第一篇：高職語文教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的研究

高職語文教育對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

羅盈

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

郵編：721013

[摘要]高職教育重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才高職教學(xué)辦學(xué)的宗旨。高職語文教學(xué)由于具有其學(xué)科優(yōu)勢及學(xué)科特點(diǎn)，因此在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上起著關(guān)鍵的作用。高職職業(yè)培養(yǎng)與高職語文教學(xué)相互融合，相互補(bǔ)充，從學(xué)科定位、教學(xué)方式、教材改革等方面為高職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供服務(wù)。本文將通過對高職語文教學(xué)在高職職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的作用進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的建議，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職語文；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

高職院校的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，做好就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)向，以便更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會輸送大批優(yōu)秀的人才，從而獲得社會的認(rèn)可及尊重[1]。對高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)與高職院校的生存、發(fā)展息息相關(guān)，因此提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生他日走向崗位時(shí)能更好地適應(yīng)社會并獲得職業(yè)突破是高職教育培養(yǎng)學(xué)生的目的及出發(fā)點(diǎn)。

一、高職語文的定位

高職教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)一線的技能型高素質(zhì)人才，因此高職的教育目標(biāo)將決定了高職語文的教育方式，由于高職教育目標(biāo)的特殊性，因此應(yīng)將學(xué)生語文培養(yǎng)能力放在首要的位置。通過對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。與初中及高中語文的教育要求不同，中學(xué)的語文教學(xué)是對語法及詞匯的學(xué)習(xí)，而高職語文的教學(xué)要求是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文性、工具性以及審美性的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外高職語文更注重于學(xué)生審美觀、世界觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過將深層次的人生價(jià)值觀融入到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)[3]。

二、高職語文對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容

根據(jù)高職語文的定位，課程的設(shè)置主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)，注重學(xué)生的知識的科學(xué)性及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，依照未來高職就業(yè)的要求對課程進(jìn)行設(shè)置，具體可劃分為以下幾大系列。

（1）口語課程的設(shè)置

經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有不少的用人單位對大學(xué)生的口頭表達(dá)能力感到不滿意，認(rèn)為當(dāng)前很多大學(xué)生交際能力薄弱，表達(dá)能力欠缺。這些影響了學(xué)生就業(yè)面試時(shí)面試官對其的印象，不利于學(xué)生就業(yè)。針對目前高職學(xué)生普遍存在的語言交流障礙，高職語文課程設(shè)計(jì)是應(yīng)開設(shè)口才與演講，口語能力的培養(yǎng)等課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力。（2）應(yīng)用文的寫作培養(yǎng)

當(dāng)今社會各行各業(yè)、各部門、各社會階層均需要應(yīng)用文進(jìn)行交流和溝通，應(yīng)用文與人們的工作生活密切相關(guān)。相關(guān)機(jī)構(gòu)曾對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫作應(yīng)用能力較強(qiáng)的人通常擁有更廣闊的就業(yè)空間。因此對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

三、高職語文教學(xué)方法有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職語文教學(xué)是將教學(xué)手段及教學(xué)方法融入其中，通過對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。目前高職教學(xué)中的教學(xué)方法主要有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、多媒體實(shí)踐教學(xué)以及開放性教學(xué)，不同的教學(xué)方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)有所不同，具體表現(xiàn)如下。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要有是將“教”“學(xué)”“做”等方式融合到教學(xué)中，學(xué)生是任務(wù)完成的

主體，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的主體以及組織學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。在高職教學(xué)中，教師應(yīng)該將未來職業(yè)素質(zhì)需求與現(xiàn)階段的教學(xué)密切結(jié)合，將今后職業(yè)中可能遇到的問題通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前有所了解，將今后職業(yè)中遇到的問題及知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生性傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)生的過程完成素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）多媒體實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在臺上講課，學(xué)生在臺下聽課，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了。通過引起多媒體教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能讓學(xué)生的課題學(xué)習(xí)效率大幅提高，將傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榱Ⅲw生動的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)的模擬，能讓學(xué)生身臨其境，更好地了解文學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

（三）開放性教學(xué)方式的實(shí)踐

實(shí)施證實(shí)，但一看校內(nèi)的教學(xué)是難以滿足高職語文的教學(xué)的任務(wù)的，通過開放性的教學(xué)方式能更好地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識水平，從而更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，可通過讓學(xué)生積極參與各種課外活動，提高學(xué)生對社會的認(rèn)識，從而讓學(xué)生明白社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)

高職語文教學(xué)在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可低估的作用以及獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢，通過對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教學(xué)，能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及開拓進(jìn)取的思想，讓學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及社會涵養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文

摘要：語文課程作為高等院校的一門基礎(chǔ)性課程，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平及人文素養(yǎng)為最終目標(biāo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有十分重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多高職院校僅注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程體系的構(gòu)建也只重視專業(yè)課程，使語文課程失去了原有的教育意義。文章第一部分主要介紹了高職語文課程建設(shè)的必要性；第二部分介紹了當(dāng)前高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題；第三部分針對培養(yǎng)高職學(xué)生人文素養(yǎng)提出了加強(qiáng)語文課程建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職語文課程；人文教育

語文課程是在培養(yǎng)高職學(xué)生文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。作為一種基礎(chǔ)文化教育課程，語文課程在以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識為主的高職院校中受到了很大排擠，這對于學(xué)生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加強(qiáng)高職語文課程的構(gòu)建對于高職院校來說是一項(xiàng)十分緊迫的課題。

一基于高職學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高職語文課程建設(shè)的必要性

（一）人文素養(yǎng)是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

高職院校主要為國家及社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，它集提高學(xué)生的理論知識水平和培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力于一身，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而人文素養(yǎng)主要是指一個人的人文精神和思想道德修養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高主要是通過人文知識的積累以及思想境界的升華逐漸形成的。高等教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生思想的成熟，同時(shí)豐富學(xué)生的人文知識，進(jìn)而幫助學(xué)生在社會生活中鍛煉自己的意志，樹立良好的信念，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度，并逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)定的性格特點(diǎn)，促使自己不斷努力，全方面發(fā)展，成為一名具備高素質(zhì)才能的優(yōu)秀人才[2]。

（二）社會發(fā)展需要具備綜合素質(zhì)的人才

隨著社會的不斷發(fā)展，對各行業(yè)、各層次的人才也有了更高的要求。綜合素質(zhì)已成為當(dāng)今社會對人才的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。這就要求專業(yè)人才除了具備扎實(shí)的理論知識、專業(yè)的操作技能以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還要擁有堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心理素質(zhì)及正確的思想道德觀念。因此，高職院校在培養(yǎng)社會人才，構(gòu)建語文課程時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的知識技能水平的培養(yǎng)，另一方面要注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。國家發(fā)展建設(shè)的主體是人，人的發(fā)展才能促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)水平的提高。高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力都很小，沒有正確的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，這就致使人文教育面臨著很大的挑戰(zhàn)。因此，高校在構(gòu)建課程體系時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識的教育外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將人文教育與高職語文課程進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透。

二高職院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）忽視了高職語文課程的人文教育

高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，針對社會上各行業(yè)對技能型人才的需求開展教學(xué)，盡管對我國的發(fā)展建設(shè)起了很大的推動作用。但目前大多高校為了適應(yīng)市場需求，以學(xué)生的未來就業(yè)為導(dǎo)向，僅專注于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，逐漸忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，在設(shè)置教學(xué)課程中也忽視了基礎(chǔ)課程的建設(shè)。由于技能型及應(yīng)用實(shí)踐型的課程能夠與企業(yè)對人才的需求直接對接，大多學(xué)生也只關(guān)注這些適應(yīng)型課程，而具有人文教育意義的語文基礎(chǔ)課程幾乎沒有學(xué)生關(guān)注，甚至一些理科類課程中的理性原則使部分學(xué)生直接放棄了思想道德修養(yǎng)的建設(shè)，致使他們?nèi)宋囊庾R缺乏，道德素質(zhì)低下，且心理素質(zhì)低，承受能力差，一旦在就業(yè)過程中遇到挫折就會失去對未來的信心，難以適應(yīng)激烈的市場競爭環(huán)境。這些現(xiàn)象都充分說明了現(xiàn)今大多高校嚴(yán)重忽視了語文課程人文教育的重要性。

（二）高職院校的師資隊(duì)伍比較落后

目前，相較于其他類別的高等院校，我國高職院校的師資隊(duì)伍比較落后，一些優(yōu)秀教師都選擇調(diào)換崗位或轉(zhuǎn)到其他高校教學(xué)。由于高職院校在評定職稱及編制方面局限性較大，也有部分教師為了進(jìn)入更好的教學(xué)環(huán)境或?qū)で蟾玫陌l(fā)展，只要有合適的機(jī)會都紛紛調(diào)往其他高等院校。致使高職院校的教師隊(duì)伍參差不齊，綜合素質(zhì)較低。其中大部分是從中學(xué)或技校調(diào)轉(zhuǎn)而來，其專業(yè)知識水平及人文素養(yǎng)都十分欠缺。除此之外，由于高校的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生人數(shù)不斷增多，但教師隊(duì)伍的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法趕上高職學(xué)生增長的速度，致使很多高校優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏，專業(yè)能力不足，教學(xué)手段落后，人文思想缺失。這也就致使教師在課程設(shè)計(jì)過程中也不會重視學(xué)生的人文教育，忽視了語文基本課程對學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。

（三）課程設(shè)計(jì)不合理

大多高校為了迎合市場需求，在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)主要以專業(yè)課程為主，忽視了人文課程的內(nèi)容。尤其是隨著各社會崗位對技能型人才要求不斷提高，高校相關(guān)的人文教育課程受到了嚴(yán)重的排擠。盡管思修、毛鄧等相關(guān)人文類課程的課時(shí)所占比例不小，并且選修課程中也沒有設(shè)置人文類的課程，尤其是五年一貫制下的高職院校，師資隊(duì)伍十分落后，教學(xué)設(shè)施設(shè)備也十分欠缺，有時(shí)會直接忽略了選修課程的設(shè)置。也有一部分高職院校的課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性和發(fā)展性，學(xué)生僅能學(xué)到基礎(chǔ)性的專業(yè)知識和技能，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及發(fā)散性思維能力的起不到任何作用，這就致使學(xué)生很多時(shí)候無法理解這些知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，久而久之，對教學(xué)課程產(chǎn)生了厭倦。最終致使學(xué)生缺乏對未來的規(guī)劃和進(jìn)入社會的信心，同時(shí)無法將社會發(fā)展和國家建設(shè)與自身能力聯(lián)系起來，缺乏社會責(zé)任感，綜合素質(zhì)低下。

三通過語文高職課程的建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（一）語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職學(xué)生升學(xué)壓力小，致使在實(shí)際教學(xué)中過于追求專業(yè)課程的發(fā)展，忽略了基礎(chǔ)課程的建設(shè)，甚至直接取消了部分基礎(chǔ)課程。語文課程能夠通過豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵和知識含量，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、積極樂觀的生活態(tài)度進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，十分有必要完善語文課程的教學(xué)體系，在學(xué)校的正常教學(xué)基礎(chǔ)上保證語文課程的課時(shí)數(shù)量，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的教育意義，進(jìn)而順利開展高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。新課標(biāo)要求學(xué)校教育應(yīng)以人為本，注重學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。尤其是學(xué)生思想道德及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)與語文課程進(jìn)行有效滲透，通過創(chuàng)建良好的語文課程學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目的。例如學(xué)?？梢蚤_展多種形式的競賽活動，比如詩歌朗誦、文學(xué)知識競賽等，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下提高自身文化修養(yǎng)，促進(jìn)人文素質(zhì)的提高。

（二）課程建設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生思想道德教育的主要引導(dǎo)者，教師的人文素養(yǎng)很大程度上影響著學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，首先要提高教師人文知識的含量以及思想道德的建設(shè)。高職教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，多給予其生活上和學(xué)習(xí)上的幫助，使其感到學(xué)校的人文關(guān)懷[3]。知識內(nèi)涵是提高教師綜合素質(zhì)的主要部分，是進(jìn)行人文教育的基礎(chǔ)，而思想道德素質(zhì)是教師做好人文教育的主要影響因素，只有通過自身高尚的道德情操結(jié)合豐富的知識內(nèi)涵，才能保證人文教育的順利進(jìn)行。教師在建設(shè)語文教學(xué)課程時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生人文精神的陪養(yǎng)，通過自身人文素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的影響。例如，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)師生之間的互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法、意見，師生之間也可就某方面內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論，共同發(fā)展、共同提高。同時(shí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）語文課程與專業(yè)課程相結(jié)合在高職教育當(dāng)中，應(yīng)將語文基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程進(jìn)行合理分配，使語文基礎(chǔ)課程能夠更好的為專業(yè)課服務(wù)。語文課程的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生對專業(yè)名詞和生僻術(shù)語的理解，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握專業(yè)課程中所講的知識點(diǎn)。同時(shí)，語文課程的學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高其專業(yè)素質(zhì)。通過語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好的將自身人文素養(yǎng)與未來規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，做出正確的判斷，以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會和未來的工作崗位。然而，自身素質(zhì)的提升又會要求人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，使語文課程與專業(yè)課程之間進(jìn)行不斷的良性循環(huán)，以達(dá)到提高高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐

《高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐》總結(jié)報(bào)告

一、研究的目的江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所創(chuàng)建于1999年，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)的全日制民辦高職院校。

怎樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是全院上下一直在思考、在探索、在研究的課題。高職院校不同于一般高等學(xué)校，不同于一般?？圃盒Ｖ幘驮?職?字上，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的職業(yè)技能，而且要具有較高的素質(zhì)。這里所講的?高素質(zhì)?無疑應(yīng)該包括?職業(yè)素養(yǎng)?。

為了切實(shí)加強(qiáng)對高職院校學(xué)生?職業(yè)素養(yǎng)?的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬重職業(yè)勞動的思想感情，讓學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的理論知識以及提高自身職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，以利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是本教學(xué)成果當(dāng)初的研究目的。

二、研究的內(nèi)容及成果

為達(dá)到上述研究目的，本教學(xué)成果的完成人從2005年2月起即開始進(jìn)行研究，并于2006年申報(bào)?《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程計(jì)劃與實(shí)施研究?院級教改課題并獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

本教學(xué)成果研究的內(nèi)容及成果主要有理論研究與教學(xué)實(shí)踐兩個層面： 第一，理論研究層面。

在理論層面上，本項(xiàng)教學(xué)成果立足高職院校實(shí)際，主要研究了：職業(yè)素養(yǎng)的含義，研究與學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義，以及研究與學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的方法。并對職業(yè)、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的具體問題進(jìn)行了較為深入的探討。理論研究層面的成果主要是：《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。該書于2007年2月由中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社出版，后來經(jīng)修訂，于2009年8月由南京大學(xué)出版社出版。該書為?高等職業(yè)院?；A(chǔ)課規(guī)劃教材?。南京大學(xué)出版社對于這本書給予了比較高的評價(jià)，并且建議積極向其他高職院校推廣。

第二，教學(xué)實(shí)踐層面。

本項(xiàng)教學(xué)成果不僅對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的有關(guān)問題從理論上進(jìn)行研究，而且將研究成果成功地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

從2007年開始，在全院學(xué)生中開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》這門課，而且是作為一門必修課來開設(shè)的。32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。使用的教材就是前面提及的《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。

通過開設(shè)這一門必修課，向?qū)W生講授有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的基本理論知識，它對于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、溝通、人際交往、求職等技能，以及幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有非常積極地意義。

教學(xué)實(shí)踐層面的成果主要是：制定了《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱；初步建立了《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的試卷庫（10套試卷）；從2007年起至今，已持續(xù)4年在全院學(xué)生中實(shí)施了這一門課程的教學(xué)，且取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。今年4月中旬，在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，認(rèn)為《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》這門課程的開設(shè)有意義的學(xué)生占參加問卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的82.49%。

三、成果的應(yīng)用情況

如前所述，本教學(xué)成果的理論研究已經(jīng)從2007年開始在學(xué)院內(nèi)直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并受到學(xué)生的歡迎。相信該成果在其他高職院校同樣具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價(jià)值。本教學(xué)成果也是江海學(xué)院?堅(jiān)持‘職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德’四職教育一體化，把人文教育滲透到技能型人才培養(yǎng)之中?辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，而該辦學(xué)特色在2007年江海學(xué)院接受教育部評估時(shí)，得到了評估專家的一致好評，這也從一個側(cè)面證明了本教學(xué)成果具有較大的應(yīng)用推廣價(jià)值。另外南京大學(xué)出版社對于《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材給予了比較高的評價(jià)，并且建議向其他高職院校推廣，這反映了本教學(xué)成果具有應(yīng)用推廣價(jià)值。

四、今后研究的努力方向

今后本教學(xué)成果將在以下方面作進(jìn)一步的努力：

1、吸收近期國內(nèi)外職業(yè)教育研究成果，補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，進(jìn)一步修訂《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材。

2、進(jìn)一步深化《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的?第二課堂?的開辟。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體課件和課程網(wǎng)站的建設(shè)，提高《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的現(xiàn)代化水平，努力把這一門課程打造成省級精品課程。

第四篇：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑論文2000字

論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

論文關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來完成。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。對高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報(bào)，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長和學(xué)生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。透過教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識，使大學(xué)生深刻感受到自己將來的社會責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺。

二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、誠信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)

不可否認(rèn)的一個事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學(xué)生進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)?！?/p>

(二)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學(xué)會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)

美國心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學(xué)識出色，然而無法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責(zé)任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

(四)市場觀念培養(yǎng)

市場經(jīng)濟(jì)是競爭的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟(jì)這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓(xùn)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓(xùn)過程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地去完成，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

(二)通過“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點(diǎn)、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動光榮、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取等觀念。

(三)通過技能訓(xùn)練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>

(四)通過社會實(shí)踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。積極開展大學(xué)生社會實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報(bào)告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。

(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢和自身?xiàng)l件進(jìn)行全面權(quán)衡，在科學(xué)的職業(yè)理想指導(dǎo)下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學(xué)生明白人生價(jià)值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標(biāo)。

職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會的過程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。

第五篇：高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與探索.doc

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高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與探索

作者：鄧云川

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第22期

［摘要］職業(yè)素養(yǎng)是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是一種隱性素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生謀求職業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可缺少的重要素質(zhì)。高職院校要構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、第二課堂活動、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)素養(yǎng) 養(yǎng)成教育 文秘

［作者簡介］鄧云川（1971-），男，云南昆明人，云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)和寫作。（云南昆明650031）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2010）33-0119-02

隨著改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場化、多元化、全球化，社會各行業(yè)對人才的職業(yè)化要求越來越高。在競爭激烈的人才市場上，人才價(jià)值的競爭力，很大程度上取決于人才的職業(yè)化程度。人才市場（用人單位）最看重的有兩點(diǎn)：職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)精神（態(tài)度、責(zé)任心、誠信等）。

這意味著，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。就如一位企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人認(rèn)為的：現(xiàn)在的大學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、運(yùn)用所學(xué)知識。其原因在于大學(xué)里欠缺職業(yè)化素養(yǎng)的教育，從而影響學(xué)生自身知識的轉(zhuǎn)化，所以職業(yè)化素養(yǎng)教育迫在眉睫。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)意識（態(tài)度）、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)形象（行為習(xí)慣）等方面。它滲透在個體的日常行為中，影響著個體對事物的判斷和行動的方式。職業(yè)素養(yǎng)屬于世界觀、人生觀、價(jià)值觀范疇，主要通過后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)而養(yǎng)成。

與職業(yè)素養(yǎng)相對應(yīng)的是職業(yè)技能。職業(yè)技能指從事某項(xiàng)職業(yè)所具備的技術(shù)、能力，它與職業(yè)資格緊密聯(lián)系，具有相應(yīng)的職業(yè)技能就意味著能從事某項(xiàng)職業(yè)，主要通過后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐而形成。

職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生必備的素質(zhì)，是其謀求職業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可缺少的素質(zhì)。

二、高職文秘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

由于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)成是個長期的過程，因此，高職院校要構(gòu)建起一套科學(xué)、完整的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校用以培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件，它引導(dǎo)、規(guī)約著學(xué)校如何去培養(yǎng)人才。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。但筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校文秘專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識和專業(yè)技能，較少提及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)成。而這又會影響到在設(shè)置課程體系時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)方面的課程比例將大大減少；具體到課程教學(xué)時(shí)，只側(cè)重學(xué)生理論知識的掌握和專業(yè)技能的提高，而忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，首先，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理念，要把職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育放到與專業(yè)理論知識和專業(yè)技能相對等的地位上，并在培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出來。其次，課程體系中要加大職業(yè)素養(yǎng)類課程的比例，如開設(shè)“職業(yè)素養(yǎng)”“職業(yè)形象設(shè)計(jì)”“社交禮儀”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“形體訓(xùn)練”“客戶溝通”等有利于直接培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程。最后，在制定課程教學(xué)大綱時(shí)，要在課程考核中，明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核指標(biāo)與要求，以規(guī)范、引導(dǎo)教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及考核。

（二）開展職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想

職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。職業(yè)意識明確，學(xué)生才能在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)發(fā)展方向。因此，從學(xué)生一入學(xué)開始，就要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過入學(xué)教育、專題講座以及參觀考察等實(shí)踐活動，讓學(xué)生較早地認(rèn)識所選專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)工作內(nèi)容及特點(diǎn)、在校期間應(yīng)掌握的知識能力及職業(yè)素養(yǎng)等，使他們有充分的就業(yè)思想準(zhǔn)備，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。這樣在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才能很快地融入專業(yè)學(xué)習(xí)，規(guī)劃職業(yè)方向，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)秘書職業(yè)化文化氛圍

職業(yè)素養(yǎng)是一種隱性素養(yǎng)，需要長期的陶冶、培養(yǎng)才能養(yǎng)成。因此，創(chuàng)設(shè)一種良好的職業(yè)文化氛圍，將十分有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

職業(yè)化氛圍的主要表現(xiàn)，就是大家在職場上都使用同樣的語言講話，用同樣的方式溝通交流，用同樣的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的行為來做事。對于一所高職院校來講，營造全校性的職業(yè)文化氛圍可能有一定的難度，但對于一個學(xué)院、一個專業(yè)來說，卻是很有可能的。

1.教師要起好一個職業(yè)人的示范榜樣作用。身為教師，就要以教師職業(yè)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，無論是課堂教學(xué)，還是課下輔導(dǎo)、擔(dān)任輔導(dǎo)員（班主任）工作、與學(xué)生交流談心等，都應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)人的素養(yǎng)，以此來影響、教育學(xué)生。

2.樹立“全程、全員、全方位”的育人意識，在抓好課堂教學(xué)確保學(xué)生職業(yè)知識和技能不斷提升的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生日常生活管理和課外活動引導(dǎo)。通過營造濃厚的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，強(qiáng)化職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)行為習(xí)慣。如把企業(yè)安全衛(wèi)生管理制度引入學(xué)生宿舍管理，讓學(xué)生在日常生活中感受企業(yè)管理方式，強(qiáng)化職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)；舉行秘書節(jié)活動月系列活動（4月），請政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位秘書部門領(lǐng)導(dǎo)、骨干到校舉行講座，與學(xué)生交流，讓學(xué)生近距離感受秘書職業(yè)人的素質(zhì)和風(fēng)范；由學(xué)生自己負(fù)責(zé)組織秘書職業(yè)技能大賽，通過大賽鍛煉學(xué)生的活動組織能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

3.通過宣傳欄、板報(bào)、院報(bào)（刊）等宣傳、介紹秘書職業(yè)知識和文化，營造職業(yè)文化氛圍。文化氛圍不是一朝一夕就能形成的，它需要長期的建設(shè)、長時(shí)間的沉淀。只有進(jìn)行長期、反復(fù)的宣傳、培育，職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)情感才會慢慢深入人（學(xué)生）心，內(nèi)化為人的一種意識、一種素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建立體化教育平臺，強(qiáng)化職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！庇辛苏_的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)工作行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)的“養(yǎng)成”性，決定了其培養(yǎng)過程應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終。我們要充分利用第一課堂和第二課堂，構(gòu)建立體化的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育平臺。

1.理論課程教學(xué)，教師要把“德”（職業(yè)素養(yǎng)）和“知”（知識技能）結(jié)合起來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在以往的教育過程中，常把“德”和“知”的教育分開進(jìn)行，而在職業(yè)教育中，這兩者應(yīng)該融為一體，同時(shí)進(jìn)行。教師在課堂進(jìn)行理論知識教學(xué)時(shí)，可有意識地把職業(yè)人的素養(yǎng)要求引入教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識。如學(xué)生在回答問題、上臺講演、參與活動時(shí)，會表現(xiàn)得較隨意，總認(rèn)為自己是學(xué)生，是在完成教師布置的任務(wù)。此時(shí)，教師就可把學(xué)生的表現(xiàn)與職業(yè)人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，引導(dǎo)、教育學(xué)生要從日常、細(xì)微處樹立職業(yè)人的角色意識，從細(xì)小處培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣，讓學(xué)生知道：職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在工作中，也體現(xiàn)在校園學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中；職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于平時(shí)的用心修煉。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，要努力營造仿真職業(yè)環(huán)境，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)工作規(guī)范意識，讓學(xué)生學(xué)會遵守職業(yè)道德，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律的良好職業(yè)行為習(xí)慣。（1）建立高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，要盡量創(chuàng)設(shè)與管理、服務(wù)相一致的“職業(yè)環(huán)境”，使學(xué)生“身臨其境”，通過切身體會，完成職業(yè)選擇和定位，增強(qiáng)職業(yè)的認(rèn)同與熱愛。如“辦公自動化實(shí)訓(xùn)室”的建立，要按照公司的部門組織結(jié)構(gòu)（前臺、秘書辦公室、會客室、經(jīng)理室、會議室等）來設(shè)計(jì)，辦公室要配備電話、計(jì)算機(jī)、辦公自動化設(shè)備，會議室要配備投影儀、白板、視頻系統(tǒng)等，墻壁上貼 “請勿吸煙”等提示語，全方位營造職業(yè)氛

圍。（2）編制實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范手冊，制訂嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)室工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)人的一個重要品質(zhì)，就是嚴(yán)格遵守工作秩序和要求，工作規(guī)范，遵章辦事。為此，可根據(jù)每個實(shí)訓(xùn)室的功能，編制實(shí)訓(xùn)室工作規(guī)范手冊，讓學(xué)生熟知實(shí)訓(xùn)工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，就知道要做什么、該如何做、做的標(biāo)準(zhǔn)是什么。這樣，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，就能有意識地以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)定，規(guī)范操作。這對學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成是十分有利的。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，也要以身作則，率先垂范，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識養(yǎng)成教育。（3）充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持校外實(shí)習(xí)不斷線。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室畢竟與真實(shí)的工作場所有區(qū)別，學(xué)生只有在真實(shí)的工作環(huán)境中，才能切身體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)氣氛，轉(zhuǎn)變角色意識，形成職業(yè)工作態(tài)度和職業(yè)行為作風(fēng)。學(xué)校要充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生每學(xué)年都能有一定時(shí)間到校外實(shí)習(xí)基地（政府、企業(yè)等的秘書部門）實(shí)習(xí)?？煽紤]在教學(xué)計(jì)劃中，專門留出1～2周，集中安排實(shí)習(xí)活動；或利用寒暑假，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)施“3+1”人才培養(yǎng)模式，安排一學(xué)期（或一學(xué)年）的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入工作單位，以職業(yè)人的身份開展工作，在真正的職業(yè)崗位上運(yùn)用知識、鍛煉技能、磨礪意志、培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性技能型人才，但我們不能強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用、技能，而忽略了隱藏在其后的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。知識、技能只是漂浮于水面上的冰山一角，這座冰山要漂得遠(yuǎn)，隱藏在水面下的基石——職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)一定要深厚而堅(jiān)實(shí)。這是高職大學(xué)生必備的素質(zhì)，是其謀求職業(yè)、持續(xù)發(fā)展不可缺少的重要素質(zhì)。

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