第一篇：五年級語文課堂模式（模版）

五年級語文教學(xué)模式

（一）備課：

備課師課前整堂課所做精準備進度安排般包括備教材、備學(xué)生、備教法、備教案等四面步驟內(nèi)容

備課期前備課課前備課兩種形式

（1）學(xué)期前備課。必須全面研究本期教內(nèi)容。其中，包括新課程標準及教參考教師用書，明確本學(xué)期總的教學(xué)目標、知識體系及單元備課整冊書中的分量和作用，把握備課關(guān)鍵、重點、難點，了解所任班級的學(xué)生情況，列出學(xué)期教進度規(guī)劃。內(nèi)容一般包括學(xué)生的簡略分析，本期總的教學(xué)目標、要求，如何提高教質(zhì)量相關(guān)措施，以及教學(xué)內(nèi)容和時間的具體安排。

（2）課前備課。是教師對每篇課文、每堂課的準備；擬出一篇課文的、課時的授課計劃，寫出教案。課前準備可分幾步驟進行：

1、認真研究教材，吃透其核心。

2、研究教學(xué)目標、重點、難點。

在對教材進行精讀析、掌握課文內(nèi)容、中心思想和寫作方法后，根據(jù)新課標要求，結(jié)合現(xiàn)實情況和學(xué)生實際，進行綜合的析研究，確定教學(xué)目標、重點和難點。

3、撰寫教案

教案是教師講課前準備具體教學(xué)的實施方案，是謀章構(gòu)篇的實施意見。一篇完整的教案一般包括幾個內(nèi)容：

（1）課題。

（2）教學(xué)目標。要分別寫出思想政治教育和語文知識教學(xué)所要達到的目的。

（3）教學(xué)重點難點。對教學(xué)中學(xué)生不能理解的和關(guān)鍵部分在備課中做到心中有數(shù)。

（4）教學(xué)時間。注明學(xué)習(xí)這篇課文所需的課時才能順利完成。

（5）教學(xué)步驟和內(nèi)容。這是教案的主要、具體部分。

三、備課中的注意事項

（一）教學(xué)步驟。按上課首先把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、方法等寫出來。教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容緊密相連。第一課大體是：準備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學(xué)、試讀課文、課后討論；分析課一般的教學(xué)步驟、檢查預(yù)習(xí)、分段講讀課文、鞏固復(fù)習(xí)、安排作業(yè)。

（二）將德育教育設(shè)計到語文教學(xué)情境中來。充分利用語文教材根據(jù)不同課文內(nèi)容，對學(xué)生進行正確的思想教育。因為語文教材中字字句句皆是作者心血的結(jié)晶，皆滲透著作者的情感。

（二）課堂教學(xué)模式流程

小學(xué)語文課本中的文章教學(xué)一般需要兩課時完成，所以，我們就以課時為單位來進行規(guī)范。

課前預(yù)習(xí)

隨著年級的升高，課文越來越長，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就相應(yīng)增大。現(xiàn)在的課時安排很難滿足既要學(xué)完課文，又要完成課堂練習(xí)的要求。解決這個問題最好的辦法就是教會學(xué)生預(yù)習(xí)。所以，我規(guī)定預(yù)習(xí)的內(nèi)容依據(jù)第二天的學(xué)習(xí)需要而定。一般包括三部分。一是認識生字，理解生詞。這兩項都可以通過查字典來自行解決。二是讀通課文，粗知文章大意。三是查找與該文相關(guān)的知識、信息。需要注意的事，預(yù)習(xí)的要求不能過高。比如理解生詞，學(xué)生通過查字典，通過聯(lián)系上下文去猜，通過請教別人等途徑理解到哪就到哪，有偏差課堂上老師再糾正。

第一課時教學(xué)流程

一、導(dǎo)入，揭示并板書課題

可以談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

二、初讀課文。

中高年級可以以檢查預(yù)習(xí)的方式進行。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，重在讀通讀對。

三、指導(dǎo)識記生字。低年級還要指導(dǎo)生字的寫法。

四、學(xué)習(xí)生詞。凡課文中出現(xiàn)的生詞都應(yīng)讓學(xué)生理解大意，并學(xué)會運用，有特殊含義的在深入理解課文時還應(yīng)再次深入理解。理解生詞這個環(huán)節(jié)可放在檢查指導(dǎo)讀課文的過程中進行。也可以自成一個環(huán)節(jié)。

五、讀熟課文?？梢圆扇W(xué)生個體朗讀、默讀、跳讀、師生對讀、生生對讀、瀏覽、教師范讀多種讀書方式引導(dǎo)學(xué)生讀熟。

六、整體感知課文大意，培養(yǎng)整體把握的能力。這一點對現(xiàn)在的語文課堂來講應(yīng)該說算一個欠缺，需要引起大家的重視。整體感知課文的大意應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進行，感知不深刻沒關(guān)系，深入學(xué)完之后回頭再整理更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。整體感知還包括文章的寫作順序和表達的思想感情等。這幾大部分可以根據(jù)年級的不同而增減難度。

七、學(xué)生質(zhì)疑問難。教師做簡單梳理。

八、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

九、教師布置作業(yè) 第二課時教學(xué)流程

第二課時的授課應(yīng)在第一課時學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的語文知識和能力的基礎(chǔ)上進行，不要再次解題，更不要上課以后再讓學(xué)生跟著一筆一劃地板書課題。開課要從學(xué)生的實際出發(fā)，實事求是，講求實效。

一、導(dǎo)入

第二課時一般應(yīng)以復(fù)習(xí)第一課時的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，通過復(fù)習(xí)，既做到鞏固已學(xué)知識，又建立與新知識的鏈接，順利進入新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生圍繞主問題進行自主探究，與文本深入對話，在有了一定了解后，可以同桌相互交流一下閱讀收獲。

三、集體交流

這個環(huán)節(jié)是老師們平時最重視的，也是難度最高的。最常出現(xiàn)的問題是容易把內(nèi)容講解得支離破碎。老師問得很累，學(xué)生答得更累，問了很多答了很多最后卻什么也沒剩下，什么也沒得到。這是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)最普遍存在的問題。解決的辦法就是用整合性問題（每篇課文不能超過三個大問題）帶動對全文的品析理解。

在學(xué)生交流的過程中，教師要鼓勵他們大膽地說出自己的所思、所想，有不懂的問題隨時問，有不同的意見隨時發(fā)表。問問題、發(fā)表自己的見解都應(yīng)該作為一個習(xí)慣，貫穿在課堂的始終，而不是作為一個環(huán)節(jié)，一個點綴，局限在某一時段。同時，教師還要善于抓住機會，相機指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)很自然地引向深入，引向正確的價值取向。

語文課姓語名文，無論哪一篇文章，在語言形式上都有可學(xué)之處，大到布局謀篇的方法，小到構(gòu)段方式，或者再小到一個修辭方法的模仿，一個新學(xué)詞語的運用。因文而易，因年級而易，不論大小。要爭取做到在語言形式上讓學(xué)生每課一得，每課必得。這樣會使他們終生受益。需要說明的是：表達形式、方法的領(lǐng)悟可以自成一個版塊，也可以和言語思想內(nèi)容的理解隨機交叉在一起。

小學(xué)語文課本中的語言都是文質(zhì)兼美的，要通過朗讀、背誦等形式讓學(xué)生盡可能多的積累課文中的語言，豐富學(xué)生的語言庫存，培養(yǎng)良好的語感，提高語言運用能力。

這個環(huán)節(jié)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)閱讀方法。此環(huán)節(jié)往往還要安排小練筆環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫。

四、教師小結(jié)或?qū)W生總結(jié)收獲

五、布置作業(yè)（拓展延伸）

作業(yè)布置要體現(xiàn)“大語文觀”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)內(nèi)容的課外閱讀。如果背誦、小練筆課上未完成，教師還可以布置一下這兩方面的作業(yè)。

（三）課堂教學(xué)反思的評價

新課堂是動態(tài)的，課堂教學(xué)評價的目的主要在于引導(dǎo)和促進。一節(jié)課上完了，并不是一切都結(jié)束了。老師必須不斷地對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進行反思。

自我反思就是教師對本堂課中教學(xué)目標的達成、教學(xué)過程的組織、教學(xué)策略的總結(jié)、教學(xué)藝術(shù)的記錄等作反思，對自己、對學(xué)生，也包括教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)課堂環(huán)節(jié)進行再思考。這也是一種學(xué)習(xí)，一種更有效的實踐性的自我學(xué)習(xí)。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師?！苯處熢谧晕曳此贾锌梢詮乃妓?、思所失、思所疑、思所難、思所創(chuàng)等方面進行反思。(四)作業(yè)布置與輔導(dǎo)：

作業(yè)形式追求活潑多樣可根據(jù)不同的年級，不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲，制作，觀察，調(diào)查，畫畫，表演之中;將文學(xué)，科技，美術(shù)，環(huán)保融為一體，讓聽，說，讀，寫與演，唱，畫，做等多種形式相結(jié)合;讓學(xué)生動手，動腦，動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿;學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中愿學(xué)，樂學(xué)，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

第一層次:

1、抄寫詞語。

第二層次:假如你是文中的……。你明白了什么道理，請將感受寫下來，盡可能用上上述八個詞語。

第三層次:根據(jù)所給八個詞語寫一個有趣的童話故事。

第二篇：五年級語文課堂一句

五年級語文課堂一句

尚橋小學(xué)：周進

1《師恩難忘》： 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2《陶校長的演講》：德行比人情事故更難獲得，青年人失掉了德行是很少在能恢復(fù)的。

3《古詩兩首》：讀書破萬卷，下筆如有神。

4《去打開大自然綠色的課本》：只有執(zhí)著追求，才能取得輝煌的成就。5《裝滿昆蟲的衣袋》：知識就像大自然一樣，要去探索，才能得到知識。6《變色龍》：觀察，觀察，再觀察。

7《金蟬脫殼》：一切推理都必須從觀察與實驗中得來。8《成語故事》：知識是取之不盡，用之不盡的財富。9《推敲》：思考可以讓大腦更靈活。

10《嫦娥奔月》：不要企圖無所不知，否則你將一無所有。11《攔路虎》：不要等待運氣的降臨，應(yīng)該努力掌握知識。12《伊索寓言》：偉大的生活目標，不是知識，而是行動。

13《在大海中永生》：偉大的人格形成崇高的舉止，不為自己活，也不為自己死。14《高爾基和他的兒子》：求之于宇宙，搜學(xué)問于世界。

15《滋病小斗士》：偉大的人格形成崇高的舉止，不為自己活，也不為自己死。16《黃山奇松》：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。17《黃果樹瀑布》細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。： 18《莫高窟》：自愛比世上最精明的人還要精明。19《天火之謎》：我們必須作為思索的人而行動，作為

20《呃用打不垮的信念》：沒有偉大的意志力，就不可能有雄才大略。21《諾貝爾》：人類的使命在于自強不息的追求完美。22《滴水石穿的啟示》：拋棄時間的人，時間就會拋棄你。23《林沖棒打洪教頭》：勇敢，是金錢買不到的。

24《少年王冕》：發(fā)奮憤識遍天下字，立志都盡人間書。

第三篇：三四年級語文課堂模式doc1

三四年級語文教學(xué)模式

第一課時的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前三分鐘演講（可以背古詩、講故事、講自己的所見所聞）

二、激趣導(dǎo)入，如：謎語情境、故事情境、游戲情境等，恰當(dāng)?shù)那榫晨梢哉T發(fā)學(xué)生的主動探究的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而使學(xué)生積極地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(不超過3分鐘）

三、放手試讀，整體把握，檢查預(yù)習(xí)情況。（5——8分鐘）

1、檢查字詞認讀，及重點詞語的理解。

認讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進行。因為生字還要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費時間。

2、課文初讀后質(zhì)疑，帶著疑問讀課文，初步弄清楚疑問。

四、反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫；概括出文章的主要內(nèi)容。（15分鐘）

五、質(zhì)疑問難，小組合作，梳理問題，自主探究。（15分鐘）第二課時的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（不超過3分鐘）

二、選擇課文重點、精彩處、問題處，讀中感悟（這里的讀，要特別注意“分層推進”）。

（20分鐘）

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀自己喜歡的課文，所以要抓住重點句子或重點段落引導(dǎo)學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，討論學(xué)生關(guān)注的焦點問題、難點問題。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去美讀，讀出味道來。在一次又一次的朗讀中，讓學(xué)生經(jīng)歷從讀得不流利，到具有一定感情的過程！課堂提倡個別讀，個人讀有利于發(fā)現(xiàn)問題、便于思考，領(lǐng)悟課文語言。

三、積累運用。（10分鐘）

熟讀背誦重點段落，也可以積累好詞好句。

四、遷移運用，拓展探究。（5分鐘）

課文學(xué)習(xí)完了，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計，或?qū)懟蜃x，或說或議，內(nèi)容多樣，形式活潑，以利于學(xué)生形成健康的語文學(xué)習(xí)

五．鞏固練習(xí)。（3分鐘）

附： 三清工作: 堂清:以課堂內(nèi)容為主，認讀生字，區(qū)別形近字、多音字。

理解課文大致內(nèi)容。

日清：以堂清為主，以導(dǎo)學(xué)案加強詞語和句子的積累。周清：以練習(xí)題卡為主，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第四篇：小學(xué)低段語文課堂模式

小學(xué)低段生本語文課堂模式

唐蘭蘭

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高，在生本理念的指導(dǎo)下，我在小學(xué)語文教學(xué)中探索著自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

語文教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生的語言實踐活動，因此，應(yīng)該貫徹“以讀為本”、學(xué)生群體參與語言實踐的原則。努力做到積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動機；積極創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的心理特點來看，兒童天生好奇，求知欲旺盛，如果不刻意壓抑，學(xué)生的思維是非?；钴S、想象力是非常豐富的，他們會提出許多問題，并設(shè)法去解決它。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)式模式的操作程序是：

（1）獨立學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)學(xué)生主要按老師提出的要求完成自學(xué)任務(wù)。

（2）討論與交流。根據(jù)教學(xué)重點，安排學(xué)生有組織的進行討論，并請有關(guān)同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況，在群體交流中達到釋難、解疑、明理的目的。

（3）評議歸納。評議歸納主要從兩個方面進行，一是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu)，明確課文的知識要點以及訓(xùn)練的基本要求。二是對學(xué)習(xí)過程的評議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運用進行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。

（4）鞏固練習(xí)。根據(jù)課文要求，組織學(xué)生進行相關(guān)練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生的操作、質(zhì)疑、研討一定在前，教師的結(jié)論在后。從教學(xué)過程中師生的作用看，整個教學(xué)過程主要以學(xué)生的活動為主，教師的作用只是引導(dǎo)、點撥。這種教學(xué)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

第五篇：小學(xué)語文課堂模式經(jīng)驗交流發(fā)言稿

小學(xué)語文課堂模式經(jīng)驗交流發(fā)言稿

生本高效課堂模式在我校已經(jīng)實施了三年多了，通過實踐，我們收獲頗多，也頗有感觸。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變老師教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們?nèi)昙墏湔n小組積極響應(yīng)學(xué)校號召，結(jié)合三年級學(xué)生特點，制定出適合三年級教學(xué)的教學(xué)模式。以下是我們在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討。

一、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有了提高。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響人的一生。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。

首先，學(xué)生會學(xué)了。以前學(xué)生在老師的要求下，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，老師要求的籠統(tǒng)，學(xué)生無從下手，不知道怎么去做，但是，新的課堂模式改變了這種狀態(tài)，教師要求明確，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大的提高了。學(xué)生預(yù)習(xí)時，我們要求學(xué)生：

1、課文讀三遍。

2、畫出課文中的生字、新詞。

3、把一類生字的讀音寫在書上，自己組兩個簡單、正確、容易記的詞語。剛開始學(xué)生完成的不是太好，但慢慢的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了，每天不用再布置，學(xué)生都能按規(guī)定完成。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了?，F(xiàn)在，課前學(xué)生就把學(xué)習(xí)用品準備好了，老師上課之前就自己開始學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)時能跟著老師的思路，專心聽講；會記筆記了；知道課后復(fù)習(xí)了；學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)效率提高了。

二、學(xué)習(xí)小組利用起來得心應(yīng)手。

“宜人教育，快樂課堂”，教師在整個課堂中只是個“大導(dǎo)演”，而學(xué)生則是“小導(dǎo)演”和演員。整個課堂不是看老師教的狀態(tài)，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師充其量只是個參與者。小組建設(shè)是大班額情況下實施小班化策略的有效途徑。在小組建設(shè)方面工作做了很多，取得的收獲也不少。

1.進行小組合作后班級管理明細化，班級管理方便有效。效果最明顯的是衛(wèi)生，上課紀律，作業(yè)完成情況。組長帶頭，組員互相監(jiān)督，一榮俱榮，一損俱損。小組之間競爭激烈，你追我趕。

2.學(xué)生間的互幫互助增多了，增加了學(xué)生間的交流，班級更加團結(jié)。

3.上課回答問題學(xué)生明顯增加，參與面也增大了。不少之前不愛回答問題的學(xué)生受到課堂氣氛的感染也很愛回答，通過合作交流促思考。這樣就帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)成績提高。自從開展小組合作，愛學(xué)習(xí)的同學(xué)增加很多，特別是中后等學(xué)生進步最大。班上有個學(xué)生叫齊艷強，剛?cè)氚鄷r基礎(chǔ)很差，如果聽寫5個詞語，他會寫錯4個，考試總是30多分，在進行小組建設(shè)后，他在組員的幫助下變得很愛學(xué)習(xí)，成績也能達到及格。

語文的課文有許多需要背誦積累的美文，課堂上能夠當(dāng)堂背誦的學(xué)生較少。學(xué)習(xí)小組建立，可以把語文的背誦延伸到課外。為了組與組之間的競爭，組員之間也會互相監(jiān)督，這樣提高了學(xué)生們背誦美文的量。學(xué)習(xí)小組建立，還可以讓組員之間也會互相監(jiān)督課前的預(yù)習(xí)、互相課前聽寫生字詞、互相分享課外名著閱讀的收獲。我們也就達到了“教是為了不教“”、授之魚不如授之漁”的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。

通過這一模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍都得到了提高。如班里的王思奇。開始對語文很有抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)，上課神思不定，不參與一一切與語文有關(guān)的教學(xué)活動。但是當(dāng)我們語文組通過研究采用小組合作的教學(xué)模式后，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓孩子們自己合作獲取知識。不僅提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性提高了學(xué)習(xí)效率，還給教師減輕了不少負擔(dān)。這之后，幾乎每一節(jié)語文課，王思琪都積極的發(fā)言，成績也得到了提高。