第一篇：關(guān)于研究生教育教學(xué)改革的思考

關(guān)于研究生教育教學(xué)改革的思考

摘 要：文章從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時代意義出發(fā)，系統(tǒng)地分析了當前研究生教育教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了加強研究生教育教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：研究生；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）11-0054-02

近年來，隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對高科技人才需求量也在大幅度增加，對研究生、博士生的教育和培養(yǎng)越來越受到重視，特別是一些科研院所和研究型高校，對研究生的教育和培養(yǎng)不斷進行創(chuàng)新、探索，并形成了一系列比較完善的教育教學(xué)體系。但是，也不得不承認，我國的高等教育還存在諸多不足，特別是與世界先進國家相比，在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)實踐、社會應(yīng)用方面還有很大差距。當今科技發(fā)展日新月異，在科技人才培養(yǎng)方面，今日差之“毫厘”，不日就落之“千里”。因此，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國實際情況，探索出一條適合中國特色的研究生教育教學(xué)之路是當務(wù)之急。本文從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的時代意義和現(xiàn)行研究生教育教學(xué)存在的主要問題入手，對如何對研究生教育教學(xué)在重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行一下理論探討。

一、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的時代意義

（一）知識經(jīng)濟時代的需要

知識經(jīng)濟亦稱智能經(jīng)濟，是指建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟。它是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應(yīng)的一個概念。而知識經(jīng)濟的核心是人才和科技。研究型高校和科研院所正是培養(yǎng)人才和科技發(fā)展的基地，培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力正是當前知識經(jīng)濟時代的需要。

（二）國家建設(shè)發(fā)展的需要

研究生是科技應(yīng)用與開發(fā)的主力軍，肩負著知識經(jīng)濟時代強國富民的重任，加強對研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)將有十分現(xiàn)實的意義。

（三）研究生教育自身發(fā)展需要

近年來，我國在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行過多次改革，在政策上和實踐上都有明顯體現(xiàn)，但與社會發(fā)展需求還有一定差距，與西方發(fā)達國家高校相比，我們的研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高，特別是缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我國高等教育要生存要發(fā)展，必須從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力入手。

二、目前我國研究生教育教學(xué)存在的弊端

自20世紀90年代末，我國高等教育教學(xué)改革不斷推進，各種探討百家爭鳴，教學(xué)實踐也是豐富多彩。但是，怎么改也走不出一個誤區(qū)，那就是片面強調(diào)專業(yè)化教育，而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是忽視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，“造成專業(yè)面過窄、功利性過重、文化陶冶過弱、知識結(jié)構(gòu)單一的狀況，卻未得到徹底改變，與科技的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的頻繁變化、專業(yè)知識的快速更新的現(xiàn)代社會仍然極不相適應(yīng)”[1]。這些問題突出表現(xiàn)在以下方面。

（一）課程設(shè)置“傳統(tǒng)化”

目前在部分科研院所和高等學(xué)校，研究生課程設(shè)置變化不明顯，課程內(nèi)容變化不大，先進科技含量不高，科學(xué)技術(shù)不超前，缺乏前沿性和前瞻性，遠遠不適應(yīng)科技時代的發(fā)展和需要。這其中主要原因：一是任課教師缺乏創(chuàng)新性思維，更無創(chuàng)新性科研。有些教師滿足現(xiàn)狀，不積極對本專業(yè)新的科研成果進行學(xué)習(xí)和探究，在教學(xué)內(nèi)容上抱殘守缺，以“任爾東南西北風(fēng)，我自巋然不動”的態(tài)度，一本書講一輩子，送走一批又一批學(xué)生。二是缺乏新科學(xué)領(lǐng)域的教師。目前社會上常提到“人才短缺”的問題。其實，社會上高科技人才短缺只是一個社會表象，其實質(zhì)上是培養(yǎng)高科技人才的“教師”嚴重短缺。三是存在“因人設(shè)課”現(xiàn)象。有些院校為了照顧某些行政干部，或一些老教授，盡管他們的學(xué)科或其本人的學(xué)識早已不適應(yīng)社會需要或滿足不了當前教學(xué)要求，但還是礙于面子或因經(jīng)濟利益原因而開設(shè)一些課程。

（二）課程設(shè)置與本科課程重復(fù)化

從一些高校了解到，研究生課程設(shè)置中，許多專業(yè)課程存在著與本科內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，甚至連任課教師都不變，這在教學(xué)內(nèi)容、高度上沒有與本科拉開檔次，沒有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上顯現(xiàn)出研究生教育的特色和要求，更難體現(xiàn)出研究生教育應(yīng)有的高深層級性。當然，也不可能培養(yǎng)出高層次的研究型人才。

（三）教學(xué)方式灌輸化

在一些高校，部分導(dǎo)師在對研究生教學(xué)中，仍然以課堂講授為主，沒有擺脫本科教學(xué)的一言堂、灌輸法。眾所周知，本科教學(xué)在內(nèi)容上，主要以教授已經(jīng)定性的知識和共性的知識為主。在教學(xué)方式上，以教師教，學(xué)生學(xué)為主，即以教學(xué)為中心。因此，其教學(xué)活動是一種定性的、規(guī)范性的、灌輸式的教學(xué)；而研究生教學(xué)除一些基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)科外，大部分是在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，在某一專業(yè)或領(lǐng)域的研究和創(chuàng)新過程。也就是說，研究生教學(xué)不僅僅是教授基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的欲望，教會他們探究未知領(lǐng)域的方式和方法。同時，通過引導(dǎo)，讓他們了解并通過學(xué)習(xí)、研究去解決未知性的、前瞻性的，甚至目前還有許多爭議性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考、探索、研究，并得出自己的結(jié)論。

（四）研究生教學(xué)管理環(huán)節(jié)松散化

相對于本科生而言，研究生教學(xué)時間隨意性很大，停課、調(diào)課現(xiàn)象多，同時，學(xué)生曠課現(xiàn)象也普遍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出“拈輕怕重”，對于有難度的課不選，對于要求嚴格的任課教師的課不選；另外在課程考試（考查）環(huán)節(jié)也不嚴格，研究生課程教學(xué)結(jié)束后，許多科目考試既不嚴肅也不嚴格，特別是在論文答辯環(huán)節(jié)，許多任課教師反映，現(xiàn)在的研究生畢業(yè)答辯基本是“只答不辯”。最終“法不責(zé)眾”，統(tǒng)統(tǒng)過關(guān)。

（五）研究生教學(xué)實踐形式化

研究生學(xué)習(xí)階段是由學(xué)習(xí)、研究、實踐三個環(huán)節(jié)組成。一些高校（專業(yè)）的研究生在學(xué)習(xí)過程中本科化，在研究過程中膚淺化，在實踐過程中形式化。有的任課教師因行政事務(wù)多，或因科研壓力大而忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，也有的是高校給予研究生實踐資費不足，導(dǎo)致教學(xué)實踐不能如愿開展。同時，也不乏存在部分學(xué)生對自己的教學(xué)實踐不認真對待，得過且過，擺擺樣子，走走過場，以至于達不到效果。

（六）研究生知識結(jié)構(gòu)單一化

受應(yīng)試教育影響，我國學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相對來說比較單一?；蚱恚蚱?。學(xué)文的不懂理，學(xué)理的不懂文，甚至有不少文科類院校畢業(yè)的學(xué)生連基本的現(xiàn)代家用電器都不會使用；而更不乏一些理工類院校的學(xué)生對最基本的社會常識都不知道，在學(xué)習(xí)、生活中鬧出很多笑話。隨著社會的發(fā)展，人類面對的問題越來越復(fù)雜，越來越高端，許多問題和難題需要多方面綜合知識解決。因此，研究生（本科生）教育的單一化不適應(yīng)未來社會發(fā)展。

三、對我國研究生教育教學(xué)改革的幾點建議

近年來，研究生教育教學(xué)改革和完善不斷推進，也取得了許多可喜成果。但我們也看到，現(xiàn)行的研究生教育教學(xué)體系仍不十分科學(xué)，也不完善，改革勢在必行。當然，研究生教育教學(xué)改革既不是一朝一夕，也不是單純從某一方面的改革和創(chuàng)新，而是一個全面的、整體的、系統(tǒng)工程。是從內(nèi)容到形式，從理論到實踐都需要進行的改革?！把芯可n程教學(xué)的改革不能僅依賴于某一方面或某一項內(nèi)容的改變，必須是整體的變革，使之產(chǎn)生與本科教育完全不同的教學(xué)效果。因此應(yīng)建立適應(yīng)創(chuàng)新需求的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使對學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力的培育滲透到研究生課程教學(xué)的每一個細節(jié)”[2]。

（一）在研究生課程設(shè)置上重視基礎(chǔ)理論性

據(jù)資料顯示，美國研究生基礎(chǔ)學(xué)科的授課時數(shù)已達50%。鑒于此，我國研究生基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)分兩個層次：一是研究生基礎(chǔ)課教學(xué)要根據(jù)研究生教學(xué)特點和需要，相比較本科教學(xué)不但要“精”、要“深”、要“透”，還要提高一個知識層次；二是對于在教學(xué)過程中應(yīng)用頻率較高的基礎(chǔ)知識，要通過研究生自學(xué)、復(fù)習(xí)的方式重復(fù)學(xué)習(xí)掌握。

（二）研究生教學(xué)內(nèi)容必須有一定的階梯性

我國的高等教育從低至高分別是?？啤⒈究?、碩士、博士，呈階梯狀，不同層次，由于教學(xué)目的、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)理念不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式自然就有很大區(qū)別，同樣具有階梯性。研究生教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于知識的深度和專業(yè)化，在教學(xué)方式上更側(cè)重于討論性和研究性，在教學(xué)理念上更注重對研究生的研究意識、研究能力及創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的逐步提升。

（三）研究生選修學(xué)科要有一定的靈活性

作為學(xué)校，作為導(dǎo)師，教授給學(xué)生的知識是有限的，而知識是無限的。同一層次的學(xué)生，個體不同、知識能量不同、個人目標不同，所需補充的知識也不同。因此，在教學(xué)安排中不僅要盡可能地顧及到學(xué)生所必需的專業(yè)課程，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己需求選修跨學(xué)科課程，學(xué)校的教學(xué)計劃也適當靈活，給學(xué)生一定的選擇余地和時間。這樣，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也豐富了他們的知識面，更是促使他們把學(xué)習(xí)、研究、愛好、興趣結(jié)合起來，有助于成績的提高和能力的培養(yǎng)。

（四）研究生教育教學(xué)過程要有一定的研討性

在西方研究型大學(xué)里，研究生每學(xué)期第一周，導(dǎo)師都要對學(xué)生在課程目標、教學(xué)方式、基本內(nèi)容、考核方式和一般要求等方面進行教學(xué)指導(dǎo)，并向?qū)W生推薦必讀物和輔助讀物。他們對研討課非常重視，計劃安排也非?？茖W(xué)嚴謹。第一階段，是學(xué)生自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生對材料有了大致了解，對其理論觀點有了初步認識和見解；第二階段，是導(dǎo)師組織討論。通過討論和導(dǎo)師的引導(dǎo)，各種觀點的補充和碰撞，學(xué)生開闊了視野，對其理論性有了更廣闊更深入的認識。第三階段，導(dǎo)師指出探討方向。導(dǎo)師根據(jù)已有的研究成果，為學(xué)生指出下一步的研究方向。這種研討式的教學(xué)方式能使學(xué)生循序漸進地從學(xué)習(xí)階段進入到討論階段，很快再進入到研究階段，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）研究生教育教學(xué)的開放性

為避免研究生學(xué)習(xí)和研究出現(xiàn)“近親繁殖”或“閉門造車”現(xiàn)象，在研究生教育教學(xué)方面要“進得來，出得去”。即，通過開設(shè)一些國際化課程，與國際上高端院校學(xué)生進行互訪互學(xué)，從中使學(xué)生既能接觸到國際最前沿的領(lǐng)域，又能在學(xué)術(shù)上相互切磋，開闊視野，提升創(chuàng)新意識，鍛煉了創(chuàng)新能力。

（六）研究生教育教學(xué)管理規(guī)范化

針對部分高校（專業(yè)）教師隨意調(diào)課、停課、代課現(xiàn)象，學(xué)校要加強教學(xué)制度的規(guī)范化管理，建立一套有效的教學(xué)檢查和評估制度，制定規(guī)范的考核標準，嚴格落實考核措施。同時，還要進一步完善研究生各門各類基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課程考試制度，特別是對于一些研討式的考試課程，要采取有效手段進行過程監(jiān)控和質(zhì)量把關(guān)，全面提高研究教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙文平等.面向創(chuàng)新能力的研究生課程體系研究[J].研

究與探索，2004，（11）.[2]姚莉.研究生課程教學(xué)改革的幾點思考[J].高等教育研

究學(xué)報，2010，（4）.

第二篇：關(guān)于教育教學(xué)改革的一點思考

關(guān)于教育教學(xué)改革的一點思考

目前我系處于專業(yè)單

一、學(xué)生人數(shù)尚少的一種狀態(tài)。如何改變這一狀態(tài)，我覺得應(yīng)該適應(yīng)市場需求，開發(fā)特色專業(yè)，壯大招生人數(shù)，這就需要我們認真地做好專業(yè)建設(shè)前期的調(diào)研工作。

現(xiàn)在國家把現(xiàn)有的本科分為兩類：一類是研究性本科，一類是技能性本科。其中技能型本科就對我們高職院校形成了一定的壓力。所以我們要迎頭趕上，敢于創(chuàng)新。既然技能型人才跟市場息息相關(guān)，那么我們就應(yīng)該更深入地和企業(yè)、公司等用人單位進行深度合作，開發(fā)具有企業(yè)特色的專業(yè)課程，把企業(yè)的培訓(xùn)工作延伸到我們的課堂上來，還可以聘請公司、企業(yè)的負責(zé)人來我們系部擔(dān)任管理崗位的工作，指導(dǎo)專業(yè)方向，明確學(xué)生的就業(yè)方向；同樣，我們的老師也要走出去，到外面合作的公司企業(yè)去負責(zé)一些獨立的項目，身臨其境地去感受市場所需的人才崗位，回來以后才能更加促進我們的教育教學(xué)工作。

另外還要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。我們可以通過專業(yè)方面的興趣班去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自身潛能，讓他們自覺自發(fā)地去在自己感興趣的領(lǐng)域探索研究。

第三篇：傳媒類專業(yè)教育教學(xué)改革思考論文

摘要:當前我國高校傳媒類專業(yè)教育重專業(yè)輕通識、難以適應(yīng)社會需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了傳媒類專業(yè)教育改革的思路。

關(guān)鍵詞:傳媒專業(yè);教學(xué)改革;思路

傳媒業(yè)的快速發(fā)展對相關(guān)人才提出了新的要求，同時也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新形勢和新要求，成為我國高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對的重大問題。

一、當前我國高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題

(一)重專業(yè)教育輕通識教育

重專業(yè)教育，輕通識教育是我國高校傳媒類專業(yè)教育當前普遍存在的一個誤區(qū)。這一誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因是對傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認識，認為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓(xùn)練以具備一定的專業(yè)水準，因此要多花時間在專業(yè)訓(xùn)練上，通識教育只需要有一個簡單的基礎(chǔ)就可以了。這種錯誤思想在于沒有認清傳媒教育中專業(yè)教育與通識教育之間的關(guān)系。

(二)教學(xué)模式呆板固定

我國高校傳媒類專業(yè)教育雖然開展的時間較長，但是在教學(xué)模式上仍然沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未做到與時俱進。例如，其教學(xué)模式依然以課堂和教材為中心;對于教學(xué)的重點，仍然停留在對概念的理解和掌握上面，而對知識點的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和運用，不作要求或要求較少;一些教師還在沿用“填鴨式”的教學(xué)方法等等。隨著信息技術(shù)的日新月異，傳媒類專業(yè)的學(xué)生如果還在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，其個性難以得到發(fā)展、創(chuàng)造力很難得到有效開發(fā)，這也是近年來我國高校傳媒類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)進入崗位以后后勁普遍不足，容易被其它非傳媒類專業(yè)學(xué)生超越的重要原因。

(三)教學(xué)要求難以與社會需求銜接

隨著傳媒業(yè)的快速發(fā)展，對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。從現(xiàn)代傳媒業(yè)的要求來看，一個合格的從業(yè)人員除了具備法律、經(jīng)濟、文化方面的常識，還必須掌握新媒體的特點和傳播技術(shù)，具備對社會的深度觀察力和敏感性。這就要求傳媒類專業(yè)培養(yǎng)出業(yè)的人才，必須具備“一專多能”的綜合素質(zhì)，不僅是實踐動手能力，還必須具備一定的思考能力。對比目前我國高校傳媒類專業(yè)教育，還停留在以知識為本位的教育層面上，其教學(xué)要求與社會需求之間存在脫節(jié)。

二、我國高校傳媒類專業(yè)教育改革的思路

(一)通識與專業(yè)教育并重，增大基礎(chǔ)課程比例

根據(jù)歐美一些發(fā)達國家對傳媒類專業(yè)的認識，傳媒類專業(yè)涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)，要求從業(yè)者必須具備廣博的知識功底。因此，拓寬我國的傳媒類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是傳媒類專業(yè)教育改革的一大重點。在教育實踐中，片面強調(diào)專業(yè)教育，會造成學(xué)生職業(yè)能力及發(fā)展后勁的不足，如果只強調(diào)通識教育，又會影響學(xué)生專業(yè)能力的形成。最佳的方案，還是在于合理處理好二者關(guān)系，通識教育與專業(yè)教育課程比例保持適當。從我國高校傳媒類專業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，必須進一步壓縮專業(yè)課程的比例，增加相關(guān)的社會和人文科學(xué)課程，對于學(xué)生感興趣的一些自然科學(xué)課程，可以作為選修課讓學(xué)生自主選擇。其實，在我國一些著名高校，已經(jīng)意識到重專業(yè)輕通識的教育對于傳媒類專業(yè)教育的局限性，于是在教育實踐中開始進行試驗和改革。

(二)增強師資力量，改善教學(xué)方式

傳媒類專業(yè)教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍來完成。自從我國高校擴招以后，出于專業(yè)熱門和學(xué)生分配等因素考慮，不少高校突擊式的開設(shè)了傳媒類專業(yè)，短時間的大量擴張，造成了專業(yè)教師的不足，為解燃眉之急，不少非傳媒類專業(yè)的教師被學(xué)校選派到傳媒專業(yè)課程任教。這些教師由于沒有受到過傳媒類專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，多數(shù)只能采取照本宣科的方式開展教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。為了改變這一狀況，高校的傳媒類專業(yè)教育改革必須從增強師資力量入手:第一，對本校傳媒類專業(yè)教師隊伍進行清理并進行考核，對于考核不合格的，要及時調(diào)離崗位;第二，要嚴把用人關(guān)，對選用教師必須經(jīng)過嚴格的考試和考核，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳媒類專業(yè)教育在國外已經(jīng)較為成熟，可以通過引進海歸人才等方式選聘具有國際化背景的人才到高校任教;第三，要加強對教師的培訓(xùn)和考核，鑒于傳媒類專業(yè)的發(fā)展特點，高校要定期安排教師到國內(nèi)一些重點高校或者是國外的知名大學(xué)參加培訓(xùn)，對教師在教學(xué)崗位中的表現(xiàn)要進行考核;第四，要改善教學(xué)方式，鼓勵教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。

(三)對接社會需求，培養(yǎng)實踐能力

高校要加強與社會上從事傳媒工作的單位或組織聯(lián)系，建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立健全溝通和合作機制，實現(xiàn)雙方信息交換的常態(tài)化和動態(tài)化。高校要把從用人單位得到的信息進行篩選和歸納，從中發(fā)現(xiàn)社會對傳媒專業(yè)教育的需求，并和教學(xué)目標進行對比，找出教學(xué)目標中存在的問題。為了實現(xiàn)教學(xué)和實踐的對接，高?？梢酝ㄟ^向合作單位定期輸送實習(xí)生的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，值得注意的是，在這一過程中，高校必須把學(xué)生到單位實踐作為在校教育的重點環(huán)節(jié)，一是要保證學(xué)生在單位實習(xí)有一定的時間量，二是要派出高校教師定期收集學(xué)生和用人單位反饋意見并對學(xué)生進行適時指導(dǎo)，三是要對學(xué)生的實踐情況進行考核。

三、結(jié)束語

我國高校傳媒類專業(yè)教育改革，必須多管齊下，通過通識與專業(yè)教育并重、增強師資力量、加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代傳媒業(yè)對人才素質(zhì)的新要求。

參考文獻:

［1］蓋偉．應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式下傳媒類專業(yè)中國現(xiàn)當代文學(xué)的教學(xué)改革［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2015(12):57－58．

［2］舒欣．高等教育大眾化背景下的新聞傳媒專業(yè)教學(xué)改革［J］．中外企業(yè)家，2014(20):157－158．

［3］張帆，黃婉彬．傳媒藝術(shù)類專業(yè)“仿真教學(xué)”的實踐教學(xué)路徑建設(shè)與探索［J］．黑龍江教育:理論與實踐，2015(10):78－80．

第四篇：研究生教育管理工作實踐與思考

研究生教育管理工作實踐與思考

一、基本情況

福建醫(yī)科大學(xué)從1981年開時招收研究生，至今經(jīng)歷了31年的發(fā)展歷程，研究生數(shù)從開始招生時碩士研究生4名（1981年）、博士研究生2名（1991年），發(fā)展到目前在讀全日制研究生共2444名，其中博士研究生232名，碩士研究生1923名，七年制本碩研究生289名，分別隸屬于12所學(xué)院，分布于上街校區(qū)、臺江校區(qū)，涉及省內(nèi)外38所培養(yǎng)單位。

二、近幾年主要的工作實踐

幾年來，研究生教育學(xué)院在學(xué)校黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認真履行職責(zé)，緊密圍繞學(xué)校中心工作，不斷探索和實踐新形勢下研究生教育管理工作的新思路和新舉措。

1、加強黨建工作

黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，加強研究生黨組織建設(shè)首先在于完善基層組織設(shè)置，理順組織關(guān)系。2006年9月，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對研究生黨支部的設(shè)置做了較大的調(diào)整并不斷規(guī)范，突出了將黨支部建在學(xué)院、建在班級的工作思路，同時兼顧“專業(yè)相近、地域相鄰、方便工作”的原則，采取三種方式設(shè)置黨支部。一是將支部建在學(xué)院，黨員數(shù)量相對較少的學(xué)院按學(xué)院設(shè)立黨支部，每一個支部負責(zé)本學(xué)院的工作，每個年級設(shè)黨小組；二是將支部建在年級，黨員數(shù)量較多的學(xué)院按年級設(shè)立黨支部，每個支部負責(zé)本年級的工作；三是按培養(yǎng)單位地域分布分別建立黨支部。通過這些舉措，研究生黨支部數(shù)量由原有的博士3個、碩士3個發(fā)展到現(xiàn)有的34個黨支部，優(yōu)化了組織設(shè)置，形成了縱橫工作網(wǎng)絡(luò)，擴大了組織覆蓋面，充分實現(xiàn)了研究生黨組織在班級、學(xué)院各個層面的全面輻射，為研究生黨組織發(fā)揮其核心作用提供了有效保障。

2、重視學(xué)術(shù)活動

優(yōu)秀的校園文化，是學(xué)生思想政治教育的良好形式和內(nèi)容，可以提供理想的育人環(huán)境和氛圍，研究生是高校學(xué)生中學(xué)歷層次最高、與學(xué)科發(fā)展最緊密的群體、是與最新科技成果和文化前沿接觸的學(xué)習(xí)者、研究者和探索者，應(yīng)當引領(lǐng)校園科技文化潮流，成為高品位校園科技文化活動的積極組織者和參與者，為廣大研究 1

生的成長營造良好的校園科技文化氛圍。自2006年9月創(chuàng)辦“博士生講壇”以來，迄今共舉辦97場，直接聽眾近萬人次，成為研究生的品牌學(xué)術(shù)活動。此外，“學(xué)術(shù)瞭望臺”、“薪火相傳，擁抱夢想——新老碩士生經(jīng)驗交流會”等各項學(xué)術(shù)活動受到校內(nèi)外的廣泛關(guān)注和歡迎，成功地構(gòu)建了多層次交流平臺，開拓了學(xué)術(shù)視野，營造良好的校園學(xué)術(shù)文化氛圍，為推進研究生素質(zhì)教育，突出對研究生創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)做出了積極的貢獻。

3、建立獎懲機制

相對于本科生來講，研究生專業(yè)不同，課程設(shè)置不同，所在學(xué)院不同，參加社會活動不同，所以在評價時標準難以把握，也不能像本科生一樣搞綜合測評。2007年4月發(fā)布的《福建醫(yī)科大學(xué)研究生獎勵管理辦法》，是我校研究生教育20多年來出臺的第一個面向全體研究生的獎勵辦法。隨后每個學(xué)年開展的評選“優(yōu)秀研究生”、“優(yōu)秀研究生干部”、“優(yōu)秀獎學(xué)金”，受到了全體研究生的關(guān)注與歡迎。此外，研究生黨員比例較高，黨組織在各項研究生工作中發(fā)揮了核心作用，結(jié)合黨建工作開展的“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進黨支部”評選工作也受到廣大研究生的歡迎。通過多種獎勵機制，旨在調(diào)動廣大研究生參與學(xué)生和學(xué)校管理事務(wù)的熱情，激勵研究生在德、智、體各方面全面發(fā)展，提高自身的科技文化素質(zhì)和綜合能力，促進研究生團隊和諧發(fā)展，從而推動教育管理工作的全面開展。

4、關(guān)注特殊群體

近年來，國家雖然加大了解決大學(xué)貧困生經(jīng)濟困難問題的力度，但是研究生獲得助學(xué)貸款、助學(xué)基金等資助范圍還是相當有限的。我校每年都有許多品學(xué)兼優(yōu)的研究生，由于家庭經(jīng)濟困難，在學(xué)習(xí)生活中遇到很大困難。2008年，我院倡導(dǎo)設(shè)立了以“誠信、友愛、互助”為原則的“福建醫(yī)科大學(xué)研究生愛心基金”，簡稱“愛心基金”，基金主要來源于優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部等獲獎研究生的獎金捐贈，基金倡議受資助的同學(xué)在有經(jīng)濟收入時適當回報本基金。迄今愛心基金已為數(shù)十位家庭經(jīng)濟困難的研究生提供及時的經(jīng)濟資助，為經(jīng)濟困難的研究生解決了后顧之憂，進一步拓寬了研究生助學(xué)成才的渠道。

除了經(jīng)濟困難，近年來，學(xué)習(xí)壓力、科研壓力、就業(yè)壓力、婚戀問題等給少數(shù)學(xué)生帶來嚴重的心理問題，也造成了個別嚴重的后果；在日常管理和思政工作中，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)和心理狀況，對于特殊學(xué)生予以密切關(guān)注、溝通、指

導(dǎo)，建立“研究生-家長-導(dǎo)師-管理部門-輔導(dǎo)員-學(xué)院書記”的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，多途徑幫助心理障礙的學(xué)生。

三、今后的工作思路

隨著學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展，研究生教育也有了很大的發(fā)展。目前學(xué)校有二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點27個，二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點54個。今后將緊密圍繞學(xué)校中心工作，著眼于研究生真正全面成才，創(chuàng)建高水平研究生教育。

1、理順管理機制

進一步深化校院兩級管理體制改革，明確研究生處在學(xué)位與研究生教育工作的定位與職責(zé)，“抓大放小”、“簡政放權(quán)”。校院兩級管理體制逐步完善成熟后，各學(xué)院行政主要負責(zé)人分管研究生招生、培養(yǎng)和學(xué)位等工作；各學(xué)院黨總支主要負責(zé)人分管本學(xué)院研究生黨建與思想政治教育、素質(zhì)教育、日常管理以及就業(yè)等工作。各學(xué)院按在冊研究生規(guī)模的一定比例配備專職研究生秘書和輔導(dǎo)員。學(xué)校成立研工部（或在學(xué)工部設(shè)專員），在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各學(xué)院研究生思想政治和教育管理工作。研究生歸屬各學(xué)院管理，將調(diào)動研究生參與科學(xué)研究、教學(xué)實踐和學(xué)校及學(xué)生管理工作的積極性，促進研究生“三助”工作逐步擴大到院系層面。研究生學(xué)歷層次高，黨員比例高，專業(yè)知識扎實，這就為研究生參與本科生管理提供了有利條件。研究生兼任本科生助管工作，有助于彌補輔導(dǎo)員隊伍人員的不足，同時有利于加強和改進大學(xué)生思想政治工作、優(yōu)化學(xué)生工作隊伍建設(shè)。

2、發(fā)揮導(dǎo)師作用

在研究生教育管理培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著無可替代的作用，2010年11月，教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》的文件，要求要“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”。導(dǎo)師要了解掌握研究生的思想狀況，全面關(guān)心研究生的成長，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問題；要在教學(xué)和科研實踐中培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，嚴格要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范；要對研究生進行就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。學(xué)校要進一步加強研究生導(dǎo)師的動態(tài)管理，要積極構(gòu)建研究生導(dǎo)師育人的有效機制，完善相關(guān)政策，明確導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，制訂導(dǎo)師教書育人工作的考核獎懲辦法，定期進行考核檢查，不斷提高導(dǎo)師育人水平。鼓勵導(dǎo)

師參與到研究生黨團和班集體建設(shè)及各類活動中，有效調(diào)動導(dǎo)師育人的積極性和主動性。

3、注重培養(yǎng)質(zhì)量

隨著我國高等教育進入了大眾化發(fā)展階段，國家進一步放寬對研究生的招生政策，這為研究生教育的發(fā)展帶來了很大的發(fā)展機遇，也同時帶來了質(zhì)量問題。研究生的生源狀況復(fù)雜、多樣，研究生生源的結(jié)構(gòu)組成也有了新的變化，如跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生人數(shù)較以前有所增加，這就使得研究生的生源質(zhì)量有所下降。如何在研究生擴招的同時提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我們亟待解決的現(xiàn)實問題。研究生生源質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到研究生入學(xué)以后的培養(yǎng)質(zhì)量。要保證研究生的生源質(zhì)量，一是把好初試和復(fù)試的關(guān)，進一步加強研究生的復(fù)試工作，精心制定復(fù)試的內(nèi)容和標準，加大復(fù)試中人才選拔的力度，對學(xué)生進行全面考核，注意選拔一些思想政治素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)好，有創(chuàng)新意識和能力并有培養(yǎng)前途的考生入學(xué)。二是在培養(yǎng)過程中，也要注意針對不同生源結(jié)構(gòu)研究生的專業(yè)背景或特殊要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，如加強本學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和臨床實踐，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4、提倡人文關(guān)懷

教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的社會性活動，在研究生教育培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當融入人文精神和人文關(guān)懷。例如，按照當前研究生學(xué)籍管理規(guī)定及學(xué)位授予條例的要求，研究生在學(xué)期間兩門學(xué)位課程不及格，經(jīng)補考合格者，不能申請碩士學(xué)位。在近3年的研究生中，因為學(xué)位課成績不及格而不能申請學(xué)位的有21名，其中10名已申請退學(xué)，仍有11名同學(xué)繼續(xù)研究生學(xué)業(yè)。盡管此類學(xué)生占總數(shù)不足1%，但是這些同學(xué)不能獲得碩士學(xué)位，將嚴重影響其就業(yè)及今后的事業(yè)發(fā)展。因此，在制定政策時，既要確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，又要以人為本，以學(xué)生為中心，彰顯人文關(guān)懷，使研究生的教育管理工作更具有親和力、導(dǎo)向性和科學(xué)性，從而營造寬松、自由、和諧、向上的綠色育人生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

第五篇：對小學(xué)品德學(xué)科教育教學(xué)改革的思考

新課程下初中思品課程資源的開發(fā)和利用

方建敏

【摘要】：課程資源是達成課程目標的重要保證,能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實施的成效。傳統(tǒng)的課程觀認為思想品德教材是唯一的課程資源,而新課程理念認為教材依然是重要的課程資源,但它不是唯一的課程資源,只有充分開發(fā)與利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活的課程資源,才能發(fā)揮課程資源的人文教育功能,有效地實施課程目標。

【作者單位】： 甘肅省寧縣鐵王初中;

【關(guān)鍵詞】： 思想品德 課程資源 開發(fā) 利用

【分類號】：G633.2

【正文快照】：

課程資源是達成課程目標的重要保證,能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實施的成效。傳統(tǒng)的課程觀認為思想品德教材是唯一的課程資源,而新課程理念認為教材依然是重要的課程資源,但它不是唯一的課程資源,只有充分開發(fā)與利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鮮活的課程資源,才能

小學(xué)思品課程資源開發(fā)與利用的思考與舉措論文小學(xué)思品課程資源開發(fā)與利用的思考與舉措論文