第一篇：新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)10《風(fēng)箏》精品教案

新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)10.《風(fēng)箏》精品教案

教材分析

本組以秋天為專題，由４篇課文組成。《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會(huì)使人們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

①通過(guò)本組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

②引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

③學(xué)會(huì)并牢固掌握本組課文的生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：

１２～１４課時(shí)?！讹L(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。、教學(xué)重點(diǎn)

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)過(guò)程：

一.預(yù)習(xí)探究

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？播放課件，激發(fā)興趣。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書并齊讀課題。

二、合作交流

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

三、品讀體驗(yàn)

1、出示要求。以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。

d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

5、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……為主要體會(huì)句。）

四、鞏固拓展

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？(1)、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

(2)、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第五冊(cè) 10、風(fēng)箏 教案

10、風(fēng) 箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)讀認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3采用自讀、同桌互讀、個(gè)別讀、齊讀等方式，95﹪學(xué)生能夠正確有感情地朗讀課文。分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。4通過(guò)觀察課件，結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合自己的理解，80%的學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過(guò)分角色朗讀人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

5練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．出示風(fēng)箏圖片。觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

2．聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。3．學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。

二、初讀感知，了解文章大意

1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？ 2．認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。3．指名讀課文，正音。

4．根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

5．再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

1．指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。2．師生合作解決下列問(wèn)題：

（1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是“憧憬”）

（2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)？ 給“依然”換換詞語(yǔ)。

（3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？

（4）我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？ 3．指導(dǎo)有感情的朗讀。

（1）激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢？（2）練習(xí)朗讀。

（3）小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

（4）展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。

第二課時(shí)

一、檢查。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。2．再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

并用“翩翩飛舞”說(shuō)話練習(xí)。

3．看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè)地喊著，會(huì)喊些什么？ 指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。4．分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。5．展示性朗讀。

三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。

1．默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。

2．理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3．請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4．討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？

四、總結(jié)。

1、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？

2、有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：

10、風(fēng)箏

做：快活——充滿希望、寫上名字 放：興奮——快活喊叫、拼命奔跑

（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）找：傷心——垂頭喪氣、繼續(xù)尋找

教學(xué)反思：《風(fēng)箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊(cè)第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩(shī)兩首》、《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以及單元練習(xí)。《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動(dòng)作、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望，即便做出的風(fēng)箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥(niǎo)”；做好了風(fēng)箏，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)?/p>

線的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總€(gè)角落??多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷??

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏

《風(fēng)箏》第一課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字能正確讀寫“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

2、正確、流利地朗讀課文

3、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、生詞詞義的理解

2、了解課文整體內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入部分：與老師一起齊誦《村居》這首古詩(shī)內(nèi)容

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。自主、合作、探究

1、自己讀課文，圈出生字詞語(yǔ)

2、點(diǎn)名讀課文

3、我來(lái)提示字詞的寫法

4、生詞詞義的理解（方法：可以查工具書、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教同學(xué)）

5、詞義反饋

說(shuō)說(shuō)我知道的詞義，問(wèn)問(wèn)我還不知道的詞義

6、再讀課文（默讀）

思考：課文主要講了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫的？

7、作業(yè)布置

搜集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。課堂小練筆： 我來(lái)闖關(guān)

A、看拼音寫詞語(yǔ)

jing xin xi wang yi ran fei wu pin ming（）()()()()ben pao dou dong ji xu xun zhao mo fang()()()()()qian hu wan huan chui tou sang qi da jing shi se()()()

B、多音字

磨 ｛ 喪 ｛

《風(fēng)箏》第一課時(shí)導(dǎo)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

4、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字能正確讀寫“精希望、依然、飛舞、拼命奔跑大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)；了解“憧憬、凌空、大驚失色、倏地、垂頭喪氣”等這些生詞的詞義；

5、正確、流利地朗讀課文

6、整體感知課文內(nèi)容 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

要正確字與詞，了解生詞詞義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

3、生詞詞義的理解

4、了解課文整體內(nèi)容 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：與學(xué)生一起齊誦《村居》這首古詩(shī)

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、學(xué)生自己通讀全文，要求圈畫字詞

3、小黑板出示字詞帶拼音，并且提示學(xué)生正確的書寫，學(xué)生可自由提示字詞的寫法

4、齊讀字詞

找出生詞或者你不理解的詞語(yǔ)，并通過(guò)自己的方法查找詞義（交給學(xué)生方法：查找工具書、聯(lián)系上下文、向同學(xué)請(qǐng)教）

5、檢查詞義反饋

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上生默讀 要求：不出聲、不指讀、邊讀邊

思考本篇課文的主要內(nèi)容：本文主要寫了“我們”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。

寫作順序：做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏

7、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了課文的大概內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本課的字詞，希望大家能夠正確、規(guī)范的書寫漢字，能夠理解詞義為我們深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

8、布置作業(yè)：搜集與風(fēng)箏有關(guān)的知識(shí)

9、課堂練筆

《風(fēng)箏》第二課時(shí)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，體會(huì)“我們”的情感變化

3、通過(guò)讀，理解放風(fēng)箏給“我們”帶來(lái)的樂(lè)趣 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的語(yǔ)句，體會(huì)“我們”的情感變化 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)、感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，并找出不斷變化的心情的語(yǔ)句 學(xué)習(xí)過(guò)程

1、展示預(yù)習(xí)

說(shuō)一說(shuō)我所搜集到的和風(fēng)箏有關(guān)的知識(shí)

2、通讀課文，回顧內(nèi)容

3、自主、合作、探究學(xué)習(xí)（1）學(xué)習(xí)第二自然段（默讀）

說(shuō)說(shuō)“我們”是怎樣做風(fēng)箏的？找到相關(guān)語(yǔ)句。做風(fēng)箏時(shí)“我們”的心情是怎樣的？找出能夠表現(xiàn)這種心情的相關(guān)語(yǔ)句，用鉛筆做出標(biāo)記。

我能通過(guò)讀，來(lái)表達(dá)做風(fēng)箏的心情。有感情的朗作風(fēng)箏的段落。（2）學(xué)習(xí)第三自然段（小組齊讀）聽(tīng)讀后回答下列問(wèn)題：我們是怎樣放風(fēng)箏的？放風(fēng)箏時(shí)候我們的心情如何？我能從文中找出我們放風(fēng)箏時(shí)的心情的語(yǔ)句和大家一起交流一下。

我愿意來(lái)讀一讀放風(fēng)箏的這部分內(nèi)容（4）學(xué)習(xí)四、五自然段

找出發(fā)生了什么意外的事情？我們當(dāng)時(shí)是怎樣的反應(yīng)？風(fēng)箏飛走了，我們應(yīng)該怎么做？找風(fēng)箏的心情是怎樣的？（用詞語(yǔ)來(lái)形容一下此時(shí)的心情）從文中找出相關(guān)的語(yǔ)段說(shuō)明這一點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)六——八自然段（6）小組代表展示

讀我們自己喜歡的部分或段落，來(lái)展示。我們會(huì)努力讀得最棒！課后作業(yè)：

1、展開(kāi)想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫下來(lái)。讀給大家聽(tīng)。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流！

《風(fēng)箏》第二課時(shí)導(dǎo)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

2、體會(huì)風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫這些心情的語(yǔ)句 教學(xué)難點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生理解心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫得這樣具體的。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

1、完成預(yù)習(xí)提示：在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。山東濰坊是我國(guó)著名的風(fēng)箏之都，從1984年開(kāi)始，那里每年都要舉辦一次國(guó)際風(fēng)箏節(jié)。世界上最大的風(fēng)箏博物館也在濰坊。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)通讀課文（點(diǎn)名讀課文）來(lái)簡(jiǎn)單回顧課文主要內(nèi)容。自主、合作、探究學(xué)習(xí)

3、本節(jié)課讓我們一起和文中的小伙伴們?nèi)プ鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏吧。我們首要的任務(wù)是做風(fēng)箏。那做風(fēng)箏，伙伴們是怎樣做的呢？（1）學(xué)習(xí)第2自然段

找出伙伴們做風(fēng)箏的過(guò)程？（學(xué)生默讀）說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的？ 做風(fēng)箏時(shí)孩子們的是什么樣的？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。師板書：快活

從哪些語(yǔ)句可以看出我們做風(fēng)箏時(shí)的心情很快活？（我們精心做著，心中充滿憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”。還把我們的名字寫在上面）

帶著這樣的心情做好了風(fēng)箏，緊接著我們會(huì)做什么？（放風(fēng)箏）（2）學(xué)習(xí)第三自然段

我們是怎樣放風(fēng)箏的？（一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線的人飛快的跑起來(lái)。）（強(qiáng)調(diào)朗讀）風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情是怎樣的？用詞語(yǔ)來(lái)形容一下吧。師板書（快活、高興、自豪）。有哪些語(yǔ)句可以表達(dá)我們此刻的心情（風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。從早晨玩到下午，我們的還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。）

我們的風(fēng)箏放的怎樣??？那句話可以體現(xiàn)這一點(diǎn)？（村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這樣高”！）有別人的夸獎(jiǎng)我們的心情當(dāng)然會(huì)更好的。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)我們也可以用這樣的方法，用描寫其他的事物來(lái)表現(xiàn)人物的心情，即間接表達(dá)法。本文中作者也正是運(yùn)用這樣的方法來(lái)把我們當(dāng)時(shí)的情緒寫具體的。

那有誰(shuí)愿意將這樣的快樂(lè)快活的心情讀給大家聽(tīng)呢？（讀放風(fēng)箏的段落，指導(dǎo)朗讀）（3）學(xué)習(xí)四、五自然段 正當(dāng)我們?cè)谶@樣的情緒中時(shí)，發(fā)生了什么樣的意外？（忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?，風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便倏地飛走了）師范讀這一部分 發(fā)生這樣的意外，我們的第一反應(yīng)是什么樣的（大驚失色，千呼萬(wàn)喚）。我們?cè)撛鯓釉趺崔k？（找風(fēng)箏）我們是怎樣找的？（我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午。）那我們此時(shí)的心情又會(huì)哪些變化呢？用個(gè)你認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的心情吧。小組內(nèi)可以交流（悲傷、傷心、失望、焦急等）是板書失望。那孩子們有沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”呢？你從哪里知道的呢？

（4）學(xué)習(xí)六至八自然段

“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥(niǎo)’”........師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)，我們親手做的幸福鳥(niǎo)，你牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，每一份快樂(lè)與失望，你就是我們童年最親密的朋友。有了你，我們的童年生活才更加豐富多彩。

文中的孩子會(huì)繼續(xù)尋找，他們或許會(huì)好的，或許不會(huì)找到，但我們的心也慢慢在靠近他們?，F(xiàn)在每個(gè)小組找出你們組最喜歡的部分來(lái)讀一讀吧，看看哪個(gè)組讀得最棒？(5)小組展示朗讀（推選代表或齊讀）分組讀做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的部分 課后作業(yè)：

1、展開(kāi)想象，我們繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？續(xù)編一下后面的故事寫下來(lái)。讀給大家聽(tīng)。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流！板書設(shè)計(jì)：

做 憧憬 風(fēng)箏 放 自豪

找 失望

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-3.風(fēng)箏 人教新課標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心情，進(jìn)行感情朗讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、了解風(fēng)箏，導(dǎo)入新課 1.回顧古詩(shī)，導(dǎo)入。

古往今來(lái)，有很多文人墨客書寫過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來(lái)讀讀這首古詩(shī)，出示：

村居

（清）

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。這里面沒(méi)有寫到風(fēng)箏??？怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫風(fēng)箏的呢？ 聯(lián)系上面的句子看一看，這是說(shuō)孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，于是—— 2.了解風(fēng)箏的有關(guān)資料。

讀一讀資料袋里的內(nèi)容，看看你有哪些收獲 通過(guò)讀資料袋，我們了解了風(fēng)箏的來(lái)歷和歷史，知道了濰坊是著名的風(fēng)箏之都，搜集和利用資料是我們今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該好好運(yùn)用的方法，這樣更有利于我么的學(xué)習(xí)。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，一起去體會(huì)風(fēng)箏帶給大家的快樂(lè)。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（2）思考：課文圍繞風(fēng)箏，一共寫了哪幾件事？分別在是哪些自然段？ 2.交流，檢查學(xué)習(xí)情況（1）讀詞語(yǔ)

重點(diǎn)指導(dǎo)“磨坊”兩個(gè)多音字的讀寫（2）交流思考問(wèn)題

（學(xué)生回答，教師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。）說(shuō)得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫的呢？ 引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（出示：全班齊讀第1自然段。）

這句話概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，它還領(lǐng)起了下文。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景，這樣我們能很輕松的把握課文的主要內(nèi)容，還能根據(jù)它的提示把課文劃分為幾個(gè)部分，這是我們今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

三、讀中悟情，以情促讀。

（一）第一自然段，體會(huì)“最大的快樂(lè)” 他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。（理解最大的快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。）

過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

（二）感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)。1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師板書：充滿希望、快活，相機(jī)處理句子：

“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫在上面?！保?）你很會(huì)讀課文。那么，在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？

①分析字形可以幫助我們理解詞語(yǔ)。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎？ ②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們可以查詞典，看看詞典中的解釋和我們猜的一樣嗎？查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>

（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂(lè)。（出示詞語(yǔ)“依然”），“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

（3）為什么做好的風(fēng)箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，風(fēng)箏卻依然美麗，我們也依然快活，因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋ｘB(niǎo)。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。

（三）感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)和丟風(fēng)箏的著急。

1．風(fēng)箏做好了，此時(shí)大家最想干什么？誰(shuí)愿意來(lái)放風(fēng)箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)：“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？ 2．聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家，放風(fēng)箏時(shí)，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：快活。）誰(shuí)愿意站起來(lái)給我們大家讀一讀這一段中，你認(rèn)為最快樂(lè)的地方？

（1）“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑?！边@句話里，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。）①（出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？ ②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的 也飛起來(lái)了！（快樂(lè)、希望、自豪、幸福……）是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就——越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)??！再讀。

③孩子們，你們玩得這么開(kāi)心，能告訴我，你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎？（指名回答。）

④多么開(kāi)心?。【妥屛覀冮_(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！3.我們放風(fēng)箏的快樂(lè)還不僅如此呢，還有更快樂(lè)的呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？ ①生讀第四自然段的1、2句。

風(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀1.2句表達(dá)出來(lái)嗎? 指名朗讀（兩人左右）生互評(píng)

可是，天有不測(cè)風(fēng)云，“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影?！?/p>

（1）文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地”意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）

風(fēng)箏突然飛走了，此時(shí)，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生匯報(bào)。）

（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語(yǔ)。）（3）什么是“千呼萬(wàn)喚”？

這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此時(shí)，孩子們?cè)谇Ш羧f(wàn)喚著什么？千萬(wàn)次地呼喚，喚回來(lái)了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀：“忽然……”）（5）本來(lái)我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來(lái)，這是多么大的情感變化??！讓我們男女生來(lái)對(duì)比讀，讀出心情的變化。

（四）體會(huì)找風(fēng)箏的心情。

1．過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？想怎么樣？找

①齊讀讀第五自然段，思考：看看他們有沒(méi)有把“快樂(lè)”找回來(lái)。孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？

這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)……”）齊讀。幸福鳥(niǎo)找到了嗎？課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺(jué)得作者省略了什么？

課堂小結(jié)

幸福鳥(niǎo)??！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。讓我們?cè)贊M懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

課后習(xí)題

1、用幾句話寫一寫一次玩耍或活動(dòng)時(shí)候的心情變化。

2、抄寫自己喜歡的句子并積累下來(lái)。

板書

做

充滿希望

快活 10.風(fēng)箏

放

快活 大驚失色

千呼萬(wàn)喚

找

哭了

垂頭喪氣

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 風(fēng)箏 2

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第二課時(shí)

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

（1）反復(fù)誦讀第1、2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過(guò)渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）

正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說(shuō)的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

（3）感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)。

1．在玩風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

三、課堂練習(xí)。

2017.3.1