第一篇：關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)改革的思考

王長春（池州學(xué)院物理與機(jī)電工程系，安徽池州２４７０００）

［摘要］分析了我院大學(xué)物理教學(xué)改革的現(xiàn)狀，介紹了近幾年大學(xué)物理教學(xué)改革的初步經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提出了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的設(shè)想。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；教學(xué)改革；創(chuàng)新

［中圖分類號］Ｇ６４２

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］Ａ

［文章編號］１６７４－１１０２（２００８）０３－０１１７－

收稿日期：２００８－０２－２９基金項(xiàng)目：池州學(xué)院教研重點(diǎn)項(xiàng)目（２００６ＸＪ００１）。作者簡介：王長春（１９６２—），男，安徽樅陽人，池州學(xué)院物理系副教授，主要從事大學(xué)物理教學(xué)和理論物理的研究。

物理學(xué)是現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，亦即整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用。許多科技成果都是建立在物理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，物理學(xué)的基本原理在科學(xué)技術(shù)與社會生活中有著廣泛的應(yīng)用。大學(xué)物理課程是本科院校非物理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和學(xué)習(xí)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等方面起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的最重要的基礎(chǔ)課。由于物理學(xué)的抽象性和邏輯性，使許多大學(xué)生不容易入門，再加上大學(xué)物理的基礎(chǔ)性，因而使許多學(xué)生提不起興趣，從而形成了教師想盡各種辦法，但學(xué)生學(xué)起來仍然敷衍了事的局面。如何提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化等都是亟待解決的問題。現(xiàn)結(jié)合我院的教學(xué)實(shí)際，對我院大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題基礎(chǔ)上，提出大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

１大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀我院是新建的本科院校，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在大學(xué)物理課程的教學(xué)改革、課程建設(shè)中面臨許多新問題、新情況。由于教學(xué)計劃不斷調(diào)整，教學(xué)學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，學(xué)生基礎(chǔ)差與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段現(xiàn)代化之間的矛盾比較突出，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

１．１教學(xué)目的忽視專業(yè)特點(diǎn)大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并為其學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定知識基礎(chǔ)，而我校各專業(yè)遵循教學(xué)計劃，實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容基本相同，忽視了不同專業(yè)所需物理知識側(cè)重點(diǎn)不同的特征，這就為物理教學(xué)提出了新的課題：如何處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課關(guān)系，如何保持物理自身體系完整同時又兼顧專業(yè)特點(diǎn)和要求。

１．２學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)差由于歷史原因，我院學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，特別是高校擴(kuò)招后學(xué)生的基礎(chǔ)更差，他們對大學(xué)物理課程的重要性認(rèn)識不足，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級分化嚴(yán)重，還有些同學(xué)在中學(xué)時物理學(xué)習(xí)不夠好，對物理學(xué)習(xí)有厭煩情緒，本以為不是物理專業(yè)，就可以避開物理。學(xué)生對基本物理概念的理解、物理規(guī)律的靈活運(yùn)用都比較困難，更談不上探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)。雖然教師在教學(xué)上投入了大量的精力，付出了艱辛的勞動，但教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，很難做到因材施教。

１．３學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會自學(xué)大學(xué)物理與中學(xué)物理是兩個不同的學(xué)習(xí)階段，其主要區(qū)別是：一是內(nèi)容加深了，要求也提高了。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更側(cè)重于概念的深刻理解和靈活應(yīng)用，尤其是一些概念的掌握往往要經(jīng)過一段時間的消化才會真正領(lǐng)悟，同時對運(yùn)算能力、推理能力的要求也比中學(xué)要高得多。二是速度快了，大學(xué)物理內(nèi)容較多，學(xué)時又少，教師課堂上不可能對每個問題、每個細(xì)節(jié)都像中學(xué)時反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，而經(jīng)常是兩節(jié)課內(nèi)講授了大量

內(nèi)容，需要同學(xué)們課后花大量時間去整理和復(fù)習(xí)。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)時，對教師的依賴性較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，隨著積累的知識越來越多，必須通過主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，才能鞏固和深化，如果不注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)習(xí)成績自然會下降，以致部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

１．４規(guī)模小，層次多我院最早只有數(shù)學(xué)、化學(xué)兩個師范專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程，隨著學(xué)院的發(fā)展，現(xiàn)有數(shù)學(xué)、化學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械制造、應(yīng)用電子技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)等十五個專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課程。由于各專業(yè)教學(xué)計劃差異較大，教學(xué)課時各有不同，但教學(xué)時數(shù)普遍減少，由原來的２００多學(xué)時，減為現(xiàn)在有的專業(yè)基本學(xué)時１４４學(xué)時，周課時４節(jié)，開設(shè)時間為一學(xué)年，有的專業(yè)周學(xué)時為６節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時１０８學(xué)時，也有的專業(yè)周學(xué)時為５節(jié)，開設(shè)一學(xué)期，總學(xué)時為９０學(xué)時。少數(shù)班級采用多媒體教學(xué)。不同的專業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，考試要求的一致性等方面難度較大。試卷基本上由任課教師出題，教研室審核通過后使用。

１．５教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足從大學(xué)物理教學(xué)方法來看，普遍以教師滿堂灌為主，即教師在傳授知識時采用“注入式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，缺乏自主探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生坐享其成，不積極思考，被動接受的壞毛病，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。最近兩年在不同專業(yè)開設(shè)了一定數(shù)量的大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，由于多方面的原因，開放性實(shí)驗(yàn)，研究和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)非常少，對學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足，理論聯(lián)系實(shí)際不夠。從教學(xué)原則上看，完全忽視學(xué)生個體差異，不能做到因材施教。綜上所述，我院大學(xué)物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面均存在諸多問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。因此大學(xué)物理教學(xué)改革勢在必行。

２大學(xué)物理課程建設(shè)及改革

２．１加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)資源的建設(shè)為提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。我院很重視教研室建設(shè)，加大了教學(xué)研究、教學(xué)資源的力度，教師之間分工合作，編寫了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，針對不同專業(yè)提出的教學(xué)要求，制定了大學(xué)物理實(shí)施方案，編寫了詳細(xì)的教學(xué)要求，力求做到一綱多用。對于基本學(xué)時為１４４，課程開設(shè)時間一學(xué)年的專業(yè)，教學(xué)的基本要求是課程的理論體系完整，加強(qiáng)基本概念，基本規(guī)律教學(xué)，開設(shè)６—８個大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生物理思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。課程總學(xué)時為１０８學(xué)時的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)則根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實(shí)際側(cè)重介紹，開設(shè)４—６個大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。課程總學(xué)時為７２學(xué)時的專業(yè)，教學(xué)基本要求是完成力學(xué)、電磁學(xué)的主要內(nèi)容，開設(shè)２—４個大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)到基本的教學(xué)要求。我們購置了中國科技大學(xué)《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》一套，配合教學(xué)使用，針對不同的專業(yè)選２—４個仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。為了加大改革力度，我系教師承擔(dān)院級教研重點(diǎn)課題４項(xiàng)，省廳級教研課題２項(xiàng)，院級一般課題１０余項(xiàng)，取得了階段性的成果。

２．２多種教學(xué)模式并存任課教師有權(quán)選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，目前主要有三種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，一種是全程使用多媒體教學(xué)模式，第三種是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，介于二者之間。教研室加強(qiáng)教學(xué)研究，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的探討，教學(xué)質(zhì)量的評定。在近兩年院級青年教師講課大獎賽中大學(xué)物理課分別獲得一、二等獎各１次，一人獲全省模范教師，四人獲院級優(yōu)秀教師。

２．３理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會培養(yǎng)出寬口徑的復(fù)合型人才，教師注意結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)增加一些應(yīng)用方面的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能更好地認(rèn)識到物理學(xué)的基本知識和方法在現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)中的重要地位和作用。近年來學(xué)院結(jié)合專升本投資近１００萬元的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大學(xué)物

理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量都有較大的改善。物理實(shí)驗(yàn)室的建成激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尤其像物理這樣的課時少，學(xué)生怕學(xué)、教師難教的基礎(chǔ)課程，興趣顯得更加重要?！芭d趣是最好的老師”。讓部分學(xué)生參加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的研究和計算機(jī)輔助物理教學(xué)研究，開設(shè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)課件的制作等，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

２．４重視物理思想方法的教學(xué)

物理課首先是一門科學(xué)素質(zhì)課，大學(xué)物理有兩個任務(wù)，一為后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的知識，二為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與能力，二者相比后者更為重要。大學(xué)物理是以物理知識為載體進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的一門課，從物理思想、研究方法與相關(guān)能力方面培養(yǎng)學(xué)生，并有助于學(xué)生形成辯證唯物主義的世界觀。思想是根本，物理思想方法更是物理學(xué)的核心。它是獲取知識的手段，所以我們傳授物理知識的同時，一定要同時傳授學(xué)習(xí)、研究和解決問題的科學(xué)思維方法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹有關(guān)的物理學(xué)史知識，盡可能向?qū)W生展示物理知識的形成和演變過程的物理思想方法及其應(yīng)用。這樣，學(xué)生就會學(xué)到探索和研究物理的思想方法，從而感受到這些思想的巨大價值，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面，大學(xué)物理起著特殊的重要作用。

３大學(xué)物理教學(xué)改革的進(jìn)一步設(shè)想

我們雖然取得了一點(diǎn)初步的成果，但要想真正發(fā)揮大學(xué)物理教育對人才培養(yǎng)的作用，還存在很多問題需要解決，如教學(xué)內(nèi)容增減；教學(xué)手段現(xiàn)代化；自主探研式學(xué)習(xí)應(yīng)怎樣進(jìn)行；師生如何互動等等。下面我們將以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、因材施教、學(xué)習(xí)興趣等為主要目標(biāo)進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)模式的改革。

３．１實(shí)行分層次教學(xué)我院目前有１０多個專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課，既有本科又有?？疲扔欣砜朴钟泄た?，還有師范類和非師類之分。第一、要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。在處理基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系上：首先，要突出專業(yè)特色，即既要保持物理學(xué)原有的體系，又要兼顧學(xué)生專業(yè)的不同，對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)計劃，適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)，更好地為專業(yè)服務(wù)。其次，處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的銜接問題。第二，處理好大眾化教育與優(yōu)秀人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。我院現(xiàn)階段是專科（一專和二專）和本科共存。學(xué)生特點(diǎn)是：生源雜，文化基礎(chǔ)差異大。這給教師組織教學(xué)帶來很大難度。教師若在教學(xué)過程中采用統(tǒng)一教學(xué)計劃，實(shí)施同一教學(xué)內(nèi)容，必然造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”局面。因此，為了確保所有學(xué)生都能受到大眾化物理教育、達(dá)到教學(xué)基本要求，即按基礎(chǔ)一般、較好和優(yōu)良分３個層次，分別設(shè)立基礎(chǔ)班、普通班、提高班３個層次。３個層次的教學(xué)模式有所不同，達(dá)到因材施教的目的。

３．２樹立精品意識。目前大學(xué)物理精品課程建設(shè)工作在不同程度地開展，部分先進(jìn)院校的精品課程建設(shè)取得了突出的成績，對精品課程建設(shè)提出較高的要求，如建立一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)設(shè)備、一流的教學(xué)水平等，在教學(xué)思想上，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)，把科學(xué)素質(zhì)教育放在首位，在探究式學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)方面做了大量的研究和探索，取得了較好的成果，對大學(xué)物理課程體系根據(jù)不同專業(yè)、課時、學(xué)分，劃分成不同的模塊。在教學(xué)內(nèi)容方面，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性和先進(jìn)性，任課教師努力把科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，信息量大。通過精品課程建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)精品課程的指標(biāo)體系，樹立精品意識，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出精品課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，制定切實(shí)可行的建設(shè)方案，在課程建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)上做到讓每一個教師上好每一節(jié)課，讓大多數(shù)學(xué)生通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)有所收獲。

３．３增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化目前，教學(xué)手段主要采用板書與多媒體結(jié)合，而多媒體課件還基本停留在文字、圖表的顯示上，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對知識的掌握和能力的培養(yǎng)沒有起到很好的促進(jìn)作用。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中根據(jù)課堂實(shí)際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)匕盐锢碚n件，演示教具等穿插進(jìn)課堂教學(xué)中，能將難以開出的演示實(shí)驗(yàn)，生動地展示出來，這種教學(xué)輔助手段既可以增加教學(xué)信息量、提高學(xué)生感性認(rèn)識、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和更透徹理解物理原理，既省時又省力。這種將圖、文、聲、像高度集成于物理教學(xué)中，將大大增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力。比如在講授楊氏雙縫干涉、劈尖干涉和牛頓環(huán)時，通過多媒體動畫，可以形象生動地展示當(dāng)條件變化時干涉條紋的變化，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解和記憶。

３．４加大教學(xué)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)方法結(jié)合本院學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革力度。通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，努力提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展和延伸物理知識，加強(qiáng)與現(xiàn)代科技的結(jié)合。在《國家工科大學(xué)物理教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上制定有特色的教學(xué)大綱。只有提高教師的教學(xué)研究能力，將教師的教學(xué)科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)改革才會取得成效。教學(xué)改革能否取得成效，最終要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。既然“注入式”教學(xué)使學(xué)生被動地接受知識，忽視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，應(yīng)采用師生互動教學(xué)，不僅解決了在滿堂灌的教學(xué)條件下，學(xué)生容易注意力不集中、嗜睡而厭學(xué)的問題，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)指出，“問題是思維的動力與源泉。”顯然，應(yīng)該用“問題”激發(fā)興趣，然后引發(fā)思維，進(jìn)而啟迪學(xué)生創(chuàng)造意識和能力，激勵他們自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，主動創(chuàng)造“問題”情境，即以實(shí)驗(yàn)顯示問題，以閱讀發(fā)現(xiàn)問題，以講授提出問題，以討論分析問題，以練習(xí)解決問題，以總結(jié)歸納問題。讓學(xué)生積極參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。總之，大學(xué)物理教學(xué)改革是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對于我們“年輕”的本科院校任重道遠(yuǎn)。大學(xué)物理教育要想發(fā)揮其培養(yǎng)高素質(zhì)人才的特殊作用，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索。

參考文獻(xiàn)：［１］李元杰，孫威娜．大學(xué)物理教學(xué)改革應(yīng)關(guān)注的幾個重要問題［Ｊ］．中國大學(xué)教學(xué)，２００４（２）．

［２］朱钅宏雄，物理教育展望［Ｍ］．上海：華東師范大學(xué)出版社，２００２：４３—２０４．

［３］中華人民共和國教育部．國家精品課程評估指標(biāo)體系［Ｓ］．２００５．

［４］大學(xué)物理課程報告論壇文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社，２００５：４６－１５８．［責(zé)任編輯：桂傳友］

第二篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考論文

摘要：本文通過對國內(nèi)外大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的分析，比較國內(nèi)外教學(xué)模式，針對我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具體現(xiàn)狀，在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及最后成績的評估等方面提出了改進(jìn)意見，以具體實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行具體分析，并且給出具體解決辦法，通過把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；評估模式

一、概述

物理學(xué)是自然科學(xué)中最重要，最活躍的帶頭學(xué)科之一，也是許多新興學(xué)科、交叉學(xué)科和新技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生、成長、發(fā)展的基礎(chǔ)和前導(dǎo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對理工科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科大學(xué)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一個系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的開端。該課旨在使學(xué)生獲得基本的實(shí)驗(yàn)知識、方法和技能方面的訓(xùn)練，是后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)培養(yǎng)的重要起點(diǎn)。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀

國外對于物理實(shí)驗(yàn)非常重視，鼓勵學(xué)生有自己的見解和思考，所以國外的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上，基本屬于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，且與實(shí)踐緊密結(jié)合。注重為學(xué)生提供足夠的條件，由學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目，查閱資料，查找實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法，再測量數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。國內(nèi)越來越多的高校把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為獨(dú)立課程開設(shè)，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重視也日益得到加強(qiáng)。無論從教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是教學(xué)形式、實(shí)驗(yàn)手段，都在進(jìn)行全方位的改革。近年來，由于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)步以及教育部開展的精品課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室示范中心建設(shè)，使我國許多高校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的整體水平提高較快，與發(fā)達(dá)國家大學(xué)的差距日益縮短。國內(nèi)目前主流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：老師講解，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，再完成報告。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是能提高實(shí)驗(yàn)效率，保證絕大部分學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，但卻容易使學(xué)生養(yǎng)成課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)（甚至不預(yù)習(xí)），聽老師講完后一邊看書一邊做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，所謂做實(shí)驗(yàn)就是測數(shù)據(jù)，至于實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，為什么要這么做，學(xué)生根本不愿去思考；另一方面，老師對實(shí)驗(yàn)成績的評定也主要是以數(shù)據(jù)或報告為主，缺乏對實(shí)驗(yàn)過程的評價，這也是導(dǎo)致學(xué)生重結(jié)果、輕過程、甚至為了成績而去偽造數(shù)據(jù)的重要因素。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些建議

（一）教學(xué)模式的改革

由于我校的現(xiàn)狀特殊，每學(xué)期上課學(xué)生人數(shù)都很多，現(xiàn)在上課采取模式是，學(xué)生自由選課，老師負(fù)責(zé)固定的實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于儀器維護(hù)和維修，但因?yàn)閷W(xué)生不固定，老師沒辦法進(jìn)行教學(xué)改革和學(xué)習(xí)效果跟蹤。如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以和理論教學(xué)一樣，讓老師負(fù)責(zé)固定的教學(xué)班，并且?guī)赀@個教學(xué)班所有的實(shí)驗(yàn)，這樣老師就可以認(rèn)識每一個學(xué)生，也可以根據(jù)每堂課每個學(xué)生的表現(xiàn)，深入了解他們對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這么課的認(rèn)知程度，也可以了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而可以給出相應(yīng)的教學(xué)方法。例如，在“示波器調(diào)整與使用”這個實(shí)驗(yàn)中，我們在教學(xué)的時候，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生掌物示波器的基本調(diào)整方法、工作模式、掌物用示波器觀察信號的方法以及示波器各功能和按鈕。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生都可以掌物，但是下課以后他們只會完成實(shí)驗(yàn)報告，過一度時間以后，就有可能忘記。因?yàn)槭静ㄆ鞑还庠诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用非常廣泛，在各個專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面也是常常涉及，所以如果跟班教學(xué)，老師可以細(xì)細(xì)觀眾每個孩子掌物情況，對于那些稍有欠缺的同學(xué)，在以后每次講到關(guān)于示波器的實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)提醒和指導(dǎo)，以達(dá)到鞏固的目的，以便在以后的實(shí)驗(yàn)中熟練使用示波器。

（二）教學(xué)方法的改革

現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和步驟，最后學(xué)生按照固定模式和方式一步一步完成實(shí)驗(yàn)，記錄原始數(shù)據(jù)，再計算數(shù)據(jù)和誤差分析。整個過程，學(xué)生都在按照老師的要求按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，否則就有可能在規(guī)定時間里完成不了實(shí)驗(yàn)，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)根本不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不要說激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新了。采取跟班教學(xué)后，老師可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況采取多樣化的教學(xué)方法，如，給出實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己查資料，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟和方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可以把學(xué)生分成多個小組，進(jìn)行小組討論，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效果；也可以把學(xué)生分成兩個大組，給出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓他們進(jìn)行正反方辯論；還可以翻轉(zhuǎn)課堂，給出教學(xué)視頻，課前通過教學(xué)視頻自學(xué)，課堂提問解決問題，諸如此類的教學(xué)方法，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況不斷改革和創(chuàng)新，在吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，可以從中發(fā)掘?qū)W生的才能，還可以為每年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競賽提前選拔人才。例如，在“重力加速度測量”這個實(shí)驗(yàn)中，給出設(shè)計要求：要求重力加速度的相對不確定度小于0.5%，即/g0.5%，然后要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計要求，通過查詢資料，確定出實(shí)驗(yàn)方法，推導(dǎo)出測量需要的公式，然后根據(jù)提供的測量工具進(jìn)行儀器選擇和比較。最后給出一套完整的測量方法，并且驗(yàn)證所采取的方法是否符合設(shè)計要求，如果不符合又該怎么改進(jìn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，我們不僅是可以讓學(xué)生自己動手查資料，設(shè)計測量方法，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行討論。比如重力加速度的測量方法有很多，單擺法、復(fù)擺法、自由落體法等，在我們的實(shí)驗(yàn)中用的哪種方法，為什么；儀器選擇也可以討論，鋼卷尺，鋼直尺等，每一種儀器也有多種最小分度值的，我們究竟該選擇哪種儀器。通過學(xué)生之間的討論，發(fā)揮相互學(xué)習(xí)相互幫助的優(yōu)勢，互相促進(jìn)。又比如在“楊氏彈性模量的測量”這個實(shí)驗(yàn)中，無論老師如何細(xì)心耐心講解，最后在儀器調(diào)整過程中，很多同學(xué)還是花很多時間才能找到標(biāo)尺的像，這樣課堂時間也不夠，很多同學(xué)都不可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，最后就變成惡性循環(huán)，編數(shù)據(jù)，抄數(shù)據(jù)。鑒于這樣的情況，老師可以事先錄制一個簡短視頻，把調(diào)整儀器的方法、要點(diǎn)，步驟等，以及如果某一步未調(diào)好，可能出現(xiàn)的現(xiàn)象等，都一一反應(yīng)在視頻中。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，除了預(yù)習(xí)書本上的理論知識，還要觀看視頻，這樣在課堂，學(xué)生調(diào)節(jié)儀器的過程時，對儀器調(diào)節(jié)已經(jīng)有一個基本的了解了，在實(shí)際操作中，才可以做的又快又準(zhǔn)。

（三）多元化的評估模式

傳統(tǒng)教學(xué)之后就是期末考試，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有考試模式就是筆試和操作。采取多元化教學(xué)模式之后，我們與之對應(yīng)的就應(yīng)該是多元化的評估模式。除了筆試和操作，老師還可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況，給出多樣化的評估方法。如第一學(xué)期結(jié)束時，由于學(xué)生還處在從高中學(xué)習(xí)過度到大學(xué)學(xué)習(xí)的過程，老師可以給出一個新的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過查資料完成一份完整的報告，包括原理、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理、誤差分析；也可以讓學(xué)生寫出本學(xué)期的學(xué)習(xí)心得體會；也可以讓學(xué)生寫調(diào)研報告，對教學(xué)的改革建議。第二學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，也已經(jīng)掌物了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法，所以這個學(xué)期的期末考試，老師可以適當(dāng)增加難度，可以給出一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己通過現(xiàn)象判斷對錯，并且給出理由以及相關(guān)報告，也可以讓學(xué)生自己擬定題目，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)方法、原理、儀器改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)構(gòu)建等方面給出完整的報告，老師再從中選擇一些可行的方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和改革。以上方案并不是孤立的，老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把多種評估方式結(jié)合使用。

四、結(jié)束語

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用，在人們認(rèn)識自然、開拓和探索新的科技領(lǐng)域中，實(shí)驗(yàn)是一種不可缺少的方式。作為研究自然界物質(zhì)運(yùn)動最基本最普遍形式的物理學(xué)，其形成和發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，由此可見物理實(shí)驗(yàn)的重要性。所以我們要打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，通過對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法以及最后成績評估的改革，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，同樣可以調(diào)動老師的積極性，老師也不再墨守成規(guī)按照老規(guī)矩教學(xué)，而是可以接收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，最大限度地發(fā)揮自己專長的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，在教與學(xué)的過程中達(dá)到雙贏的效果。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育

加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革全面實(shí)施素質(zhì)教育

日 期: 2007-08-03 來 源: 中國高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)

作 者: 金永君 趙志洲 郭鐵梁 單 位: 黑龍江科技學(xué)院

摘 要：文章闡述了近年來黑龍江科技學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革一些措施，和這些措施在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起的作用。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì) 引言：

在工科物理教學(xué)過程中，較長時間內(nèi)存在諸多矛盾和問題：學(xué)生認(rèn)為和中學(xué)內(nèi)容差不多，只是應(yīng)用了高等數(shù)學(xué)的方法和加進(jìn)了一些現(xiàn)代物理學(xué)知識，與考研等又無直接聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)興趣不大，任課教師教學(xué)很無奈，若要物理學(xué)的系統(tǒng)完整性，又要加入物理學(xué)發(fā)展與高新技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)時不夠，對一些內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水似的介紹，從而使物理學(xué)這樣一門在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力，對工科各專業(yè)很重要的一門基礎(chǔ)課沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、實(shí)施創(chuàng)新教育、樹立工程意識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面作了一些工作，以期共同探討。

一、更新教學(xué)內(nèi)容

1、突出工科特色，結(jié)合工科物理基本概念，向工程技術(shù)應(yīng)用延伸

經(jīng)典物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用已相當(dāng)廣泛，經(jīng)過幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)與完善，將內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，編寫了《物理·工程·創(chuàng)新》專題教材。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)“物理學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用”專題講座，以及介紹構(gòu)建物理學(xué)前沿與新科技成果的“窗口”課。教學(xué)改革的方法有多種多樣。可以在經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上較自然地引入工程應(yīng)用實(shí)例與現(xiàn)代物理知識；也可把經(jīng)典基礎(chǔ)理論作為一門課程，而增加一門現(xiàn)代物理或工程物理課程，講述相對論、量子論、材料科學(xué)、能源、光電子技術(shù)等等的現(xiàn)代物理知識和近代物理知識。使學(xué)生了解了科學(xué)前沿，還對學(xué)生的科學(xué)思維方法、方式進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，取得了很好的效果。筆者多年來采用了前一種方式，盡管我們在教學(xué)中融入了不少工程實(shí)際應(yīng)用、近代與現(xiàn)代的知識，但由于課時有限，仍有許多現(xiàn)代應(yīng)用專題無暇顧及，學(xué)生也感到意猶未盡，這是一個很大的遺憾。下一步我們準(zhǔn)備以開設(shè)選修課的方式在全院工科學(xué)生中采用自愿報名的方式，采取第二種方式教學(xué)，以觀后效。

2、注意典型例題、習(xí)題、疑難點(diǎn)、能力題的選取

我們根據(jù)國家教育部大學(xué)物理課程指導(dǎo)委員會對工科大學(xué)物理課程的基本要求，結(jié)合物理學(xué)中長期積累的經(jīng)驗(yàn)編寫了《大學(xué)物理疑難點(diǎn)剖析于能力培養(yǎng)》。針對不同層次的學(xué)生，我們選擇了一些十分基礎(chǔ)的例題和習(xí)題。力圖使學(xué)生建立起清晰的物理圖像、理清解題思路、掌握解題中的物理方法和數(shù)學(xué)方法。除注重對基本概念、基本規(guī)律和方法的歸納總結(jié)外，還在深度和廣度上作了考慮，對教學(xué)中的一些疑難點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。特別是在選擇典型例題和習(xí)題方面，著重選了一些從生產(chǎn)實(shí)際中提煉出的理想模型。在培養(yǎng)學(xué)生分析能力和計算能力的同時，有能使學(xué)生認(rèn)識各種物理規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中的價值。其中，每一章都附有能力題，這些題大多是實(shí)際生活、生產(chǎn)中的真實(shí)問題，同學(xué)們在解決這些問題時，完全可以自己去近似和定性建立模型，充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力。它將大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、敢于面對學(xué)生的質(zhì)疑

學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)課程的實(shí)用性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。很多學(xué)生有這樣的疑問，學(xué)習(xí)物理對我們以后學(xué)習(xí)專業(yè)有什么用？對這個問題作為教師回避不了，必須給學(xué)生一個明確的答案。教師應(yīng)對學(xué)生專業(yè)進(jìn)行調(diào)查和了解，并在教學(xué)過程中加以貫徹。首先，專業(yè)研究的思路和方法，與物理學(xué)的研究方法很多是相通的，例如：概念解釋、實(shí)驗(yàn)測量、模型建立、邊界條件、復(fù)雜問題簡單化、對稱、互補(bǔ)、理論探討等，物理學(xué)的思想和方法的教育對學(xué)生是長期收益的。再者，工科有較多專業(yè)的理論基礎(chǔ)，本身就是物理學(xué)，一些高新技術(shù)就是物理學(xué)的技術(shù)，在教學(xué)中，作必要的介紹，是很重要的。其三，為專業(yè)基礎(chǔ)課和某些專業(yè)課作好銜接和交融，會使學(xué)生不會學(xué)到重復(fù)的知識，有利于提高專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果。

4、教學(xué)中要注重物理學(xué)史的簡介。

物理學(xué)發(fā)展的歷史和以物理學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)發(fā)展的歷史，都包涵著科學(xué)家和技術(shù)人員的創(chuàng)新活動。因此，我們在教學(xué)過程中必須給予教育。其一，要用歷史事實(shí)和物理思想培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解物理問題的來龍去脈。尤其是一些物理理論在建立的過程中的一些討論、爭執(zhí)和不被當(dāng)時知名科學(xué)家認(rèn)識的情況，及科學(xué)成就取得的艱辛和最新發(fā)展動態(tài)，這些內(nèi)容學(xué)生是很感興趣的，這些內(nèi)容能啟發(fā)他們的認(rèn)識和分析能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。但我們在教學(xué)上由于學(xué)時有限，往往忽略這些內(nèi)容，知識講解最后成型的成熟理論，這樣難以調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，注重物理思想于啟發(fā)思維。物理學(xué)中的很多概念和假設(shè)有其深刻的物理思想，這些思想的精華，為我們科學(xué)地思維提供了基本的“養(yǎng)料”和“食糧”，以使我們在荊棘于鮮花并存的求索道路上一步一步前進(jìn)。其三，使學(xué)生從科學(xué)家的開創(chuàng)精神、治學(xué)態(tài)度、精神境界中獲得教益?？梢詥l(fā)學(xué)生思維的批判性和靈敏性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，敢于對問題提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改革教學(xué)方法

1、強(qiáng)化以人為本和因材施教的理念

根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教育教學(xué)方式是全面培養(yǎng)合格的素質(zhì)型人才的必然要求。按照學(xué)生的實(shí)際文化基礎(chǔ)水平和素質(zhì)潛力將學(xué)生分為A、B班分級教學(xué)，對他們分別制定切合實(shí)際的授課計劃和教學(xué)目標(biāo)。對基礎(chǔ)理論深厚、接受能力快的A班學(xué)生，學(xué)時較少，并且講解內(nèi)容難度系數(shù)較大；而對基礎(chǔ)理論較差、接受能力慢的B班學(xué)生，學(xué)時較多，并且講解內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)，難度系數(shù)降低；通過期中測試，結(jié)果顯示，B班學(xué)生成績有所提高，平均值與A班接近，有的甚至超過A班成績。當(dāng)然這只是一方面的測試結(jié)果，總體結(jié)果，還得看多種因素的綜合。

2、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

有些學(xué)生往往對學(xué)習(xí)物理有一種害怕心理，總認(rèn)為物理太難學(xué)，也有些學(xué)生有矛盾心理，既感興趣有覺得太難，概念、規(guī)律不好理解，很難記，題難做等等，這是學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)。教師在講解的過程中，要注意深入淺出，語言表達(dá)的邏輯性、生動性；還要適時加入科學(xué)史、物理趣聞、及科學(xué)家的奮斗等介紹；適時組織課堂討論，課堂積極發(fā)言者采取獎勵制度，極大地鼓勵了學(xué)生踴躍發(fā)言、參與的積極性，活躍了課堂氣氛。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的健康心理，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的辯論、表達(dá)、思維和講解能力，以達(dá)到物理教學(xué)的目的。

3、物理學(xué)教學(xué)中注意5種典型思想方法的運(yùn)用 在物理學(xué)內(nèi)容講解的過程中，教師始終貫徹5種典型思想方法的運(yùn)用。這5種方法是：理想模型法、守恒法、猜想假設(shè)法、對稱法、類比法。物理學(xué)的知識很多是建立在理想模型基礎(chǔ)上的，如：質(zhì)點(diǎn)、剛體、彈簧振子、簡諧波、理想氣體、點(diǎn)電荷、黑體等等；物理學(xué)中守恒的有能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、機(jī)械能守恒、孤立系統(tǒng)電荷守恒、角動量守恒、熱力學(xué)第一定律等等；講解剛體運(yùn)動學(xué)時與質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動學(xué)相比較，將機(jī)械振動、簡諧波、光波內(nèi)容相比較講解；將磁場內(nèi)容與電場內(nèi)容相類比進(jìn)行講解；而猜測假設(shè)法是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要方法之一，它需要人的創(chuàng)造想象力，是現(xiàn)代科技人員的必備能力。此法在講解近代物理時尤為重要，普朗克能量量子化假設(shè)成功地解釋了黑體輻射，愛因斯坦的光量子假說成功地解釋了光電效應(yīng)，玻爾的氫原子理論的三條假設(shè)，成功地解釋了氫原子光譜等等。

三、改進(jìn)教學(xué)手段

除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，黑龍江科技學(xué)院部分教師采用了多媒體電子教案教學(xué)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現(xiàn)代化教學(xué)手段?！蔽艺J(rèn)為，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，一個合格的教師，除了具備高尚的師德和博深的學(xué)科知識外，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用將是必須的。所以所有的教師都要熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，不斷的學(xué)習(xí)最新教育技術(shù)。“一支粉筆，一塊黑板也能教好書”的理論已經(jīng)過時了。為此黑龍江科技學(xué)院部分物理教師從99級開始，部分班級采用多媒體電子教案教學(xué)。

黑龍江科技學(xué)院多媒體教室的設(shè)置有：多媒體投影機(jī)、投影大屏幕、計算機(jī)、視頻展示臺、錄像機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備等，使電視插播片、電子教案、CAI課件等新型教材走向了大學(xué)物理的課堂，改變了傳統(tǒng)的單一的粉筆加黑板的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)如下：

緩解了“學(xué)時少，內(nèi)容多”的矛盾。為適應(yīng)科技發(fā)展的要求，我們在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，又新增了近代的內(nèi)容，無疑增加了學(xué)時的緊張，利用多媒體教學(xué)手段是緩解這一矛盾的有效方法。課上學(xué)時減少了，但教師在課下制作課件、做電子教案的時間成倍的增加。

彌補(bǔ)了課堂演示的不足。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但由于條件所限，并不是所有的實(shí)驗(yàn)均可有實(shí)物來演示，采用多媒體教學(xué)后，不能用實(shí)物演示的，教師可以通過播放錄象、動畫（計算機(jī)模擬物理過程）彌補(bǔ)以上缺陷。

促進(jìn)了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在學(xué)時不變的基礎(chǔ)上，深化了原有的教學(xué)內(nèi)容，保證了課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的順利進(jìn)行。它還從多方位促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，它字跡工整，圖形清晰，大小可變，有助于學(xué)生注意力的集中，提高聽課效率；它還彌補(bǔ)了演示實(shí)驗(yàn)的不足；學(xué)生還可以拷貝教師的

第四篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景與思考_3

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景與思考

本世紀(jì)以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類社會在21世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說前世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動中擺脫出來，那么今天的信息革命將使人類社會從繁雜的形式化腦力勞動中解放出來，大規(guī)模memory的記憶容量，計算機(jī)的運(yùn)算速度，Internet網(wǎng)的交互管理能力，智能數(shù)據(jù)庫、CAD等各種應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的，21世紀(jì)人類對待這類腦力勞動如同操縱機(jī)器完成體力勞動一樣簡單。也就是說將來的腦力勞動性質(zhì)將發(fā)生深刻的變化，站在這個角度來思考對未來科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它應(yīng)該是具有對所學(xué)知識的凌駕程度，具有對知識的探索，應(yīng)用開發(fā)能力的新型腦力勞動者。但是，我們的理工科教學(xué)長期受到教學(xué)條件、環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化，記憶型方式學(xué)習(xí)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

物理學(xué)在人的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)課程曾經(jīng)為培養(yǎng)20世紀(jì)的優(yōu)秀人才作出了卓越的貢獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)為物理學(xué)的基礎(chǔ)，它反映了理工科實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性問題。當(dāng)我們從21世紀(jì)培養(yǎng)合格科技人才的角度看，當(dāng)前物理課程體系與教學(xué)內(nèi)容與新世紀(jì)的新觀念、新的思維方法及交叉學(xué)科的發(fā)展不甚適應(yīng)。本世紀(jì)中葉以來，以計算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)、空間科學(xué)、材料科學(xué)等為代表的新的科學(xué)技術(shù)革命，極大地加速了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和各學(xué)科之間的相互交叉和滲透，新的綜合化趨勢已成為科學(xué)發(fā)展的主流。因此，高等教育人才培養(yǎng)的思路必然要適應(yīng)這些變化，課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生在進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅應(yīng)讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該面對時代的發(fā)展，科技進(jìn)步的新趨勢和新挑戰(zhàn)，不斷有所創(chuàng)新。只有這樣，才能適應(yīng)社會對人才知識和科學(xué)素質(zhì)越來越高的要求。根據(jù)上述的想法，我們反省目前教學(xué)上存在的弊端如下：

? 長期以來，我國大學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論，新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，陳舊落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。就大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)而言，原有的大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)被分割為普通物理與近代物理兩門獨(dú)立課程，其中普通物理又被分為力、熱、電、光等各自獨(dú)立部分?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)際上只是處于課堂教學(xué)的從屬地位，其內(nèi)容往往只是教科書上已有的基本物理規(guī)律、定律的簡單重復(fù)。二十世紀(jì)后期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映。因此，學(xué)生對基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課越來越感到枯燥無味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

? 對本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時是3—4個學(xué)時，在這樣一個很短時間內(nèi)要學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理、熟悉儀器的操作使用并完成實(shí)驗(yàn)是不太可能的，沒有辦法只好在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作方法等盡量交待清楚一點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考的太少，很多學(xué)生是盲目操作，走了過場，這實(shí)際上是一種呆板的模仿型教學(xué)。

? 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生的。目前大學(xué)本科開設(shè)的有些物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)時科技發(fā)展的突破性成果。有的實(shí)驗(yàn)對物理概念的深化、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對規(guī)律本質(zhì)的解釋做出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)。但教學(xué)中沒有作太多講解，學(xué)生認(rèn)識不到當(dāng)時科學(xué)家為什么要設(shè)計這樣一個實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的概念和規(guī)律是怎么產(chǎn)生的；還有一些實(shí)驗(yàn)成果為后來的科技發(fā)展開辟了新的研究范圍，派生出很多研究方向，但在教學(xué)中也沒有通過這

些例子介紹學(xué)科的相關(guān)性，展寬學(xué)生的思路；有的實(shí)驗(yàn)成果則產(chǎn)生了一個新的科學(xué)領(lǐng)域或者一個新的產(chǎn)業(yè)，但在我們教學(xué)中沒有介紹當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)背景，學(xué)生不了解當(dāng)時的科學(xué)家和工程師怎么聯(lián)想到它的應(yīng)用方向，以及發(fā)展過程。這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)和很好的教材。

? 物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的概念和規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)形成的。愛因斯坦把物理理論稱之為“理想實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果。在我們的理論教學(xué)中對概念的引進(jìn)缺乏對實(shí)驗(yàn)背景和該概念前的學(xué)科背景講解。這樣雖然學(xué)生理解了概念，但不理解概念是通過怎樣的思考、怎樣的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生和進(jìn)化而來。這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生把概念絕對化，形成對理論的形式化理解，這樣的學(xué)習(xí)不利于科學(xué)素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力的培養(yǎng)。從面向21世紀(jì)科技發(fā)展和人才科學(xué)素質(zhì)需求的角度來考慮，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，必須建立一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有深厚的基礎(chǔ)知識的創(chuàng)造性人才的教學(xué)新體系。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代教育思想和高科技成果，教學(xué)方法和手段應(yīng)改變過去的單一模式，建立多級開放實(shí)驗(yàn)室，滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求，采用CAI、Internet網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，改善我們的教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本內(nèi)容與實(shí)踐

? 發(fā)展教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

教育資源的缺乏是長期困擾教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。隨著時代的發(fā)展，科技進(jìn)步對教育提出越來越高的要求，對人才的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一種趨向個性化的教學(xué)，需要比普通公共教學(xué)占用更多的教學(xué)資源，對公共教育來講也要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這些矛盾只能通過發(fā)展教育技術(shù)、創(chuàng)新教育手段來解決。在這些方面，我們進(jìn)行了多年的探索與研究，研制和開發(fā)一批物理教學(xué)軟件。其中，96年我們在國際上首創(chuàng)開發(fā)出第一套仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；98年升級為Windows版本，在規(guī)模和虛擬技術(shù)水平上得到進(jìn)一步提高和完善，實(shí)現(xiàn)國際領(lǐng)先水平。99年我們又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》的Internet網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，在國際和國內(nèi)物理教學(xué)界都產(chǎn)生了很大的影響，得到了廣泛應(yīng)用和贊揚(yáng)。它的意義主要在如下三個方面：

? 開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，該成果利用計算機(jī)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容（包括理論教學(xué)）、教師指導(dǎo)和學(xué)習(xí)者的思考、操作有機(jī)融合為一體，形成一部可操作的活的教科書，為物理實(shí)驗(yàn)改革提供了有力工具，同時克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長期受到課堂、課時限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上得到延伸；

? 為網(wǎng)絡(luò)教育最難實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)開創(chuàng)了一種新的方法和途徑；

? 開拓了CAI研究的新思路，帶動了國內(nèi)CAI發(fā)展的新趨勢，同時為它的應(yīng)用開辟了重要的方向和更寬廣的應(yīng)用領(lǐng)域。

這項(xiàng)新的教育技術(shù)為我校的教學(xué)改革提供了有力武器，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式。

? 實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合：針對物理學(xué)概念的深化，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律和對規(guī)律本質(zhì)的解釋作出了歷史性的巨大貢獻(xiàn)的典型實(shí)驗(yàn)，利用仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境于教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)的方法引入新的概念和規(guī)律，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的融為一體，按照科學(xué)探索和研究的過程進(jìn)行教學(xué)。對一些典型的知識點(diǎn)，通過CAI教學(xué)軟件展開應(yīng)用的介紹。這種教學(xué)模式在過去的教學(xué)環(huán)境條件下是不太可能的。

? 利用CAI軟件多媒體教學(xué)，開設(shè)“物理思想進(jìn)化啟迪”Seminar課程，按照物理學(xué)的發(fā)展，從機(jī)械觀的興起，場與相對論到量子觀，針對物理概念的重大革新和在其中起過重要作用的著名實(shí)驗(yàn)為線索來探討科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的軟思維能力和科學(xué)素質(zhì)。? 在提高公共物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上，對一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在3～4個學(xué)時內(nèi)對實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理、使用方法、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計原理難以仔細(xì)消化，對實(shí)驗(yàn)中所遇到的現(xiàn)象也很難通過短時間分析建立起認(rèn)識，因此復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)不能容許學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)參數(shù)，反復(fù)調(diào)整后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對這些問題，我們采用虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教學(xué)（在校園網(wǎng)上完成虛擬實(shí)驗(yàn)）與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段、三段式等的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂外可充分消化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)，有充分的思考與分析的時間，使學(xué)生真正受益，同時，合理配置教學(xué)資源，針對實(shí)驗(yàn)課量大質(zhì)低的狀況，在總學(xué)時不變的情況下，精簡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)大設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時到5～8學(xué)時。大量的一般性實(shí)驗(yàn)可通過仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，取得很好的教學(xué)效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

? 以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

新實(shí)驗(yàn)課程的組成部分為：基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，形成從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從接授知識到培養(yǎng)綜合能力，逐級提高的一、二、三級基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。每一級物理實(shí)驗(yàn)大致用一個學(xué)期的時間完成，不同的級標(biāo)志著不同實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維水平。這樣，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課不再是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和驗(yàn)證，也不再是把力、電、光、近代物理等獨(dú)立學(xué)科的實(shí)驗(yàn)簡單地串聯(lián)起來構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)系列。使學(xué)生從較高起點(diǎn)上進(jìn)入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一個臺階、一個臺階地走向科學(xué)的高峰。其中：

一級物理實(shí)驗(yàn)，主要為基本物理量的測量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和基本測量方法與誤差分析等，涉及到力、熱、電、光、近代和物理各個學(xué)科，為普及性實(shí)驗(yàn)，適合于理、工、文商學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練。二、三級物理實(shí)驗(yàn)，逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例及難度，通過這兩級物理實(shí)驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由以前教師排好實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備好儀器、學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)，過渡到學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)計方案來完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。學(xué)生通過做設(shè)計實(shí)驗(yàn)，從成功與失敗中受到訓(xùn)練，得到素質(zhì)的提高。

四級物理實(shí)驗(yàn)以科學(xué)小實(shí)踐為主題，組織若干個圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，以科研方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究、開發(fā)應(yīng)用能力。

在課程安排上一級物理面向全校各學(xué)科專業(yè)學(xué)生開課，二、三級物理實(shí)驗(yàn)對理工類專業(yè)開課，第四級物理實(shí)驗(yàn)為物理類各專業(yè)學(xué)生必修課，理科非物理類各專業(yè)學(xué)生的選修課。

我校一從95級學(xué)生開始全面實(shí)行四級物理實(shí)驗(yàn)體系。

? 注重物理實(shí)驗(yàn)的時代性與先進(jìn)性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)必須與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，也才能使現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透

到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中，例如將計算機(jī)技術(shù)、光纖技術(shù)、光聲譜技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、軟X射線顯微技術(shù)、光譜技術(shù)、真空技術(shù)、傳感器技術(shù)等現(xiàn)代科研成果用于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)之中。在對我校量大面廣的工、商、文科學(xué)生在一、二年級所開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)中，已涉及光譜技術(shù)、真空技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、X光衍射的技術(shù)、光纖技術(shù)、傳感器技術(shù)、光學(xué)信息處理技術(shù)等。開設(shè)這些項(xiàng)目的目的是為了從物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思想、物理實(shí)驗(yàn)方法、儀器的設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用等方面拓寬學(xué)生的知識面。培養(yǎng)他們綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在多年的教學(xué)中起到了非常好的作用。

? 營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)環(huán)境

目前我校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型有公共必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等。? 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開設(shè)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”

通過開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以來，學(xué)生利用校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)一樣，使教學(xué)內(nèi)容在時間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，在任何地點(diǎn)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的眼界，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和給學(xué)生提供了自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自學(xué)能力。

? 開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室

在每一級物理實(shí)驗(yàn)中，開設(shè)開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室，它不僅時間上對學(xué)生開放，而且在內(nèi)容上也開放，它不同與公共教學(xué)，是一種個性教學(xué)模式，滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)，近兩年我們開放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目有:擺的運(yùn)動規(guī)律及應(yīng)用研究、電學(xué)儀器的設(shè)計與制作、光學(xué)儀器的設(shè)計與制作、波的特性研究、教學(xué)軟件的設(shè)計與開發(fā)等。在開放服務(wù)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，自己設(shè)立題目，教師只是指導(dǎo)和審核學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案與題目，允許失敗，最后以小論文的形式在Seminar課中上臺發(fā)表，討論和總結(jié)成功和失敗的原因，自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

? 仿真實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室提供計算機(jī)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和復(fù)雜性，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相配合，進(jìn)行多種方式的教學(xué)組合，完成各種物理實(shí)驗(yàn)。

主要貢獻(xiàn)和成果

?近幾年獲得省部級以上教學(xué)成果獎獎項(xiàng)5項(xiàng)

(1)97年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)（for dos）” 獲國家級教學(xué)成果二等獎。(2)96年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)（for dos）” 獲中國科學(xué)院教學(xué)成果一等獎。

(3)97年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)(for windows 第一部分)獲教育部全國優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。(4)99年“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)（for windows 第二部分）獲安徽省優(yōu)秀CAI成果一等獎。(5)99年“物理學(xué)CAI” 獲安徽省優(yōu)秀CAI成果一等獎。

? 多年來我們對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法進(jìn)行改革，承擔(dān)了省部級以上教學(xué)研究項(xiàng)目十一項(xiàng)：

(1)“理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”（世界銀行貸款21 世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目）

(2)“九五”國家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用：“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for Windows”；(3)“九五”國家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用：“物理學(xué)”；(4)“九五”國家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用：“物理實(shí)驗(yàn)CAI”；(5)教育部“九五”重點(diǎn)教材和面向21世紀(jì)教材：“物理實(shí)驗(yàn)”（一，二，三，四冊）的編寫；(6)“四級物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究”（安徽省重點(diǎn)課題）；(7)國家理科基地創(chuàng)名牌課程“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”；

(8)教育部教改項(xiàng)目（子課題）一：“面向21世紀(jì)高等工科教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”；(9)教育部教改項(xiàng)目（子課題）二：“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究計劃”；(10)教育部遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)課程：“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)”；

(11)“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”（安徽省教學(xué)研究課題）

? 作為我們的教學(xué)成果近幾年研制開發(fā)的教學(xué)軟件和教材有17部，由高等教育出版社出版教材一部（共計四冊），物理教學(xué)軟件五部：

(1)“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第一部分）(2)“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第二部分）(3)“大學(xué)物理”

(4)“基礎(chǔ)物理學(xué)CAI”

(5)“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for DOS”(6)“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)”

(7)面向二十一世紀(jì)教育部“九五”重點(diǎn)教材：“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”（一，二，三，四冊）(8)《幾何光學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計平臺》（三維、用VR眼鏡）(9)《天體物理學(xué)》

(10)《廣播電視大學(xué)大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)》(11)《物理學(xué)史的啟迪》(12)《天文概論》網(wǎng)絡(luò)課程(13)《數(shù)理方法》網(wǎng)絡(luò)課程

(14)《微電子學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程(15)《物理化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程(16)《材料科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程(17)《現(xiàn)代光學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程

其中“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第一部分）；“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for windows ”（第二部分）；“大學(xué)物理”；“基礎(chǔ)物理學(xué)CAI”；“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for DOS”；及教材“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”（一，二，三，四冊）共計六部，已由高等教育出版社出版。

? 在國內(nèi)核心雜志和重要國際會議上，發(fā)表物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相關(guān)論文26篇（見附錄）? 推廣應(yīng)用情況：

從九五年我們開始啟動了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革后，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，取得了很好的教學(xué)效果。98年被評為教育部首批創(chuàng)名牌課程，與新體系配套的物理實(shí)驗(yàn)教材作為國家“九五重點(diǎn)教材和教育部面向21世紀(jì)教材將于2000年由高等教育出版社出版。在學(xué)?！熬盼濉苯?jīng)費(fèi)支持下，我校九六年創(chuàng)建了國內(nèi)第一個物理仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室。近五年來我校有8千多學(xué)生受益，使物理實(shí)驗(yàn)跨入了一個新水平。到目前包括香港地區(qū)的香港大學(xué)，香港中文大學(xué)，香港城市大學(xué)等以及內(nèi)地150多所大學(xué)應(yīng)用了“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)for Windows”，相繼建立了物理仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。99年我們又推出了《大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)》，香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京航天大學(xué)等近十所大學(xué)在internet網(wǎng)上開設(shè)了遠(yuǎn)程物理實(shí)驗(yàn)課，并被列為教育部遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)課程。99年受日本應(yīng)用物理學(xué)會邀請赴日本學(xué)會大會展示并已出資決定翻譯成日文版本。近幾年來有先后有數(shù)十所大學(xué)組團(tuán)專程來我校學(xué)習(xí)和交流。我校在兄弟院校的支持下,先后在北京,上海,西安,武漢,海南等地舉辦了6次物理教學(xué)現(xiàn)代化學(xué)術(shù)報告會。98年在國際物理教育學(xué)會ICPE,國際理論物理中心ICTP,國際應(yīng)用物理IUPAP組織的贊助下,在我校成功召開了“物理教學(xué)新技術(shù)”國際會議。這些教學(xué)成果的推廣應(yīng)用在國際國內(nèi)都產(chǎn)生了較大影響。99年7月教育部和中國科學(xué)院陳至立、陸永祥等領(lǐng)導(dǎo)親臨視察，對我們的工作進(jìn)行了指導(dǎo)和鼓勵，教育部領(lǐng)導(dǎo)評價我們的工作，說：“這是推動物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革邁出的重大步伐，并取得顯著效果，在全國起了示范作用?！?/p>

第五篇：應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

摘要：分析近年來國內(nèi)工科大學(xué)物理改革的基本方向，肯定扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，緊緊結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提出了深化工科物理教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)物理教學(xué)改革；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

目前，基礎(chǔ)物理課程的教學(xué)改革出現(xiàn)兩個重點(diǎn)方向：一方面要以現(xiàn)代化為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革；另一方面要以計算機(jī)物理教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為中心的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。由于介紹物理基礎(chǔ)、推導(dǎo)必要的物理公式時，板書教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此，在開展和組織具體教學(xué)時，應(yīng)將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，對不同內(nèi)容、不同對象采用針對性很強(qiáng)的教學(xué)方法。考慮到工科物理教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用，對教學(xué)內(nèi)容的改革，不能僅靠補(bǔ)充近、現(xiàn)代物理知識，去處陳舊知識、壓縮繁冗內(nèi)容來解決。應(yīng)該把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)）精練和提升，使之能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活：使其一入大學(xué)就改變中學(xué)那種簡單、依賴的學(xué)習(xí)方法，通過聽課、閱讀教材和參考書、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及同別人討論，發(fā)現(xiàn)問題，尋求新知識以至形成自己比較系統(tǒng)的認(rèn)識，主動地培養(yǎng)自己的獨(dú)立工作能力，并能綜合運(yùn)用所有的知識對自主選擇的問題進(jìn)行跨學(xué)科探究。從而使自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

1通過大學(xué)物理課程的改革，使之成為各門學(xué)科有效滲透的“研究性學(xué)習(xí)方式”的“研究性學(xué)習(xí)”課程

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

作為低年級的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)物理不僅是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密地聯(lián)系。首先，要通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)各門課程的聯(lián)系，使其所學(xué)知識融會貫通。在教學(xué)中，要學(xué)會在物理語言和數(shù)學(xué)語言之間要會翻譯：把抽象的數(shù)學(xué)公式翻譯成具體生動的物理概念；把直觀的物理運(yùn)動翻譯成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)程序。最后把物理語言上升到哲學(xué)的語言來闡述。實(shí)驗(yàn)———理論——實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式，它體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識的認(rèn)識論規(guī)律。例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“渦旋電場”、“位移電流”的假說，建立了麥克斯韋方程組；在此理論基礎(chǔ)上麥克斯韋預(yù)言了電磁波，赫茲通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁波。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無用論”。另外，由于物理教學(xué)學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛。因此，不能強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對物理內(nèi)容的不同需求。要改變教學(xué)中多年來形成的固定模式，對不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)。因此，可把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等）精練和提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識。對學(xué)生高中學(xué)過的傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師可指出大學(xué)物理學(xué)習(xí)時注意的問題：如強(qiáng)調(diào)矢量、變量、微積分等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，對每一章、每一篇學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要小結(jié)。通過總結(jié)，學(xué)生不僅可對每一章或每一篇知識點(diǎn)做必要復(fù)習(xí)，也可對知識做整體和邏輯性的認(rèn)識，還可以檢查自己的學(xué)習(xí)情況，從而對沒學(xué)好或掌握不夠扎實(shí)的知識重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。更重要的是，學(xué)生能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)生在課外，而教師只需在課堂上加以引導(dǎo)，因此不會占用太多的授課時間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時，適當(dāng)增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時。在平時教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對專業(yè)知識的渴望來提高對物理的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的動力和信心，提高教學(xué)效果。另外，及時地將大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步和相關(guān)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，注重近現(xiàn)代物理知識的教學(xué)，同時避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學(xué)整體知識脈絡(luò)和當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問題。

1.2課程教學(xué)中給學(xué)生研究式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教師可充分利用多媒體教學(xué)化繁為簡、化難為易，化抽象為具體的功能，將現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識的提出，趣味應(yīng)用、實(shí)際生活和專業(yè)工程問題引入整個課程的教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上可采用德國教育專家胡格（Hug）教授的職業(yè)行動能力教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過各種各樣的形式多樣方法來實(shí)現(xiàn)的學(xué)生所具備的能力，如有趣的關(guān)鍵字卡片法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、負(fù)責(zé)人的、有效的完成一項(xiàng)工作的能力。通過對大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識（力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)）進(jìn)行精練與提升，給學(xué)生留出時間和空間，使大學(xué)生一入大學(xué)就應(yīng)改變中學(xué)那種簡單、依賴的學(xué)習(xí)方法，主動地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2充分利用教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過大學(xué)物理教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識外，還含豐富的社會科學(xué)知識和科學(xué)方法，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和完善的精密科學(xué)。物理學(xué)的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗(yàn)法、科學(xué)假設(shè)法、類比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對稱性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法；對于連續(xù)可微的物理量，求極限、求導(dǎo)，研究極值點(diǎn)、穩(wěn)定點(diǎn)、拐點(diǎn)等。這就要求教師把傳授知識、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以方法提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力；用思想加深對知識點(diǎn)的理解，用思想去把握知識的整體結(jié)構(gòu)；最后通過思想方法的教學(xué)達(dá)到對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，只有重視物理學(xué)的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學(xué)創(chuàng)新中的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有通過物理學(xué)改革使學(xué)生不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的理論和技能，還能使其掌握物理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)———理論———實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式。因此在教學(xué)過程中不僅重視理論的系統(tǒng)性、邏輯性，還應(yīng)重視實(shí)踐性。另外，理論要聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。而在這方面我們與美國等發(fā)達(dá)國家相比有不少的差距。例如，美國麻省理工學(xué)院（MIT）WalterLewin教授的電磁學(xué)，大概有1/3的時間是在做有趣而有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)物理知識與工程應(yīng)用，與生活應(yīng)用的聯(lián)系。注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，反映工程技術(shù)和社會對物理學(xué)知識的迫切需要，使學(xué)生初步樹立工程意識，逐步學(xué)會探索將物理原理和方法運(yùn)用于工程技術(shù)之中解決實(shí)際問題的途徑?？茖W(xué)精神的精髓是求實(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創(chuàng)新并不神秘。把知識向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創(chuàng)新的一步。因此創(chuàng)新意識要貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，對知識要在繼承中創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中起主導(dǎo)作用，要積極探索培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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