第一篇：語文：《長城和運(yùn)河》 教案(蘇教版三年級下)

（蘇教版）三年級語文下冊教案 《長城和運(yùn)河》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導(dǎo)書寫生字

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）

四、課堂總結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？ 你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀：

萬里長城動起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像??（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個詞語可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文 配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行 曲 折

2、有感情地背誦課文。板書設(shè)計：

長城和運(yùn)河

長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

第二篇：三年級下冊語文《長城和運(yùn)河》教案

蘇教版三年級下冊語文《長城和運(yùn)河》教案

蘇教版三年級下冊語文《長城和運(yùn)河》教案1

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運(yùn)河也很長！

……（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運(yùn)河的'壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程?。?/p>

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！

蘇教版三年級下冊語文《長城和運(yùn)河》教案2

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

板書：長城和運(yùn)河

你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

初讀指導(dǎo)

自學(xué)課文

(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的`字詞。

(2)正確朗讀課文

檢查自學(xué)情況

學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第一部分

導(dǎo)讀：作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?

講讀：比較： A一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

B我看見一個奇異的景象。

你覺得長城怎樣?

最后兩行在第一部分起什么作用?

指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)課文第二部分

導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

講讀：觀察書中插圖，填空并回答問題

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)課文

第三篇：三年級語文下冊《長城和運(yùn)河》教案

三年級語文下冊《長城和運(yùn)河》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會比喻句。

4、增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法：

圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

課時布置：

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞。

（2）感知主要內(nèi)容的。

（2）會讀會認(rèn)田字格中的生字。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

2、教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

（2）指名讀這些詞語。

（3）指名初步解釋詞語。

（4）齊讀出示的生詞。

（5）指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、精讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？

2、講讀。

3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

5、自身的話說一說。

6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

7、詩篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？

9、“祖先”該怎么理解？比較

是誰發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

10、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指導(dǎo)朗讀。

（1-4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5,6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

13、指名讀，生評議。、齊讀。

五、安排課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

板書設(shè)計：

長城 和 運(yùn)河

連綿起伏 銀光閃閃

曲折蜿蜒 伸向天邊

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一局部。

3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二局部

1、導(dǎo)讀。

聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較下面的三句話的不同

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這

句話讀懂了什么？

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生

讀兩局部關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

文章僅贊美了祖國嗎？

2、教師總結(jié)。

四、指導(dǎo)背誦

五、指導(dǎo)寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

1、同學(xué)自讀上面的生字

2、指名讀生字

3、齊讀

4、指導(dǎo)同學(xué)記生字：你能記住哪幾個生字？

怎么記住的？

5、指導(dǎo)同學(xué)說

6、指導(dǎo)同學(xué)寫字

蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別

創(chuàng) 注意“倉”的寫法

駕 下面的“馬”不要寫成“木”

7、同學(xué)描紅

8、同學(xué)練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）

駕（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句 用-----劃出來

板書設(shè)計：

蜒 長城 和 運(yùn)河（雄偉而壯麗）

創(chuàng)

駕（驚喜而自豪）

第四篇：長城和運(yùn)河(蘇教版三年級下冊語文教案)

1.長城和運(yùn)河（出示中國地圖）

導(dǎo)入： 這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡?。〗裉?，我們就來說說其中的兩個人間奇跡

（出示長城，運(yùn)河圖片）這是----------，這是---------活動一 讀通課文，感受奇跡

1自讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2小組匯報交流。

活動二 走近長城，體會奇跡

1觀看圖片，走近長城。2再讀課文，畫出相關(guān)詞語。3小組交流，匯總詞語。4全班展示交流。

活動三 感悟長城，譜寫不朽

1閱讀資料，了解長城。2理解不朽，交流感悟。3誦讀課文，激發(fā)自豪。

每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經(jīng)磨難而自強(qiáng)不

息的象征！

于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然屹立的民族魂 “眾志成城”這是一種精神

“不到長城非好漢”這是一種文化

國歌中不是有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”，這就是中華民族不屈不撓的精神象征。

檢測反饋

1自學(xué)生字 駕 折 蜒 譜 朽 2選字填空 篇 遍 偏 騙

（）旁（）地 欺（）詩（）駕 架 罵

書（）（）駛 責(zé)（）蜓 延 蜒

蜿（）蜻（）拖（）3完成《習(xí)字冊》

第五篇：《長城和運(yùn)河》教案

《長城和運(yùn)河》教案 篇1

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

[教學(xué)時間] 兩課時.

第一課時

一.導(dǎo)入激趣

1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的.

(2) 會讀會寫田字格中的生字.

(3) 運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

發(fā)明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書寫生字.

三.理清脈絡(luò)

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

2 同學(xué)自學(xué)后討論.

四.精讀課文第一局部

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

俺看見了一個奇異的景象.

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

7 詩篇.” “不朽”有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 “發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

11 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.

15 指名讀, 生評議.

16 齊讀.

五.安排課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.

2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一局部.

3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二局部

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.

4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

6 同學(xué)們無妨自身試著讀一讀.

7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.

10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國嗎?

3.師總結(jié).

四.安排作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

《長城和運(yùn)河》教案 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

動人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2．課后作業(yè)。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長城和運(yùn)河

長城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動人

奇跡

運(yùn)河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

《長城和運(yùn)河》教案 篇3

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運(yùn)河也很長！

……（對于孩子那簡單的'回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！）

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程?。?/p>

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！

《長城和運(yùn)河》教案 篇4

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。

二、小組準(zhǔn)備：

下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

三、小組展示：

1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大運(yùn)河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識和感悟。

一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對京杭大運(yùn)河的認(rèn)識及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運(yùn)河，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大運(yùn)河的了解。

三組同學(xué)介紹的萬里長城。

四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。

4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來？

五組同學(xué)感情朗讀。

六組同學(xué)比賽感情朗讀。

5、同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

九組展示第二節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運(yùn)河圖片，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。

十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！

《長城和運(yùn)河》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2 、師：你們了解長城和運(yùn)河嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識長城和運(yùn)河，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1?自學(xué)課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂

2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

發(fā)明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。

俺看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9、指導(dǎo)朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二局部

1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

4、指名匯報交流。

5、引讀：是誰發(fā)明了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報并質(zhì)疑。

3、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。

板書設(shè)計：

長城和運(yùn)河

奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）