第一篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課：長(zhǎng)城和運(yùn)河教案

1長(zhǎng)城和運(yùn)河

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.正確流利、感情的讀課文，背誦課文。

2.圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句（中心詞）、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

4.借助賞析比喻句，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻；促進(jìn)課外閱讀。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入課文

1.在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀, 2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河)生齊讀課題 3.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)二.初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.(2)感知主要內(nèi)容的.(3)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.(4)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語(yǔ): 駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名讀這些詞語(yǔ).(3)指名初步解釋詞語(yǔ).(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書寫生字.三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面? 2 學(xué)生自學(xué)后討論.第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 聽寫詞語(yǔ)

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來(lái)的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬(wàn)里長(zhǎng)城動(dòng)起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來(lái)她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來(lái)嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像??（板書：像綢帶）

與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起??南到??幾千年來(lái)，它譜寫了?? 學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來(lái)嗎？

（5）作者把“長(zhǎng)城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎？ 引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？?? 說(shuō)明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來(lái)嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂(lè)欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。（7）背誦全文。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，薦讀名著

1．學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么？還想知道些什么？ 2．指名匯報(bào)并質(zhì)疑。3．師小結(jié)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)

有感情地背誦全詩(shī)。

學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

七、板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造 運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

教學(xué)反思： 成功之處：

今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。

不足之處：閱讀活動(dòng)沒有充分開展起來(lái)，有些學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)不夠，還有待加強(qiáng)。教學(xué)建議：精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀 附1前置性學(xué)習(xí)單

1長(zhǎng)城和運(yùn)河

一、自主識(shí)字學(xué)詞

1.讀正確，不認(rèn)識(shí)的字記住字形，不理解的詞語(yǔ)查詞典、聯(lián)系課文初步理解。

民族

譜寫

綢帶

萬(wàn)里長(zhǎng)城

不朽的詩(shī)篇

創(chuàng)造

連綿起伏

奇異的景象

曲折蜿蜒 2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法）

二、朗讀課文，了解詩(shī)歌特點(diǎn)。

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌中了解到了什么？ 2.記下你在讀書時(shí)的疑問(wèn)。

三、查閱資料。

你知道我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案1

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語(yǔ)文

開學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河。（通過(guò)預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！

生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！

……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿意）

師：能不能說(shuō)得具體一些呢？

生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來(lái)回答！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的'壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。

生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學(xué)生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過(guò)天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過(guò)程?。?/p>

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說(shuō)是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂(lè)。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f(shuō)的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

在我們中國(guó)，有兩大建筑奇跡，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。

板書：長(zhǎng)城和運(yùn)河

你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

初讀指導(dǎo)

自學(xué)課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的`字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學(xué)情況

學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

導(dǎo)讀：作者為何要通過(guò)自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?

講讀：比較： A一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

B我看見一個(gè)奇異的景象。

你覺得長(zhǎng)城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀：觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說(shuō)明它們之間存在( )之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么?

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)比喻句。

4、增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

課時(shí)布置：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。

（2）感知主要內(nèi)容的。

（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語(yǔ)。

（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。

6、你覺得長(zhǎng)城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩(shī)篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

9、“祖先”該怎么理解？比較

是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指導(dǎo)朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,6行）寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

13、指名讀，生評(píng)議。、齊讀。

五、安排課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二局部

1、導(dǎo)讀。

聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這

句話讀懂了什么？

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？

5、同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生

讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

2、教師總結(jié)。

四、指導(dǎo)背誦

五、指導(dǎo)寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

1、同學(xué)自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？

怎么記住的？

5、指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)

6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng) 注意“倉(cāng)”的寫法

駕 下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學(xué)描紅

8、同學(xué)練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句 用-----劃出來(lái)

板書設(shè)計(jì)：

蜒 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕（驚喜而自豪）

第四篇：長(zhǎng)城和運(yùn)河(蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案)

1.長(zhǎng)城和運(yùn)河（出示中國(guó)地圖）

導(dǎo)入： 這是我們居住的國(guó)土，960萬(wàn)平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，你都知道哪些奇跡？

我們祖國(guó)歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過(guò)多少人間奇跡??！今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)其中的兩個(gè)人間奇跡

（出示長(zhǎng)城，運(yùn)河圖片）這是----------，這是---------活動(dòng)一 讀通課文，感受奇跡

1自讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2小組匯報(bào)交流。

活動(dòng)二 走近長(zhǎng)城，體會(huì)奇跡

1觀看圖片，走近長(zhǎng)城。2再讀課文，畫出相關(guān)詞語(yǔ)。3小組交流，匯總詞語(yǔ)。4全班展示交流。

活動(dòng)三 感悟長(zhǎng)城，譜寫不朽

1閱讀資料，了解長(zhǎng)城。2理解不朽，交流感悟。3誦讀課文，激發(fā)自豪。

每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經(jīng)磨難而自強(qiáng)不

息的象征！

于是：長(zhǎng)城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然屹立的民族魂 “眾志成城”這是一種精神

“不到長(zhǎng)城非好漢”這是一種文化

國(guó)歌中不是有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”，這就是中華民族不屈不撓的精神象征。

檢測(cè)反饋

1自學(xué)生字 駕 折 蜒 譜 朽 2選字填空 篇 遍 偏 騙

（）旁（）地 欺（）詩(shī)（）駕 架 罵

書（）（）駛 責(zé)（）蜓 延 蜒

蜿（）蜻（）拖（）3完成《習(xí)字冊(cè)》

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 長(zhǎng)城和運(yùn)河1教案 蘇教版

長(zhǎng)城和運(yùn)河

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2．了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。3．能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解它們的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)，愛人民的熱情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件，多媒體。【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

在我們中國(guó)，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河，學(xué)生齊讀課題）你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

二、初讀指導(dǎo) 1．自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線，引出主要內(nèi)容的。（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3）運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州綢帶（2）指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。（3）指名解釋詞語(yǔ)。

連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)的說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲，漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。不朽：永不磨滅。本文指詩(shī)歌傳誦千古。創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。（4）齊讀出示的生詞。（5）指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)。

1．默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面？ 2．學(xué)生自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一部分

1．導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？ 2．講讀。3．比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看見了一個(gè)奇異的景象。

4．穿行能否改成爬行？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

5．你覺得長(zhǎng)城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處。

6．“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？ 7．祖先該怎么理解？比較：

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8．最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）9．指導(dǎo)朗讀。

（1—4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）（5，6行）寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）10．將第一部分三方面內(nèi)容分組讀，學(xué)生評(píng)議。11．指名讀，學(xué)生評(píng)議。12．齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折蜿蜒。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分 1．導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題。像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

這句話是把大運(yùn)河比成綢帶，它們之間存在相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較： 像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀出了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡）“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？ 3．指導(dǎo)朗讀。

4．這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。5．指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

6．同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。7．指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

8．師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？ 2．文章僅贊美了祖國(guó)嗎？ 3．師總結(jié)。

四、布置作業(yè) 1．課堂作業(yè)。完成課后習(xí)題第三題。2．課后作業(yè)。（1）形近字組詞。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）駕（）駛（）籃（）異（）像（）綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）折（）綢（）朽（）州（）飄（）拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

附板書： 長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)人 奇跡運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州