第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課.琿春六小

培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

琿春市第六小學(xué)胡靜

小學(xué)科學(xué)是一門操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：“小學(xué)科學(xué)課，就是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。在科學(xué)教學(xué)中不能單純地采用閱讀、講解來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，應(yīng)充分利用教材及教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作獲得感性的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實(shí)際問題，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能把知識(shí)的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如何科學(xué)、正確地上好實(shí)驗(yàn)課，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前提。通過實(shí)踐，我認(rèn)為抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)，是上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。

一、注重做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性和通俗性，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識(shí)的教學(xué)情境，對(duì)活躍課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的效果。如講“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”時(shí)，課前幾天，把學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生都發(fā)幾粒綠豆，其中一組讓他們發(fā)好豆芽，其中一組不需要發(fā)芽（綠豆放在班級(jí)），上課時(shí)對(duì)比長(zhǎng)出豆芽的綠豆是在什么情況下發(fā)出來(lái)的，另一組為什么什么現(xiàn)象也沒有，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠豆發(fā)芽所需要的條件，完成向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)教育的任務(wù)。

二、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生自行探索

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是一種獨(dú)立的活動(dòng)，主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程。而中年級(jí)學(xué)生能力相對(duì)底，知識(shí)并不多，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師更要合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)。例如探究《陽(yáng)光下的影子》活動(dòng)時(shí)，先給學(xué)生講解試驗(yàn)過程，做一個(gè)簡(jiǎn)單的日影觀測(cè)儀，然后領(lǐng)著學(xué)生到操場(chǎng)上測(cè)量陽(yáng)光下的影子，每隔10分鐘觀察、記錄一次。把太陽(yáng)的位置和

方向，鉛筆的影子都記錄下來(lái)。一小時(shí)以后回班總結(jié)，這樣一步一步引導(dǎo)其分析、推理，歸納總結(jié)出為什么陽(yáng)光下的影子的位置、長(zhǎng)短隨時(shí)變化。當(dāng)學(xué)生明白原因之后，提出問題：一天中什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候最短？還有什么發(fā)現(xiàn)？培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。

三、盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

有人說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就像逛超市一樣，學(xué)生就是在這樣的鬧市中學(xué)到了知識(shí)，如果在實(shí)驗(yàn)中單靠教師，不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；但教師總讓學(xué)生跟著自己做，到頭來(lái)還是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。只有放手讓學(xué)生根據(jù)要解決的問題，進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成一種能力。例如：如探究第九冊(cè)《讓燈亮起來(lái)》活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得了知識(shí)：

（一）、電是可以流動(dòng)的；

（二）、只有用導(dǎo)線把電池的正極、負(fù)極和燈泡連接起來(lái)，組成一個(gè)閉合電路，電才能從電池中流出來(lái)，經(jīng)過燈泡，使燈泡發(fā)出光亮；

（三）、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，至少要有電源（電池）、導(dǎo)線、用電器（燈泡）幾部分組成。然后要求學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)自備材料，組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，燈泡發(fā)出光亮。學(xué)生明白了電流的原理，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了最好的教學(xué)效果。只要我們?cè)谡n上充分放手讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來(lái)。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)階段性的總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不但要指導(dǎo)好學(xué)生正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要為后面的匯報(bào)交流做好準(zhǔn)備。在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，一般的小組都會(huì)派語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的組員進(jìn)行記錄，教會(huì)學(xué)生有條理地進(jìn)行整理數(shù)據(jù)，多次訓(xùn)練后學(xué)生就會(huì)掌握記錄方法。匯報(bào)交流可以使實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化。匯報(bào)交流是實(shí)驗(yàn)課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在這個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)論不是從教師的口里說(shuō)出，是通過學(xué)生自己的口把它講出來(lái)的，學(xué)生各自發(fā)表自己在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，以及在實(shí)驗(yàn)中的一些困惑。這樣有爭(zhēng)論、有探討的課堂，學(xué)生的思維得到了碰撞，知識(shí)的火花就會(huì)得以呈現(xiàn)。

總之，做實(shí)驗(yàn)不是教給學(xué)生別人科學(xué)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)事實(shí)，而是通過做科學(xué)來(lái)進(jìn)行教育；不是試圖讓他們背誦科學(xué)結(jié)果的描述，而是讓他們了解結(jié)果是怎樣得到的，也就是在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。要上好實(shí)驗(yàn)課，還要重視課前課后的指導(dǎo)，沒有課前的感性認(rèn)識(shí)，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)就缺少基礎(chǔ)，沒有課后的延伸，課內(nèi)試驗(yàn)的某些問題就不可能得到解決，因此，在課堂上提出一些問題，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中鞏固、深化、以擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到投石激浪的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

琿春市第六小學(xué)胡靜

2011年10月

第二篇：如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

小學(xué)科學(xué)課是一門探究性的學(xué)科,科學(xué)課的知識(shí)大多都要求學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的主要手段，使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)，以及探究事物發(fā)展規(guī)律的重要橋梁。動(dòng)手實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，從而取得良好的教學(xué)效果。可是小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛玩、好動(dòng)，上科學(xué)課時(shí)就喜歡做實(shí)驗(yàn)，一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生就興奮，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只是看熱鬧，往往是實(shí)驗(yàn)做了，但是目標(biāo)完不成，因此好多老師就不把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室就成了擺設(shè)。殊不知，越是不讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，他越是好奇，我在平時(shí)就做法是這樣的，僅供參考：

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的紀(jì)律。我在給學(xué)生上第一節(jié)科學(xué)課時(shí)就強(qiáng)調(diào)好，做一個(gè)守信用的人。老師承諾：只要有實(shí)驗(yàn)，就帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生一定要做到守紀(jì)律，否則實(shí)驗(yàn)課取消。學(xué)生為了能經(jīng)常去上實(shí)驗(yàn)課，就互相監(jiān)督，遵守紀(jì)律。老師一定要注意，必須遵守承諾，否則學(xué)生不信任你了。

二、把上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)做“家常便飯”。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就不再新奇，就象平時(shí)上科學(xué)課一樣正常上課了。

三、實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。

1、實(shí)驗(yàn)前老師要做好實(shí)驗(yàn)，找到典型的材料，找到最合適的器材。以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、注意事?xiàng)等交代清楚，可以用記錄表的形式寫出方法及目的，讓學(xué)生會(huì)做，帶著目的去觀察。

3、實(shí)驗(yàn)前教會(huì)學(xué)生觀察、做記錄。學(xué)生不僅要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)觀察，會(huì)記錄。這樣才能從記錄的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象中歸納推理得出結(jié)論。

四、有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施。小學(xué)生好動(dòng)也好勝，所以我在上科學(xué)課時(shí)，有積分的制度，哪一個(gè)小組的積分最高，下次的實(shí)驗(yàn)課我就是哪個(gè)小組的成員，聽從組長(zhǎng)的分配。有我的參與，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)更順利地進(jìn)行，更主要的是學(xué)生覺得他們這個(gè)小組很光榮，有成就感，這樣學(xué)生為了下一次能讓我參加到他們小組，就好好表現(xiàn)，得高分。

總之，上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師不僅要認(rèn)真地鉆研教材，而且要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，還要引導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程。讓學(xué)生親自動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去探索科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)的世界觀。

第三篇：淺談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

淺談新課標(biāo)下如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校

楊順安

2014年4月

淺談新課標(biāo)下如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的作用，為了適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了十分使學(xué)生重視、學(xué)好科學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，即“學(xué)以致用”。提高科學(xué)教師業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，深化教育改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革中實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，做到有的放矢。

成功的實(shí)驗(yàn)課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗(yàn)之上。實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備工作十分重要，因?yàn)樗粌H要熟悉教材知識(shí)，還要知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)充分構(gòu)思每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的總體思路，親自動(dòng)手熟悉每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)程序，充分準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)器材，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。

二、做好演示實(shí)驗(yàn)要起到示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確有序。例如使用托盤天平時(shí)，取用砝碼、移動(dòng)游碼必須用鑷子而不能用手；點(diǎn)燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時(shí)先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時(shí)要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。

有效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生提高科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)科學(xué)

探究的正確方法，并能受到良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育。所以在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)化教師演示實(shí)驗(yàn)，有利于提升科學(xué)探究的有效性。

三、實(shí)驗(yàn)的過程要讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。如《淀粉的蹤跡》中有兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)淀粉和淀粉與唾液混合的結(jié)果。我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)淀粉這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)后并沒有多少提高，于是我開始思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我希望能夠提高學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)淀粉的能力，比如那些食物中含有淀粉。我選擇了許多材料來(lái)檢驗(yàn)——白菜、蘿卜、饅頭、米飯、馬鈴薯、薯?xiàng)l、青菜、面條、西紅柿等等。在分組檢驗(yàn)不同食品的時(shí)候，孩子們得到了充分的認(rèn)識(shí)。動(dòng)植物觀察類的應(yīng)該利用“童趣”為支撐點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“蝸牛

（一）、（二）時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察這蝸牛種動(dòng)物的方法，讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用同樣的方法去觀察“蚯蚓、螞蟻、和金魚”，為了達(dá)到“充分”的目的，拓展到觀察蝗蟲等小動(dòng)物。這樣，學(xué)生的觀察就不是局限于眼睛了，在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，孩子們了解了蝸牛原來(lái)不吃有老的樹葉，只吃嫩菜葉?；认x和蝸牛也會(huì)游泳，蝸牛怕煙火，蝗蟲不怕煙，怕火，蝸牛很特別，它有一個(gè)保護(hù)它的殼。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》課，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，討論：“你能想辦法讓沉的物體上浮，上浮的物體下沉嗎？”再討論“為什么同一個(gè)洋芋會(huì)有時(shí)沉和有時(shí)浮不同的現(xiàn)象”，鼓勵(lì)學(xué)生每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了十多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有驚喜，這樣就會(huì)收獲到意想不到的效果。

五、多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)的輔助作用。

利用多媒體投影的放大作用：我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時(shí)，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花或迎春花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。

利用電腦動(dòng)畫的啟發(fā)作用：在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)選擇現(xiàn)成的電腦動(dòng)畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。此時(shí),flash等動(dòng)畫技術(shù)就成為教學(xué)的關(guān)鍵，如何用動(dòng)畫技

術(shù)再現(xiàn)科學(xué)的過程就完全依靠技術(shù)水平了。是需要在教學(xué)中不斷研究，不斷調(diào)整。應(yīng)該說(shuō)，改革小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做的事很多，涉及的面很廣，上述的幾點(diǎn)只是本人淺見而已，要做的事還很多。新課改下教師要既做教書匠，又做思想者和學(xué)者，充分挖掘科學(xué)教師這一職業(yè)的有效性，在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己，不斷充實(shí)和完善自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

附件：

姓名：楊順安

出生年月：1966年11月

性別：男

籍貫：云南蒙自

民族：漢族

郵編：661106

電話：***

郵箱：1499447541@qq.com

學(xué)歷：大專

職稱：小學(xué)高級(jí)教師

工作單位：紅河州蒙自市新安所鎮(zhèn)中心學(xué)校

第四篇：如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課定稿

如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

民樂縣白廟中心小學(xué)趙慶

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生觀察得越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，越能引發(fā)更多的思考和探究。觀察、探究是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好方法。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這也是

小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。下面就如何上好一堂課學(xué)科談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，可采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度，讀取溫度數(shù)。在《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

二、創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都應(yīng)提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到一起，并告訴學(xué)生盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，來(lái)探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、多種渠道開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒有危險(xiǎn)的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)《種子的一生》一單元時(shí)，可讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來(lái)進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)（植）物的生長(zhǎng)變化、生命周期是有規(guī)律的，是不可違背的，從而使學(xué)生體會(huì)到投入較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間；他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前，會(huì)提出問題，會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃，會(huì)付諸研究活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候，會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師，乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。

第五篇：11怎樣上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

11怎樣上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！币寣W(xué)生學(xué)好科學(xué)、懂得科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識(shí)的能力。

一、教師和學(xué)生一起搜集實(shí)驗(yàn)材料

雖然我們有實(shí)驗(yàn)儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，教師開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)

備的材料則由教師收集。

通過這兩種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來(lái)，設(shè)立“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2找出土壤中的沙和粘土，我讓學(xué)生想辦法把沙和粘土分開的辦法，學(xué)生說(shuō)出辦法后我讓學(xué)生到“材料超市”自選材料，按照自己的方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。再如上《電磁鐵》一課時(shí)，我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生到“材料超市”找來(lái)有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹進(jìn)行制作電磁鐵。由于有了可做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)，課堂不再是以往的教師講，學(xué)生聽的課堂，學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，就能自己獲得知識(shí)，比教師講，學(xué)生聽的效果好上十倍

二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，將學(xué)生分組，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“導(dǎo)體與絕緣體”實(shí)驗(yàn)中，我分好小組后，讓各小組到設(shè)立和準(zhǔn)備的“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，激發(fā)

了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識(shí)。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我在桌子上放著兩盆液體，出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來(lái)了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說(shuō)：“噫，這個(gè)水是怎么回事？”有的就說(shuō)：“我，浮的一盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說(shuō)盆里的水是鹽水，這時(shí)，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。我說(shuō)，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們?cè)趺崔k？有的學(xué)生說(shuō)：我們?nèi)⌒┧疅?/p>

干，燒一燒就燒出鹽來(lái)了。

接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說(shuō)：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來(lái)也很順。

總之，科學(xué)教學(xué)中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)

新意識(shí)和勇于探究未知的能力。