第一篇：第6課 枚舉法 說課稿

各位評委老師好！我說課的題目是《枚舉法》主要分為六個方面來說課。

一、說教材：

枚舉法求解問題是現(xiàn)實生活中經(jīng)常用到的一種方法，重點是如何從實際問題建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型、構(gòu)造枚舉的框架，使學(xué)生能真正消化知識，轉(zhuǎn)化為自己的信息技術(shù)處理能力，本課就通過“張邱建百錢買百雞”的問題引導(dǎo)學(xué)生如何用枚舉法解決實際問題，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解枚舉法在算法中的應(yīng)用，學(xué)會利用枚舉法解決實際問題，并能對枚舉的范圍進(jìn)行優(yōu)化；進(jìn)一步理解算法優(yōu)化的含義。

過程與方法：用易語言的循環(huán)語句實現(xiàn)窮舉策略，編寫解決問題的程序并編譯通過。情感態(tài)度與價值觀：對待可能有多種解決方案的問題，嘗試使用枚舉法來實現(xiàn)問題的求解，并盡可能對解決問題的步驟和方法進(jìn)行優(yōu)化。

三、說重點難點

重點：枚舉策略算法的理解，循環(huán)嵌套語句的使用 難點：枚舉策略的現(xiàn)實。

四、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了第一單元程算法思想初步，對易語言編程環(huán)境，對象、屬性、事件、事件驅(qū)動的使用已經(jīng)有所了解。對三種基本程序結(jié)構(gòu)也有所了解。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完了循環(huán)語句后，應(yīng)用循環(huán)語句編寫程序解決問題。目的讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)的循環(huán)控制流程“變量循環(huán)首”命令的用法。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了易語言的一些命令的使用，但前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生更側(cè)重語法的學(xué)習(xí)，因此本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握一些基本語法后，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用易語言的這些命令來實現(xiàn)程序，解決實際問題。

五、說教法

1．教學(xué)方法設(shè)計

本節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動、講授、探究等方法 2．關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動的設(shè)計思路

創(chuàng)設(shè)情境----提出問題，師生討論-----探究問題；師生一起分析-----找到解決問題的方法；最后練習(xí)--鞏固--總結(jié)。

六、說教法

在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，信息技術(shù)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，依據(jù)本課教材的特點，在新課標(biāo)的指引下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、成果展示法

七、說教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合初中學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計了如下教學(xué)流程。

（－）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，（二）小組協(xié)作，自主探究

（三）先訓(xùn)練，后演示

（四）優(yōu)化程序

（五）總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充

（六）課后提高

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

利用課本25頁的張邱建百錢買百雞的故事向?qū)W生提問如何解決這個問題？（學(xué)生思考）

（二）小組協(xié)作，自主探究

小組討論后，小組代表來講解如何分析解決這個問題。分析問題（教師正確引導(dǎo)，學(xué)生小組協(xié)作完成）

我們不能一下子就能得到100元如何買100雞。但是題意給出三種雞的單價已知，總的錢數(shù)已知，那么要滿足百錢買百雞，就必須滿足以下兩個條件：即

1、母雞數(shù)量+公雞數(shù)量+小雞數(shù)量=100只。2、3*母雞數(shù)量+2*公雞數(shù)量+0.5*小雞數(shù)量=100元。所以此問題可歸結(jié)為求這個不定方程的整數(shù)解。

[提問]：這解確定嗎？（學(xué)生：不確定，有多個答案）

因此我們可以利用枚舉法來解決這個問題。什么是枚舉法呢？

給出枚舉法定義：枚舉法是把問題的所有可能結(jié)果逐一試驗，篩選出符合條件要求的結(jié)果的方法。枚舉法是利用計算機(jī)速度快，精確度高的特點，對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進(jìn)行檢驗，從中找出符合要求的答案。

（三）利用枚舉解決辦法，根據(jù)“百錢買百雞”程序流程圖，用易語言寫出循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)程序代碼，求解。（小組協(xié)作，教師引導(dǎo)，完成任務(wù)）

任務(wù)完成后，各小組展示“百錢買百雞”程序運(yùn)行結(jié)果。[提問]上面的程序段，循環(huán)體條件語句要執(zhí)行多少次？能不能在此程序中加上循環(huán)計數(shù)結(jié)果輸出到屏幕上？（學(xué)生交流，小組積極探討，最后學(xué)生回答）

（四）優(yōu)化程序

師：利用枚舉策略編制的程序，其運(yùn)算量一般是很大的，因此如何提高算法效率是窮舉算法一個很重要的問題。

[提問]

1、上面的程序段，循環(huán)體條件語句執(zhí)行的次數(shù)是驚人的，能否根據(jù)題意更合理的設(shè)置循環(huán)控制條件來減少這種枚舉和組合的次數(shù)，提高程序的執(zhí)行效率分析呢？

（學(xué)生思考）

教師引導(dǎo)：若全買公雞最多買50只，顯然公雞的值在0~50之間；同理，母雞的取值范圍在0~33之間，小雞的數(shù)量=100-公雞-母雞，引導(dǎo)學(xué)生思考還能更優(yōu)化程序嗎？

[提問]優(yōu)化后的程序，循環(huán)體語句執(zhí)行多少次？與優(yōu)化前減少了多少次？ 學(xué)生分組修改程序，解決問題：

總結(jié)學(xué)生程序編寫的情況，給予適當(dāng)評價！

（五）總結(jié)提高

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“枚舉法”概念.和基本步驟

概念總結(jié)：有些問題的解可以用公式，或者按一定的規(guī)則、規(guī)律求出時，只要把這些規(guī)則用計算機(jī)的語言寫出，問題就可以得到解決。但也有些問題，像“百錢買百雞”問題一時難以找到規(guī)律或公式，或者根本沒有公式可循。在這種情況下，我們可以利用計算機(jī)高速運(yùn)算的特點，用枚舉策略來解決。

所謂枚舉策略（也稱枚舉法）指的是從可能的解的集合中一一枚舉各元素，用題目給定的檢驗條件判定哪些是無用的，哪些是有用的。能使命題成立，即為其解。

基本步驟：分析要素關(guān)系——》抽取數(shù)學(xué)模型——》建立解析式——》設(shè)計算法——》編寫程序——》調(diào)試程序——》結(jié)果

設(shè)計意圖：本部分內(nèi)容將指導(dǎo)學(xué)生如何從特殊現(xiàn)象總結(jié)出一般的規(guī)律。幫助學(xué)生形成知識體系。

我的說課結(jié)束，謝謝！

第二篇：四年級奧數(shù)第九章教案 枚舉法

九 枚舉法

一般地，根據(jù)問題要求，一一枚舉問題的解答，或者為了解決問題的方便，把問題分為不重復(fù)、不遺漏的有限種情況，一一枚舉各種情況，并加以解決，最終達(dá)到解決整個問題的目的。這種分析問題、解決問題的方法，稱之為枚舉法。枚舉法是一種常見的數(shù)學(xué)方法，當(dāng)然枚舉法也存在一些問題，那就是容易遺漏掉一些情況，所以應(yīng)用枚舉法的時候選擇什么樣的標(biāo)準(zhǔn)尤其重要。

一、例題與方法指導(dǎo)

例1.一本書共100頁，在排頁碼時要用多少個數(shù)字是6的鉛字？

例2.從A市到B市有3條路，從B市到C市有兩條路。從A市經(jīng)過B市

例3.印刷工人在排印一本書的頁碼時共用1890個數(shù)碼，這本書有多少頁？

1.如圖9-10，有8張卡片，上面分別寫著自然數(shù)1至8。從中取出3張，要使這3張卡片上的數(shù)字之和為9。問有多少種不同的取法？

2.從1至8這8個自然數(shù)中，每次取出兩個不同的數(shù)相加，要使它們的和大于10，共有多少種不同的取法？

3.現(xiàn)在1分、2分和5分的硬幣各4枚，用其中的一些硬幣支付2角3分錢，一共有多少種不同的支付方法？

4.媽媽買來7個雞蛋，每天至少吃2個，吃完為止，有多少種不同的吃法？

需要考慮吃的順序不同。7，5+2，4+3，3+4，3+2+2，2+5，2+3+2，2+2+3

5.有3個工廠共訂300份《吉林日報》，每個工廠最少訂99份，最多101份。問一共有多少種不同的訂法？

二、能力提升

1.甲、乙、丙、丁4名同學(xué)排成一行。從左到右數(shù)，如果甲不排在第一個位置上，乙不排在第二個位置上，丙不排在第三個位置上，丁不排在第四個位置上，那么不同的排法共有多少種？

2.abcd代表一個四位數(shù)，其中a，b，c，d均為1，2，3，4中的某個數(shù)字，但彼此不同，例如2134。請寫出所有滿足關(guān)系a＜b，b＞c，c＜d的四位數(shù)abcd來。

3.一個兩位數(shù)乘以5，所得的積的結(jié)果是一個三位數(shù)，且這個三位數(shù)的個位與百位數(shù)字的和恰好等于十位上的數(shù)字。問一共有多少個這樣的數(shù)？

4.3件運(yùn)動衣上的號碼分別是1，2，3，甲、乙、丙3人各穿一件?，F(xiàn)在25個小球，首先發(fā)給甲1個球，乙2個球，丙3個球。規(guī)定3人從余下的球中各取球一次，其中穿1號衣的人取他手中球數(shù)的1倍，穿2號衣的人取他手中球數(shù)的3倍，穿3號衣的人取他手中球數(shù)的4倍，取走之后還剩下兩個球。那么，甲穿的運(yùn)動衣的號碼是多少？

5.甲、乙兩人打乒乓球，誰先勝兩局誰贏；如果沒有人連勝兩局，則誰先勝三局誰贏，打到?jīng)Q出輸贏為止。那么一共有多少種可能的情況？

第三篇：法不可違說課稿

法不可違說課稿

一、說教材

1、地位及作用

本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內(nèi)容。是對上一框題“走進(jìn)法律”更進(jìn)一步驟的解釋，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)法、知法、守法的重要性。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是違法，感覺種違法的含義及區(qū)別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。

3、教學(xué)重點

使學(xué)生能夠認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

4、教學(xué)難點

行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。

二、教法學(xué)法：

1、直觀演示法：利用書中的圖片網(wǎng)上下載的圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、小組討論法，合作探究法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，通過學(xué)生之間的對話、爭論與成果分享，旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會用自己的頭腦去提出問題、思考、辨析歸納和解決問題。

三、說學(xué)法：主要采取分析歸納法，版主探究法總結(jié)反思法，幫助學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內(nèi)容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，自然引到本課的教學(xué)——法不可違。

板書課題第二框法不可違 講授新課 出示投影

一、誰都不能違法（板書）

1、不違法是人們行為的底線（板書）閱讀P91的教材中相關(guān)的事例。

思考：

1、一個好學(xué)生為什么會丟了大面子？

2、這樣的事可以避免嗎？ 學(xué)生回答：（略）教師略加小結(jié)：

1、小勤之所以丟了大面子，是因為他道德的扭曲和對法律認(rèn)為的誤區(qū)造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能云建筑工地拿固定腳手架用的鐵卡子，這就造成了他人的財產(chǎn)損失。那種認(rèn)為小偷小搶不違法的觀點是非常狹隘、非常錯誤的，這也就造成了小勤丟了大面子。

2、這樣的事情可以避免。我們維護(hù)自尊、培養(yǎng)自信、實現(xiàn)自立，力求自強(qiáng)，一個重要的條件就是遵守規(guī)則，尤其不能違法。因此，不看增強(qiáng)法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發(fā)生。

要做到不違法，就要了解什么是違法。閱讀91-92三個情境材料

請同學(xué)們以小組為單位討論教材91至92頁中的三個情況。

三個情況中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結(jié)果？（把全班學(xué)生分成三組，展開探究活動）

學(xué)生回答：（略）

教師小結(jié)：上述材料中的幾位主人公都沒有改造法律規(guī)定的義務(wù)，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，他們的行為都是違法行為，而且所屬的違法類別不同請同學(xué)們結(jié)合這部分內(nèi)容來歸納出什么是違法行為？

學(xué)生回答：（略）

出示投影：違法行為的含義

提問：根據(jù)三個情境中幾位主人公的違法行為，來歸納出違法行為的種類？

學(xué)生回答 違法行為的類別：

行政違法行為——違反行政管理法規(guī)的行為，受行政處罰。民事違法行為——違反民事法律法規(guī)的行為，承擔(dān)民事責(zé)任。

刑事違法行為——違反刑法，受刑罰處罰。違反國家憲法行為。

結(jié)合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格。通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：出示投影：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們?yōu)橐话氵`法行為，稱刑事違法行為嚴(yán)重違法行為。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。

那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？出示投影：

二、犯罪必受懲罰（板書）

1、犯罪的定義（板書）看一個案例，出示投影：

經(jīng)法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區(qū)烏江鎮(zhèn)商業(yè)村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)經(jīng)營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮(zhèn)“正武”面食店主陳宗武發(fā)生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復(fù)。

2002年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強(qiáng)”投放到該店食品原料內(nèi)，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)至今已死亡42人。9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

思考問題：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？ 學(xué)生回答：

1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴(yán)重危害，造成了300多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)至今已死亡42人。

2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。

3、判處陳正平死刑，剝奪政治權(quán)利終身。教師：這樣我們就可以歸納出犯罪的含義。出示投影： 所謂犯罪是指具有嚴(yán)重社會危害性、觸犯刑法并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。那么我們來判定一種行為是不是犯罪，就應(yīng)該看是否對社會具有嚴(yán)重危害性、有沒有觸犯刑法，應(yīng)不應(yīng)該受刑罰處罰，如果具備這三個條件，那么就判定這種行為是犯罪行為，這就是犯罪應(yīng)具備的三個特性。

出示投影：

嚴(yán)重危害性

最本質(zhì)特征

犯罪的特征

刑事違法性

法律標(biāo)志 刑事當(dāng)罰性

必然后果

教師：犯罪的三個基本特征是相互聯(lián)系，不可分割，它們共同構(gòu)成了罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)。其中，社會危害性是犯罪最基本的屬性（最本質(zhì)特征），是刑事違法性和刑事當(dāng)罰性的基礎(chǔ)。

什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？ 請同學(xué)們繼續(xù)看書，談?wù)剬π塘P的理解。出示投影：

想一想：刑罰就是刑法嗎？ 學(xué)生回答： 出示投影：

1、什么是刑法

2、什么是刑罰

3、刑罰的種類有哪些 教師略加總結(jié) 閱讀教材第96頁的故事，回答：（1）開玩笑也犯法嗎？（2）如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？（3）如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……

學(xué)生回答

教師小結(jié)：都是玩笑惹的禍?？磥砦覀冮_玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑開不當(dāng)會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。

課堂小結(jié)

學(xué)生：通過本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲 教師小結(jié)：

通過這個框題的學(xué)習(xí)，我們懂得了哪些行為是違法的，哪些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應(yīng)地要受到怎樣的法律制裁。事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學(xué)法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。

第四篇：法不可違(說課稿)

法不可違（說課稿）

一、教學(xué)理念

當(dāng)代德育的重點逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”。為此，教師作為學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和伙伴，與學(xué)生共同使用教材文本，實現(xiàn)：教師──教材──學(xué)生三者相互對話，教師與學(xué)生相互教育和自我教育，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所說的教師要“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望”。因此，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，產(chǎn)生做有道德的人的強(qiáng)烈愿望；幫助學(xué)生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容、地位及作用

本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內(nèi)容。是對上一框題“走進(jìn)法律”更進(jìn)一步的解釋，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)法、知法、守法的重要性。

2、學(xué)生分析

初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的道路，也可以在不良的環(huán)境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數(shù)的70%以上，其中缺乏法律知識的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。因此讓學(xué)生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應(yīng)地要受到怎樣的法律制裁，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

3、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是違法，三種違法的含義及區(qū)別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。（2）能力目標(biāo)：針對初一年級學(xué)生思想不成熟，法制意識不健全的現(xiàn)狀，對學(xué)生以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。

4、教學(xué)重點使學(xué)生能夠認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

5、教學(xué)難點行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。

三、教學(xué)方法根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容，考慮采用以下教法：

1、理論聯(lián)系實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與案例的分析聯(lián)系起來，可以加強(qiáng)理論知識的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。

2、主導(dǎo)與主體相結(jié)合。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要扮演好主導(dǎo)的角色，采用問題式教學(xué)法，通過學(xué)—導(dǎo)—學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、使用多媒體教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

四、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為要“以學(xué)生為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會需要的終身學(xué)習(xí)的能力”。初一年學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單

一、不注重效率、死記硬背，因此在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。通過本節(jié)課教學(xué)進(jìn)一步使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作好筆記，學(xué)會圈點勾畫，提高學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)過程教

學(xué)

過

程設(shè)計意圖導(dǎo)入新課歌曲導(dǎo)入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內(nèi)容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，自然引到本課的教學(xué)——法不可違。由幽默的歌曲導(dǎo)入，直觀了解違法行為必然導(dǎo)致法律責(zé)任，引出課題講授新課出示投影：第二框法不可違

一、誰都不能違法1.不違法是人們行為的底線出示投影：活動一：想一想閱讀P91的教材中相關(guān)的事例。思考：

1、一個好學(xué)生為什么會丟了大面子？

2、這樣的事可以避免嗎？出示投影：1：小勤之所以丟了大面子，是因為他道德的扭曲和對法律認(rèn)識的誤區(qū)造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能去建筑工地拿固定腳手架用的鐵卡子，這就造成了他人的財產(chǎn)損失。那種認(rèn)為小偷不搶便不違法的觀點是非常狹隘、非常錯誤的，這也就造成了小勤丟了大面子。2：這樣的事情可以避免。我們維護(hù)自尊、培養(yǎng)自信、實現(xiàn)自立，力求自強(qiáng)，一個重要的條件就是遵守規(guī)則，尤其不能違法。因此，青少年增強(qiáng)法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發(fā)生。解疑：有同學(xué)問法律規(guī)定的那么多、那么細(xì)，我又不是學(xué)法律的，我怎么知道它是怎么規(guī)定的呢？其實這也不難。一方面我們應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)、了解法律，做一個學(xué)法、知法、懂法、守法的好公民。另外，社會對人們行為的評價分為道德評價與法律評價，且兩者是緊密聯(lián)系的。一般來說，違反道德的行為不一定是違法行為，但違法行為應(yīng)該是違反道德的行為。法律是一個人行為的底線，如若突破便會受到法律的嚴(yán)懲。而道德的違反雖不至于受到法律的處罰，但也要受到人們輿論的譴責(zé)，生活中絕大部分行為都是靠道德來作出評價的。一個行為若不符合道德的要求，便是不應(yīng)該做的，更不要說它不符合法律的要求了。反過來說，你的行為只要是符合道德的要求，你就不需要考慮法律的規(guī)定。出示投影：法律是懲惡揚(yáng)善的利器，但掌握、運(yùn)用這一武器需要我們學(xué)法、知法、懂法。如果說道德是人們追求的較高境界，那么不違法則是人們行為的底線。我們維護(hù)自尊，培養(yǎng)自信，實現(xiàn)自立，力求自強(qiáng)，一個重要的條件就是要守規(guī)則，尤其不能違反法律。要做到不違法，就要了解什么是違法。出示投影：2.違法行為的含義和類別出示投影：活動二：認(rèn)識違法行為的類別請同學(xué)們以小組為單位討論教材91至92面中的三個情境。三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結(jié)果？（把全班學(xué)生分成三組，分別展開探究活動）出示投影：

1、李某等3人在電影院起哄、打鬧、吹口哨，擾亂了公共場所的秩序。公安機(jī)關(guān)依據(jù)治安管理處罰條例的有關(guān)規(guī)定，給予李某等3人“警告”處罰。他們3人的行為屬于行政違法行為。

2、我國民法通則第79條規(guī)定，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養(yǎng)動物，應(yīng)當(dāng)歸還失主。情景二中的朱某違反了民法通則的上述規(guī)定，拒將拾得的物品交還原主，拒絕履行法律規(guī)定的義務(wù)，他的行為受到了相應(yīng)的處罰。這種違法行為屬于民事違法行為。

3、情景三中的趙某，違反了刑法的有關(guān)規(guī)定，觸犯了刑法，應(yīng)受刑罰處罰的行為為刑事違法行為。犯罪屬于嚴(yán)重違法行為。小結(jié)：上述材料中的幾位主人公都沒有履行法律規(guī)定的義務(wù)，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我們要引以為鑒。出示投影：在我國法律面前人人平等，任何人觸犯了法律都要受到法律的懲罰。那么，什么是違法行為呢？出示投影：違法行為就是不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為。注意：這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。出示投影：想一想：對于情景二的朱某的行為也有人這么認(rèn)為，拾到遺失物品不歸還是理所當(dāng)然的，大不了是個道德問題，用不著法院判決。這種看法對嗎？為什么？不對，凡是不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。根據(jù)違反法律的不同，可以將違法行為分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為，及違反國家憲法行為。任何一類違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。出示投影：違法行為的類別：行政違法行為──違反行政管理法規(guī)的行為，受行政處罰。民事違法行為──違反民事法律法規(guī)的行為，承擔(dān)民事責(zé)任。刑事違法行為──違反刑法，受刑罰處罰。違反國家憲法行為出示投影：活動三：理一理結(jié)合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格情景對社會的危害程度違反的法律承擔(dān)的法律責(zé)任所屬違法類別一二三備選答案：A、行政法

B、民法

c、刑法

D、行政制裁

E、民事責(zé)任

F、刑事處罰

G、行政違法

H、民事違法

I、刑事違法

j、較輕

k、較重

L、嚴(yán)重情景對社會的危害程度違反的法律承擔(dān)的法律責(zé)任所屬違法類別一較輕行政法行政制裁行政違法二較輕民法民事責(zé)任民事違法三嚴(yán)重刑法刑事處罰刑事違法通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：出示投影：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們?yōu)橐话氵`法行為，稱刑事違法行為為嚴(yán)重違法行為。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？出示投影：

二、犯罪必受懲罰（板書）

1、犯罪的定義（板書）請同學(xué)們看一個案例，然后思考問題。

出示投影：經(jīng)法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區(qū)烏江鎮(zhèn)商業(yè)村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)經(jīng)營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮(zhèn)“正武”面食店業(yè)主陳宗武發(fā)生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復(fù)。XX年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強(qiáng)”投放到該店食品原料內(nèi)，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)至今已死亡42人。9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權(quán)利終身。出示投影：思考：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？

1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴(yán)重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)至今已死亡42人。

2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。

3、判處陳正平死刑，剝奪政治權(quán)利終身。那么，什么是犯罪？出示投影：所謂犯罪是指具有嚴(yán)重社會危害性、觸犯刑法并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。出示投影：

2、犯罪的特征（板書）出示投影：嚴(yán)重危害性

最本質(zhì)特征；犯罪的特征

刑事違法性

法律標(biāo)志刑事當(dāng)罰性

必然后果小結(jié)：犯罪具有嚴(yán)重危害性、刑事違法性和刑罰當(dāng)罰性三個特性。出示投影：犯罪的三個基本特征是相互聯(lián)系，不可分割，它們共同構(gòu)成了罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)。其中，社會危害性是犯罪最基本的屬性（最本質(zhì)特征），是刑事違法性和刑事當(dāng)罰性的基礎(chǔ)。什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？刑罰是不是刑法？請同學(xué)們繼續(xù)看書，談?wù)剬π塘P的理解。出示投影：想一想：刑罰就是刑法嗎？提示：

1、刑法是以國家的名義規(guī)定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。

2、刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強(qiáng)制方法。

3、刑罰的種類有：主刑，是對犯罪分子的主要刑罰，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。附加型，是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法，包括罰金（不是罰款）、剝奪政治權(quán)利，沒收財產(chǎn)。在剛才陳正平的案例中，請說出陳正平的刑罰中哪些是主刑？哪些是附加刑？出示投影：人民法院對陳正平的刑罰中哪些是主刑，哪些是附加型。答：主刑──陳正平死刑，附加型-──剝奪政治權(quán)利終身出示投影：閱讀教材第96頁的故事，回答：①開玩笑也犯法嗎？②如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？③如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……小結(jié)：都是玩笑惹的禍。看來我們開玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑開的不當(dāng)會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。幫助學(xué)生理解不違法是人們行為的底線，認(rèn)識提高守法意識的重要性。讓學(xué)生簡要閱讀教材，思考兩個問題，并簡要分析即可。使學(xué)生了解違法行為的類別，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比的方法分析問題的能力，增強(qiáng)法制觀念。讓學(xué)生更好地了解道德與法律的不同。通過表格的填寫，學(xué)生可更直觀地感受不同違法行為的區(qū)別。通過此案例引出關(guān)于犯罪的含義、特征及類別。學(xué)生對此知識點能有較為直觀的認(rèn)識。通過此案例分析，讓學(xué)生對本框題的知識點有更好的了解。課堂小結(jié)通過這個框題的學(xué)習(xí)，我們懂得了哪些行為是違法的，那些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應(yīng)地要受到怎樣的法律制裁。事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學(xué)法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。（出示知識網(wǎng)絡(luò)圖，見板書設(shè)計。）全面理解內(nèi)容，形成知識網(wǎng)，提升能力鞏固新課出示投影：活動：“我是小法官”，請結(jié)合所學(xué)知識判定下列行為分別屬于什么違法行為？應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？出示投影：案例一：吳某的小賣店被盜，便到派出所報案稱系鄰居王某所為，吳某還對許多人說：“王某偷了我店里的東西，派出所正在偵察，沒幾天王某就會被逮捕。”經(jīng)派出所調(diào)查，排除了王某作案的可能性，但吳某仍堅持說是王某作的案。請問吳某的行為屬于什么違法行為，應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？（屬于民事違法行為，應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任）

案例二：學(xué)生小創(chuàng)因多次未完成作業(yè)，且還撒謊，被其母采用笤帚打成重傷，其母親的行為屬于什么違法行為，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？（屬于刑事違法行為，應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任）

案例三：中學(xué)生王某無心學(xué)習(xí)，和社會上一些不三不四的人混在一起，合伙綁架一名幼兒園的小朋友，并電話威脅其家人不給三十萬元錢就撕票。通過活動來鞏固知識點。

六、板書設(shè)計有利于傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。本框題板書將傳統(tǒng)板書與電腦投影結(jié)合起來。

不違法是人們行為的底線

誰都不能違法

含義法違法行為

行政違法行為

一般違法行為

民事違法行為不

類別

刑事違法行為—嚴(yán)重違法行為

違反國家憲法行為可

含義

犯罪

嚴(yán)重危害性—最本質(zhì)特征

相互聯(lián)系，不可

犯罪必

特征刑事違法性—罰罪的法律標(biāo)志

分割，共同構(gòu)成違

受懲罰

刑罰當(dāng)罰性—犯罪的必然后果

罪與非罪的標(biāo)準(zhǔn)

含義

刑罰

與刑法的區(qū)別

主刑：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑

種類

附加刑：罰金、剝奪政治權(quán)利、沒收財產(chǎn)

七、教學(xué)反思

1、教案的設(shè)計采用以活動貫穿全過程，學(xué)生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識。

2、教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系生活，以案說法”、“課外拓展，學(xué)法踐行”等活動體現(xiàn)了課程的實用價值。

3、但在教學(xué)過程中，本人忽視了初一學(xué)生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現(xiàn)了冷場，在提示或問題的引導(dǎo)上沒有把握學(xué)生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今后的教學(xué)中克服不足，提高教學(xué)和教育水平。

八、教學(xué)點評由于本課知識點多，學(xué)生對法律知識的了解程度也不是很清楚，所以在設(shè)計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設(shè)計相對少一些。

第五篇：《枚舉算法》教學(xué)設(shè)計

《枚舉算法》教學(xué)設(shè)計

蒼南縣成人教育中心學(xué)校 陳榮軍

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

理解枚舉算法的基本原理，熟悉枚舉算法程序設(shè)計的基本思路及程序結(jié)構(gòu)特點；學(xué)會使用枚舉算法解決現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

2、過程與方法:

圍繞“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”，通過課堂任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生熟悉用枚舉算法求解問題的基本過程，并把它運(yùn)用到實際生活中去解決問題，學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)拿杜e方法多角度分析問題，解決問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注枚舉算法在社會生活中的應(yīng)用，并以此培養(yǎng)學(xué)生將算法思想運(yùn)用到解決實際問題中去的能力。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是普通高中高一學(xué)生，他們經(jīng)過半學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)，具備了一定的計算機(jī)操作能力；在VB程序設(shè)計方面，也已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，具備一定的基礎(chǔ)，但因所上課時不多，學(xué)生對VB還只是略知皮毛，語法及編程能力有待于進(jìn)一步提高。

三、教材分析

1、本節(jié)主要內(nèi)容介紹

枚舉算法是程序設(shè)計中使用最為普遍、學(xué)生必須熟練掌握和正確運(yùn)用的一種算法。它利用計算機(jī)運(yùn)算速度快、精確度高的特點，對要解決問題的所有可能情況，一個不漏地進(jìn)行檢查，從中找出符合要求的答案。用枚舉算法解決問題，通?？梢詮拇_定范圍、逐一列舉，驗證條件、逐一驗證這兩個方面進(jìn)行分析，把這兩個方面分析好了，問題自然會迎刃而解。

2、重點難點分析 教學(xué)重點：

（1）理解枚舉算法的基本原理。

（2）能根據(jù)問題描述確定枚舉范圍，并能用程序正確表示驗證條件。（3）枚舉算法的程序?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)難點：

（1）各種枚舉算法的優(yōu)劣評價。（2）編程實現(xiàn)枚舉算法。

四、教學(xué)設(shè)計理念 采用了以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，基于建構(gòu)主義理論的任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)方法，突出自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新意識等；設(shè)置多元化的評價方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，形成交流與評價的能力。

主要教學(xué)方法：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等 主要學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)等

五、教學(xué)策略

通過“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”，在教學(xué)過程中，圍繞“情境導(dǎo)入→回顧算法思想→任務(wù)引領(lǐng)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→交流評價→課堂總結(jié)”的教學(xué)流程來展開教學(xué)活動。

六、教學(xué)環(huán)境

教師用VB自制的“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”（客戶端）、教師服務(wù)端程序、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB6.0中文企業(yè)版等。

七、教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入（3分鐘）

教師活動：同學(xué)們，大家好！首先，很高興今天能給大家上一節(jié)課，希望老師今天的這節(jié)課能讓大家有所收獲。在上新課內(nèi)容之前，老師想先請同學(xué)們幫老師一個忙（教師廣播展示VB制作的“QQ登錄程序”）：老師前段時間申請了個QQ，結(jié)果把密碼給忘記了，但我記得密碼是由六位相同的數(shù)字組成，哪位同學(xué)能上來幫老師找出密碼？

學(xué)生活動：學(xué)生上臺，根據(jù)老師的描述，從000000到999999一一測試密碼，最終找到密碼。教師活動：非常感謝這位同學(xué)的幫忙！這位同學(xué)能說下，你是怎么找出密碼的嗎？ 學(xué)生活動：從000000,111111,222222?? 999999這樣逐個測試。教師活動：很好。像剛才這位同學(xué)這樣，根據(jù)老師給的范圍，逐一列舉所有可能，并根據(jù)程序提示（驗證條件）逐一驗證，從而找出答案的方法就是今天我們要來共同學(xué)習(xí)的《枚舉算法》。

設(shè)計理念：通過學(xué)生熟悉的QQ密碼破解來引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生興趣，也能使學(xué)生樂于接受。

二、回顧枚舉算法思想，提出課堂任務(wù)（5分鐘）

教師活動：教師廣播展示課件，學(xué)習(xí)枚舉算法的概念，說明枚舉算法的兩個關(guān)鍵點：

1、確定范圍，一一列舉（既不遺漏，也不多余）；

2、確定條件，逐一驗證。教師活動：在了解了枚舉算法的概念后，同學(xué)們能不能列舉幾個我們實際生活中用枚舉算法解決的問題的例子呢？ 學(xué)生活動：學(xué)生舉例（教師根據(jù)例子引導(dǎo)分析，重點強(qiáng)調(diào)“確定范圍、一一列舉，根據(jù)條件、逐一驗證”）

教師活動：非常好！看來大家對枚舉算法已經(jīng)有了一定的理解了，接下來，我們來看下在程序里面，如何實現(xiàn)枚舉算法解決問題。請大家打開桌面“學(xué)生”文件夾里的“課堂任務(wù)導(dǎo)航.exe”，完成“任務(wù)一”。（教師簡要說明“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序“使用方法）

三、課堂任務(wù)一（10分鐘）

學(xué)生活動：根據(jù)課堂任務(wù)導(dǎo)航程序及幫助信息自主完成課堂“任務(wù)一”（4分鐘）教師活動：教師巡視、個別指導(dǎo)，觀察、總結(jié)并及時記錄學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。同時，在“教師服務(wù)端”程序中觀察展示學(xué)生任務(wù)一的完成情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

任務(wù)反饋：大部分學(xué)生能順利完成任務(wù)一，對于不能自主完成的，可由已完成學(xué)生幫助完成。

教師活動：很好！大部分同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)一了，接下來讓我們一起看下我們的程序是如何實現(xiàn)枚舉算法的。教師展示任務(wù)一程序(廣播)教師活動：我們知道要想實現(xiàn)枚舉算法，主要是要做到兩點：一個是確定枚舉范圍進(jìn)行一一列舉；還有就是根據(jù)條件，逐一驗證。我們來看下我們的程序的怎么實現(xiàn)這兩點的？

學(xué)生活動：觀察程序，思考。

教師活動：我們先來看下“確定范圍、一一列舉”在程序里是如何體現(xiàn)的？（6分鐘）

學(xué)生活動：使用for語句實現(xiàn)

教師活動：“根據(jù)條件，逐一驗證”呢？ 學(xué)生活動：if語句

教師活動：很好！一般實現(xiàn)枚舉算法的程序都是由循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套分支結(jié)構(gòu)組成。好了，大家現(xiàn)在已經(jīng)知道了枚舉算法的程序結(jié)構(gòu)了，接下來請同學(xué)們繼續(xù)完成任務(wù)二。

（設(shè)計理念：通過任務(wù)一的設(shè)計，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生互助，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神；通過對任務(wù)一的程序分析，培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察思考、解決問題的能力，并讓學(xué)生熟悉枚舉算法的程序結(jié)構(gòu)特點，以便學(xué)生能更加順利的完成任務(wù)二。）

四、課堂任務(wù)二（設(shè)置陷阱，探討交流）（15分鐘）學(xué)生活動：學(xué)生先自主完成任務(wù)二。（5分鐘）

教師活動：教師巡視、個別指導(dǎo)，觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題：有些學(xué)生能輸出58個數(shù)，有些學(xué)生只輸出6個數(shù)，原因在哪里？請一個能輸出58個數(shù)的學(xué)生上臺演示操作，然后讓學(xué)生分析輸出的這些數(shù)都能滿足要求嗎？經(jīng)過分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些數(shù)的個位數(shù)不符合要求。提出問題：如何修改程序?qū)⒉环弦蟮臄?shù)去掉？（2分鐘）

學(xué)生活動：修改程序（由學(xué)生小組合作相互探討完成）。（5分鐘）教師活動：當(dāng)有部分學(xué)生輸出正確答案后，請一個能輸出正確結(jié)果的學(xué)生分析如何修改，并到教師機(jī)上修改剛才錯誤的程序（算法1）； 請一個不同算法的同學(xué)來修改程序（算法2）；讓他們分析各自算法的效率誰更高。然后教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題、積極解決問題；從不同角度分析問題可以得到不同效率的算法。（3分鐘）

（設(shè)計理念：設(shè)計任務(wù)陷阱培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、深入分析問題、積極解決問題的能力；通過探討交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及合作探究精神；設(shè)計任務(wù)一題多解，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。通過算法分析，讓學(xué)生理解算法的執(zhí)行效率，懂得選擇最優(yōu)算法去解決問題，提高程序的性能。）

五、層層遞進(jìn)，任務(wù)拓展（高層次學(xué)生做）

拓展任務(wù)：在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，增加驗證條件：“十位數(shù)是3的倍數(shù)，百位數(shù)是4的倍數(shù)”，提出問題：如何將數(shù)字里的十位數(shù)和百位數(shù)分離？

學(xué)生活動：學(xué)生通過教師提供的幫助材料，討論分析問題，嘗試去完成拓展任務(wù) 教師活動：教師觀察，引導(dǎo)。

（設(shè)計理念：設(shè)計拓展任務(wù)，提高任務(wù)難度梯度，供高層次學(xué)生完成，以實施課堂中的分層教學(xué)。）

六、提交作品，課堂評價（3分鐘）

學(xué)生提交作品，教師選擇幾個作品做總結(jié)性評價。

七、歸納總結(jié)、布置課后作業(yè)(1分鐘)

1、通過“教師服務(wù)端”程序中學(xué)生“自我評價”中的知識點，進(jìn)行課堂總結(jié)：（1）枚舉算法的基本原理：

確定范圍、逐一列舉（既不遺漏，也不多余）（循環(huán)語句）確定條件、逐一驗證

（條件語句）

（2）枚舉算法中范圍的確定及列舉:循環(huán)語句（如for）實現(xiàn)

（3）枚舉算法中驗證條件的表示:利用if語句進(jìn)行條件判斷；條件表示主要運(yùn)用VB中的算數(shù)運(yùn)算符及邏輯運(yùn)算符實現(xiàn)。（4）實現(xiàn)枚舉算法的程序結(jié)構(gòu)特點：

外層循環(huán)嵌套內(nèi)層條件判斷

2、布置課后作業(yè)： 找水仙花數(shù)（學(xué)生任務(wù)導(dǎo)航程序）

（設(shè)計理念：通過知識總結(jié)，幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解記憶。通過知識的延伸，促使學(xué)生將知識內(nèi)化，并進(jìn)行能力遷移，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。）

八、自我評價（1分鐘）

讓學(xué)生利用“課堂任務(wù)導(dǎo)航程序”中的自我評價功能進(jìn)行自我評價。教師活動：展示學(xué)生自評結(jié)果。

（設(shè)計理念：通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解；教師查看學(xué)生自我評價結(jié)果能及時了解到學(xué)生對本堂課所學(xué)知識點的掌握情況，以便安排后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。）