第一篇：高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的探討

高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的探討

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷改革與深化，對(duì)于目前的高職藥學(xué)教育也提出了更高的教育標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不僅僅需要提升學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)技能，同時(shí)也要提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，所以本文將針對(duì)高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)這一課題進(jìn)行探討，從而提出可行的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 教育發(fā)展

在目前的高職藥學(xué)教育改革過程之中，還存在著不能夠明確高職藥學(xué)人才的培養(yǎng)定位等問題，并且在課程設(shè)計(jì)上也存在著與現(xiàn)實(shí)職業(yè)應(yīng)用相脫節(jié)的狀況，所以下文將對(duì)高職藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此進(jìn)一步提出合理的改進(jìn)措施，希望能夠在理論層面上推動(dòng)高職藥學(xué)教育變革的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的延伸與推廣。

一、高職藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在高職藥學(xué)教育還有很大的發(fā)展空間，目前的高職藥學(xué)教育還停留在職業(yè)教育的技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)定位之中，而忽視了對(duì)于人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，無法正確認(rèn)識(shí)學(xué)生們的教學(xué)教育成長(zhǎng)需要，并且對(duì)于未來學(xué)生們的崗位發(fā)展以及培養(yǎng)需求缺乏正確認(rèn)識(shí)。

另外從課程設(shè)置上來看，原有的教學(xué)中會(huì)開設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及藥理課程，還有一些實(shí)用型不強(qiáng)的課程，所以綜合來看目前的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容上，往往會(huì)與實(shí)際的醫(yī)學(xué)用藥現(xiàn)狀產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，無法從根本上深化素質(zhì)教育，不能夠正確認(rèn)識(shí)藥品市場(chǎng)營(yíng)銷以及藥物分析現(xiàn)狀，其教?W手段、教學(xué)方法與教學(xué)課程內(nèi)容也無法滿足學(xué)生們的就業(yè)需求[1]。

所以高職院校如何在明確學(xué)生們職業(yè)素養(yǎng)提升標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)制定進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，是目前高職院校在藥學(xué)教育中所需要攻克的重要問題，只有從根本上明確高職藥學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育改進(jìn)與優(yōu)化，才能夠讓藥學(xué)專業(yè)教育能夠真正與社會(huì)崗位接軌，培養(yǎng)出高素質(zhì)的藥學(xué)人才。

二、高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在目前的醫(yī)藥領(lǐng)域的發(fā)展過程之中，醫(yī)藥人員僅僅具備職業(yè)能力以及理論知識(shí)是不能夠滿足我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的，需要提升相關(guān)人員的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)其人文關(guān)懷能力，以此來實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥領(lǐng)域的職業(yè)和諧建設(shè)與醫(yī)患關(guān)系的緩解。

從學(xué)生培養(yǎng)的角度上來看，是學(xué)生提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，健全人格的必然選擇；而從社會(huì)發(fā)展上來看，也需要建立完善的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能夠促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展與和諧建設(shè)，是推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育的有效深化的必然選擇[2]。

三、在高職藥學(xué)教育中提高職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

1.構(gòu)建完善的課程體系教學(xué)內(nèi)容體系

在目前的高職藥學(xué)教育課程體系建設(shè)之中，需要充分明確學(xué)生們未來的就業(yè)情形，雖然仍然以職業(yè)教育內(nèi)容為主，但同時(shí)也需要注重崗業(yè)的人文性與文化類教育。

根據(jù)我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育職業(yè)調(diào)查上來看，醫(yī)藥類院校學(xué)生在就業(yè)方向上大致可以分為四類，分別是藥品科研人員、醫(yī)院的藥劑藥檢人員以及醫(yī)藥的銷售人員，但針對(duì)就業(yè)比例上來看，真正進(jìn)入醫(yī)療衛(wèi)生單位的僅僅占一小部分，而百分之九十以上的學(xué)生都是被各個(gè)醫(yī)藥公司以及制藥廠吸收，另外我國(guó)對(duì)于健康服務(wù)產(chǎn)業(yè)與醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展方面上也有相應(yīng)的規(guī)劃，所以在構(gòu)建課程體系的過程之中，也該有效地結(jié)合學(xué)生們的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家規(guī)劃信息，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，以此滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求[3]。

首先從開設(shè)的學(xué)科上來看，可以結(jié)合國(guó)外的藥學(xué)教育案例，開設(shè)多類學(xué)科，分別是自然科學(xué)和生物科學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)、普通教育、以及生物醫(yī)學(xué)制藥及健康服務(wù)等學(xué)科，這些學(xué)科能夠充分鍛煉學(xué)生們的藥學(xué)研究能力、增強(qiáng)其對(duì)于藥品生產(chǎn)技能的理解與運(yùn)用，從而使得學(xué)生能夠?qū)⑺幤放R床應(yīng)用。

在課程的考核之中也不能夠僅僅將職業(yè)技能以及理論知識(shí)作為唯一的考核與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們綜合能力的體現(xiàn)，因?yàn)樗帉W(xué)教育之中不僅僅需要掌握藥學(xué)理論技術(shù)以及藥學(xué)技能，另外還需要突出文化特征，落實(shí)好保健教育；學(xué)生在參與協(xié)調(diào)衛(wèi)生保健工作的基礎(chǔ)之上，明確健康生活方式的有效倡導(dǎo)。學(xué)校只有將素質(zhì)教育貫穿到高職藥學(xué)教育的始終，并且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要意義，才能夠推動(dòng)高職教育的發(fā)展，促進(jìn)高職人才的有效培養(yǎng)。

2.優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

在職業(yè)素養(yǎng)的提升上，僅僅依靠理論教學(xué)是不能夠滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，所以需要通過優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，這里可以借鑒我國(guó)高校的“校企合作”教學(xué)形式以及“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，通過與醫(yī)療事業(yè)單位以及醫(yī)藥企業(yè)建立良好的溝通交流機(jī)制的形式，從用人單位的實(shí)際崗位職能需求處進(jìn)行著手，為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠明確崗位對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，從而在實(shí)踐的過程之中，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生們合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)到教學(xué)知識(shí)[4]。

另外校企合作的教學(xué)形式也體現(xiàn)在了師資隊(duì)伍的擴(kuò)大上，可以聘請(qǐng)醫(yī)療衛(wèi)生單位的醫(yī)藥師或是醫(yī)院科研人員進(jìn)行講座，或是擔(dān)任科任教師，從而給予學(xué)生們更有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，豐富其教學(xué)體驗(yàn)，而這種“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的模式，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，讓目前的在校教師能夠向技術(shù)型、實(shí)踐型方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)高職藥學(xué)教育的發(fā)展與建設(shè)[5]。

結(jié)語(yǔ)

高職藥學(xué)教育的發(fā)展需要以素質(zhì)教育以及職業(yè)教育為依托，從技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)角度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展；高職院校需要在明確藥學(xué)教學(xué)發(fā)展中所存在問題的基礎(chǔ)之上，正確認(rèn)識(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，通過優(yōu)化高職藥學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式、構(gòu)建完善的高職藥學(xué)教學(xué)課程體系，從而為藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高職藥學(xué)專業(yè)

高職藥學(xué)專業(yè)《醫(yī)院藥學(xué)》課程開發(fā)與建設(shè) 在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)改革不斷推進(jìn)，職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，發(fā)展和完善高職藥學(xué)教育體系，調(diào)整藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，引入緊貼社會(huì)需求的課程，正確妥善處理專業(yè)近期、中期和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)三者之間的相互關(guān)系，使專業(yè)人才培養(yǎng)與藥學(xué)職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，為社會(huì)輸送擁有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握嫻熟藥學(xué)技能的人才，成為藥學(xué)高職教育的發(fā)展目標(biāo)。開設(shè)《醫(yī)院藥學(xué)》課程的意義醫(yī)院藥學(xué)是以藥學(xué)為基礎(chǔ)，以病人為中心，以用藥安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理為目的，研究并實(shí)施以優(yōu)質(zhì)藥品用于患者的應(yīng)用性、綜合性學(xué)科，是醫(yī)院醫(yī)療工作四個(gè)技術(shù)支持系統(tǒng)——醫(yī)、藥、護(hù)、技之一，藥學(xué)工作人員提供的藥學(xué)服務(wù)水準(zhǔn)直接影響患者的治療質(zhì)量。

高職藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有很大一部分進(jìn)入基層醫(yī)藥衛(wèi)生單位工作，《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》提出：“醫(yī)院藥學(xué)部門要建立以病人為中心的藥學(xué)管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病的診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量?！蔽覈?guó)的高職藥學(xué)教育長(zhǎng)期偏重于藥物生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售等知識(shí)技能的累積，而對(duì)藥物的使用知識(shí)、治療結(jié)果預(yù)測(cè)、分析和評(píng)估能力、藥物不良反應(yīng)處理能力、與臨床專業(yè)人員溝通和協(xié)作能力有所忽視，成為制約醫(yī)院藥師為病人提供良好藥學(xué)服務(wù)的重要因素。因此，在藥學(xué)專業(yè)課程中，引入和加強(qiáng)《醫(yī)院藥學(xué)》的學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、專業(yè)都具有非常重要的意義。

《醫(yī)院藥學(xué)》課程開發(fā)

（一）課程醫(yī)學(xué)論文發(fā)表/yxlwfabiao/內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，應(yīng)將藥師在醫(yī)療體系的角色定位為照顧者、決策者、溝通者、領(lǐng)導(dǎo)者、經(jīng)理者、終身學(xué)習(xí)者及教育者，據(jù)此可將課程內(nèi)容分為兩個(gè)體系、四個(gè)層次。兩個(gè)體系為理論學(xué)習(xí)體系和實(shí)踐體系。四個(gè)層次為：（1）傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)知識(shí)。包括醫(yī)院藥學(xué)部管理體系、組織架構(gòu)、各部門（采購(gòu)庫(kù)存管理、制劑部門、質(zhì)量管理部門、調(diào)劑部門等）的任務(wù)職責(zé)、人員崗位設(shè)置、日常藥學(xué)查房、處方調(diào)配、藥歷書寫、用藥咨詢等。（2）深層次的臨床藥學(xué)服務(wù)。包括藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、臨床用藥的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、臨床專業(yè)知識(shí)、合理用藥指導(dǎo)及個(gè)體化用藥設(shè)計(jì)、疑難病歷討論、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等。（3）藥物信息收集。包括進(jìn)行藥物情報(bào)收集、評(píng)價(jià)及整理，及時(shí)掌握最新的藥物信息及不良反應(yīng)，做好新藥的臨床評(píng)價(jià)與反饋工作等。（4）職業(yè)道德教育。包括藥學(xué)倫理學(xué)、藥學(xué)道德基本規(guī)范、醫(yī)院各藥學(xué)工作崗位的道德責(zé)任等內(nèi)容。通過開展藥學(xué)職業(yè)道德教育，使學(xué)生建立以病人為中心的服務(wù)意識(shí)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生為病人健康負(fù)責(zé)的意識(shí)與責(zé)任感。

以上課程內(nèi)容的選取按照滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的原則，緊緊圍繞醫(yī)院藥學(xué)工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高職教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

藥學(xué)教育實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目包括藥學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院資格認(rèn)定與評(píng)鑒、基本實(shí)習(xí)項(xiàng)目（門急診調(diào)劑、住院調(diào)劑、臨床藥事服務(wù)、藥品管理、藥品咨詢）與選修項(xiàng)目（全靜脈營(yíng)養(yǎng)調(diào)配、化學(xué)治療藥品、中藥門診）、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生醫(yī)院實(shí)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)合約書等。建立完善的醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐體系，應(yīng)以工作任務(wù)為中心，整合理論與實(shí)踐，在教學(xué)過程中通過院校合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及溝通能力。

（二）教學(xué)方法在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)工作情境，從工作任務(wù)著手，掌握完成任務(wù)的方法和手段，尋找產(chǎn)生問題的原因。要讓學(xué)生知道“做什么”、“怎么做”、“為什么”，使學(xué)生明白

教學(xué)的目的并為之而努力，完成知識(shí)的正遷移，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和工作。要緊密結(jié)合職業(yè)技能證書的考證工作，加強(qiáng)考證實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握藥品調(diào)配的必備技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

情境教學(xué)法采用情境教學(xué)，可以通過論文發(fā)表感知、理解、深化三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。首先運(yùn)用多媒體展示課程內(nèi)容，譬如對(duì)于藥房的工作內(nèi)容，可通過視頻短片做一個(gè)詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)藥房的日常工作有直觀的認(rèn)識(shí)。然后再進(jìn)行書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)理解的過程。最后通過實(shí)踐課程深入醫(yī)院藥房實(shí)地，繼續(xù)深化課本知識(shí)。

案例教學(xué)法案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用較多，并取得了良好的教學(xué)效果。例如：某女患者53歲，頭頸部受撞，癥狀為頭痛、眩暈，收治入院。第三天下午藥學(xué)查房時(shí)，患者家屬反映患者比入院前頭部感覺更眩暈，甚至不能輕微移動(dòng)。經(jīng)審閱醫(yī)囑，發(fā)現(xiàn)開有參附、頭孢吡肟等藥物。頭孢吡肟的不良反應(yīng)癥狀為皮疹、頭暈、過敏性昏迷等，據(jù)此認(rèn)為可能是頭孢吡肟引起的與病癥相似、難于辨認(rèn)的藥源性不良反應(yīng)，再考慮該患者感染癥狀不明顯，因此向醫(yī)師提出調(diào)整治療用藥建議，停止頭孢吡肟輸液，改口服甲鈷胺（彌可保）500ug，tid。第五天查房時(shí)，患者述說癥狀已減輕了很多，能起身坐在床上。

探究式教學(xué)法即在講授新課時(shí)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，先設(shè)置問題，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新知識(shí)、新概念間尋找“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)活動(dòng)中以問題為線索，基于問題發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，使教師與學(xué)生一起走進(jìn)“重視探究、重視交流、重視過程”的新天地。

專業(yè)選修課及講座的開設(shè)為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可邀請(qǐng)來自臨床一線的富有經(jīng)驗(yàn)的藥師、醫(yī)生到學(xué)校開設(shè)專題選修課或講座，講授最新、最實(shí)用的臨床藥學(xué)知識(shí)，如《臨床合理用藥》、《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》、《藥物治療學(xué)》、《藥學(xué)英語(yǔ)》、《藥事管理與法規(guī)》等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生多方面地認(rèn)識(shí)到合理用藥的重要性以及國(guó)家對(duì)藥品監(jiān)管的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

第三篇：淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及自我修養(yǎng)

淺談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及自我修養(yǎng)

【摘要】如今高職院校在大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才時(shí)，往往注重的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。高職院校的就業(yè)率在穩(wěn)步增長(zhǎng)的同時(shí)，就業(yè)的質(zhì)量并沒有進(jìn)一步提升，高職學(xué)生所反映出的職業(yè)素養(yǎng)缺失，則是就業(yè)質(zhì)量不高的原因之一。

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)素養(yǎng) 自我修養(yǎng)

每年從高職院校畢業(yè)出來的學(xué)生，已經(jīng)慢慢成為大學(xué)生就業(yè)大軍中一支重要的隊(duì)伍。高職學(xué)生普遍具有較高的職業(yè)技能水平，上崗適應(yīng)能力強(qiáng)，自我要求能貼近企業(yè)實(shí)際，被廣大用人單位所接受。但是，大多數(shù)高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，而將來要成為職業(yè)人的高職學(xué)生，較高水平的專業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的卻是較低水平的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，高職生們也應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提升職業(yè)素質(zhì)。

一、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

從2003年開始，教育部啟動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育的改革，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才。如今這項(xiàng)改革已經(jīng)收到了不錯(cuò)的效果。高職畢業(yè)生初次就業(yè)率多年來保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。但是，就業(yè)率增長(zhǎng)同時(shí)企業(yè)的用工滿意度并不十分高，2007年我校對(duì)寧波地區(qū)企業(yè)進(jìn)行走訪時(shí)，了解到多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神，與他人溝通的能力差，不具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。而企業(yè)的用工滿意度，專業(yè)對(duì)口、可持續(xù)發(fā)展水平都是衡量畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。

因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，下一步應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不應(yīng)只滿足于畢業(yè)生的高就業(yè)率，而應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校就業(yè)率提高的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、高職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)通常是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，這種綜合品質(zhì)一般包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，它包含著廣泛的內(nèi)容。大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。

但是，很多學(xué)校和個(gè)人往往忽視職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等培訓(xùn)，因此也就很難從根本上提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力!全方位職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)顯得尤為重要。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉，使自己成為一名合格的職業(yè)人。

三、如何開展自我修養(yǎng)

1.明確職業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

很多剛剛過完高中3年的“苦日子”的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)后，自我管理能力較為薄弱，一到自由的大學(xué)校園，生活混亂，打牌、上網(wǎng)、踢球……無心學(xué)習(xí)。結(jié)果導(dǎo)致自身素質(zhì)底下，畢業(yè)求職時(shí)達(dá)不到用人單位的要求而求職失敗的例子很多。

學(xué)生可以從入學(xué)開始，就多了解所學(xué)專業(yè)，并廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)需求和用人要求，了解各種職業(yè)特點(diǎn)，找到適合自己的理想職業(yè)，并為此有的放矢地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

學(xué)校應(yīng)該通過班主任、輔導(dǎo)員向?qū)W生灌輸職業(yè)意識(shí)，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人士開設(shè)講座，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地考察。

2.配合培養(yǎng)任務(wù)，獲取職業(yè)技能

高職院校畢業(yè)生具有上手快、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。高職院校把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在突出位置，推行“雙證書”制度，高職學(xué)生獲得高級(jí)工證書的比例逐年提高，“雙證書”已經(jīng)成為幫助高職學(xué)生就業(yè)的有力翅膀。曾有媒體報(bào)道：在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，持畢業(yè)證、職業(yè)資格證的“雙證書”技能型人才十分暢銷?！熬邆渎殬I(yè)資格證書能體現(xiàn)學(xué)生在該專業(yè)的實(shí)踐水平，大大縮短了上崗的適應(yīng)期”。這一點(diǎn)，不少用人單位已經(jīng)形成了共識(shí)。

目前各個(gè)高職院校都對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)有較高的要求，當(dāng)你確定了你的職業(yè)方向后，在校學(xué)習(xí)期間，要配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取本專業(yè)所需要的職業(yè)技能證書。除此之外，為了豐富自身的專業(yè)內(nèi)涵，也要不遺余力地學(xué)習(xí)并獲取其他非職業(yè)技能證書，這也是非常重要的。

3.參與集體活動(dòng)，增加職業(yè)道德

對(duì)一名學(xué)生來說，可以在日常的班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；可以在日常的寢室生活中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、互助友愛的精神；可以在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，開拓創(chuàng)新的精神。積極參加學(xué)校開展的各類校園文化活動(dòng)，要從中有所收獲，有所感悟，注重日常的積累，有意識(shí)的培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)自身所欠缺的職業(yè)道德。當(dāng)你具備這些優(yōu)良品質(zhì)時(shí)，必將在人群中脫穎而出，出類拔萃。

4.參與團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)人際交往能力

人際交往能力包括表達(dá)理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。而現(xiàn)在的高職學(xué)生往往存在著表達(dá)理解能力較差，無法將自己內(nèi)心的思想表現(xiàn)出來，讓他人能夠清楚地了解自己的想法；其次是人際融合能力較弱，能適應(yīng)環(huán)境、與人正常交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)之一，有些學(xué)生不能或不愿與他人交往，更有甚者，表現(xiàn)出社交恐懼；最后是解決問題的能力較差，這里多指的是獨(dú)立解決問題的能力。再加上應(yīng)試教育的弊端，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生的交往能力。

學(xué)生在校就讀就是一個(gè)參與集體活動(dòng)的過程，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)你積極的參與其中就能獲得人際交往的能力。例如可以根據(jù)興趣、愛好、特長(zhǎng)或?qū)I(yè)等參加學(xué)生社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中可以培養(yǎng)和提高，組織管理、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、情感管理、情緒控制等能力。

5.培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，提高獲取信息能力

自我學(xué)習(xí)是高職學(xué)生所欠缺的，學(xué)生通常都是一味的接受學(xué)校安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，這個(gè)可能也是高職生與本科學(xué)生自我學(xué)習(xí)方面的差距。那么，是不是對(duì)于高職生而言就不需要自我學(xué)習(xí)呢，恰恰相反，在近幾年對(duì)企業(yè)的調(diào)查中可以看出，企業(yè)在招用員工時(shí)，會(huì)考慮員工是否具有自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息的能力，這也是考察員工是否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)因素。

因此，高職畢業(yè)生要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也要在培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)，提高獲取信息能力上努力。要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做自主學(xué)習(xí)的主人。從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。在學(xué)校期間可以利用校園的一切資源，例如，教師、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工廠、社團(tuán)，甚至是周圍的同學(xué)，利用這些資源培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生要想在職業(yè)生涯里獲得成功，就需要不斷的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，完善自我。除了要有職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、人際交往能力、獲取信息的能力等這些職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)該具備良好的禮儀修養(yǎng)，健康的身體素質(zhì)，健全的心理?xiàng)l件，等等。這些都需要高職學(xué)生有意識(shí)的去培養(yǎng)、提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝元錫.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo).清華大學(xué)出版社。

[2]許玫，張生妹.大學(xué)生如何進(jìn)行生涯規(guī)劃.復(fù)旦大學(xué)出版社。

[3]魏欽，張紅.高職院校學(xué)生的就業(yè)取向和職業(yè)素質(zhì).職業(yè)圈。

第四篇：高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐

《高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐》總結(jié)報(bào)告

一、研究的目的江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所創(chuàng)建于1999年，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)的全日制民辦高職院校。

怎樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是全院上下一直在思考、在探索、在研究的課題。高職院校不同于一般高等學(xué)校，不同于一般?？圃盒Ｖ幘驮?職?字上，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握一定的職業(yè)技能，而且要具有較高的素質(zhì)。這里所講的?高素質(zhì)?無疑應(yīng)該包括?職業(yè)素養(yǎng)?。

為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生?職業(yè)素養(yǎng)?的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬重職業(yè)勞動(dòng)的思想感情，讓學(xué)生掌握職業(yè)素養(yǎng)的理論知識(shí)以及提高自身職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法，以利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是本教學(xué)成果當(dāng)初的研究目的。

二、研究的內(nèi)容及成果

為達(dá)到上述研究目的，本教學(xué)成果的完成人從2005年2月起即開始進(jìn)行研究，并于2006年申報(bào)?《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程計(jì)劃與實(shí)施研究?院級(jí)教改課題并獲準(zhǔn)立項(xiàng)。

本教學(xué)成果研究的內(nèi)容及成果主要有理論研究與教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面： 第一，理論研究層面。

在理論層面上，本項(xiàng)教學(xué)成果立足高職院校實(shí)際，主要研究了：職業(yè)素養(yǎng)的含義，研究與學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義，以及研究與學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的方法。并對(duì)職業(yè)、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的具體問題進(jìn)行了較為深入的探討。理論研究層面的成果主要是：《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。該書于2007年2月由中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社出版，后來經(jīng)修訂，于2009年8月由南京大學(xué)出版社出版。該書為?高等職業(yè)院?；A(chǔ)課規(guī)劃教材?。南京大學(xué)出版社對(duì)于這本書給予了比較高的評(píng)價(jià)，并且建議積極向其他高職院校推廣。

第二，教學(xué)實(shí)踐層面。

本項(xiàng)教學(xué)成果不僅對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的有關(guān)問題從理論上進(jìn)行研究，而且將研究成果成功地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

從2007年開始，在全院學(xué)生中開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》這門課，而且是作為一門必修課來開設(shè)的。32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。使用的教材就是前面提及的《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》一書。

通過開設(shè)這一門必修課，向?qū)W生講授有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的基本理論知識(shí)，它對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、溝通、人際交往、求職等技能，以及幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有非常積極地意義。

教學(xué)實(shí)踐層面的成果主要是：制定了《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱；初步建立了《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的試卷庫(kù)（10套試卷）；從2007年起至今，已持續(xù)4年在全院學(xué)生中實(shí)施了這一門課程的教學(xué)，且取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。今年4月中旬，在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，認(rèn)為《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》這門課程的開設(shè)有意義的學(xué)生占參加問卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的82.49%。

三、成果的應(yīng)用情況

如前所述，本教學(xué)成果的理論研究已經(jīng)從2007年開始在學(xué)院內(nèi)直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并受到學(xué)生的歡迎。相信該成果在其他高職院校同樣具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價(jià)值。本教學(xué)成果也是江海學(xué)院?堅(jiān)持‘職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德’四職教育一體化，把人文教育滲透到技能型人才培養(yǎng)之中?辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，而該辦學(xué)特色在2007年江海學(xué)院接受教育部評(píng)估時(shí)，得到了評(píng)估專家的一致好評(píng)，這也從一個(gè)側(cè)面證明了本教學(xué)成果具有較大的應(yīng)用推廣價(jià)值。另外南京大學(xué)出版社對(duì)于《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材給予了比較高的評(píng)價(jià)，并且建議向其他高職院校推廣，這反映了本教學(xué)成果具有應(yīng)用推廣價(jià)值。

四、今后研究的努力方向

今后本教學(xué)成果將在以下方面作進(jìn)一步的努力：

1、吸收近期國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育研究成果，補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，進(jìn)一步修訂《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》教材。

2、進(jìn)一步深化《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的?第二課堂?的開辟。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體課件和課程網(wǎng)站的建設(shè)，提高《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》課程建設(shè)的現(xiàn)代化水平，努力把這一門課程打造成省級(jí)精品課程。

第五篇：高職語(yǔ)文教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的研究

高職語(yǔ)文教育對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

羅盈

寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

郵編：721013

[摘要]高職教育重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才高職教學(xué)辦學(xué)的宗旨。高職語(yǔ)文教學(xué)由于具有其學(xué)科優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)，因此在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上起著關(guān)鍵的作用。高職職業(yè)培養(yǎng)與高職語(yǔ)文教學(xué)相互融合，相互補(bǔ)充，從學(xué)科定位、教學(xué)方式、教材改革等方面為高職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供服務(wù)。本文將通過對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)在高職職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上的作用進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的建議，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

高職院校的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，高職院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，做好就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)向，以便更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的人才，從而獲得社會(huì)的認(rèn)可及尊重[1]。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)與高職院校的生存、發(fā)展息息相關(guān)，因此提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生他日走向崗位時(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)并獲得職業(yè)突破是高職教育培養(yǎng)學(xué)生的目的及出發(fā)點(diǎn)。

一、高職語(yǔ)文的定位

高職教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)一線的技能型高素質(zhì)人才，因此高職的教育目標(biāo)將決定了高職語(yǔ)文的教育方式，由于高職教育目標(biāo)的特殊性，因此應(yīng)將學(xué)生語(yǔ)文培養(yǎng)能力放在首要的位置。通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。與初中及高中語(yǔ)文的教育要求不同，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)語(yǔ)法及詞匯的學(xué)習(xí)，而高職語(yǔ)文的教學(xué)要求是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文性、工具性以及審美性的能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外高職語(yǔ)文更注重于學(xué)生審美觀、世界觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過將深層次的人生價(jià)值觀融入到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)[3]。

二、高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的具體內(nèi)容

根據(jù)高職語(yǔ)文的定位，課程的設(shè)置主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性的培養(yǎng)，注重學(xué)生的知識(shí)的科學(xué)性及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，依照未來高職就業(yè)的要求對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，具體可劃分為以下幾大系列。

（1）口語(yǔ)課程的設(shè)置

經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有不少的用人單位對(duì)大學(xué)生的口頭表達(dá)能力感到不滿意，認(rèn)為當(dāng)前很多大學(xué)生交際能力薄弱，表達(dá)能力欠缺。這些影響了學(xué)生就業(yè)面試時(shí)面試官對(duì)其的印象，不利于學(xué)生就業(yè)。針對(duì)目前高職學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言交流障礙，高職語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)是應(yīng)開設(shè)口才與演講，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)等課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力。（2）應(yīng)用文的寫作培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)、各部門、各社會(huì)階層均需要應(yīng)用文進(jìn)行交流和溝通，應(yīng)用文與人們的工作生活密切相關(guān)。相關(guān)機(jī)構(gòu)曾對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫作應(yīng)用能力較強(qiáng)的人通常擁有更廣闊的就業(yè)空間。因此對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)及寫作素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)方法有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職語(yǔ)文教學(xué)是將教學(xué)手段及教學(xué)方法融入其中，通過對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。目前高職教學(xué)中的教學(xué)方法主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、多媒體實(shí)踐教學(xué)以及開放性教學(xué)，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有所不同，具體表現(xiàn)如下。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要有是將“教”“學(xué)”“做”等方式融合到教學(xué)中，學(xué)生是任務(wù)完成的

主體，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的主體以及組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。在高職教學(xué)中，教師應(yīng)該將未來職業(yè)素質(zhì)需求與現(xiàn)階段的教學(xué)密切結(jié)合，將今后職業(yè)中可能遇到的問題通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提前有所了解，將今后職業(yè)中遇到的問題及知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生性傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)生的過程完成素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）多媒體實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了。通過引起多媒體教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能讓學(xué)生的課題學(xué)習(xí)效率大幅提高，將傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)榱Ⅲw生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生能更好地掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容。通過計(jì)算機(jī)的模擬，能讓學(xué)生身臨其境，更好地了解文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

（三）開放性教學(xué)方式的實(shí)踐

實(shí)施證實(shí)，但一看校內(nèi)的教學(xué)是難以滿足高職語(yǔ)文的教學(xué)的任務(wù)的，通過開放性的教學(xué)方式能更好地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)水平，從而更好地提高學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，可通過讓學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生明白社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)

高職語(yǔ)文教學(xué)在高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可低估的作用以及獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及開拓進(jìn)取的思想，讓學(xué)生能更好地掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及社會(huì)涵養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雅芹,王璐,溫偉.論高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)成人教育,2007,14(2):523﹣524 [2]肖福玲.高職院校辦學(xué)定位與發(fā)展問題[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,12(2):325﹣326 [3]陳向平.高職院校實(shí)施素質(zhì)教育有效模式的實(shí)踐與探索[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,12(2):412﹣413 [4]簡(jiǎn)尚高,曹章新.高職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)施方法研究[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,12(2):325﹣326 作者質(zhì)料：羅盈，女。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。郵編是721013