第一篇：幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策分析

幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策分析

摘

要：歌唱教學(xué)作為幼兒音樂教育的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒審美情趣，豐富幼兒情感體驗(yàn)，提升幼兒音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。本文主要分析了幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題，并探討了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;歌唱教學(xué);問題;解決對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新的教育觀念已深入每個(gè)幼師的心靈，然而，當(dāng)前在幼兒園歌唱教學(xué)中，仍存在許多問題亟待解決，如作品選取隨意性大，忽略了幼兒的情感體驗(yàn);過多關(guān)注歌唱氛圍營(yíng)造，忽視了幼兒心理氛圍;教學(xué)方法和手段單一，僵化了幼兒智力思維等。因此，在幼兒園歌唱教學(xué)過程中，教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞、去表演、去創(chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性，豐富幼兒的音樂生活，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、幼兒園歌唱教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前在幼兒園歌唱教學(xué)中，仍存在許多問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，作品選取隨意性大，忽略了幼兒情感體驗(yàn)。某些教師在選取歌唱作品時(shí)隨意性較大，不考慮幼兒的情感需求和體驗(yàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，有的教師為小班幼兒選擇的歌曲內(nèi)容過于深?yuàn)W復(fù)雜，超出了幼兒理解范圍，歌曲節(jié)奏繁雜，幼兒難以跟上;有些教師甚至直接選用流行歌曲來代替兒童歌曲，長(zhǎng)此以往，容易影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

第二，過多關(guān)注環(huán)境營(yíng)造，忽視了幼兒心理氛圍。幼兒情緒的好壞，影響著幼兒積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。在當(dāng)前的幼兒園歌唱教學(xué)中，許多教師過多關(guān)注物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造，忽視了幼兒心理氛圍的營(yíng)造，影響了幼兒的學(xué)習(xí)情緒，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

第三，教學(xué)方法古板單一，僵化了幼兒智力思維。在當(dāng)前幼兒園歌唱教學(xué)中，多數(shù)教師教學(xué)方法單一枯燥，往往以機(jī)械的方式教導(dǎo)幼兒唱歌，教師一遍遍的講解和示范，幼兒一遍遍的模仿、一遍遍的練習(xí)，這種集體機(jī)械的反復(fù)練習(xí)方式，將歌唱活動(dòng)演變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僵化了幼兒的智力思維，束縛了幼兒自主感受情感的能力，忽視了幼兒的主體性，久而久之，會(huì)降低幼兒的唱歌興趣，導(dǎo)致幼兒缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

二、對(duì)策分析

1.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，合理選擇歌唱作品

在幼兒園歌唱教學(xué)中，歌曲的選擇是歌唱活動(dòng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。幼兒歌唱作品的選擇，應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，選擇一些貼近幼兒生活，富有趣味性的歌曲，以喚起幼兒歌唱興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

歌曲主要由歌詞和曲調(diào)兩方面組成，因而從歌詞方面來看，應(yīng)選取幼兒能理解和熟悉，形象鮮明、充滿童稚的、孩子氣的、游戲式的歌曲。比如，小班可選《吹泡泡》《母雞下蛋》《鈴兒響叮當(dāng)》《兩個(gè)小娃娃打電話》等歌曲，既簡(jiǎn)單易懂、新穎有趣，又貼近幼兒生活，往往能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，給幼兒帶來充足的快樂和滿足。在曲調(diào)方面，速度以適中和稍慢為主，不可過快;旋律平穩(wěn)，跨度不可過大;音域窄，頓逗多;結(jié)構(gòu)短小簡(jiǎn)練，不可過長(zhǎng)，以便于幼兒理解和掌握。大班可選《賣報(bào)歌》《小貓釣魚》《勞動(dòng)最光榮》等歌曲，句幅短小、節(jié)奏生動(dòng)、輕松活潑、通俗上口，既可以調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，又可以穩(wěn)定幼兒情緒，激活課堂氛圍。

2.營(yíng)造良好的歌唱氛圍，激發(fā)幼兒的歌唱?jiǎng)訖C(jī)

良好的學(xué)習(xí)氛圍，往往可以集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。在幼兒園歌唱教學(xué)過程中，教師要注意營(yíng)造良好的歌唱氛圍，讓幼兒身臨其境，引發(fā)幼兒情感共鳴，從而激發(fā)幼兒歌唱?jiǎng)訖C(jī)。例如，在進(jìn)行小班歌唱活動(dòng)《小青蛙捉迷藏》時(shí)，筆者可以扮演“青蛙媽媽”，要求幼兒扮演“小青蛙”，隨音樂模仿青蛙蹦跳、游水、捉蟲等動(dòng)作，一起玩捉迷藏的游戲，這樣既可讓幼兒陶醉在歡樂有趣的音樂情境中，又可增加幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的歌唱興趣。又如，在教學(xué)大班幼兒歌唱《吉祥三寶》時(shí)，筆者借助多媒體課件向幼兒展示了蒙古草原風(fēng)景圖和載歌載舞的場(chǎng)景，讓他們仿佛置身于茫茫草原之中，然后再播放歌曲《吉祥三寶》，在視覺和聽覺的沖擊中引發(fā)幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

幼兒活潑好動(dòng)，好學(xué)好問，愛玩愛模仿，因此，在幼兒歌唱教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐、探究、創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）游戲教學(xué)，寓教于樂。在學(xué)習(xí)歌曲過程中，通過游戲讓幼兒邊玩邊理解歌詞，進(jìn)而掌握歌曲。比如教學(xué)大班歌曲《小老鼠打電話》前，筆者先組織幼兒玩貓捉老鼠的游戲，這樣氛圍濃烈，幼兒學(xué)習(xí)興趣將大大增加，為接下來的歌曲學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

（2）填詞創(chuàng)編，放飛想象。在熟悉歌曲旋律、明確中心詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由創(chuàng)編歌詞生成歌曲，激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。如歌曲《小動(dòng)物叫》，筆者引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽想象和聯(lián)想，填詞創(chuàng)編歌曲：“小牛怎么叫？牟牟牟;青蛙怎么叫？呱呱呱;小貓?jiān)趺唇校窟鬟鬟??”這樣，在填詞創(chuàng)編過程中，幼兒想象力得到發(fā)揮，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，有助于增加幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

（3）情景互動(dòng)，以情激情。借助歌曲表達(dá)的大意設(shè)置情境，吸引幼兒注意力，引導(dǎo)幼兒參與到情境中來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)激情。譬如，教學(xué)小班歌曲《做客》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“做客”情境：事先將教室布置成一個(gè)溫馨的家，讓幼兒帶小朋友們?nèi)プ约旱暮门笥鸭易隹?，邊玩邊說歌詞內(nèi)容，讓幼兒熟悉歌曲旋律，體會(huì)歌詞。

總之，在幼兒園歌唱教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，合理選擇歌唱作品;注重營(yíng)造良好的歌唱氛圍，激發(fā)幼兒的歌唱?jiǎng)訖C(jī);注重多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.高芳梅.幼兒園歌唱教學(xué)淺說.文教資料，2007（30）.2.龍凌冰.論幼兒歌唱教學(xué)中的情感體驗(yàn).藝術(shù)教育，2012（02）.3.朱欣穎.提高幼兒園歌唱教學(xué)效率的方法.安徽教育，2004（11）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)幼兒園）

第二篇：教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策

教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策

獨(dú)店中學(xué)王 博

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題

最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問題一：認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進(jìn)展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟。可見，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會(huì)影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個(gè)部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個(gè)問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價(jià)值，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。

問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對(duì)一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對(duì)缺乏，教學(xué)反思《教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策》。

問題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對(duì)教學(xué)問題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對(duì)策

要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。

第一、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)，教師不僅要有反思意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。

第四，集體反思和對(duì)話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。

第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)讓學(xué)生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策

[教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策] 教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策 獨(dú)店中學(xué) 王 博

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題

最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、考核教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問題一：認(rèn)識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進(jìn)展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟。可見，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會(huì)影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個(gè)部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個(gè)問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價(jià)值，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。

問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對(duì)一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對(duì)缺乏，教學(xué)反思《教學(xué)反思中存在的問題及解決對(duì)策》。

問題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對(duì)教學(xué)問題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對(duì)策

要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。

第一、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。

農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在農(nóng)村，一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)，教師不僅要有反思意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：

也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。

第四，集體反思和對(duì)話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。

第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”

在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見解。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)讓學(xué)生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

第四篇：歌唱教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

小學(xué)歌唱教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

近年來，美育作為教育重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，正受到越來越多的關(guān)注，音樂教育事業(yè)承受之迅速發(fā)展，新的音樂教育理念和方法，正日益沖擊著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，當(dāng)然，在改革的過程中，我們也遇到了許多的問題與困惑。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，音樂教學(xué)內(nèi)容包含感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，單薄與相關(guān)文化等四個(gè)領(lǐng)域，其中，表現(xiàn)領(lǐng)域中的唱歌教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是增減學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂的有效手段。

課標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)各學(xué)段的唱歌教學(xué)提出了不同的要求。

低年級(jí)段(1-2年級(jí))自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受難隊(duì)的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。所以，此階段的歌唱教學(xué)重在歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)唱歌知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。此外，在唱歌教學(xué)中，主要是要求學(xué)生能按照節(jié)奏和曲調(diào)進(jìn)行獨(dú)唱與齊唱，且能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

中年級(jí)學(xué)生（3-6年級(jí)）學(xué)生逐步理性，所要掌握的知識(shí)由感性到了理性，如呼吸方法、發(fā)聲技巧、讀譜等知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用等，從三年級(jí)開始進(jìn)入合唱教學(xué)，且要求學(xué)生在節(jié)奏和單調(diào)等方面有比較

準(zhǔn)確的把握。

但在日常的教學(xué)中，有些老師由于對(duì)新課的理解不夠透徹，往往忽略了這些要求，教學(xué)中便出現(xiàn)了一些問題與困惑。

一、過分依賴多媒體，忽視師生之間的情感與交流

有些教師上唱歌課時(shí)，以播放多媒體為主，讓學(xué)生反復(fù)地聆聽VCD，跟著VCD或錄音唱歌曲。而自己卻很少甚至根本不進(jìn)行范唱，誠(chéng)然多媒體能為課堂教學(xué)節(jié)省出更多的時(shí)間，增長(zhǎng)課堂教學(xué)的容量，也能使難以理解、抽象的知識(shí)變得更直觀、形象，使音樂課變得更有活力與吸引力。但過分依賴多媒體使老師在無形中逐漸丟掉了基本功，嚴(yán)重影響了師生之間的交流與互動(dòng)。

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給課堂教學(xué)帶來的顯著作用是不能抹殺的。但它卻不能完全代替教師的行為。因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備畢竟只是人為的機(jī)械的操作，它無法與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，它與學(xué)生之間的距離是抹不掉的，而師生面對(duì)面的表演，唱歌縮短了師生—演唱者與欣賞者的距離。使學(xué)生能直接感受演唱者的聲情并茂，更能提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力。

刻我曾看過一篇文章叫《老師來一首》，講述的是一位音樂教師上的一堂音樂欣賞課。按照常規(guī)的教學(xué)，欣賞課以聽錄音為主。正當(dāng)老師準(zhǔn)備放錄音帶讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了他的希望：“老師，你來唱一首好嗎？”一石擊起千層浪，一個(gè)人的希望變成了全班學(xué)生共同的愿望。毫無準(zhǔn)備的這位老師一時(shí)怔住了。但她很快反應(yīng)過

來，打開歌喉痛痛快快地唱起了歌。伴隨著她美妙的歌聲。全班的學(xué)生竟然十分融洽，每一個(gè)學(xué)生都陶醉在音樂的海洋里。課后這位老師感慨萬千；一堂欣賞課竟然收到了如此的效果，這是她上課之前所不曾想到的。其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)樗谋硌菘s短了師生之間的距離，使學(xué)生感覺作品帶給他們的感染力。

一堂欣賞課尚且如此，那么一堂唱歌課呢？我想這個(gè)耐人思索的故事能給我們帶來更多的啟示。

二、過分強(qiáng)調(diào)律動(dòng)，而忽視對(duì)聲音的要求

根據(jù)小學(xué)生低年齡的年齡特點(diǎn)，我們經(jīng)常結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行唱歌教學(xué)。但目前的教學(xué)中，有些老師由于沒有得更好動(dòng)與唱的關(guān)系，而使得學(xué)生在邊唱邊動(dòng)時(shí)把唱的要求全丟掉了。其實(shí)，律動(dòng)是為唱歌服務(wù)的，律動(dòng)的目的是為了更好的演唱。那么，處理動(dòng)與唱的關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1、在律動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感

如在表演唱《為車開了》的教學(xué)過程中，老師在律動(dòng)中要起到“引領(lǐng)”作用。積極參與到學(xué)生的表演中，“領(lǐng)”著學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。在此過程中，老師用自己的律動(dòng)“引導(dǎo)”、“提示”學(xué)生合著音樂，踏關(guān)音樂的節(jié)拍表演。

2、啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)律動(dòng)

有些歌曲并不從頭到尾，而應(yīng)根據(jù)歌曲的結(jié)構(gòu)有選擇地行動(dòng)。如《什么動(dòng)物出來玩》這類歌曲，就比較適合在間奏處動(dòng)，在動(dòng)的

過程中，可讓學(xué)生自己去創(chuàng)新。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有不理解的地方，應(yīng)讓學(xué)生說一說，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生更好的表現(xiàn)。

3、老師應(yīng)通過律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱。

如：在教唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌同時(shí)，老師可用“吸跳步”來引導(dǎo)學(xué)生輕巧地演唱。在演唱《小青蛙找家》中的“呱”字時(shí)，老師也可用提肩等動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生聲音的高位置，表現(xiàn)快樂的情緒。

三、過分注重相關(guān)文化的拓展，只強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)歌曲，沒有真正的情感處理。

在唱歌教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)文化的拓展，可以開闊加深學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。但如果在教學(xué)中，唱歌內(nèi)容與拓展內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)脑?，全適得其反。

如在教授《我是草原小騎手》時(shí)，有些教師花大量時(shí)間讓學(xué)生欣賞蒙古大草原的美麗風(fēng)光，介紹蒙古族人的生活習(xí)慣及蒙古族的風(fēng)土人情等。歌曲教學(xué)卻草草收?qǐng)?。在教完歌曲之后，也不?duì)歌曲進(jìn)行聲音、情感上的處理。結(jié)果學(xué)生對(duì)歌曲的理解只停留在表面。歌曲演唱中學(xué)生并未從心里流露出一種自豪的情感，從而使歌曲情感表現(xiàn)非常粗糙。

這一問題的出現(xiàn)，主要是由于老師沒有處理好唱歌教學(xué)中唱歌內(nèi)容與拓展。內(nèi)容的主次關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)偏離，喧賓奪主。我想，既然是唱歌課，就應(yīng)該教學(xué)重點(diǎn)放在“唱”上，將歌曲唱好是唱歌

課的最終目的。那么一首歌唱得好不好，降了音準(zhǔn)，節(jié)奏要準(zhǔn)確外，聲音和情感也是非常重要的一個(gè)因素。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生唱好一首歌談?wù)勎业目捶ā?/p>

其一，發(fā)揮歌曲相關(guān)文化的服務(wù)作用，通過歌曲相關(guān)文化的拓展，為歌唱教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的意境與氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

其二，老師用聲情并茂的范唱，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)歌曲的基本情緒、情感。

其三，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)歌曲的反復(fù)演唱、感受、表現(xiàn)歌曲的情感、體會(huì)音樂的美。

仍以上例，在教授《我是草原小騎手》時(shí)，我們可通過看幻燈片用師生談話的方式對(duì)蒙古族的風(fēng)土人情進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。之后，教師用“下面我們一起到草原上去看看吧”等話語，以及充滿激情的范唱，導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。在歌曲教授完成之后，老師便開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行反復(fù)演唱。演唱過程中老師用語言或動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱聲音及情感的指導(dǎo)。

在每一遍的演唱中，老師可用“你們騎術(shù)高明、技術(shù)精湛、武術(shù)一流，你們是草原的小英雄”等話語，來激發(fā)學(xué)生自豪的演唱情緒；用騎馬等動(dòng)作來指導(dǎo)學(xué)生富有彈性的演唱。

在第二遍演唱中，老師可用豐富的面部表情及相應(yīng)的肢體語言幫助學(xué)生咬字、吐字。如歌曲中的“拿”、“飛”、“吼”、“推”、“扳”等動(dòng)詞就可用相應(yīng)的動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生將它們唱強(qiáng)些，讓它們更富有

表現(xiàn)力；而襯詞部分則可用蒙古舞中的擺臂或轉(zhuǎn)肩動(dòng)作來指導(dǎo)學(xué)生握住附點(diǎn)，音符用下滑音的正確唱法。

第三遍，老師可進(jìn)行音樂材料的補(bǔ)充，用打擊樂或口技模仿馬蹄的聲音，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生伴著歡樂的馬蹄聲充滿激情的邊動(dòng)邊唱。

四、忽視歌唱知識(shí)技能的傳授

中年級(jí)段是小學(xué)歌唱教學(xué)的重要階段，此階段的唱歌教學(xué)不但要與讀譜知識(shí)相結(jié)合，而且要求學(xué)生在歌唱中對(duì)呼吸方法、發(fā)聲技巧等知識(shí)進(jìn)行逐步的掌握和運(yùn)用。

但由于對(duì)新教學(xué)理論的誤解，有些老師在唱歌教學(xué)中只注重興趣的提高，而忽略學(xué)生知識(shí)的積累及技能的掌握，這是非常不胺的，我認(rèn)為在新的教學(xué)理念下，我們決不能放棄“雙基”教學(xué)，而應(yīng)正確處理“雙基”與“新課程理念”之間的關(guān)系，從學(xué)生的感性入手，將“雙基”教學(xué)隱藏在活動(dòng)中，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)去獲得理性的理解，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。胚體做法如下：

1、呼吸訓(xùn)練形象化

（1）用劃線條來表示呼吸的強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短。

老師在黑板上畫出各種線條，在畫線條的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)“SI”的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線條的粗、細(xì)、長(zhǎng)、短用線條的走向進(jìn)行呼吸練習(xí)。

（2）用“擰水龍頭”等動(dòng)作來指揮學(xué)生的呼吸

首先老師可引導(dǎo)學(xué)生說出“擰水龍頭”時(shí)，會(huì)發(fā)出“SI”的聲

音。然后，老師時(shí)快時(shí)慢的做“擰水龍頭”的動(dòng)作，并讓學(xué)生隨著老師動(dòng)作的變化進(jìn)行氣息控制訓(xùn)練。

2、讀譜與音準(zhǔn)訓(xùn)練生動(dòng)化

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行基本唱名“韻母”的歸韻。a.“1-5” ?“o”韻，發(fā)聲時(shí)帶“e”音口型。著力點(diǎn)在上鄂。b.“3-7” ? “i”韻，提示學(xué)生用＂ü＂的口型發(fā)“i”的聲音，發(fā)聲是找“奶聲奶氣”的感覺。

c.“4-6” ?用“a“韻口型自然張開，有一種驚喜的神態(tài)。d.“2” ?發(fā)“ei”音時(shí)聲音位置盡量靠后。

3、合唱訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化

（1）合唱訓(xùn)練應(yīng)淺入深，即由齊唱—歌曲支聲補(bǔ)充—輪唱—合唱。

如在教授歌曲《只怕不抵抗》是，我們可將“一刀斬漢奸，一槍打東洋，不怕年紀(jì)小，只怕不抵抗……”這一句設(shè)計(jì)為輪唱的形式，將對(duì)日本鬼子的憎恨之情表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。歌曲輪唱既可加強(qiáng)學(xué)生的歌唱興趣，豐富歌曲的表現(xiàn)力，更為合唱的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的過渡作用。（2）適度進(jìn)行聽音練習(xí)

聽音多以“三度”進(jìn)行，“五度”太空，和聲效果不太理想。老師在彈奏完和聲之后，不要讓學(xué)生馬上唱，而應(yīng)提醒學(xué)生將此音記在心中，先分聲部唱三遍再合唱，聽音時(shí)，我們可提出學(xué)生聽上方音時(shí)，聽音頭。聽下方音時(shí)聽音尾，這樣可 讓學(xué)生在聽音

中有依托。

聽音練習(xí)能有效訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力用音準(zhǔn)，為后面的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊，但我們的日常教學(xué)中，聽音練習(xí)幾乎看不到了，我們應(yīng)該充分的注意。

4、在中年級(jí)段的合唱教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的歌唱要求，力求和諧的演唱聲音。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)救災(zāi)班中學(xué)生之間的單色差距越來越明顯。作為教師，我們要關(guān)注此階段學(xué)生的歌唱要求，掌握教學(xué)不同的嗓音條件，將不協(xié)調(diào)音色逐步向協(xié)調(diào)音色轉(zhuǎn)化，使合唱中的聲音更和諧統(tǒng)一。

（1）、針對(duì)尖細(xì)、緊壓的聲音，要幫助其糾正不良的發(fā)聲方法，可向圓潤(rùn)的聲音輕化。

（2）、針對(duì)嘶啞的聲音，根據(jù)嘶啞進(jìn)行聲音竟是的控制可向渾厚的聲音轉(zhuǎn)化。

（3）、針對(duì)白聲的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生把情感融入演唱之中，使白聲逐漸變得越來越輕。

也許在教學(xué)當(dāng)中許多老師還有許多其它的困惑，但不管怎樣，我想，只要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中具有鉆研精神，不斷的研究音樂教學(xué)中的教法志學(xué)法，這些困惑都會(huì)迎刃而解。最終，讓我們的小學(xué)唱歌教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在問題及解決對(duì)策

中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在問題及解決對(duì)策

中小企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定起著舉足輕重的促進(jìn)作用，但由于其自身的規(guī)模小，資本和技術(shù)落后等因素的影響，使得中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理存在著與自身及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展均不適應(yīng)的情況。

一、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問題

（一）管理模式僵化，管理觀念落后

一方面，中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的統(tǒng)一，企業(yè)的所有者同時(shí)也是經(jīng)營(yíng)者，這種管理模式會(huì)給中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來很大的負(fù)面影響，使企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)不清晰。另一方面，這些中小企業(yè)的集權(quán)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，相對(duì)而言管理者的能力和素質(zhì)比較低，思想觀念落后，造成企業(yè)的管理混亂，就使企業(yè)的財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）財(cái)務(wù)分析能力差，投資缺乏科學(xué)性

由于財(cái)務(wù)管理的水平低，缺乏優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才，不能進(jìn)行科學(xué)的投資分析和市場(chǎng)論證，造成技術(shù)改造、設(shè)備更新和新產(chǎn)品的開發(fā)等投資浪費(fèi)，使企業(yè)背上沉重的包袱甚至陷入破產(chǎn)的境地。

投資缺乏科學(xué)性。一是投資缺乏整體的戰(zhàn)略意識(shí)，一些中小企業(yè)在市場(chǎng)中發(fā)展速度過快，根本沒有進(jìn)行很好的戰(zhàn)略規(guī)劃，所進(jìn)行的固定資產(chǎn)的重大投資只是為了追求短期利益，而沒有跟企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，造成投資浪費(fèi)。二是中小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者為了避免單一的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，試圖通過多元化的投資來分散風(fēng)險(xiǎn)，然而分散投資很容易導(dǎo)致原有經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目上的運(yùn)營(yíng)資金周轉(zhuǎn)困難，從而導(dǎo)致企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。

（三）融資困難，資金嚴(yán)重不足

雖然我國(guó)建立起較為獨(dú)立，渠道多元化的融資體系，但融資難問題在很大程度上制約著中小企業(yè)的發(fā)展。一是由企業(yè)自身的原因造成的，即企業(yè)負(fù)債過多，融資成本高，風(fēng)險(xiǎn)大，使企業(yè)的信用等級(jí)降低，資信相對(duì)較差。二是國(guó)家政策在很大程度上使中小企業(yè)處于不利的地位，即國(guó)家政策未向中小企業(yè)傾斜，沒有專設(shè)中小企業(yè)管理扶持機(jī)構(gòu)。三是大多數(shù)的中小企業(yè)是非國(guó)有企業(yè)，在社會(huì)中的信譽(yù)比較低，使用資金不能按期歸還，所以銀行對(duì)其貸款不夠熱心。

（四）管理基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)部控制不嚴(yán)格

由于中小企業(yè)管理模式的特殊性，集所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)于一身，這就使得企業(yè)在決策和經(jīng)營(yíng)管理方面帶有很大的主觀隨意性，缺乏一套比較規(guī)范的具有可操作性的財(cái)務(wù)控制方法。第一對(duì)現(xiàn)金的管理要求不夠嚴(yán)格，形成企業(yè)資金閑置或不足，有些企業(yè)甚至誤認(rèn)為持有的現(xiàn)金越多越好，這就造成了資金閑置，增加了持有現(xiàn)金的機(jī)會(huì)成本。第二重錢不重物，資產(chǎn)流失浪費(fèi)嚴(yán)重，不少中小企業(yè)對(duì)原材料、半成品、固定資產(chǎn)等的管理不到位，以致出現(xiàn)問題時(shí)無人追究。第三是應(yīng)收賬款的管理不嚴(yán)格，造成企業(yè)資金周轉(zhuǎn)困難。當(dāng)企業(yè)對(duì)外銷售產(chǎn)品或辦理其他業(yè)務(wù)時(shí)，沒有對(duì)客戶進(jìn)行資信調(diào)查和對(duì)客戶的信用進(jìn)行評(píng)估，使企業(yè)的應(yīng)收賬款在期末很難收回，給企業(yè)造成很大的資金浪費(fèi)。

二、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題的解決對(duì)策

（一）更新企業(yè)外部環(huán)境

1.政府應(yīng)盡快完善有利于中小企業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)及相關(guān)的政策。目前，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了《關(guān)于鼓勵(lì)和促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的若干政策意見》，《中小企業(yè)促進(jìn)法》也即將出臺(tái)，可見我國(guó)在這方面的工作取得了一定的成果，希望政府能加快進(jìn)程，不斷完善政策法規(guī)，給中小企業(yè)更多平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。中小企業(yè)可以成立帶有金融性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，如成立中小企業(yè)基金，這樣就拓寬了企業(yè)的融資渠道，一定程度上能解決融資難的困境。

2.樹立良好的信用意識(shí)。中小企業(yè)融資難問題在很大程度上就是因?yàn)橹行∑髽I(yè)在社會(huì)上的資信比較差，因此銀行不愿意對(duì)其提供貸款，面對(duì)此種不利的局面，企業(yè)應(yīng)爭(zhēng)取在社會(huì)上樹立良好的形象，企業(yè)要積極和銀行建立聯(lián)系，加強(qiáng)雙方對(duì)彼此的了解，在貸款到期時(shí)要按期歸還貸款的本金和利息，遵守信用，為以后開展的工作奠定基礎(chǔ)。中小企業(yè)可以同它們?cè)鲞M(jìn)交往，共同商定企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以獲得銀行對(duì)企業(yè)的信任和支持。

3.建立中小企業(yè)的信用擔(dān)保體系。中小企業(yè)的信用擔(dān)保是以服務(wù)為宗旨的中介組織，而不是以盈利為主要目的，擔(dān)保費(fèi)的收取不能以增加中小企業(yè)的融資成本為代價(jià)，在建立信用擔(dān)保體系的過程中要把信用擔(dān)保制度和其它形式結(jié)合起來為企業(yè)的融資擔(dān)保提供多樣的化的服務(wù)，這會(huì)給它們提供更多的融資機(jī)會(huì)，這一定程度上能解決企業(yè)融資難的問題。

4.金融部門要成為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)器。為了更好的發(fā)揮金融部門的作用，金融機(jī)構(gòu)要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，突破傳統(tǒng)觀念和制度的障礙，加快信貸管理體制的改革步伐，適應(yīng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的注入極大的活力，金融部門要突破觀念，吸納推出國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的金融產(chǎn)品，如專利貸款，品牌質(zhì)押貸款等業(yè)務(wù)，更好的促進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展，要改進(jìn)貸款決策程序，建立適合中小企業(yè)民營(yíng)企業(yè)的信貸審批機(jī)制。要建立激勵(lì)和約束相結(jié)合的信貸管理機(jī)制，提高信貸人員的信貸營(yíng)銷積極。

（二）加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理

1.更新財(cái)務(wù)管理理念，重視財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的作用。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員要擺脫原有傳統(tǒng)的模式化的財(cái)務(wù)管理觀念，樹立企業(yè)財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理核心的管理理念?，F(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略要滲透到企業(yè)法人的治理結(jié)構(gòu)和組織管理的各個(gè)層面，建立起事前事中和事后全方位的財(cái)務(wù)監(jiān)控體系。

2.正確的進(jìn)行投資決策。中小企業(yè)進(jìn)行投資時(shí)要正確的處理好短期利益和長(zhǎng)期利益的關(guān)系，進(jìn)行整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。要根據(jù)財(cái)務(wù)部門提供的各項(xiàng)指標(biāo)為依據(jù)分析企業(yè)自身的狀況，樹立正確的投資方向。應(yīng)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，看各項(xiàng)投資是否與企業(yè)的資金、技術(shù)操作、管理能力相適應(yīng)，同時(shí)也要規(guī)范項(xiàng)目的投資秩序。

3.強(qiáng)化資金和應(yīng)收賬款的管理，加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制。一是提高資金的營(yíng)運(yùn)效率，要形成合理的資金結(jié)構(gòu)，確定合理的負(fù)債比例，使資金應(yīng)用得到最佳的效果。在改善資金結(jié)構(gòu)的同時(shí)要維持一定的付現(xiàn)能力，以保證日常資金運(yùn)用的周轉(zhuǎn)靈活，預(yù)防市場(chǎng)波動(dòng)和貸款困難的制約，確定最佳的現(xiàn)金持有量。一般來說，流動(dòng)性強(qiáng)的資產(chǎn)收益低，這就意味著企業(yè)應(yīng)盡可能的減少閑置資金，即使不將其投資于本企業(yè)的資產(chǎn)也要將其投資于能產(chǎn)生收益的其他資產(chǎn)，避免資金閑置帶來的損失。當(dāng)企業(yè)實(shí)際的現(xiàn)金余額大于最佳的現(xiàn)金持有量時(shí)，可采用償還債務(wù)、投資有價(jià)證券等策略來調(diào)節(jié)實(shí)際現(xiàn)金余額；反之當(dāng)實(shí)際現(xiàn)金余額小于最佳現(xiàn)金持有量時(shí)，用短期籌款來調(diào)節(jié)實(shí)際現(xiàn)金余額。二是加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理，應(yīng)收賬款發(fā)生后，企業(yè)要采取各種措施，盡量的按期收回款項(xiàng)，否則會(huì)因拖欠時(shí)間過長(zhǎng)而發(fā)生壞賬，使企業(yè)蒙受損失。對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行賬齡分析，編制賬齡分析表，看有多少欠款在信用期內(nèi)，有多少欠款超過了信用期。對(duì)不同時(shí)間的欠款，企業(yè)應(yīng)采取不同的收賬方法，制定出經(jīng)濟(jì)、可行的收賬政策，對(duì)可能發(fā)生的壞賬損失，則應(yīng)提前作出壞賬準(zhǔn)備，充分估計(jì)這一因素對(duì)損益的影響。

4.加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，提高全員的素質(zhì)。由于我國(guó)中小企業(yè)的財(cái)會(huì)人員的知識(shí)層次低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這就很大程度上導(dǎo)致企業(yè)的會(huì)計(jì)帳目不清，信息失真，財(cái)務(wù)管理混亂，并且企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)營(yíng)私舞弊、行賄受賄的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。針對(duì)此種狀況，一是從企業(yè)的財(cái)會(huì)人員做起，加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)財(cái)會(huì)人員的監(jiān)督管理，要求會(huì)計(jì)人員持證上崗。二是對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來說，要不斷提高自身的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。只有通過企業(yè)財(cái)務(wù)人員和領(lǐng)導(dǎo)人員甚至全員的共同努力，才能改善企業(yè)管理狀況，提高財(cái)務(wù)管理，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。