第一篇：淺談小學(xué)英語中的情境教學(xué)

小學(xué)英語中的情境教學(xué)

一、什么是情境教學(xué)

1、情境教學(xué)是指教師在英語教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展的一種教學(xué)方法。

2、情境教學(xué)與情景教學(xué)的區(qū)別

情境具有兩層含義：一是指景象、場景和環(huán)境，也就是我們常說的情景；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場景、景象所喚起的人的情緒和內(nèi)心世界。兩者融為一體，稱為情境。

3.個(gè)人見解

（1）情境教學(xué)源于景，發(fā)于情，必須有情有景才能成其為真正的情境教學(xué)。

（2）情境教學(xué)是全方位，多角度的。不僅僅局限于圖片、實(shí)物、掛圖、多媒體等，它應(yīng)該是一種意境，一種師生情感交融，思維碰撞的體現(xiàn)，它還可以是環(huán)境、聲音、音樂、游戲、競賽、問題、動(dòng)作等。

二、小學(xué)英語現(xiàn)狀分析

1.環(huán)境方面 欠缺語言環(huán)境

2.教師方面 受傳統(tǒng)觀念的影響 3.學(xué)生方面 沒有持續(xù)的興趣

三、小學(xué)英語情境教學(xué)的意義

1.情境教學(xué)法適用于小學(xué)英語教學(xué)的依據(jù) 小學(xué)生的心理特征 教材的編排 新課標(biāo)的要求

1)以兒童心理特點(diǎn)和年齡特征為主要內(nèi)容的兒童心理學(xué) 2)以兒童學(xué)習(xí)非母語語言啟蒙規(guī)律為側(cè)重點(diǎn)的語言學(xué) 3)來自于母語習(xí)得的啟示

學(xué)習(xí)英語和兒童學(xué)習(xí)母語的過程相同，要通過實(shí)物、圖片和動(dòng)作使英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

2.情境教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1）情境教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。2）情景教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力。3）情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握知識，突破難點(diǎn)。

情境教學(xué)法通過再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)榍榫匙饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識解決問題。

四、情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則 直觀性原則 趣味性原則 實(shí)踐性原則 學(xué)科整合原則 情感性原則 寬容性原則

五、如何在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺是煥發(fā)課堂生命力的主要途徑；是引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，發(fā)展學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力最優(yōu)最佳的方法；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最為有效的手段。

（一）在字母教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

1、運(yùn)用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

2、運(yùn)用兒歌創(chuàng)設(shè)情境

3、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

（二）在詞匯教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

(1)利用實(shí)物教學(xué)名詞(2)利用實(shí)物教學(xué)形容詞(3)利用實(shí)物教學(xué)方位介詞

2、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境

如教學(xué)動(dòng)物類、服裝類、職業(yè)類、食物水果類、國家名稱、風(fēng)景名勝等名詞；描寫天氣的形容詞等。

3、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境

最關(guān)鍵的資源但又是最容易被忽略的資源應(yīng)該是“教師自身的資源”，如教師在唱、畫、演、動(dòng)作、語音、語調(diào)、眼神等方面的能力。因?yàn)檫@些豐富的資源，像教師親切自然的示范表演、幽默活潑的話語、簡單易懂的手勢，能對情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用。

4、利用場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

教師、學(xué)生、桌椅板凳、門窗黑板、燈具等 教學(xué)內(nèi)容：顏色、服裝、數(shù)字、教師設(shè)施等

直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，能縮短英語與所表達(dá)事物的距離。它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。

5、利用聲音語言創(chuàng)設(shè)情境 模擬相聲、音樂、說話等

6、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、多媒體等

（三）在句型教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

句型教學(xué)在小學(xué)階段是十分重要的，它是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式和重要內(nèi)容。教師在教句型的時(shí)候，要盡量設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的經(jīng)歷，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感,循序漸進(jìn),發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

1、貼近生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

貫通話題（基礎(chǔ)話題）：Numbers,Colours，滾動(dòng)話題：Numbers, Colours，School things, Clothes, ,Food Animals,School, Classroom 專項(xiàng)話題：The days of the week, Happy birthday,Feelings, Body,Time,Free time 拓展話題：Friends,Holidays,Games

2、利用課堂實(shí)景創(chuàng)設(shè)情境

有人就有情，有境就有景，情境存在于我們生活的環(huán)境之中。

（四）在對話教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境

語言的交際離不開情境，離開了情境的交際就如同無源之水，無本之木。

1、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但能模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

2、運(yùn)用電教手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽器官

可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。

3、教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

4、設(shè)計(jì)游戲情境，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容

在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

5、巧用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)輕松直觀的情境

恰如其分，大方得體的肢體語言，也同樣可以創(chuàng)設(shè)出對話教學(xué)的真實(shí)情境。

情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中是必須而又切實(shí)可行的。

理論講座

小學(xué)英語中的 情境教學(xué)

鄭

潔

玲

昌寧鎮(zhèn)營里小學(xué)

2016年10月28日

第二篇：小學(xué)英語中的情境教學(xué)

小學(xué)英語中的情境教學(xué)

當(dāng)前的教育教學(xué)理念使本人認(rèn)為，教育的職責(zé)不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵(lì)兒童思維，為兒童提供自由空間，給兒童提供幫助和支持。心理學(xué)家的研究告訴我們，兒童的心理健康水平直接影響著他們能否有效地學(xué)習(xí)。一般來說，小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不夠集中，無意注意占優(yōu)勢，所以給學(xué)生一個(gè)寬松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、貼近生活形象生動(dòng)的教學(xué)情境，才能使學(xué)生們身臨其境、全身投入，才能盡可能多地發(fā)揮他們的潛能。

因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，我十分重視情境教學(xué)的探索，通過多種形式、不同的方法進(jìn)行了嘗試：

一、運(yùn)用電教媒體拓展情境

小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和打仗方面的電視電影，因?yàn)檫@種活動(dòng)本身能吸引他們，這就是直接興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我常利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)反饋時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的錄音內(nèi)容播放出來，讓學(xué)生邊聽邊做題，或聽寫，或判斷正誤，或回答問題，或聽錄音進(jìn)行表演；還布置學(xué)生在家錄音，然后在課堂上播放，讓全班一起聽和糾正等等。再比如利用幻燈，一邊講解一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語言知識。同時(shí)還可運(yùn)用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對遮蓋的畫面產(chǎn)生感知的欲望，保持對放映內(nèi)容的新鮮感，幫助學(xué)生在逼真的表象基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思維和想象，從而進(jìn)行表達(dá)。

二、運(yùn)用身體語言引導(dǎo)情境

平時(shí)在傳授知識的時(shí)候，往往是通過語言和文字來完成教學(xué)目標(biāo)的，但在實(shí)際的教學(xué)中，有些知識有時(shí)用語言和板書難以表達(dá)完整，學(xué)生聽起來很抽象，難以明白。此時(shí)，我們?nèi)绻ㄟ^生動(dòng)、形象、逼真的無聲語言――身體語言表達(dá)演示，可使抽象的知識變得直觀明了、易于接受。在教學(xué)中穿插運(yùn)用一些身體語言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出一種形象化的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)就會充滿生機(jī)。特別是在講授教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，配合形象的身體語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，我在教牛津小學(xué)3B第十一單元B部分單詞時(shí)，教材上給出了八個(gè)運(yùn)動(dòng)類的詞：swimming，fishing，running，rowing，skating，skiing，jogging，climbing。我通過動(dòng)作讓學(xué)生猜這些單詞，猜中后還讓學(xué)生和我一起做動(dòng)作，讓愛動(dòng)的他們也一起動(dòng)了起來。一邊讀一邊做動(dòng)作，讓學(xué)生覺得他們不是在上英語課，而是在運(yùn)動(dòng)、在玩，寓教于樂，學(xué)生十分激動(dòng)和興奮，也很快學(xué)會了單詞。

三、運(yùn)用積極的評價(jià)活躍情境

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分，對教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書所述：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)?！睂W(xué)生都是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，所以我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松友好的情境氛圍，才能降低學(xué)生的緊張程度，使他們的興趣和創(chuàng)造性得到激發(fā)，自信心得到增強(qiáng)。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！北热?，課堂上學(xué)生回答錯(cuò)了，老師完全可以用”Try it again，please”來代替批評。再如，上公開課，學(xué)生都不敢出聲，很緊張，不敢回答問題時(shí)，老師可以輕聲鼓勵(lì)：“Don’t be afraid.Never mind.”每當(dāng)學(xué)生說得好、做得好時(shí)，老師都及時(shí)地送上“Good！”“Great！”“Well done！”??

四、運(yùn)用事物道具豐富情境

小學(xué)階段英語主要以聽說為主，這就要求學(xué)生要多聽、多說、多練。但是讓活潑好動(dòng)的孩子們反復(fù)單調(diào)地操練，他們一定是沒有興趣，覺得枯燥乏味，時(shí)間長了，還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這將是學(xué)生掌握英語最大的攔路石。兩千多年以前，古代教育家孔子就在《論語》中說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸c其讓學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得無趣，不如在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些令他們覺得開心的情境。比如在學(xué)食品時(shí)，讓學(xué)生帶上自己最喜歡的吃的喝的，舉辦一個(gè)自助party；在教文具時(shí)，讓學(xué)生多帶一些文具，開個(gè)小小文具鋪；在教水果時(shí)，讓學(xué)生帶些水果，擺上水果攤等等。總之，盡可能地給學(xué)生一個(gè)愉悅的空間、一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生們的思維總處于一種積極的活躍的狀態(tài)，人人都可根據(jù)自己的愛好特長自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、拓展第二課堂創(chuàng)設(shè)校園及學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)情境

為了鞏固發(fā)展課堂教學(xué)的效果，教師還可以組織學(xué)生開展形式多樣的課余英語交流活動(dòng)，布置周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論何時(shí)何地都有英語的學(xué)習(xí)氛圍。比如，開展師生英語短劇比賽，“English Friday”、“English Square”活動(dòng)，鼓勵(lì)課間師生用英語互相交談，在班內(nèi)開設(shè)英語園地，學(xué)校黑板報(bào)上展示學(xué)生的書畫，寫上英漢名言警句，學(xué)校的廣播站開設(shè)小小英語節(jié)目臺，經(jīng)常聽唱英語歌，播放學(xué)生的英語對話等等，從而把英語的學(xué)習(xí)延伸到家庭、社會中去。通過教室、家庭、校園、社會創(chuàng)設(shè)情境，開拓第二課堂，能使學(xué)生處處感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而自然地融入到英語學(xué)習(xí)中去。

通過創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的校園及周圍情境教學(xué)，能讓學(xué)生感到英語很“有趣”，使學(xué)生找到學(xué)英語的“樂趣”，讓學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生“志趣”。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。

第三篇：小學(xué)英語情境教學(xué)

小學(xué)英語情境教學(xué)

湘鄉(xiāng)市潭市鎮(zhèn)新鋪學(xué)校 魏文彬

情境教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動(dòng)、具體、可視的語言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)英語教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是通過引入或創(chuàng)設(shè)各種社會情境理解和掌握語言所含的意義，從而達(dá)到在交際中使用語言的目的。

我認(rèn)為，情境教學(xué)對英語課堂來說是必不可少的。下面是我兩年英語情境教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

1.warm-up 階段，這個(gè)階段很重要，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半，怎么利用好這個(gè)階段很重要，對于小學(xué)生而言，他們大膽，好動(dòng)，好奇，抓住他們的特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)。我們可以唱英語歌，可以進(jìn)行簡單的對話，可以做些律動(dòng)，關(guān)鍵是要帶動(dòng)全班同學(xué)一起參與，這樣學(xué)生的積極性大大提高，興趣也濃厚了。

2.lead in 這個(gè)階段可以利用實(shí)物、圖片、多媒體以及教師的肢體動(dòng)作語言等進(jìn)行導(dǎo)入，這樣有助于清楚的把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

3.presentation & practice

小學(xué)英語的內(nèi)容比較簡單，一般是一些單詞及句型，這個(gè)階段我一般會在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時(shí)，將根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時(shí)候，可以將游戲的難度加大。老師說單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽說讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然游戲也要靈活多變，可以到網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些英語游戲，用于課堂中，避免每堂課都重復(fù)游戲。隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在上課的整個(gè)過程中還可以使用競爭機(jī)制，每堂英語課都根據(jù)教授內(nèi)容來使用不同的競爭機(jī)制，可以組與組比賽，也可以男女生比賽也可以老師學(xué)生比賽等等，然后在整堂課結(jié)束的時(shí)候，給予獲勝組一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了他們的積極性。

還要及時(shí)評價(jià)，要多使用積極鼓勵(lì)的評價(jià)語。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，希望被表揚(yáng)。可以針對這些學(xué)生的這些心理有意使用激勵(lì)手段，激發(fā)他們的興趣。教師要隨時(shí)注意小學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以積極的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)。它會有效的支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其不斷的體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。當(dāng)回答問題氣氛不夠強(qiáng)烈時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí)，及時(shí)的說聲“very good“”well done“”great“”you are clever“”how smart you are”good job”以示表揚(yáng)！

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情境。而情境教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

第四篇：小學(xué)英語情境教學(xué)初探

小學(xué)英語情境教學(xué)初探

摘要：教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的?！彼裕谛W(xué)英語課堂實(shí)施情境教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；教學(xué)研究

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和權(quán)威，教師機(jī)械地交，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，整個(gè)課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不是很理想。隨著教育理論的發(fā)展和實(shí)踐的不斷推進(jìn)，改革的呼聲越來越高。因此，新課改規(guī)定了要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此背景之下，小學(xué)英語教學(xué)情景化教學(xué)做為一種有效的手段，理應(yīng)得到重視。

一、情境激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓小學(xué)生對英語發(fā)生興趣，激活他們的思維，教師在英語教學(xué)中，要注意適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生這在種情境中感知英語內(nèi)涵，激發(fā)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語教學(xué)中，教師要用靈活多樣的形式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)nose，ear，eye這些單詞時(shí)，我邊領(lǐng)讀，邊走到同學(xué)們中間，親切地摸摸同學(xué)的鼻子，輕輕捏下同學(xué)的耳朵和摸下同學(xué)的眼睛。這樣，學(xué)生們不僅感到老師的親切，并且這種隨手創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境，自然、輕松，所教單詞也給學(xué)生留下深刻的印象。二是教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充滿情趣，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語與面部豐富的表情。例如在教學(xué)big時(shí)，老師可以張開雙臂，做一個(gè)大的動(dòng)作，在教學(xué)small時(shí)兩手指比劃做個(gè)小的動(dòng)作。在教strong時(shí)，老師張開堅(jiān)挺的手臂并捏緊拳頭，在教單詞thin時(shí)，教師做個(gè)瘦小的動(dòng)作。單詞學(xué)完單詞時(shí)，在復(fù)習(xí)提問的時(shí)候，教師通過做動(dòng)作，學(xué)生就可以說出與動(dòng)作相應(yīng)的單詞。提高了課堂的趣味性。學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)語言交流情境，促進(jìn)語言交流

要學(xué)好英語，離不開英語交流，否則，英語學(xué)習(xí)就會變成“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語過程中，語言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學(xué)階段，英語課時(shí)比較少，學(xué)生幾乎沒有英語交流的環(huán)境，很多學(xué)生新課剛學(xué)完，過幾天就忘了，這對語言的學(xué)習(xí)極為不利。小學(xué)英語教師要意識到語言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生在英語情境中進(jìn)行交流。在教學(xué)中，要盡可能創(chuàng)造一些條件，給學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會。雖然剛開始時(shí)，學(xué)生不知道如何配合，但只要教師堅(jiān)持，英語交流環(huán)境就能營造起來。

如學(xué)完“Planning for the weekend”一課后，教師創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生利用英語交流。要交流什么內(nèi)容？這就是關(guān)鍵，因?yàn)橐寣W(xué)生有話可說，語言交流環(huán)境才能形成。教師可以讓學(xué)生討論周末行動(dòng)計(jì)劃，談?wù)撎鞖?，?dāng)學(xué)生交流有困難時(shí)，教師要在旁邊給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)后，教師可以進(jìn)行拓展，如周末行動(dòng)、出去郊游，要帶上食物，教師可以讓學(xué)生交流食物，如喜歡吃什么。經(jīng)過鋪墊后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生通過電話和同學(xué)聯(lián)系，這樣又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”這些句型。語言環(huán)境不僅增加了學(xué)生英語口語練習(xí)的機(jī)會，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的一些交際能力。

三、借助實(shí)物教具，巧設(shè)情境

利用直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的情境，能讓英語課堂形象化、趣味化，容易引起學(xué)生的直觀體驗(yàn)。利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材精心選擇，靈活多樣，有時(shí)可以是實(shí)物，有時(shí)可以是圖片，有時(shí)可以是課件；同時(shí)，善于挖掘“教具”，如學(xué)生的衣著、學(xué)習(xí)用品、教室的設(shè)備、學(xué)校的景物等；教師還可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)基本功，如畫畫，通過圖畫展示英語。三年級學(xué)生在英語單詞中碰到一些水果單詞時(shí)，教師可以到美術(shù)室借出一些相關(guān)的水果模型。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了單詞后，教師在課堂上將蘋果放進(jìn)一個(gè)盒子，神秘地拿到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的欲望，然后用英語問：Look！What's this？S：盒子。T：Yes.A box.What's in the box？ Do you know？ T： OK，do you want to know？通過用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，雖然一些學(xué)生聽不懂教師用英語說的是什么，但通過教具學(xué)生就大致知道教師表達(dá)的意思。學(xué)生回答對時(shí)，教師說：Yes。然后打開盒子，用英語交流：What's this？學(xué)生：Apple。教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行英語交流。

四、游戲活動(dòng)活躍情景

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。

如：在教授“Where is?？”“Where are?？”句型時(shí)，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“Guessing”的游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品放在不同的地方，讓他們猜一猜物體所在的位置。學(xué)生練習(xí)問：“Where is your ?？”“Where are your ?？”學(xué)生對于這樣的游戲非常感興趣，必定個(gè)個(gè)爭先恐后地發(fā)言。這種游戲一方面滿足了學(xué)生的參與欲望，另一方面還能使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中，輕松地學(xué)習(xí)“in、on、under、behind、between”等介詞的用法，課堂學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要讓情境教學(xué)真正發(fā)揮作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，創(chuàng)設(shè)富有英語特色的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中輕松愉快地進(jìn)行英語交流，從而促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高國偉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.[2] 孫夏玲.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，02：90-91.

第五篇：小學(xué)英語情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

來源：英語教學(xué)畢業(yè)論文 http://004km.cn

情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、目的：通過運(yùn)動(dòng)場上孩子們喜愛的運(yùn)動(dòng)展開生活會話，這樣既

掌握了句型，又為孩子們提供了情景對話操練模式。

二、過程：

人物——小林、Jim

Xiao Lin: Hello, Jim!Jim: Hello, Xiao Lin.Xiao Lin: Are you free now? Jim: Yes.Xiao Lin: Let’s go to the playground.Jim: Great!

Xiao Lin: Look!There are some boys theirs.They’re playing football.Jim: I like playing football.How about you? Xiao Lin: Me too.Let’s go and join in.Jim: Au right!

小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：現(xiàn)在有空嗎？ 吉姆：有。

小林：咱們?nèi)ゲ賵?。吉姆：太好了?/p>

小林：瞧，那邊有些孩子，他們在踢球。吉姆：我喜歡踢球。你呢？

小林：我也是。咱們?nèi)⒓影?。吉姆：好啊?/p>

歡迎來我家（Welcome To My Home）

一、目的：通過會話展示小朋友在客人面前懂禮貌、大方、彬彬有

禮和對朋友友善的精神風(fēng)貌。

二、過程：

人物——Betty、李艷

（The bell’s ringing.）Betty: Who’s that?

Li Yan: It’s me.Li Yan.Betty: Hello.Li Yan.Welcome to my home.Li Yan: Thank you.Betty: Sit down, please.What would you like to drink? Li Yan: Orange juice, please.Betty: OK.Here are bananas and apples.Help yourself.Li Yan: Can I play vedio games?

Betty: Sure.Let’s play together.（門鈴響起）貝蒂：誰呀？

李艷：是我——李艷。

貝蒂：你好，李艷。歡迎來我家。李艷：謝謝。

貝蒂：請坐。想喝點(diǎn)什么？ 李艷：桔子汁。

貝蒂：好的。這兒有香蕉和蘋果。隨便吃。李艷：我可以玩下游戲嗎？ 貝蒂：可以。咱們一起玩吧。在餐廳（In The Pining-room）

目的：通過對話，復(fù)習(xí)句型、詞匯，學(xué)會說一些客套話。

二、過程：

人物——Mum、Mike

Mike: I’m hungry, Mum.Mum: Dinner is ready.Clean your hands first.Mike: OK.Smells good.What’s for dinner? Mum: Fish、Beef、tomato and potatoes.Mike: Great!I like fish and beef.Mum: Have some soup, Mike.Mike: Thank you Oh.Delicious, I like it.Mum: Mike, Have some more fish.Mike: No.Thanks.I’ve had enough.邁克：我餓了，媽媽。

媽媽：飯好了，先洗手。

邁克：好。聞起來真香??！晚飯吃啥？ 媽媽：魚、牛肉、西紅柿、土豆。邁克：太好了。我愛吃魚和牛肉。媽媽：喝點(diǎn)湯，邁克。

邁克：謝謝。哦，這湯真鮮啊，我喜歡喝。媽媽：邁克，多吃一點(diǎn)魚。

邁克：不了，謝謝。我已經(jīng)吃飽了。購 物（Shopping）

目的：通過購物這一買賣商品形式，教會學(xué)生詢問、選擇、問 價(jià)、付款等基本用語。

二、過程：

人物——售貨員、Mary

Assistant: Good afternoon.Can I Help you? Mary: Yes.Please.I Want a bag.Assistant: A big one or a small one?

Mary: A big one.Can you show me that one on the right? Assistant: OK.Do you like it? Mary: Yes.But it’s expensive.Assistant: What about this one?

Mary: Oh.good.I like it.How much is it? Assistant: Thirty-eight yuan.Mary: OK.I’U take it.Here’s the money.Assistant: Thank you.Good-bye.Mary: Bye-bye.售貨員：下午好，想買點(diǎn)什么？ 瑪麗：我想買個(gè)書包。售貨員：大的還是小的？

瑪麗：我想買大一點(diǎn)的。你能把右邊那個(gè)給我看看嗎？ 售貨員：行。你喜歡嗎？ 瑪麗：喜歡。但是太貴了。售貨員：你看看這個(gè)怎么樣？ 瑪麗：很好，我喜歡。多少錢？ 售貨員：38元。

瑪麗：好，我買一個(gè)。給你錢。售貨員：謝謝。再見。瑪麗：再見。

動(dòng) 物 園（In The Zoo）

目的：通過認(rèn)識動(dòng)物，讓孩子們感知?jiǎng)游锏目蓯?，它們也是?/p>

類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。

二、過程：

人物——Tom、Kate

Tom: Look over there, Kate.Kate: What’s that?

Tom: It’s a bear.How lovely!Kate: What are those?

Tom: You don’t Know? They’re giant pandas, Cute!Kate: I love animals.Are you an animal lover?

Tom: Sure.Animals are man’s friends.We have to protect them.湯姆：你瞧那邊，凱特。凱特：那是什么？

湯姆：是一只熊。好可愛??！凱特：那些是什么？

湯姆：你不知道嗎？他們是大熊貓。挺逗人愛！凱特：我喜愛動(dòng)物，你是動(dòng)物愛好者嗎？

湯姆：當(dāng)然，動(dòng)物是人類的好朋友。我們必須保護(hù)它們。小小玩具店（The small Toy store）

一、目的：復(fù)習(xí)玩具名稱，并對句型How much??進(jìn)行操練。

二、準(zhǔn)備：用講桌當(dāng)“柜臺”，用實(shí)物玩具或圖片擺在“柜臺”上

當(dāng)貨物，老師或?qū)W生扮演售貨員和購物者。

三、過程：

Salesman: Good morning, sir.Can I help you? Shopper: Yes.I want this game.Salesman: OK.Here.Shopper: How much is it? Salesman: It’s $ 20.00.Shopper: And how much that model plane? Salesman: It’s $ 40.00

Shopper: So $ 60.00 together.Thank you.Salesman: You’re welcome.售貨員：早上好，先生。有什么我能效勞的嗎？ 購物者：是的。我想看看這副棋。售貨員：好的。給您。購物者：這個(gè)多少錢？ 售貨員：20.00元。

購物者：還有那架模型飛機(jī)多少錢？ 售貨員：那個(gè) 40.00元。

購物者：那么一共給你60.00元。好，謝謝。售貨員：歡迎再來。服 裝 秀(The costume show)

目的：復(fù)習(xí)服裝類詞語名稱，并對句型“He/she is wearing??” 進(jìn)行操練。

二、準(zhǔn)備：每組選“模特”進(jìn)行表演，本組組員向人介紹他的穿著，表演優(yōu)秀及介紹流利、出色的組為優(yōu)勝組。

三、過程：

Compere: Ladies and gentlemen, good afternoon.Now, the wonderful fation show is coming.Group 1: Boys and ginls, the model from Group 1 is Miss Chen.Look, she’s wearing a white T-shirt, a black jeans and a

pair of sneakers.She’s so young!Group 2、3、4(略)

主持人：先生們，女士們，下午好！現(xiàn)在，精彩的服裝表演開 始了！

一組解說：各位大家好。我們的模特是陳小姐。瞧，她身著一 件白色的Ｔ恤，黑牛仔褲，腳蹬運(yùn)動(dòng)鞋。她真是青 春洋溢。

二組、三組、四組（略）

找工作（To apply for a job）

一、目的：復(fù)習(xí)工作名稱及工作地點(diǎn)名稱，并操練句型“I’m a??”

“I work at/in??”

二、準(zhǔn)備：做一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤內(nèi)分格子分別寫畫上工作名稱及對

應(yīng)圖片，如teacher（老師畫像）、警察、農(nóng)民??請學(xué) 生上來Spin a job，并說出I’m a teacher.I work at school.說對了為小組得一分，最后分多者為優(yōu)勝組。

三、過程：

S1: I am a doctor.I work in hospital.S2: I am a farmer.I work on farm.S3: I’m a waiter.I work in restaurant.......學(xué)生１：我是醫(yī)生。我在醫(yī)院工作。學(xué)生２：我是農(nóng)民。我在農(nóng)場工作。學(xué)生３：我是服務(wù)員。我在餐廳工作。......過生日(Birthday Party)

一、目的：復(fù)習(xí)月份名稱和一些與生日有關(guān)的物品名稱。

二、準(zhǔn)備：把一些可作生日禮物的物品擺在講桌上，如candy, game，balloon, doll??，按要求說對的學(xué)生獲得他想要的一份 禮物。最后全班一起為這些優(yōu)秀者唱生日歌。

三、過程：

Teacher: What month is your birthday? What do you want for your birthday? Speak like this:

My birthday is in June.I want a doll.Students:（略）Teacher: Now, let’s sing birthday song for them.老師：你的生日在幾月？你想要什么禮物？請你像這樣說： 我的生日在六月。我想要一個(gè)洋娃娃。學(xué)生：??

老師：好，現(xiàn)在讓我們?yōu)樗麄兂皇咨湛鞓犯琛?/p>

找吃的(Find Something to Eat)

一、目的：復(fù)習(xí)食物名稱，并操練句型“Is there any??？”“Yes.There is./ No, there isn’t.”

二、準(zhǔn)備：做一些食物圖片的頭飾，抽生自愿選擇一個(gè)扮食物，并

說出自己是什么食物。另選生表演餓了找吃的。

三、過程：

S1: I’m hungry!

S2: I’m hungry, too.S1: What do you want to eat? S2: Is there any pizza? S1: No, there isn’t.S2: Is there any chicken? S1: No, there isn’t.S2: Is there any ice cream? S1: Yes, there is!

S2: Great!Let’s eat!學(xué)生Ａ：我好餓啊！學(xué)生Ｂ：我也餓！

學(xué)生Ａ：你想吃什么？ 學(xué)生Ｂ：有比薩嗎？ 學(xué)生Ａ：不，沒有。學(xué)生Ｂ：有雞肉嗎？ 學(xué)生Ａ：也沒有。學(xué)生Ｂ：那，有冰激凌嗎？ 學(xué)生Ａ：有。

學(xué)生Ｂ：太好了！那我們吃冰激凌吧！(在醫(yī)院里)看病(See the Doctor)

目的：讓學(xué)生在分飾不同角色當(dāng)中，學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于“名字”、“年

齡”的詢問和回答，滿足了學(xué)生的好奇心，使他們表現(xiàn) 出極大的參與熱情，對其進(jìn)行口語訓(xùn)練。

二、準(zhǔn)備：“醫(yī)生”、“病人”的衣服及道具，讓課堂變成“醫(yī)院”。

三、過程：

Doctor: What’還能干什么？

貓咪：我能跑，你又能干什么呢？ 貓頭鷹：我能??

過圣誕節(jié)（Enjoy the Christmas）

目的：１、能掌握What’s in the xx?

2、句型：Let’s go and see.３、會唱英文歌：Merry Christmas.二、準(zhǔn)備：一棵圣誕樹，各種圣誕小禮物，英語歌單

三、過程：

Lily: Hi, Kate.What’s in our classroom? Can you guess?

Kate: A new picture?

Lily: No.Let’s go and see.Kate: oh!A Christmas tree.How beautiful!Lily: Merry Christmas.Kate: Merry Christmas.Lily: Kate, this is Christmas’ present.It’s for you.Kate: Wonderful!Thank you very much.Lily: You’re Welcome.Kate: Let’s sing a song “Merry Christmas”.Lily: OK!

莉莉：你好，凱特，教室里有什么？你猜一猜？ 凱特：是一張新的照片嗎？ 莉莉：不，讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

凱特：哦！一棵圣誕樹！多么漂亮??！莉莉：圣誕快樂。凱特：圣誕快樂。

莉莉：凱特，這是給你的圣誕禮物。凱特：真漂亮！非常感謝你。莉莉：不用謝。

凱特：讓我們一起唱“圣誕快樂”吧！莉莉：好！

介紹家庭成員（Introduce the family member）目的：

1、掌握以下句型： Is this / it your xx? Is he / she your xx?

Who is it / he / she? She / he is xx.２、復(fù)習(xí)句型：May I have a look?

二、準(zhǔn)備：一張７英寸的大照片

三、過程：Lily—L Kate—K

L: Hi, Kate.Is this your picture? K: Yes.It is.L: May I have a look? K: Sure.Here you are.L: Thank you.L: Who is this? Is it your sister? K: Yes, it is.L: Oh.how beautiful!She is so thin.And who is it? is it your brother? K: No.It’s Jim.He is my new friend.莉莉：你好，凱特，這是你的照片嗎？ 凱特：是。

莉莉：能借我看一下嗎？ 凱特：行，給你。莉莉：謝謝。

莉莉：這是誰？她是你的姐姐嗎？ 凱特：對，就是。

莉莉：哦！真漂亮，她的身材真苗條。這又是誰呢？她是你的弟弟嗎？

凱特：不，是金姆，他是我的新朋友。

問 路（Ask the way）目的：掌握問路的方法

知識點(diǎn)：(1)了解Excuse me的使用環(huán)境。

表示引起話題及向別人請教的一種禮貌方式。(2)掌握Where is xx? 句型

(3)描述到達(dá)目的地的單詞短語：turn right / left.go straight on / along(this road).at the first / second / third corner.(4)This way, please.(請這邊走)Let me show you.(讓我來領(lǐng)路)

二、準(zhǔn)備：shop模型，用空課桌或椅子來表示街道

三、過程：

A: Excuse me.Where’s the shop, please? B: The shop? Oh.Go straight on this road.Turn right at the second corner.Then you can see it.C: oh, this way, please.Let me show you.A: Thank you very much.C: You’re welcome.A: 請問一下，商店在哪里？

Ｂ：商店嗎？哦，一直沿著這條街走，在第二個(gè)街口轉(zhuǎn)右，然 后就到了。

Ｃ：請走這邊，讓我為你帶路。Ａ：非常感謝。Ｃ：不用謝。

歸還失物（Return the lost）

目的：①掌握句型 Who is xx? Is he / she xx? Yes.he / she is.No.he /she isn’t.②復(fù)習(xí)句型 Where is xx? Is this your xx?

③了解Excuse me在英文對話中的含義

二、準(zhǔn)備：１本丟失的英文書

三、過程：

① Jim 在路邊拾到一本英語書，問其中一位同學(xué)。Jim: Excuse me.Who’s Mike? A: Sorry.I don’t know.② Jim來到藍(lán)球場，Mike正在打球，Jim問另外一名同學(xué)。

Jim: Excuse me.Is he Mike? B: No.he isn’t.Jim: Where’s Mike? B: look!He’s&