第一篇：圖書館里的小鏡頭教學反思

教材分析

《圖書館里的小鏡頭》一文中作者將鏡頭對準圖書館，一個個小鏡頭把不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人，對知識的渴求通過寫實的手法，細膩的筆觸呈現(xiàn)在讀者面前，而鏡頭式的取景、描寫使文章極有代表性。這其中既有圍繞眾多人物某一局部的特寫鏡頭，也不乏有圍繞一個人物的特寫鏡頭，那富有變化的角度，生動形象的描摹使人物活靈活現(xiàn)，躍然紙上。教學設計

一、啟發(fā)談話，引入課題。

1、今天我們要來看看圖書管里德 一組小鏡頭

2、出示課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指讀課文，要求聽清同學們的讀音是否正確，思考作者分別在圖書館的哪些地方取景？

2、作者分別在哪些地方取景？ 板書：大門口 借閱區(qū) 閱覽區(qū)

3、透過這些小鏡頭，你有什么感受或啟發(fā)？

學生發(fā)言時教師隨機請同學讀一讀26課《讀書再讀書》中的幾句句子，說說人們喜歡閱讀的理由。

三、細讀課文，深入體會

（一）、學習2、3小節(jié)

先讓我們來看看作者在描寫圖書館大門口和書架前的鏡頭吧。

1、自由讀，找找作者將鏡頭聚焦在哪幾個方面。

（1）自由讀。

（2）作者選取四個局部的描寫，這局部的描寫極為巧妙地勾勒出了一個整體。

填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進了圖書館。

（不同職業(yè)、年齡、性別的人共同涌進了圖書館）

2、出示句子，學習寫法。（1）比較句子。

留披肩發(fā)的女青年，梳辮子的小姑娘，剃平頭的小男孩，梳分頭的中年男子，黑發(fā)的年輕人，白發(fā)的老人??

留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??（2）引讀第2小節(jié)。

那么多的人涌進圖書館，作者的鏡頭從上向下看，真是人頭攢動—— 再往下看，個個是步履匆匆—— 大家的語速短促有節(jié)奏感。（3）學習第3小節(jié)。

來到書架前，你覺得該描寫什么了？為什么在這里將鏡頭對準了人物的眼睛和手？

男生讀描寫眼睛的句子，女生讀描寫手的句子。

小結：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會現(xiàn)象。

（二）學習第五小節(jié)

師：讓我們到閱覽區(qū)去看看吧。

1、作者的鏡頭選擇了4個人物，讓我們一齊來讀。

2、這4個人物代表的是——男女老少，男女老少在閱讀時有什么共同點？請你用4字詞語來歸納。

3、有共同點，但是作者更捕捉到了不同點。讀第五小節(jié)，還有什么地方不能理解？學生交流討論。

4、四人小組分角色做動作，讀第5小節(jié)，體會一下。

5、第5小節(jié)在細節(jié)描寫中還捕捉到了人物之間的不同之處，說說“吃力、費力”這兩個詞語能不能互換。

四、總結

1、師：每一個人物的特征都在細節(jié)描寫中凸現(xiàn)出來了。鏡頭雖小，但是卻將社會中各種各樣的人對知識的渴求都寫出來了。這篇文章寫于1976年后，在這之前的十年間，中國曾經(jīng)歷一場文化的災難。1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，將鏡頭對準圖書館，難怪作者會情不自禁地偏愛上。

2、請你說說學了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。（可以從兩方面來小節(jié)：文章中心、寫作特點。）

1、讓我們根據(jù)2、3小節(jié)，抓住人物某一局部特點描寫一個片段。

周末，各種各樣的人爭先恐后地涌進了大賣場。??

課后反思

本文構思巧妙，語言富于變化，人物特點把握極為準確。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。我在教學中作了以下一些嘗試：

一、以讀為本，以讀導學

教學剛開始，我就邀請幾位學生朗讀全文，找出圖書館里的小鏡頭究竟有哪些。目的一是為了讓學生首先在頭腦中有了對課文的初步感知，目的二是由于本課有幾個生字較容易讀錯，在學生讀的過程中可以及時糾正。接著，讓學生看看這些鏡頭是否可以調換順序？讓 學生了解作者是按順序來寫課文的。

本課第五小節(jié)要求背誦，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，讓同桌配合讀，一位學生表演，另一位學生看著動作、表情復述，目的是激起學生的讀書興趣，讓學生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，獲得獨特的體驗，并給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言。

二、讀寫結合，內化表達

每一篇課文都如同一位無聲的老師，默默地透過好詞佳句向學生傳達寫作的方法和技巧。這就需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘、指引學生去學習作者布局的精巧，用詞的準確、精妙，觀察的細致入微，選擇角度的獨特新穎??從而真正將閱讀和寫作有機結合為一體，使課文閱讀成為學生習作的良好開端，使品詞析句成為學生遣詞造句的有效鋪墊。

《圖書館里的小鏡頭》一文以寫實的手法，通過細膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。在這鏡頭中人物的動作、神態(tài)、外貌描寫非常好，所以在教學中，我?guī)椭鷮W生明白作者如何細心地觀察生活，捕捉鏡頭，讓學生仿照課文寫法寫一寫圖書館里其它一些小鏡頭，這樣既培養(yǎng)了學生寫的能力，又使學生對文本的解讀更加深刻，無形之中把作者的寫作技巧化為己有。緊接著我 讓學生模仿課文寫超市里的小鏡頭、操場上的小鏡頭、公園里的小鏡頭，學生們通過學習掌握了方法所以寫起作來得心應手。

第二篇：圖書館里的小鏡頭

圖書館里的小鏡頭

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。重點關注讀準字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學習氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。

教學重點： 教學難點： 教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（出示一組鏡頭）

2、每當看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題

3、介紹背景

這篇課文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結束一場長達十年的文化災難，在這十年里，讀書是不被允許的，學校也停課了。因此，1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。（出示第一小節(jié)，齊讀）

二、預習交流

（一）交流反饋預習讀文及對課文總體內容了解的情況。

1、在學習課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準 ◆出示：纖細 粗糙 細膩 開火車

◆重點指導“纖”的音，“膩”的形，“細膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫，請看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經(jīng)常會用到它。通過預習你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手

像這樣細細長長的手，我們可以說它是——纖細的手（它用來形容手的樣子）粗糙和細膩正好是一對——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會比較細膩（年輕婦女）。讀好這些詞組

三、學習課文

（一）交流反饋預習讀文及對課文總體內容了解的情況。

1、下面老師請三位同學分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)

3、小結：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細細的讀讀這些內容。

過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。

1、請同學們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標出有關的語句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。出示：

發(fā)型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——

你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對象有什么共同的特點？（都是人體的一個局部）板書：局部描寫

3、（引讀）留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少

而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（追問你從哪里看出的）板書 各行各業(yè)

●小結：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好??？（腳）

那么多的人涌進圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請同學們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？ ◆交流，小結：都是短句，很有節(jié)奏感

對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。

引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；

來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強調節(jié)奏感）

４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點?！餅槭裁催@樣寫

你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？

投影：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（紅）歸納：人多、爭先恐后 引讀2、3節(jié)（書）

圖書館的門一打開，人們一下子涌進來，一時間只看見人頭攢動——人們個個步履匆匆——，進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——

指導朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對待書就像對待孩子一樣——

5、總結（結合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當不過。

（三）學習節(jié)5鏡頭，初步了解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。積累有關語言。

1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。

2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？

（如學生回答人們在認真看書，師點撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準了誰，請注意小節(jié)里的分號）

◆小結，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。

這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。３、自讀描寫這四個鏡頭的內容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。◆小結：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）

課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。

出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流 重點指導：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發(fā)的時間都不愿浪費）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。齊讀?！粜〗Y： “貪婪 掃著，甩”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。◆交流并反復朗讀。

◆小結：作者就是抓住了人們細微的神態(tài)、細小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠遠的 孩子 指著 一個字一個字地念著

（點評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響?？粗銈冞@股認真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）

（四）、總結回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？

3、總結本文的選材特點及表現(xiàn)的主題。原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。

三、課外作業(yè)指導

1、其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進行交流、點評。附板書：

圖書館里的小鏡頭

大門口 發(fā)型 鞋子

男女老少

借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書

各行各業(yè)

閱覽區(qū) 貪婪 掃著

甩一下??

（細節(jié)）

第三篇：圖書館里的小鏡頭教案

圖書館的小鏡頭教案

干巷學校

顧玲燕

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

3、學習作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學習的，激發(fā)學生的讀書熱情。

二、教學重難點：

模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

三、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡

1、出示學習任務單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調換？

2、交流。隨機板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。分別在2、3、5小節(jié)。

3、交流“能否調換順序”一問，隨機概括：這三個鏡頭是按人們進館、選書、看書的先后順序來寫的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同

1、出示學習任務單二：

①再次默讀2、3、5小節(jié)，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內容。

②小組討論：給三個鏡頭歸歸類，并說說，你為什么要這樣歸類？ ③三個鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問：你們小組為何這樣歸類？（預設：

1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細）

詢問其他小組，歸納：看來大家都發(fā)現(xiàn)了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語言表達特點上看，這兩個鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發(fā)現(xiàn)鏡頭1、2的選材特點與語言表達特點。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節(jié)。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關內容。

①生朗讀并尋找內容。

②指名交流，隨機出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說說在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機板書：發(fā)、鞋、手、眼

師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——

④引讀：留披肩發(fā)的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發(fā)的是——，白發(fā)的是——。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。

⑤再根據(jù)他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問：你從哪里看出來？歸納板書：看來，各行各業(yè)的男女老少都在圖書館中看書。

2）學會質疑，感悟文意

過渡：師指著板書（各行各業(yè)，男女老少）圖書館中人這么多。出示學習任務單三：

①快速默讀第2、3小節(jié)，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛讀書”的句子，并直線畫下來。②反復朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。

問題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來提問的。

交流學習任務單：

①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛讀書”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問質疑。

點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？

生交流，師隨機點撥：為了寫出人多，反映出社會上各種人都熱愛讀書的良好風氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語，體會朗讀

①師：是呀，作者用兩對表面上看有些矛盾的詞來讓讀者感受到圖書館人多，人們愛讀書。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？

生隨機交流：爭先恐后（理解）、涌進、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息?，F(xiàn)在請大家選擇其中一個鏡頭讀一讀。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。③問：考慮過，作者為什么在這里只寫局部，并且節(jié)奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因為人們迫不及待地要讀書，一下子涌進圖書館，你來得及看清每個人嗎？抬起頭看見的是不同的（指板書：發(fā)），低下頭看見的是大家的（鞋）；進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書，只看見書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。

4、總結

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業(yè)）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來進行表現(xiàn)。

（四）鏡頭比較，明確特點

1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個鏡頭區(qū)分開來。

出示學習任務單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機歸納并板書

①粗——細（局部粗略寫，某一個人詳細寫）②動——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節(jié)奏中體會）

④急——專（讀書時專注，進館借書時著急）

總結：為什么寫法不同？（關鍵在于作者表達目的不同）

3、師：如果說，前兩個鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了。看看鏡頭都對準了誰？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個人，代表男女老少。通過描寫這4個典型人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預設：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現(xiàn)出姑娘對讀書的渴望。

掃著：看書速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發(fā)的時間都不愿浪費。

鉸了：覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動作，指名讀，齊讀。小結：“貪婪、掃著”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。

④自學其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。

生交流并反復朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著

老人：瞇、費力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結：原來這四個典型作者描寫細節(jié)時側重點也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點來描寫。

（五）遷移運用，仿寫鏡頭

1、師：閱覽區(qū)也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區(qū)）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺得哪個更適合鏡頭四？

生交流。追問：能否用一個詞來概括人們還書時的心情？

3、現(xiàn)在，我們利用學習任務單來進行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來寫一組小鏡頭。

出示學習任務單五：

①小組討論：還書時，可以抓住哪些人物典型寫？

②組內決定選擇一個人物，并想象該人物還書時依依不舍的動作、神態(tài)。③羅列出一些關鍵詞，每個人嘗試說一說。

④模仿第5自然段，通過抓住人物的動作、神態(tài)，把鏡頭四寫清楚。

4、寫好后組內評議，選寫得最好，最有特點的同學交流。

5、小結：通過比較，找出不同點，發(fā)現(xiàn)不同的表達目的，要選用不同的語言方式進行表達。

第四篇：27圖書館里的小鏡頭

27圖書館里的小鏡頭

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。重點關注讀準字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。

一、談話引入：

1、生活是豐富多彩的，熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。

2、今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館，所以他寫了一篇小文章，齊讀課題《

27、圖書館里的小鏡頭》現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——

二、初步閱讀，整體感知

1、下面老師請三位同學分別讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)

3、這些地方又寫了人們一些怎樣的活動? 大門口（入館）、書架前（選書）、閱覽區(qū)(看書)

三、研讀課文

鏡頭一（學習第二小節(jié)）

1、指名讀。

2、出示⑴：寬敞的圖書館里似乎顯得擁擠了些。

（1）理解句子。（“寬暢”與“擁擠”矛盾嗎，為什么）

（2）哪些詞語可以看出人多？（爭先恐后、涌）“爭先恐后”什么意思?去掉“爭先恐后”用其他詞或短語可以代替它，而句子的意思不變？

出示⑵：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（3）人可真多??！讓我們透過鏡頭看看都有哪些人呢？（出示填空）讀讀，填填

出示⑶：有留披肩發(fā)的（），有梳辮子的（），有剃平頭的（），有梳分頭的（），有黑發(fā)的（），有白發(fā)的（）出示⑷：留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型頭發(fā)的顏色上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）（4）作者在寫進館這一鏡頭時不僅描寫了人物的——（頭發(fā)），還描寫了人物的——（鞋子）。出示⑸：穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的?? 請男女同學分別讀讀描寫頭發(fā)和鞋子的句子。

3、與老師一起合作讀讀，再次感受作者一下作者把人們入館時的鏡頭寫得如此精彩。鏡頭二（學習第三小節(jié)）

1、輕聲讀第三小節(jié)，給你什么感覺？（板書：愛書）

2、理解句子出示⑹：似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。（句中帶點詞矛盾嗎，為什么？）讓我們讀讀、看看作者描寫了人物的什么？

3、小結：課文的第3節(jié)作者通過對人物的（眼睛）和（手）的描寫，寫出了人們認真地（選書）和（愛書）。

4、特別是寫人們愛護書語句是用了什么修辭手法來表達的？

出示⑺那粗糙的手，那細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，既溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??

5、而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問你從哪里看出的）

小結：雖然這些鏡頭寫的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是來自各行各業(yè)的男女老少。

6、下面請同學們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們先聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？

◆交流，小結：都是短句，很有節(jié)奏感

對啊，這2個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。

5、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點?！锬銈兿脒^嗎，作者為什么要這樣寫呢？ 歸納：人多、爭先恐后

6、總結（結合板書）：出示⑻：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當不過。鏡頭三（學習第5節(jié)）

1、出示⑼：師：圖書館里騷動了一陣之后，有恢復了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。生：人們完全沉醉在書的海洋里了??

2、請默讀第5節(jié)。想想這一次作者閱覽區(qū)又選取了哪幾個小鏡頭？

◆小結，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。

3、自讀描寫這四個鏡頭的內容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。

◆小結：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦，聚精會神）

4、自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。出示⑽：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了。（1）交流 重點指導：

（2）小結：出示⑽：作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，再加上作者的想像表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。

5、自學其余三句

自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。出示⑾小伙子 伏案疾書 緊著眉頭想 時不時

老人 瞇著眼睛 把書那得遠遠的 仍舊舍不得 孩子 趴 指 一個字一個字 吃力 專注 姑娘 顧不得去整理 貪婪 不時地甩一下 鉸

◆小結：作者就是抓住了人們細微的神態(tài)、細小的動作或想象來表現(xiàn)人們讀書時的情景，讓我們再次讀讀品味這些細節(jié)使我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背 讀寫結合

抽四位學生觀察學生背書的樣子，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫，馬上寫下進行交流。

案例名稱: 《27.圖書館里的小鏡頭》

學年:2008

一、揭示課題，整體感知

（一）、引入新課

1．（出示組圖）同學們，剛才看的一系列畫面，是我們學校上周四一年級家長開放活動時快樂瞬間的定格，面對這一個個小鏡頭，你有什么感受？

—— 快樂、激動人心、精彩??

2．是呀，在我們的生活中有著許許多多精彩的小鏡頭，然而今天，我們所要學習的課文的作者所偏愛的卻是——

3、板書課題：27.圖書館里的小鏡頭（板書課題并齊讀）

（二）、理清脈絡

1．打開書，自由輕聲地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考：作者分別介紹了圖書館里的哪三組小鏡頭？

2．學生交流并板書：進館、選書、看書

二、再讀課文，體會感情

（一）學習2、3兩節(jié)

1．課文的第2、3小節(jié)具體描述了清晨人們進館、選書的情景，老師請兩位同學分別朗讀課文的2、3小節(jié)，其余的同學邊聽邊思考：看看你有什么疑問嗎？

學生交流：

① “寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。”（媒體出示）

有沒有不同的意見？

（“寬敞”和“擁擠”不矛盾，寬敞的地方變擁擠——人多）板書： 人 多

從文中哪句話看出來的？說說你的理由

②“清晨,圖書館的大門打開了,各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館?！?/p>

（抓住這些關鍵詞，試著通過朗讀把清晨進館人多的場面讀出來。）

這里句中所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？

（媒體出示）

留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??

穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??

能猜猜他們都是些什么人嗎？

學生——球鞋，梳辮子；白領——皮鞋，披肩發(fā)??

是呀，各種不同年齡、職業(yè)、層次的人都涌進了圖書館，真多啊，來和老師一起讀第二節(jié)。像這樣的細部特征描寫在第三小節(jié)中也有寫到——

（媒體出示）

那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標。

那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??

作者就是緊緊抓住這些細部特征來生動描寫不同讀者的外貌。

③“似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的?！保襟w出示）

（從中感受到人們愛讀書/對知識的渴求。）

是呀，對于愛書的人來說，沒有什么比濃濃的墨香更清新的氣味了。

在第3小節(jié)中還有哪句話能體現(xiàn)出他們愛書呢？

板書：愛 書

那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??（媒體出示）

如果你體會到了人們愛書的心情，就一定能把它讀好，我們來試一試。

2．小結：作者通過對人的發(fā)型、鞋子、眼睛、手的細節(jié)描寫，生動形象地寫出了各種各樣的人進館、選書的情景，使我們有一種身臨其境的感覺，深切地體會到了人們的愛書之情。

（二）重點學習第五節(jié)

1．引讀：圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了??

2．沉醉的意思是——陶醉、沉浸、著迷??

第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于人們如何沉醉書海的。

輕聲朗讀這一節(jié)，想想，哪一個鏡頭的描寫最能打動你，讓你感受到人們沉醉書海的呢？邊讀邊要注意人物的神態(tài)和動作，用筆做記號，讀讀品品，說說你的理由。

①小伙子：

伏案疾書——從這個詞中我們感受到了小伙子的惜時如金。

眼鏡滑落——戴眼鏡的同學說一說，你們什么時候眼鏡會滑落到鼻梁上？

（小伙子真是抓緊分分秒秒讀書，連眼鏡滑落都顧不得了。男孩子來讀一讀，把小伙子的好讀書的樣子讀出來）出示板書：小伙子

伏案疾書

②姑娘：

把頭發(fā)鉸了——漂亮的頭發(fā)對于愛讀書的姑娘來說根本不算什么，因為她已沉醉在書海中了。

貪婪——不知滿足

（對于愛看書的姑娘來說，她對知識的獲取是永不滿足的。女孩子們來讀一讀，把姑娘的認真勁兒讀出來。）出示板書：姑娘

貪婪

③老人——請一位同學學著老人讀書的樣子，演一演。

出示板書：老人

費力

④小孩子——看看圖，體會小孩子讀書專注的樣子。

（能不能抓住孩子的動作，把他的認真勁兒讀出來，男生來試試。）

出示板書：孩子

吃力

3.作者為什么只寫這四種人看書的鏡頭？（這些小鏡頭側面反映了圖書館里其他人沉醉書海的樣子）板書：沉醉

小結：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動作、并加上適當想象，將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。我們在寫作的時候也應抓住人物的特點學寫生活中的一個小鏡頭。拿起書，老師和同學們一起配合朗讀第五小節(jié)，再次體會作者惟妙惟肖的描寫。

4.這么生動形象的語句真值得我們積累，你能不能試背一個小鏡頭呢？ 5.作者熱愛生活，熱愛生活中那一個個精彩的小鏡頭。但卻忘不了圖書館里的小鏡頭。它似乎告訴了作者什么，到底是什么呢？從中你又受到了什么啟示呢？學習小組交流。

（人們都在努力學習，刻苦學習，抓緊時間學習，如饑似渴地獲取知識??）

6．布置小練筆：仿照課文第五節(jié)的表達方式，抓住人物的動作、神態(tài)等特點學寫周圍同學學習時的一個小鏡頭。

我們覺得閱讀教學首先是一種示范，是前人給后人做的一種運用母語表情達意的示范。這也許是前人的本意，也許不是，但編者把它編入教材，絕對是把它作為母語的范本，而選入的文章，也是絕對可以稱為母語范文的。葉圣陶說：課文是例子。例子意味著還有很多，例子意味著隱含規(guī)律，例子意味著是一種示范。這種示范作用可以使學生見識文章思想精神的高度，形式的多樣性，可以欣賞漢語表達技巧藝術感染力，感受漢語表達藝術的極致高度，為學生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學生的思維表達作出了實例示范。所以在教學中，我讓學生仿照課文寫法當場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實踐的示范。其教學過程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場實踐、現(xiàn)身說法的示范；學生嘗試實踐運用的示范

教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關詞語。重點關注讀準字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。教學過程：

一、談話引入：

1、熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。板書：小鏡頭

還記得不久前在上海舉行的特奧會嗎？①看特奧運動員在頑強拼搏；②志愿者們無私奉獻；再走近我們的生活看一看——這是什么鏡頭?、郏▋扇諣I）,④假日小隊的同學們在照顧小弟弟呢。

每當看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。

2、今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的），現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——

指讀課題： 圖書館里的小鏡頭

通過這些在圖書館里拍攝的小鏡頭又會讓我們感受到些什么呢？

二、學習課文：

（一）交流反饋預習讀文及對課文總體內容了解的情況。

1、在學習課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準 ◆出示：纖細 粗糙 細膩 開火車

◆重點指導“纖”的音，“膩”的形，“細膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫，請看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經(jīng)常會用到它。

通過預習你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手

像這樣細細長長的手，我們可以說它是——纖細的手（它用來形容手的樣子）

粗糙和細膩正好是一對——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會比較細膩（年輕婦女）。

讀好這些詞組

2、下面老師請三位同學分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？

3、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)

4、小結：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細細的讀讀這些內容。

（二）學習第2、3小節(jié)，感受四組句子選材的特點及語言表達特點。過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。

1、請同學們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標出有關的語句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。

出示：

發(fā)型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——

2、你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對象有什么共同的特點？（都是人體的一個局部）

3、（引讀）留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少

而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問你從哪里看出的）板書 各行各業(yè)

●小結：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。

你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好啊？（腳）

那么多的人涌進圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請同學們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？

◆交流，小結：都是短句，很有節(jié)奏感

對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；

來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強調節(jié)奏感）

４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點。★為什么這樣寫

你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？

投影：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（紅）歸納：人多、爭先恐后 引讀2、3節(jié)（書）

圖書館的門一打開，人們一下子涌進來，一時間只看見人頭攢動——人們個個步履匆匆——，進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——

指導朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對待書就像對待孩子一樣——

5、總結（結合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當不過。

（三）學習節(jié)5鏡頭，初步了解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。積累有關語言。

1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。

2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？

（如學生回答人們在認真看書，師點撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準了誰，請注意小節(jié)里的分號）

◆小結，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。

３、自讀描寫這四個鏡頭的內容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。

◆小結：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）

課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？

（2）我們一起來看看。

出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流 重點指導：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發(fā)的時間都不愿浪費）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。齊讀。

◆小結： “貪婪 掃著，甩”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。

◆交流并反復朗讀。

◆小結：作者就是抓住了人們細微的神態(tài)、細小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下

老人 瞇著 拿得遠遠的

孩子 指著 一個字一個字地念著

（點評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響?？粗銈冞@股認真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）

（四）、總結回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。

讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？

3、總結本文的選材特點及表現(xiàn)的主題。

原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。

三、課外作業(yè)指導

1、其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進行交流、點評。附板書：

圖書館里的小鏡頭

大門口 發(fā)型 鞋子

男女老少

借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書

各行各業(yè)

閱覽區(qū)

貪婪 掃著

甩一下??

（細節(jié)）

27、圖書館里的小鏡頭

教學目標：

1.學會本課的生字新詞，理解“爭先恐后”“細膩”“小心翼翼”等詞語。2.有感情地朗讀課文。

3.通過圖書館里的不同的小鏡頭，了解各種各樣的人是如何努力學習的，激發(fā)學生的讀書熱情。

4.學習作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

教學重點：

1、課文第5節(jié)中描寫的鏡頭是文章的重點，教會學生如何把握各種不同的人看書時的動作、神態(tài)。

2、學寫生活中的一個小鏡頭。

教學時間： 1——2課時。

教學過程：

一、導入：

1、師：在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（點擊出示一組鏡頭）（板書：小鏡頭）

2、（出示圖書館的小鏡頭）師：有一個小小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他今天把自己最為偏愛的照片拿出來展示，大家欣賞一下——這是什么地方？（出示第一自然段，請大家讀一讀。）

（板書：圖書館里的）

二、學習課文：

（一）、學習第六自然段：

1、出示第6自然段。師：當作者完成這組作品之后，自己做了特別的小結，請大家讀一讀。

著重出示：??

它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？

它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??

2、師：課文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告訴了“我”什么呢？

（板書：啟示）

（二）、學習課文第二——五自然段：

1、快速自讀課文的二——五自然段，作者分別向大家介紹了哪幾個鏡頭？

根據(jù)學生回答板書：進館

觀察

找書

看書

2、其中給你們留下深刻印象的鏡頭是哪一個？

（估計多數(shù)同學會挑最長的那個自然段——“看書”部分）

3、點擊出示課文的第四自然段。

（圖書館里騷動了一陣之后，又恢復了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……）

讀一讀，這個自然段中告訴我們什么？

（看書時的安靜；“沉醉”——看書時的入迷；“又恢復”——作者不止一次去圖書館，點到“偏愛”??）

4、學習課文第五自然段。

①做一做（出示）：一個戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個孩子都在圖書館貪婪而專注地讀著書。（縮句）

小伙子、姑娘、老人、孩子讀著書。

②自讀課文第五自然段，介紹你最為關注的一個讀者，從哪些地方可以看出他們讀書時的沉醉？

（學生介紹：可以隨機

ⅰ、戴眼鏡的小伙子： ??一邊??一邊?? 伏案疾書

有時??時不時?? 想著什么

根據(jù)課文內容填空：一個 的小伙子，一邊，一邊，有時，還停下來，時不時地 ；

ⅱ、梳披肩發(fā)的姑娘：

顧不得、只是、不時 理解：“貪婪”

（發(fā)揮想象：掃——看書速度快，求知若渴；甩——看書時入神，連同用手整理的時間都不愿浪費；絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美）

ⅲ、頭發(fā)花白的老人：

架、瞇、拿（看得費力卻又舍不得不看）ⅳ、幾個孩子：

趴、指、吃力、專注

根據(jù)課文內容填空：幾個孩子，用手 , 地念著,很 ,卻 ? ? ⅴ、注：允許學生用不同形式進行學習交流。咬文嚼字地表達對課文的理解。

③師小結：小作者不僅會拍照，而且語言表達能力很強，他用生動的語言，采用不同的視角，抓住了人物的神態(tài)、動作等，把讀者看書時的專心致志刻畫得栩栩如生。（細微的神態(tài)動作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫中捕捉了一些我們可能會忽略的極細微的地方，這樣的描寫叫細節(jié)描寫。）

5、學習課文的第二、三自然段，過渡：誰能像剛才一樣，介紹一下其他的兩個小鏡頭。

（隨機）

①過渡：讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”看一看。出示：

清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。②讀一讀，出示——寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。．．．．（看似矛盾的詞語并不矛盾，而是體現(xiàn)了到圖書館看書的人很多，熱愛學習的人很多，才使得寬敞的圖書館顯得擁擠了些。）齊讀句子。

板書：爭先恐后（理解）

③出示： 留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??

穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??

體會句式的巧妙之處。（發(fā)型、鞋子）④那進館以后，作者又是怎么寫得呢？

出示：人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??

⑤出示：人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館．．空氣很清新似的。（封閉了一夜的圖書館空氣是渾濁的，可是愛學習的人，深深地吸一口氣，．．聞到的是他們最愛的書香氣。）齊讀句子，體會愉快的心情

板書：小心翼翼（理解）

⑥出示：那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛??

那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手??（纖細——寬大 外形 細膩——粗糙 皮膚摸上去的感覺）學生交流：（手、眼睛）

⑦師：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、眼睛和手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。讓我們一起來讀一讀這些句子。

圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館——（）；（）

進了圖書館，各行各業(yè)的人在書架旁挑選著書籍——（）；（）都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??

（填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進了圖書館。）

（作者選取這四個小局部的描寫，在這局部的描寫中卻極為巧妙地勾勒出了一個整體。）⑧小結：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會現(xiàn)象。

三、小結復習

1、說說學了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。

小鏡頭中有大社會——寫出人們對知識的渴望。

寫作特點——細節(jié)描寫，小鏡頭的描寫，特寫鏡頭，特點刻畫得非常準確，動詞準確。

2、寫寫生活中的小鏡頭。

（出示：老年大學

清晨的公園）

板書：

27、圖書館里的小鏡頭

偏愛

進館

爭先恐后

觀察

找書

小心翼翼

看書

專心致志

啟示

第五篇：27教學設計——圖書館里的小鏡頭

圖書館里的小鏡頭

學習目標：

1、能在閱讀中自主識字，讀準多音字“悄”，理解“偏愛、小心翼翼、伏案疾書、貪婪、細膩、悄無聲息”等詞的意思。

2、能正確、有感情地朗讀課文，體會課文生動、形象的語言。通過圖書館里的小鏡頭，感受圖書館里的學習氛圍，激發(fā)學生的讀書熱情。

3、學習抓住人物的特征寫一個生活中的小鏡頭。教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、我們的生活豐富多彩，只要你留心，你一定會發(fā)現(xiàn)生活中到處都有一個個精彩的小鏡頭。有一位作家他更偏愛圖書館里的一個個小鏡頭。

2、出示文中第一小節(jié)，齊讀，理解“偏愛”——特別喜愛。指導學生再讀句子。

教師過渡：文中的“我”為何特別喜愛圖書館里的小鏡頭呢？這些小鏡頭要告訴我們什么呢？

3、板書課題，齊讀：27 圖書館里的小鏡頭

二、初讀課文，整體感知。

1、快速默讀，邊讀邊思考，課文按時間的順序，寫了圖書館里的哪些小鏡頭？

2、交流并板書： 進館

選書 看書

三、細讀課文，深入體會。

（一）、學習課文第2、3小節(jié)

1、師引讀課文第2小節(jié)。

2、師：通過剛才的朗讀，你知道些什么？請說說你的理由。預設：（學生充分發(fā)表自己的意見）（1）進圖書館的人很多。涌（像潮水一樣）（2）迫不及待，對知識的渴求。（走——涌）（3）來圖書館閱讀的有各種各樣的人。

理解句子：寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。（重點理解體會：涌）寬敞和擁擠矛盾嗎？為什么？（指名交流）。

3、師再次引讀，我們還可以用什么詞來形容人多呢？（指名交流）。（人頭濟濟、人山人海等）

4、師引讀第3節(jié)，問：這一節(jié)里你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)？ 預設：（學生交流）

（1）不同職業(yè)的人來圖書館尋求知識。粗糙——細膩，“膩”的寫法（2）不同年齡的人來學習。（老老少少）

（3）對書那樣的愛惜。理解“小心翼翼”，指導讀句。

5、質疑：那么在這一節(jié)里還有什么不懂的？

理解句子：似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。封閉和清新這組詞矛盾嗎？為什么？

（書香滿屋、對于渴求知識的人來說，這充溢著濃濃書香的空氣也是最清新的了。）

6、小結：課文的2、3小節(jié)，作者通過對發(fā)型、鞋子、眼睛和手的描寫，形象生動地寫出了各種各樣的人來到圖書館、認真地選書，又非常愛書的情景，使我們猶如身臨其境。

（二）、重點學習第5小節(jié)

1、師過渡。

2、引入：接下來請同學們自由朗讀第5節(jié)，透過這個小鏡頭你又看到了些什么？（交流）。

3、師引讀：

對呀，人們完全沉醉在書的海洋里了。一個戴眼鏡的小伙子??一位梳披肩發(fā)的姑娘??一位頭發(fā)花白的老人??幾個孩子??

4、再讀第5節(jié)，挑選其中的一個特寫鏡頭仔細地讀一讀，說一說喜歡這個句子的理由。

5、集體交流，隨機板書，指導朗讀。

小伙子 邊讀邊記邊思 看書 姑 娘 貪婪地掃 沉醉 老 人 費力地讀 孩 子 吃力地讀

6、教師小結：

作者為了突出每個人不同的年齡，不同的身份特點，抓住了人物看書時的動作、神態(tài)作了細致地描寫，寫得惟妙惟肖。這也是我們寫作時應該學習模仿之處。

（三）學習第6節(jié)：

1、師述：我沒有打擾任何人，悄聲無息地離開了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？（悄聲無息：沒有聲音）

2、討論：圖書館里的小鏡頭到底告訴我們什么？

3、小結：圖書館里，不管是年長的還是年少的，不論男女，也不論從事的是何種職業(yè)，大家都在如饑似渴地學習，從書籍中汲取養(yǎng)料。在與書的交流中，品味讀書的樂趣、體驗讀書的神奇、享受讀書的魅力。老師也希望同學們也能與書為友，感受讀書帶給我們的無窮快樂。

四、拓展閱讀，加深感悟。

1、學生閱讀兩個生活中的小鏡頭。

2、說說這兩個鏡頭分別寫了什么？又給了我們怎樣的啟示呢？

五、作業(yè)：

1、背一背圖書館里精彩的小鏡頭。

2、讀一讀生活中的小鏡頭。

3、寫一寫生活中精彩的小鏡頭。附板書設計 圖書館里的小鏡頭

進館

副板書 選書

看書

小伙子 邊讀邊記邊思

沉醉 姑 娘 貪婪地掃

老 人 費力地讀

孩 子 吃力地讀

膩

孜孜不倦 熱愛讀書

拓展閱讀材料：

生活中的小鏡頭

（一）“生活多么廣闊。”我國近代著名的詩人何其芳同志也曾這么贊揚過生活，還以它為題寫了一首詩，看著這首詩，我頓時在回憶中徜徉。

那是我十歲的時候，我和表哥帶著自己心愛的風箏，隨著爸爸媽媽來到公園的大草坪上放風箏。一進體育場，首先映入眼簾的是那些來來往往的人們和五花八門的風箏。于是，我和表哥也迫不及待地沖進體育場，放飛自己的風箏，我那高興的勁兒就甭提了。我一邊跑著，一邊放線，想讓自己的風箏飛得更高，飛得更遠。但是，一會兒，我的風箏落了下來。我只好一邊收線，一邊向風箏掉落的地方走去。

這時，我發(fā)現(xiàn)有一位斷了一條腿的老爺爺也來放風箏，甚至技術比我高明多了，我不禁驚呆了，一位殘疾老人，竟對生活充滿了活力，而不像其他殘疾人終年躺在床上唉聲嘆氣，叫苦連天，對生活喪失了信心。瞧他那高大的身影和他那熟練的手勢，不知道他來了多少次，那根拐杖在他手里便充滿了活力，我似乎看到了一位健壯的十五六歲的少年，而不是一位身患殘疾的老年人。突然，他被一塊石頭絆了，不知是哪來一股力量使我飛快地奔了過去，把老人扶了起來。他轉過頭來，那皺紋滿面的臉上露出燦爛的笑容，連聲對我說：“謝謝?！?/p>

我又看了看何其芳同志的詩，似乎對生活充滿了信心。

生活中的小鏡頭

（二）這或許是件小事，一件微不足道的小事情，但就是這件小事情在我心里烙下了深深的印記，至今我還記得清清楚楚。

記得在我二年級的一個暑假里，家里沒米了，爸爸又不在家，我和媽媽冒著酷熱的暑氣到菜場上去買了50斤大米。在回家的路上，媽媽剛走了一段路就氣喘吁吁走不動了，我和媽媽急得像熱鍋上的螞蟻。搬不動米怎么辦呢？突然一個聲音傳來：“來，我來幫你搬米吧！”我抬頭一看是個外地模樣的人，身上穿得很破舊，要在平時我連正眼也不看那些人的??！沒等我和媽媽回答，他就把米往他肩上一扛，輕松地走了起來。媽媽像一個導游似的，說道：“我家就在不遠的地方，住在某某小區(qū)，某某號的二樓。”于是，那個叔叔就朝我家的方向走去，不過一會兒，他頭上的汗珠象斷了線的珍珠掉了下來，身上的衣服全濕了。一會兒，把米扛到了我家里，放在我家的門口，媽媽招呼他喝點水，可他頭也不回地走了。

看著叔叔遠去的身影，我內心真的很激動，這件事情給我的印象很深刻，我覺得那個人身上雖然穿著破舊，可是他的心靈很高尚，很偉大。從此我改變了對他人的看法，我再也不以貌取人！就是這個小鏡頭，常常讓我回憶起那個叔叔來！想一想，這兩個鏡頭分別寫了什么？又給了我們怎樣的啟示呢？