第一篇：學(xué)案的格式和要求

學(xué)案的格式和要求

一、什么是學(xué)案

“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計的。學(xué)案是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計充分預(yù)習(xí)，帶著問題到課堂進行交流、合作、探究做準備。由此可見學(xué)案有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

二、學(xué)案的特點:

1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵.2、知識整理是學(xué)案的重點,學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學(xué)體系.3、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點,在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí),對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.三、學(xué)案的設(shè)計思路：

1、樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

2、教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

四、學(xué)案的課堂教學(xué)組織形式：

1．學(xué)生自學(xué)式。簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。

2．師生共研式。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。

3．教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)

五、教案與學(xué)案的區(qū)別: 目的: 教案——為教師上好課做準備 學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心,單向性,封閉性 學(xué)案——學(xué)生中心,互動性,開放性

角色: 教案——教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾 學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角

表達: 教案——界面規(guī)整,表述嚴整周密,多用書面語 學(xué)案——界面親切,表述生動活潑,多用口語

也就是說——上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,以“教師為本”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤,精彩完美,并重點突出,難點到位,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)的主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的“教”而設(shè)計.而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”,缺少公開性和透明度.這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解,學(xué)生上課只能是一種被動接受,這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的.“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標,意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,給學(xué)生以知情權(quán),參與權(quán) ,在教學(xué)過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色.“學(xué)案”的作用:它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),也可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料.六、“學(xué)案教學(xué)”的作用 1,為了幫助學(xué)生自學(xué) 2,提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

3,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人 4,促進教師角色的轉(zhuǎn)換

5,學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

6,樹立新的教育理念--以學(xué)生為本,師生平等 7,能讓學(xué)生嘗試成功快樂

8,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

七、如何寫好學(xué)案(一)學(xué)案設(shè)計的原則

學(xué)案的編寫應(yīng)發(fā)揮備課組的作用，一人主筆的學(xué)案難免失之偏頗，所以，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，通過集體備課來完成。集體分工編寫，共同研討確定；學(xué)案的編寫應(yīng)簡潔、易懂，一般包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、自學(xué)提綱和檢測題等內(nèi)容;不同的課型（如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動課等）應(yīng)有不同的特點；學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計。學(xué)案的設(shè)計要不斷更新，注重新穎性，學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意以下原則:(1)課時化原則

分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則

在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則

強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則

在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.（二）學(xué)案編制的要求

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標,把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自的“學(xué)案”.其特點是:教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性,各科的學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求與作用。

1、學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求：

(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強對學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來說,學(xué)案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步。

2、一個優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動機,激發(fā)想象;(2)緊扣大綱,開闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(二)學(xué)案編制的方法

在編制“學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計一般分為以下四個部分:

1、明確教學(xué)目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標.即知識目標,能力目標,德育目標.知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識.2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學(xué)案”把重點,難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.(三)學(xué)案參考模式

一）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（讓學(xué)生知道下節(jié)課上什么內(nèi)容）

二）、學(xué)習(xí)要求（不能抄教學(xué)目標，用學(xué)生的語言具體寫出本課應(yīng)懂哪些知識，應(yīng)會用哪些知識等，從學(xué)生角度出發(fā)，言簡意賅，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。）三）、本單元的中考考點及中考典型題

1、告訴他要考的考點，激發(fā)他的重視程度。

2、預(yù)習(xí)中嘗試做一做，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）中就去接觸中考題。

3、也可以探究時做題目用。四）、學(xué)習(xí)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)P頁××～××

嘗試思考案例或情境，調(diào)動學(xué)生參與，幫助對知識加深的理解，讓學(xué)生帶著問題來聽課。

（二）課堂探（索）研（究），聯(lián)系學(xué)生實際、社會熱點問題，設(shè)計典型案例，探究和分析問題的方法，解決問題的方法。

1、通過師生互動，用題目作載體，討論、（不要停留在一問一答）問要啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計問題的立足點，要引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)、探究，問的質(zhì)要高，問的量要控制。

2、題目要精選，讓題目作為知識的載體，題目屬于是有一定的探究性，有階梯性。要注意答時，老師要復(fù)述，要講到點子上去，不能讓學(xué)生的回答代替老師講解。要注意教學(xué)時的分類指導(dǎo)，把知識點和訓(xùn)練點掛鉤。要注意找出解題方法，總結(jié)解決問題的思路和方法。

（三）提高拓展的練習(xí)思考

提高：在掌握教材知識點和理順教材、深入理解教材后，讓學(xué)生通過約十分鐘鞏固提高，達到不斷在練中解決問題的目的。（一課三思：前思→課堂探究思→提高拓展思）

（四）課后復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)××教材

2、完成××練習(xí)

八、幾點思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。

第二篇：學(xué)案的要求及格式

學(xué)案的格式和要求(一）

一、什么是學(xué)案

“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計的。學(xué)案是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作而后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，即從指導(dǎo)幫助學(xué)生自學(xué)的角度，為學(xué)生設(shè)計出既有學(xué)習(xí)過程，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容二者和諧結(jié)合的學(xué)案。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計充分預(yù)習(xí)，帶著問題到課堂進行交流、合作、探究做準備。由此可見學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，去掉了過去學(xué)習(xí)時的被動和盲目，找到了主動學(xué)習(xí)的支點，有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

二、學(xué)案的特點:

1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵.2、知識整理是學(xué)案的重點,學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學(xué)體系.3、事半功倍是學(xué)案的特色,學(xué)案設(shè)計，尤其是科學(xué)性，實效性強的學(xué)案設(shè)計是一項艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)案的一大特色，是我們教師追求的境界。

4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點,在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí),對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.三、學(xué)案的設(shè)計思路：

1、樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

2、教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

四、學(xué)案的課堂教學(xué)組織形式：

1．學(xué)生自學(xué)式。簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。

2．師生共研式。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。

3．教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥，誘導(dǎo)

五、教案與學(xué)案的區(qū)別:

目的: 教案——為教師上好課做準備

學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心,單向性,封閉性

學(xué)案——學(xué)生中心,互動性,開放性

角色: 教案——教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾

學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角

表達: 教案——界面規(guī)整,表述嚴整周密,多用書面語

學(xué)案——界面親切,表述生動活潑,多用口語

也就是說——上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,以“教師為本”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤,精彩完美,并重點突出,難點到位,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)的主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的“教”而設(shè)計.而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”,缺少公開性和透明度.這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解,學(xué)生上課只能是一種被動接受,這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的.“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標,意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,給學(xué)生以知情權(quán),參與權(quán) ,在教學(xué)過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色.“學(xué)案”的作用:它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),也可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料.六、“學(xué)案教學(xué)”的作用

1,為了幫助學(xué)生自學(xué)

2,提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

3,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人

4,促進教師角色的轉(zhuǎn)換

5,學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

6,樹立新的教育理念--以學(xué)生為本,師生平等

7,能讓學(xué)生嘗試成功快樂

8,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

七、如何寫好學(xué)案

(一)學(xué)案設(shè)計的原則

學(xué)案的編寫應(yīng)發(fā)揮備課組的作用，一人主筆的學(xué)案難免失之偏頗，所以，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，通過集體備課來完成。集體分工編寫，共同研討確定；學(xué)案的編寫應(yīng)簡潔、易懂，一般包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、自學(xué)提綱和檢測題等內(nèi)容;不同的課型（如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動課等）應(yīng)有不同的特點；學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計。學(xué)案的設(shè)計要不斷更新，注重新穎性，學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意以下原則:

(1)課時化原則

分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則

在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則

強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則

在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.（二）學(xué)案編制的要求

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標,把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自的“學(xué)案”.其特點是:教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性，各科的學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求與作用。學(xué)案的格式和要求(二）

1、學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求：

(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強對學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來說,學(xué)案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個

2、優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:

(1)激起動機,激發(fā)想象;

(2)緊扣大綱,開闊眼界;

(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;

(4)面向全體, 層次多樣;

(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(二)學(xué)案編制的方法

在編制“學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計一般分為以下四個部分:

1、明確教學(xué)目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標.即知識目標,能力目標,德育目標.知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識.2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學(xué)案”把重點,難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.(三)學(xué)案參考模式

一）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（讓學(xué)生知道下節(jié)課上什么內(nèi)容）

二）、學(xué)習(xí)要求（不能抄教學(xué)目標，用學(xué)生的語言具體寫出本課應(yīng)懂哪些知識，應(yīng)會用哪些知識等，從學(xué)生角度出發(fā)，言簡意賅，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。）

三）、本單元的高考考點及高考（00~08年有關(guān)）題

1、告訴他要考的考點，激發(fā)他的重視程度。

2、預(yù)習(xí)中嘗試做一做，學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）中就去接觸高考題。

3、也可以探究時做題目用。

四）、學(xué)習(xí)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

1、課前預(yù)習(xí)Page××～××

2、參考（復(fù)習(xí)）資料Page××～××（根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自我課前預(yù)習(xí)閱讀）

3、幾條嘗試練習(xí)題目

（1）數(shù)量不能太多

（2）難度要控制，最好是公式的一次應(yīng)用，不要太難，把知識點轉(zhuǎn)化成題目，或者填空或者選擇題，或者小式。

（3）屬高考容易題，基礎(chǔ)題

（4）也可分層次（好、差），指定××同學(xué)做。

嘗試練習(xí)的目的是千方百計調(diào)動學(xué)生參與，幫助對知識加深的理解（沒有應(yīng)用的層次），讓學(xué)生帶著問題來聽課。

（二）課堂探（索）研（究），講解方法，總結(jié)規(guī)律

通過師生互動，用題目作載體，一問一答，討論、板演（不要停留在一問一答）問要啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計問題的立足點，要引導(dǎo)、參與、指導(dǎo)、探究，問的質(zhì)要高，問的量要控制。從例解到類解，題目要精選，讓題目作為知識的載體，2—3個例題，要綜合覆蓋面大，題目屬于是中等偏上難度，有階梯性。要注意一問一答時，老師要復(fù)述，要講到點子上去，不能讓學(xué)生的回答代替老師講解。要注意教學(xué)時的分類指導(dǎo)，要把教學(xué)點和考核點掛鉤，把知識點和訓(xùn)練點掛鉤。要注意給出解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，如本考點還有哪些考法？易出錯在哪里？這種題型的題目的常用解法是哪幾種？等等

（三）提高 拓展的練習(xí)

提高：在掌握規(guī)律后，讓學(xué)生應(yīng)用方法或規(guī)律解題（不斷地練與講）

拓展：做后又評點又歸納（可多次用板演，從練→講→練→講），評點板演的學(xué)生解答（題目已知什么？求什么？答案是什么？你是怎么解的？你怎么想的？你為什么這樣想？其他同學(xué)還有什么不同的想法，評講思路，從個性到共性。）通過約十分鐘鞏固提高，達到不斷在練中解決問題的目的。（一課三練：前練→課堂探究練→提高拓展練）

（四）課后復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)××教材

2、完成××練習(xí)

八、幾點思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。

第三篇：學(xué)案編寫要求

四、學(xué)案：

（一）、數(shù)量

數(shù)量不少于教案數(shù)量的三分之一，不用每節(jié)課都編寫學(xué)案，編寫重要課時的學(xué)案。

（二）編寫欄目及要求

1、學(xué)習(xí)目標

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的三維目標。學(xué)習(xí)目標的設(shè)計既突科學(xué)性，又要符合學(xué)情，重視學(xué)生能力以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三維目標的文字表述要落實簡約化原則，符合教情、學(xué)情，不要照搬教參，冗長啰嗦。學(xué)習(xí)目標不要寫成教學(xué)目標，要注意從學(xué)生的角度出發(fā)。

2、學(xué)習(xí)重、難點

對照課程標準、考試說明，明確提出學(xué)習(xí)過程中的重點和難點。這可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)更具有針對性，便于學(xué)生對重點和難點知識的突破。

3、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，并不是一般的通法說教，也不一定每節(jié)課都必須有這些方面，可視具體內(nèi)容而定。

4、學(xué)習(xí)過程

（1）自主學(xué)習(xí)，自我檢測。

通過對知識的高度整合，列出自學(xué)提綱（或以其他形式進行整合，如圖表、知識樹等形式），特別注意對所學(xué)知識的整合。（2）交流展示，合作探究。

對自學(xué)過交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題，在決。教師可預(yù)先將知識點尤其是重點和難點，有針對性、選擇性的設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，利于學(xué)生進行合作探究。（3）拓展延伸，感悟歷史。

在整合教材的基礎(chǔ)上，深刻研究教材、發(fā)覺教材，挖掘出歷史教材的情感教育點，體現(xiàn)歷史學(xué)科的情感教育功能。（4）歸納總結(jié)（知識建構(gòu)）

梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，增加知識點之間的辨識度。提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面，多角度進行知識體系的主動建構(gòu)。（5）達標訓(xùn)練

訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練，提倡多種提醒合理搭配，使學(xué)生能夠從多角度掌握所學(xué)內(nèi)容。（6）學(xué)習(xí)感悟

包括小結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)圖、感想、疑惑、鞏固練習(xí)、自我評價表等。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程中的成長點、生成點、困惑點，從而學(xué)有所得。

第四篇：學(xué)案的格式和要求

學(xué)案的格式和要求

溫馨說明：在全國有效教學(xué)研究的大背景下,借助江蘇名校的成功經(jīng)驗,參考佛山教科所舒悅博士的建議，接受有效教學(xué)沙龍時大部分老師的建議,下學(xué)期，學(xué)校決定在三、四年級組分別開展“學(xué)案教學(xué)實驗”，為全校開展實施學(xué)案教學(xué)積累經(jīng)驗。有鑒于此，教導(dǎo)處提供有關(guān)學(xué)案的學(xué)習(xí)材料供全校老師學(xué)習(xí)。希望老師們認真研討，全面了解學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)案的格式和要求

一、什么是學(xué)案

“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計的。學(xué)案是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作而后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，即從指導(dǎo)幫助學(xué)生自學(xué)的角度，為學(xué)生設(shè)計出既有學(xué)習(xí)過程，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容二者和諧結(jié)合的學(xué)案。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計充分預(yù)習(xí)，帶著問題到課堂進行交流、合作、探究做準備。由此可見學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，去掉了過去學(xué)習(xí)時的被動和盲目，找到了主動學(xué)習(xí)的支點，有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于獲得更有價值的信息。它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

二、學(xué)案的特點:

1、問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問拓思,因問造勢”的功效,并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵.2、知識整理是學(xué)案的重點,學(xué)案的初步目標就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析綜合,整理歸納,形成一個完整的科學(xué)體系.3、事半功倍是學(xué)案的特色,學(xué)案設(shè)計，尤其是科學(xué)性，實效性強的學(xué)案設(shè)計是一項艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達到理想的效果。因此，“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是學(xué)案的一大特色，是我們教師追求的境界。

4、鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點,在探索整理的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的鞏固練習(xí),對探索性的題目進行分析解剖,討論探索,不僅能通過解題鞏固知識,掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.三、學(xué)案的設(shè)計思路：

1、樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

2、教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

四、學(xué)案的課堂教學(xué)組織形式：

1．學(xué)生自學(xué)式。簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。2．師生共研式。對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。學(xué)案在此部分可以設(shè)計出具有一定思維含量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。

3．教師講授式。對學(xué)生無法自學(xué)或生生、師生無法解決的問題，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)。

五、教案與學(xué)案的區(qū)別:

目的: 教案——為教師上好課做準備 學(xué)案——為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)

性質(zhì): 教案——教師中心,單向性,封閉性 學(xué)案——學(xué)生中心,互動性,開放性 角色: 教案——教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾 學(xué)案——教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角 表達: 教案——表述嚴整周密,多用書面語

學(xué)案——表述生動活潑,多用口語

也就是說——上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提.傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,以“教師為本”, 即以老師和課本為中心,更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤,精彩完美,并重點突出,難點到位,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)的主動性和自主性;二是教案的封閉性,即教案是老師自備,自用,是專為教師的“教”而設(shè)計.而忽視了學(xué)生如何“學(xué)”,缺少公開性和透明度.這樣學(xué)生在上課前對老師的教學(xué)意圖無從了解,學(xué)生上課只能是一種被動接受,這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的.“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案.它能讓學(xué)生知道老師的授課目標,意圖,讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來,給學(xué)生以知情權(quán),參與權(quán) ,在教學(xué)過程中,教師扮演的不僅是組織者,引領(lǐng)者的角色,而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色.“學(xué)

案”的作用:它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí),也可用于課堂教學(xué),并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料.六、“學(xué)案教學(xué)”的作用 1,為了幫助學(xué)生自學(xué) 2,提高現(xiàn)代化教學(xué)水平

3,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人 4,促進教師角色的轉(zhuǎn)換

5,學(xué)案教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 6,樹立新的教育理念--以學(xué)生為本,師生平等 7,能讓學(xué)生嘗試成功快樂 8,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

七、如何寫好學(xué)案(一)學(xué)案設(shè)計的原則

學(xué)案的編寫應(yīng)發(fā)揮備課組的作用，一人主筆的學(xué)案難免失之偏頗，所以，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，通過集體備課來完成。集體分工編寫，共同研討確定；學(xué)案的編寫應(yīng)簡潔、易懂，一般包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、自學(xué)提綱和檢測題等內(nèi)容;不同的課型（如：新授課、復(fù)習(xí)課、活動課等）應(yīng)有不同的特點；學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計。學(xué)案的設(shè)計

要不斷更新，注重新穎性，學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意以下原則:

(1)課時化原則:分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則:將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則:在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).(4)方法化原則:強化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則:在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.（二）學(xué)案編制的要求

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標,把學(xué)習(xí)目標設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參照各方面信息,制定出一整套學(xué)生自的“學(xué)案”.其特點是:教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”,要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性，各科的學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求與作用。

1、學(xué)案設(shè)計和編寫的一般要求：

(1)理清教與學(xué)之間的關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多的自學(xué),自問,自做,自練的方法和機會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,增強對學(xué)習(xí)的興趣.(2)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學(xué)會)與發(fā)展能力(會學(xué))的統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體,教師教學(xué)的基本依據(jù).(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學(xué)案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際能力和知識水平,使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來說,學(xué)案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步，2、優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動機,激發(fā)想象;(2)緊扣大綱,開闊眼界;(3)重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;

(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(二)學(xué)案編制的方法

在編制“學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學(xué)習(xí).教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計一般分為以下四個部分:

1、明確教學(xué)目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標.即知識目標,能力目標,德育目標.知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識.2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學(xué)案”把重點,難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標,學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)

計問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.八、幾點思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。

第五篇：初中生物學(xué)案設(shè)計格式及要求

初中生物學(xué)案設(shè)計格式及要求

一、課題

要注明章節(jié)及課題內(nèi)容，并且注明第幾課時。

二、設(shè)計人姓名 要注明設(shè)計人姓名。

三、學(xué)習(xí)目標

1.目標內(nèi)容：目標要具有三維性。

①知識目標：知識目標在課標和教參中表述比較具體，可根據(jù)學(xué)生的認識水平和課標、教參要求進行設(shè)計。②能力目標：主要包括實驗操作能力的培養(yǎng)，科學(xué)探究的思維方式和一般方法的訓(xùn)練，對各種圖文資料等信息的收集和處理能力，以及利用所學(xué)生物知識分析和解決生活生產(chǎn)或社會問題的能力。設(shè)計目標時，要注意和知識的結(jié)合，不要空洞的談能力的培養(yǎng)。

③情感態(tài)度與價值觀目標：

主要是學(xué)生在活動過程中的情感體驗，因此，設(shè)計目標時，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)觀念或所學(xué)知識的意義等方面，深入思考情感教育的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進行感悟。2.目標描述：

首先要明確的是學(xué)習(xí)目標應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎樣做和做什么；評價教學(xué)是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么、在原有的基礎(chǔ)上獲得了什么具體的進步，而不是教師完成了什么任務(wù)。從陳述方式上來說，三維目標的陳述主要可分為兩類：

一是采用結(jié)果性目標方式，即明確表述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用可測量、可評價的行為動詞，這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于知識目標和能力目標領(lǐng)域。經(jīng)常使用的行為動詞有描述、列舉、說出、舉例說明、解釋、闡明、設(shè)計、擬定、應(yīng)用、撰寫、模仿、運用等等；

二是采用體驗性目標方式，描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機會，所采取的行為動詞往往是體驗性、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標，主要應(yīng)用于情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域。經(jīng)常使用的行為動詞有體驗、參與、交流、關(guān)注、認同、確立、形成、養(yǎng)成等等。

3.目標數(shù)量：一般不要超過3項，內(nèi)容較多時可進行綜合，不要過于零碎，以免難于操作。

四、重點和難點：

結(jié)合《課程標準》、《教師教學(xué)用書》及學(xué)生的認知規(guī)律，分別說明本節(jié)學(xué)習(xí)的重點和難點

五、學(xué)習(xí)過程

主要采取任務(wù)引領(lǐng)，活動建構(gòu)的教學(xué)模式，即以學(xué)習(xí)任務(wù)啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，以合作交流展現(xiàn)思維歷程并形成知識結(jié)論，以反思擴展挖掘知識內(nèi)涵，促進深層次理解，形成完整的知識的建構(gòu)，以嘗試應(yīng)用提高學(xué)生解決實際問題的能力，最終達成教學(xué)目標。其程序是：情境導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，出示程序性問題）——合作共建（合作交流，形成共性結(jié)論）——反思拓展（挖掘知識內(nèi)涵）——系統(tǒng)總結(jié)——嘗試應(yīng)用——診斷評價——課后反思。

（情境引入：精湛的情境導(dǎo)入，能愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的興趣，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂，產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力。在情境的選擇上要貼近學(xué)生的生活，通過情境的創(chuàng)設(shè)，建立起生活與知識的橋梁。）

1.自主探究——要展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)問題。

① 學(xué)習(xí)任務(wù)——根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，包括是讓學(xué)生干什么、如何干、解決什么問題等，通過學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，或開展自主探究活動。

② 學(xué)習(xí)問題——根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計程序性的問題，用程序性問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動。

設(shè)計要求：首先要對本節(jié)知識進行梳理，找清核心知識點，明確各知識點之間的遞進關(guān)系，依據(jù)知識點設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，零碎的小知識點融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中。然后依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計具體的邏輯性的問題或程序性的活動。

設(shè)計原則：一是任務(wù)要明確，任務(wù)不應(yīng)只是知識的要求，而應(yīng)包括研究的方式及內(nèi)容，學(xué)生能按照任務(wù)的要求自主開展學(xué)習(xí)活動；二是要有針對性，要針對具體知識點進行設(shè)計，任務(wù)不要過大，以免使學(xué)生不易下手，大的任務(wù)可將其分成幾個小任務(wù)；三是要有系統(tǒng)性，任務(wù)之間符合知識的遞進關(guān)系，使每一項任務(wù)既是前一項任務(wù)的擴展，又是后一項任務(wù)的準備；四是要符合認識規(guī)律，任務(wù)解決的程序要符合認知歷程，符合知識的發(fā)展過程；五是要具有活動性，能通過活動使學(xué)生感悟知識，在活動中使學(xué)生體會研究方法或?qū)W習(xí)方法。2.合作探究

要通過生生及師生交流，形成共性的認識。

①交流方式：一是生生交流，主要是小組內(nèi)的交流，既促進相互矯正，又達成共識；二是集體交流，在教師組織下進行小組間，或師生之間交流，集體達成共識。

②交流內(nèi)容：

一、交流研究方法，讓學(xué)生回顧研究歷程，說明操作及搜集信息的過程和方法；

二、交流知識結(jié)論，讓學(xué)生全面表述研究結(jié)果；

三、交流研究中的疑惑，提出深入思考的問題，從而引發(fā)反思擴展活動。

3．反思擴展（或問題探討）——要深入挖掘知識內(nèi)涵及研究中的問題，促進深層思考與理解。

①反思形式：一是學(xué)生提出問題；二是教師提出的問題。②反思內(nèi)容：一是研究過程，針對研究過程提出疑問；

二是知識結(jié)論，針對知識結(jié)論的內(nèi)涵提出問題，三是關(guān)聯(lián)知識，針對關(guān)聯(lián)知識提出辯析性問題。4.嘗試應(yīng)用（或典例分析）——要通過典型例析，將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，形成解決問題的方法或思路。

5.系統(tǒng)小結(jié)：這是讓學(xué)生及時構(gòu)建認知體系，形成整體的認知結(jié)構(gòu)。其作用是：一結(jié)合以前的知識基礎(chǔ)，重新建構(gòu)新的知識體系，并總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的或者是本節(jié)課所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。二對照學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，反思本節(jié)課的任務(wù)是否都已完成?？偨Y(jié)方式可以是學(xué)生自結(jié)自悟，可以是生生之間和師生之間的立體交流。

6.學(xué)習(xí)診斷（或診斷評價）：這是對當堂教學(xué)情況的形成性評價，通過診斷練習(xí)，師生共同反饋當堂課的學(xué)習(xí)效果。評價的內(nèi)容包括，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，基本技能及應(yīng)用。題目設(shè)計要少而精，要遵循基礎(chǔ)性、針對性、層次性（難易要有梯度，考查形式要注意簡單與適當綜合相結(jié)合。）要注重診斷評價的結(jié)果，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生和教師從各自的角度進行反思提高。另外，評價結(jié)果也可以記入學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)評價（建議各學(xué)校開展初中生生物綜合素養(yǎng)評價的研究）之中。

7.課后反思：這是“學(xué)案”實施后的體會或感悟。是要教學(xué)實踐后完成的。內(nèi)容可圍繞課標把握、教材處理、問題設(shè)計與處理、活動方式及程序設(shè)計、反思與拓展設(shè)計、診斷方式及內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略與機智、教學(xué)效果等方面，反思自己的收獲與不足，并提出對本節(jié)“學(xué)案”的實施建議或改進設(shè)想等