第一篇：[教案二]第4課甲午中日戰(zhàn)爭

接下來，日軍又進攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務(wù)運動劃上了句號。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關(guān)條約》。

二、《馬關(guān)條約》

1895 李鴻章——伊藤博文

引導(dǎo)學(xué)生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

1、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

◆ 遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海

第二篇：第4課 《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

教與學(xué)的目標

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價值觀

認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學(xué)的重點

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學(xué)的難點

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！?/p>

二、自主學(xué)習建構(gòu)知識

1.運用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進行交流，形成統(tǒng)一認識，然后，標出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗自學(xué)效果。2.教師精講點撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學(xué)生進行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》： 【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。3.關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運動，興辦北洋海軍，在當時是亞洲最強大的海上力量。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強了海防。應(yīng)客觀公正的評價李鴻章。《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時，他對北洋艦隊的覆滅負有不可推卸的責任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當時有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四 1891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠、鎮(zhèn)遠等六艘軍艦訪問日本。一時軍容之盛，國際側(cè)目。但當東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗 2 艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡要描述當時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時間、地點、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價或態(tài)度；第三，仔細審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié) 能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。2.教師強化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。

六、學(xué)以致用 舉一反三

一、精挑細選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關(guān)條約》中最為嚴重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項是（）A．賠償日本軍費白銀二億兩 B．允許日本在中國開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應(yīng)該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個國家？它是通過哪一條約實現(xiàn)其野心的？

（3）請結(jié)合以前學(xué)過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，割臺灣給日本；日本；《馬關(guān)條約》。３.三國時，曾派衛(wèi)溫到達夷洲；元朝時設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

科目一考試 http://km1.jsyst.cn 科目一模擬考試 仿真考試 最新試題

第三篇：第4課_甲午中日戰(zhàn)爭[范文]

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

【教學(xué)目標】

一、知識目標

1、掌握甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

2、了解甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：黃海戰(zhàn)役；威海戰(zhàn)役。

3、理解甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果。

4、掌握中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

5、了解臺灣人民的反割臺斗爭。

二、德育目標

1、通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中愛國將領(lǐng)的英勇斗爭事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2、通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊失敗的原因，使學(xué)生認識：社會制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習的責任感。

三、能力目標

1、通過對《馬關(guān)條約》《南京條約》作比較，提高學(xué)生比較、綜合問題的能力，并理解《馬關(guān)條約》使中國半殖民地化程度大大加深。

教學(xué)重點

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

2、《馬關(guān)條約》的簽定情況及內(nèi)容

3、黃海大戰(zhàn)中鄧世昌等的英雄事跡

教學(xué)難點

《馬關(guān)條約》對中國社會產(chǎn)生的影響

教具準備

地圖（甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖）、小黑板

教學(xué)方法

提問法、講解法、比較法

課時安排

一課時

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，我們來看課本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！边@副沉痛的挽聯(lián)是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領(lǐng)。他指揮的致遠艦中彈沉沒后，鄧世昌墜身入海。隨從遞給他救生圈，他堅決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。不一會，他們就一起沉入碧波……同學(xué)們，這是甲午中日戰(zhàn)爭中最震撼人心、也是最令人感動的一幕。它將永遠銘刻在中華民族優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們?nèi)樽鎳膹娛⒍Σ幌?。那么，甲午中日?zhàn)爭是如何打起來的？它的過程和影響怎樣？下面，我們就來學(xué)習具體內(nèi)容。

（板書課題）第四課

甲午中日戰(zhàn)爭

【講授新課】首先我們來看一下甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，這是我們這一節(jié)課內(nèi)容的重點之一。(一)背景

我們先來看第一個背景。

[教師講述]

1、日本的大陸政策（板書）

日本由一個殖民地國家一躍為亞洲強國，其個中原因要追溯到1868年的“明治維新”。明治維新這場改革使日本由一個受列強侵略、喪失了大量主權(quán)的國家，走上資本主義發(fā)展的道路，逐步廢除了不平等條約，成為亞洲強國。

但是這場改革不徹底，日本保留著濃厚的封建殘余勢力。保留天皇，而且許多進行改革的領(lǐng)導(dǎo)者本身就是大地主出身。這使得日本在向帝國主義過渡的過程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國主義國家，有著極強的軍事侵略性。

在明治維新以后，日本經(jīng)濟迅速發(fā)展起來了，但是，它是個島國，資源少、人口少、市場小，許多工業(yè)原料不足，許多產(chǎn)品生產(chǎn)出來銷不出去，大量囤積。1890年，因棉紗生產(chǎn)過剩，發(fā)生了第一次經(jīng)濟危機。而且當時日本國內(nèi)廣大人民生活極端貧困。農(nóng)民要將60%到70%的收獲量繳給地主；工人的生活也極端貧困，象日本紡織女工的最高工資只相當英國女工最低工資的十分之一。這使得日本國內(nèi)階級矛盾日益尖銳。

為了穩(wěn)定統(tǒng)治秩序、轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民斗爭視線，日本統(tǒng)治者強烈要求對外侵略擴張，獲取原料產(chǎn)地、商

（板書）⑵威海衛(wèi)戰(zhàn)役

①時間：1895年初

②經(jīng)過

③結(jié)果：日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒

[教師講述]黃海大戰(zhàn)后，清政府一味地向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章故意夸大損失，壓制海軍將士巡海迎敵的要求，以“保船制敵”為借口，命令北洋艦隊全部藏到威海衛(wèi)軍港，造成了坐守待斃的局面。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊的掩護下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。30日，日本海軍占領(lǐng)威海衛(wèi)南北兩岸炮臺，隨即封鎖東西港口。丁汝昌寧死不降，在絕望中自殺。丁汝昌死后，英國顧問浩威假托他的名義起草投降書，繳出殘余艦艇十一艘和劉公島炮臺及軍資器械，向日軍投降。17日，日本艦隊開進威海港，并在劉公島登陸。至此，威海衛(wèi)基地完全陷落，北洋艦隊全軍覆沒。

[教師過渡]甲午中日戰(zhàn)爭以清朝的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。《馬關(guān)條約》的內(nèi)容是什么？它的簽訂對中國造成了什么影響？下面，我們就來了解具體內(nèi)容。

（板書）(三)《馬關(guān)條約》

１、時間：1895年4月

2、雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)

3、主要內(nèi)容：兩口（子）分工

4、影響(危害):(1)臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進一步破壞了中國主權(quán)的完整,并且刺激了列強瓜分中國的野心,中國的民族危機進一步加深;(2)巨額的賠款大大加劇了中國人民的負擔;(3)增辟通商口岸使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進一步加劇了中國自然經(jīng)濟的解體。(4)允許日本在中國開設(shè)工廠,便利了帝國主義對中國的資本輸出及掠奪中國廉價的原料和勞動力.因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.[教師講述]從清政府對日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭勝敗尚未定局，慈禧等人在國內(nèi)抗日衛(wèi)國輿論的壓力下，暫時不敢公開求和活動。列強密切注視著局勢的發(fā)展，也暫時中止了“調(diào)?！薄５S著日軍的步步進逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰(zhàn)議和。旅順口失守，慈禧害怕日軍進犯京津，就不顧光緒等人的反對，先支持奕訢與日本疏通，后于1895年1月14日正式派戶部侍郎張蔭桓、湖南巡撫邵友濂為全權(quán)大臣，并聘請美國國務(wù)卿科士達為顧問，赴日求和。

日軍這時正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。為了壓迫清政府接受他的全部侵略要求，借口清政府求和代表“全權(quán)不足”，對張蔭桓、邵友濂恣意侮辱，拒絕談判，張、邵二人終于被迫回國。日本首相伊藤博文于2月2日公開指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。這時的李鴻章深知這次議和的最大問題是割地問題，連續(xù)請求各國出面阻止，一一碰壁。李鴻章為了不承擔割地的罪責，表面上聲稱不贊成割地，但又強調(diào)不割地無法求和，表示只有給他割讓土地的全權(quán)后才能赴日。這時的慈禧卻裝病躲入深宮，傳話李鴻章要他“一切遵上旨”，顯然是想推卸這割地賣國的罪名。一直猶豫不決的光緒帝被形勢所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕訢代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權(quán)”。李鴻章赴日與日本代表簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”?！皟伞敝纲r款給日本白銀兩億兩；“口”指增辟通商口岸；“分”指分割，即割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；“工”指允許日本在中國開設(shè)工廠。

我們把《馬關(guān)條約》和《南京條約》作一個對比，了解《馬關(guān)條約》對中國有哪些影響(危害)?！赌暇l約》中清政府割香港島給英國；《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本——臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進一步破壞了中國主權(quán)的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領(lǐng)土進行的一次掠奪。它迫使臺灣和祖國分離.《南京條約》賠款2100萬銀元；《馬關(guān)條約》賠償日本軍費白銀二億兩——巨額的賠款，相當于清政府三年財政收入的總和，相當于日本全年收入的三倍多,這就加劇了中國人民的負擔。

《南京條約》允許五口通商；《馬關(guān)條約》增辟通商口岸——使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進一步加劇了中國自然經(jīng)濟的解體。

《馬關(guān)條約》允許日本在中國開設(shè)工廠——掠奪中國廉價的原料和勞動力。

因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.同學(xué)們還要注意：遼東半島在《馬關(guān)條約》里是割給日本了，但由于俄國的不滿，并糾合法、德進行干涉，迫使日本又把遼東半島歸還中國。但清政府又多出了3000萬兩白銀作為“贖遼費”.3000萬兩的贖遼費進一步加重了勞動人民的負擔，暴露了清政府的腐敗無能。于此同時，臺灣的大片領(lǐng)土的喪失激起了臺灣人民的憤怒，興起了反割臺斗爭。

第四篇：[說課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

上傳: 王軍紅

更新時間：2012-5-17 23:30:57

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。⑴說課標

全日制義務(wù)教育《歷史課程標準》（實驗稿）關(guān)于《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容標準——“講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神；簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機加劇的關(guān)系。” ⑵說教材

（一）教材的地位和作用

甲午中日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

? 教學(xué)目標和要求

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及初級中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學(xué)緯度，本課的目標如下：

一、知識與能力 通過對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：甲午中日戰(zhàn)爭的背景；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

二、過程與方法 通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學(xué)的直觀性和真實性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知歷史。教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學(xué)生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學(xué)的感染力。

三、情感態(tài)度與價值觀 通過對本課的學(xué)習，通過學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學(xué)習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。

（三）教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點——黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它的簽訂刺激列強瓜分中國的野心，反映了帝國主義階段資本輸出、分割世界的要求。外國資本主義對中國的侵略從此進入一個新的階段，中國社會的半殖民地化程度大大加深了。

教學(xué)難點——甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

這個教學(xué)難點，要求學(xué)生在了解當時特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識的前提下，再對歷史問題進行綜合分析、比較。對學(xué)生的分析、比較歷史問題的能力要求較高。（3）說教法

1、托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

2、建構(gòu)主義理論認為在歷史學(xué)習中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標。

教學(xué)方法和手段的選擇

（1）采用快樂教育法，在導(dǎo)入新課過程中，就要激起學(xué)生學(xué)習興趣；教學(xué)過程中，加強師生之間情感和思想的交流，要求學(xué)生的積極主動地參與教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭，采用比較法，使學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭的實質(zhì)和特點。

（3）圖示法 本課戰(zhàn)役繁多，制作一張幻燈片，簡要列舉這場戰(zhàn)爭中的起因結(jié)果和重要戰(zhàn)役，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

（4）運用多媒體教學(xué)手段。針對本節(jié)戰(zhàn)場多的特點，運用多媒體教學(xué)技術(shù)，動畫演示戰(zhàn)爭經(jīng)過；對于黃海戰(zhàn)役這場當時世界上激烈的海戰(zhàn)，可以播放電影《甲午風云》片斷，生動再現(xiàn)這一歷史場景。教學(xué)構(gòu)思：

1、本課教材共分為愛國官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》兩個子目。為使學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計上做了變動，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。（4）說學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)：

1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。

2、剛進入初二的學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。

學(xué)生學(xué)習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應(yīng)當采取指導(dǎo)閱讀法、討論法、比較法等多種學(xué)習方法。一方面，要教給學(xué)生認真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實現(xiàn)教法和學(xué)法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。（5）說教學(xué)程序設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

（二）講授新課

新課分為戰(zhàn)爭原因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示

1、戰(zhàn)爭原因。地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。中國“腐敗無能，飽受欺凌”；日本 “改革富強，野心勃勃”。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學(xué)習做好鋪墊。

2、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3、戰(zhàn)爭結(jié)果。1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點。為了幫助學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》，我編順口溜：一八九五年，鴻章去馬關(guān)。伊李坐春帆，兩人把約簽。臺灣被割占，賠償二萬萬。四口全開放，工廠設(shè)口岸。南京恥未雪，馬關(guān)新仇添。中華好兒男，斗爭五十年。一洗百年辱，神州盡開顏。指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析《馬關(guān)條約》給中國帶來的危害。既發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。對于割占臺灣這一條款，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，討論日本對臺灣五十年的殖民統(tǒng)治，對臺灣、對祖國統(tǒng)一產(chǎn)生的影響，然后請一部分同學(xué)主動發(fā)表自己的觀點，可以提高學(xué)生口頭表達能力，把學(xué)習歷史和社會熱點問題有機地結(jié)合起來，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和主動性。

4、戰(zhàn)爭影響。通過列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識點，形成知識的遷移。通過比較使學(xué)生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識結(jié)構(gòu)。分組討論甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響，建議學(xué)生從各個不同角度來分析，例如從中外關(guān)系來看，這場戰(zhàn)爭的失敗對列強對華政策與清政府對外政策產(chǎn)生的影響；從社會各階層來看，對資產(chǎn)階級維新派與革命派、農(nóng)民階級、地主階級產(chǎn)生的影響；從整體上看，對中國政治、經(jīng)濟、文化、社會思想、軍事等方面的影響。通過多角度的分析，拓展學(xué)生分析問題的思路，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。甲午中日戰(zhàn)爭的影響是本節(jié)的重難點，因此把它分為三個層次，由具體到一般，由淺入深，層層導(dǎo)入，步步深入，多角度多層次地分析問題，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合等方面的能力。

5、教訓(xùn)與啟示。在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。” 從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。

（三）鞏固總結(jié)

屏幕顯示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于使學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)，強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

（四）練習反饋

（五）課外延伸 要求學(xué)有余力的同學(xué)寫小論文，《評價李鴻章》和《兩次中日戰(zhàn)爭比較》，可將所學(xué)到的加以應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。板書設(shè)計

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

? ? 原因

日本為擴大侵略權(quán)益，發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭

經(jīng)過

1894年-----1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌

三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國割讓遼東半島、臺灣、澎湖列給日本；

賠款：償日本軍費二億兩；

內(nèi)容

開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸；

設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。

危害——《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化進程，加深了民族危機。

第五篇：第4課甲午中日戰(zhàn)爭教案

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和直接原因；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。臺灣人民反抗殖民統(tǒng)治的英雄事跡。

2、讓學(xué)生講述鄧世昌的英雄事跡，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

3、甲午戰(zhàn)爭的失敗是由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后造成的，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民化的程度。但是以鄧世昌等為代表的愛國官兵進行的英勇頑強的反侵略斗爭讓我們看到了不屈的民族魂，民族復(fù)興是每個中國人的使命。

重點：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。難點：中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。教法學(xué)法：資料分析法 問題探究法 課時安排：１課時 教學(xué)過程

導(dǎo)入

師：現(xiàn)今中日關(guān)系的焦點是什么？ 生：略

多媒體展示釣魚島主島圖片

師：釣魚島自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分，日本覬覦中國領(lǐng)土由來已久，中國近代歷史就可證明。

同學(xué)們在七年級語文里學(xué)過《我的本命年》這一課，知道了天干地支紀年法，我想問一下同學(xué)們，你們知道今年是天干地支紀年的哪一年嗎？ 生：略

師：今年是甲午年，在120年前的那年，日本就曾發(fā)動了一起侵略中國的戰(zhàn)爭，歷史上稱之為甲午中日戰(zhàn)爭，今天就讓我們一同走進那場硝煙彌漫，充滿悲情的甲午中日戰(zhàn)爭。

新課教授

第4課

甲午中日戰(zhàn)爭

一、甲午中日戰(zhàn)爭的背景 多媒體展示材料：《天皇御筆信》（1867年）和“大陸政策” 師：從《天皇御筆信》（1867年）你能看出日本的什么想法？ 生：略 師：《天皇御筆信》能充分反映日本想稱霸世界的野心，從日本的“大陸政策”中我們可以看出中國是其實現(xiàn)野心的重要一步，為此日本做了一系列的嘗試和準備，1874年，日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。特別是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴軍備戰(zhàn)。請同學(xué)們看多媒體。多媒體展示：《甲午戰(zhàn)爭前日本擴軍備戰(zhàn)概況》和另一材料，并提出問題對日本發(fā)動的這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？

生：略 師：見課件

二、甲午中日戰(zhàn)爭的過程

多媒體展示甲午中日戰(zhàn)爭示意圖

師：1894年，朝鮮發(fā)生東學(xué)黨農(nóng)民起義。亂事平定后，日本拒絕撤兵，豐島海面擊沉了中國的運兵船并且向清兵突襲，戰(zhàn)爭爆發(fā)。1894年7月下旬，中日兩軍在朝鮮境內(nèi)開戰(zhàn)。規(guī)模最大的是平壤戰(zhàn)役，戰(zhàn)初，雙方兵力旗鼓相當。由于主帥葉志超指揮失誤和臨陣脫逃，清軍大敗告終。日軍占領(lǐng)朝鮮全境。

平壤戰(zhàn)役結(jié)束僅三天，北洋水師護送4000余名入朝援軍到朝鮮。返航后在大東溝遭遇日軍阻截，黃海戰(zhàn)役爆發(fā)。

隨后，日軍發(fā)動對遼東半島的戰(zhàn)役，日軍花園口登陸，很快就占領(lǐng)了大連和旅順。不久，日軍在日艦掩護下在榮成島登陸，占領(lǐng)威海衛(wèi)城后，海陸夾擊北洋艦隊，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊全軍覆沒。

多媒體展示“甲午中日戰(zhàn)爭的背景與過程”，師生共同完成。（見課件）多媒體出示“議一議” 生：略 師：見課件

多媒體出示《中日兩國對待此次戰(zhàn)爭的態(tài)度對比》和《黃海海戰(zhàn)中日雙方戰(zhàn)艦實力對比表》請同學(xué)思考： 甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 生：略 師：見課件

三、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響 多媒體出示：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響，讓學(xué)生回答內(nèi)容后，展示其影響，請同學(xué)們找找看哪些內(nèi)容分別會產(chǎn)生哪些影響？ 生：略 師：見課件 多媒體出示：《19世紀末帝國主義瓜分中國簡表》和《時局圖》 師：《馬關(guān)條約》簽訂后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國面臨著亡國的危險。

四、戰(zhàn)后余波：還遼事件和臺灣人民反割臺斗爭

師：請哪們同學(xué)簡單敘述一下三國干涉還遼事件？三國指的是哪三國？ 生：略 師：見課件

課件出示：閱讀《馬關(guān)條約》簽訂后相關(guān)史料并回答問題

1、以上材料都與哪一事件有關(guān)？

2、三軍敗績指的是發(fā)生在哪年的什么戰(zhàn)爭？

3、根據(jù)材料，“三軍敗績”的根本原因是什么？

生：略 師：見課件

課件出示：從甲午中日戰(zhàn)爭中得到什么教訓(xùn)？從中你得到什么啟示？ 生：略 師：見課件

課堂小結(jié)：見課件 當堂訓(xùn)練：見課件

板書設(shè)計：

第4課

甲午中日戰(zhàn)爭

一、背景

1、目的

2、直接原因（借口）

二、過程

1、豐島海戰(zhàn)

2、平壤戰(zhàn)役

3、黃海海戰(zhàn)

4、遼東戰(zhàn)役

5、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

三、《馬關(guān)條約》的簽訂

1、時間、地點、人物

2、內(nèi)容

3、影響

四、戰(zhàn)后余波

1、三國干涉還遼

2、臺灣人民反割臺斗爭