第一篇：圖書館里的小鏡頭第二課時教案[本站推薦]

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)字詞，理解“爭先恐后”“細(xì)膩”“小心翼翼”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

3、模仿課文的寫法，寫一個小鏡頭。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)讀書熱情。

2.教學(xué)重點/難點

學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題。

學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式，模仿課文的寫法，寫一個小鏡頭。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)。1.體會課文中心 ①朗讀2、3、5小節(jié)

上節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)了圖書館，讓我們再來回顧一下在圖書館里看到的一個個小鏡頭。拿起書，一起來讀2、3、5小節(jié)。②出示第六小節(jié)

* 看到這樣三組小鏡頭，作者沒有打擾任何人，悄無聲息地離開了圖書館。但是——學(xué)生讀第六小節(jié)2、3句話。

* 那么這些小鏡頭告訴我們什么呢？（讀書學(xué)習(xí)知識很重要。我們也要愛書。）

作者又再次強(qiáng)調(diào)地問一句：到底是什么呢？深一層地去考慮一下。* 師引導(dǎo)：我們說，一個人多讀書，有了知識會怎樣？讀書能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，又能讓我們更充實，生活更美好，愛書也是一種熱愛生活的表現(xiàn)??！2.體會作者描寫方法

好，讓我們再次回到這些小鏡頭。（指板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)嗎？作者在寫下的這些小鏡頭時用了不同的方法?？矗、俪鍪?、3小節(jié)

作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進(jìn)館借書的場面。通過這些局部描寫讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。又由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過?，F(xiàn)在你們說說看，什么樣的場合適合用這樣的描寫？（人多）比如：運(yùn)動會、世博會、電影院、國慶看燈??

②出示第5小節(jié)

l 那么作者還用了什么方法？我們來看第5小節(jié)，說說有什么不一樣？ l 學(xué)生交流

l 師小結(jié)：在人們看書的小鏡頭中，作者又選取了男女老少四個最有代表性的人物來進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫。為了讓我們讀者能夠感受他們的專注，如饑似渴地讀書，作者就抓住了人們讀書時的細(xì)微的動作和神態(tài)來表現(xiàn)，這樣的描寫能使文章更突出人物的特點，更加的具體形象。

雖然全文沒有出現(xiàn)過一句很直白地表示愛書的話，但是讀完文章卻讓我們真真切切地感受到了人們對書籍的熱愛，對知識的渴求。寫得真好！今天我們就來模仿著來寫一寫。

二、指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)。

今天我們就來說說剛剛閉幕的世博會。出示：《超市里的小鏡頭》 1.指導(dǎo)說話。

①我們先來看一看這幾組照片，說說你們看到了什么？ 交流：人多，男女老少都有。

貨多，品種齊全。

文明，依次耐心排隊。

熱情，營業(yè)員熱心服務(wù)，耐心講解。

②那么你就選擇一個角度，確定你要表現(xiàn)的主題，再想想可以用上今天從作者那兒學(xué)到的哪種表達(dá)方式來說一說。

③交流。幫助學(xué)生選材，選擇表達(dá)方式，并說明理由。2.寫話。

這節(jié)課，我們就把這一個小鏡頭寫下來。為了表達(dá)上的完整，我們可以學(xué)習(xí)第2小節(jié)，用上先概括后具體的寫作方法。（學(xué)生寫作）

課堂小結(jié) 回顧總結(jié)

選擇兩份作業(yè)進(jìn)行評講。（一份局部描寫，一份細(xì)節(jié)描寫）局部描寫注意評價，選取代表性局部來表現(xiàn)。細(xì)節(jié)描寫注意評價，選取代表人物各自不同的表現(xiàn)。

課后習(xí)題

四、課后練習(xí)

1、多音字組詞：

（）（）

（）（）

悄｛

舍｛

（）（）

（）（）

2、把下列句子改寫成反問句：（1）這生活中的小鏡頭，我怎么也忘不了。

（2）人們完全沉醉在書的海洋里了。

3、從文中找出一組反義詞，并選擇其中一個詞語造句。

（）——（）

5、閱讀《高爾基救書》和《魯迅與書》兩則小故事，想想高爾基和魯迅是怎么愛書的？

第二篇：圖書館里的小鏡頭教案

圖書館的小鏡頭教案

干巷學(xué)校

顧玲燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細(xì)膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達(dá)方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

二、教學(xué)重難點：

模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。

三、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學(xué)們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調(diào)換？

2、交流。隨機(jī)板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。分別在2、3、5小節(jié)。

3、交流“能否調(diào)換順序”一問，隨機(jī)概括：這三個鏡頭是按人們進(jìn)館、選書、看書的先后順序來寫的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二：

①再次默讀2、3、5小節(jié)，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內(nèi)容。

②小組討論：給三個鏡頭歸歸類，并說說，你為什么要這樣歸類？ ③三個鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當(dāng)圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問：你們小組為何這樣歸類？（預(yù)設(shè)：

1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細(xì)）

詢問其他小組，歸納：看來大家都發(fā)現(xiàn)了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語言表達(dá)特點上看，這兩個鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細(xì)，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發(fā)現(xiàn)鏡頭1、2的選材特點與語言表達(dá)特點。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節(jié)。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關(guān)內(nèi)容。

①生朗讀并尋找內(nèi)容。

②指名交流，隨機(jī)出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說說在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機(jī)板書：發(fā)、鞋、手、眼

師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——

④引讀：留披肩發(fā)的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發(fā)的是——，白發(fā)的是——。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進(jìn)圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。

⑤再根據(jù)他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問：你從哪里看出來？歸納板書：看來，各行各業(yè)的男女老少都在圖書館中看書。

2）學(xué)會質(zhì)疑，感悟文意

過渡：師指著板書（各行各業(yè)，男女老少）圖書館中人這么多。出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

①快速默讀第2、3小節(jié)，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛讀書”的句子，并直線畫下來。②反復(fù)朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。

問題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來提問的。

交流學(xué)習(xí)任務(wù)單：

①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛讀書”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機(jī)出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問質(zhì)疑。

點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？

生交流，師隨機(jī)點撥：為了寫出人多，反映出社會上各種人都熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語，體會朗讀

①師：是呀，作者用兩對表面上看有些矛盾的詞來讓讀者感受到圖書館人多，人們愛讀書。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？

生隨機(jī)交流：爭先恐后（理解）、涌進(jìn)、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息。現(xiàn)在請大家選擇其中一個鏡頭讀一讀。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。③問：考慮過，作者為什么在這里只寫局部，并且節(jié)奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因為人們迫不及待地要讀書，一下子涌進(jìn)圖書館，你來得及看清每個人嗎？抬起頭看見的是不同的（指板書：發(fā)），低下頭看見的是大家的（鞋）；進(jìn)入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書，只看見書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。

4、總結(jié)

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進(jìn)館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業(yè)）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來進(jìn)行表現(xiàn)。

（四）鏡頭比較，明確特點

1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個鏡頭區(qū)分開來。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機(jī)歸納并板書

①粗——細(xì)（局部粗略寫，某一個人詳細(xì)寫）②動——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節(jié)奏中體會）

④急——專（讀書時專注，進(jìn)館借書時著急）

總結(jié)：為什么寫法不同？（關(guān)鍵在于作者表達(dá)目的不同）

3、師：如果說，前兩個鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了?？纯寸R頭都對準(zhǔn)了誰？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個人，代表男女老少。通過描寫這4個典型人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預(yù)設(shè)：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現(xiàn)出姑娘對讀書的渴望。

掃著：看書速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發(fā)的時間都不愿浪費(fèi)。

鉸了：覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動作，指名讀，齊讀。小結(jié)：“貪婪、掃著”這些動作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。

④自學(xué)其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。

生交流并反復(fù)朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著

老人：瞇、費(fèi)力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結(jié)：原來這四個典型作者描寫細(xì)節(jié)時側(cè)重點也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點來描寫。

（五）遷移運(yùn)用，仿寫鏡頭

1、師：閱覽區(qū)也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區(qū)）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺得哪個更適合鏡頭四？

生交流。追問：能否用一個詞來概括人們還書時的心情？

3、現(xiàn)在，我們利用學(xué)習(xí)任務(wù)單來進(jìn)行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來寫一組小鏡頭。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)單五：

①小組討論：還書時，可以抓住哪些人物典型寫？

②組內(nèi)決定選擇一個人物，并想象該人物還書時依依不舍的動作、神態(tài)。③羅列出一些關(guān)鍵詞，每個人嘗試說一說。

④模仿第5自然段，通過抓住人物的動作、神態(tài)，把鏡頭四寫清楚。

4、寫好后組內(nèi)評議，選寫得最好，最有特點的同學(xué)交流。

5、小結(jié)：通過比較，找出不同點，發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)目的，要選用不同的語言方式進(jìn)行表達(dá)。

第三篇：圖書館里的小鏡頭

圖書館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。重點關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。

2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。

教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1、在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（出示一組鏡頭）

2、每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題

3、介紹背景

這篇課文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達(dá)十年的文化災(zāi)難，在這十年里，讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了。因此，1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。（出示第一小節(jié)，齊讀）

二、預(yù)習(xí)交流

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細(xì) 粗糙 細(xì)膩 開火車

◆重點指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細(xì)膩、粗糙”的詞義。

“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。在這里讀——

“膩”字的右半部分很難寫，請看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經(jīng)常會用到它。通過預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手

像這樣細(xì)細(xì)長長的手，我們可以說它是——纖細(xì)的手（它用來形容手的樣子）粗糙和細(xì)膩正好是一對——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會比較細(xì)膩（年輕婦女）。讀好這些詞組

三、學(xué)習(xí)課文

（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對課文總體內(nèi)容了解的情況。

1、下面老師請三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？

2、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)

3、小結(jié)：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細(xì)細(xì)的讀讀這些內(nèi)容。

過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。

1、請同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標(biāo)出有關(guān)的語句。

●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。出示：

發(fā)型、鞋子、手、眼睛

●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——

你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對象有什么共同的特點？（都是人體的一個局部）板書：局部描寫

3、（引讀）留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少

而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（追問你從哪里看出的）板書 各行各業(yè)

●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好啊？（腳）

那么多的人涌進(jìn)圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？

4、下面請同學(xué)們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達(dá)上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？ ◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感

對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。

引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；

來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感）

４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達(dá)上的特點。★為什么這樣寫

你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？

投影：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進(jìn)了圖書館。（紅）歸納：人多、爭先恐后 引讀2、3節(jié)（書）

圖書館的門一打開，人們一下子涌進(jìn)來，一時間只看見人頭攢動——人們個個步履匆匆——，進(jìn)入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——

指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對待書就像對待孩子一樣——

5、總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進(jìn)館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。

（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。積累有關(guān)語言。

1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。

2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？

（如學(xué)生回答人們在認(rèn)真看書，師點撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準(zhǔn)了誰，請注意小節(jié)里的分號）

◆小結(jié)，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。

這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進(jìn)行具體的描寫。３、自讀描寫這四個鏡頭的內(nèi)容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。◆小結(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）

課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。

出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；

◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來?！艚涣?重點指導(dǎo)：

貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）

甩（連用手去整理頭發(fā)的時間都不愿浪費(fèi)）

要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）

◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。齊讀?！粜〗Y(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細(xì)節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句

◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注?！艚涣鞑⒎磸?fù)朗讀。

◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：

小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 孩子 指著 一個字一個字地念著

（點評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響。看著你們這股認(rèn)真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）

（四）、總結(jié)回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。

1、總結(jié)，引讀（課文）

今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細(xì)節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？

3、總結(jié)本文的選材特點及表現(xiàn)的主題。原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。

三、課外作業(yè)指導(dǎo)

1、其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？

（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進(jìn)行交流、點評。附板書：

圖書館里的小鏡頭

大門口 發(fā)型 鞋子

男女老少

借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書

各行各業(yè)

閱覽區(qū) 貪婪 掃著

甩一下??

（細(xì)節(jié)）

第四篇：圖書館里的小鏡頭教案說明

27、圖書館里的小鏡頭教案說明

敘中民辦小學(xué)：黃新霞

一、教材解讀：

本文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達(dá)十年的文化災(zāi)亂。在這十年里讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了，因此，1976后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。

文章以寫實的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過這些小鏡頭如實地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实嘏W(xué)習(xí)的精神面貌。這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。

二、學(xué)情分析：

五（2）班的孩子對語文這門學(xué)科比較感興趣，對語言文字較為喜愛，喜歡朗讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個小鏡頭來寫的。

三、目標(biāo)的確定：

1、知識與技能：a.通過分析“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學(xué)們體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。b.學(xué)習(xí)抓住人物特征的描寫，模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書的小鏡頭對人物進(jìn)行描寫。

2、方法與過程：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會現(xiàn)象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！

四、教學(xué)設(shè)計：

1、《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題。根據(jù)課后的練習(xí)要求，本課主要學(xué)習(xí)的質(zhì)疑是針對句中詞語的矛盾點?；诖耍诮虒W(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對“寬敞”“擁擠”這一矛盾點進(jìn)行質(zhì)疑，在學(xué)生明白方法要領(lǐng)之后再自己尋找另一個矛盾點“封閉”和“清新”。

2、這篇課文內(nèi)容上比較淺顯易懂，而第2、3小節(jié)的寫法又十分地相似，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第2小節(jié)之后，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的閱讀方法得到遷移和運(yùn)用。

3、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟和思考。

4、給予學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。

5、每篇課文如同一位無聲的老師向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧，通過重點研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文的寫法當(dāng)場寫一寫，讓文本起到一種示范的作用。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會邊讀書邊思考，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，做個會讀書的人。其次從文中小伙子“伏案疾書”中學(xué)習(xí)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

第五篇：27.圖書館里的小鏡頭教案

27．圖書館里的小鏡頭

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在閱讀中自主識字，用不同的方法理解“小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”等詞語的意思。

2.復(fù)習(xí)第一和第二個小鏡頭，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用抓住不同人物特征描寫的表達(dá)方式。

3.模仿課文第五小節(jié)的寫法，抓住人物的動作、神態(tài)對超市中的一個小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

5.通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。教學(xué)重點、難點：

1.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用抓住不同人物特征描寫的表達(dá)方式。

2.模仿課文第五小節(jié)的寫法，抓住人物的動作、神態(tài)對超市中的一個小鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。課時：第二課時

一、教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，整體感知。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《圖書館里的小鏡頭》，現(xiàn)在我們來回憶一下，它寫了圖書館里的哪幾個小鏡頭？

2.學(xué)生交流。板書：進(jìn)館 選書 看書

二、鏡頭再現(xiàn)，關(guān)注方法

過渡：我們再去看看這些進(jìn)館的人群吧。

1.出示第二、三小節(jié)。（1）指名讀

（2）比較兩個場景在寫法上有什么相同和不同？

（3）交流。板書：抓住人物特征

（5）男女配合讀。

（6）小結(jié)：作者通過對不同的發(fā)型，不同的鞋，不同的眼睛和不同的手的描寫，介紹了到圖書館來的讀者不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人寫出來了。3.說話練習(xí)：

商店里的水果正在大減價，人們爭先恐后地涌進(jìn)了店鋪。推____，拿____，拎______??

吃過晚飯，人們紛紛來到公園散步。_______，________，________??

三、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)，體會讀書的沉醉 1.過渡：選好了書，人們開始看書了。

2.這里的人們是誰呢？（板書：小伙子 姑娘 老人 孩子）人們是怎樣看書的？帶著這個問題，請你快速瀏覽課文第四、五小節(jié)。3.交流。全神貫注、聚精會神......5.課文第4節(jié)有一個詞也表示了這個意思，你們找到了嗎？理解“沉醉”。6.這些人是如何沉醉在書的海洋中呢？請你默讀第5節(jié)，選擇一個你最感興趣的人物，把特別能體現(xiàn)他“沉醉在書的海洋里”的詞語圈出來。7.交流。

8.這些詞語抓住了人物哪些方面來寫？交流（板書：動作 神態(tài)）9.小結(jié)：我們在描寫人物的時候，要善于抓住他的動作、神態(tài)來寫。10齊讀。思考，這些動作神態(tài)可以互換嗎？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同年齡人物描寫的不同。

四、總結(jié)課文。

1.師：我沒有打擾任何人，悄聲無息地離開了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？ 學(xué)生交流。

五、比較鏡頭，理解寫法

1.我們學(xué)完了這三個小鏡頭，比較一下，它們在描寫人物的時候，有什么相同和不同？

交流。（板書：群體到個體）

2.小結(jié)：這三個鏡頭運(yùn)用了群體描寫和個體描寫相結(jié)合的寫作方法，抓住人物的特征，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把人們在圖書館里的小鏡頭寫清楚了。

六、觀看視頻，仿照寫文

過渡：其實在我們的生活中，也有一個個像圖書館一樣的小鏡頭，現(xiàn)在我們要去看一下超市里的小鏡頭。

1.第一次觀看視頻，提出觀看要求：①這個視頻中有哪幾個鏡頭？②每個鏡頭的內(nèi)容分別是什么？ 2.交流。

3.再看一次視頻。（1）按組分配觀察任務(wù)。（2）觀看要求：小孩、姑娘、老人挑選商品時的動作、神態(tài)要細(xì)致地觀察。

4.交流。教師隨機(jī)點評。

5.寫。把你側(cè)重觀察到的鏡頭寫在作業(yè)單上。6.交流，學(xué)生點評。

7.小結(jié)。同學(xué)們用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了對方寫得好的地方，同時對不足的地方提出了自己的看法。同學(xué)們不僅會寫，還會點評，真了不起。

四、拓展延伸，關(guān)注生活

1.今天，我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用了觀察人物的特點，抓住動作、神態(tài)的方法，把超市里的小鏡頭寫清楚了。其實生活中有很多這樣的小鏡頭，請同學(xué)們來說一說。七布置作業(yè)

1.背誦課文第五小節(jié)。

2.將自己所寫內(nèi)容潤色修改，并仿照課文的寫作方法把超市的其它鏡頭寫具體。形成一篇完整的《超市里的小鏡頭》。

3.有興趣的同學(xué)可以仿照課文的寫作方法，嘗試寫一寫生活中其他的小鏡頭。（選做）