第一篇：人教版七上音樂(lè)《校園的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《校園的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

1．學(xué)唱歌曲《校園的早晨》

2．欣賞歌曲《蓓蕾之歌》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能用輕快、明亮的聲音自信地演唱歌曲《校園的早晨》，并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。

2．學(xué)生能唱準(zhǔn)切分音節(jié)奏、前半拍休止的節(jié)奏，知道什么是變換拍子。

3．能認(rèn)真欣賞歌曲《蓓蕾之歌》，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出歌曲情緒及內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

歌曲中前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱以及各樂(lè)句間的緊密銜接。

教學(xué)過(guò)程：

情境導(dǎo)入

師：還記得你剛踏入新校園的那一天嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的校園景色。（多媒體播放一組熟悉的校園早晨圖片，背景音樂(lè)為歌曲《校園的早晨》）

師：讓我們迎著初升的太陽(yáng)走進(jìn)校園，傾聽(tīng)《校園的早晨》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片為學(xué)生營(yíng)造輕松、熟悉的環(huán)境，在不知不覺(jué)中熟悉歌曲，引出課題，并為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。）

新歌教學(xué)。

1．復(fù)聽(tīng)歌曲，感受情緒。（第二次聆聽(tīng)）

師：這首歌曲的情緒怎樣？

生答。師：你是從哪里感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。如節(jié)奏、旋律等）。

（設(shè)計(jì)意圖：初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒）

2．了解作者，熟悉歌曲。

師：同學(xué)們對(duì)歌曲的情緒把握得非常好，老師也喜歡這首歌曲，這首歌曲是由高楓作詞，谷建分作曲。創(chuàng)作靈感來(lái)源于遼寧大學(xué)。詩(shī)人高楓在遼寧大學(xué)晨練時(shí)，看到了校園內(nèi)的晨讀景象，便觸發(fā)了他寫(xiě)下了這首著名的校園歌曲，后由著名作曲家谷建芬譜曲，全國(guó)傳唱。歌曲的旋律清新活潑、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

谷建芬的代表作品有《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》、《思念》、《燭光里的媽媽》、《今天是你的生日，中國(guó)》、《綠葉對(duì)根的情意》等。

3．再聽(tīng)歌曲，劃分樂(lè)段。（第三次聆聽(tīng)）

老師范唱。

想把這首歌唱給同學(xué)們聽(tīng)。不過(guò)老師有個(gè)小小的要求：聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)出歌曲可劃分為幾個(gè)樂(lè)段？（師跟著伴奏帶范唱）

學(xué)生回答。分為三個(gè)樂(lè)段。

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)樂(lè)段的旋律與歌記詞的異同。

老師補(bǔ)充說(shuō)明。三個(gè)樂(lè)段，為ABA’。A段的反復(fù)記號(hào)，表示要馬上反復(fù)，再進(jìn)入B段。A’段與A段前部分相同，只是結(jié)尾句不同。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，了解歌曲結(jié)構(gòu)）

4．自主探索，解決難點(diǎn)。

第四次聆聽(tīng)歌曲。引導(dǎo)學(xué)生跟錄音邊揮拍邊哼唱歌曲，把沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)符號(hào)和難唱的句子找出來(lái)。

學(xué)生回答。

老師補(bǔ)充說(shuō)明。

（1）變換拍子：在樂(lè)曲或歌曲中各種拍子的交替出現(xiàn)，稱(chēng)為變換拍子。它的變換可以是有規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)，也可以是無(wú)規(guī)律地循環(huán)出現(xiàn)。

（2）老師板書(shū)較難的句子，集體學(xué)唱。

師：在“讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)”這個(gè)樂(lè)句中，出現(xiàn)了休止符、附點(diǎn)和切分節(jié)奏，比較難唱。讓我們一起把這一句來(lái)學(xué)習(xí)一下。

節(jié)奏練習(xí)：

加入旋律跟琴用“啦”音演唱。

跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。

演唱歌詞，老師用鋼琴伴奏。

（3）休止符的演唱

聆聽(tīng)老師的演唱，找不同。（老師演唱歌曲第一句“沿著校園熟悉的小路”與剛才所教難點(diǎn)句“讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)”。）

學(xué)生回答

老師補(bǔ)充說(shuō)明：第一句，休止的地方不換氣，換氣點(diǎn)在句尾，唱的時(shí)候要做到聲斷氣連，第二句休止的地方要換氣，休止對(duì)旋律有推動(dòng)作用。

第五次聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生跟錄音演唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在哼唱歌曲的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師只是作為輔導(dǎo)者出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決難題。）

5．藝術(shù)處理，唱好歌曲。

師生接龍演唱歌曲。（不同的樂(lè)段采用不同的伴奏型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的歌唱情緒）

引導(dǎo)學(xué)生分析不同樂(lè)段的情緒，該用怎樣的聲音去演唱。

學(xué)生回答。A、A’部分活潑、輕快，B部分優(yōu)美連貫。

學(xué)生隨鋼琴完整演唱歌曲。

聆聽(tīng)王潔實(shí)、謝莉斯演唱的《校園的早晨》。

分男、女聲演唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，同時(shí)聆聽(tīng)不同版本的歌曲，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，學(xué)生能更積極、自信地演唱，老師再在聲音上加以引導(dǎo)，學(xué)生能唱出更動(dòng)聽(tīng)的歌曲。）

三、欣賞《蓓蕾之歌》

播放視頻，欣賞歌曲。

師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒如何？想想這首歌曲是從什么角度來(lái)形容老師與學(xué)生的關(guān)系？

學(xué)生回答。將老師比喻成園丁，學(xué)生是蓓蕾。

老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介歌曲：這首歌曲是原副總理李嵐清爺爺在1999年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作為分管教育的中央領(lǐng)導(dǎo)，他對(duì)教育者有深層次的了解，并為教師們能任勞任怨、愛(ài)崗敬業(yè)而深受感動(dòng)，因而寫(xiě)了這首歌曲。親愛(ài)的同學(xué)們，你們應(yīng)該怎樣回報(bào)辛勤的園丁呢？

學(xué)生交流

復(fù)聽(tīng)歌曲。

師：是什么原因讓這首歌曲的情緒如此呢？請(qǐng)?jiān)俅务雎?tīng)，從音樂(lè)要素方面來(lái)分析。

學(xué)生回答。

老師補(bǔ)充說(shuō)明：中速，4/4拍子，節(jié)奏穩(wěn)建，略有動(dòng)感（歌曲中的切分節(jié)奏）。

結(jié)束語(yǔ)：

師：我們熱愛(ài)美麗的校園，我們敬愛(ài)辛勤的老師，讓我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)《校園的早晨》教案

新人教版音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)《校園的早晨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)完整聆聽(tīng)教師的范唱，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的風(fēng)格。

2、感受歌曲情緒的變化，并用歡快、活潑、朝氣的聲音有感情的演唱歌曲。

3、通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、感受等活動(dòng)，懂得歌曲的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐和創(chuàng)造性活動(dòng)，有創(chuàng)意的表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)： 感受校園歌曲的魅力，有感情的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)： 前八分休止和切分節(jié)奏的正確演唱，體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué) 師生相互問(wèn)好

二、情景導(dǎo)入 播放《童年》視頻短片，創(chuàng)設(shè)歡快活潑的生活氛圍，提問(wèn)：這首歌曲唱了什么內(nèi)容？你熟悉嗎？ 同學(xué)們都說(shuō)得非常好，今天老師也給大家?guī)?lái)了一首歌曲：教師示范唱《校園的早晨》。老師的這首歌曲是什么內(nèi)容的？歌唱校園生活的，你的校園生活是什么樣？ 師：請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，請(qǐng)老師一起做個(gè)小游戲。做八分休止和切分節(jié)奏的節(jié)奏游戲。先說(shuō)節(jié)奏語(yǔ)言，校園的早晨美，同學(xué)齊聲唱。再邊拍節(jié)奏邊說(shuō)。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，學(xué)唱校園的早晨。聽(tīng)，校園的早晨正在歌唱呢。

三、新課教學(xué)

1、播放《校園的早晨》視頻，感受歌曲，校園的一天開(kāi)始了，聽(tīng)到這首歌曲，你感受到什么樣的情緒？從哪些方面感受到的？（歡快、活潑、抒情）（旋律，節(jié)奏）

2、你覺(jué)得歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？（活潑，舞蹈性）

3、翻開(kāi)書(shū)本，第二頁(yè)，用節(jié)奏讀歌詞，歌詞講述一個(gè)故事，讓我們記住什么？ 記住學(xué)生時(shí)代的美好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，以后長(zhǎng)大成才。講解反復(fù)記號(hào)，混合拍。

4、我們一起用活潑的“啦”來(lái)熟悉旋律 老師用“啦”示范一句； 彈琴，生唱； 提出難點(diǎn)地方的演唱：八分休止的節(jié)奏； 跟伴奏旋律用啦唱。

5、用什么樣的聲音來(lái)演唱？ 老師用兩種聲音來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生選擇。第二種聲音是怎么唱？你們模仿一下？

6、師伴奏生唱歌曲 希望從聲音中聽(tīng)出同學(xué)們的青春、快樂(lè)。

7、出示歌譜，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)樂(lè)句，這些樂(lè)句有什么關(guān)聯(lián)？ A+B+A~ 學(xué)生背誦歌詞

7、播放伴奏，加上身體的律動(dòng)，男女生對(duì)唱歌曲。

8、深化拓展 欣賞視頻片段《校園歌曲聯(lián)唱》 師生表演唱《校園的早晨》

第三篇：《詠雪》人教七上

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

多媒體顯示：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生

四、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

（1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。

（2）教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

默寫(xiě)課文。

五、課堂練習(xí)

五、課堂練習(xí)：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明。”

【注釋】①語(yǔ)：對(duì)??說(shuō)。物②：指人和事物。神話(huà)傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。

[練習(xí)]：

1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）

短文

（二）中也有一比喻句，寫(xiě)在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫(xiě)出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。

2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話(huà)注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。

3、教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣?，F(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。

4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉，如把“說(shuō)給我聽(tīng)”改為“講給大家聽(tīng)聽(tīng)”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。

第四篇：《夏感》人教七上

《夏感》人教七上

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市第六十三中學(xué)

董雪

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.感受的語(yǔ)言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）

二、聽(tīng)讀課文，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點(diǎn)

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對(duì)夏天的情感態(tài)度

三．研讀課文

了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書(shū)）

總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。

師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：

第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。

熱愛(ài)，贊美

對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

四．比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情

七．板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物

普通勞動(dòng)者

熱愛(ài)

贊美

向往

第五篇：《詠雪》人教七上5

教學(xué)目標(biāo)

⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語(yǔ)的含義。

⒉反復(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫(xiě)法。

⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。

難點(diǎn)：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“春天”。此時(shí)，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，去品味“詠雪詩(shī)”吧！

二、誦讀課文

由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。

三、自主合作

學(xué)生借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)斫庾衷~，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。（5分鐘課堂討論，巡視）

然后，指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。

四、品讀鑒賞

學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：

把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？

于是，學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。

生1：我覺(jué)得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來(lái)，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)！

生2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

生3：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺(jué)得鹽是“塊”狀的，它不會(huì)飄的，只會(huì)垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的，會(huì)因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。

師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？

生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來(lái)的感覺(jué)，而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。

師：好的詩(shī)句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（過(guò)渡后，師又問(wèn)）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

生6：我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中，而對(duì)謝道韞的才華表示滿(mǎn)意和贊賞。

生7：從“公大笑樂(lè)”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。

師：還有不同的意見(jiàn)嗎？

生8：我的想法和大家都不一樣，我覺(jué)得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。

師：（為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒）鼓掌贊嘆起來(lái)，真是一群可愛(ài)的孩子！

師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？

于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫(xiě)的形容飛雪的比喻。

生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！

生2：飛雪，猶如美麗的小蝴蝶，扇動(dòng)著翅膀，隨著和風(fēng)，四處飄然！

生3：雪，是一群白色的小精靈，漫天飛舞著，來(lái)到人間，融進(jìn)大地母親的環(huán)抱里！

看著學(xué)生們開(kāi)心的樣子，我也忍不住內(nèi)心的喜悅，真想天空為之作美，痛快地下一場(chǎng)大雪呀！

接著，課件展示紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪鏡頭，我相機(jī)問(wèn)學(xué)生：面對(duì)著如此紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪情景，你對(duì)“柳絮因風(fēng)起”有什么感想？

生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如臨其境，如見(jiàn)其形??

為拓展學(xué)生的思維和視界，用課件呈現(xiàn)古代詩(shī)人詠雪詩(shī)句：

⒈忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

⒉白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》

⒊剩喜滿(mǎn)天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。——華幼武《春雪》

⒋戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛?！獜?jiān)堆?/p>

⒌初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。——陸游《夜大雪歌》

最后，引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀毛澤東的《沁園春·雪》而收綰全文。

五、教師小結(jié)

王國(guó)維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩(shī)，之所以成為膾炙人口的名句，是因?yàn)楦挥幸饩?。這節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)景詠物，一定會(huì)有很大的觸發(fā)：凡是文學(xué)作品，寫(xiě)景詠物的語(yǔ)言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實(shí)相生，富有意境。因?yàn)閷?xiě)景詠物，中國(guó)美學(xué)不注重形似，而注重神似，講究美的姿態(tài)和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無(wú)我之境。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會(huì)有什么反應(yīng)？（不少于300字）

3.請(qǐng)你體味“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境。

課后余音

1.王昌齡在《詩(shī)格》中指出：詩(shī)有三境，物境、情境、意境。并提出意與景的關(guān)系：“詩(shī)一向言意，則不清及無(wú)味；一向言景，亦無(wú)味；事須景與意相兼始好”。

也就是說(shuō)，寫(xiě)景詠物必須首先求得形似，而后達(dá)于神似。形似與神似，不可分離，相兼才好，和諧統(tǒng)一。但如果太形似了，反而失去神似。中國(guó)美學(xué)主張“寫(xiě)實(shí)”和“寫(xiě)意”的和諧統(tǒng)一。

“柳絮”雖然灰白色，但外形酷似雪花?！傲跻蝻L(fēng)起”卻把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪姿態(tài)，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比擬春天的柳絮，頗有生命活力，輕柔溫馨，化寒為暖，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，催人奮發(fā)向上，也給家庭送來(lái)輕松和煦的樂(lè)觀情懷和文化氛圍，具有深刻的意象（神似），這是寫(xiě)意。而“撒鹽”一喻，雖然形似，但缺乏意象（神似），這是寫(xiě)實(shí)。好的詩(shī)句應(yīng)當(dāng)有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，即寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)意的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀?，既有寫(xiě)實(shí)，又有寫(xiě)意。對(duì)于這些知識(shí)必須向?qū)W生講清楚。

2.語(yǔ)文教學(xué)必須推崇文體語(yǔ)感意識(shí)。文體語(yǔ)感，指的是主體對(duì)某種特定文體的全部表現(xiàn)形式規(guī)范（如背景、意圖、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等因素）的領(lǐng)悟與把握。

文體不同，教學(xué)重點(diǎn)也不同。比如，說(shuō)明文是寫(xiě)實(shí)的文體，語(yǔ)言表達(dá)直露。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性上。而詩(shī)歌是寫(xiě)意的文體，語(yǔ)言表達(dá)含蓄，具有想象力，情景交融。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，重點(diǎn)應(yīng)放在品味語(yǔ)言的情感和意境上。所以，我將教學(xué)重點(diǎn)定在品味“詠雪詩(shī)”的情感和意境上。教學(xué)過(guò)程始終緊扣“未若柳絮因風(fēng)起”與結(jié)合“雪驟”、“白雪紛紛”、“因”、公大笑樂(lè)”等關(guān)鍵詞，進(jìn)行文體語(yǔ)感意識(shí)的熏陶，從而體味“柳絮因風(fēng)起”境生象外的意境，提升學(xué)生的理性分析能力和非理性領(lǐng)悟能力。閱讀如果離開(kāi)了文體語(yǔ)感，必定是不得要領(lǐng)的。只能是在外表層面上感知語(yǔ)言，感知文字和詞匯。

閱讀過(guò)程應(yīng)著眼研究人的言語(yǔ)行為、言語(yǔ)活動(dòng)，將言語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)識(shí)。以往我們長(zhǎng)期關(guān)注“工具性”視界下的認(rèn)知，語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)“文體語(yǔ)感”的體認(rèn)，往往把詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、通訊、游記、傳記等都當(dāng)做記敘文來(lái)教，不論何種文體，都一樣地分析字、詞、句、段、篇，而缺乏“文體語(yǔ)感”的“言語(yǔ)性”視界下的認(rèn)知。

3.《教參》里有這樣一組答案：“對(duì)‘公大笑樂(lè)’，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為‘笑’前喻，‘樂(lè)’后喻；有人認(rèn)為謝太傅為‘柳絮’一喻而‘笑樂(lè)’?！?/p>