第一篇：淺談小學(xué)高段閱讀教學(xué)中寫作方法的積累與運(yùn)用

淺談小學(xué)高段閱讀教學(xué)中寫作方法的

積累與運(yùn)用

樂山市沙灣區(qū)鳳凰學(xué)校：黃芳 聯(lián)系電話：*** 樂山市沙灣區(qū)鳳凰學(xué)校：王萍容 聯(lián)系電話： 關(guān)鍵詞：鉆研；發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用；交流

細(xì)細(xì)研讀小學(xué)各年段的教學(xué)目標(biāo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)高段閱讀教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。那怎樣在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累寫作表達(dá)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用呢？我有以下一些粗淺的看法：

一、鉆研教材，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法，并巧妙地融入教學(xué)過程中。

教材中文質(zhì)兼美的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要資源。品味好的題目，既可以幫助學(xué)生從整體上把握文本，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的文章擬題；探究文章的構(gòu)思、結(jié)尾的精妙，使學(xué)生既得“意”又得“法”，學(xué)會(huì)為自己的文章精心布局；欣賞修辭手法表達(dá)效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用修辭，可以準(zhǔn)確寫出特點(diǎn)，更好地表達(dá)情感，使文章增色；感悟細(xì)節(jié)描寫與表現(xiàn)主要人物個(gè)性的關(guān)系，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫可以讓人物栩栩如生，躍然紙上??

例如《梅花魂》這課，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，理解課題。通過討論，學(xué)生明白了課題的著力點(diǎn)在一“魂”字上，“梅花”是高潔的、頑強(qiáng)的、最有骨氣的！梅花的“魂”更是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，是我們中華民族的“魂”！也是外祖父對(duì)祖國無比思念“魂?duì)繅?mèng)縈”的“魂”！用“梅花魂”作為標(biāo)題，點(diǎn)明了作者表達(dá)的是對(duì)祖國的熱愛、對(duì)祖國的眷念！在學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生明白了原來巧擬題目，還能如此彰顯文章的情感。于是，之后，這個(gè)單元的作文，孩子們的題目也擬得比以前巧妙多了：《桔園情》《打棗樂》《鄉(xiāng)情似月》??

當(dāng)然，除了題目以外，這一課還有許多寫作方法可以交給學(xué)生。如： 寓情于事，敘述抒情?！睹坊ɑ辍愤@一課通過五件事的描述表達(dá)了外祖父的愛國之情。第一件事，外祖父常常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就流出了眼淚。第二件事，外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，外孫女不小心弄臟了，他竟大發(fā)脾氣，在外祖父心中，梅花最純潔，是祖國的象征，一點(diǎn)不能玷污。第三件事，外祖父因不能回國而哭了，一直思念祖國的外祖父不能回國非常難過，足見思國之情。第—1— 四件事送墨梅圖，希望外孫女學(xué)習(xí)梅花精神。第五件事是送我繡有梅花的手絹，對(duì)祖國一往情深啊。明寫外祖父做的事情，暗含著外祖父一顆眷念祖國的心，讀來震動(dòng)人心。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情后，讓學(xué)生思考：本文通過哪些事情來表達(dá)外祖父思念祖國的情感的？這給你的寫作帶來什么啟示？

首尾呼應(yīng)。課文開篇寫了“我”看見故鄉(xiāng)的梅花，想起漂泊在他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。結(jié)尾又寫了“我”每次看見墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到身在異國的華僑老人那顆眷念祖國的心。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生齊讀開頭，結(jié)尾自然段。問：從開頭，結(jié)尾中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣來開頭、結(jié)尾，你體會(huì)到了什么?學(xué)生自然也就明白了寫文章時(shí)，首尾呼應(yīng)的好處。

細(xì)節(jié)繪情?！睹坊ɑ辍芬晃闹杏羞@樣一句話：“??訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！边@句話通過外祖父的行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出老人對(duì)梅圖的珍愛。可設(shè)計(jì)了這樣的問題：你認(rèn)為這句話中取掉“輕輕”，“慢慢”這兩個(gè)詞可以嗎?為什么?在學(xué)生的相互提示中，他們明白了“輕輕”，“慢慢”這兩個(gè)詞在句中的分量。于是接著提出要求：你能不能像這樣通過細(xì)節(jié)刻畫來表達(dá)你對(duì)某種東西的珍愛呢？學(xué)生在賞悟、說寫之中，感悟到細(xì)節(jié)描寫的妙處。

巧用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)情感?！睹坊ɑ辍分杏羞@樣一個(gè)句子：一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，句子最后用的是感嘆號(hào)，準(zhǔn)確表達(dá)出老人對(duì)祖國、對(duì)民族的情感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生思考如果是換用句號(hào)，行不行？為什么？

??

當(dāng)然,這么多的表達(dá)方法,不可能在教這一課時(shí)全部交給學(xué)生.但我們?cè)诮堂科n文之前，還是應(yīng)該認(rèn)真鉆研文本，思考每篇課文有什么寫作特點(diǎn)，有哪些寫作方法可供學(xué)生借鑒，怎樣才能巧妙地讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些寫作方法。只有老師細(xì)致入微地分析教材，根據(jù)自己學(xué)生的情況,有重點(diǎn)的巧妙的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的寫作方法，學(xué)生才有可能以教材為例，來實(shí)現(xiàn)習(xí)作方法的學(xué)習(xí)和借鑒。

二、找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

寫作方法教給學(xué)生了，還必須學(xué)以致用。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)滲透習(xí)作訓(xùn)練。可以仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫，還可以寫感受，可以巧妙利用課

—2— 文中的空白點(diǎn)，運(yùn)用補(bǔ)白的方式，既使學(xué)生深入理解了課文，又鍛煉了習(xí)作能力。

1、仿寫。借助課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，既能及時(shí)運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，降低了寫作難度，又從一定程度 上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能收到較好的訓(xùn)練效果。

如學(xué)了《人物描寫一組》后，我讓學(xué)生把學(xué)到的人物描寫方法應(yīng)用于自己的作文片段中，就收到了很好的效果。孩子們運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等寫作方法，把人物描寫的活靈活現(xiàn)、栩栩如生。有寫搗蛋鬼的：他找不到事做，便來煩我。只見他把一根筆芯折成一小節(jié)一小節(jié)的,握在手心里,把手伸到我的桌子上,突然把手張開,嘴里喊道:“小兵兵，上啊！沖??！打壞她的城堡！”弄得我的桌子，本子上，文具盒里全是筆芯。我氣得說不出話來了。撒完后，他又去拿筆芯來折斷。我見狀，忍無可忍，氣憤地指著他的手，說：“李爾晗，你再扔我就給黃老師說！”他聽見“黃老師” 三個(gè)字，立馬做去一副可憐樣?！芭?，欣姐姐，欣姐姐，我不扔你了，你不要跟黃老師說哈?！比缓笥稚駳馄饋?，“我扔陳浩然。陳浩然！”結(jié)果手卻又伸向我的桌子。“李爾晗！”我要?dú)獐偭?！把他扔的筆芯三下五除二地抹掉，他便彎下腰，從地上撿起筆芯，又扔在我桌子上。我無語了??有寫嘮叨的奶奶的：“你多吃點(diǎn)，要不然長不高。你瞧你長得像跟豆芽，吃飯一挑一挑，這怎么行??”有寫膽小的：他埋著頭,極不情愿的站起來,臉漲得通紅,聲音細(xì)如蚊子,還有點(diǎn)結(jié)巴:這??這??這句話的意思是??是??”我聽著真感覺心急??

2、續(xù)寫。如學(xué)完《凡卡》之后，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)：盡量運(yùn)用學(xué)到的插敘、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等方法續(xù)寫凡卡夢(mèng)醒后會(huì)發(fā)生什么事情。學(xué)生練筆的效果也不錯(cuò)。有孩子詳細(xì)地寫了凡卡夢(mèng)醒后，老板怎樣虐待他，以及老板怎樣呵護(hù)自己的孩子，以此形成鮮明的對(duì)比，突出凡卡的悲慘命運(yùn)；有孩子刻畫凡卡醒后，老板打罵、伙計(jì)捉弄他的細(xì)節(jié)來突出凡卡悲慘的學(xué)徒生活；有同學(xué)仿照課文，用插敘手法寫凡卡久久沒有爺爺?shù)囊粲?，再次寫信給爺爺??

3、改寫。如學(xué)了《秋思》后，讓學(xué)生想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個(gè)故事。學(xué)生感受不同，著力點(diǎn)也不一樣，有著重寫寫信時(shí)的情境的，有著重寫信的內(nèi)容的，有著重寫讓朋友帶信時(shí)的場(chǎng)景的??

4、擴(kuò)寫。課文中，有些段落敘述得比較簡(jiǎn)單，對(duì)于這樣的 段落，可以讓學(xué)生通過合理的想象，運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行加工，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使之成為內(nèi)容充

—3— 實(shí)，描寫具體的段落。如《北京的春節(jié)》寫大家大掃除，備年貨的情景，作者一筆帶過，可讓學(xué)生運(yùn)用作者寫除夕那個(gè)自然段的總分的方法，聯(lián)系自己過年前的情景寫寫自己家里過年前大掃除的情景或備年貨的情景。

5、寫感受。如《匆匆》一課，“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”我問學(xué)生：“反思我們過去的日子，我們又留下了什么？我們又該怎樣對(duì)待時(shí)間?”孩子們的感受頗深：有的寫到“我想到了自己。每個(gè)周末我總是等到太陽高高掛起，肚子唱起了“空城計(jì)”才慢吞吞的爬起來，吃著早中飯——早飯和午飯混合而成的?，F(xiàn)在回想起來，自己竟浪費(fèi)了這么多時(shí)間。我不禁留下了懊悔的眼淚?；ㄓ性匍_的時(shí)候，人卻沒有再為少年的時(shí)候。我就是這樣虛度自己的好年華，這樣任由時(shí)間從我的手中流逝，真是不應(yīng)該??！”；有的寫到“我應(yīng)當(dāng)把握自己的時(shí)間，充分利用這些有限的時(shí)間，去學(xué)習(xí)一些無限的知識(shí)，來充實(shí)自己的大腦。讓自己成為一個(gè)有文化的人。在自己平淡的人生中留著像游絲樣的痕跡?！??

6、補(bǔ)白。如《蒙娜麗莎之約》，我聽一位老師在上這一課時(shí)，她讓學(xué)生重點(diǎn)研讀了描寫畫面的那個(gè)自然段，找出實(shí)寫的句子和聯(lián)想的句子，朗讀感悟這樣寫的好處。之后，她抓住“我”排隊(duì)等候場(chǎng)景描寫的空白，讓學(xué)生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法補(bǔ)寫，孩子們?cè)谘a(bǔ)白中趁熱打鐵，及時(shí)把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用了進(jìn)去。

三、及時(shí)交流，及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生樂寫的興趣。

對(duì)于學(xué)生的課堂練筆，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流，互相取長補(bǔ)短，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行建議性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)其中的優(yōu)秀作品以一定的形式和方法加以展示，即激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的勞動(dòng)成果受到老師和同學(xué)們的尊重和認(rèn)可。

以上是我對(duì)怎樣在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累寫作方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用的一些粗淺看法。雖是粗淺，但只要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中持之以恒地去做，相信學(xué)生的閱讀、寫作能力一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

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第二篇：積累與運(yùn)用

積累與運(yùn)用

1、當(dāng)事者往往對(duì)利害得失考慮得太多，看問題反而糊涂；旁觀的人由于冷靜、客觀，卻看得清楚，這就是人們常說的“當(dāng)局者迷旁觀者清”。詩人 ________，再詩句“?！闭f明的就是這個(gè)樸素的道理。

（）A.陸游 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。B.蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。C.朱熹問渠哪得清如許,為有源頭活水來。D.盧梅坡 梅須遜許雪三分白,雪卻輸梅一段香。

2、我們六（1）班與六（2）班進(jìn)行了幾場(chǎng)足球賽，我們班由于實(shí)力太差總是以失敗而告終，這真是“（）——（）”。（填一歇后語）

A、孔夫子搬家——盡是書（輸）B、諸葛亮草船借箭---滿載而歸 C、八仙過海-------各顯神通 D、和尚打傘——無法(發(fā))無天

3、“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）

A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎?

B．答應(yīng)別人的事非守信用不可!

C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎?

D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。

4、下面的詩句中依次填入的花名是________ ①滿園春色關(guān)不住，一枝________出墻來

②兒童急走追黃蝶，飛入________無處尋。

③忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹________開。④竹外________三兩枝，春江水暖鴨先知。

A．桃花 紅杏 菜花 梨花

B．紅杏 菜花 梨花 桃花

C．桃花 梨花 紅杏 菜花

D．菜花 桃花 梨花 紅杏

5、下面三句話，后面都空缺了，空缺處原文用a、b、c標(biāo)明寫在后面。請(qǐng)完成三道選擇。

不是所有的歡笑都表達(dá)高興，就像___。

不是所有的掌聲都表達(dá)歡迎，就像___。

不是所有的職稱都表達(dá)能力，就像___。

①不是所有的名聲都表達(dá)實(shí)情。②不是所有的眼淚都表達(dá)痛苦。③不是所有的喝彩都表達(dá)贊頌。

A、②①③ B、③②① C、③①② D、②③①

6、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）

A．竹子——有節(jié)、謙虛

B．牡丹——默默奉獻(xiàn)

C．松樹——生命力強(qiáng)

D．荷花——潔身自好

7.“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是（）A．答應(yīng)別人的事能不守信用嗎? B．答應(yīng)別人的事非守信用不可!C．答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎? D．答應(yīng)別人的事不能不守信用。

8.哪一組關(guān)聯(lián)詞填入句子最恰當(dāng)？（）

無論敵人怎樣威逼利誘，雨來犧牲自己，說出李大叔的下落。A、即使??也?? B、與其??不如?? C、寧可??也不?? D、之所以??是因?yàn)?? 9.下列對(duì)句子蘊(yùn)含的含義的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

世界級(jí)小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時(shí)接受天賦和苦難兩項(xiàng)饋贈(zèng)，而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。A帕格尼尼是一位世界級(jí)小提琴家。B帕格尼尼從上帝那里接受天賦和苦難。C帕格尼尼善于用苦難的琴弦。D帕格尼尼是一位奇人。

10.下列這一段文字的主要內(nèi)容是什么？（）

你知道為什么叫它們印第安玉米嗎？這是因?yàn)槊乐薜挠〉诎踩耸撬鼈冏钤绲姆N植者。當(dāng)哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸時(shí)，他發(fā)現(xiàn)玉米已經(jīng)在那里被廣泛種植了。他們將玉米在石缽中軋碎，制成粗糙的面粉，用它們烤制面包。

A印第安玉米的生長條件

B印第安玉米的用途 C印第安玉米的得名原因 D印第安玉米的發(fā)展史

11.將下列句子插入語段中的哪個(gè)位置最恰當(dāng)？（）

我一邊插著一邊笑，笑得哆嗦起來.?祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。?祖父只知道我是在捉弄他的帽子，不知道我到底在干什么。?我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。④幾乎沒有力氣再插上去了。⑤我插完了，祖父還是不曉得。

A ?-?

B ?-?

C?-④

D④-⑤

12．有人說左下側(cè)圖片畫的是一位老婦，有人則說是一位少女，從這一現(xiàn)象，你聯(lián)想到了以下哪句詩？????????????（）

A、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 B、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

C、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春 D、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一春

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中的語言積累運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)中的語言積累運(yùn)用 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程的基本理念》中明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累???！?/p>

還記得在北師大教材培訓(xùn)會(huì)上，培訓(xùn)老師說：北師大版語文教材在閱讀方面，一貫強(qiáng)調(diào)“廣積糧”，而不過多地“深挖洞” 我認(rèn)為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學(xué)生終究存在著年齡及個(gè)性上的差異，因此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、通過熟練背誦，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練

小學(xué)生正處在人生的黃金時(shí)代，精力旺盛，求知欲高，記憶力強(qiáng)，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存。為了抓住小學(xué)生的背誦黃金時(shí)機(jī)，我校幾年來一直堅(jiān)持使用我校自編的校本教材《小學(xué)生古詩名句誦讀》

全書在照顧時(shí)令節(jié)氣，按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，適合不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)上共選擇240首古詩、240句歇后語或諺語、名言、警句，每學(xué)期平均按二十周計(jì)算，每周背誦一首古詩詞和一個(gè)名句。對(duì)學(xué)生背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

二、通過摘記好詞好句，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。

俗話說；“好記性不如爛筆頭”,摘記是對(duì)讀過的、背過的語言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合北師大教材，如“日積月累”設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語文的喜愛，豐

富學(xué)生的語言積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

以三年級(jí)下冊(cè)第一單元例：

寫下面的字時(shí)應(yīng)該注意什么――辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯(cuò)點(diǎn)。如：“禮物”的“禮”――示字旁，只打一點(diǎn)?！安┐蟆钡摹安?――左邊是“十”字，和豎心旁區(qū)別。

抄一抄――課文中的重點(diǎn)詞語或常用詞語的積累。這些詞語有的是課文中的重點(diǎn)詞語，有的是常用書面詞語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個(gè)方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語學(xué)習(xí)。如：精美、滋潤、鄭重其事。

比一比，再寫出幾個(gè)詞語――體會(huì)、辨析詞義，擴(kuò)大詞匯的積累。如：一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時(shí)間。

讀一讀――比較每組句子表達(dá)的不同形式，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果?！爱?dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！”（在陳述的過程中加入抒情和議論，產(chǎn)生了感染力）

此外，“日積月累”還設(shè)計(jì)了有關(guān)區(qū)別形近字、同音字，辨析詞義，結(jié)合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)句子表達(dá)的情感等方面的練習(xí)，不僅注重讀的積累，而且重視寫的積累，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

3、通過生活積累，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛看動(dòng)畫片，我們不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動(dòng)畫片，讓他們?cè)趧?dòng)畫片里找人物的名字。另外學(xué)生還可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語句。平時(shí)讓小朋友們多關(guān)注這些語句的話，真的是一筆不小的財(cái)富。

4、通過勤思勤記,促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。

教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

還有通過名篇名句的摘記，寫讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。如：四年級(jí)上冊(cè)《散落的鈔票》：用100個(gè)左右的字縮寫這個(gè)故事，從中挑選出最關(guān)鍵的幾個(gè)詞語。五年級(jí)上冊(cè)《‘諾曼底’號(hào)遇難記》：老船長營救了所有人，自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動(dòng)了，如果你聯(lián)想起別的事，就拿起筆寫一寫你的心得吧。四年級(jí)下冊(cè)《誰說沒有規(guī)則》：觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)。四年級(jí)下冊(cè)《沙漠之舟》：嘗試把下面的資料作適當(dāng)修改，插入課文。四年級(jí)下冊(cè)《七子之歌》：假如 聞一多先生見到香港、澳門回歸，會(huì)有怎樣的心情？試著改寫一段課文。三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》：抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話，背下來。四年級(jí)上冊(cè)《橋之思》作業(yè)：熟讀課文，挑選喜歡的句段背誦。這類習(xí)題可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

通過以上這樣語言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力會(huì)隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。在積累了大量語言文字后及時(shí)練說練寫再加以創(chuàng)造性想象，將來就能揮灑自如地應(yīng)對(duì)考試、寫作和辯論。在語文教學(xué)中，如果我們始終堅(jiān)持以語言積累為軸心，讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運(yùn)用并重，儲(chǔ)存與整合統(tǒng)一，趣味性與生活

性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，對(duì)于學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字、培養(yǎng)語感、逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格具有重要的作用。

第四篇：多媒體在山區(qū)小學(xué)高段作文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在“山區(qū)小學(xué)高段作文教學(xué)”中的運(yùn)用

雷峰祥和小學(xué)

范衛(wèi)紅

[摘要]根據(jù)《新課標(biāo)》信息技術(shù)與課程的整合，能有效地推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。而由于傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式的局限，作文教學(xué)難見成效，制約了語文教學(xué)的發(fā)展。為此，利用信息技術(shù)與作文教學(xué)整臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂 結(jié)構(gòu)的變革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，提高作文能力，很有必要。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、小學(xué)作文、教學(xué)模式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐寓的積累“。學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西應(yīng)該是語文積累，是對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作.口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累。這意味著學(xué)生通過語文課程，要達(dá)到一定的對(duì)祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平。而長期以來，作文教學(xué)高耗低效現(xiàn)象一直困擾著語文教學(xué)，影響語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。究其根源，主要是傳統(tǒng)作文教學(xué)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，傳統(tǒng)的作文教學(xué)必須改革，我試圖將現(xiàn)代教育媒體引入作文課堂教學(xué)，探索出一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代作文教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

一、習(xí)作教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，各國都在人力發(fā)展、自己的信息技術(shù)、信息通迅毆施和信息產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)為教育、教學(xué)、科研提供了新的途徑，同時(shí)也帶來里新的挑戰(zhàn)！人類進(jìn)行教育活動(dòng)需要教育技術(shù)，教育技術(shù)的歷史與教育的歷史樣源遠(yuǎn)流長。每一次技術(shù)上的改良和革命都深深地影響著教育技術(shù)的發(fā)展。特別是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主耍標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，將大大改變我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。

隨著計(jì)算機(jī)展和普及，把計(jì)算機(jī)技沭引入教學(xué)，結(jié)合影視、投影、音響等先進(jìn)的教學(xué)手段，而進(jìn)行的多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì).傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中是以教師講為主，在教師講完后學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，枯燥難懂。而現(xiàn)在教育技術(shù)中的習(xí)作教學(xué)融入圖形、文字、影象、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，大大刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生在習(xí)作中創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果?，F(xiàn)在教育技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，它能使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的理論形象化，學(xué)習(xí)的過程生活化。利用現(xiàn)在教育技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，收到意想不到的效果。

二、習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

l、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

作文興趣的培養(yǎng)是-好作文的關(guān)鍵，也是當(dāng)前提倡的創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)和保證，始終如一地堅(jiān)持興趣作文，把興趣作文貫穿于作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，可以有效地使作義水平不斷提高。興趣的產(chǎn)生除個(gè)體需要外，還需要一個(gè)條件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，學(xué)生的好奇心表現(xiàn)的又特別突出，而怎樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，現(xiàn)在教育技術(shù)以 新異的刺激引起學(xué)生定向探究活動(dòng)，盡力擴(kuò)大學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，以新穎、生動(dòng)的命題，擴(kuò)散型的誘導(dǎo)等方法去激發(fā)學(xué)生的好奇心，以此誘發(fā)學(xué)生作文的興趣。在教學(xué)中同時(shí)將各種教學(xué)媒體組合使用，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)察興趣，使其獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。再通過合適的教學(xué)方法使學(xué)生獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而獲得習(xí)作內(nèi)容，摸清寫作規(guī)律，掌握寫作技巧，達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)的目的。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)可使習(xí)作課堂生活化。

葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流白然活潑地晝夜不息?！毙W(xué)生作文中假話，套話，空話的現(xiàn)象嚴(yán)重，少的是臼己的真情實(shí)感，不利學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。這不是說孩子們沒有生活積累。而是他們?nèi)鄙倭苏?。語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過群及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如同學(xué)在完成“野外廚藝大比拼”活動(dòng)的習(xí)作時(shí)，學(xué)生的題材有了，也親身參加體驗(yàn)了，但讓學(xué)生以日記的形式白由寫作時(shí)，全班只有四五個(gè)學(xué)生寫得較好，我看了他們的作文后，反復(fù)思考：為什么那么多的同學(xué)在活動(dòng)中興趣高漲，而在習(xí)作時(shí)卻興趣索然，無從下筆，無話可寫了呢？究其原因，我想，是因?yàn)閷W(xué)生抓不住精彩鏡頭，加以具體描述。于是我把活動(dòng)中拍下來的照片與錄影在投影儀上播放，然后選定照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從動(dòng)作、表情、神態(tài)、心埋等角度具體描寫片段，然后把幾個(gè)精彩片段連起來，再加上開頭和結(jié)尾，文章就有血有肉了，具有山區(qū)小學(xué)特色的作文也就誕生了。

3、運(yùn)剛現(xiàn)代教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進(jìn)步的新設(shè)想、新方法。創(chuàng)造性思維在習(xí)作中具有特殊的作用。想像是習(xí)作刨造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造?，F(xiàn)在教育技術(shù)滿足了學(xué)生的求知欲義鍛煉，他們的想象力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。1981年，美國醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了“左右腦分工”的理論?，F(xiàn)代教育媒體通過聲音、圖像、文字、顏包、光彩，視昕井舉，身心投入，左也腦并用，眼、口、手、耳、腦，多方位調(diào)動(dòng)，劉學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感，使學(xué)生l-腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、如何在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

根據(jù)教學(xué)的要求，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過框架處理，把圖中的景物，如有捐錢的、捐物的、身體健康的、身體瘦弱的、捧儲(chǔ)蓄臺(tái)的、給壓歲錢的??從小到人、由遠(yuǎn)到近，從土到次，有目的有計(jì)劃地展示給學(xué)生看，可起到細(xì)致觀察的作用，使學(xué)生建立起立體的、系統(tǒng)的、有序的事物表象。通道分解瑟綜合，使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)向理性認(rèn)知飛躍。這樣，學(xué)生既注意了觀察的順序陛、整體陛、義灃意到了層次性和獨(dú)特性，學(xué)生寫起作文來就言之有物、2 言之有序了。

2、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

在作文指導(dǎo)中憑借多媒體的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的感知覺，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)信息，又調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、表達(dá)的欲望，推動(dòng)了想象力的發(fā)展，使學(xué)生處于高效的思維狀態(tài)。學(xué)生思路開闊，可選的材料多種多樣，培養(yǎng)和發(fā)展了思維的求異性。從而，一個(gè)題目就可以寫出千姿百態(tài)、絢麗燦爛的文章。

3、巧用多媒體，便于修改

老師怕改作文，其實(shí)學(xué)生更怕。老師僅僅是用紅筆勾畫、批注，而學(xué)生改的話就得重新謄抄一遍，幾次下來，那點(diǎn)可憐的寫作興趣也就被折騰盡了。而利用多媒體評(píng)改作文時(shí)，教師則可組織設(shè)計(jì)靈活多樣的方式，如：討論綜合式，講練結(jié)合式，重點(diǎn)突破式，對(duì)比評(píng)析式等，都可訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性和開闊性，同時(shí)，一方面解脫了繁重的批改負(fù)擔(dān)，提高了作丈批改效益，另一方面，學(xué)生掌握了評(píng)改方法，使思維更加縝密，語言文字更加確切，想象山更加豐富，辨別能力也大大加強(qiáng)，從而使學(xué)生作文水平有大幅度的提高。

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整臺(tái)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考書籍：

2000年第6期《小學(xué)語文教師》《五步法習(xí)作課堂教學(xué)模式初探》（諸葛建）

《學(xué)習(xí)與發(fā)展》（林崇德）

2001年第5期《教育研究與實(shí)踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫作能力》（于立娟）

2010年總第71期《臺(tái)州電教》《引網(wǎng)絡(luò)作文之“活水”進(jìn)作文教學(xué)之“泥潭”》（林菡）

第五篇：小學(xué)畢業(yè)班詩詞積累與運(yùn)用

若是歡迎遠(yuǎn)道而來的朋友,我們應(yīng)該說（有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎）。若是好朋友分離,依依惜別,我們可以說（送君千里,終須一別）每當(dāng)月亮升起，你的心中會(huì)有一種美好的對(duì)幸福、團(tuán)圓的一種向往，就會(huì)想起（但愿人長久，千里共嬋娟）來到瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。仰望瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。望著美麗的瀑布，我不禁想起 “（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）”。人們常用杜甫的（）一句來贊美老師對(duì)學(xué)生默默無 聞的培育，潛移默化的熏陶。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 同學(xué)們，當(dāng)你們的朋友在學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，有所松懈時(shí)，我們可以用（“ ”）這樣的名句來勸告他。少壯不努力，老大徒傷悲 改革開放以來，各行各業(yè)先進(jìn)人物層出不窮，我們可以用毛澤東《沁園春??雪》中的詞句（）來贊美他們。每當(dāng)看到春光將桃、李、梨的花一夜間催開時(shí)，你自然的想起了（）忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬數(shù)梨花開 生活中既要善于學(xué)習(xí)他人好的方面，又要善于從不好的方面吸取教訓(xùn)，這正如孔子《論語》的一句話（）三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改?教育人要積極向上，好上加好：（）。欲窮千里目，更上一層樓 教育節(jié)約糧食，珍惜農(nóng)民勞動(dòng)成果：（）。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦 我們的老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，（“ ”），強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個(gè)性。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是（“ ”）。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳 深秋的梧桐葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：（“

”）。老師，（“ ”），這詩句不是贊頌?zāi)紵约?，照亮別人的奉獻(xiàn)精神，還能贊頌誰呢？ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 走到桂林，這里的景色好美呀。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是（“ ”）。舟行碧波上，人在畫中游 我們的小草，在那纖細(xì)弱小的身軀里，竟然蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力??！難怪古代詩人寫下的詠草詩句：??“_（）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 李白的《送孟浩然之廣陵》一詩，字面上沒有提到“情”字，但是通過景物描寫卻透出了朋友間依依惜別之情，這兩句詩是：（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?）古語云：（“）”凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的品德才能，不斷自我完善的。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海（“。）”春節(jié)來臨，讀著這千古名句，那些身在國外留學(xué)的學(xué)子們，誰不想念自己的祖國和親人啊？ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 有時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！彼未娙颂K軾的《題西林壁》中的詩句（。）說明了這個(gè)問題。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中 春天是什么?是白居易記憶中“（）”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“（）”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“（）”。? ? 夏天是什么?是毛主席眼里“（? ?? ?? ???，? ?? ?? ???）”的七色彩虹；是令楊萬里驚嘆的“（）”的西湖風(fēng)光?！白x萬卷書，行萬里路”，旅游可以使我們開闊眼界。當(dāng)我們欣賞著美如畫卷的西湖景色時(shí)，情不自禁地吟誦起詩句“（? ??? ?? ?）。”當(dāng)我們來到楓葉似火的香山時(shí)，唐代詩人杜牧的詩句“（? ?? ?? ?）”回蕩在我心間；來到北京天安門廣場(chǎng)，面對(duì)高聳的人民英雄紀(jì)念碑，讓我想起詩人于謙的詩句“（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?）。要想學(xué)好語文，不光要多讀書，還要多參加實(shí)踐活動(dòng)。正如陸游所說的那（? ?? ?? ?? ?? ?? ?）盡 jǐn（）空 kōn