第一篇：科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

【內(nèi)容摘要】

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)，老師們也在嘗試著尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法和途徑，但課堂仍難以控制，甚感困惑?！靶〗M”、“動(dòng)機(jī)”、“親歷”和“研討”就是我得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué) 實(shí)驗(yàn) 控制 親歷探究

在科學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)中,不少老師都提出過(guò)一個(gè)令他們頭痛的問(wèn)題:怎樣上好實(shí)驗(yàn)課?因?yàn)樵谀壳敖虒W(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)活躍，老師們普遍感覺(jué)課堂紀(jì)律難把握、課堂秩序難維持。在實(shí)驗(yàn)課上，我們常?？吹竭@樣的場(chǎng)景:老師在上面講要求,學(xué)生已經(jīng)在下面我行我素地開(kāi)始動(dòng)手了;分組實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和計(jì)劃,想怎么做實(shí)驗(yàn)就怎么做;匯報(bào)交流的時(shí)候,匯報(bào)的學(xué)生只是在給老師匯報(bào),老師在聽(tīng),其他同學(xué)還在忙碌著;實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了,但小組沒(méi)有小結(jié)和交流,同學(xué)們繼續(xù)在“玩”,老師無(wú)可奈何......印象最深的是我聽(tīng)過(guò)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《燃燒和滅火》，最后是老師掌控不了課堂教學(xué)，學(xué)生在嬉鬧中把帶的可樂(lè)和雪碧，澆蠟燭、澆桌子、澆地，留下一片狼籍??

不可否認(rèn)，學(xué)生們喜歡上實(shí)驗(yàn)課，喜歡在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作。但是，如果科學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能很好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是在鬧哄哄中開(kāi)始，在亂糟糟中結(jié)束，科學(xué)探究的目標(biāo)不能落實(shí)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)無(wú)從談起。那么在新課程理念的指引下，科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)老師應(yīng)樹(shù)立“組教學(xué)”的觀念，從四個(gè)方面具體做到以點(diǎn)帶面，組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的紀(jì)律，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

1、建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。我根據(jù)學(xué)生座位、學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征這些方面的情況，將全班學(xué)生分為10—12個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生個(gè)體情況不同，存在著許多差異，這樣小組內(nèi)部是異質(zhì)小組。但每個(gè)小組的整體水平相當(dāng)，小組之間是同質(zhì)分組，這樣分組使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好效果。每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)小組建立后，基本不變動(dòng)，這樣有有利于學(xué)生之間合作的熟練和默契，也利于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。

2、小組管理依靠小組長(zhǎng)。選擇、培養(yǎng)小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的關(guān)鍵，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。在選舉小組長(zhǎng)時(shí)，我提出選舉的要求和條件，然后小組成員根據(jù)這些條件，由小組共同表決通過(guò)誰(shuí)當(dāng)小組長(zhǎng)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助小組長(zhǎng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)中，小組中每個(gè)人的表現(xiàn)都和小組息息相關(guān)。

3、老師的教學(xué)對(duì)象是實(shí)驗(yàn)組。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師把教學(xué)的個(gè)體要看作是一個(gè)組，充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。比如，通過(guò)提問(wèn)：“你們小組是怎么研究的？”“你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？”“你們小組得出的結(jié)論是什么？”等等，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的檢查和指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，這樣合作學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

4、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組評(píng)價(jià)。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛閷W(xué)生期末考評(píng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容計(jì)入考評(píng)范圍；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)作為考評(píng)的依據(jù)；小組成員間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生的自我提高和反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。

實(shí)驗(yàn)小組的建立，有利于老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)效果的管理。這樣比管理一個(gè)個(gè)的學(xué)生要容易的多。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們把握實(shí)驗(yàn)探究的方向?？茖W(xué)教師要

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，達(dá)到自覺(jué)參與并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“問(wèn)題情境”中，不知不覺(jué)地卷入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中。

2、教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段兒童的心理、思維活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理、年齡特點(diǎn)的問(wèn)題情景，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們有激情、有渴求地卷入自行探索、自主學(xué)習(xí)的課堂情景中來(lái)。

3、在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師要充分利用多媒體的快捷、方便、信息量大的特點(diǎn)，通過(guò)它來(lái)展示情景感染學(xué)生，引發(fā)他們追求新知的動(dòng)力。

4、在每個(gè)精心準(zhǔn)備的“問(wèn)題情境”中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方向，了解探究的內(nèi)容。

例如在上《水的浮力》一課時(shí)，應(yīng)用多媒體導(dǎo)入新課，課件展示的畫(huà)面是：一群小朋友在踢球，球突然被踢入洞中，誰(shuí)有辦法將球弄出來(lái)？孩子們被有趣的場(chǎng)面所吸引，好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌出謀劃策，水到渠成地將他們的注意力引導(dǎo)課堂要研究的問(wèn)題上來(lái)。又如在《火山爆發(fā)》一課中先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀賞火山爆發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)景，他們無(wú)不被吸引、震撼，探究火山爆發(fā)原因的積極性一下子被激發(fā)了。

興趣是最好的動(dòng)力，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很容易開(kāi)展。

三、讓學(xué)生收集事實(shí)材料，整理研究材料，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，即發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這一過(guò)程中老師應(yīng)積極主動(dòng)地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、研討和探索的實(shí)踐活動(dòng)中。在學(xué)生研究時(shí)，我們盡量不要過(guò)多地干擾學(xué)生，也不能領(lǐng)著學(xué)生一問(wèn)一答得齊步走，直奔結(jié)論，而應(yīng)把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)歷像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物的探索過(guò)程。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)研究的方法和步驟，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有任何緊張和壓力的氛圍中，愉快地、自主地選定要研究的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)材料，并自行研究。例如在上《電磁鐵》一課時(shí)，在研究“電磁鐵的磁力與什么因素有關(guān)”的問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生選取“電磁鐵磁力的大小是否與電流有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，他們選用的實(shí)驗(yàn)方法是增加和減少電池的數(shù)量；有的小組選取“電磁鐵磁力的大小是否與線圈有關(guān)”，他們選用的實(shí)驗(yàn)方法是變動(dòng)線圈的匝數(shù)。不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法和材料怎樣變，他們研究的方向是一致的。而那種抹殺學(xué)生的研究興趣和個(gè)性，讓全班學(xué)生在老師的統(tǒng)一指揮下，做一模一樣的實(shí)驗(yàn)，然后全班直奔結(jié)論的做法，是不可取的。教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的材料，也可以讓他們?cè)谡n前自帶一些材料在課堂上研究，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是大有好處的。在這一環(huán)節(jié)中，教師充當(dāng)怎樣的一個(gè)“角色”，也是關(guān)系到學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的重要原因，教師只有做到課前對(duì)學(xué)生自行探索活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，課中對(duì)學(xué)生自行探索活動(dòng)全力幫助，大力支持，才是真正的角色到位。

讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一部分，科學(xué)探究成為學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方式，學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)，也會(huì)學(xué)會(huì)認(rèn)真思考的。

四、組織以學(xué)生為主體的研討活動(dòng)。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的研討：

1、體現(xiàn)民主化的教學(xué)思想。教師要把自己當(dāng)作全班研討的一員，是一個(gè)旁聽(tīng)者，只有把自己與學(xué)生擺在平等的位置上，學(xué)生才敢說(shuō)出自己真實(shí)的想法，敢于大膽發(fā)言。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。要讓學(xué)生把話講完，并針對(duì)矛盾處再征求其他學(xué)生的看法?？傊處熢谘杏懼幸?tīng)取不同意見(jiàn)，不能輕易地肯定或否定什么，也不要用語(yǔ)言和表情干擾學(xué)生的研討和發(fā)言，將自主探討的權(quán)利交給學(xué)生，樂(lè)于當(dāng)學(xué)生的“聽(tīng)眾”和“觀眾”；

2、規(guī)范研討中的紀(jì)律。在研討中教師的“聽(tīng)眾”地位并不能動(dòng)搖教師的指導(dǎo)作用。研討中如果缺乏教師的引導(dǎo)，周密的組織，細(xì)致的安排。研討活動(dòng)恐怕很難開(kāi)展。畢竟研討是群體性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，積極的研討興趣，研討工作也不會(huì)順利進(jìn)行。

3、教師應(yīng)潛移默化地影響學(xué)生，將個(gè)人討論與小組討論結(jié)合，小組討論與全班討論結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的，規(guī)范的班級(jí)研討的氣氛；

4、研討中應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。在研討教學(xué)中，教師應(yīng)克服急躁心理，不能提出一個(gè)問(wèn)題后，就急于讓學(xué)生盡快答出，給學(xué)生思考時(shí)間太少，通常不過(guò)1分鐘左右，這樣短的時(shí)間催促學(xué)生，極可能把研討變成一種學(xué)生的“表現(xiàn)”，學(xué)生會(huì)揣摩教師的表情和語(yǔ)氣，盡量順從答出教師希望聽(tīng)到的“答案”。只有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，充分討論，爭(zhēng)論，回答問(wèn)題才具有完整，準(zhǔn)確的特使，才能形成研討時(shí)的高潮。

總之教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生引向即定的研討“目標(biāo)”，讓學(xué)生積極思考，讓他們?cè)谘杏懙南嗷ソ涣髦腥未嬲?，辨別是非，形成共識(shí)，獨(dú)立自行獲取正確的科學(xué)知識(shí)，明白更多的科學(xué)道理，這樣才能真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

以上是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中做的一些嘗試。我覺(jué)得這四個(gè)方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中互相聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)整體。教師如果能堅(jiān)持做到，就可以達(dá)到：用生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)地探究，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造精神，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，為我國(guó)的科學(xué)發(fā)展事業(yè)盡自己的一份力量。

教學(xué)論文

科學(xué)老師怎樣才能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)永昌分部 段登坤

二00九年九月

第二篇：如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)探究性的學(xué)科,科學(xué)課的知識(shí)大多都要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的主要手段，使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)，以及探究事物發(fā)展規(guī)律的重要橋梁。動(dòng)手實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，從而取得良好的教學(xué)效果?？墒切W(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)玩、好動(dòng)，上科學(xué)課時(shí)就喜歡做實(shí)驗(yàn)，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生就興奮，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是看熱鬧，往往是實(shí)驗(yàn)做了，但是目標(biāo)完不成，因此好多老師就不把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室就成了擺設(shè)。殊不知，越是不讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，他越是好奇，我在平時(shí)就做法是這樣的，僅供參考：

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的紀(jì)律。我在給學(xué)生上第一節(jié)科學(xué)課時(shí)就強(qiáng)調(diào)好，做一個(gè)守信用的人。老師承諾：只要有實(shí)驗(yàn)，就帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生一定要做到守紀(jì)律，否則實(shí)驗(yàn)課取消。學(xué)生為了能經(jīng)常去上實(shí)驗(yàn)課，就互相監(jiān)督，遵守紀(jì)律。老師一定要注意，必須遵守承諾，否則學(xué)生不信任你了。

二、把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做“家常便飯”。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就不再新奇，就象平時(shí)上科學(xué)課一樣正常上課了。

三、實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。

1、實(shí)驗(yàn)前老師要做好實(shí)驗(yàn)，找到典型的材料，找到最合適的器材。以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒆⒁馐马?xiàng)等交代清楚，可以用記錄表的形式寫(xiě)出方法及目的，讓學(xué)生會(huì)做，帶著目的去觀察。

3、實(shí)驗(yàn)前教會(huì)學(xué)生觀察、做記錄。學(xué)生不僅要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)觀察，會(huì)記錄。這樣才能從記錄的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象中歸納推理得出結(jié)論。

四、有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施。小學(xué)生好動(dòng)也好勝，所以我在上科學(xué)課時(shí)，有積分的制度，哪一個(gè)小組的積分最高，下次的實(shí)驗(yàn)課我就是哪個(gè)小組的成員，聽(tīng)從組長(zhǎng)的分配。有我的參與，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)更順利地進(jìn)行，更主要的是學(xué)生覺(jué)得他們這個(gè)小組很光榮，有成就感，這樣學(xué)生為了下一次能讓我參加到他們小組，就好好表現(xiàn)，得高分。

總之，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師不僅要認(rèn)真地鉆研教材，而且要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，還要引導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。讓學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去探索科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)的世界觀。

第三篇：怎樣才能上好英語(yǔ)練習(xí)課？

談?wù)勅绾紊虾糜⒄Z(yǔ)練習(xí)課

“Practice makes perfect.” 英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要熟練掌握這一語(yǔ)言，就要從各方面進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，既要培養(yǎng)熟練的技巧，又要使學(xué)生掌握使用語(yǔ)言的規(guī)律。因此，練習(xí)課在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，它能通過(guò)練習(xí)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和能力向新的水平發(fā)展，促使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)不斷地轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言能力。特別是在復(fù)習(xí)階段，練習(xí)課幾乎占了全部。

那么，怎樣才能把練習(xí)課上得有聲有色，效果顯著，做到由始至終都以學(xué)生為主體，使之在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？

一、教師要充分備好課。

教師必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，將練習(xí)加以調(diào)整、提煉、增刪和改造，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。每節(jié)課都應(yīng)有針對(duì)性地精選出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高屋建瓴地進(jìn)行講解和操練，使得大題目中有重點(diǎn)，小題目中有難點(diǎn)，層次分明，目的明確。對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目，無(wú)需贅述，只選做有代表性的幾題即可；而對(duì)那些承上啟下的、知識(shí)之間的銜接點(diǎn)的題目則要反復(fù)練習(xí)，必要時(shí)可適當(dāng)增加輔助練習(xí)。

同時(shí)，在備課過(guò)程中要注意練習(xí)題之間新舊知識(shí)的聯(lián)系和銜接，通過(guò)由此及彼的引申，新舊知識(shí)的聯(lián)想，不斷加深拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。即使舊知識(shí)得到再現(xiàn)，也應(yīng)發(fā)掘出新的含義，而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)。如一道復(fù)習(xí)many用法的練習(xí)題，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到另一個(gè)詞much的用法;一道考察like doing something的習(xí)題，就應(yīng)引申 like to do something的用法。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題的方法。

1．注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和做題速度。很多學(xué)生做題時(shí)總喜歡拖拖拉拉，特別是中下層學(xué)生。如果教師又組織不得法，環(huán)節(jié)松散，學(xué)生在拖沓、枯燥的環(huán)境中就無(wú)法振作精神和集中注意力，以致漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)對(duì)中考試卷題目數(shù)、計(jì)分和時(shí)間安排的要求了如指掌。在給學(xué)生習(xí)題時(shí)，告訴他們應(yīng)在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)做完。同時(shí)，由教師計(jì)時(shí)。如果能用鬧鐘計(jì)時(shí)效果最好，因?yàn)閷W(xué)生總想在鬧鐘響前完成練習(xí)或獲取最高正答率。這樣一來(lái)，學(xué)生的緊迫感和時(shí)間觀念自然就形成了。多次試驗(yàn)表明，一節(jié)題的習(xí)題量，被計(jì)時(shí)和不被計(jì)時(shí)的班級(jí)相差十分鐘左右。所以，提高做題的速度和加強(qiáng)時(shí)間觀念非常有必要。否則，學(xué)生在平時(shí)題做了不少，但一上考場(chǎng)，要么緊張不起來(lái)，要么過(guò)于緊張，成績(jī)將不如平時(shí)。

2。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解題之后的再思考。解題的時(shí)候教師要經(jīng)常有意識(shí)地提醒學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，把死的詞匯、語(yǔ)法、句型變換成活的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。但不少學(xué)生在解題的時(shí)候，只注重解題過(guò)程的思考，因而在解題時(shí)都非常認(rèn)真，全身心投入，積極思考，一旦解出正確答案便如釋重負(fù)不再思考。只是為了解題而解題，這是局部性的單向思維。因此，教師應(yīng)提醒學(xué)生在解出一道題后，更應(yīng)注意再思考，總結(jié)規(guī)律，探索技巧，多方面、多角度、多變換地尋求結(jié)論，這樣才可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，舉一反

三、觸類(lèi)旁通，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。如一道完成句子“我有很多貝殼”，如果學(xué)生能在解題之后再思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子其實(shí)有多種表達(dá)方法,而不是僅僅局限于一種,如：

①I(mǎi) have got many shells.②I have got lots of shells.③I have got a lot of shells.④I have a lot of shells.3．要提醒學(xué)生不要只注意解題數(shù)量的多少，而忽視解題質(zhì)量的提高。不少學(xué)生在解題的時(shí)候，只注重解題數(shù)量的多少，認(rèn)為題目做得越多越好，從而陷入題海。須知題目解答得如何是以解題的質(zhì)量為先決條件。要提高解題質(zhì)量就要真正培養(yǎng)和提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能舉一反

三、融會(huì)貫通。同樣的或類(lèi)似的題目如果第二次再出現(xiàn)時(shí)解答不出就足以說(shuō)明解題時(shí)只注重?cái)?shù)量而忽視質(zhì)量的危害性和無(wú)效性。

三、教師要講評(píng)得法。

1．教師直接講評(píng)法。直接講評(píng)，并不是說(shuō)教師以“一言堂”的形式把練習(xí)從頭到尾講評(píng)完了事。這樣做學(xué)生 似乎有所寫(xiě)、有所記，但卻違背了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中理應(yīng)貫徹的原則：以學(xué)生為主體。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所做習(xí)題的情況心中有數(shù)，講解時(shí)方能繁簡(jiǎn)適當(dāng)，有的放矢，提高效率。獲取反饋信息的途徑可以多種多樣：或在學(xué)生做題時(shí)巡視，看結(jié)果；或當(dāng)堂舉手統(tǒng)計(jì)；或讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率；或收取若干份進(jìn)行批閱。教師根據(jù)學(xué)生的正答率，選定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如某一題的正答率為80%或以上，則說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生已掌握了此題，講評(píng)的時(shí)候就不必詳述了，而把精力集中在得分率低于80%的題目。而且，講解時(shí)千萬(wàn)不要想當(dāng)然，學(xué)生人多思路廣，解題思路有時(shí)可能多種多樣，正確要予以肯定，錯(cuò)誤的要加以糾正，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2。學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥法。丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉帕森曾說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須泡在水里，并感到自由自在，這樣，他才能像游泳者那樣樂(lè)在其中?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在練習(xí)課上，把主體地位還給學(xué)生是非常重要的，而小組活動(dòng)則是一種省時(shí)、省力，又行之有效的方法。

小組活動(dòng)可以是兩個(gè)學(xué)生即同桌之間一小組；也可以四人一小組，學(xué)生不需要移動(dòng)座位，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第二排的兩人進(jìn)行四人小組活動(dòng)。教師可以指定成績(jī)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為主持人展開(kāi)討論。討論前，教師可以先向?qū)W生公布正確答案，讓學(xué)生對(duì)照答案分析出錯(cuò)原因。從第一題開(kāi)始，如本組組員全對(duì)就進(jìn)行第二題。出錯(cuò)的組員如能自己分析出原因，也可進(jìn)行下一題；如果分析不出原因，由其他答對(duì)的組員解答。組長(zhǎng)把本組組員都沒(méi)答對(duì)或分析不出原因的題目記錄下來(lái)，以便于教師解答。又或者教師可先不公布正確答案，由學(xué)生們自由討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)持不下時(shí)才請(qǐng)教師。通過(guò)交換，使學(xué)生借鑒他人的正誤，反省、衡量自己。

在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生自然充當(dāng)了教師的角色進(jìn)行分析、講解。這樣，既鍛煉了優(yōu)生的能力，也幫助了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，使之自主學(xué)習(xí)。而教師走下講臺(tái)，走近學(xué)生，無(wú)形之中拉近了與學(xué)生的距離，使師生之間有了更多的交流、理解，相互更平等、更民主。學(xué)生有疑就問(wèn)，教師給予引導(dǎo)、啟發(fā)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。

3．教師在課堂中可適當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)評(píng)說(shuō)。大凡學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng)，都需要教師調(diào)動(dòng)氣氛，由簡(jiǎn)到難引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生評(píng)說(shuō)出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)立即制止或指出其錯(cuò)誤，而應(yīng)一方面引導(dǎo)，另一方面待其說(shuō)完之后，再分析錯(cuò)誤所在，以免打消其積極性?？傊處煈?yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的基本語(yǔ)言點(diǎn)和基礎(chǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

另外，要幫助學(xué)生做完練習(xí)后，收集、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)更加條理化和系統(tǒng)化。對(duì)學(xué)生做過(guò)的正答率低的習(xí)題，要存檔，過(guò)一段時(shí)間再拿來(lái)讓學(xué)生做。此時(shí)，可以使用原題也可以稍加改動(dòng)。對(duì)學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)的知識(shí)要講深講透，使之真正弄通弄懂。這樣，學(xué)生在知識(shí)方面才不會(huì)出現(xiàn)空白點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生自己建立錯(cuò)誤檔案，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

通常的練習(xí)課，都是教師出題，學(xué)生做，然后講評(píng)。其實(shí)，我們教師完全可以放手讓學(xué)生自己出題、命題、考查、評(píng)改和分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如：首先讓學(xué)生參考老師出的題，討論、分析、歸納每一題的命題目的是什么，考查哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；然后在老師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，讓學(xué)生每人出一道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的試題，進(jìn)行選拔，組合成一套較好的試題，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行測(cè)試、評(píng)閱；同時(shí)，評(píng)講試題的任務(wù)也可以放手給學(xué)生，甚至通過(guò)小組競(jìng)賽的方式去完成。

總而言之，上好英語(yǔ)練習(xí)課，是搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。如果只強(qiáng)調(diào)講而忽視練，講的效果就大打折扣；練習(xí)不得法，講的內(nèi)容就難以落到實(shí)處。只有圍繞所講的內(nèi)容，精心安排，充分而又靈活地進(jìn)行練習(xí)，把主體地位還給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)以致用增加知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，真正解決問(wèn)題。

第四篇：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

淺談新課標(biāo)下如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校

楊順安

2014年4月

淺談新課標(biāo)下如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的作用，為了適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了十分使學(xué)生重視、學(xué)好科學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，即“學(xué)以致用”。提高科學(xué)教師業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教育改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢。

成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，充分準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確有序。例如使用托盤(pán)天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專(zhuān)門(mén)的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)

探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程要讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。如《淀粉的蹤跡》中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒(méi)有多少提高，于是我開(kāi)始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來(lái)檢驗(yàn)——白菜、蘿卜、饅頭、米飯、馬鈴薯、薯?xiàng)l、青菜、面條、西紅柿等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。動(dòng)植物觀察類(lèi)的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“蝸牛

（一）、（二）時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察這蝸牛種動(dòng)物的方法，讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用同樣的方法去觀察“蚯蚓、螞蟻、和金魚(yú)”，為了達(dá)到“充分”的目的，拓展到觀察蝗蟲(chóng)等小動(dòng)物。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來(lái)不吃有老的樹(shù)葉，只吃嫩菜葉?；认x(chóng)和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲(chóng)不怕煙，怕火，蝸牛很特別，它有一個(gè)保護(hù)它的殼。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》課，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，討論：“你能想辦法讓沉的物體上浮，上浮的物體下沉嗎？”再討論“為什么同一個(gè)洋芋會(huì)有時(shí)沉和有時(shí)浮不同的現(xiàn)象”，鼓勵(lì)學(xué)生每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過(guò)程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有驚喜，這樣就會(huì)收獲到意想不到的效果。

五、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。

利用多媒體投影的放大作用：我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花或迎春花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過(guò)程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

利用電腦動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)作用：在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。此時(shí),flash等動(dòng)畫(huà)技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫(huà)技

術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過(guò)程就完全依靠技術(shù)水平了。是需要在教學(xué)中不斷研究，不斷調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，改革小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，上述的幾點(diǎn)只是本人淺見(jiàn)而已，要做的事還很多。新課改下教師要既做教書(shū)匠，又做思想者和學(xué)者，充分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，不斷充實(shí)和完善自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

附件：

姓名：楊順安

出生年月：1966年11月

性別：男

籍貫：云南蒙自

民族：漢族

郵編：661106

電話：***

郵箱：1499447541@qq.com

學(xué)歷：大專(zhuān)

職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師

工作單位：紅河州蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校

第五篇：11怎樣上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

11怎樣上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)、懂得科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。

一、教師和學(xué)生一起搜集實(shí)驗(yàn)材料

雖然我們有實(shí)驗(yàn)儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，教師開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)

備的材料則由教師收集。

通過(guò)這兩種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái)，設(shè)立“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2找出土壤中的沙和粘土，我讓學(xué)生想辦法把沙和粘土分開(kāi)的辦法，學(xué)生說(shuō)出辦法后我讓學(xué)生到“材料超市”自選材料，按照自己的方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再如上《電磁鐵》一課時(shí)，我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生到“材料超市”找來(lái)有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹進(jìn)行制作電磁鐵。由于有了可做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)，課堂不再是以往的教師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，就能自己獲得知識(shí)，比教師講，學(xué)生聽(tīng)的效果好上十倍

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，將學(xué)生分組，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“導(dǎo)體與絕緣體”實(shí)驗(yàn)中，我分好小組后，讓各小組到設(shè)立和準(zhǔn)備的“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，激發(fā)

了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我在桌子上放著兩盆液體，出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來(lái)了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說(shuō)：“噫，這個(gè)水是怎么回事？”有的就說(shuō)：“我，浮的一盆水是鹽水！”聽(tīng)一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說(shuō)盆里的水是鹽水，這時(shí)，我問(wèn)：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問(wèn)引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。我說(shuō)，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們?cè)趺崔k？有的學(xué)生說(shuō)：我們?nèi)⌒┧疅?/p>

干，燒一燒就燒出鹽來(lái)了。

接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。我又問(wèn)：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說(shuō)：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開(kāi)心。像這樣的過(guò)程充滿探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來(lái)也很順。

總之，科學(xué)教學(xué)中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)

新意識(shí)和勇于探究未知的能力。