第一篇：關(guān)于田徑教學(xué)改革的思考

關(guān)于田徑教學(xué)改革的思考

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)形式――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其逐漸滲透到體育各項目的教學(xué)中，它的出現(xiàn)尤其對傳統(tǒng)的田徑教學(xué)組織形式產(chǎn)生了深遠影響。本文通過闡述田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，提出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下對高校體育傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式的思考。

關(guān)鍵詞：田徑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

1田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1目前我國田徑教學(xué)的現(xiàn)狀在高校田徑教學(xué)改革中，有的高校選擇了以快樂思想為依據(jù)的選項教學(xué)；有的進行一年的普修，然后第二年進入選項教學(xué)階段。對6所高校進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的高校的田徑選修班從未開過，原因是無人選修這個項目，學(xué)生都認為田徑運動量太大、太枯噪。從而導(dǎo)致目前田徑教學(xué)大不如以前，可以說已經(jīng)下降到最低點，如此下去田徑教學(xué)將進入倒退階段，也將導(dǎo)致大學(xué)生的身體素質(zhì)、健康狀況的下降。

1.2傳統(tǒng)田徑教學(xué)存在的問題

1.2.1教材的選擇不盡合理傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，是以教師的教為主，而學(xué)生的學(xué)為輔，換句話說是教師講解示范，學(xué)生跟著練習(xí)，這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做的規(guī)范，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，一個示范動作的好壞會直接影響教師在學(xué)生心目中的形象，因此每個田徑教師在制定教學(xué)計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排多一些。這樣時間一長，勢必影響學(xué)生全面有效的掌握田徑技術(shù)。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為普遍。

人們常說：“體育不養(yǎng)老”，教師隨著年齡的增長，完成動作能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術(shù)性強的動作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，男女教師的區(qū)別也影響了選擇的不同，有的教師偏重投擲類的項目，而有的教師卻偏重于跑跳類的項目。這樣造成項目教法選擇上的單一化、簡單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是無法克服的。

1.2.2動作技術(shù)難示范影響教學(xué)進程大家都知道，在田徑教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能通過反復(fù)示范，重復(fù)講解，以期達到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，但最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式中的一個弊端。

1.2.3學(xué)生方面的問題田徑教學(xué)中學(xué)生是獨特的個體，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，如同戰(zhàn)場上的士兵，在大局上要服從長官的調(diào)遣，但在作戰(zhàn)中也要發(fā)揮單兵作戰(zhàn)的靈活性。目前絕大多數(shù)同學(xué)仍未認識到鍛煉身體的重要性，也缺乏自覺鍛煉的意識，而去選擇一些比較容易過關(guān)的項目，導(dǎo)致自己的身體素質(zhì)越來越差，越來越不想鍛煉，這也是田徑教學(xué)的一個弊端。

2田徑教育如何引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)傳輸系統(tǒng)，不受固定時間、地點授課的限制，為學(xué)習(xí)者進行教學(xué)內(nèi)容傳播，利用網(wǎng)絡(luò)的特征和資源創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)(校園網(wǎng))與教師、其他學(xué)生進行交流，若教學(xué)資源不能滿足要求，則可進入Internet網(wǎng)，以尋求更多的資源或信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念預(yù)示著它強大的生命力。

2.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位；

2.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體；

2.1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具；

2.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實了因人施教的教學(xué)原則。

2-2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及優(yōu)勢

2.2.1靈活的教學(xué)時間與多重的教學(xué)層次

2.2.2教學(xué)資源豐富。網(wǎng)絡(luò)最大的特點是資源極其豐富學(xué)生可以從中攝取大量的學(xué)習(xí)信息，使自學(xué)的視野不再局限于課本。

2.2.3交流形式多樣、便捷

2.2.4交流范圍擴大

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與田徑教學(xué)的切入點首先，在學(xué)習(xí)環(huán)境上，從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)到電腦網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生人手一臺利用寬帶上網(wǎng)的電腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)觀念開始發(fā)生了變化。其次，在學(xué)習(xí)方式上，在脫離教材的前提下，以一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)啟發(fā)和帶動學(xué)生進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主體，在一定的任務(wù)下，運用信息技術(shù)教育所提供的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在田徑教學(xué)中的運用

3.1多樣教學(xué)手段與豐富的教學(xué)資源傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中主要以語言授課、動作示范、幻燈、錄像為教學(xué)手段，而在網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)把它們都結(jié)合一起，學(xué)習(xí)者接受的是多媒體教學(xué)，大量的文字、優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作圖片和視頻、flash動畫以及音響可以綜合起來運用到教學(xué)當(dāng)中。

3.2知識更新與教學(xué)反饋及時如在田徑教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生柔韌性時，一般采用靜力牽伸和擺動牽伸兩種方法?？尚Ч⒉缓茫菀桩a(chǎn)生延遲性肌肉酸痛和韌帶拉傷。目前國際上較先進的方法是PNF法(本體感受感受神經(jīng)肌肉促進法)，這種方法可以防止肌肉酸痛，保持肌肉彈性和爆發(fā)力，防止肌肉通行性變性，是一種很有效的方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生卻可以很容易地從網(wǎng)上獲得這方面的知識，掌握這種方法。田徑教學(xué)內(nèi)容的更新方便且及時，有利于新知識的快速普及和教學(xué)水平的迅速提高，這就改變了傳統(tǒng)的同時、同地、同課堂、同進度的教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時隨地按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)計劃，完全不再受時間、地點、個人能力等條件的限制，平等地接受優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，有效的利用資源，利于素質(zhì)教育的開展。

3.3教學(xué)的互動性與學(xué)習(xí)的協(xié)作性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點是一種注重雙向交流的交互式教學(xué)方法。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下，一方面學(xué)習(xí)者能在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，主動向教師請求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)安排以適應(yīng)教學(xué)要求，另一方面教師也能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了解，根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)生的教學(xué)安排通過教師與學(xué)生的及時交流，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。這不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有較強的協(xié)作性，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生不僅僅與教師發(fā)生交流，而且與其他學(xué)生發(fā)生交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師直接對話，從而獲得對田徑技能學(xué)習(xí)的幫助，同時學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生就相同技術(shù)動作進行討論，在討論中獲得啟發(fā)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)田徑教學(xué)中這種交流是經(jīng)常性的，也是必要的，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有利的。

4小結(jié)

4.1網(wǎng)絡(luò)與田徑學(xué)科相結(jié)合，建構(gòu)適合學(xué)生的田徑基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機制，協(xié)助提高學(xué)生探究性，自主性學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，具有覆蓋面廣，全方位為學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)的優(yōu)勢，對人力資源開發(fā)將產(chǎn)生強大的推動作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為現(xiàn)代田徑教育的最新手段。

4.2運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能同時調(diào)動身體多種器官參與形象思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強化了形象思維，促進了形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化，使田徑教學(xué)變得更加和諧，學(xué)生的主動性、自覺性能得到充分的發(fā)揮。

4.3促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，使之與傳統(tǒng)田徑教學(xué)相互糅合，符合社會發(fā)展的需要。

第二篇：高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討

高職院校體育課田徑教學(xué)改革探討

【摘要】隨著高職院校體育教學(xué)改革深入，高職田徑教學(xué)要以“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“健康第一”為主要目標(biāo)，全面促進學(xué)生身心發(fā)展。目前高職院校的田徑教學(xué)指導(dǎo)思想仍然不明確，田徑教學(xué)模式陳舊單一，學(xué)校各極領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對田徑運動不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，加之田徑老師教學(xué)綜合素質(zhì)不高，使學(xué)生厭倦田徑運動，田徑教學(xué)很難開展。在21世紀(jì)培養(yǎng)符合社會人才的要求下，高職院校田徑教學(xué)改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】高職體育 田徑教學(xué) 改革探討

【中圖分類號】G807 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0246-02

一、當(dāng)前高?院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和普遍問題

當(dāng)前高職院校中的田徑教學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技術(shù)指導(dǎo)為主，忽視田徑強身健體的作用?，F(xiàn)行的教學(xué)仍以傳授競技技術(shù)為主，過于注重對技術(shù)的要求，而忽視了對健身教育的挖掘和對學(xué)生能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以致造成教師只教技術(shù)方法，學(xué)生只是為了動作的規(guī)范而學(xué)，為了完成考試任務(wù)而學(xué)。長期以來，在以技術(shù)為中心的教學(xué)過程中，只注重了培養(yǎng)人才的一部分，而忽視了教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。如果不及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)社會的需求。

陳舊和多次重復(fù)的田徑教學(xué)內(nèi)容，不僅造成了體育資源的浪費，而且降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加抑制了大學(xué)生參與。這種教學(xué)方法無法挖掘運動項目的趣味性和娛樂性，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，無法調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性和主動性。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法顯得難以適應(yīng)學(xué)生的體育需求，這在一定程度上限制了學(xué)生對體育教學(xué)的熱情和積極性，一味地從時間上、速度上、距離上來強調(diào)田徑運動的高目標(biāo)，讓很多大學(xué)生難以從中體悟到成功的心理體驗，囹圄了學(xué)生催人奮進的體育精神。田徑教學(xué)模式上缺少必要的創(chuàng)新。在田徑課堂教學(xué)中，教師依賴于過去的教學(xué)習(xí)慣，從課前的熱身，到運動技能各動作要領(lǐng)的講解與示范，再到學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，最后以集體的測試等固有的課堂教學(xué)模式，限制了學(xué)生對田徑運動的好感和積極性。

二、高職院校田徑教學(xué)改革的對策與措施

1.轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，樹立正確的課程教學(xué)理念。體育教師要樹立“以人為本”的理念，本著健康第一的指導(dǎo)思想，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生身心健康，使學(xué)生自主地接受并經(jīng)常進行田徑鍛煉。新的體育教育觀念卻認為，學(xué)生的體育課程屬于健身的范疇，競技體育內(nèi)容不能作為體育課程的主線，健身體育內(nèi)容才應(yīng)該是學(xué)生體育課的可開發(fā)內(nèi)容。因此，高職體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)、新時期學(xué)生的發(fā)展特點、新課程標(biāo)準(zhǔn)下社會及學(xué)生的需求，思考怎樣培養(yǎng)出與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌的優(yōu)秀學(xué)生。

2.加強對學(xué)生田徑教學(xué)教育理念的認知。在當(dāng)前的高職田徑課堂教學(xué)中，對體育理論課的教學(xué)與體育實踐課的訓(xùn)練是兩門獨立的學(xué)科，教育理念作為教育改革的方向，如果不能從理念上給予體育課堂的教學(xué)作指導(dǎo)，將會直接導(dǎo)致體育教育的成敗。為此，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生體育教育實際，從田徑教育的意義上樹立終身體育鍛煉的教育目標(biāo)，最終實現(xiàn)對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，注重田徑教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識性 根據(jù)高職院校的實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。定向越野是體育教育者比較熟悉的項目之一，具有一定的趣味性、競技性以及健身性，田徑跑步教學(xué)中，也可以利用定向越野的形式進行，以提高學(xué)生的參與性，能夠提高學(xué)生的速度、耐力等，實現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于田徑項目比較多，課時少，可以分項目設(shè)置課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好及身體情況等，選擇不同的田徑項目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使田徑教學(xué)順利開展。

4.改變傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對田徑運動的興趣。高職體育教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點和學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)校的田徑教學(xué)資源，創(chuàng)新田徑運動課程，讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣和體質(zhì)自由地選擇喜歡的田徑項目。在教學(xué)過程中，田徑教學(xué)要突破現(xiàn)有的田徑運動教學(xué)模式，改革田徑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，更新田徑教學(xué)內(nèi)容，因材施教，利用田徑教學(xué)的方法和手段，創(chuàng)新適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣和積極性。學(xué)生和教師之間有著良性的互動，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自愿和積極地參與到田徑教學(xué)當(dāng)中，這加深了學(xué)生對田徑運動知識的理解，不僅使學(xué)生在教學(xué)過程中掌握了田徑運動的基本技能和技術(shù)，也激發(fā)了學(xué)生對田徑運動的興趣。

5.強化田徑教學(xué)中的重點和難點教學(xué)。田徑運動包含的體育項目比較多，對于不同體質(zhì)的大學(xué)生來說，選擇不同的體育項目更有助于自身體育素養(yǎng)的鍛煉。為此，在田徑教學(xué)中，教師要適時的根據(jù)學(xué)生的情況來突出田徑教學(xué)的重點，切實讓每個學(xué)生都能夠從中得到技能的訓(xùn)練和思想的培養(yǎng)，從中逐步樹立大學(xué)生的終身體育意識。

6.重視學(xué)生終身體育意識思想的培養(yǎng)。高等教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，要從思想上重視對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，健康的體魄是實現(xiàn)大學(xué)生未來創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，沒有良好的體育素養(yǎng)，就難以承擔(dān)起時代對現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求，也只有從思想上高度的重視終身體育意識的培養(yǎng)，才能促進高等院校體育教學(xué)改革的進一步深化。利用一切機會、一切手段來激發(fā)學(xué)生對體育教育活動的參與度，從體育保健知識的學(xué)習(xí)中來傳播科學(xué)的體育訓(xùn)練的好處，并引導(dǎo)學(xué)生在積極的體育鍛煉中將自己的積極性和主動性調(diào)動起來，主動自覺的從體育教材、體育教法、體育教師等方面來汲取有益的知識。

7.提高田徑教師自身的能力水平。田徑運動作為綜合性的運動，并非每個教師都能夠熟練掌握各運動項目的教學(xué)要求和動作規(guī)范，這就需要教師要從自身出發(fā)，努力提升自身的運動能力和知識儲備，從專業(yè)化的田徑運動中獲取更多的有價值的知識，以適應(yīng)未來田徑教學(xué)的需要。為此，開展大學(xué)體育教師之間的交流，從田徑知識結(jié)構(gòu)的探討中來擴展大學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)。

8.完善高職院校田徑運動的評價考核機制。要采用過程性的考核機制，全面考察學(xué)生參與田徑運動的態(tài)度、參與的積極性、完成程度以及培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)等。新構(gòu)建的考核評價體系一定要能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果，全方位、多角度地對學(xué)生付出的努力進行人性化評價。評價的內(nèi)容是多方面的，如學(xué)生努力的程度，學(xué)生進步的幅度，各項身體素質(zhì)的提高幅度，自我評價能力的提高，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等。

參考文獻：

[1]馬占勝.高職院校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和對策研究[J].運動，2012（4）.[2]張文杰.高職院校體育課田徑教學(xué)改革的探討[J].體育學(xué)刊，20170.8.[3]楊文敏.高職院校田徑教學(xué)面臨的困境與對策研究[J].體育科學(xué)，2016.02.

第三篇：關(guān)于教育教學(xué)改革的一點思考

關(guān)于教育教學(xué)改革的一點思考

目前我系處于專業(yè)單

一、學(xué)生人數(shù)尚少的一種狀態(tài)。如何改變這一狀態(tài)，我覺得應(yīng)該適應(yīng)市場需求，開發(fā)特色專業(yè)，壯大招生人數(shù)，這就需要我們認真地做好專業(yè)建設(shè)前期的調(diào)研工作。

現(xiàn)在國家把現(xiàn)有的本科分為兩類：一類是研究性本科，一類是技能性本科。其中技能型本科就對我們高職院校形成了一定的壓力。所以我們要迎頭趕上，敢于創(chuàng)新。既然技能型人才跟市場息息相關(guān)，那么我們就應(yīng)該更深入地和企業(yè)、公司等用人單位進行深度合作，開發(fā)具有企業(yè)特色的專業(yè)課程，把企業(yè)的培訓(xùn)工作延伸到我們的課堂上來，還可以聘請公司、企業(yè)的負責(zé)人來我們系部擔(dān)任管理崗位的工作，指導(dǎo)專業(yè)方向，明確學(xué)生的就業(yè)方向；同樣，我們的老師也要走出去，到外面合作的公司企業(yè)去負責(zé)一些獨立的項目，身臨其境地去感受市場所需的人才崗位，回來以后才能更加促進我們的教育教學(xué)工作。

另外還要注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。我們可以通過專業(yè)方面的興趣班去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自身潛能，讓他們自覺自發(fā)地去在自己感興趣的領(lǐng)域探索研究。

第四篇：關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

王長春（池州學(xué)院物理與機電工程系，安徽池州２４７０００）

［摘要］分析了我院大學(xué)物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀，介紹了近幾年大學(xué)物理教學(xué)改革的初步經(jīng)驗，進一步提出了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；教學(xué)改革；創(chuàng)新

［中圖分類號］Ｇ６４２

［文獻標(biāo)識碼］Ａ

［文章編號］１６７４－１１０２（２００８）０３－０１１７－

收稿日期：２００８－０２－２９基金項目：池州學(xué)院教研重點項目（２００６ＸＪ００１）。作者簡介：王長春（１９６２—），男，安徽樅陽人，池州學(xué)院物理系副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)和理論物理的研究。

物理學(xué)是現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，亦即整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。許多科技成果都是建立在物理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，物理學(xué)的基本原理在科學(xué)技術(shù)與社會生活中有著廣泛的應(yīng)用。大學(xué)物理課程是本科院校非物理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實驗動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的最重要的基礎(chǔ)課。由于物理學(xué)的抽象性和邏輯性，使許多大學(xué)生不容易入門，再加上大學(xué)物理的基礎(chǔ)性，因而使許多學(xué)生提不起興趣，從而形成了教師想盡各種辦法，但學(xué)生學(xué)起來仍然敷衍了事的局面。如何提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化等都是亟待解決的問題?，F(xiàn)結(jié)合我院的教學(xué)實際，對我院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，提出大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點建議。

１大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀我院是新建的本科院校，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，在大學(xué)物理課程的教學(xué)改革、課程建設(shè)中面臨許多新問題、新情況。由于教學(xué)計劃不斷調(diào)整，教學(xué)學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，學(xué)生基礎(chǔ)差與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化之間的矛盾比較突出，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

１．１教學(xué)目的忽視專業(yè)特點大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并為其學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定知識基礎(chǔ)，而我校各專業(yè)遵循教學(xué)計劃，實施的教學(xué)內(nèi)容基本相同，忽視了不同專業(yè)所需物理知識側(cè)重點不同的特征，這就為物理教學(xué)提出了新的課題：如何處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系，如何保持物理自身體系完整同時又兼顧專業(yè)特點和要求。

１．２學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)差由于歷史原因，我院學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，特別是高校擴招后學(xué)生的基礎(chǔ)更差，他們對大學(xué)物理課程的重要性認識不足，普遍認為物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級分化嚴(yán)重，還有些同學(xué)在中學(xué)時物理學(xué)習(xí)不夠好，對物理學(xué)習(xí)有厭煩情緒，本以為不是物理專業(yè)，就可以避開物理。學(xué)生對基本物理概念的理解、物理規(guī)律的靈活運用都比較困難，更談不上探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。雖然教師在教學(xué)上投入了大量的精力，付出了艱辛的勞動，但教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，很難做到因材施教。

１．３學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會自學(xué)大學(xué)物理與中學(xué)物理是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，其主要區(qū)別是：一是內(nèi)容加深了，要求也提高了。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更側(cè)重于概念的深刻理解和靈活應(yīng)用，尤其是一些概念的掌握往往要經(jīng)過一段時間的消化才會真正領(lǐng)悟，同時對運算能力、推理能力的要求也比中學(xué)要高得多。二是速度快了，大學(xué)物理內(nèi)容較多，學(xué)時又少，教師課堂上不可能對每個問題、每個細節(jié)都像中學(xué)時反復(fù)強調(diào)和練習(xí)，而經(jīng)常是兩節(jié)課內(nèi)講授了大量

內(nèi)容，需要同學(xué)們課后花大量時間去整理和復(fù)習(xí)。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時，對教師的依賴性較強。進入大學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，隨著積累的知識越來越多，必須通過主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，才能鞏固和深化，如果不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)習(xí)成績自然會下降，以致部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

１．４規(guī)模小，層次多我院最早只有數(shù)學(xué)、化學(xué)兩個師范專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程，隨著學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)有數(shù)學(xué)、化學(xué)、計算機應(yīng)用、機械制造、應(yīng)用電子技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)等十五個專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程。由于各專業(yè)教學(xué)計劃差異較大，教學(xué)課時各有不同，但教學(xué)時數(shù)普遍減少，由原來的２００多學(xué)時，減為現(xiàn)在有的專業(yè)基本學(xué)時１４４學(xué)時，周課時４節(jié)，開設(shè)時間為一學(xué)年，有的專業(yè)周學(xué)時為６節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時１０８學(xué)時，也有的專業(yè)周學(xué)時為５節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時為９０學(xué)時。少數(shù)班級采用多媒體教學(xué)。不同的專業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)進度的統(tǒng)一，考試要求的一致性等方面難度較大。試卷基本上由任課教師出題，教研室審核通過后使用。

１．５教學(xué)方法單一，實踐環(huán)節(jié)不足從大學(xué)物理教學(xué)方法來看，普遍以教師滿堂灌為主，即教師在傳授知識時采用“注入式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，缺乏自主探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生坐享其成，不積極思考，被動接受的壞毛病，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。最近兩年在不同專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗，由于多方面的原因，開放性實驗，研究和設(shè)計性實驗非常少，對學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足，理論聯(lián)系實際不夠。從教學(xué)原則上看，完全忽視學(xué)生個體差異，不能做到因材施教。綜上所述，我院大學(xué)物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面均存在諸多問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此大學(xué)物理教學(xué)改革勢在必行。

２大學(xué)物理課程建設(shè)及改革

２．１加強教學(xué)研究和教學(xué)資源的建設(shè)為提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。我院很重視教研室建設(shè)，加大了教學(xué)研究、教學(xué)資源的力度，教師之間分工合作，編寫了大學(xué)物理實驗指導(dǎo)書，針對不同專業(yè)提出的教學(xué)要求，制定了大學(xué)物理實施方案，編寫了詳細的教學(xué)要求，力求做到一綱多用。對于基本學(xué)時為１４４，課程開設(shè)時間一學(xué)年的專業(yè)，教學(xué)的基本要求是課程的理論體系完整，加強基本概念，基本規(guī)律教學(xué)，開設(shè)６—８個大學(xué)物理實驗，加強對學(xué)生物理思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。課程總學(xué)時為１０８學(xué)時的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)則根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實際側(cè)重介紹，開設(shè)４—６個大學(xué)物理實驗。課程總學(xué)時為７２學(xué)時的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，開設(shè)２—４個大學(xué)物理實驗，達到基本的教學(xué)要求。我們購置了中國科技大學(xué)《大學(xué)物理仿真實驗》一套，配合教學(xué)使用，針對不同的專業(yè)選２—４個仿真實驗進行教學(xué)。為了加大改革力度，我系教師承擔(dān)院級教研重點課題４項，省廳級教研課題２項，院級一般課題１０余項，取得了階段性的成果。

２．２多種教學(xué)模式并存任課教師有權(quán)選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，目前主要有三種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，一種是全程使用多媒體教學(xué)模式，第三種是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，介于二者之間。教研室加強教學(xué)研究，經(jīng)常進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的探討，教學(xué)質(zhì)量的評定。在近兩年院級青年教師講課大獎賽中大學(xué)物理課分別獲得一、二等獎各１次，一人獲全省模范教師，四人獲院級優(yōu)秀教師。

２．３理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合為了加強學(xué)生的實際操作能力，為社會培養(yǎng)出寬口徑的復(fù)合型人才，教師注意結(jié)合實際生活，適當(dāng)增加一些應(yīng)用方面的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能更好地認識到物理學(xué)的基本知識和方法在現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中的重要地位和作用。近年來學(xué)院結(jié)合專升本投資近１００萬元的實驗經(jīng)費，加大了大學(xué)物理實驗室建設(shè)，大學(xué)物

理實驗的設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都有較大的改善。物理實驗室的建成激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尤其像物理這樣的課時少，學(xué)生怕學(xué)、教師難教的基礎(chǔ)課程，興趣顯得更加重要?！芭d趣是最好的老師”。讓部分學(xué)生參加大學(xué)物理實驗的研究和計算機輔助物理教學(xué)研究，開設(shè)大學(xué)物理仿真實驗，多媒體教學(xué)課件的制作等，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

２．４重視物理思想方法的教學(xué)

物理課首先是一門科學(xué)素質(zhì)課，大學(xué)物理有兩個任務(wù)，一為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的知識，二為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與能力，二者相比后者更為重要。大學(xué)物理是以物理知識為載體進行科學(xué)素質(zhì)教育的一門課，從物理思想、研究方法與相關(guān)能力方面培養(yǎng)學(xué)生，并有助于學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀。思想是根本，物理思想方法更是物理學(xué)的核心。它是獲取知識的手段，所以我們傳授物理知識的同時，一定要同時傳授學(xué)習(xí)、研究和解決問題的科學(xué)思維方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹有關(guān)的物理學(xué)史知識，盡可能向?qū)W生展示物理知識的形成和演變過程的物理思想方法及其應(yīng)用。這樣，學(xué)生就會學(xué)到探索和研究物理的思想方法，從而感受到這些思想的巨大價值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面，大學(xué)物理起著特殊的重要作用。

３大學(xué)物理教學(xué)改革的進一步設(shè)想

我們雖然取得了一點初步的成果，但要想真正發(fā)揮大學(xué)物理教育對人才培養(yǎng)的作用，還存在很多問題需要解決，如教學(xué)內(nèi)容增減；教學(xué)手段現(xiàn)代化；自主探研式學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣進行；師生如何互動等等。下面我們將以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、因材施教、學(xué)習(xí)興趣等為主要目標(biāo)進行大學(xué)物理教學(xué)模式的改革。

３．１實行分層次教學(xué)我院目前有１０多個專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，既有本科又有專科，既有理科又有工科，還有師范類和非師類之分。第一、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系上：首先，要突出專業(yè)特色，即既要保持物理學(xué)原有的體系，又要兼顧學(xué)生專業(yè)的不同，對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃，適應(yīng)各專業(yè)特點，更好地為專業(yè)服務(wù)。其次，處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接問題。第二，處理好大眾化教育與優(yōu)秀人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。我院現(xiàn)階段是?？疲ㄒ粚：投＃┖捅究乒泊妗W(xué)生特點是：生源雜，文化基礎(chǔ)差異大。這給教師組織教學(xué)帶來很大難度。教師若在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一教學(xué)計劃，實施同一教學(xué)內(nèi)容，必然造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”局面。因此，為了確保所有學(xué)生都能受到大眾化物理教育、達到教學(xué)基本要求，即按基礎(chǔ)一般、較好和優(yōu)良分３個層次，分別設(shè)立基礎(chǔ)班、普通班、提高班３個層次。３個層次的教學(xué)模式有所不同，達到因材施教的目的。

３．２樹立精品意識。目前大學(xué)物理精品課程建設(shè)工作在不同程度地開展，部分先進院校的精品課程建設(shè)取得了突出的成績，對精品課程建設(shè)提出較高的要求，如建立一流的教師隊伍、一流的教學(xué)設(shè)備、一流的教學(xué)水平等，在教學(xué)思想上，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)，把科學(xué)素質(zhì)教育放在首位，在探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)方面做了大量的研究和探索，取得了較好的成果，對大學(xué)物理課程體系根據(jù)不同專業(yè)、課時、學(xué)分，劃分成不同的模塊。在教學(xué)內(nèi)容方面，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進性，任課教師努力把科研成果和教學(xué)經(jīng)驗融入教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，信息量大。通過精品課程建設(shè)，認真學(xué)習(xí)精品課程的指標(biāo)體系，樹立精品意識，結(jié)合教學(xué)實際，提出精品課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定切實可行的建設(shè)方案，在課程建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)上做到讓每一個教師上好每一節(jié)課，讓大多數(shù)學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有所收獲。

３．３增強教學(xué)表現(xiàn)力，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化目前，教學(xué)手段主要采用板書與多媒體結(jié)合，而多媒體課件還基本停留在文字、圖表的顯示上，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對知識的掌握和能力的培養(yǎng)沒有起到很好的促進作用。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中根據(jù)課堂實際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)匕盐锢碚n件，演示教具等穿插進課堂教學(xué)中，能將難以開出的演示實驗，生動地展示出來，這種教學(xué)輔助手段既可以增加教學(xué)信息量、提高學(xué)生感性認識、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和更透徹理解物理原理，既省時又省力。這種將圖、文、聲、像高度集成于物理教學(xué)中，將大大增強教學(xué)表現(xiàn)力。比如在講授楊氏雙縫干涉、劈尖干涉和牛頓環(huán)時，通過多媒體動畫，可以形象生動地展示當(dāng)條件變化時干涉條紋的變化，促進學(xué)生對物理知識的理解和記憶。

３．４加大教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法結(jié)合本院學(xué)生實際和教師實際，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革力度。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，努力提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展和延伸物理知識，加強與現(xiàn)代科技的結(jié)合。在《國家工科大學(xué)物理教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上制定有特色的教學(xué)大綱。只有提高教師的教學(xué)研究能力，將教師的教學(xué)科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)改革才會取得成效。教學(xué)改革能否取得成效，最終要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既然“注入式”教學(xué)使學(xué)生被動地接受知識，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，應(yīng)采用師生互動教學(xué)，不僅解決了在滿堂灌的教學(xué)條件下，學(xué)生容易注意力不集中、嗜睡而厭學(xué)的問題，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)指出，“問題是思維的動力與源泉?！憋@然，應(yīng)該用“問題”激發(fā)興趣，然后引發(fā)思維，進而啟迪學(xué)生創(chuàng)造意識和能力，激勵他們自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，主動創(chuàng)造“問題”情境，即以實驗顯示問題，以閱讀發(fā)現(xiàn)問題，以講授提出問題，以討論分析問題，以練習(xí)解決問題，以總結(jié)歸納問題。讓學(xué)生積極參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性?？傊髮W(xué)物理教學(xué)改革是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于我們“年輕”的本科院校任重道遠。大學(xué)物理教育要想發(fā)揮其培養(yǎng)高素質(zhì)人才的特殊作用，需要我們在教學(xué)實踐中進行不斷的探索。

參考文獻：［１］李元杰，孫威娜．大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的幾個重要問題［Ｊ］．中國大學(xué)教學(xué)，２００４（２）．

［２］朱钅宏雄，物理教育展望［Ｍ］．上海：華東師范大學(xué)出版社，２００２：４３—２０４．

［３］中華人民共和國教育部．國家精品課程評估指標(biāo)體系［Ｓ］．２００５．

［４］大學(xué)物理課程報告論壇文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社，２００５：４６－１５８．［責(zé)任編輯：桂傳友］

第五篇：教學(xué)改革的方向性思考（本站推薦）

《教學(xué)改革的方向性思考》

記者余慧娟

《人民教育》2011.1

今天，我們再次審視“素質(zhì)教育”，當(dāng)我們再次思考“創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式”，我們就必須把目光從唱歌、跳舞轉(zhuǎn)到課程教學(xué)改革上來，從理念和學(xué)術(shù)討論轉(zhuǎn)到改革的實然狀態(tài)上來。我們只能從日復(fù)一日、年復(fù)一年的日常課堂狀態(tài)而不是公開課所代表的“個別狀態(tài)”出發(fā)，來做實踐判斷，來討論改革的方向，如此，素質(zhì)教育才可能成為學(xué)校教育的內(nèi)質(zhì)構(gòu)成。

課堂文化決定了什么

美國教師雷夫·艾斯奎斯形容的：“大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”??教師怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控??學(xué)生更害怕，怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，面對父母的盛怒?！?/p>

“害怕”的結(jié)果，是教師不敢放開，只顧自己講，甚至不敢提問，即使提問了也只叫幾個最好的學(xué)生回答，唯恐差學(xué)生回答借了，自己沒法收場；學(xué)生不敢回答問題，更別說提出問題了，因為錯了老師會不高興，同學(xué)會笑話??

在課堂這種特殊場景下，人的心理安全感卻一直處于被忽視狀態(tài)，這不能不說是一個大問題。

課堂文化決定了教學(xué)的成敗，一個害怕出錯的封閉課堂是絕不會成功的。所以，寬容，是課堂生活的起點。

因為寬容，學(xué)生才敢于道出困惑，才敢于質(zhì)疑，才敢于創(chuàng)造；因為寬容，教師才能知道學(xué)生的困惑，才能聽到質(zhì)疑的聲音，才能判斷教學(xué)的下一個方向在哪里。師生真正的思維對話與碰撞才得以展開。

人不應(yīng)當(dāng)無端地為他人的過錯承擔(dān)責(zé)任，也不應(yīng)當(dāng)因為智力發(fā)展上的暫時落后而受到歧視。

教學(xué)紀(jì)律的最高境界是無為而治，是知識魅力主導(dǎo)下的“知識秩序”，而不是靠威嚴(yán)建立起來的“形式秩序”。

教學(xué)民主的核心是思維民主，是師生間的平等對話、理性辯論，是對真理懷有共同的敬畏之心。

課堂文化----教師一舉手、一投足間誕生的“氣場”，與教學(xué)比起來，好象很外圍，微不足道，卻決定著整個課堂的教學(xué)品質(zhì)，中國課堂要有所突破，必須從課堂文化的變革始。

因為課堂文化，參與著孩子全部的精神生活，而不只是智力活動。

終身興趣的培養(yǎng)與教學(xué)的“審美化改造”

“為什么我們的學(xué)?？偱囵B(yǎng)不出杰出人才？”

因為，我們的精英所在的學(xué)校，潛藏著一種巨大的危機----被學(xué)習(xí)，被作業(yè)，被優(yōu)秀，被生活。

我們的學(xué)科精英不是為興趣來讀書的，是為著其它的目的而來的，一旦目的達到了，早把什么語文、數(shù)學(xué)扔到九霄云外，所以我們的人才走不遠。

教育也具有引導(dǎo)社會價值取向的強大功能。而將這一功能發(fā)揮出來，唯一的辦法，就是從教育內(nèi)部發(fā)展、擴大并滿足人對教育本質(zhì)需求。

人為什么要受教育？除了社會等外部需要，還因為人在精神世界里就有探究求知世界的強烈興趣，有著強大的好奇心、想象力，有著創(chuàng)造的沖動，有著智力生長和人際交往的渴求??這些需求源于天性，而與其他無關(guān)。

怎么能從教育尤其是課堂教學(xué)層面去培育并發(fā)展這種來自天性的需求？一條蹊徑，就是教學(xué)的審美化改造。

在當(dāng)下浮躁與功利之見的包圍之中，唯有美才能喚起人發(fā)自內(nèi)心的熱愛，唯有美才能喚起人長久的熱愛。

美的課堂，不在于教學(xué)方式如何，而在于學(xué)科素養(yǎng)，在于教師氣質(zhì)，更在于教學(xué)視野。一個對“知識點”、“考點”過度關(guān)注的教師，其教學(xué)視野必定嚴(yán)重窄化，從而不自覺地受制于工具理性對人(教師)的真實情感(尤其是審美性)與激情的消解。

教學(xué)的審美化改造一個先決條件----你被學(xué)科融化，你就是它，它就是你，而絕對與考點無關(guān)。

獨立思考，自主探究，本身就是一種創(chuàng)造性的智力活動，具有思維歷險之美；與人交流，則是一種交換思想、激發(fā)困惑的反思活動，具有智力成長之美。

懷有因大美而誕生的興趣的種子，我們的人才才可以走得更遠。

我們的能力黑洞

我們的能力黑洞----復(fù)雜情境中的判斷、分析、解決問題能力嚴(yán)重缺失。

學(xué)生的能力，需要在復(fù)雜情境中得到發(fā)展，并在復(fù)雜情境中得到評估。

問題之一----大量的機械訓(xùn)練仍普遍存在，日益侵蝕著人的創(chuàng)造性。

問題之二----不關(guān)心知識的來龍去脈與相互聯(lián)系，這使我們喪失了復(fù)雜情境下思維靈活性的基礎(chǔ)。

問題之三----不珍惜新知識帶來的新情境，這使我們一次又一次丟失了獨立思考和探究新問題的絕好機會。

素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)改革，必須首先在目標(biāo)上回到人本身，回到作為“完整的人”的需求上來，回到人的核心素質(zhì)上來。因為，人的課堂生活質(zhì)量，決定了教育質(zhì)量的高度。