第一篇：27 圖書館里的小鏡頭
圖書館里的小鏡頭
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。
2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。
3、通過對人物的動作神態(tài)描寫，感悟人們對知識的渴求。
4、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。
教學(xué)過程：
一、談話引入，感受小鏡頭
1、熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。
板書：小鏡頭
每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。
2、了解寫作背景。
從1966年到1976年中國經(jīng)歷了文化大革命，在這十年中，學(xué)生不上課，整天搞運動，也沒有高考，社會上一片**。1976年結(jié)束了文化大革命，恢復(fù)了高考，全國各地掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，人們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)，要把十年中荒廢的時間給補回來。這篇文章就寫于這個時期。
今天，就讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——
指讀課題：圖書館里的小鏡頭（把課題補充完整）
二、抓住人物的動作和神態(tài)描寫，體會人們對知識的渴求
（一）學(xué)習(xí)課文生字詞。
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來看看這些字詞。
◆出示：纖細粗糙細膩
◆讀詞，說“纖、膩”字形，說“纖”另一個讀音（qiàn）并組詞（纖夫），解釋“細膩、粗糙”
通過預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手
細細長長的手，我們可以說它是——纖細的手
粗糙和細膩正好是一對——（反義詞），意思是——，在課文里用來形容手的皮膚。
那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）
誰的手會比較細膩（年輕婦女）。
2、下面老師請三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？
3、交流后板書：大門口
書架前
閱覽區(qū)
4、小結(jié)：作者先后在圖書館的大門口、書架前、閱覽區(qū)記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細細地讀讀這些內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感受四組句子選材的特點及語言表達特點。
過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。
1、請同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標(biāo)出有關(guān)的語句。
媒體出示：
（1）留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??
（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??
（3）緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；
（4）那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??
●交流板書：作者在大門口選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——
板書：發(fā)型鞋子
眼睛手
2、區(qū)分人物類型：
留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；
剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；
黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；
從他們的發(fā)型上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——
板書：男女老少
而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？
（你從哪里看出的）板書：各行各業(yè)
●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。
3、指導(dǎo)朗讀：這四句話都是短句，要讀出短句的節(jié)奏感來。
引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；
來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——
師：這些小鏡頭說明了什么？（求知若渴）
4、總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。
（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。積累有關(guān)語言。
1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。
2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？
媒體出示：第5節(jié)。
◆小結(jié)，引讀：四個鏡頭里分別有一個——（戴眼鏡的小伙子），一位——（梳披肩發(fā)的姑娘），一位——（頭發(fā)花白的老人和幾個孩子）。作者選取了四個人，他們分別代表著——（男、女、老、少）。
作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。
3、自讀描寫這四個鏡頭的內(nèi)容（第5節(jié)）說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。
◆交流小結(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣的??（四字詞來形容：聚精會神，全神貫注，神情專注，旁若無人，孜孜不倦）
◆過渡：課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？
（2）我們一起來看看。
出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了。
◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。
◆交流
重點指導(dǎo)：
貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）
甩（連用手去整理頭發(fā)的時間都不愿浪費）
要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）
◆指名讀，齊讀。
◆小結(jié)：“貪婪掃著，甩”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫“細節(jié)描寫”（板書：細節(jié)），它能使文章更具體形象。
（3）自學(xué)其余三句
◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。
◆交流并反復(fù)朗讀。
◆小結(jié)：作者就是抓住了不同人物的不同特點，通過對人物的外貌（服飾）、神態(tài)、動作描寫，使我們充分地感受到了人們對知識的渴望。
板書：人物——外貌（服飾）、神態(tài)、動作齊讀第5節(jié)
試著根據(jù)提示來背背看
字翻紅，隱去其余：
小伙子皺眉扶
姑娘（貪婪）掃著甩一下
老人瞇著拿得遠遠的
孩子指著一個字一個字地念著
（四）、總結(jié)回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。
1、總結(jié)，引讀（課文）
今天，我們跟隨作者在圖書館的——（大門口、書架前、閱覽區(qū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的（外貌）——進行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的神態(tài)和動作細節(jié)來描寫，生動地體現(xiàn)了人們讀書的專注。
師讀：我似乎明白了什么，到底是什么呢？作者沒有寫，你們知道嗎？
（出示：讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。）所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。
三、課外作業(yè)指導(dǎo)，練習(xí)寫作
其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，看看這些小鏡頭：
（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫。）
附板書：
27、圖書館里的小鏡頭 地點
人物——外貌（服飾）、神態(tài)、動作（細節(jié)）大門口
發(fā)型 鞋子 書架前
眼睛 手 閱覽區(qū) 小伙子 皺眉 扶
男女老少 姑娘（貪婪）掃著 甩一下
各行各業(yè) 老人 瞇著 拿得遠遠的
孩子
指著 一個字一個字地念著
第二篇：圖書館里的小鏡頭
圖書館里的小鏡頭
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。重點關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。
4、通過圖書館里不同的小鏡頭，感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情。
教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們喜歡用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（出示一組鏡頭）
2、每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。今天這篇課文的作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的小鏡頭），讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——指讀課題
3、介紹背景
這篇課文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達十年的文化災(zāi)難，在這十年里，讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了。因此，1976年后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。（出示第一小節(jié)，齊讀）
二、預(yù)習(xí)交流
（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對課文總體內(nèi)容了解的情況。
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細 粗糙 細膩 開火車
◆重點指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細膩、粗糙”的詞義。
“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。在這里讀——
“膩”字的右半部分很難寫，請看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經(jīng)常會用到它。通過預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手
像這樣細細長長的手，我們可以說它是——纖細的手（它用來形容手的樣子）粗糙和細膩正好是一對——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會比較細膩（年輕婦女）。讀好這些詞組
三、學(xué)習(xí)課文
（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對課文總體內(nèi)容了解的情況。
1、下面老師請三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？
2、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)
3、小結(jié)：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細細的讀讀這些內(nèi)容。
過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。
1、請同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標(biāo)出有關(guān)的語句。
●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。出示：
發(fā)型、鞋子、手、眼睛
●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——
你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對象有什么共同的特點？（都是人體的一個局部）板書：局部描寫
3、（引讀）留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少
而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（追問你從哪里看出的）板書 各行各業(yè)
●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好??？（腳）
那么多的人涌進圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？
4、下面請同學(xué)們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？ ◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感
對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。
引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；
來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強調(diào)節(jié)奏感）
４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點。★為什么這樣寫
你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？
投影：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（紅）歸納：人多、爭先恐后 引讀2、3節(jié)（書）
圖書館的門一打開，人們一下子涌進來，一時間只看見人頭攢動——人們個個步履匆匆——，進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——
指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對待書就像對待孩子一樣——
5、總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。
（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。積累有關(guān)語言。
1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。
2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？
（如學(xué)生回答人們在認真看書，師點撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準(zhǔn)了誰，請注意小節(jié)里的分號）
◆小結(jié)，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。
這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。３、自讀描寫這四個鏡頭的內(nèi)容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說?！粜〗Y(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）
課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。
出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；
◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流 重點指導(dǎo)：
貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）
甩（連用手去整理頭發(fā)的時間都不愿浪費）
要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）
◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。齊讀?！粜〗Y(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句
◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注?！艚涣鞑⒎磸?fù)朗讀。
◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細微的神態(tài)、細小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：
小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下 老人 瞇著 拿得遠遠的 孩子 指著 一個字一個字地念著
（點評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響。看著你們這股認真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）
（四）、總結(jié)回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。
1、總結(jié)，引讀（課文）
今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？
3、總結(jié)本文的選材特點及表現(xiàn)的主題。原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。
三、課外作業(yè)指導(dǎo)
1、其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？
（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進行交流、點評。附板書：
圖書館里的小鏡頭
大門口 發(fā)型 鞋子
男女老少
借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書
各行各業(yè)
閱覽區(qū) 貪婪 掃著
甩一下??
（細節(jié)）
第三篇：圖書館里的小鏡頭教案
圖書館的小鏡頭教案
干巷學(xué)校
顧玲燕
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，理解“爭先恐后、細膩、小心翼翼”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進行描寫。
4、通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
二、教學(xué)重難點：
模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進行描寫。
三、教學(xué)過程：
（一）啟發(fā)談話，揭示課題
1、師：同學(xué)們，在我們的身邊，有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（出示：小鏡頭）
2、師：有一個小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的）現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起去看看——齊讀課題。
（二）初讀課文，梳理脈絡(luò)
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單一：
①默讀課文，思考：作者選擇了圖書館的哪些地方來拍攝小鏡頭的？分別在哪一小節(jié)？
②小組討論：這些小鏡頭的描寫順序可否調(diào)換？
2、交流。隨機板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)。分別在2、3、5小節(jié)。
3、交流“能否調(diào)換順序”一問，隨機概括：這三個鏡頭是按人們進館、選書、看書的先后順序來寫的，不可混亂。
（三）鏡頭分類，發(fā)現(xiàn)異同
1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)單二：
①再次默讀2、3、5小節(jié)，讀清楚這三個小鏡頭中的描寫內(nèi)容。
②小組討論：給三個鏡頭歸歸類，并說說，你為什么要這樣歸類？ ③三個鏡頭，有什么相同，又有什么不同？可以適當(dāng)圈劃、做批注。
2、給鏡頭分類，尋找異同
生交流歸類。追問：你們小組為何這樣歸類？（預(yù)設(shè)：
1、2鏡頭寫局部，并列著寫，3寫得很詳細）
詢問其他小組，歸納：看來大家都發(fā)現(xiàn)了鏡頭1和2都是寫了人體的局部，從語言表達特點上看，這兩個鏡頭我們可以歸為一類。而鏡頭三寫得非常詳細，與前兩組鏡頭有所不同。
3、發(fā)現(xiàn)鏡頭1、2的選材特點與語言表達特點。1）師：那我們就把這兩個鏡頭放一起看看。
出示：
2、3小節(jié)。要求：大聲自由讀，看看作者在這兩處分別記錄下哪些小鏡頭，用括號括出有關(guān)內(nèi)容。
①生朗讀并尋找內(nèi)容。
②指名交流，隨機出示四組短句。
③指4名，讀4組短句，其余思考：說說在這兩組鏡頭中，你分別看到了什么？
生交流，隨機板書：發(fā)、鞋、手、眼
師歸納板書：作者在大門口選取的是人們的——，在書架前又寫了——
④引讀：留披肩發(fā)的、梳小辮兒的那是——，剃平頭的、梳分頭的那是——，黑發(fā)的是——，白發(fā)的是——。從他們的發(fā)型上，我們可以知道進圖書館看書的有（）有（）有（）有（），一個詞概括是——男女老少。
⑤再根據(jù)他們的手或穿的鞋子，大家猜猜他們可能從事什么工作？
生交流，師追問：你從哪里看出來？歸納板書：看來，各行各業(yè)的男女老少都在圖書館中看書。
2）學(xué)會質(zhì)疑，感悟文意
過渡：師指著板書（各行各業(yè)，男女老少）圖書館中人這么多。出示學(xué)習(xí)任務(wù)單三：
①快速默讀第2、3小節(jié)，找找兩處寫出圖書館里“人多，愛讀書”的句子，并直線畫下來。②反復(fù)朗讀這兩句，提一個問題，并嘗試解答這個問題。
問題：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法來提問的。
交流學(xué)習(xí)任務(wù)單：
①有兩處寫得很巧妙，也反映出圖書館里“人多”，“愛讀書”的氛圍，找找哪兩處？
生交流，師隨機出示：寬敞的圖書館中似乎顯得擁擠了些。
……似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。②讀讀這兩句，你有什么疑惑嗎？生提問質(zhì)疑。
點評：很好，你抓住了句中看上去矛盾的兩個詞來提問了。那到底矛盾嗎？作者為何要這樣寫？
生交流，師隨機點撥：為了寫出人多，反映出社會上各種人都熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
（寬敞-擁擠：突出了人多；封閉-清新：書香滿屋，對渴求知識的人來說，這充斥著濃濃書香的空氣就是最清新的。）
3）理解詞語，體會朗讀
①師：是呀，作者用兩對表面上看有些矛盾的詞來讓讀者感受到圖書館人多，人們愛讀書。這兩節(jié)中，還有一些詞也能反映出這一點，誰找到了？
生隨機交流：爭先恐后（理解）、涌進、小心翼翼（理解）、極溫柔、撫摸
②師：每個詞、每句話，字里行間中都透露著人們愛讀書的信息?，F(xiàn)在請大家選擇其中一個鏡頭讀一讀。指名讀，評價：我從你的朗讀中聽出人很多；你的朗讀真有節(jié)奏感。③問：考慮過，作者為什么在這里只寫局部，并且節(jié)奏很快？
生交流，師歸納：是呀，正因為人們迫不及待地要讀書，一下子涌進圖書館，你來得及看清每個人嗎？抬起頭看見的是不同的（指板書：發(fā)），低下頭看見的是大家的（鞋）；進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書，只看見書架上挑選書的——手，一雙雙尋找書本的——眼睛。
4、總結(jié)
作者的第1，2組鏡頭，抓住人物這些局部特點來描寫人們進館和借書的場面，讓我們感受到來圖書館（男女老少、各行各業(yè)）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句來進行表現(xiàn)。
（四）鏡頭比較，明確特點
1、師：書借好了，下面我們就要去閱覽區(qū)看看。剛才大家把鏡頭三與前兩個鏡頭區(qū)分開來。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)單四：
①靜心默讀鏡頭三，找找作者寫了哪些人物？他是怎么描寫這些人物的？ ②小組討論：從不同角度，來找找鏡頭三與前兩個鏡頭的不同之處。
2、生默讀，并交流，師隨機歸納并板書
①粗——細（局部粗略寫，某一個人詳細寫）②動——靜（大聲朗讀與安靜默讀）③快——慢（從朗讀節(jié)奏中體會）
④急——專（讀書時專注，進館借書時著急）
總結(jié)：為什么寫法不同？（關(guān)鍵在于作者表達目的不同）
3、師：如果說，前兩個鏡頭是全景鏡頭的話，那鏡頭三便是特寫鏡頭了?？纯寸R頭都對準(zhǔn)了誰？
指名4人讀四種人物。
①思考：為什么要選這幾個人物？
生交流，師歸納：作者選取的4個人，代表男女老少。通過描寫這4個典型人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館所有人都是那樣——（預(yù)設(shè)：旁若無人，孜孜不倦，專心致志）
②可文中并沒有直接說出你們剛才的詞，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時的專注？ ③出示：以為梳披肩發(fā)……劉海鉸了。
自由讀句，圈劃讓你感受到小姑娘專注的詞。交流。
重點：貪婪：原是貶義詞，用在這里表現(xiàn)出姑娘對讀書的渴望。
掃著：看書速度快，求知若渴。
甩：連用手整理頭發(fā)的時間都不愿浪費。
鉸了：覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。自由讀，注意描紅的詞，可加上動作，指名讀，齊讀。小結(jié)：“貪婪、掃著”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。
④自學(xué)其余三句，要求：看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。
生交流并反復(fù)朗讀
小伙子：一邊……一邊……、伏案疾書（理解，給出義項）、有時、時不時、想著
老人：瞇、費力、舍不得
小孩：趴、指、吃力、一個字一個字 小結(jié)：原來這四個典型作者描寫細節(jié)時側(cè)重點也不相同：青年男女抓住外貌來描寫動作、神態(tài)，而老人和小孩抓住了年齡特點來描寫。
（五）遷移運用，仿寫鏡頭
1、師：閱覽區(qū)也參加完了，你們猜，接下去作者去哪里拍一組小鏡頭？（還書區(qū)）
2、師：是呀！鏡頭一、二或鏡頭三的寫法，你們覺得哪個更適合鏡頭四？
生交流。追問：能否用一個詞來概括人們還書時的心情？
3、現(xiàn)在，我們利用學(xué)習(xí)任務(wù)單來進行交流討論，并模仿課文第五節(jié)來寫一組小鏡頭。
出示學(xué)習(xí)任務(wù)單五：
①小組討論：還書時，可以抓住哪些人物典型寫？
②組內(nèi)決定選擇一個人物，并想象該人物還書時依依不舍的動作、神態(tài)。③羅列出一些關(guān)鍵詞，每個人嘗試說一說。
④模仿第5自然段，通過抓住人物的動作、神態(tài)，把鏡頭四寫清楚。
4、寫好后組內(nèi)評議，選寫得最好，最有特點的同學(xué)交流。
5、小結(jié)：通過比較，找出不同點，發(fā)現(xiàn)不同的表達目的，要選用不同的語言方式進行表達。
第四篇：27圖書館里的小鏡頭
27圖書館里的小鏡頭
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。重點關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。
一、談話引入：
1、生活是豐富多彩的，熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。
2、今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館，所以他寫了一篇小文章，齊讀課題《
27、圖書館里的小鏡頭》現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——
二、初步閱讀，整體感知
1、下面老師請三位同學(xué)分別讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？
2、交流后板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)
3、這些地方又寫了人們一些怎樣的活動? 大門口（入館）、書架前（選書）、閱覽區(qū)(看書)
三、研讀課文
鏡頭一（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）
1、指名讀。
2、出示⑴：寬敞的圖書館里似乎顯得擁擠了些。
（1）理解句子。（“寬暢”與“擁擠”矛盾嗎，為什么）
（2）哪些詞語可以看出人多？（爭先恐后、涌）“爭先恐后”什么意思?去掉“爭先恐后”用其他詞或短語可以代替它，而句子的意思不變？
出示⑵：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（3）人可真多?。∽屛覀兺高^鏡頭看看都有哪些人呢？（出示填空）讀讀，填填
出示⑶：有留披肩發(fā)的（），有梳辮子的（），有剃平頭的（），有梳分頭的（），有黑發(fā)的（），有白發(fā)的（）出示⑷：留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型頭發(fā)的顏色上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）（4）作者在寫進館這一鏡頭時不僅描寫了人物的——（頭發(fā)），還描寫了人物的——（鞋子）。出示⑸：穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的?? 請男女同學(xué)分別讀讀描寫頭發(fā)和鞋子的句子。
3、與老師一起合作讀讀，再次感受作者一下作者把人們?nèi)腽^時的鏡頭寫得如此精彩。鏡頭二（學(xué)習(xí)第三小節(jié)）
1、輕聲讀第三小節(jié)，給你什么感覺？（板書：愛書）
2、理解句子出示⑹：似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。（句中帶點詞矛盾嗎，為什么？）讓我們讀讀、看看作者描寫了人物的什么？
3、小結(jié)：課文的第3節(jié)作者通過對人物的（眼睛）和（手）的描寫，寫出了人們認真地（選書）和（愛書）。
4、特別是寫人們愛護書語句是用了什么修辭手法來表達的？
出示⑺那粗糙的手，那細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，既溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??
5、而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問你從哪里看出的）
小結(jié)：雖然這些鏡頭寫的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是來自各行各業(yè)的男女老少。
6、下面請同學(xué)們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們先聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？
◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感
對啊，這2個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。
5、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點。★你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？ 歸納：人多、爭先恐后
6、總結(jié)（結(jié)合板書）：出示⑻：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。鏡頭三（學(xué)習(xí)第5節(jié)）
1、出示⑼：師：圖書館里騷動了一陣之后，有恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。生：人們完全沉醉在書的海洋里了??
2、請默讀第5節(jié)。想想這一次作者閱覽區(qū)又選取了哪幾個小鏡頭？
◆小結(jié)，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。
3、自讀描寫這四個鏡頭的內(nèi)容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。
◆小結(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦，聚精會神）
4、自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。出示⑽：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了。（1）交流 重點指導(dǎo)：
（2）小結(jié)：出示⑽：作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，再加上作者的想像表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。
5、自學(xué)其余三句
自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。出示⑾小伙子 伏案疾書 緊著眉頭想 時不時
老人 瞇著眼睛 把書那得遠遠的 仍舊舍不得 孩子 趴 指 一個字一個字 吃力 專注 姑娘 顧不得去整理 貪婪 不時地甩一下 鉸
◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細微的神態(tài)、細小的動作或想象來表現(xiàn)人們讀書時的情景，讓我們再次讀讀品味這些細節(jié)使我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背 讀寫結(jié)合
抽四位學(xué)生觀察學(xué)生背書的樣子，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫，馬上寫下進行交流。
案例名稱: 《27.圖書館里的小鏡頭》
學(xué)年:2008
一、揭示課題，整體感知
（一）、引入新課
1．（出示組圖）同學(xué)們，剛才看的一系列畫面，是我們學(xué)校上周四一年級家長開放活動時快樂瞬間的定格，面對這一個個小鏡頭，你有什么感受？
—— 快樂、激動人心、精彩??
2．是呀，在我們的生活中有著許許多多精彩的小鏡頭，然而今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文的作者所偏愛的卻是——
3、板書課題：27.圖書館里的小鏡頭（板書課題并齊讀）
（二）、理清脈絡(luò)
1．打開書，自由輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：作者分別介紹了圖書館里的哪三組小鏡頭？
2．學(xué)生交流并板書：進館、選書、看書
二、再讀課文，體會感情
（一）學(xué)習(xí)2、3兩節(jié)
1．課文的第2、3小節(jié)具體描述了清晨人們進館、選書的情景，老師請兩位同學(xué)分別朗讀課文的2、3小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽邊思考：看看你有什么疑問嗎？
學(xué)生交流：
① “寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。”（媒體出示）
有沒有不同的意見？
（“寬敞”和“擁擠”不矛盾，寬敞的地方變擁擠——人多）板書： 人 多
從文中哪句話看出來的？說說你的理由
②“清晨,圖書館的大門打開了,各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館?！?/p>
（抓住這些關(guān)鍵詞，試著通過朗讀把清晨進館人多的場面讀出來。）
這里句中所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？
（媒體出示）
留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??
穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??
能猜猜他們都是些什么人嗎？
學(xué)生——球鞋，梳辮子；白領(lǐng)——皮鞋，披肩發(fā)??
是呀，各種不同年齡、職業(yè)、層次的人都涌進了圖書館，真多啊，來和老師一起讀第二節(jié)。像這樣的細部特征描寫在第三小節(jié)中也有寫到——
（媒體出示）
那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)。
那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??
作者就是緊緊抓住這些細部特征來生動描寫不同讀者的外貌。
③“似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的?！保襟w出示）
（從中感受到人們愛讀書/對知識的渴求。）
是呀，對于愛書的人來說，沒有什么比濃濃的墨香更清新的氣味了。
在第3小節(jié)中還有哪句話能體現(xiàn)出他們愛書呢？
板書：愛 書
那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??（媒體出示）
如果你體會到了人們愛書的心情，就一定能把它讀好，我們來試一試。
2．小結(jié)：作者通過對人的發(fā)型、鞋子、眼睛、手的細節(jié)描寫，生動形象地寫出了各種各樣的人進館、選書的情景，使我們有一種身臨其境的感覺，深切地體會到了人們的愛書之情。
（二）重點學(xué)習(xí)第五節(jié)
1．引讀：圖書館里騷動了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了??
2．沉醉的意思是——陶醉、沉浸、著迷??
第5小節(jié)中，作者就是將目光聚焦于人們?nèi)绾纬磷頃５摹?/p>
輕聲朗讀這一節(jié)，想想，哪一個鏡頭的描寫最能打動你，讓你感受到人們沉醉書海的呢？邊讀邊要注意人物的神態(tài)和動作，用筆做記號，讀讀品品，說說你的理由。
①小伙子：
伏案疾書——從這個詞中我們感受到了小伙子的惜時如金。
眼鏡滑落——戴眼鏡的同學(xué)說一說，你們什么時候眼鏡會滑落到鼻梁上？
（小伙子真是抓緊分分秒秒讀書，連眼鏡滑落都顧不得了。男孩子來讀一讀，把小伙子的好讀書的樣子讀出來）出示板書：小伙子
伏案疾書
②姑娘：
把頭發(fā)鉸了——漂亮的頭發(fā)對于愛讀書的姑娘來說根本不算什么，因為她已沉醉在書海中了。
貪婪——不知滿足
（對于愛看書的姑娘來說，她對知識的獲取是永不滿足的。女孩子們來讀一讀，把姑娘的認真勁兒讀出來。）出示板書：姑娘
貪婪
③老人——請一位同學(xué)學(xué)著老人讀書的樣子，演一演。
出示板書：老人
費力
④小孩子——看看圖，體會小孩子讀書專注的樣子。
（能不能抓住孩子的動作，把他的認真勁兒讀出來，男生來試試。）
出示板書：孩子
吃力
3.作者為什么只寫這四種人看書的鏡頭？（這些小鏡頭側(cè)面反映了圖書館里其他人沉醉書海的樣子）板書：沉醉
小結(jié)：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動作、并加上適當(dāng)想象，將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。我們在寫作的時候也應(yīng)抓住人物的特點學(xué)寫生活中的一個小鏡頭。拿起書，老師和同學(xué)們一起配合朗讀第五小節(jié)，再次體會作者惟妙惟肖的描寫。
4.這么生動形象的語句真值得我們積累，你能不能試背一個小鏡頭呢？ 5.作者熱愛生活，熱愛生活中那一個個精彩的小鏡頭。但卻忘不了圖書館里的小鏡頭。它似乎告訴了作者什么，到底是什么呢？從中你又受到了什么啟示呢？學(xué)習(xí)小組交流。
（人們都在努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，抓緊時間學(xué)習(xí)，如饑似渴地獲取知識??）
6．布置小練筆：仿照課文第五節(jié)的表達方式，抓住人物的動作、神態(tài)等特點學(xué)寫周圍同學(xué)學(xué)習(xí)時的一個小鏡頭。
我們覺得閱讀教學(xué)首先是一種示范，是前人給后人做的一種運用母語表情達意的示范。這也許是前人的本意，也許不是，但編者把它編入教材，絕對是把它作為母語的范本，而選入的文章，也是絕對可以稱為母語范文的。葉圣陶說：課文是例子。例子意味著還有很多，例子意味著隱含規(guī)律，例子意味著是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見識文章思想精神的高度，形式的多樣性，可以欣賞漢語表達技巧藝術(shù)感染力，感受漢語表達藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學(xué)生的思維表達作出了實例示范。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫法當(dāng)場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實踐的示范。其教學(xué)過程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場實踐、現(xiàn)身說法的示范；學(xué)生嘗試實踐運用的示范
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累描寫人物讀書時專注的有關(guān)詞語。重點關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。
2、有感情的朗讀作者對選取的三個小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認識并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。
3、模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進行細節(jié)描寫。教學(xué)過程：
一、談話引入：
1、熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。板書：小鏡頭
還記得不久前在上海舉行的特奧會嗎？①看特奧運動員在頑強拼搏；②志愿者們無私奉獻；再走近我們的生活看一看——這是什么鏡頭?、郏▋扇諣I）,④假日小隊的同學(xué)們在照顧小弟弟呢。
每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣豐富多彩。
2、今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館（板書：圖書館里的），現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——
指讀課題： 圖書館里的小鏡頭
通過這些在圖書館里拍攝的小鏡頭又會讓我們感受到些什么呢？
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）交流反饋預(yù)習(xí)讀文及對課文總體內(nèi)容了解的情況。
1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起來看看這些字詞。借助拼音讀準(zhǔn) ◆出示：纖細 粗糙 細膩 開火車
◆重點指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的形，“細膩、粗糙”的詞義。
“纖”是個多音字，還有一個讀音是（qian）請組詞。在這里讀——
“膩”字的右半部分很難寫，請看老師寫。注意筆順，而它的右半部是大寫的漢字“貳”，人們在銀行里經(jīng)常會用到它。
通過預(yù)習(xí)你們知道這些詞都是用來形容什么的？——手
像這樣細細長長的手，我們可以說它是——纖細的手（它用來形容手的樣子）
粗糙和細膩正好是一對——（反義詞），在課文里用來形容手的皮膚，那么從事什么工作的人往往會有一雙粗糙的手呢？（體力工作者）誰的手會比較細膩（年輕婦女）。
讀好這些詞組
2、下面老師請三位同學(xué)分讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？
3、交流后板書：大門口 書架前 閱覽區(qū)
4、小結(jié)：作者先后在圖書館的——記錄下了一組組精彩的小鏡頭，他想通過這些小鏡頭告訴我們什么呢？讓我們來細細的讀讀這些內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感受四組句子選材的特點及語言表達特點。過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。
1、請同學(xué)們自由讀2，3兩節(jié)，看看作者在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請用括號標(biāo)出有關(guān)的語句。
●（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個鏡頭里你分別看見了什么。
出示：
發(fā)型、鞋子、手、眼睛
●歸納板書： 作者在大門都選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——
2、你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對象有什么共同的特點？（都是人體的一個局部）
3、（引讀）留披肩長發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個詞來概括就是——（男女老少）板書 男女老少
而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問你從哪里看出的）板書 各行各業(yè)
●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。
你們看這個鏡頭（出示：頭）你看見了什么？真是人山人海，那要表現(xiàn)出人們心情急切選什么畫面最好啊？（腳）
那么多的人涌進圖書館怎么來得及看呢？抬起頭看見的是一派人頭攢動的景象——（留披肩長發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的）低下頭看見的是個個步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面為什么拍攝眼睛和手你們明白了嗎？
4、下面請同學(xué)們再來看看作者在描寫這些畫面時語言表達上有什么特點，你們聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？
◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感
對啊，這四個小鏡頭作者都是這樣寫的，請同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個鏡頭——；
來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——（強調(diào)節(jié)奏感）
４、通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達上的特點。★為什么這樣寫
你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？
投影：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。（紅）歸納：人多、爭先恐后 引讀2、3節(jié)（書）
圖書館的門一打開，人們一下子涌進來，一時間只看見人頭攢動——人們個個步履匆匆——，進入圖書館后，大家迫不及待地蜂擁到書架前選取自己喜愛的書——
指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對待書就像對待孩子一樣——
5、總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點來描寫人們進館借書的場面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。
（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物特點的作用。積累有關(guān)語言。
1、過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。
2、默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個小鏡頭？
（如學(xué)生回答人們在認真看書，師點撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對準(zhǔn)了誰，請注意小節(jié)里的分號）
◆小結(jié)，引讀：四個鏡頭里分別有——一個戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個孩子。作者選取了四個人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個最有代表性的人物來進行具體的描寫。
３、自讀描寫這四個鏡頭的內(nèi)容說說從中你感受到什么，用一個四字詞語說說。
◆小結(jié)：作者通過描寫這四個典型的人物閱讀時的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）
課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時是那樣專注呢？
（2）我們一起來看看。
出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時已顧不得去整理那有些散亂的長發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；
◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流 重點指導(dǎo)：
貪婪地掃著（“貪婪”原本是個貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）
甩（連用手去整理頭發(fā)的時間都不愿浪費）
要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）
◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動作。齊讀。
◆小結(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動作、神態(tài)極其細小，我們一不留神就會疏忽，而作者正是抓住了這些細微的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句
◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細微的神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人們讀書時的專注。
◆交流并反復(fù)朗讀。
◆小結(jié)：作者就是抓住了人們細微的神態(tài)、細小的動作來表現(xiàn)人們讀書時的情景，而通過對這些細節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：
小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下
老人 瞇著 拿得遠遠的
孩子 指著 一個字一個字地念著
（點評：剛才你們在背誦課文，我就在仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細小的表情和動作中我感受到你們在努力地記住課文中的句子，生怕會受到別人的影響?？粗銈冞@股認真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）
（四）、總結(jié)回顧本文選材及語言上的特點，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。
1、總結(jié)，引讀（課文）
今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細節(jié)來描寫，生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。
讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？
3、總結(jié)本文的選材特點及表現(xiàn)的主題。
原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識變得更豐富，和好書交朋友，會使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。
三、課外作業(yè)指導(dǎo)
1、其實我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？
（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進行交流、點評。附板書：
圖書館里的小鏡頭
大門口 發(fā)型 鞋子
男女老少
借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書
各行各業(yè)
閱覽區(qū)
貪婪 掃著
甩一下??
（細節(jié)）
27、圖書館里的小鏡頭
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞，理解“爭先恐后”“細膩”“小心翼翼”等詞語。2.有感情地朗讀課文。
3.通過圖書館里的不同的小鏡頭，了解各種各樣的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物特征描寫的表達方式，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進行描寫。
教學(xué)重點：
1、課文第5節(jié)中描寫的鏡頭是文章的重點，教會學(xué)生如何把握各種不同的人看書時的動作、神態(tài)。
2、學(xué)寫生活中的一個小鏡頭。
教學(xué)時間： 1——2課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對生活的熱愛。（點擊出示一組鏡頭）（板書：小鏡頭）
2、（出示圖書館的小鏡頭）師：有一個小小攝影師，他也是個熱愛生活的人，他今天把自己最為偏愛的照片拿出來展示，大家欣賞一下——這是什么地方？（出示第一自然段，請大家讀一讀。）
（板書：圖書館里的）
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）、學(xué)習(xí)第六自然段：
1、出示第6自然段。師：當(dāng)作者完成這組作品之后，自己做了特別的小結(jié)，請大家讀一讀。
著重出示：??
它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？
它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??
2、師：課文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告訴了“我”什么呢？
（板書：啟示）
（二）、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段：
1、快速自讀課文的二——五自然段，作者分別向大家介紹了哪幾個鏡頭？
根據(jù)學(xué)生回答板書：進館
觀察
找書
看書
2、其中給你們留下深刻印象的鏡頭是哪一個？
（估計多數(shù)同學(xué)會挑最長的那個自然段——“看書”部分）
3、點擊出示課文的第四自然段。
（圖書館里騷動了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……）
讀一讀，這個自然段中告訴我們什么？
（看書時的安靜；“沉醉”——看書時的入迷；“又恢復(fù)”——作者不止一次去圖書館，點到“偏愛”??）
4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
①做一做（出示）：一個戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個孩子都在圖書館貪婪而專注地讀著書。（縮句）
小伙子、姑娘、老人、孩子讀著書。
②自讀課文第五自然段，介紹你最為關(guān)注的一個讀者，從哪些地方可以看出他們讀書時的沉醉？
（學(xué)生介紹：可以隨機
ⅰ、戴眼鏡的小伙子： ??一邊??一邊?? 伏案疾書
有時??時不時?? 想著什么
根據(jù)課文內(nèi)容填空：一個 的小伙子，一邊，一邊，有時，還停下來，時不時地 ；
ⅱ、梳披肩發(fā)的姑娘：
顧不得、只是、不時 理解：“貪婪”
（發(fā)揮想象：掃——看書速度快，求知若渴；甩——看書時入神，連同用手整理的時間都不愿浪費；絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美）
ⅲ、頭發(fā)花白的老人：
架、瞇、拿（看得費力卻又舍不得不看）ⅳ、幾個孩子：
趴、指、吃力、專注
根據(jù)課文內(nèi)容填空：幾個孩子，用手 , 地念著,很 ,卻 ? ? ⅴ、注：允許學(xué)生用不同形式進行學(xué)習(xí)交流。咬文嚼字地表達對課文的理解。
③師小結(jié)：小作者不僅會拍照，而且語言表達能力很強，他用生動的語言，采用不同的視角，抓住了人物的神態(tài)、動作等，把讀者看書時的專心致志刻畫得栩栩如生。（細微的神態(tài)動作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫中捕捉了一些我們可能會忽略的極細微的地方，這樣的描寫叫細節(jié)描寫。）
5、學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，過渡：誰能像剛才一樣，介紹一下其他的兩個小鏡頭。
（隨機）
①過渡：讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”看一看。出示：
清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。②讀一讀，出示——寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。．．．．（看似矛盾的詞語并不矛盾，而是體現(xiàn)了到圖書館看書的人很多，熱愛學(xué)習(xí)的人很多，才使得寬敞的圖書館顯得擁擠了些。）齊讀句子。
板書：爭先恐后（理解）
③出示： 留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??
穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??
體會句式的巧妙之處。（發(fā)型、鞋子）④那進館以后，作者又是怎么寫得呢？
出示：人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??
⑤出示：人們進了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館．．空氣很清新似的。（封閉了一夜的圖書館空氣是渾濁的，可是愛學(xué)習(xí)的人，深深地吸一口氣，．．聞到的是他們最愛的書香氣。）齊讀句子，體會愉快的心情
板書：小心翼翼（理解）
⑥出示：那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛??
那粗糙的手，細膩的手，寬大的手，纖細的手??（纖細——寬大 外形 細膩——粗糙 皮膚摸上去的感覺）學(xué)生交流：（手、眼睛）
⑦師：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、眼睛和手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。讓我們一起來讀一讀這些句子。
圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭先恐后地涌進了圖書館——（）；（）
進了圖書館，各行各業(yè)的人在書架旁挑選著書籍——（）；（）都小心翼翼地拿下書，極溫柔地撫摸著，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋兒??
（填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進了圖書館。）
（作者選取這四個小局部的描寫，在這局部的描寫中卻極為巧妙地勾勒出了一個整體。）⑧小結(jié)：在圖書館的大門口，人頭攢動，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會現(xiàn)象。
三、小結(jié)復(fù)習(xí)
1、說說學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。
小鏡頭中有大社會——寫出人們對知識的渴望。
寫作特點——細節(jié)描寫，小鏡頭的描寫，特寫鏡頭，特點刻畫得非常準(zhǔn)確，動詞準(zhǔn)確。
2、寫寫生活中的小鏡頭。
（出示：老年大學(xué)
清晨的公園）
板書：
27、圖書館里的小鏡頭
偏愛
進館
爭先恐后
觀察
找書
小心翼翼
看書
專心致志
啟示
第五篇：圖書館里的小鏡頭教案說明
27、圖書館里的小鏡頭教案說明
敘中民辦小學(xué)：黃新霞
一、教材解讀：
本文寫于1976年之后，那時候我國剛剛結(jié)束一場長達十年的文化災(zāi)亂。在這十年里讀書是不被允許的，學(xué)校也停課了，因此，1976后整個社會重新掀起了讀書的高潮，作者就是在這樣的背景下，在圖書館里捕捉到了一個個生動的小鏡頭。
文章以寫實的手法，通過細膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過這些小鏡頭如實地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实嘏W(xué)習(xí)的精神面貌。這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。
二、學(xué)情分析：
五（2）班的孩子對語文這門學(xué)科比較感興趣，對語言文字較為喜愛，喜歡朗讀。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對字詞已經(jīng)掌握了，課文能夠流利地朗讀了，脈絡(luò)理清了，并且知道了作者是捕捉那幾個小鏡頭來寫的。
三、目標(biāo)的確定：
1、知識與技能：a.通過分析“寬敞、擁擠”和“封閉、清新”讓同學(xué)們體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。b.學(xué)習(xí)抓住人物特征的描寫，模仿課文第5小節(jié)，結(jié)合本班學(xué)生背書的小鏡頭對人物進行描寫。
2、方法與過程：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價值觀： 通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各行各業(yè)的人喜歡閱讀的社會現(xiàn)象，感受圖書館里濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)自身的讀書熱情！
四、教學(xué)設(shè)計：
1、《圖書館里的小鏡頭》是第五單元的第二篇課文，這一單元的導(dǎo)讀要求是學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題。根據(jù)課后的練習(xí)要求，本課主要學(xué)習(xí)的質(zhì)疑是針對句中詞語的矛盾點。基于此，在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生針對“寬敞”“擁擠”這一矛盾點進行質(zhì)疑，在學(xué)生明白方法要領(lǐng)之后再自己尋找另一個矛盾點“封閉”和“清新”。
2、這篇課文內(nèi)容上比較淺顯易懂，而第2、3小節(jié)的寫法又十分地相似，因此在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第2小節(jié)之后，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)第3小節(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)到的閱讀方法得到遷移和運用。
3、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，通過指名讀、默讀、分角色讀、男生女生比賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感悟和思考。
4、給予學(xué)生自主、合作、探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言。
5、每篇課文如同一位無聲的老師向?qū)W生傳達寫作的方法和技巧，通過重點研習(xí)第5小節(jié)，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，觀察的細致入微，選擇角度的獨特新穎，從而真正將閱讀和寫作有機的結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。教學(xué)中，讓學(xué)生仿照課文的寫法當(dāng)場寫一寫，讓文本起到一種示范的作用。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，我們要學(xué)會邊讀書邊思考，學(xué)會在閱讀中提出問題，解決問題，做個會讀書的人。其次從文中小伙子“伏案疾書”中學(xué)習(xí)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
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