第一篇：精細(xì)化教學(xué)管理的探索與實(shí)踐研究方案(孫宏)

精細(xì)化教學(xué)管理的探索與實(shí)踐研究方案

廣東省中山市東升中學(xué)孫宏

一、課題提出的背景和依據(jù)

我國(guó)古代的哲學(xué)家老子有句名言：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！崩献拥倪@句名言充分說(shuō)明了成就一番偉業(yè)必須從細(xì)微之處入手、從簡(jiǎn)單的事情做起的道理。清華大學(xué)著名企業(yè)管理研究專(zhuān)家汪中求等人也認(rèn)為，精細(xì)化管理是企業(yè)追求完美和實(shí)現(xiàn)卓越的過(guò)程，精細(xì)化管理是企業(yè)實(shí)現(xiàn)基業(yè)常青的重要指導(dǎo)思想和管理理論。在現(xiàn)代企業(yè)中，管理的精細(xì)化已成為競(jìng)爭(zhēng)的最重要表現(xiàn)形式，精細(xì)化管理也將成為決定未來(lái)企業(yè)成敗的關(guān)鍵。專(zhuān)家們提出：精細(xì)化管理時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理有三個(gè)層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。由此可見(jiàn)，精細(xì)化管理是學(xué)校走向個(gè)性化發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校的關(guān)鍵一步。

中山市實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)市后，劉傳沛局長(zhǎng)提出的今后中山教育內(nèi)涵發(fā)展的七大方略，其中第二大發(fā)展方略就是“精管理”。在中山市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)占了比較大的比例，在整個(gè)教育基礎(chǔ)教育體系中起到承前啟后的作用，是教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的教育質(zhì)量成為教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。為解決這一發(fā)展問(wèn)題，我市正在實(shí)施“振興初中行動(dòng)”計(jì)劃。從教育科研的角度，通過(guò)立項(xiàng)課題對(duì)一所鎮(zhèn)區(qū)初級(jí)中學(xué)學(xué)校如何推行精細(xì)化管理進(jìn)行研究，以期望在管理與質(zhì)量上取得突破，顯得非常的必要和及時(shí)。

東升初級(jí)中學(xué)是一所鎮(zhèn)區(qū)普通初中，沒(méi)有悠久的辦學(xué)歷史，也沒(méi)有深厚的文化積淀，更缺失優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和雄厚的教育資金作后盾。學(xué)校要提高辦學(xué)層次、保持可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理已是必然選擇。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，只有實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理，才能最大限度地調(diào)配現(xiàn)有的人力、物力和財(cái)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新跨越、新發(fā)展。就必須走精細(xì)化發(fā)展之路，降低成本，提高效率和效益，才能實(shí)現(xiàn)辦人民滿(mǎn)意學(xué)校的目標(biāo)。

社會(huì)分工的越來(lái)越細(xì)，專(zhuān)業(yè)化程度的要求也越來(lái)越高，一個(gè)要求精細(xì)化的時(shí)代已經(jīng)悄然而至。雖然，有關(guān)“精”與 “細(xì)”的問(wèn)題已是老生常談，但中國(guó)企業(yè)真正做到精細(xì)的卻寥寥無(wú)幾。作為基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，我們通過(guò)本課題的研

1究，探索出一條精細(xì)化管理學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)的成功之路，進(jìn)而培養(yǎng)我們每個(gè)人具有精細(xì)化的思想意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)精細(xì)化分的要求，精細(xì)化東升中學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的人也是具有精細(xì)精神的學(xué)子，對(duì)他們今后走上社會(huì)也會(huì)更有幫助。

二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理具有極高的理論價(jià)值，因?yàn)榫?xì)化是一種精神需求，一種思想意識(shí)，一種思維方式。本課題在學(xué)校教學(xué)的精細(xì)化管理方面提供了新的視角，順應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)校管理必然會(huì)走精細(xì)化道路的潮流。精細(xì)化教學(xué)管理的實(shí)施為農(nóng)村初中的振興提供了一個(gè)有益的嘗試。

在實(shí)踐意義上，主要有以下幾個(gè)方面：

1、實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理，可以提高教學(xué)管理水平。

2、實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3、實(shí)施精細(xì)化管理后，可以使學(xué)校的決策民主化，機(jī)構(gòu)設(shè)置科學(xué)，宏觀(guān)調(diào)控更有力。

4、實(shí)施精細(xì)化管理，完善學(xué)校規(guī)章制度，是確保學(xué)校有序運(yùn)行的前提。它可以加強(qiáng)人事制度改革和分配制度改革。建立學(xué)校、干部、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的多元化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的研究現(xiàn)狀

精細(xì)化作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本的企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的?！疤煜麓笫拢刈鲇诩?xì)。”精細(xì)化管理的理論已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)管理者所接受，精細(xì)化管理就是一種先進(jìn)的管理文化和管理方式，中國(guó)企業(yè)界已經(jīng)在嘗試。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》中，提出了重視細(xì)節(jié)的理念，把精細(xì)化管理作為一種管理理念、管理模式提出來(lái)。

山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)教委實(shí)施精細(xì)化學(xué)校管理后，他們的校園因精細(xì)化而和諧井然；師生的教學(xué)因精細(xì)化而精彩紛呈；學(xué)校的其他管理也因精細(xì)化而高效低耗。洋思中學(xué)蔡校長(zhǎng)在管理學(xué)校方面的顯著特色也是進(jìn)行精細(xì)化的管理。又如東栟茶中學(xué)因精細(xì)化管理而創(chuàng)造出了中國(guó)高考的“神話(huà)”：如“掃地也要掃出全國(guó)第一”、“把平凡的事情做到極致”、“當(dāng)真就能成真”等。

本課題著重研究珠三角農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的管理特別是教學(xué)領(lǐng)域的管理問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上也有一學(xué)校在管理上提出精細(xì)化的管理口號(hào)，但是在系統(tǒng)性地進(jìn)行研究的，還并不多。我們學(xué)校在校訓(xùn)“尊師、守紀(jì)、惜時(shí)、精細(xì)”中也明確地向師生提出了“精細(xì)”的要求。我校在過(guò)去的兩三年里對(duì)精細(xì)化管理進(jìn)行了前期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與初步研究，特別是在學(xué)校教學(xué)管理上取得較大的進(jìn)步。我們相信，通過(guò)今后的系統(tǒng)研究，著眼于珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校的精細(xì)化教學(xué)管理的實(shí)踐研究將會(huì)取得一定的成效。

四、課題研究的目標(biāo)

精細(xì)是一種文化，也是一種習(xí)慣，是一種行動(dòng)。課題研究的目標(biāo)是：

1、形成一種“每一個(gè)步驟都做得精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得精細(xì)，每一項(xiàng)工作都做成精品”的精細(xì)化教學(xué)管理意識(shí)；

2、精心做好教學(xué)管理工作，最大限度的發(fā)揮學(xué)校教育資源的效益，營(yíng)造健康和諧的教育環(huán)境。

3、形成一個(gè)精細(xì)化的學(xué)校文化，通過(guò)精細(xì)化教學(xué)管理不斷促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

五、課題研究的基本內(nèi)容

1、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化

2、教學(xué)過(guò)程管理精細(xì)化

3、教學(xué)研究活動(dòng)管理精細(xì)化

4、教師管理精細(xì)化

5、教學(xué)資源管理精細(xì)化

6、教學(xué)檔案管理精細(xì)化

六、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）課題研究的重點(diǎn)

1、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化

2、教學(xué)過(guò)程管理精細(xì)化

3、教學(xué)資源管理精細(xì)化

（二）課題研究的難點(diǎn)

1、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化

2、教師管理精細(xì)化

七、課題研究的思路和方法

1、精心策劃課題實(shí)施方案

學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，精心策劃課題實(shí)施方案，并作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓。確定精細(xì)化工程實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)，也要制定階段性的子目標(biāo)，規(guī)劃精細(xì)化工程實(shí)現(xiàn)的總體方案，也要設(shè)計(jì)階段性專(zhuān)門(mén)的計(jì)劃和具體方案。

2、注重培訓(xùn)。通過(guò)各種培訓(xùn)，使學(xué)校上下達(dá)成精細(xì)化共識(shí)。使精細(xì)化知識(shí)、精細(xì)化的重要性、如何精細(xì)化和精細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)深入人心，不斷強(qiáng)化大家的精細(xì)化意識(shí)。

3、形成制度化。圍繞學(xué)校內(nèi)部所有教學(xué)流程和學(xué)生生活流程，梳理并制定完整、系統(tǒng)的管理體系和規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循。制度化是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理精細(xì)化的保障和體現(xiàn)。

4、建立及時(shí)反饋機(jī)制。認(rèn)真檢查實(shí)施效果，建立及時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。

八、課題研究的主要措施

1、圍繞中心工作，建立健全組織網(wǎng)絡(luò)管理

落實(shí)教學(xué)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，每位教職工在每一個(gè)崗位上都盡心盡職，把每一項(xiàng)具體的工作都用心做好，“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，做到“人人有事做，事事有人做”、“抓住不落實(shí)的人，落實(shí)不落實(shí)的事”。

2、建立完善考核管理機(jī)制，實(shí)施精細(xì)化制度管理。

細(xì)化教職工管理制度，使各項(xiàng)教學(xué)工作制度化，工作目標(biāo)具體化，檢查反饋程序明確化，量化考核科學(xué)化、合理化。全力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使一大批青年教師成長(zhǎng)為骨干教師、學(xué)科帶頭人，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

3、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍。通過(guò)充實(shí)、調(diào)整，培養(yǎng)，使教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，使教師的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，最大程度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

4、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重視管理過(guò)程中的人文性細(xì)節(jié)管理。

在全面實(shí)施制度管理的同時(shí)，學(xué)校還要在創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作環(huán)境上下功夫，努力尋找制度管理與情感管理的切入點(diǎn)。

5、科學(xué)施教，向?qū)W生精細(xì)化管理要質(zhì)量。

努力向?qū)W校、家庭、社會(huì)三位一體的德育精細(xì)化滲透，培養(yǎng)具有精細(xì)特色和品質(zhì)的新一代學(xué)生。

6、以教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化為中心，落實(shí)精細(xì)化管理各項(xiàng)目標(biāo)。

教學(xué)管理的基本內(nèi)容的明確必須做到精細(xì)，使教學(xué)工作有條不紊，循序漸進(jìn)，方能取得最大的效益。以教學(xué)管理精細(xì)化為切入點(diǎn)，不斷帶動(dòng)學(xué)校德育、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校后勤管理以及校容校貌等各方面走向精細(xì)和完善，整體提升學(xué)校品質(zhì)。

九、子課題及負(fù)責(zé)人員

本課題共設(shè)立六個(gè)子課題，分別是教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化研究、教學(xué)過(guò)程管理精細(xì)化研究、教學(xué)研究活動(dòng)管理精細(xì)化研究、教師管理精細(xì)化研究、教學(xué)資源管理精細(xì)化研究、教學(xué)教研檔案管理精細(xì)化等。負(fù)責(zé)人安排如下：

1、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化研究

子課題負(fù)責(zé)人：李良章

課題組成員： 教導(dǎo)處人員

2、教學(xué)過(guò)程管理精細(xì)化研究

子課題負(fù)責(zé)人：孫宏

課題組成員：周植華、梁偉安、各教研組長(zhǎng)

3、教學(xué)研究活動(dòng)管理精細(xì)化研究

子課題負(fù)責(zé)人：周植華

課題組成員：各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

4、教師管理精細(xì)化研究

子課題負(fù)責(zé)人：李良章

課題組成員： 孫宏、梁偉安、周植華

5、教學(xué)資源管理精細(xì)化研究

子課題負(fù)責(zé)人：周植華

課題組成員：梁偉安、朱彬、陽(yáng)隆忠

6、教學(xué)教研檔案管理精細(xì)化

子課題負(fù)責(zé)人：陳麗華

課題組成員：吳侶球、朱彬、陽(yáng)隆忠

十、課題組主要成員及分工

（一）孫宏、李良章：

（1）負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)；

（2）統(tǒng)籌課題的運(yùn)作

課題組主要成員：

（二）賴(lài)香恒、周植華：

（1）把握課題研究方向；

（2）研究課題的有關(guān)理論。

（三）黃常輝、梁偉安：

（1）編寫(xiě)課題的實(shí)施方案；

（2）編制課題的管理方案；

（3）組織課題的教研活動(dòng)；

（4）撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告。

（四）吳侶球：

（1）負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題各階段的計(jì)劃、總結(jié)；

（2）課題會(huì)議記錄。

（五）朱彬、吳偉洪、黎國(guó)明、黎洪鋒及各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)： 負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料的收集、整理、存檔。

十一、課題研究的階段性計(jì)劃

本課題計(jì)劃用三年時(shí)間來(lái)完成：

1、課題論證申報(bào)階段（2010年6月—2010年8月）；

2、課題初期研究階段（2010年9月—2011年8月）；

3、課題中期研究階段（2011年9月—2012年8月）；

4、課題歸納總結(jié)階段（2012年9月—2013年6月）；

5、課題最后結(jié)題階段（2013年6月—2013年7月）。

2010年6月9日

第二篇：實(shí)行精細(xì)化教學(xué)管理的初步探索

實(shí)行精細(xì)化教學(xué)管理的初步探索

許明生（河南省西華縣第二高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

河南省示范性高中西華縣第二高級(jí)中學(xué)注重制度建設(shè)，強(qiáng)化檢查落實(shí)，在教學(xué)管理上實(shí)行精細(xì)化，先后培養(yǎng)了“感動(dòng)中國(guó)人物”洪戰(zhàn)輝、經(jīng)濟(jì)學(xué)新星蔡銀寅、國(guó)際馬拉松優(yōu)秀選手趙艷輝等；培養(yǎng)了王歆、劉雪燕、劉洋、李茂生、史倩倩等五個(gè)全縣高考第一名，成為了鄭州一中聯(lián)辦學(xué)校、中南大學(xué)優(yōu)秀生源基地學(xué)校等。我們的具體做法是：

一、精細(xì)編制課時(shí)計(jì)劃

1、由備課組組織教師編制課時(shí)計(jì)劃，并遵循有利于學(xué)生接受、有利于教師教學(xué)、有利于教學(xué)成績(jī)提高的原則。

2、課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容主要包括：課時(shí)分配；上課周數(shù)；每周課時(shí)數(shù)；教學(xué)順序；教學(xué)內(nèi)容；復(fù)習(xí)課、考試的安排；講評(píng)試卷的安排。

3、有實(shí)驗(yàn)任務(wù)的課程同時(shí)編制實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表。

4、課時(shí)計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中，任課老師不得隨意更動(dòng)。如遇特殊情況，內(nèi)容作局部變動(dòng)，須經(jīng)教研組長(zhǎng)批準(zhǔn)。

二、精細(xì)安排集體備課

1、集體備課，要做到“三有”（手中有書(shū)，心中有綱，目中有人）、“四備”（備教法學(xué)法，備問(wèn)題習(xí)題，備板書(shū)語(yǔ)言，備實(shí)驗(yàn)電教）、“五點(diǎn)”（吃透重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練能力點(diǎn)）、“一反思”（有“反思小結(jié)”）。

2、集體備課，要求備課組全體成員提前一周進(jìn)行，做到“四個(gè)確定”（確定時(shí)間，確定地點(diǎn)，確定內(nèi)容，確定主講人）、“五個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和要求，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、統(tǒng)一單元測(cè)試）和“六個(gè)研究”（研究大綱和教材，研究知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，研究教學(xué)策略和思路，研究教學(xué)方法和手段，研究學(xué)法指導(dǎo)）。

3、各備課組每月、學(xué)校每學(xué)期組織一次任課教師教學(xué)反思錄交流與展評(píng)。教學(xué)反思錄要有針對(duì)性，要客觀(guān)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和困惑與不足，對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。

4、集體備課的一般程序：——定量主備（開(kāi)學(xué)前二周內(nèi)由備課組長(zhǎng)主持分配好每位教師主備內(nèi)容，制定好備課計(jì)劃）——主講評(píng)議（開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)開(kāi)展集體備課活動(dòng)，教師輪流主講自己對(duì)所負(fù)責(zé)的部分教材的理解、設(shè)想及主體設(shè)計(jì)，其他教師討論補(bǔ)充）——印發(fā)共享（主備教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案獲得通過(guò)后，印發(fā)給備課組每個(gè)教師，作為個(gè)人備課的基礎(chǔ)）——個(gè)人復(fù)備（在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本人教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充、修改、調(diào)整、完善）——教后反饋。

5、主抓領(lǐng)導(dǎo)要參與并檢查集體備課情況。備課組長(zhǎng)要作好記錄，期末結(jié)束時(shí)交教導(dǎo)處存檔。集體備課時(shí)間不得做任何與集體備課無(wú)關(guān)的事，嚴(yán)格遵守集體備課紀(jì)律。

三、精細(xì)規(guī)劃課堂教學(xué)

1、一堂課的基本要求：

(1)明確教學(xué)目標(biāo)：要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，步驟合理。圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。

(2)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容：講解教學(xué)內(nèi)容要注意科學(xué)性和嚴(yán)密性，對(duì)表述和講解要準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)要突出重點(diǎn)，講練結(jié)合，精講精練。

(3)保證教學(xué)進(jìn)度：要因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生發(fā)展提供空間。在完成課時(shí)計(jì)劃的同時(shí)，讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

(4)關(guān)愛(ài)每位學(xué)生：要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。

(5)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：要教育學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)、先理解后記憶的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

(6)運(yùn)用教學(xué)設(shè)備：要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用，能熟練地使用常規(guī)教學(xué)設(shè)備及其它多媒體輔助教學(xué)手段，并充分使用直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)。

(7)規(guī)范語(yǔ)言板書(shū)：要使用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、吐字清楚、簡(jiǎn)達(dá)精練、生動(dòng)有趣。板書(shū)要合理整齊，字跡端正。

(8)嚴(yán)格上課常規(guī)。

2、課堂教學(xué)要做到“四標(biāo)”（定標(biāo)——確定教與學(xué)目標(biāo)，施標(biāo)——圍繞目標(biāo)去做，固標(biāo)——及時(shí)鞏固目標(biāo)，驗(yàn)標(biāo)——及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成的情況）、“三學(xué)”（自學(xué)，研學(xué)，拓學(xué)）、“一體化”即教案學(xué)案一體化。

3、課堂教學(xué)要做到“三講”（講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)）、“三不講”（學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講）、“三個(gè)達(dá)到”（通過(guò)教師的傳授使學(xué)生達(dá)到知識(shí)當(dāng)堂消化，通過(guò)教師的點(diǎn)撥使學(xué)生達(dá)到問(wèn)題當(dāng)堂解決，通過(guò)教師的指導(dǎo)使學(xué)生達(dá)到作業(yè)當(dāng)堂完成）。

四、精細(xì)布置作業(yè)、練習(xí)

1、布置作業(yè)、練習(xí)要做到“四精”、“四必”。四精：精選、精練、精批、精評(píng)。四必：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

2、布置作業(yè)、練習(xí)要符合大綱范圍和要求，有助于理解、記憶、鞏固知識(shí)，有助于形成技能、技巧，要做到“三布置”、“三不布置”：即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間多的作業(yè)。

3、作業(yè)、練習(xí)分為必做與選做兩種，形式包括復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀課外材料、口頭、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。規(guī)定完成的作業(yè)符合學(xué)生一般水平，選做作業(yè)應(yīng)有利于優(yōu)秀生發(fā)展。

4、作業(yè)、練習(xí)的份量要適當(dāng)，每天的課外作業(yè)總量不超過(guò)2個(gè)小時(shí)。政、史、地、生提倡作業(yè)、練習(xí)課內(nèi)完成。

5、交送的作業(yè)、練習(xí)必須全部批改，準(zhǔn)確評(píng)分，定期講評(píng)。其中帶普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上集體訂正、講評(píng)，個(gè)別性的錯(cuò)誤要求學(xué)生個(gè)別訂正，并在下次作業(yè)批改時(shí)一并檢查批閱。

6、教師應(yīng)備“作業(yè)、練習(xí)錯(cuò)誤記載

本”，將學(xué)生作業(yè)、練習(xí)中的重要錯(cuò)誤隨

時(shí)摘記，作為評(píng)講及個(gè)別輔導(dǎo)的依據(jù)。

五、精細(xì)組織考試、講評(píng)

1、嚴(yán)格控制考試次數(shù)，加大平時(shí)考

查的力度，探索考試方式的多樣化。

2、認(rèn)真命題。由教導(dǎo)處組織各年級(jí)

進(jìn)行交叉命題。命題難度按7：2：l的比例，依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材。既要突出

教學(xué)重點(diǎn)，又要注意覆蓋各知識(shí)點(diǎn)。著

重考查基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，試

題難易適當(dāng)，不出偏題和怪題。

3、端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)。對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)格遵守考試守則，發(fā)現(xiàn)作弊者，給予校紀(jì)處分。對(duì)教師要求監(jiān)考要守時(shí)，要集中思想，不得看報(bào)刊雜志，不得在考場(chǎng)上玩手機(jī)，考前不得飲酒，中途不得隨意離開(kāi)考場(chǎng)，堅(jiān)持杜絕舞弊行為，確?？荚嚦煽?jī)的信度和效度。

4、認(rèn)真閱卷。由閱卷組長(zhǎng)分工，采取流水作業(yè)法。閱卷時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任到人。閱卷時(shí)不得隨意將試卷帶出閱卷點(diǎn)，批閱登分人要簽名，任課教師不得隨意更改成績(jī)。教導(dǎo)處作抽樣檢查。閱卷中如出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，將追究閱卷組長(zhǎng)責(zé)任。

5、做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷質(zhì)量分析。講評(píng)時(shí)要做到：“四分析”、“四比較”。即分析到人，分析到知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生前后變化，分析原因；與學(xué)生前后變化比較，與班內(nèi)學(xué)生比較，與年級(jí)名次比較，與其他學(xué)校的成績(jī)比較。

六、精細(xì)落實(shí)周周清制度

1、周周清的對(duì)象：主要是學(xué)困生。對(duì)大多數(shù)能自查自糾、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可讓他們有計(jì)劃地閱讀課外書(shū)籍、預(yù)習(xí)下周教學(xué)內(nèi)容等，不將他們列為周周清的對(duì)象。

2、周周清的目的：查漏補(bǔ)缺。即查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、周周清的主要科目及內(nèi)容：語(yǔ)文：查本周需要背誦的篇章，需要默寫(xiě)的字、詞等。英語(yǔ)：查本周所學(xué)的單詞，要求朗讀、背誦、默寫(xiě)正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟

背，重點(diǎn)句型會(huì)譯寫(xiě)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理：能背本周所學(xué)概念，能口述本周所學(xué)例題的解答部分，能口答有關(guān)練習(xí)題。

4、周周清的程序：第一步，各班任課老師組織學(xué)生采取自查、同桌互查、組與組對(duì)調(diào)查、教師抽查等多種形式，查清問(wèn)題，作好記錄并及時(shí)公布。第二步，年級(jí)備課組長(zhǎng)組織班與班對(duì)調(diào)檢查驗(yàn)收，時(shí)間周六下午第三節(jié)。第三步，周周清過(guò)不了關(guān)的，任課老師要輔導(dǎo)、復(fù)驗(yàn)，直到限時(shí)過(guò)關(guān)為止。

5、周周清的督查：教導(dǎo)處組織督查、統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

西華二高的目標(biāo)是：要讓學(xué)校成為一片創(chuàng)業(yè)的熱土，把來(lái)自各地的熱血兒女緊緊地凝聚在一起，執(zhí)著地追求共同的理想；要讓學(xué)校成為一個(gè)溫馨的搖籃，讓成千上萬(wàn)的求知學(xué)子脫胎換骨，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)全面的優(yōu)秀人才；要讓學(xué)校成為一方精妙的舞臺(tái)，使每一名師生青春勃?jiǎng)樱瑐€(gè)性張揚(yáng)，充分展示自己的風(fēng)采。最后，要讓學(xué)校成為學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。

（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》http://）

第三篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀(guān)、世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話(huà)道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇?，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班

長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)?！皩W(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開(kāi)競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。胡章平

2008-8-10

第四篇：企業(yè)安全精細(xì)化管理實(shí)踐與探索

企業(yè)安全精細(xì)化管理實(shí)踐與探索

摘要：安全管理是企業(yè)管理的重要一環(huán)，企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中必須注重安全。企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)不可能始終處于一帆風(fēng)順的狀態(tài)，隨時(shí)都有可能存在安全隱患。安全精細(xì)化管理是一種新型的管理理念。在現(xiàn)代管理思想的影響下，實(shí)施精細(xì)化管理是企業(yè)安全生產(chǎn)的必然選擇。目前我國(guó)企業(yè)的安全管理還存在不少問(wèn)題，安全精細(xì)化管理是企業(yè)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求。本文論述了安全精細(xì)化管理的內(nèi)涵，并對(duì)企業(yè)安全精細(xì)化管理的途徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：企業(yè)安全精細(xì)化管理實(shí)踐探索

一、安全精細(xì)化管理的內(nèi)涵

安全精細(xì)化管理是一種理念，與現(xiàn)代管理科學(xué)理念一脈相承。安全管理是和風(fēng)險(xiǎn)作斗爭(zhēng)的行為過(guò)程，它的對(duì)象是風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)追求安全生產(chǎn)，但也可能存在安全隱患。天有不測(cè)風(fēng)云，企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)不可能始終處于一帆風(fēng)順的狀態(tài)，隨時(shí)都有可能存在安全隱患。正確認(rèn)識(shí)企業(yè)所面臨的安全隱患，把風(fēng)險(xiǎn)控制在一定的程度之內(nèi)，才能保證企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)順利進(jìn)行。在現(xiàn)代管理思想的影響下，實(shí)施精細(xì)化管理是企業(yè)安全生產(chǎn)的必然選擇。安全精細(xì)化管理是一種系統(tǒng)的管理方式。企業(yè)實(shí)行安全精細(xì)化管理，可以系統(tǒng)分析企業(yè)生產(chǎn)中存在的各項(xiàng)安全隱患，使各種危險(xiǎn)因素處于可控狀態(tài)。安

全精細(xì)化管理以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，堅(jiān)持“預(yù)防為主，安全第一”的原則，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和諧發(fā)展，其目標(biāo)是提高全體員工的安全意識(shí)，規(guī)范操作行為，讓安全生產(chǎn)成為企業(yè)的日常習(xí)慣，優(yōu)化每個(gè)生產(chǎn)流程，讓企業(yè)建立安全生產(chǎn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、企業(yè)安全精細(xì)化管理存在的問(wèn)題

（一）精細(xì)化管理認(rèn)識(shí)不到位

我國(guó)企業(yè)實(shí)行安全精細(xì)化管理普遍存在認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。企業(yè)管理方式雖然有一些局部調(diào)整，但在認(rèn)識(shí)上并沒(méi)有觀(guān)念上的改變。精細(xì)化管理是一種全新的管理方式，涉及的部門(mén)較多。企業(yè)的很多人甚至是領(lǐng)導(dǎo)階層對(duì)精細(xì)化管理都沒(méi)有好的思想準(zhǔn)備。由于精細(xì)化管理的推行會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部職能造成影響，需要企業(yè)對(duì)職位進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)觸動(dòng)了企業(yè)管理階層一些人的利益時(shí)，他們很容易反對(duì)精細(xì)化管理的舉措。一些管理者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的全體利益要大于局部利益，往往對(duì)精細(xì)化管理產(chǎn)生反感。

（二）具體實(shí)踐基礎(chǔ)較差

我國(guó)企業(yè)安全生產(chǎn)精細(xì)化管理的實(shí)踐基礎(chǔ)較差。一方面，企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施較差，投入的建設(shè)資金不多，影響了企業(yè)的精細(xì)化管理的開(kāi)展。精細(xì)化管理需要企業(yè)具備良好的生產(chǎn)力和技術(shù)，而我國(guó)很多企業(yè)都存在設(shè)備老化的問(wèn)題，技術(shù)改進(jìn)遲遲得不到落實(shí)，這與精細(xì)化管理的要求相差甚遠(yuǎn)。另一方面，企業(yè)人員素質(zhì)還不夠高，精細(xì)化管理需要一批高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，我國(guó)企業(yè)中的員工，教育程度普遍不高，尤其是一些私營(yíng)的企業(yè)，其中不乏裙帶關(guān)系。企業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，達(dá)不到安全精細(xì)化管理的要求。

三、企業(yè)安全精細(xì)化管理途徑

（一）樹(shù)立安全理念

企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全精細(xì)化管理必須首先樹(shù)立安全生產(chǎn)的理念。樹(shù)立安全生產(chǎn)理念有利于克服企業(yè)管理中容易出現(xiàn)的形式主義問(wèn)題。很多企業(yè)在日常生活總是更注重企業(yè)的盈利，對(duì)待安全問(wèn)題往往麻痹大意，安全工作常常被擱置一旁。企業(yè)必須讓員工都清楚自身的安全職責(zé)，并自覺(jué)遵守，這就要求對(duì)員工定期進(jìn)行安全培訓(xùn)，如：在員工中進(jìn)行急救培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行消防演練、急救逃生演練等，定期講解安全實(shí)例案例等，讓員工進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性。企業(yè)還要根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)，把安全教育融入到日常工作活動(dòng)中，使企業(yè)各階層的員工都有不同的安全學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)各種各樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使員工對(duì)安全工作有更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解，真正做到人人重安全，人人懂安全。

（二）完善制度保障

健全的企業(yè)制度是完善企業(yè)管理的重要保障。完善各項(xiàng)安全管理制度是做好各項(xiàng)工作的必要條件。企業(yè)在制定安全制度時(shí)，首先要考慮國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)法律法規(guī)，讓制度在法律的框架下運(yùn)行。其次是讓制度符合企業(yè)的生產(chǎn)工作實(shí)

際，一切從企業(yè)和員工的日常工作出發(fā)，讓制度更具有針對(duì)性。最后要逐步將各項(xiàng)制度細(xì)化，使各項(xiàng)制度從理論向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制度的可行性。企業(yè)要建立各崗位安全職責(zé)，每個(gè)崗位規(guī)定不同的安全標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任，另外要完善安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、安全管理制度、防火安全標(biāo)準(zhǔn)等基本安全制度，在工作中根據(jù)安全形勢(shì)的發(fā)展逐漸完善各項(xiàng)制度，并讓制度粘貼到墻上，時(shí)刻警醒每位員工。只有這些安全制度的建立，才能使企業(yè)各項(xiàng)安全工作具備根本保證。

（三）明確獎(jiǎng)懲責(zé)任

讓安全工作取得實(shí)效的一個(gè)重要途徑就是明確獎(jiǎng)懲責(zé)任。企業(yè)的安全工作關(guān)系整個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)工作大局，哪怕一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤都可能出現(xiàn)意外。企業(yè)要建立一套獎(jiǎng)懲機(jī)制，將安全工作與員工的績(jī)效考核聯(lián)系起來(lái)，讓安全工作與每個(gè)人的利益掛鉤，使員工切實(shí)感到安全責(zé)任之大，從而不敢麻痹大意，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，并嚴(yán)厲處理疏忽大意的人員，公布處置結(jié)果。當(dāng)處理完危險(xiǎn)事故時(shí)，企業(yè)還需定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止事故或危險(xiǎn)的再次發(fā)生，安全工作要每月一小結(jié)，每年一總結(jié)，定期組織員工進(jìn)行討論，對(duì)于不參與安全教育的員工進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，引導(dǎo)全體工作人員進(jìn)行反思，不足之處進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)的事故要認(rèn)真分析原因，要求大家引以為戒，杜絕以后再次發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

安全工作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)正常生產(chǎn)生活的保證，也是涉及全體員工幸福生活的頭等大事。作為企業(yè)的管理者，其責(zé)任不容忽視，不能有半點(diǎn)馬虎和疏漏。因此，企業(yè)管理者要率先垂范，自覺(jué)遵守企業(yè)規(guī)章制度，引導(dǎo)企業(yè)員工把安全工作做細(xì)。當(dāng)然，安全工作精細(xì)化管理，我國(guó)很多企業(yè)仍然處于探索與嘗試階段，許多安全管理思維還需要不斷完善。但是，只要企業(yè)不遺余力推行精細(xì)化管理，持之以恒，用精細(xì)化管理為企業(yè)營(yíng)造一個(gè)安全、穩(wěn)定、有序的工作環(huán)境，就一定能排除企業(yè)的安全隱患，從根本上保證企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作順利進(jìn)行。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科教學(xué)管理探索與實(shí)踐

摘要：農(nóng)村小學(xué)由于受到教學(xué)條件限制、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高等多方面因素影響，農(nóng)村小學(xué)音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科，農(nóng)村教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)投入支持力度，多措并存實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；薄弱學(xué)科；教學(xué)管理

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

義務(wù)教育關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提升，農(nóng)村小學(xué)涉及人數(shù)眾多，農(nóng)村小學(xué)教育是否到位，直接影響著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)水平提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元體制存在，社會(huì)教育資源分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)學(xué)科失衡發(fā)展現(xiàn)狀。

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)科發(fā)展存在失衡現(xiàn)象。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說(shuō)音樂(lè)課教課方式依然是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的形式；體育課則以簡(jiǎn)單的活動(dòng)為主，體育器材老化問(wèn)題嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科影響了農(nóng)村地區(qū)孩子們?nèi)姘l(fā)展，對(duì)于受教育者未來(lái)全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的原因

（一）農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施不到位

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不到位。農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無(wú)法有效開(kāi)展音體美等學(xué)科教學(xué)，使得農(nóng)村小學(xué)生存在薄弱學(xué)科。在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村小學(xué)生不同年級(jí)擠在同一個(gè)教室里上課，對(duì)計(jì)算機(jī)、樂(lè)器等教學(xué)器材更是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

1、老齡化嚴(yán)重

相對(duì)于城市學(xué)校優(yōu)越待遇來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農(nóng)村小學(xué)。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)師資力量不能得到更新，教師老齡化問(wèn)題嚴(yán)重。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏英語(yǔ)、音樂(lè)和體育、美術(shù)老師。由于師資隊(duì)伍建設(shè)不到位，農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教師往往身?yè)?dān)數(shù)職，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。這些農(nóng)村小學(xué)老師由于沒(méi)有受過(guò)音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，因此其教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)，制約了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生全面發(fā)展。

2、教學(xué)觀(guān)念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)教師對(duì)外交流較少，其教學(xué)方法和觀(guān)念沒(méi)有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于文化知識(shí)停留在灌輸知識(shí)的層面上，尚未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主性。尤其是對(duì)于音體美教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)老師教學(xué)方法基本上沒(méi)有任何改進(jìn)，使得具有音體美天賦的學(xué)生失去了自身發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、化解農(nóng)村薄弱學(xué)科對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)科存在現(xiàn)狀及原因，要想有效化解農(nóng)村薄弱學(xué)科存在的問(wèn)題，需要從多個(gè)方面入手，切實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農(nóng)村人口流動(dòng)性較大，很多村落已經(jīng)沒(méi)有適齡兒童上學(xué)，獨(dú)立存在的農(nóng)村小學(xué)勉強(qiáng)維持著運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)學(xué)齡兒童少的村落，教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，對(duì)那些只能消耗教育資源的農(nóng)村小學(xué)勇于撤銷(xiāo)。興建中心小學(xué)是有效方式之一。興建中心小學(xué)能夠有效整合教育資源。在興建中心小學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學(xué)生上學(xué)等一系列問(wèn)題，為周邊農(nóng)村小學(xué)生提供方便。通過(guò)整合教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)條件改善，為中心小學(xué)配備優(yōu)秀的小學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）壯大師資隊(duì)伍

要想化解農(nóng)村小學(xué)薄弱學(xué)科存在的問(wèn)題，優(yōu)秀師資隊(duì)伍是必要條件。提高農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)和數(shù)量是當(dāng)務(wù)之急。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)三個(gè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、招聘高素質(zhì)人才

農(nóng)村小學(xué)要想方設(shè)法招聘高素質(zhì)教師，尤其是具有綜合素質(zhì)的小學(xué)老師。通過(guò)提高教師待遇等方式，以?xún)?yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)放寬招聘音體美教師比例，提高專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量。小學(xué)除了配備數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩位教師之外，應(yīng)當(dāng)配備其他學(xué)科教師，比如說(shuō)音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)、微機(jī)等。農(nóng)村小學(xué)要對(duì)美術(shù)、音樂(lè)和信息技術(shù)學(xué)科予以充分重視，避免出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展失衡狀況。同時(shí)盡可能地對(duì)大班級(jí)進(jìn)行小班教學(xué)，實(shí)行嚴(yán)格的小班級(jí)教學(xué)模式，使得每一個(gè)學(xué)生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開(kāi)展對(duì)外交流

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展教師交流。鼓勵(lì)和支持本校老師到外地進(jìn)行掛職鍛煉和培訓(xùn)，提高其工作技能。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進(jìn)行授課，這種積極的教師交流機(jī)制有助于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

3、加大培訓(xùn)力度

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，關(guān)鍵還是依靠本校教師隊(duì)伍。因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)本校教師培訓(xùn)力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加大硬件建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)存在薄弱學(xué)科的關(guān)鍵因素在于硬件建設(shè)不到位。很多依托于教學(xué)硬件的學(xué)科，因?yàn)橛布ㄔO(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)科教授不到位。因此國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金扶持力度，改善農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施。城市地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)口扶持農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的幫助，比如說(shuō)城市小學(xué)淘汰的教學(xué)器材可以支持給農(nóng)村小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)教育與國(guó)民素質(zhì)有著直接關(guān)聯(lián)，對(duì)于農(nóng)村受教育者未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以得知農(nóng)村小學(xué)教育由于教師隊(duì)伍素質(zhì)低、硬件設(shè)施不到位等原因，農(nóng)村小學(xué)音體美等學(xué)科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)提升，對(duì)于其未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。針對(duì)這種情況，除了國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)扶持力度之外，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)整合教育資源，提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀(guān)念，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)科均衡發(fā)展，努力把城市和農(nóng)村之間的學(xué)科差距縮小到最低限度。參考書(shū)籍

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