第一篇：圖書館里的獅子 繪本閱讀課教案

圖書館里的獅子 繪本閱讀課教案 教學目標：

1、提高學生閱讀繪本觀察力；

2、增強學生的表達力；

3、感受故事中的獅子與圖書館中的人們之間真摯的情感。教學重點：

1、提高學生閱讀繪本觀察力；

2、增強學生的表達力；

3、感受故事中的獅子與圖書館中的人們之間真摯的情感。

教學準備：課件 教學過程：

一、引入：同學們，今天我給大家介紹一只特別的獅子；為什么他很特別呢？同學們你知道獅子生活在哪嗎？（森林、動物園）但是這只獅子卻在圖書館里，真夠特別的，那人們在圖書館里看見他會不會害怕呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？我們一起來看看吧。

二、正文： P2:讀——

P4:讀——看看人們的表情？人們的心情怎樣？ P4、p5:圖書館的規(guī)定是什么呢？你知道嗎？ P6——p8:讀—— 獅子為什么大叫你知道嗎？

P9：讀——獅子這么早到了，麥小姐能讓他做點什么呢？ P10-11:讀——人們和獅子相處的怎么樣？讀—— P12:下面會發(fā)生什么事呢？讀——

P13:獅子不會說話他怎么能叫馬彬先生呢？

獅子為了救麥小姐結果違反了規(guī)定傷心地離開了圖書館，接下了沒有了獅子的日子圖書館里的人過的怎么樣呢？ 麥小姐怎么樣？孩子們呢？

P19麥小姐說話為什么這樣小聲呢？她怎么了？馬彬先生會怎么做呢？ P22麥小姐她總是要求別人不要跑，不要跑的館長自己怎么跑起來了？ P23快看看故事的結局怎樣？

三、總結：同學們呢，我介紹給你的朋友你喜歡嗎？為什么？ 同學們現實中的獅子會在圖書館里嗎？（告訴孩子現實生活中動物還是兇猛的注意安全。）

第二篇：繪本課

繪本課：想吃蘋果的鼠小弟

姜群

【教學目標】

1.看懂圖畫書，明白不同動物拿蘋果的方法。2.感受鼠小弟不放棄堅持到底的信心。

3．通過讀繪本故事，學生學會關心自己周圍的人和事。【教學準備】課件、彩筆、畫紙 【教學過程】

一、封面

1.點擊《想吃蘋果的鼠小弟》的封面：高高的蘋果樹下，鼠小弟正把頭仰得高高的，看著樹上又大又紅的蘋果呢！2.老師講述故事，導入：

有一天，鼠小弟出去玩，看到一棵高高的蘋果樹，樹上結了好多大大的紅蘋果，他仰著頭，‘

1、2、??’讓學生一起數數。

鼠小弟真想吃到這紅紅的蘋果啊，他會怎么做呢？” 3.學生發(fā)言：（“我去找個梯子，把蘋果摘下來。”）（“找個竹竿鉤下來”??）

4.老師裝著尋找的樣子，在講臺和過道前轉了一圈。說：“鼠小弟也這么想的，可是他找啊找，沒發(fā)現周圍有梯子啊！”

“就在小老鼠著急想辦法的時候，誰來了呢？”

二、小鳥拿蘋果

來了一只小鳥，拿了一個蘋果

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只小鳥，拿了一個蘋果。2.問“小鳥怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“小鳥飛上去，就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一只小鳥，拿了一個蘋果?！?然后播放ppt。是小鳥拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到小鳥拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

“鼠小弟說，小鳥，請你幫我拿一個吧。”

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小鳥，小鳥，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小鳥又飛得太快了，小鳥沒聽見，那怎么辦呢？” 要是我也有翅膀??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有翅膀??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，我像小鳥一樣飛上去，于是，他拍打著小胳膊，使勁飛呀飛呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟拍打著小胳膊，飛啊飛啊，可是只能離開地面一點點兒，然后，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也有翅膀——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

三、猴子拿蘋果

來了一只猴子，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只猴子，拿了一個蘋果。2.問“猴子怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“猴子爬樹爬上去，就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一只猴子，拿了一個蘋果?！蔽矣种貜椭适轮械倪@句話，然后播放ppt。是猴子拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到猴子拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，小猴，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，小猴，小猴，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，小猴又跑得太快了，小猴沒聽見，那怎么辦呢？” 要是我也會爬樹??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也會爬樹??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像猴子一樣爬上去。于是，他伸出兩只小胳膊，兩條小腿，使勁抱住樹干爬呀爬呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟用小胳膊用力抱住樹干，爬呀爬呀，連搖尾巴的力氣都用上了。可是只爬上了一點點兒，‘咚’就掉下來了，唉，要是我也會爬樹——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

四、大象拿蘋果

來了一頭大象，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭大象，拿了一個蘋果。2.問“大象怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“大象伸出長長的鼻子一卷，就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一頭大象，拿了一個蘋果。”我又重復著故事中的這句話，然后播放ppt。是大象拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到大象拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？” 5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，大象，大象，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，大象那么高，只盯著樹上的蘋果看了，根本沒有聽見小猴的叫聲，那怎么辦呢？” 要是我也有長長的鼻子??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有長長的鼻子??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像大象一樣用長鼻子去卷，于是，他用力拉自己的鼻子，想要拉得長長的??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟使勁揪自己的鼻子，拉自己的鼻子，想要拉得長長的?？墒抢死习胩煲矝]有長長一點點兒，倒是疼得要命。唉，要是我也有長長的鼻子——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

五、長頸鹿拿蘋果

來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果。2.問“長頸鹿怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“長頸鹿個子很高，一抬頭張嘴就拿到了?！? 3.老師說：“嗯，來了一只長頸鹿，拿了一個蘋果?！蔽矣种貜椭适轮械倪@句話，然后播放ppt。是長頸鹿拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到長頸鹿拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，長頸鹿，請你幫我拿一個吧。”

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，長頸鹿，長頸鹿小鳥，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，長頸鹿又長的太高了，根本聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？”

要是我也有長長的脖子??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有長長的脖子??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像長頸鹿一樣有一個長長的脖子，一伸脖子就能拿到蘋果了。于是，他用力伸長自己的脖子，用力伸呀，伸呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟用力伸長自己的脖子，用力伸呀，伸呀??可是只能把脖子伸長了一點點就覺得喘不上氣來了，受不了了。唉，要是我也有長長的脖子——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

六、袋鼠拿蘋果

來了一只袋鼠，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一只袋鼠，拿了一個蘋果。2.問“袋鼠怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“袋鼠會跳，一跳起來就拿到了?！?/p>

3.老師說：“嗯，來了一只袋鼠，拿了一個蘋果。”我又重復著故事中的這句話，然后播放ppt。是袋鼠拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到袋鼠拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，袋鼠，請你幫我拿一個吧。”

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，袋鼠，袋鼠，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，袋鼠跳的太快了，沒有聽不見鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也能跳得那么高??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也能跳得那么高??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像袋鼠一樣能很好的彈跳能力，一跳就能拿到蘋果了。于是，他用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟用力伸直雙腿，拼命跳呀跳呀??可是只能離開地面一點，根本夠不到樹頂上的蘋果。唉，要是我也能跳得那么高——” “——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述?！熬驮谛±鲜笾毕朕k法的時候，誰來了呢？”

七、犀牛拿蘋果

來了一頭犀牛，拿了一個蘋果。

1.播放幻燈片，念出上面的文字：來了一頭犀牛，拿了一個蘋果。2.問“犀牛怎么拿到蘋果的呢？” 預設：“犀牛用頭撞樹，一撞蘋果就掉下來了。”

3.老師說：“嗯，來了一頭犀牛，拿了一個蘋果?！蔽矣种貜椭适轮械倪@句話，然后播放ppt。是犀牛拿蘋果圖片。

4.“鼠小弟看到犀牛拿走了一個蘋果，他會怎么想，怎么做呢？”

預設：“鼠小弟說，犀牛，請你幫我拿一個吧?！?/p>

5.老師表演（把手攏在嘴前，面向天空，把孩子們說的表演出來）：“哦，犀牛，犀牛，請你幫我拿一個蘋果！”但我又一攤手，“唉，真可惜啊，鼠小弟太小了，犀牛只顧看蘋果，沒聽到鼠小弟的喊聲，那怎么辦呢？” 要是我也有那么大的力氣??

1、點擊課件，念出這些文字：“要是我也有那么大的力氣??”

2、點擊圖片課件，我說出：“鼠小弟不放棄，他想了一個辦法，要像犀牛一樣能用頭大力氣撞樹，把蘋果撞下來就能拿到蘋果了。于是，他把頭對準樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲??”

3、我讓孩子們仔細觀察鼠小弟的動作表情，做做動作：“鼠小弟他把頭對準樹干，用盡全身的力氣使勁撞上去，只聽怦的一聲????疼得鼠小弟牙齒咯咯響，全身發(fā)疼，差點昏掉。唉，要是我也有那么大的力氣——”

“——就好了！”孩子們一邊看著圖畫，一邊做著動作，跟著敘述。

八、海獅來到了

1.點擊：海獅和鼠小弟的畫面。“看看，海獅來了！”

2.讓學生觀察，問：“你們發(fā)現了嗎？海獅出來和其他動物出來有什么不一樣？” 預設：“海獅在跟鼠小弟說話。” 3.師生角色扮演游戲。我扮演海獅，問孩子們：“鼠小弟，你在樹底下干什么呢？” “我想吃樹上的蘋果。” 我往樹上看了看，說：“哦，樹這么高，你都想了什么辦法摘蘋果啊？”

學生七嘴八舌地把剛才模仿小鳥、猴子、大象等動物的情況又回顧了一遍。4.老師講故事，屏幕上同時打出相應的文字。

“說完后，鼠小弟問海獅：你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你跳得高嗎？你的力氣大嗎？”

我成了鼠小弟，學生變成了海獅，他們一邊聽著問題，一邊不停地搖頭。

5.“哎呀，你什么都不會，和我一樣，怎么能把蘋果拿下來呢？”我故意裝作泄氣的樣子說。（預設學生“沒關系，我一定有辦法的！”）

“什么辦法呢？”我繼續(xù)問。把問題拋給學生，“我們找根長棍子，把蘋果打下來?！币粋€學生說。

“不行，我剛才都找過了，梯子、棍子都沒有?！蔽矣职褑栴}拋回去，讓他思考?！澳俏覀內グ汛笙蟆⑿▲B他們叫回來，讓他們幫我們吧?！币粋€學生又說?！安恍胁恍?，他們都回去了，家離這里很遠的?！蔽依^續(xù)拋回去?！澳俏覀冋椅浵伆?，讓螞蟻爬上去，把蘋果咬下來??” 6.我趕緊發(fā)問：“同學們，你們怎么忘了，海獅也有一樣特殊的本領呢！” 預設：海獅會頂球，把球頂得高高的，這樣，就可以把蘋果打下來了。7.“可海獅今天出來沒有帶球啊，那怎么辦呢？”我把“球”又拋回去了。預設：可以把鼠小弟當球！” 8.真是太棒了，我說：“你怎么跟鼠小弟想到一起去了呢！鼠小弟剛才用力想啊想啊，也想出這個辦法來了，他對海獅說，雖然我們倆不像小鳥那樣會飛，不像猴子那樣能爬，不像大象那樣有長長的鼻子，不像長頸鹿那樣有長長的脖子??可是我又輕又小，你會頂球，你可以把我頂上去??！”

9.點擊圖片：他坐在高高的蘋果樹上，正在把蘋果摘下來拋給海獅。

九．拓展延伸 1.我問孩子們：“故事里有這么多動物，你想做哪一個呢？” “鼠小弟，因為他愛動腦筋。” “鼠小弟。因為他想出辦法來了?！?“海獅，因為他愛幫助人?！?“大象，因為他很有力氣?！?“小鳥，因為他會飛?！?/p>

2.我說：“大家的想法都很好，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領的時候，請不要忘了往下看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時還沒有更多的本領，那么不要放棄，努力去學習，那么，就一定會遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實現美好的愿望?！?/p>

十、作業(yè)

學生自己編寫“鼠小弟”的故事，畫成圖畫，寫上一些自己的話語。

有一天，鼠小弟來到一棵蘋果樹下，蘋果樹上有8個蘋果。這些蘋果都一樣紅彤彤的，鼠小弟看著就想吃，可是鼠小弟怎樣才能吃到蘋果哪？鼠小弟正在思考，有一只小鳥飛了過來用嘴叼走了一個蘋果，這下樹上剩下了7個蘋果，鼠小弟自言自語的說：“我要是能飛起來就好了，邊說著就把胳膊像剛才那個小鳥一樣把胳膊扇了幾下?？墒窃趺匆诧w不起來。

這時猴子“嗖、嗖、嗖。”的三聲爬上了樹，摘走了一個蘋果。這下樹上剩下6個蘋果了，鼠小弟又自言自語的說：“要是我也能爬樹就好了，”說著鼠小弟慢慢的爬上了樹，剛爬上了半截就“嘩”的一聲滑了下來。

這時大象來了，大象用它長長的鼻子摘走了一個蘋果，這下樹上剩下了5個蘋果了，鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么長的鼻子那該有多好呀?！闭f著鼠小弟就把它的鼻子往長拽，可是怎么也拽不長。

這時長頸鹿來了，它有長長的脖子，用嘴摘走了一個蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要我也能有那么長的脖子就好了，”這下樹上有4個蘋果了，說著鼠小弟就把脖子使勁的往上伸。

這時袋鼠來了，袋鼠跳了一下就拿走了一個蘋果，鼠小弟自言自語的說：“要是我也能跳那么高就好了，”這下樹上有3個蘋果了，說著鼠小弟就使勁往上跳。

這時犀牛來了，犀牛用它強大的力氣用頭撞了一下樹，拿了一個蘋果。鼠小弟自言自語的說：“要是我也有那么大的力氣該有多好呀?！闭f著鼠小弟就使勁朝樹上撞去，樹動都沒動一下，鼠小弟的頭卻被撞的很疼。

這時海獅來了，鼠小弟就趕緊問海獅：“你會飛嗎？你會爬樹嗎？你有長長的鼻子嗎？你有長長的脖子嗎？你能跳得很高嗎？你的力氣大嗎？，”海獅回答：“我這些都不會可是我有一個本領，就是......”海獅就把那個本領告訴了鼠小弟，鼠小弟就把身體蜷成一個圓球，海獅像頂球一樣把鼠小弟頂了起來，海獅越頂越高，鼠小弟跳了上去把兩個蘋果摘了下來，給海獅一個蘋果，自己拿了一個蘋果。海獅就像耍雜技一樣把鼠小弟和蘋果頂在鼻尖上玩。

第三篇：圖書館里的小鏡頭教案

圖書館的小鏡頭教案

干巷學校

顧玲燕

一、教學目標：

1、學會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細膩、小心翼翼”。

2、正確流利地朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

3、學習作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學習的，激發(fā)學生的讀書熱情。

二、教學重難點：

模仿課文第五小節(jié)的寫法，結合生活中的小鏡頭進行描寫。

三、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、師：同學們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現拍攝者對生活的熱愛。（出示：小鏡頭）

2、師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。

（二）初讀課文，梳理脈絡

1、出示學習任務單一：

①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？

②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調換？

2、交流。隨機板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。分別在2、3、5小節(jié)。

3、交流“能否調換順序”一問，隨機概括：這三個鏡頭是按人們進館、選書、看書的先后順序來寫的，不可混亂。

（三）鏡頭分類，發(fā)現異同

1、出示學習任務單二：

①再次默讀2、3、5小節(jié)，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內容。

②小組討論：給三個鏡頭歸歸類，并說說，你為什么要這樣歸類？ ③三個鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當圈劃、做批注。

2、給鏡頭分類，尋找異同

生交流歸類。追問：你們小組為何這樣歸類？（預設：

1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細）

詢問其他小組，歸納：看來大家都發(fā)現了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語言表達特點上看，這兩個鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細，與前兩組鏡頭有所不同。

3、發(fā)現鏡頭1、2的選材特點與語言表達特點。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。

出示：

2、3小節(jié)。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關內容。

①生朗讀并尋找內容。

②指名交流，隨機出示四組短句。

③指4名，讀4組短句，其余思考：說說在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？

生交流，隨機板書：發(fā)、鞋、手、眼

師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——

④引讀：留披肩發(fā)的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發(fā)的是——，白發(fā)的是——。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。

⑤再根據他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？

生交流，師追問：你從哪里看出來？歸納板書：看來，各行各業(yè)的男女老少都在圖書館中看書。

2）學會質疑，感悟文意

過渡：師指著板書（各行各業(yè)，男女老少）圖書館中人這么多。出示學習任務單三：

①快速默讀第2、3小節(jié)，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛讀書”的句子，并直線畫下來。②反復朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。

問題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來提問的。

交流學習任務單：

①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛讀書”的氛圍，找找哪兩處？

生交流，師隨機出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。

……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問質疑。

點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？

生交流，師隨機點撥：為了寫出人多，反映出社會上各種人都熱愛讀書的良好風氣。

（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）

3）理解詞語，體會朗讀

①師：是呀，作者用兩對表面上看有些矛盾的詞來讓讀者感受到圖書館人多，人們愛讀書。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？

生隨機交流：爭先恐后（理解）、涌進、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸

②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息?，F在請大家選擇其中一個鏡頭讀一讀。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。③問：考慮過，作者為什么在這里只寫局部，并且節(jié)奏很快？

生交流，師歸納：是呀，正因為人們迫不及待地要讀書，一下子涌進圖書館，你來得及看清每個人嗎？抬起頭看見的是不同的（指板書：發(fā)），低下頭看見的是大家的（鞋）；進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書，只看見書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。

4、總結

作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業(yè)）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來進行表現。

（四）鏡頭比較，明確特點

1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個鏡頭區(qū)分開來。

出示學習任務單四：

①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。

2、生默讀，并交流，師隨機歸納并板書

①粗——細（局部粗略寫，某一個人詳細寫）②動——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節(jié)奏中體會）

④急——專（讀書時專注，進館借書時著急）

總結：為什么寫法不同？（關鍵在于作者表達目的不同）

3、師：如果說，前兩個鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了?？纯寸R頭都對準了誰？

指名4人讀四種人物。

①思考：為什么要選這幾個人物？

生交流，師歸納：作者選取的4個人，代表男女老少。通過描寫這4個典型人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預設：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）

②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。

自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。

重點：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現出姑娘對讀書的渴望。

掃著：看書速度快，求知若渴。

甩：連用手整理頭發(fā)的時間都不愿浪費。

鉸了：覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動作，指名讀，齊讀。小結：“貪婪、掃著”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現了姑娘讀書的專注。

④自學其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現人們讀書時的專注。

生交流并反復朗讀

小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著

老人：瞇、費力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結：原來這四個典型作者描寫細節(jié)時側重點也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點來描寫。

（五）遷移運用，仿寫鏡頭

1、師：閱覽區(qū)也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區(qū)）

2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺得哪個更適合鏡頭四？

生交流。追問：能否用一個詞來概括人們還書時的心情？

3、現在，我們利用學習任務單來進行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來寫一組小鏡頭。

出示學習任務單五：

①小組討論：還書時，可以抓住哪些人物典型寫？

②組內決定選擇一個人物，并想象該人物還書時依依不舍的動作、神態(tài)。③羅列出一些關鍵詞，每個人嘗試說一說。

④模仿第5自然段，通過抓住人物的動作、神態(tài)，把鏡頭四寫清楚。

4、寫好后組內評議，選寫得最好，最有特點的同學交流。

5、小結：通過比較，找出不同點，發(fā)現不同的表達目的，要選用不同的語言方式進行表達。

第四篇：繪本課分享

繪本課分享 熱身導入

（課前先準備好組牌及團隊建設模版）

同學們好！現在我們來重新分一下組。出示團隊建設：提示1：請按1234報數，按報數分組。看誰能在最短的時間內找到自己的團隊。

2、在1分鐘內寫出自己喝過的最好喝的湯名，組內不得重復,最后確定一種湯為自己小組的組名。

3、選出組長，擬定小組口號。

4、小組風采展示。

同學們能在最短的時間內組建了自己新的團隊，做得真棒!有了團隊，我們就要有團隊的規(guī)則，出示團隊規(guī)則：分工合作、各負其責；遵守紀律、自我管理；團結協(xié)作、爭當第一。

你們覺得自己的同學表現得棒不棒？（棒）別人表現得很棒，我們應該怎么做？（表揚他）那好，請伸出你右手的拇指，對你右邊的那個人說“你真棒！”我們中華民族是一個非常謙遜的民族，對于別人的贊揚我們一般都怎么做？（夸講了）好，現在請你伸出你的左手，用掌心壓住對方的大拇指，說“夸講了！夸講了！”很好，我們再做一次。現在請大家保持這個手勢，我們來做一個小小的游戲，游戲的名字叫“左抓右逃”，游戲的規(guī)則是：當你聽到數字3的時候，請用你的左手抓住對方的大拇指，同時右手不要讓另一方抓住。其他時間抓住別人的大拇指或在數字3出現的時候被對方抓住的我們會給一個小小的獎勵。孩子們聽明白了嗎？（聽明白了）

請聽老師說故事：話說從前有座山，山上有座廟，廟里住一個和尚，兩個和尚和另外一個和尚。3個和尚每天都商量著怎么下山挑水喝。第一個和尚是個大胖子，第3個和尚是個小瘦子，只有第二個和尚身強力壯，是個大力士。3個和尚的故事還很精彩，欲知后事如何，請聽下回分解。

下面我們請出被抓住的幾個同學上臺（4個），給他們一個小小的獎勵。跟我們分享一下平時你最愛玩什么？或是最喜歡的玩具是什么？很好，下面我們來一個小小的互動，被獎勵的同學說：噓，告訴大家一個秘密，（下面的同學回應：哦？提示：不作回應的同學也要受到獎勵哦）我在家里用（）煲湯哦！同學們表現得都很棒，請用掌聲謝謝他們！

現在，誰能猜一猜我們這節(jié)課的內容跟什么有關？（湯）真聰明！對的，老師今天跟同學們分享的就是一個關于湯的動人故事。分享故事之前，我們先來看一看這節(jié)課的學習目標。出示目標：1.品讀故事，感受村民的變化。2.學會做一份石頭湯菜譜。3.理解故事深意，學會分享和付出也是一種快樂的道理。指名讀。

孩子們，我們喝過很多湯，但有一種湯我想同學們肯定還沒喝過，就是用石頭煮的湯。下面，我們進入我們的繪本故事《石頭湯》。出示主題活動和石頭湯。故事分享：

1、三個和尚，他們走在一條山路上，聊著胡須、太陽的顏色，還有布施。“什么使人幸福，阿壽？”最年輕的阿福問。阿壽年紀最大，也最有智慧。他說：“我們去找找看?！?/p>

2、一陣鐘聲把他們的目光引向山下，那里有一個村莊。他們站得太高，還看不清楚。他們不知道這個村莊曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭,讓村民們身心疲憊。村民們不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居。

（質疑問題：請同學們注意看，這里有幾個關鍵的詞語：曾飽經苦難，饑荒、洪水和戰(zhàn)爭，身心疲憊，不相信陌生人，甚至會懷疑自己的鄰居）

3、村民們辛勤勞作，但從來只顧自己。村里有一個農夫，一個秀才，一個茶商。（質疑問題：觀察一下這幾個人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）一個女裁縫，一個郎中，一個木匠……還有其他很多人，可他們相互間很少來往。（質疑問題：觀察一下這幾個人的面部表情，能不能用一些詞語來形容？）（冷若冰霜,冷酷無情,冷漠,冷淡,冷血,冰冷,淡漠無情,冷面,漠然,冷面,鐵面,麻木,木然,緘默,冷酷,冷寂,冷傲,冷峻,冷厲,冷冽,冷眼旁觀,漠然置之。我行我素,旁若無人,唯我獨尊,自視清高,以自我為中心。冷漠,冷眼,無表情,冷面孔,面無表情,目光冷漠,冷若冰霜。彼此猜疑。傲慢、高傲、傲岸、傲骨、傲氣、傲然、傲視、孤傲、自豪、得意、自命不凡、居功自傲 心高氣傲 恃才傲物、傲慢不遜 傲睨一世 桀傲不馴、傲慢無禮、傲不可長 傲慢少禮 傲睨萬物、傲睨一切、高傲自大、孤標傲世 倔強倨傲 諂上傲下、輕世傲物、孤傲不群）為什么他們之間會很少來往？（饑荒和洪水讓人們食不裹腹，衣不蔽體，戰(zhàn)爭的燒搶掠奪，讓人們的生活支離破碎。整個山村昔日守望相助的和諧畫面蕩然無存，人們?yōu)榱松?，對于外在的一切開始變得拒絕、害怕，對任何人和事都持著防備的心理，整個村莊變得死氣沉沉）。同學們猜一猜：像這樣一個小村莊，如果有客人到來，他們會怎么做呢？(不理睬，拒之門外)好，我們來看看，村民們是怎么做的？

當和尚們走到山腳下時，村民們早已躲進家中。沒有人到門前來迎接。一看到和尚們走進村莊，村民們又緊緊地關上了窗。和尚們去敲第一家的門。沒有人回答。接著，房里的燈滅了。他們又去敲第二家的門，結果還是一樣。就這樣，一家挨一家，一戶又一戶。

“這些人不知道什么是幸福?！焙蜕袀冋f。

“可是今天，”阿壽說道，他的臉龐像月亮一樣皎潔，“我們要讓他們看看我們怎么煮石頭湯?！?/p>

孩子們，如果現在要你煮一份石頭湯，你怎么煮呢? 出示：寫一份石頭湯的菜譜 例： 菜名：回鍋肉

材料：五花肉、青椒、花椒、辣椒醬、生抽

做法：1.豬肉洗凈，下花椒煮熟。2.青椒洗凈去籽，切滾刀片。3.煮熟的肉片切片。4.坐鍋起火，切好的青椒下鍋干煸。5.煸至青椒變軟出現虎皮后出鍋，6.切好的豬肉下鍋煸至出油變黃。7.下青椒翻炒。8.加一勺辣椒醬炒出紅油。9.加生抽炒勻后出鍋?？谖叮杭页Ｎ叮识荒?，香辣可口。現在，請各組上來展示自制的石頭湯。

各組的石頭湯既營養(yǎng)又美味（蔬香彌漫,如杯好茶.湯味醇厚,適口益飲.汁液明透,溫胃潤腸.載杯清水,仍有余香.牛骨牛湯香飄千里，眾口稱贊歡進萬家

和洪水帶來的苦難，滅頂之災 山崩地裂 天塌地陷 世界末日 飛來橫禍 滿目瘡痍 觸目驚心 慘不忍睹 斷壁殘垣 支離破碎 蕩然無存 死氣沉沉

欲哭無淚。因為戰(zhàn)爭，房屋的倒塌，經濟的倒退，社會的動蕩，物資的匱乏。

第五篇：圖書館里的小鏡頭教案說明

27、圖書館里的小鏡頭教案說明

敘中民辦小學：黃新霞

一、教材解讀：

本文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結束一場長達十年的文化災亂。在這十年里讀書是不被允許的，學校也停課了，因此，1976后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。

文章以寫實的手法，通過細膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過這些小鏡頭如實地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現了新時期人們如饑似渴地努力學習的精神面貌。這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學習寫作的例文。

二、學情分析：

五（2）班的孩子對語文這門學科比較感興趣，對語言文字較為喜愛，喜歡朗讀。通過上節(jié)課的學習同學們對字詞已經掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個小鏡頭來寫的。

三、目標的確定：

1、知識與技能：a.通過分析“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學們體會到作者用詞的準確性。b.學習抓住人物特征的描寫，模仿課文第5小節(jié)，結合本班學生背書的小鏡頭對人物進行描寫。

2、方法與過程：培養(yǎng)學生在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。

3、情感態(tài)度價值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會現象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！

四、教學設計：

1、《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導讀要求是學會在閱讀中提出問題，解決問題。根據課后的練習要求，本課主要學習的質疑是針對句中詞語的矛盾點?；诖?，在教學中，我首先引導學生針對“寬敞”“擁擠”這一矛盾點進行質疑，在學生明白方法要領之后再自己尋找另一個矛盾點“封閉”和“清新”。

2、這篇課文內容上比較淺顯易懂，而第2、3小節(jié)的寫法又十分地相似，因此在指導學習了第2小節(jié)之后，我設計了自主學習第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學生所學到的閱讀方法得到遷移和運用。

3、激發(fā)學生的讀書興趣，通過指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學生充分地讀書，在讀中感悟和思考。

4、給予學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言。

5、每篇課文如同一位無聲的老師向學生傳達寫作的方法和技巧，通過重點研習第5小節(jié)，指引學生去學習作者布局的精巧，觀察的細致入微，選擇角度的獨特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機的結合為一體，使課文閱讀成為學生習作的良好開端，使品詞析句成為學生遣詞造句的有效鋪墊。教學中，讓學生仿照課文的寫法當場寫一寫，讓文本起到一種示范的作用。

6、培養(yǎng)學生良好的學習習慣：首先是懂得“學而不思則罔，思而不學則殆”的道理，在學習過程中，我們要學會邊讀書邊思考，學會在閱讀中提出問題，解決問題，做個會讀書的人。其次從文中小伙子“伏案疾書”中學習養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。