第一篇：一本男孩子必讀的書 第二課時教案大全

《一本男孩子必讀的書》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

3、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學重點：

理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學難點：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。教學用具：自制多媒體課件 教學過程：

一、簡單回顧，問題導入

同學們，上節(jié)課，我們了解了《魯濱遜漂流記》是一本“我”家三代相傳的書，封面上有爺爺和爸爸的親筆題名。為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？這節(jié)課，我們一起來讀課文搞清這個問題。

二、新課教學

（一）把握小說的主要內(nèi)容

1、多媒體課件出示自讀提示：請同學們先默讀課文7—12自然段，思考：(1)《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？(2)魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關的詞句。

2、匯報學習收獲，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力。（先讀有關詞句，再談自己的理解。）

缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物……一一送到島上。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源。

住宿困難：用帆布搭起帳篷，作為棲息之地。

孤 獨：荒無人煙——養(yǎng)鸚鵡作伴，還做了家具,馴化星期五。

3、魯賓遜在你的眼中是怎樣的人？結合課文談理解。（聰明機智、有堅強毅力、勇敢頑強）

（二）體會“我”的感受

讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？（1、很喜歡笛福在書中的一句名言。

2、非常喜歡魯濱遜這個人物。

3、要把這本書珍藏起來，傳給兒子。）

1、理解“名言”

（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容

是什么？吳緬是怎樣理解的呢？

（3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解呢？

2、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象。吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四節(jié)。

3、思考：爺爺和爸爸送“我”的僅僅是一本書嗎？

為什么說這是一本男孩子必讀的書？你知道答案了嗎？

學生交流后出示：（這本書告訴我們要學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼。）其實，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。

三、思維拓展，加深理解

自主思考：如果你是作者，你要把這本書傳給自己的孩子，像文中的爺爺、爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話，你會在扉頁上寫些什么？

小組討論： “一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？

四、總結全課，布置作業(yè)

快樂讀書，快樂習作：這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。請大家課后也選擇一本書，認

真閱讀，仿照本文的寫法寫一篇讀書筆記，在我們的讀書心得報告會上和大家交流。板書設計：

11、一本男孩子必讀的書

↓ 《魯濱遜漂流記》

↓ 學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼

第二篇：《一本男孩子必讀的書》教案

《一本男孩子必讀的書》第二課時教學設計

執(zhí)教者：西街小學 張揚

教學目標：

1、知識與技能

(1)能正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞語。(2)了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

2、過程與方法

（1）指導學生開展合作討論學習，圍繞“我讀《魯濱遜漂流記》”開展讀書交流活動。

（2）引導學生根據(jù)魯濱遜的經(jīng)歷來理解課文中重點句子的含義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

（2）激發(fā)學生熱愛名著、閱讀名著的興趣。教學重點：

理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。教學難點：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

教學方法：自主探究、質(zhì)疑問難、感悟品讀 教學準備：課件

一、回顧課文，復習導入：

1、上節(jié)課，我們初讀了《一本男孩必讀的書》這篇課文，知道了

這本書的名字是《魯濱遜漂流記》，還知道了這本書是一本三代相傳的書。通過初讀課文，你們喜歡這本書嗎？

2、作者也非常喜歡這本書，書上用了一個什么詞來體現(xiàn)作者喜愛這本書？（愛不釋手）什么叫愛不釋手？

3、導入：是什么內(nèi)容讓吳緬如此的愛不釋手呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。

二、：重點研讀，深入理解

（一）品細節(jié)繪人物（學習7—12節(jié)）

1、多媒體課件出示自讀提示：請同學們自由朗讀課文7—12自然段，思考：(1)《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛不釋手了呢？(2)魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難？怎么克服的？試畫出相關的詞句。

2、匯報學習收獲，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力。（先讀有關詞句，再談自己的理解。）

（1）師：誰來說一說講了什么內(nèi)容？（魯濱遜在荒島上28年的歷險生活。）

（2）師：在28年的歷險生活中遇到哪些困難，又是怎樣克服的？ 缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物??一一送到島上。種植大麥和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并馴養(yǎng)山羊作為肉食來源。

住宿困難：用帆布搭起帳篷，作為棲息之地。

荒涼與孤獨：荒無人煙——養(yǎng)鸚鵡作伴，還做了家具,馴化星期五。

3、過渡：在這座孤島上，沒有現(xiàn)成的衣食住行，魯濱遜卻能在孤島上生活了28年，所以文中說他是個怎樣的人？

師：請大家從文找出這樣的中心句。(出示并齊讀這句話)

4、小結：根據(jù)吳緬的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這

部歷險小說故事情節(jié)曲折離奇，怪不得吳緬愛不釋手。

（二）賞名言談體會(學習13——15節(jié))：

過渡：小說成功塑造了一個聰明機智而又具有堅強毅力的人物形象，而魯濱遜克服種種困難的精神，也深深觸動著他，在他的想象中，魯賓遜又是什么樣子的？默讀13——15段找出相關句子。

1、出示句：我想象中的魯濱遜是這個樣子??又丑又笨的羊皮傘??

2、作者為什么會把魯賓遜想象成這個樣子？出示句子：我希望自己能成為一個像魯濱遜那樣的人，一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。（身上的每件東西都是為了克服困難而準備的，從裝束上可以看出魯濱遜是一個善于創(chuàng)造勞動的人。）

3、不止如此，文中還有一些名言很有啟示意義。作者就喜歡其中的一句。是什么？誰來讀一讀？

（1）屏示句子“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。” 師：你能說說你對這句話的理解嗎？交流理解

（2）出示:一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。（危險并不可怕、可怕的是懼怕危險）

4、拓展閱讀：出示“一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的?！睅煟赫埻瑢W們讀讀這句話，你又能感悟到什么？

引深：這句話也可以是激勵我們每個人的名言，那就讓我們記住這句話吧。所以，我們在讀書的時候，必須帶著一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)能給我們有用的知識，從而獲得啟迪。

三、理解課題，深化感悟

1．同學們，爺爺送給爸爸，爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？

為什么說這是一本男孩子必讀的書？你知道答案了嗎？

學生交流后板書：（學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼。）其實，這也是爺爺和爸爸寄予我的希望。

2．這本書女孩子要不要讀呢？

四、思維拓展，總結升華

《魯賓遜漂流記》這篇歷險小說的確是一本好書，以至于吳緬的爺爺傳給他爸爸，他爸爸又傳給吳緬，吳緬又要傳給他的兒子。如果你是作者，你要把這本書傳給自己的孩子，像文中的爺爺、爸爸一樣在書的扉頁上寫上自己想寫的話，你會在扉頁上寫些什么？

五、讀寫結合，促進發(fā)展 1．會讀書說感受

這是一本世界名著，如果你沒有讀，請你去讀一讀，也希望每位同學能夠多讀書，讀好書。常言說得好“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉，”相信大家一定能從書中得到收獲。這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記。學習了課文，我們進一步掌握了讀書筆記的寫法：書的來歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受。以后同學們在讀書時，把握好這三點，相信一定會有更多的收獲。

2、學以致用促習作：我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

板書設計：

11、一本男孩子必讀的書 《魯濱遜漂流記》

學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼

第三篇：《一本男孩子必讀的書》教案

教材簡析

此文是由一篇讀書筆記而改編的文章，教學中，首先應讓學生理解文章大致寫作內(nèi)容：書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受這三部分。教學首先圍繞魯濱遜28年傳奇生活經(jīng)歷展開，體會他聰明機智和堅強的毅力，然后在此基礎上發(fā)表見解，我讀了之后有怎樣的收獲，做出怎樣的決定。最后能理解這本書成為男孩子必讀的書的原因。領悟閱讀對成長的重要性。同時能讓學生掌握讀書筆記的寫法。

教學目標

1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理清課文脈絡。

2、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

3、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

4、掌握寫作讀書筆記的方法。

教學重難點

1、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。

3、能理清課文脈絡，了解魯濱遜的經(jīng)歷。

教學重難點

能理清課文脈絡，了解魯濱遜的經(jīng)歷。

教學步驟

一、交流導入

1、喜歡讀書嗎？最喜愛哪些類別的書？

2、讀過《魯濱遜漂流記》這本書嗎？

3、揭題：今天，我們來學習一篇讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

4、對于題目：一本男孩子必讀的書對哪個詞語感興趣？

必讀、男孩子

二、自讀課文，初步感受

1、讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的字詞，借助字典并

聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。

2、學生再讀課文，思考：

（1）課文中的我是誰？這本書是如何得到的？

（2）他得到的是一本怎樣的書？

（3）課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？

三、檢查自學情況，集體交流

讀完書后，你了解了哪些信息？

這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了我的一本三代相

傳的書。

這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言這是一本男孩子

必讀的書和爸爸寫給我的贈言學會生存的書。

這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有

堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險

生活。

這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。

四、理清課文脈絡，整體感知

1、師：課文主要寫了書的來歷、主要內(nèi)容、給我啟迪、我要珍藏四部分內(nèi)容。同學們應該怎樣給課文劃分段落？

2、學生自己分段，集體交流。

第一部分（第一至六自然段）：講述了《魯濱遜漂流記》是我

家一本三代相傳的書。

第二部分（第七至十二自然段）：講述了《魯濱遜漂流記》的故

事內(nèi)容。

第三部分（第十三至十四自然段）：講述了我對魯濱遜的認識與理解。

第四部分（第十五自然段），講述了我要好好珍藏這本書，并要傳給下一代。

五、重點研討，深入理解。

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容？讓我愛不釋手？小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文711自然段，畫出體現(xiàn)魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。

六、作業(yè)設計

1、正確、流利地朗讀課文。

2、做《補充習題》和《評價手冊》上的詞句練習。

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

3、掌握寫作讀書筆記的方法。

教學重難點

1、理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

2、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍的含義。

教學步驟

一、復習導入

1、這本書是怎么來的？

2、書中主要寫了哪些內(nèi)容？

3、提生回答

二、學習課文

1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟

寫的是什么內(nèi)容，讓我的家人要三代相傳？是什么內(nèi)容讓我愛不釋手了呢？

提生回答：7至11自然段內(nèi)容

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

板書：聰明機智

堅強毅力

請同學們仔細閱讀課文的第七至十一自然段，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜聰明機智而又具有堅強毅力的詞句，多讀幾遍。

3、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智與堅強毅力

（1）一開始魯濱遜以什么為生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帳篷）

（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什么？

（種植大麥、水稻，做面包、馴養(yǎng)山羊、養(yǎng)鸚鵡、做家具）物質(zhì)

（3）后來生活又如何？

（救下一個俘虜，成了好朋友）精神

（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？

（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到后來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）

4、讀到這里，你覺得這部小說的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

三、我的收獲

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

（1）很喜歡笛福在書中的一句名言。13自然段

（2）非常喜歡魯濱遜這個人物。14自然段

（3）要把這本書珍藏起來，傳給兒子。15自然段

2、理解名言

（1）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？

害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

（2）我是怎樣理解的呢？

（一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。）

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結合自己的經(jīng)歷或者讀過的書來說說自己的理解。

學生自由交流。

（4）思考：如果魯濱遜有害怕的心理，他會有怎樣的結果呢？

3、除了理解一些名言的意思外，吳緬在讀書過程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀一讀課文的的十四自然段。

問：吳緬為什么希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中

你能看出魯濱遜是一個探索者、一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人嗎？

四：理解課題，深化感悟

1、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？吳緬為什么要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？

2、討論：現(xiàn)在我們能不能說說課文為什么要以一本男孩子必

讀的書為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

（1）學生交流討論

（2）全體交流

五、讀寫結合，促進發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學習了課文我們不能說說這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？

（書的來歷、主要內(nèi)容、讀后感受）

2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一篇讀書筆記，準備開一個讀書報告會。

板書設計：

一本男孩子必讀的書

《魯濱遜漂流記》

魯濱遜

聰明機智

堅強毅力

第四篇：一本男孩子必讀的書教案

蘇教版教材六年級上冊

11、一本男孩子必讀的書

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解詞語。

3、通過探究“為什么說這是男孩子必讀的書”，了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

4．激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書，打開學生課外閱讀的大門。

二、教學重點與難點：

重點：理解課文內(nèi)容，領悟?qū)W會生存，學會堅強人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的興趣。

難點：了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍”的含義。

三、教學評價設計：

教學的本質(zhì)是促進學生成長，本課的設計從學生成長需要出發(fā)，關注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。

四、教與學的準備： 師：課件、幻燈片

生：閱讀小說《魯濱遜漂流記》。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、談話交流

1、老師布置大家回去讀《魯濱遜漂流記》，大家讀后有什么感受？

2、今天，我們來學習一篇由讀書筆記改編的課文，齊讀課題。

3、圍繞課題，看誰能提出最有價值的問題。

二、自讀課文，整體感受。

1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語。（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、檢查自學情況

（1）、課件出示生字：“膠 粘 礁 艘 鋸 筐 丑”，學生認讀，強調(diào)“艘”的寫法。

（2）、課件出示生詞：“愜意 扉頁 木筏 棲身 帳篷 珍藏 抽屜 馴養(yǎng) 鸚鵡 愛不釋手”，學生認讀，并談談自己在文中的理解。

（3）、課件出示句子：a、害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。

b、一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。

引導學生朗讀。

（4）、指學生分段朗讀課文，糾正讀錯、讀不好的地方。

3、自讀課文，整體感受

（1）、請同學們讀課文，課文中的“我”是誰？他得到的是一本怎樣的書？

——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了“我”的一本三代相傳的書。

——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言“這是一本男孩子必讀的書”和爸爸寫給“我”的贈言“學會生存”的書。

——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。

——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。（2）、課文圍繞著“一本男孩子必讀的書”都給我們介紹了哪些內(nèi)容？

學生讀書、討論、交流，師歸納總結板書：三代相傳 故事內(nèi)容 讀書感受 好好珍藏。

三、學習寫字。

1、師重點指導，學生寫字，在三線田字格內(nèi)書寫生字。

2、展示評議，選出具有代表性的一人作業(yè)用投影展示，指出優(yōu)缺點。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文中自己喜歡的語句3——5句。

3、繼續(xù)閱讀《魯賓遜漂流記》。

第二課時

復習回顧

1、聽寫詞語“ 愜意 扉頁 棲身 帳篷 抽屜 馴養(yǎng) 愛不釋手”，集體講評，改錯。

2、聽寫句子：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！?環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

一、感悟“三代相傳”。1.指名分節(jié)讀文。

2、引導學生讀扉頁上爺爺、爸爸寫的話，感悟這本書三代相傳的原因。課件出示：爺爺：這是一本男孩子比讀的書。

爸爸：學會生存。

二、感悟魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。

1、自由讀課文，想一想，《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什么內(nèi)容，讓我的家人要三代相傳？是什么內(nèi)容讓“我”愛不釋手了呢？

提生回答：7至11節(jié)內(nèi)容。

2、自主探究。

學生小組合作學習，課件出示探究要求：

（1）、讀課文，畫出描寫魯濱遜遇到的困難的句子。

（2）、魯濱遜是怎樣克服遇到的困難的？畫出有關的句子讀一讀，在書的空白處寫寫自己的感受。

（3）、想象魯濱遜在荒島上還會遇到什么樣的困難，他會怎樣克服？

（4）、我們可以想象，魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對的危險。但是他卻能勇敢地一一克服。他靠的是什么？

3、成果展示，師點撥提升。

（1）、四個方面的困難：食物，住宿，孤獨，安全。（2）、魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人。（3）、激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的欲望。（4）、學生交流，師隨機板書：聰明機智、不怕困難、勇敢頑強、熱愛勞動、具有堅強毅力??

三、感悟成長動力。

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》后有什么感受？引導學生自讀第13、14自然段。

2自主探究。

學生小組合作學習，課件出示探究要求：（1）、為什么“我”喜歡著本書？

（2）、體會“我”為什么會把魯濱遜想象成這個樣子？

3、成果展示。

（1）、課件出示名言：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！?/p>

引導學生聯(lián)系生活理解：在困難或災難發(fā)生的時候，不要退縮，不要向困難或災難低頭，要勇敢的抬起頭來，與它抗爭，這樣就有機會克服困難，戰(zhàn)勝災難；如果在心理上首先失去信心，失去希望，那只能自己被它們擊倒。

課件出示：“一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄?！?/p>

（2）、魯濱遜身上的每一件東西都是為了克服困難準備的，他的裝束表明他是一位探索者、發(fā)明者、創(chuàng)造者。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

一、回歸整體，情感升華。

1、爺爺送給爸爸，爸爸送給“我”的僅僅是一本書嗎？寄托著他們的什么希望？ 引導學生討論。

師歸納總結：（1）、他們想讓他們的子孫都能像魯濱遜一樣聰明，一樣堅強；

（2）、像魯濱遜一樣會獨立生活；

（3）、像魯濱遜一樣學會生存，學會面對困難不畏懼??

2、為什么這是一本男孩子必讀的書？女孩子要不要讀？

引導學生先明確觀點再說出理由。要讀。（1）、因為女孩子在生活中也會遇到各種各樣的困難，也要去面對解決困難；（2）、看過這本書，女孩子同樣會得到啟發(fā)，變得勇敢，變得堅強，從而學會生存，成為一個成功者。

二、寫話訓練。你如果把這本書傳給自己的孩子，你會在上面寫上一句什么話呢？你會如何講給你的孩子聽？

學生寫話后指生交流。

三、布置作業(yè)。

針對本課內(nèi)容寫篇讀書筆記。

板書設計：

一本男孩子必讀的書

三代相傳 故事梗概 讀書感受 好好珍藏

害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。（成長動力）學會生存 學會堅強 學會面對困難不畏懼

附預習單

《一本男孩子必讀的書》預習單

1、選擇合適的詞語填空。堅強 堅定 堅固 堅實

（）的信念（）的基礎（）的意志（）的堡壘

2、摘抄本課中你感受最深的句子，并寫一寫自己的感受。

摘抄： 感受：

3、和同學們討論一下：“一本男孩子必讀的書”，女孩子要不要讀？把你的觀點寫在下面的橫線上。

教后反思：

本課教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，引導學生在自讀自悟的基礎上進行小組合作探究，讓每一個學生都積極參與到學習中來，然后進行成果展示，小組內(nèi)選出的代表踴躍向全班同學匯報交流，小組之間比賽競爭，學習氣氛熱烈，學習情緒高漲。教學中要求學生聯(lián)系生活實際對課文的主題加以理解，深化了學生的情感認識，同時又合理安排了練習穿插在課文的學習過程中，一邊學一邊鞏固已學知識，使學生能夠牢固掌握知識要點。

需要改進之處：

1、時間安排上有點先松后緊，到了最后的寫話聯(lián)系倉促收尾，老師和學生都有點意猶未盡的感覺；

2、課文的第二部分——感悟魯濱遜的聰明機智和堅強毅力，有的耗時太多，其實這個地方學生完全可以自己讀懂，應把主要精力放到下一部分感悟名言內(nèi)容上來。

第五篇：《一本男孩子必讀的書》教案

一本男孩子必讀的書

教學理念：

教學的本質(zhì)是促進學生成長，本課的設計從學生成長需要出發(fā)，關注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學習過程中對《魯濱遜漂流記》產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時，通過學習作者的寫作方法，學會向別人推薦書。另外，教師通過教學活動和感受學生對文本的學習，也實現(xiàn)自我超越。教學目標：

1．正確流利地朗讀課文。

2．感受學會生存的方式，領悟?qū)W會生存的意義。

3．激發(fā)學生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣，學會怎樣去閱讀書籍。

4．感悟作者的寫作方法，學習如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。教學過程：

一、師“檢查預習”——生“匯報自學” 1．檢查字詞認讀

今天，我們一起學習11課《魯濱遜漂流記》，課前同學們預習了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶 粘補 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋 2．交流閱讀情況

（1）師引說：通過預習，我們知道課文中的小主人公名叫——吳冕，這本男孩子必讀的書叫——《魯濱遜漂流記》。吳冕在文中向我們介紹了哪些？（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？ 3．交流生成問題

你們真不簡單，通過預習就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？

二、師“引讀賞析”——生“自讀探究”

（一）了解書的來歷(學習課文1-6自然段)1.指名分節(jié)讀文 2.回顧課文內(nèi)容

引導學生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是——吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本——三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)

（二）精讀故事

過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？ 1．學習第七節(jié)（1）齊讀課文

（2）理解詞句：討論問題，板書“愛不釋手”，理解什么叫“愛不釋手”。（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓“我”愛不釋手？）

2．學習吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。

（1）引導概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位——聰明機智而又具有堅強毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是——在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達28年的歷險生活。

（2）擴展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下來。對于這個場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學生讀一讀）討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？

是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較“具體”，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個字，像吳冕這種寫法叫——概括。咱們今后寫作時既要學會“具體寫”，也要學會“概括寫”。

（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個荒無人煙的小島上。能想象出這座“荒無人煙的小島”會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險呢？

出示：在這座荒無人煙的小島上，可能，可能，還可能。面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地介紹這方面的故事，哪幾個自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個自然段，從中你會了解到什么？

（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？ 這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗證，從中你一定會體驗到讀書的樂趣。

（5）小結介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到《魯濱遜漂流記》這部歷險小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕“愛不釋手”。“百聞不如一見”，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受。

（三）品讀名言

過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為他很喜歡作者笛福在書中的一句名言。1．閱讀名言：【害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！?1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結合魯濱遜當時的處境說一說？ 出示句式說：如果魯濱遜面對危險，那么他。正因為魯濱遜面對危險，所以他。

學生說后，師概括：因此笛福說——（讀名言）

瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示。

2．理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個道理，（出示句子讓學生讀）是呀，魯濱遜就是一個具有冒險進取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個成功者，一個英雄。所以吳冕說——

這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？

3．創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險，但你能結合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎? 害怕 的心理比 本身還要可怕一萬倍。

當我們遇到困難、挫折或失敗時，我們也不妨想想自己說的這句名言。4．擴展閱讀：老師在讀《魯濱遜漂流記》的時候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來?！空埬阕x讀這句話，然后結合《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？

類似的話書中還有很多，讀的時候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

（四）感受人物形象

過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因為魯濱遜這個人物形象讓他非常喜歡。1．看了書之后，吳冕還想象了這個人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個樣子呢？

2．盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說——

三、師“引導總結”——生“升華理解”

1．吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？

2．爺爺為什么說這是“一本男孩子必讀的書”？你認為這本男孩子必讀的書，女孩子要不要讀呢？

四、師“引導閱讀”——生“學習閱讀”

1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。

2.指導推薦好書：同學們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結識了一本好書——《魯濱遜漂流記》。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書。附：板書設計 一本男孩子必讀的書 三代相傳

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