樂和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。同時(shí)盡可能地對大班級(jí)進(jìn)行小班教學(xué)，實(shí)行嚴(yán)格的小班級(jí)教學(xué)模式，使得每一個(gè)學(xué)生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開展對外交流

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)，積極開展教師交流。鼓勵(lì)和支持本校老師到外地進(jìn)行掛職鍛煉和培訓(xùn)，提高其工作技能。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行授課，這種積極的教師交流機(jī)制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、加大培訓(xùn)力度

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊(duì)伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加大硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)存在薄弱學(xué)科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因?yàn)橛布ㄔO(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。因此國家應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村小學(xué)資金扶持力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)教育與國民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對于農(nóng)村受教育者未來成長發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊(duì)伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對于其未來全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，力爭實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)[J].科技信息(科學(xué)教研), 2007,(23)[2] 戰(zhàn)會(huì)玲.發(fā)展性教師評價(jià)初探[J].科技致富向?qū)?, 2008,(20)[3] 秦銳.對中學(xué)音樂新課程教學(xué)評價(jià)的思考[J].科技促進(jìn)發(fā)展 , 2009,(05)

第四篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理的思考

璜山中心幼兒園 黃金芳2009-05-27 07:58:04原創(chuàng)

近年來，伴隨著諸暨市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及一系列的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的出臺(tái)，使義務(wù)教育的發(fā)展得到了根本的保證，我市的基礎(chǔ)教育改革步伐迅速加快，但我市農(nóng)村幼兒園依然面臨著投入資金少、師資力量弱、教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)管理小學(xué)化等問題，制約了教育協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，作為偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的璜山幼兒園，我們在幼兒園管理方面進(jìn)行以下幾方面嘗試，以期對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展能有所啟示。

一、積極開展公開課 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時(shí)度勢，不難看出，質(zhì)量是決定幼兒園所生存和取勝的命脈，教師的教育質(zhì)量更是決定幼兒園命脈的重要環(huán)節(jié)。如何來提升幼兒園教師的業(yè)務(wù)水平，開展公開課教育則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但現(xiàn)階段對于公開課很多幼兒教師往往有這樣的誤解，認(rèn)為公開課是園領(lǐng)導(dǎo)分派給某位教師的任務(wù)，與其毫無關(guān)系。其實(shí)，園公開課根本不是園中一兩位教師的事情，它應(yīng)該是由園整體團(tuán)隊(duì)來完成的任務(wù)，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。因此，每堂公開課，園領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)召集全體教師開會(huì)，鼓勵(lì)她們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗(yàn)，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會(huì)，來共同提升自己的業(yè)務(wù)水平。

其次，園領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，合理分配教學(xué)資源，選派工作責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師在幼兒園帶班上課的同時(shí)，與別的教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，任課教師能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，力求教學(xué)形式游戲化、多樣化；教學(xué)內(nèi)容故事化、情境化。教師適時(shí)適度的介入教學(xué)活動(dòng)中，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提高了課堂教學(xué)效益。

二、合理調(diào)整課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！蹦壳?，農(nóng)村幼兒園只注重語言、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽略藝術(shù)與科學(xué)方面教學(xué)問題極為普遍。對此，我園對課時(shí)安排進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少了語言、計(jì)算授課時(shí)數(shù)，增設(shè)了音樂兩節(jié)、游戲兩節(jié)，特色三節(jié)、體育游戲一節(jié)；并設(shè)置泥工園本課程。

三、積極發(fā)揮多媒體教育的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們幼兒園的學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。教師們 運(yùn)用 “ 形、聲、色、光 ” 的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾

倍，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、突現(xiàn)辦園特色，提升辦園整體水平。

園本課程、特色課程的開設(shè)培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)能力 , 有效的促進(jìn)了師生互動(dòng)的過程。每周三節(jié)的泥工課程，已成為我們的特色活動(dòng)。幼兒利用泥工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象與創(chuàng)造能力，并通過手的操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛，是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。手工制作蘊(yùn)涵了從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造的一系列的過程。選擇泥工制作作為我園的一項(xiàng)特色教育活動(dòng)，在主題活動(dòng)中融合彩泥活動(dòng)，讓孩子不但在制作中大展手法，更在創(chuàng)造中賦予作品一種新意。把幼兒藝術(shù)教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在的樂趣。

五、重視幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒 期，是人一生中語言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園 語言 教育 活動(dòng)的根本目的是發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話，表達(dá)自己的思想、見聞和 情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，我們幼兒園首先是在豐富幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)上下功夫，教師們充分利用幼兒周圍的人、物、事，為幼兒提供說話的材料、內(nèi)容，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前。其次就是要培養(yǎng)幼兒說話的興趣，針對這一情況，我園特別設(shè)置了各種游戲，在游戲中結(jié)合幼兒感興趣的事物，時(shí)時(shí)、處處、事事融入語言教育，相應(yīng)的幼兒的語言興趣也就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。同時(shí)，在課堂語言教學(xué)中，教師充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的交互作用，充分發(fā)揮幼兒語言的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒用多種語言形式表達(dá)，一問多答。此外，我們還通過家園聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與幼兒交流，既展示了幼兒的語言能力，又匯報(bào)了幼兒學(xué)習(xí)情況，家長對此非常滿意。

六、開展親子活動(dòng)，形成家園教育合力。

農(nóng)村家長家教意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。我們通過經(jīng)常性地開展一些親子游戲。讓家長們經(jīng)常性地與幼兒一起唱歌、跳舞、畫畫、游戲等，再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與生活過程，展示幼兒的學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。

幼兒園親子游戲是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成員與幼兒交往的一種重要形式，它即可以促進(jìn)幼兒身體生長，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。同時(shí)親子游戲讓幼兒體驗(yàn)了初步的交往關(guān)系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺(tái)，有助于社會(huì)性關(guān)系的發(fā)展，更有助于幼兒個(gè)性的完善和發(fā)展。通過各種親子游戲活動(dòng)的開展，家長與孩子得到了足夠的互動(dòng)，使家長對幼兒教育有了更深一步的了解。也讓家長

認(rèn)識(shí)到自己不僅是家長，更是孩子的啟蒙老師，意識(shí)到幼兒的情感、態(tài)度、能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)比“讀、寫、算”更為重要，引發(fā)家長主動(dòng)與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。

第五篇：農(nóng)村幼兒園國畫教學(xué)探索

中國畫有著悠久的歷史,是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。中國畫風(fēng)格獨(dú)特,需要很深的藝術(shù)功底,有著很高的藝術(shù)成就,深受國內(nèi)外人們的喜愛。中國畫在世界藝術(shù)領(lǐng)域里自成體系。為此我們更應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒對本民族的藝術(shù)的愛好。但是,國畫教育在幼兒園較難開展,尤其是農(nóng)村幼兒園,這是由于孩子年齡小,對筆墨的運(yùn)用技巧較難掌握。另外,農(nóng)村家長的知識(shí)水平有限,孩子對國畫的概念很陌生。因此在幼兒園階段,國畫教學(xué)應(yīng)該從欣賞和審美開始入門。

一、興趣是關(guān)鍵

根據(jù)新《綱要》的指導(dǎo)精神,幼兒教育最主要是培養(yǎng)幼兒的興趣。中國畫是孩子的新朋友,是陌生的。當(dāng)我們讓孩子接觸中國畫的時(shí)候,首先要讓孩子認(rèn)識(shí)它,對它感興趣。我們可以搜集大量的中國畫作品,比如齊白石爺爺?shù)摹段r》,使用一些孩子們熟知的故事配畫等。孩子通過欣賞國畫來認(rèn)識(shí)國畫,了解國畫,喜歡國畫。在孩子們欣賞的同時(shí),教師一定要給孩子加以生動(dòng)形象的講解,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖翘煺娴暮⒆?。另外還可以采用國畫中的各種肌理方法,如揉紙法、拓印法、拼貼法、沖水法、沖墨法、吹墨法等,以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性。

二、實(shí)踐是方法

無論學(xué)什么,實(shí)踐是最好的方法。中國畫尤其如此,幼兒通過自己的觀察實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)畫中國畫的奧妙。比如,調(diào)試墨汁的濃度大小,就足以使幼兒樂在其中。墨加水量多、少會(huì)產(chǎn)生濃墨、焦墨濕墨等多種不同觀賞感觀效果。孩子通過自己動(dòng)手調(diào)制墨汁的濃度,來感知墨汁在紙上的深淺變化,提高了孩子對國畫的興趣。再比如,運(yùn)用毛筆的技巧,光是說理論,對孩子來講,他們是不一定能夠完全聽懂的。在老師的正確指導(dǎo)下,讓孩子通過親自操作使用,逐步發(fā)現(xiàn)和體會(huì)筆觸的特點(diǎn)。

三、游戲是途徑

孩子有孩子的年齡和心理特點(diǎn),他們不會(huì)像成人那樣中規(guī)中矩的聽教師講一些理論技巧。玩是孩子的天性,游戲是孩子最好的活動(dòng)方式。所以筆者認(rèn)為,給幼兒教授中國畫也不外乎在游戲中來學(xué)。我們不妨設(shè)置一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容,如“彩墨游戲”、“水墨構(gòu)成”、“有趣的墨點(diǎn)”、“神奇的墨線”等活動(dòng)讓幼兒感受國畫基本的用筆、用墨、用色特點(diǎn),體會(huì)國畫特有的水墨韻味,從而引發(fā)幼兒對國畫學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、臨摹是基礎(chǔ)

孩子們具有很強(qiáng)的模仿能力。所以讓孩子們從小欣賞名師作品,了解國畫大師們的作畫風(fēng)格及生活小故事,再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹,讓其一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。比如眾所周知的齊白石大師的《群蝦》,我會(huì)先向孩子們介紹齊白石爺爺畫蝦的故事,引起幼兒的興趣。然后會(huì)讓孩子們想象一下當(dāng)時(shí)齊白石爺爺是怎么畫蝦的。從細(xì)節(jié)上,一點(diǎn)一滴地講述蝦的畫法,告訴幼兒可以這樣,也可以那樣。不同的筆法,會(huì)畫出不同形態(tài)的蝦。這樣幾筆就是河蝦,那樣幾筆就是海蝦。國畫的奧妙無窮,讓孩子們在臨摹大師作品的同時(shí),既學(xué)習(xí)了國畫,又學(xué)習(xí)了大師們的精神。