第一篇：貞觀之治的教學及反思

《貞 觀 之 治》課例研修報告

襄陽谷城陳明彥

研究背景

一、教材分析

《繁榮與開放的社會》這一章是中國古代封建社會最為繁盛的隋唐時代，《貞觀之治》則是唐朝歷史的開篇，是唐朝的第一個盛世。本課的重點是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個發(fā)展過程中都起到了重要的作用。要讓學生體會到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進入鼎盛時期─--“開元盛世”奠定了基礎。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在她當政期間，繼續(xù)推行貞觀時期的政策，進一步推動了唐代經(jīng)濟的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”。

二、教學目標分析

1、知識與技能：

（1）了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。（2）引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法：

多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

教學方法

在教學中我不斷創(chuàng)設情境，讓學生置身于歷史情境中進行學習。如在導入新課時，利用多媒體播放有關唐代總體概況的影音資料，通過精心的設計與營造，學生很快便融入到那個時代的氛圍中。有效地開發(fā)、利用多種教學資源，使歷史學習不僅僅局限于教材。在深入挖掘教材的基礎上，整合多種課程資源，設計出富于挑戰(zhàn)性、開放性、趣味性的問題激發(fā)學生的學習熱情。本課對于唐太宗和

武則天的評價是難點，特別是對武則天的評價。因此根據(jù)學生評價人物往往不客觀的特點，對人物的評價進行了特別的設計，將唐太宗的評價置于特別設計的問題背景之中，引導學生掌握評價人物的基本方法。在評價武則天前，讓學生去猜測“無字碑”之謎，倡導學生從多角度、多層次進行思維活動，激發(fā)學生的發(fā)散思維，鼓勵學生發(fā)表帶有個性的見解，提倡結論的不唯一性。此問題的設置是為評價武則天作鋪墊的。而之后評價武則天時則不同以往，以讓學生為她撰寫碑文的形式進行，實現(xiàn)文史知識的整合。

教學思路設計

本課是以“唐朝建立”“貞觀之治”和“女皇武則天”等內容為線索來展開的，唐朝的建立可以讓學生自學，從教科書中提取有效信息進行掌握。“貞觀之治”和“女皇武則天”通過搜集和整理課外資料、合作交流、小組討論等方式來完成。對歷史人物的評價，要引導學生參加課堂活動，鼓勵學生從不同角度提問題和發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和創(chuàng)新意識

教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課

多媒體播放影視劇《貞觀長歌》片斷。引導學生漫談“你所熟悉的唐太宗是一位怎樣的皇帝？”

（二）師生互動探究新知 Ⅰ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

（1）多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。

教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面： A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會

大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫

學生解釋“房謀杜斷”。有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?——《貞觀政要·納諫》

“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）討論貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

學生回答的內容有：

①唐太宗吸取隋亡的教訓認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。

②唐太宗善于用人和重視納諫，他重用富有才干的房玄齡，杜如晦以及敢于直言的魏征。

③唐朝沿用隋朝三省六部制，貞觀時期，還增加了宰相 人數(shù)，這樣既避免了宰相專權，又能集思廣益。

④貞觀時期，還增加了考試科目，以進士科最為重要，唐太宗還重視文化教育。

Ⅱ、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調 唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

學生小組合作學習，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。

教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？

Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

（三）練習與探究

設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固與小結

1、通過投影，復習鞏固本課重要知識點。

2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？

教學后的反思：

反思這節(jié)課，我在備課時，往往考慮更多的是教學過程的設計，且力求盡善盡美。每一個子目怎么講，需要學 生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好；而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題應采用哪 些方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學生思考、談自己的看法、進行討論的時間。同時，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，如學生的反應等及時 調整教學計劃

第二篇：貞觀之治教學反思 韓穎

《貞觀之治》教學反思

清江浦中學

韓穎

課前思考

在上周舉辦的?；竟Υ筚惿希覀儦v史組四位老師選擇了同課異構的課題《貞觀之治》。這對于所有的老師來說既是合作又是挑戰(zhàn)。如何在共性的知識體系，共同的教材基礎上，上出自己的特色，自己的想法，這是我深刻思考的問題。如何能讓評委老師在四節(jié)相同的課中能對我的課印象深刻？如何能讓課堂在看似枯燥的充滿政治策略的理論中妙趣橫生？那就要求這節(jié)課不僅是能夠符合課程標準，更能讓學生通過這堂課能夠“以古觀今，以古諫今，古為今用”，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣，體會非凡的參與感，在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴，甚至讓他們在以后的學習生活中規(guī)范自己行為，實現(xiàn)自身的成長。課前準備

俗話說，“要給人一碗水，你必須有一缸水”。在備課前，我深感自己的學科素養(yǎng)不夠，用了周末兩天的時間大量查閱資料，從宏觀上了解隋朝的滅亡，唐朝建立的背景，唐太宗和武則天的治國策略，包括他們的君臣關系，他們與百姓的關系等等。又到互聯(lián)網(wǎng)上學習了別人的課件制作和教學設計。在一覽群書后，我決定集合博采眾長，在選取別人優(yōu)點的同時，上出自己的特色。課堂設置

首先要確定的是課堂的組織形式，也就是教法，這是橫貫整堂課的線，如果這條線不結實，那么整串珍珠將散落一地，課堂也就如一盤散沙。所以課堂組織形式異常重要。歷史教學講究的是情景的設置。如何讓學生真正地融入課堂，并對這節(jié)課的內容產(chǎn)生極大的興趣，寓教于樂呢?我決定通過角色模擬，讓他們切身體會唐朝的社會動向。我把全班分為百姓組、大臣組、賢才組、皇帝組、史學家組。讓學生身臨其境，激發(fā)他們對課堂的認同感和歸宿感?！柏懹^之治”的原因是本課的重點和難點，如何把這一枯燥的知識點講活講透？我設置的是讓學生從各自不同的階層討論，并向皇帝建言，最后由皇帝組針對發(fā)言做全盤性的決策。這樣既讓學生激情澎湃，有在無形中有效地完成了本課的重難點突破。課堂升華

有了重難點的突破，遠遠沒有達到一堂優(yōu)秀課堂的標準。如何能實現(xiàn)本課的升華，這是本課的點睛之筆。如何把“貞觀之治”的治國策略古為今用？我們如何傳承中華民族的優(yōu)良美德？我設置了“請你來治國”環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系“貞觀之治”的策略運用到班級管理中、參與到國家管理中。增強了他們的時代責任感。在講授唐太宗“從諫如流”的這一知識點時，讓學生聯(lián)系自身，就聽取別人意見受益匪淺談談自己的感受。學生爭先恐后發(fā)言，感受頗深。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了他們自我批評自我反省的良好習慣。最后通過“放飛夢想 七彩人生”環(huán)節(jié)，老師寄語全班同學“希望你們如魏征，房玄齡般，做一個有膽識，有見解的人希望你們如唐太宗、武則天般，做一個有抱負，有作為的人放眼國家利益，民族責任，實現(xiàn)中華民族的復興之夢?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)與我們國家當今的深化改革，實現(xiàn)中華民族復興之夢這一偉大目標實現(xiàn)并軌。課后思考

上一堂課不容易，上好一堂課更不容易，這要求老師在平時的教學中關注史學動向，關注教學研究，更要關注社會，關注民生。我們教師應該意識到教材的內容是最基本的知識點，教師所要做的是教會學生以開闊多元的視野去看待這些歷史?；诮滩那腋哂诮滩模谩按髿v史的眼光”教授與學習歷史，這應該是我們努力的方向和必須堅持的原則。

第三篇：《貞觀之治》教學案例

2010年——2011年學第二學期

《貞觀之治》教學案例

一、引言：

初中一年級的學生，有了較強的自己解決問題的欲望，同時具備了基本的分析探究能力，老師稍加引導就能夠將課文中的基本信息進行整合加工，從而作出自己的判斷。近幾年，電視節(jié)目里放的歷史戲很多。里面的歷史人物各不相同，特別是有些歷史人物與書本上所描述的截然不同。每當上課講到書上某個歷史人物時，學生都會把電視劇中的歷史人物及其所演繹的情節(jié)當成是歷史事件來舉例說明，還鄭重其事的告訴你，應該是這樣的。有時真讓人哭笑不得。對歷史人物的評價問題一直是歷史教學的一個重點內容。我就以此為突破口，培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的能力，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。

二、案例描述：

在上到《貞觀之治》這一課時引導學生歸納到唐朝的建立后介紹建立者李世民，在這時，一學生舉手要發(fā)言，說“老師，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民”。另一位也站起來說：“我了解李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基（玄武門之變），老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？” 對這半路殺出的“程咬金”，我楞了一下，反應過來，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面想第二個問題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學生自己摘得“果實”不是更能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。所以我當機立斷對學生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時不知如何回答（假裝面如難色），我想我們只要學習一定能弄清所有的問題。現(xiàn)在我提議分小組學習，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學生）如果愿意就一人帶一小組，第一小組主要結合隋朝的建立歸納唐朝的建立（對比包括時間、建立者、都城、簡單的歸納建立的過程），第二小組結合課文尋找李世民被稱為明君呢？各小組形成書面材料并交流匯報，老師作必要的補充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗 玄武門之變 兵變 唐朝的建立 簡單介紹建立者（李淵）歸納稱為明君的原因（貞觀之治介紹李世民）（學生歸納老師總結）。

通過這堂課我從學生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學生獲得了滿足感 和作為學習主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學上課積極性也高起來了。反思這節(jié)課總結一下幾點：反思以往的傳統(tǒng)教學，教師備課側重在備教學過程的設計，且過程設計過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成被動的學習工具。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃；課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，忽視復雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學生的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節(jié)課我能為學生提供哪些服務？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學力，而不是考慮你的教案怎么實踐，這樣才能調動學生學習的積極性，從而為將來從事創(chuàng)造性勞動奠定良好的基礎。

三、教學反思：

總之教學過程要突出學生的主體地位，突出學生的自主學習、自主探究能力。小組討論活躍課堂氣氛，讓學生學習的熱情高漲，培養(yǎng)學生競爭意識、合作意識、團隊精神；對歷史人物應如何評價的討論使課堂得到理性的升華。通過對歷史事件的分析，歷史人物的解讀，使學生的思維能力得到很大提高。學生的積極性、主動性、主體性得到了有效地發(fā)揮。但是，提高學生素質是一個長期作用的過程，教師不能指望上一兩節(jié)課就能實現(xiàn)新課標提出的新理念，不能急于求成，要做到細水長流。教師要在日積月累，潛移默化中逐漸提高學生的學習素質。

2011年6月5日

第四篇：貞觀之治教學設計優(yōu)秀

貞觀之治教學設計優(yōu)秀1

一教學目標

（一）知識教學點

唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。

（二）能力訓練點

1．引導學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。

2．引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。

（三）德育滲透點

1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進一步調整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。

（四）美育滲透點

“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。

二學法引導

1．教師可用歷史故事導人新課。

2．學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。

（1）四個人物：

①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元6建立唐朝。

②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。

③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

（2）兩個概念：

①“貞觀之治”；

②“開元盛世”。

三重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點及解決辦法

1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內容構成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？

（問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結。）

在教師的指導下，學生正確地回答問題。

2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結合學生對“貞觀之治”的認識。引導學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟措施，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。

（二）難點及解決辦法

本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。

對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么？”引導學生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導學生閱讀小字總結武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導學生總結性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史 上惟一的女皇帝。

對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結。兩課結合起來，總體評價唐玄宗。

這些難點的解決，關鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。

（三）疑點及解決辦法

本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。

解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。

四課時安排

1課時

五師生互動活動設計

1．首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。

2．有條件的學校可組織學生觀看有關唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。

3．學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結三位歷史人物的功過。

4．在對本課進行總結擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。（教師可以進行一定的引導和歸納）

（1）為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

六教學步驟

（一）明確目標

1．知識目標

（1）唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。

（2）唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，在政治、經(jīng)濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。

（3）武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。

（4）“開元盛世”的形成。

2．能力目標

（1）引導學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的方法和能力。

（2）通過引導學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。

3．德育目標

（1）正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

（2）唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的.業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。

（二）整體感知

隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。

（三）教學過程

1．學生自學過程

根據(jù)下列問題進行獨立閱讀。

（1）簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。

（2）簡要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實行開明政策，在政治、經(jīng)濟方面的措施是什么？

（3）武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么？

2．教師指導學習過程

（1）關于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6長安。唐高祖：李淵。

（2）關于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？引導學生從政治、經(jīng)濟兩方面總結歸納。

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。

經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？（接受隋亡的教訓。）

（3）“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么？引導學生總結為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。

（4）“開元盛世”一目，教師引導學生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進入全盛時期。

（四）總結、擴展

1．教師總結

唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學們應該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內在聯(lián)系。

請同學們思考下列問題：

（1）為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過？

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

2．學生活動

教師引導歸納，學生討論回答。

參考答案：

（1）唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進一步調整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關的效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

（2）武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。

（3）相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關系，使中央集權進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。

七布置作業(yè)

1．教材中課后練習題。（書面作業(yè)）

2．資料使用指導。

（1）為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說：“我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了?！薄谟终f：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正。”

（2）在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知?；氝B夜發(fā)，莫待曉風吹?！倍潭?0個字，將武則天潑辣專斷（有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣）的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。

八板書

略

貞觀之治教學設計優(yōu)秀2

[課標內容]

列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。

[教學目標]

一、知識與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

②引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

③結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的.能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓、合理調整統(tǒng)治政策的結果。

②搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學生勇于接受批評的品德。

[重點和難點]

一、重點

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

3、“貞觀之治”的內容

二、難點

1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象

[教學方法]

采用“自學——問題——討論”教學法

[導入新課]

提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結果如何？

教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

四、加強中央集權

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義

[小結]

要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發(fā)表意見，以突破難點。

[課后活動與探究]

課后收集隋煬帝的有關資料，結合本課所學的有關知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。

[課后作業(yè)]

完成課后習題。

第2課貞觀之治

第五篇：第2課《貞觀之治》教案_說課稿_反思

第2課 《貞觀之治》教案

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。

通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

【教學重點、難點】

1、重點：唐朝第一個盛世--“貞觀之治”。

2、難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

【教學準備】 歷史資料 圖片 【教學過程】

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立（略講）

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

時間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安

出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位臵。

二、貞觀之治 出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”--《貞觀政要?教戒太子諸王》

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）

1、注重總結歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量；

2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔；

3、崇尚節(jié)儉；

4、任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調）

展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?/p>

討論：談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法?！菊n堂小結】

唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應給予肯定。

【作業(yè)布臵】

1、課后習題

2、課本動腦筋。

第2課 《貞觀之治》說課稿

一、說教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內容?！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。

2、教學目標

根據(jù)課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：

1、知識與能力

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法

采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。

通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。

（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。

3、教學重點：貞觀之治

「依據(jù)」唐朝是我國歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想，采取一系列改革措施，有利于社會發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期奠定了基礎。因此，學生重點掌握這一內容有利于后面的學習和對整個唐朝歷史的認識。以及這一時期我國文化在當時乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。

4、教學難點：對唐太宗的正確評價

「依據(jù)」對七年級的學生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往會帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導。

二、說教法

課堂是師生互動的雙邊教學的共同體，應將學生臵于一種開放、主動、多元化的學習環(huán)境中，給學生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。

三、說學情學法

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，但知識積累較少，所以，要引導學生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。同時，引導學生正確評價唐太宗和武則天，學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課 通過課件演示，增加歷史學習的直觀性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。

課件演示：《武則天》的影視劇照

師：“影視劇里的武則天是一個什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”

（二）師生互動，探究新知

一、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？

3、學生自主閱讀課文，教師走入學生當中了解情況并指導。

4、引導學生概括武則天的政績：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。

5、教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進入第二目的學習。

二、貞觀之治

1、多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，然后出示探究問題：

（1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？

（2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？

（3）你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

2、引導學生閱讀課文，分組討論，合作學習，再推選發(fā)言人全班交流。在學生閱讀的過程中，教師走入學生當中了解閱讀情況并進行指導

3、教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面： A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生思考這段話的含義。

教師小結：唐太宗親歷隋末的社會 大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。通過歷史故事，學生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。

教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。C、唐太宗善于任賢納諫

見賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見的優(yōu)點，生活中，你們有沒有因接受他人正確意見而受益非淺呢？請舉例說明。（讓學生說身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離，同時也激發(fā)學生的興趣。）

教師簡述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見，對自己有很大的幫助。

4、治世局面的形成多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?/p>

——《貞觀政要。納諫》

“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！?/p>

——《資治通鑒》 學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

（設此問題的目的是：引導學生多角度、多層次的思維活動，激發(fā)學生的發(fā)散思維，為下一步學生學習唐朝歷史作鋪墊。）

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

師：正是唐太宗實行的一系列有利于社會發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開始富強，你是如何來看待唐太宗的統(tǒng)治呢？

三、試評價唐太宗的統(tǒng)治。

提出問題1：“通過學習，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說說你們的想法?！?/p>

四、教師小結

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗的開明思想及開明政策，促進了唐朝經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，到武則天統(tǒng)治時期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。難怪郭沫若先生評價她“政啟開元，治宏貞觀”。

五、課后探究

本課重點是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對武則天的學習與探究相對不多，無法滿足學生對武則天強烈的好奇心，所以，課后布臵一道探究題給學生。

1、出示圖片：無字碑。武則天留了一塊無字碑給后人，她認為她的千秋功過應由后人評說，你怎么看？

七、板書設計

一、女皇武則天

1、政績：“政啟開元，治宏貞觀”

2、原因：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

（2）破格提拔有才能的人。

二、貞觀之治

1、原因：（1）唐太宗開明的治國思想

（2）唐太宗開明的治國政策

（3）唐太宗善于任賢納諫

（4）廣大勞動人民的努力

2、內容：經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡。

政治上合并州縣減輕人民負擔。

3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎。

第2課 《貞觀之治》課后反思

本課的重點是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個發(fā)展過程中都起到了重要的作用。我在上課時，要讓學生體會到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進入鼎盛時期─—“開元盛世”奠定了基礎。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在她當政期間，繼續(xù)推行貞觀時期的政策，進一步推動了唐代經(jīng)濟的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”在教學過程中應注意一下幾點：

一、歷史人物的經(jīng)歷介紹不必太具體，可以適當取幾個重點事件，同時要在知識點與歷史人物之間找到相應的銜接點，并在板書上給予同學一定的提示，引起他們的注意。

二、講述人物的時候也要適當提醒同學，人物性格、閱歷的確重要，但也是當時的歷史環(huán)境給了他這么一個發(fā)揮自身影響的機會。比如在唐玄宗晚年問題上，晚期的昏庸荒怠的確是安史之亂爆發(fā)的一個原因，但根本原因則是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸顯，節(jié)度使制度導致邊境將領擁兵自重，導致社會隱患重重。一場安史之亂更是加劇了邊境將領割據(jù)的現(xiàn)狀，使得唐朝再難現(xiàn)輝煌。