第一篇：八年級語文上冊 第23課《愚公移山》教案 鄂教版

愚公移山

教學(xué)設(shè)計（A）教學(xué)設(shè)想

1.把認(rèn)識愚公的形象、理解故事的寓意作為本文的教學(xué)重點，把對比、襯托手法 以及課文以神話結(jié)尾的作用作為本文的教學(xué)難點。2．采用“預(yù)習(xí)——誦讀——討論”相結(jié)合的教學(xué)方式。3．安排一課時。教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，這個故事可謂家喻戶曉，人人皆知。我國著名的國畫大師徐悲鴻，曾以“愚公移山”為素材，創(chuàng)作了一幅同名的巨幅圖畫，在當(dāng)時產(chǎn)生了很大的影響；1945年，毛澤東在中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會上致閉幕詞時，提到過“愚公移山”的故事，他用這個故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，還要不要發(fā)揚這種精神呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)《愚公移山》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

用小黑板或幻燈片展示下列預(yù)習(xí)題，并分別叫學(xué)生快速作答。1．下列加點字在課文中的讀音全部正確的～組是（）。A高萬仞冀州懲山北 山北之塞 B出入之迂曾不能荷擔(dān)者 魁父 C．箕畚 孀妻 始齔 智叟

D．窮匱 亡以應(yīng) 一厝朔東 叩石墾壤 2．解釋加點的詞。

投諸渤海之尾（）且焉置土石（）

① 諸將皆失色（）寒暑易節(jié)，始一反焉（）曾 能損魁父之丘（）寒暑易節(jié)（）②

曾不若孀妻弱子（）天下事有難易乎（）3．翻譯下列句子。

用心

愛心

專心

①懲山北之塞，出入之迂也。

②以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？ ③遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩五星壤，箕畚運于渤海之尾。①甚矣，汝之不惠。

三、誦讀課文。

1．教師范讀（或放錄音）。2.學(xué)生分角色朗讀。3.學(xué)生齊讀。

四、討論問題。

1．愚公是個什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？

理解：愚公是一個有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不 怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象，反映了 我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明要克服困難就必須下定決 心、堅持不懈地奮斗的道理。

2．什么是愚公精神？在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚這種精神？ 理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼備任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服 自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的現(xiàn)代化建設(shè)是一項極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們?nèi)狈@種精神，那么，我們的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)只能是紙上談兵，一事無成。

3．從課文看得出來，“愚公”不“愚”，“智叟”不“智”，作者這樣給他們命名，用意何在？

理解：智史與愚公形成鮮明對比。智望之“智”在于認(rèn)為愚公“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是用靜止的眼光看問題，目光短淺，實是愚。愚公之“愚”在于他決定畢生平險、挖山不止。這是造福子孫的大事，愚公目光長遠(yuǎn)，且認(rèn)為子孫元辰而山不加增，用發(fā)展的眼光看問題，實為明智之舉。智者實愚，愚者實智。顯而易見，這樣命名不僅加重了對比色彩，而且具有諷刺效果，從而突出了愚公形象。

4.本文寫太行、王屋的高大，愚公的年邁，移山人力偽缺乏，運土路程的遙遠(yuǎn)，操蛇之神的“懼”和天帝的“感”，有何作用？

用心

愛心

專心

第二篇：八年級語文上冊：第一課《滋味》教案鄂教版

億庫教育網(wǎng) http://004km.cn 八年級語文上冊教案第一課《滋味》鄂教版

l、滋 味 【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)設(shè)計】 [教學(xué)目的] 1．自主合作探究文章的主旨。

2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達(dá)效果。3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。[教學(xué)重難點] 重點：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。

難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。[教學(xué)安排] 兩課時

1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。

3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸?！弊鞒鰝€性化的解讀。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級語文世界，走進(jìn)“幸福”的單元。

1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺? 3．整體感知文本內(nèi)容：

① 檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。②學(xué)生自主提出問題。

(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

二、整體感知

1．教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系? b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。)2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

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三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)

1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的? 2．我是怎樣吃楊梅的? 3．我是怎樣焦急地等待放煙花的? 4．根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。

(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)

第二課時

一、品讀課文，感受課文生動的描寫

1．自主選擇品味點，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。

(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會作者意圖。)過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。

2．師生共同探究，形成共識。

(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導(dǎo)。)方法指導(dǎo)：

品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如： ①動詞的妙用。

淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。涌——焦急等待后的噴涌而出。

②副詞的特殊作用。

“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。③對比的鮮明。

沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。④童話式的描寫。

像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗?? ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗??” “我下決心??讓他們大吃一驚?！?“恨不得馬上把它點著?！?/p>

“我整天心神不定，魂不守舍?！?/p>

“總算熬到??，草草吃幾口，??溜??”

“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了?！?/p>

(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過語言來表達(dá)的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。)

二、研讀課文，明確寫作意圖

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億庫教育網(wǎng) http://004km.cn 1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意? 3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想? 4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

(本板塊教學(xué)是因為學(xué)生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒有經(jīng)過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無滋味的教學(xué)是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

三、教師小結(jié)

“新課標(biāo)”強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會。

四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想

①讀了本文后，你對幸福有什么新的認(rèn)識? ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學(xué)們聽。

(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?！闭n后作業(yè)的設(shè)計注重了學(xué)生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機(jī)結(jié)合以及語言的有效訓(xùn)練。)【教學(xué)后記】

新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想

在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點。

這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實無華，意蘊卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達(dá)問題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來．真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書中學(xué)會做人，在做人中學(xué)會讀書。

在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個方面：

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀，在平等對話中激活學(xué)生的思維。

二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識。

在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。

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第三篇：八年級上冊鄂教版語文期末測試題

八年級上冊鄂教版語文期末測試題

一、基礎(chǔ)知識和運用。（共15分，每小題3分）1.下列詞語中加點的字注音有誤的一項是（）A.蹣跚（shān）愜意(qiè)怦然心動（pēng）B.旌旗（jīng）澎湃(bài）舉世矚目（shǔ）C.浸沉（jìn）翕動（xī)囫圇吞棗（lún）D.恢宏（huī）肅穆(sù）返璞歸真（pú）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.凝滯 屏障 疲憊不堪 B.儼然 悋惜 一泄萬丈 C.黯然 墨守 別出新裁 D.蹣跚 捷徑 絡(luò)繹不決

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

?就在這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然 不見了，出一種喜悅的光。

?那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手，像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里。

?他用 的手指打開了那個黨證，把剩下的六根火柴一根根遞到指導(dǎo)員的手里。A.發(fā)射 捧起 顫抖 B.閃現(xiàn) 托起 顫動 C.閃現(xiàn) 捧起 顫動 D.發(fā)射 托起 顫抖 4.下列各句中有語病的一項是（）

A.由喬布斯本人及其家人唯一正式授權(quán)的傳記《喬布斯傳》10月24日已在全球同步發(fā)行。B.路透社調(diào)查顯示，有一半以上的受訪者樂見中國實力增強。

C.天宮一號上航天員的生活空間大約為15立方米左右，是載人飛船上空間的2倍多。D.城運會田徑男子4X100米接力決賽，有著奪金實力的武漢隊卻因為第三棒選手的意外摔倒，最終無緣冠軍。

5．下面的句子順序排列正確的一項是（）

①直到此時，人們才會相信，動物更有種為人類所不理解而無聲的哀怨。②但是直到真的看到了動物的淚，我才相信動物也和人一樣，它們也有悲傷，更有痛苦。③只是因為它們沒有語言，或者是人類還不能破譯它們的語言，所以，當(dāng)人們看到動物的淚水時，才會感到驚愕。

④本來，我以為淚水只是為人類所專有，而動物因沒有情感，它們也就沒有淚水。⑤第一次看到動物的淚，我?guī)缀跏潜荒且坏螠I珠驚呆了。

A、④⑤①③② B、⑤④③②① C、④①⑤②③ D、⑤④②③①

二、（共9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成第6～8題。

更全面地理解無車日

?一年一度的無車日來臨，系列宣傳活動即將在全國各地開展，一些城市還設(shè)立無車區(qū)，鼓勵市民在這一天少開車或不開車。

?無車日活動最先在法國發(fā)起，隨后，在全球范圍得到廣泛響應(yīng)，我國于2007年啟動首屆中國無車日活動，參與城市甚眾。

?近年來，中國城市的汽車保有量不斷攀升，許多城市陸續(xù)進(jìn)入汽車時代。另一方面，汽車規(guī)模的膨脹也帶來交通堵塞、大氣污染、能源消耗、交通事故等方面的問題。問題無須回避，然而正是因為汽車成為現(xiàn)代社會的基本生活方式，才會有這些問題。

?汽車是現(xiàn)代文明的組成，它提升了人們的出行速度，成為現(xiàn)代城市不可或缺的生活品。無車日并不是要拒絕汽車，把汽車趕出社會生活，而是通過宣傳與實踐活動，提醒世人關(guān)注汽車帶來的社會問題。無車日活動也沒有必要變成對汽車或汽車文明的集體控訴，而是要客觀而全面地看待汽車社會。?汽車帶來的便利與問題同時存在。因為巨大便利而覺得問題不重要，恐怕與用問題壓倒便利一樣，都是偏頗的看法。目前而言，汽車的時代重要性仍然是第一位的，這 不僅是因為汽車極大方便了人們的生活，還因為在相當(dāng)多的國[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]家，汽車的積極作用尚未得到充分釋放，許多人還不具備購買汽車的物質(zhì)條件，沒有充分享受到汽車生活的便利，而非他們打算遠(yuǎn)離或拒絕汽車。

?汽車帶來的諸多問題，可能需要仔細(xì)分辨。一方面，包括汽車在內(nèi)的許多現(xiàn)代技術(shù)生活方式，都是便利和問題相生相伴的，汽車問題并沒有表現(xiàn)出更多的特殊性和復(fù)雜性。另一方面，汽車給環(huán)境和社會生活帶來的問題，并非都是不可逆轉(zhuǎn)、不可克服的，社會制度和技術(shù)本身的進(jìn)步，其實可以在很大程度上緩解這些問題，減輕乃至避免現(xiàn)代生活方式的一些消極后果。?中國的汽車普及程度與發(fā)達(dá)國家相比，還有很大差距，在可見的未來，中國社會的汽車會越來越多，問題可能會有越來越明顯的表現(xiàn)，這 就讓無車日等相關(guān)活動顯得格外有意義。盡早重視問題，拿出解決的對策，學(xué)會與汽車相處，與問題長期被忽 視，積累到一定程度再去想辦法相比，在社會代價、經(jīng)濟(jì)代價上要小得多。

?無車日是世界性活動，除此之外，還有世界熄燈日等許多世界性活動，這些活動也都有非常廣 泛的參與。它們并非意味著汽車、電是人們的敵人，這些宣傳紀(jì)念活動的最終目的，也不是要不開車、不用電，將這些事物從人類生活中清除出去，回歸到田園牧歌式的生活。?從根本上說，無車日應(yīng)該成為建設(shè)性的活動，始終將問題放置在社會關(guān)注視野之內(nèi)，提醒人們注意汽車生活的限度，從而致力于克服問題，讓更多人享受到技術(shù)成果和生活便利。6.下列對本文中心意思的概括最為準(zhǔn)確的一項是()A.汽車 成為現(xiàn)代社會的基本生活方式，汽車規(guī)模的膨脹帶來的問題無須回避。

B.無車日活動是世界性活動，是對汽車或汽車文明的集體控訴，號召世人將汽車從自己的生活清除出去。

C.無車日活動是通過宣傳與實踐活動，提醒人們關(guān)注汽車帶來的社會問題。D.無車日活動就是限制廠家生產(chǎn)汽車、消費車購買汽車的活動。7.下列符合文本內(nèi)容的一項是()A.無車日活動于2007年在法國發(fā)起，隨后在全球范圍得到廣泛響應(yīng)，參與城市甚眾。B.汽車自發(fā)明以來帶來的便利與問題就同時存在，且問題大于便利。C.汽車給環(huán)境和社會生活帶來的問題，都是不可逆轉(zhuǎn)、不可克服的。

D.無車日提醒人們注意汽車生活的限度，從而致力于克服問題，讓更多人享受到技術(shù)成果和生活便利。

8.依據(jù)文本內(nèi)容判斷，下列說法錯誤的一項是()A.正在看電視直播的小敏說：“無車日活動和其他世界性活動一樣，需要大家的廣泛參與，我們的生活才會更美好?！?/p>

B.汽車銷售商在無車日活動中致辭：“無車日活動不是要我們少賣汽車，而是提醒我們將汽車問題始終放置在關(guān)注視野之內(nèi)。” C.參與無車日活動的市民說：“我國要盡早重視汽車問題，要學(xué)會與汽車相處，以后在社會和經(jīng)濟(jì)上付出的代價就會小得多。” D.正準(zhǔn)備開車出去的爸爸說：“我國的汽車普及程度與發(fā)達(dá)國家相比，還有很大差距，因此在我國開展無車日活動的意義不大?！?/p>

三、（共9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成第9～11題。王羲之學(xué)書

晉王羲之，字逸少，曠①子也，七歲善書。十二歲見前代筆說②于父枕中，竊而讀之。父曰：“爾何來竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“爾看用筆法？”父見其小，恐不能秘之。曰：“待爾成人，吾授也?！濒酥菡垼骸敖穸弥勾扇?，恐蔽兒幼令也③?！备赶?，遂與之。不盈④期月⑤，書便大進(jìn)。衛(wèi)夫人見⑥，語太常⑦王策曰：“此兒必見用筆訣，近見其書，便有老成之智?！绷魈樵唬骸按俗颖乇挝崦?！”

「注釋」①曠：王曠，王羲之之父。②筆說：論書法用筆的書。③恐蔽兒幼令也：恐怕就扼殺了孩兒幼年時的美好才華。④不盈：不滿。⑤期月：一個月。⑥衛(wèi)夫人：東晉書法家。王羲之少時，曾經(jīng)跟她學(xué)習(xí)書法。⑦：太常：官名 9．下面對加點字的解釋不正確的一項是 A 七歲善書 擅長 B、語太常王策曰 對?說 C、流涕曰 鼻涕 D、父喜，遂與之 于是

10、下列句中加點的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是 例句：近見其書，便有老成之智

A、予獨愛蓮花之出淤泥而不染 B、蓮，花之君子者也 C、漁人甚異之 D、吾欲之南海

11、下面表述不符合文意的一項是 A、王羲之七歲便擅長書法。

B、王羲之的父親想等到他成人后再將書法秘籍傳授給他。C、王羲之得到父親的書法秘籍后書法進(jìn)步很快。

D、衛(wèi)夫人見了王羲之的書法，認(rèn)為他書法的名氣會超過他父親。

四、（14分）

12.將上面文言文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）父曰：“爾何來竊吾所秘？”

（2）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。13.在答題卡的相應(yīng)位置填寫古詩文句子。（共4分，每空2分。）?，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩》）?，灑去猶能化碧濤。（秋瑾《對酒 》）

14.無名戰(zhàn)士是在什么樣的條件下保存七根火柴的？他為什么要保存著七根火柴？（4分）

五、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的現(xiàn)代文，完成第15～18題。曬 月 亮

①鄉(xiāng)村的夏夜是豐富的，最豐富的，莫過于月光了。

②那真的 是一瀉千里漫山遍野呀，奶油樣的，聽得見汩汩流動的聲音。遠(yuǎn)處的田野、小徑，近處的樹木、房屋，都開始了 月光浴。白天的喧囂與燥熱被滌蕩得干干凈凈，植物們在月下甜蜜地呼吸，脈脈含情。蟲們在葉間歡天喜地唱著歌。露珠兒悄悄滴落，沁涼的，清香的。這個時候的鄉(xiāng)村，格外寧靜。

③竹床，長凳，門板，被早早地擱置到苞谷場上。月亮升起來的時候，村人們都聚攏過來納 涼。人人手中一把蒲扇，坐著或躺著。風(fēng)從這邊吹過來，從那邊吹走，月光的羽毛飛起來。這個時候，再堅硬的線條，也會變得柔軟。

④小孩子們可以纏著大人講故事。我們最喜歡纏的人是鄰居二伯，他仿佛有一肚子的故事。二伯長相挺“兇”，一臉麻子，還瞎了只眼。平時一個人過，住在兩間草棚里。大白天我們看到他，都繞道走。但到了月亮的晚上，他的臉上，卻奇跡般一片柔和，甚至有些慈眉善目，我們都不再怕他。

⑤二伯見到我們纏他，頗為得意?？偸琴u關(guān)子似地輕咳一聲，再咳一聲，說，從前哪。然后就停頓下來。我們急啊，追問，是從前有只狐么？二伯笑著不吭聲，只把那一把破蒲扇搖來搖去，像拈花而笑的佛了。

⑥于是有聰明伶俐的孩子，趕緊上去幫他扇扇子，還有的孩子去幫他敲背。他很是享受地微閉著眼，笑對其他人語，誰說我無兒無女的日子不好過的？瞧瞧，我有這么多孩子呀。大家便哄笑，說，你好福氣。

⑦月亮飽滿，像懷了無限甜蜜的女子，深情款款。二伯的故事講開了，是我們百聽不厭的狐故事。故事自然說的是很久很久以前的從前，說有一個趕考的書生，在半路上救了一只掉進(jìn)陷阱的狐，那是只成了精的女狐呀，一下子愛上書生了，就一路尾隨了書生去趕考。在書生就要趕到京城時，書生突遇強人，遭到搶劫，差點丟了性命。狐便化成女子，日夜悉心照料他。書生傷好后，就和狐 結(jié)成了夫妻。后來，狐妻助書生考上狀元。

⑧故事說到這兒，很圓滿了。我們滿足地嘆氣。星光下，我們想像著那只美麗的狐貍，希望自己也能遇到一只。或者，自己就是那樣一只狐貍。

⑨一旁的祖母，蒲扇在手上搖得可有可無，眼睛，早就閉上了。我們這才發(fā)現(xiàn)，已是下半夜了。木板床上有鼾聲響起，月亮漸漸偏西了，是情深意長的一個回眸。我們的眼睛也不爭氣地粘上。母親用扇子輕輕拍我們，該回屋睡去啦。鄰居二伯顯得意猶未盡，說，明天再來聽二伯講故事呀，二伯一定給你們講一個更好聽的。

⑩我們打著哈欠，嘴里面應(yīng)著好，一腳高一腳低地往屋子里走，披一身一肩的月光?；氐轿堇铮藙傄徽瓷洗?，就進(jìn)入夢鄉(xiāng)。夢里，搖晃著一個大大的月亮，月亮下，跑著一只漂亮的狐，白色的毛，雪一樣的??

⑾多年過去，故鄉(xiāng)的月亮一直此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net在我的心頭亮著，我找不到很好的詞匯來描述它。不久前，我在一篇文章里偶然看到“曬月亮”這個詞，一下子像遇到知己般的，故鄉(xiāng)夏夜里那明晃晃的月亮，原是供我們曬的呵。

15.在為我們講故事一事上，二伯的情緒變化如下圖。請根據(jù)文意，將圖補充完整。（3分）得意—— —— —— 16.品味文中劃線的句子。（4分）

那真的是一瀉千里漫山遍野呀，奶油樣的，聽得見汩汩流動的聲音。

17.生活中人們常說的“曬太陽”一詞的意思是在陽光下感受太陽的光和熱。讀完全文后，根據(jù)你對文章內(nèi)容和作者思想情感的把握，你覺得本文題目“曬月亮”的含義該如何理解。（3分）

18.作者“曬月亮”引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，產(chǎn)生了怎樣的感悟？請結(jié)合生活實際談?wù)劇＃?分）

六、綜合性學(xué)習(xí)（8分）根據(jù)要求完成18～20題。

隨著城市空間規(guī)模的擴(kuò)大，市民出行距離和出行時間也在增加。馬路越修越寬，越修越長，然而城區(qū)內(nèi)交通擁堵的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在此背景下你們班準(zhǔn)備開展以“武漢的道路交通”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。19.請你設(shè)計一個選題。(2分)20.下面是一位同學(xué)搜集到的一份材料，請你根據(jù)表格內(nèi)容概括武漢市道路交通壓力增大的主要原因。（3分）主要原因： ________ 21.在本次綜合性學(xué)習(xí)的匯報課上，你們小組推舉由張力同學(xué)上臺介紹講解本組的調(diào)查報告，張力在調(diào)查過程中做了很多工作，但他覺得自己口才不好，擔(dān)心上臺表現(xiàn)不好，提出想換一個人，你作為組長如何說服他呢？你可以這樣說：“___________?！保?分）

七、作文（50分）22． 我多想_________ 本篇作文要求如下：

①結(jié)合個人生活經(jīng)歷，將題目補充完整.。

②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實，立意新穎； ③恰當(dāng)運用描寫、抒情等達(dá)方式，寫出真情實感； ④寫一篇 600字以上的記敘文。⑤作文中不得出現(xiàn)真實的班級和姓名。參考答案

一、1.B 2.A 3.A 4.C 5.D

二、6.C 7.D 8.D

三、9.C 10.B 11.D

四、12.（1）父親說：“你為什么要偷看我秘藏的書？”（“竊”、“秘”各一分，疑問語氣一分）（2）（桃園中的人）問現(xiàn)在是那個朝代，竟然不知道有漢朝，更不用說魏朝和晉朝了。（“乃”、“無論”各一分，補充省略的主語一分）13.（略）14.（見教參）

五、15.享受 專注 意猶未盡。

16.【示例1】這句話通過比喻的修辭手法，形象生動地寫出了故鄉(xiāng)月光明亮、柔和的特點，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)夏夜之美。既為下文“曬月亮”做鋪墊，創(chuàng)設(shè)了清幽的氛圍，又表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情，難忘之情。

【示例2】這句話從視覺、聽覺兩個角度描寫故鄉(xiāng)的月光，使靜態(tài)的月光有了動態(tài)之美，形象生動地寫出了故鄉(xiāng)月光朗照山野，天地一片清明的特點，給人以身臨其境之感。既為下文 “曬月亮” 做鋪墊，創(chuàng)設(shè)了清幽的氛圍，又表達(dá)了表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情，難忘之情

17.答案要點：

（1）欣賞故鄉(xiāng)夏夜的美景。（2）享受故鄉(xiāng)寧靜美好的生活。（3）感 受人與人之間和諧融洽親密的關(guān)系。

18.答案要點：有生活實例，有自己的理解和感悟，且聯(lián)想感悟合理即可。可以從以下角度答題：關(guān)注生活本身，于尋常小事中體會生活的美。示例:文中的曬月亮讓我想起小時候吃棒冰。每到夏天，媽媽下班回家總會給我?guī)б恢О舯?。那涼絲絲的感覺一直沁入我的心底，讓我感受到媽媽的愛，就像文中作者在乘涼時感受到鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情一樣。由此我明白了，親情就在尋常生活中，生活因有這樣的小事小情而美好。

六、19、選題示例：武漢市道路交通壓力形成的原因 如何有效緩解武漢城區(qū)交通壓力 20、十年來，城市機(jī)動車尤其是私家車輛增長迅猛。

21、說服的理由充分、語言通順即可得3分。

七、作文評分標(biāo)準(zhǔn)見中考評分標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：八年級語文上冊 第10課《詩三首》教案 鄂教版

《詩三首》教案

教學(xué)目的： 知識與能力

1.學(xué)習(xí)詩歌閱讀的基本方法。2.理解詩歌中的象征意義。過程與方法

1.結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩歌的情感。2.通過想象理解詩歌意境。3.在比較中體會詩歌的特色。情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)詩人們挑戰(zhàn)生活，搏擊風(fēng)浪的人生追求和奮斗精神。一.課題詳解 ［關(guān)于作者］

1.普希金（1799~1837），俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人?，F(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。他的作品是俄國民族意識高漲以及貴族革命運動在文學(xué)上的反映。普希金抒情詩內(nèi)容廣泛，既有政治抒情詩《致恰達(dá)耶夫》、《自由頌》、《致西伯利亞的囚徒》等，也有大量愛情詩和田園詩，如《我記得那美妙的一瞬》和《我又重新造訪》等。普希金一生創(chuàng)作了12部敘事長詩，其中最主要的是《魯斯蘭和柳德米拉》、《高加索的俘虜》、《青銅騎士》等。普希金劇作不多，最重要的是歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》。此外，他還創(chuàng)作了詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》、散文體小說《別爾金小說集》及關(guān)于普加喬夫白山起義的長篇小說《上尉的女兒》。

普希金在自己的作品中提出了時代的重大問題：專制制度與民眾的關(guān)系問題、貴族的生活道路問題、農(nóng)民問題；塑造了有高度概括意義的典型形象；“多余的人”、“金錢騎士”、“小人物”、農(nóng)民運動領(lǐng)袖。這些問題的提出和文學(xué)形象的產(chǎn)生，大大促進(jìn)了俄國社會思想的前進(jìn)，有利于喚醒人民，有利于俄國解放運動的發(fā)展。

普希金的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動簡練。普希金的創(chuàng)作對俄羅斯現(xiàn)實主義文學(xué)及世界文學(xué)的發(fā)展都有重要影響，高爾基稱之為“一切開端的開端”。

用心

愛心

專心2.米哈依爾·尤利耶維奇·萊蒙托夫（1814~1841），俄國詩人，出身貴族，不到3歲時母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校；1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長詩《哈吉·阿勃列克》和劇本《假面舞會》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉姡瑧嵟赋鰵⒑ζ障＝鸬膬词志褪嵌韲狭魃鐣?。這首帶有強烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊。不久，發(fā)表民歌體長詩《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚不畏強暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。1840年長篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個“多余人”形象——畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時內(nèi)離開首都?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊娙说谋说帽べF族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌?！北M管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。

3.艾米莉·狄金森（1830~1886）美國19世紀(jì)詩壇的一顆巨星，世界抒情短詩的大師之一。她出生在美國馬薩諸塞州，祖父和父親都是當(dāng)?shù)氐闹耸?。她一生中的絕大部分時間是在家鄉(xiāng)度過的，生活圈子極其狹小。父親去世后，她更加深居簡出，幾乎與外界完全隔絕，終日閉門作詩寫信。她去世時，留下近1800首詩歌。她的詩大都短小，抒發(fā)了她對人生、愛情、藝術(shù)、死亡等方面的見解，寄托了她個人的情感。

狄金森的詩，在一戰(zhàn)前的相當(dāng)長時間內(nèi)，不被人重視，今天，她被公認(rèn)為美國罕有的文學(xué)天才，聲望越來越高，成為與惠特曼、哈代、霍普金斯齊名的西方現(xiàn)代詩歌的先驅(qū)。她的詩不循章法，意象奇特，韻律多變化，以其獨往獨來的姿態(tài)為美國詩壇樹立了新的里程碑。她努力挖掘人們內(nèi)心深處的隱秘，她的詩是內(nèi)心感受的外化，被稱為“靈魂的風(fēng)景畫家”。［背景資料］

1.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》

這首詩寫于1824年左右，當(dāng)時，沙皇統(tǒng)治下的俄國像“監(jiān)獄”一樣令人窒息，普希金對這幽閉的生活充滿了厭惡。詩人的血液里流淌的是活躍的因子，是對自然的追求與渴望。他要去“遙遠(yuǎn)的天空，遙遠(yuǎn)的異邦”追尋一種全新的生活。于是他寫下了這首詩。表達(dá)了自己為

用心

愛心

專心

對自己的前途充滿信心，渴望在奮斗中有所作為。在這首詩里，萊蒙托夫借“帆”這個形象寄托了自己人生的選擇和理想的追求。

第一節(jié)，開頭兩句詩展開了一幅氣勢恢宏的畫面：一片孤帆在霧靄茫茫的藍(lán)色大海上“閃著白光”。看到這幅畫面，讀者忍不住會發(fā)出疑問：它在遙遠(yuǎn)的異地尋求什么？它為什么要拋別可愛的故鄉(xiāng)？這只在霧海上孤獨航行的白帆船，正是詩人自身的寫照。青年萊蒙托夫生活在一些不思進(jìn)取的貴族子弟中間，他鄙夷他們的無聊和空虛，渴望憑著自己的能力去建功立業(yè)。他是一個孤獨的奮斗者。

第二節(jié)，詩人展示了一幅孤帆在驚濤駭浪中航行的畫面。波濤洶涌，海風(fēng)呼嘯，海上的風(fēng)暴驚心動魄?！拔U弓著腰在嘎吱作響”，它在全力抗?fàn)?，要?zhàn)勝風(fēng)浪。后面兩句，是詩人為它作的注解；它不尋找幸福，也不逃離幸福。那么它究竟追求什么？在這一節(jié)里，詩人沒有作正面回答。

第三節(jié)，風(fēng)暴過去了，帆兒在碧波與陽光之中體會著勝利的喜悅。但它并不滿足于這暫時的寧靜，它仍在“祈求風(fēng)暴”。讀到這里，我們仿佛才明白，帆兒的理想是與狂風(fēng)激流搏斗，它的價值要在與風(fēng)暴的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)！這也是詩人自己的理想，他不能在百無聊賴的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊。所以“仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦”。3.《藍(lán)?！?/p>

這是美國詩壇上一位特殊的被譽為“靈魂的風(fēng)景畫家”的詩人的作品。正因為她特殊的經(jīng)歷，她的詩歌才體現(xiàn)出一種別具魅力的率真、坦誠、純美。雖然她幽閉自己的外化生活，但她的心靈世界卻時時與世界血脈相通，她用一種人性深處最真實的眼光看世界，也用人性深處最真實的方式來表達(dá)，表現(xiàn)著她對世界的獨到見解。成人的詩作，卻有著孩子的真純。這首詩篇幅短小，內(nèi)容簡單。作者以陸地自居，深情地向大海表白自己要歸屬于大海的心情。第一句話就明確表白了自己的心境?！拔业暮恿鳌毕笳髦蟮厝淼难?、全部的情感，“收容”一詞，傳達(dá)出心情的迫切。第二句話流露出對大海的仰慕，“慈祥”、“博愛”是贊美，也是歌頌。“我在等待著你的回答呀——”從中讀者可以更真切的感受到期盼。第三句則表達(dá)了一種更為強烈的要求，并且直接表白要“從污濁的溝壑/把一條條溪流引來”，這是潔身自好，自我升華。以這樣的方式投入到大海的懷抱，可見在其心目中，大海是何等的高潔，何等的偉大！“請你允許”并不就是自卑，而是源于對大海的傾慕與尊重。從頭至尾，感情一句強似一句?！澳憧鲜杖輪帷?，“我在等待著你的回答呀”，“說呀”，“說你允許我撲進(jìn)你的胸懷”，抓住這幾句，我們就抓住了詩人情感的發(fā)展主線。［特色賞析］

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情的贊美。后面三個那種等待的焦急一陣強似一陣，將感情推向頂峰，破折號的使用使詩人的感情從文字中延伸至聲調(diào)中，留給人寬泛的想象空間。

三首詩都有著濃烈的抒情意味，又都使用了象征的手法，委婉的表達(dá)著自己的愿望。［主題詳解］

1.《我羨慕你，大海的勇敢的船夫》

詩人通過對與大海風(fēng)暴搏擊的船夫的贊美，表達(dá)了自己為了自由，為了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那樣去搏擊的人生理想。2.《帆》

詩人借對“帆”的形象摹寫，表達(dá)自己不愿在百無聊賴的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。3.《藍(lán)?！?/p>

詩人以陸地自居，深情地向大海表白自己要歸屬于大海的心情，表達(dá)了自己追求美好的人生品質(zhì)和對美好生活的愿望。［難點點撥］

1.關(guān)于三首詩的象征意義

理解詩歌的象征意義是解讀詩歌主旨和詩人感情的關(guān)鍵所在，這三首詩都運用了象征手法抒發(fā)感情，閱讀時應(yīng)結(jié)合時代背景分析詩歌的象征意義；第一首詩和第二首詩中的“大?！本笳髟娙说娜松鷼v程，“孤帆”正是詩人自身的寫照，象征自己不怕艱難險阻，追求挑戰(zhàn)、追求斗爭、追求理想的精神?！氨╋L(fēng)雨”象征詩人前進(jìn)征程中的惡劣的環(huán)境。第三首詩中的“藍(lán)海”象征“慈祥”、“博愛”、“包容”的美好的人生或美好的生活。2.關(guān)于《藍(lán)海》的主題。

《藍(lán)海》一詩雖然短小，但其間包含的情感卻是強烈而真摯的。所以也有人說這是一首愛情詩，詩人是在向自己的愛人抒發(fā)心中最真實、最純潔的感情。也有人說，這首詩抒發(fā)的是作者對理想的一種追求，希望通過不斷改變自己而提升自我、完善自我。對詩歌主題的理解，仁者見仁，智者見智。我們不必拘于一說，關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)，能有自己言之成理的獨到見解。對詩歌的理解，需要理解作者的情感世界，還需要有自己的再創(chuàng)造，這樣藝術(shù)品的審美價值才能發(fā)揮得最為充分。［習(xí)題詳解］

第一題：在閱讀詩歌的過程中，想象畫面是讀懂詩歌的第一步，應(yīng)大膽嘗試。

第二題：第一首詩和第二首詩中的“大?！毕笳髟娙说纳顨v程，“孤帆”正是詩人自身的用心

愛心

專心

第五篇：鄂教版四年級語文上冊教案

鄂教版四年級語文上冊教案 聽泉

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第一課時

一、揭題

1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞？

老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的。“你說你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？

6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？

二、自學(xué)課文，思考問題

我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？

三、講讀第二節(jié)

(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？

1、（找句子）點出：淙淙指讀

2、（找句子）點出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句

3、（找句子）點出：清純悅耳指讀齊讀句子

4、（找句子）點出：歡快活潑齊讀句子

（二）教師小結(jié)：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？

四、講讀第四節(jié)

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？

1、媒體點出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流

2、請你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）

3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）

5、學(xué)生談體會。

6、師相機(jī)播放樂器聲，同時媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引說：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音；

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音；

這厚重回響的聲音其實是——無數(shù)道細(xì)流的聲音；

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

五、總結(jié)。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。

六、作業(yè)。

第二課時

一．教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

二．教學(xué)重點難點

1．通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2．通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

錄音，投影片

四．教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——《聽泉》（齊讀）

2．上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

（二）新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。

1．自讀第二節(jié)。

2．交流各自想到的內(nèi)容。

3．學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有關(guān)的句子。

4．交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)?！銖闹畜w會到什么？（泉水很多）

——哪些詞語讓你特別能體會到？（到處、涌流、時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉，遮斷路面）

——指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什么？（泉聲很好聽）

——從哪些詞語上特別可以體會到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音?！笇?dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂?！该x。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會到，自己練練?！f說體會。（正因為有了這么多的泉水的滋潤，樹木才會長得這么茂盛）

——齊讀。

過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因為什么呀？（泉水的滋潤）

（三）教學(xué)第四節(jié)

過度：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請大家自己讀第四節(jié)，體會體會，并畫出描寫泉聲的句子。

1．生自讀并畫出句子，師巡視。

2．交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——說說這分別是什么地方的泉聲？

——同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？

用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙?！肼犚宦爢幔浚◣煼挪煌暤匿浺簦┻叿胚呏v解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音??

——請大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？

——學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（這里采用點評、鼓勵、個人競賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）

過度：作者還聽到哪些泉聲？

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間??

——指名讀，齊讀。

——你體會到了什么？（泉聲很美，變化很多）

師相機(jī)板書：泉聲美妙

3．配樂齊讀第四節(jié)。

（四）教學(xué)第五節(jié)

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？

1．學(xué)生回答問題。（滋潤樹木）

2．師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。

3．齊讀第五節(jié)。

師相機(jī)板書：泉水潤物

（五）總結(jié)課文

1．今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題。（擦去課題下的問題）

2．師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！

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