第一篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)案

山 東 馮 靜

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

教與學(xué)的重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。

教與學(xué)的難點(diǎn)

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。

教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭。”

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識

1.運(yùn)用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

①閱讀教材p16頁回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材p16-17頁并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時(shí)間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。

溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。

2.教師精講點(diǎn)撥：

一、黃海大戰(zhàn)：

【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)

爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》：

【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。

3.關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。

4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨(dú)”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時(shí)是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評價(jià)李鴻章?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時(shí)，他對北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸深化主題

閱讀下列材料，回答問題：

材料一“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊。” 材料二“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時(shí)有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。”

材料四1891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。一時(shí)軍容之盛，國際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗艦定遠(yuǎn)號參觀時(shí)，他便覺得中國艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴(yán)

而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》

回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價(jià)或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié)能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。

2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動挨打的主要原因。

第二篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

廣東省揭陽市惠來縣第二中學(xué) 林澤純

一、教材分析

（一）課標(biāo)要求

1．講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神。

2．簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。

（二）教材內(nèi)容分析

甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國社會的半殖民地化程度。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭,下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)。也正是這場戰(zhàn)爭,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒。因此，本課在教材中的地位舉足輕重,讓八年級學(xué)生深入認(rèn)識甲午中日戰(zhàn)爭這一重大的歷史事件，并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生的知識面有所擴(kuò)展，個(gè)性較突出。因此，在課堂上，對學(xué)生的積極思維應(yīng)給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的敢想、敢說、愛說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．能說出甲午中日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2．分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容分析其影響。

（二）過程方法與能力

1．通過學(xué)生扮演鄧世昌等英雄人物的表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2．觀看電影《甲午風(fēng)云》中“黃海大戰(zhàn)”的片段，再現(xiàn)歷史情景，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史知識的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過甲午中日戰(zhàn)爭中廣大愛國官兵和臺灣軍民英勇殺敵、頑強(qiáng)反對外來侵略的教學(xué),號召學(xué)生向英雄學(xué)習(xí),樹立愛國主義和英雄主義的人生觀。

2．通過帝國主義在甲午中日戰(zhàn)爭中打敗無能的清政府，再次簽訂不平等條約的教學(xué)，再次使學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打的道理，培養(yǎng)立志成才，振興中華的人生觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)及《馬關(guān)條約》。

五、教學(xué)難點(diǎn)

清政府在當(dāng)時(shí)海軍實(shí)力比較強(qiáng)大的情況下為何戰(zhàn)敗；《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響。

六、中考命題分析

中考關(guān)于本課命題知識點(diǎn)集中在黃海大戰(zhàn)、鄧世昌、威海衛(wèi)潰敗、中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。其最常見題型為選擇題，經(jīng)常作為命題的切入點(diǎn)的圖片是鄧世昌的人物圖和《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》。再者是綜合題目，對于甲午中日戰(zhàn)爭的綜合考查，一般有四大綜合方式：一是與鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭構(gòu)成了19世紀(jì)末列強(qiáng)的三次侵華戰(zhàn)爭；二是中國近代列強(qiáng)的五大侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭及日本全面侵華戰(zhàn)爭；三是舊民主主義時(shí)期列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭及八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；四是針對日本來考查，有學(xué)習(xí)中國的大化改新、鑒真東渡、日本明治維新、甲午中日戰(zhàn)爭、全面侵華戰(zhàn)爭、二戰(zhàn)后日本的崛起。至于《馬關(guān)條約》是與《南京條約》、《辛丑條約》進(jìn)行綜合考查。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

1教時(shí)

八、教學(xué)方式

本課綜合運(yùn)用情境式、比較法和自主學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方式，形成師生互動。

九、多媒體輔助課件

日本當(dāng)時(shí)先進(jìn)的軍用武器（《雙聯(lián)主炮》和《旗艦──松島號》）、“黃海大戰(zhàn)”的片段、《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》、《黃海激戰(zhàn)圖》、人物像《鄧世昌》、《致遠(yuǎn)號》、《日軍屠殺旅順居民》、三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表等。

十、教學(xué)過程

（一）課前探究

1．組織學(xué)生查找閱讀與本課相關(guān)的一些資料，如甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經(jīng)過（尤其是“黃海大戰(zhàn)”）和結(jié)果；清朝戰(zhàn)敗的原因；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響等。

2．要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，嘗試用口訣歸納出《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

3．結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)，探討中日關(guān)系的發(fā)展趨勢等。

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1．情境營造

放映日本當(dāng)時(shí)先進(jìn)的軍用武器，為導(dǎo)入新課作鋪墊。

2．教學(xué)導(dǎo)語

設(shè)問：同學(xué)們，當(dāng)今的中日關(guān)系如何呢？

教師切入屏幕，顯示課件：2009年4月29日至4月30日，日本首相麻生太郎對中國進(jìn)行了訪問。麻生此次訪華主題緊緊圍繞“合作”二字，是一次極富成果的“合作之旅”。

那么，100多年前的中日關(guān)系又如何呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，了解當(dāng)時(shí)的中日關(guān)系。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．發(fā)生的原因

2．爆發(fā)

3．重要戰(zhàn)役

4．結(jié)果

5．《馬關(guān)條約》

（四）師生互動

1．發(fā)生的原因

思考：這場戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景如何？戰(zhàn)爭的原因是什么？

點(diǎn)撥：簡要從日本、朝鮮、清政府三國分析戰(zhàn)爭的背景，并歸納出戰(zhàn)爭發(fā)生的原因：

日本明治維新后，制定了侵華的“大陸政策”（根本原因）;朝鮮農(nóng)民起義，為日本提供了契機(jī)（直接原因）。

2．爆發(fā)

提問：

這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？為什么稱之為甲午中日戰(zhàn)爭？

3．重要戰(zhàn)役

（1）了解戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過【教學(xué)策略：先總（簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。?/p>

播放《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》。

（2）著重學(xué)習(xí)重要戰(zhàn)役“黃海大戰(zhàn)”

放映“黃海大戰(zhàn)”的片段，著重了解鄧世昌率領(lǐng)士兵英勇抗敵的感人場面。

請個(gè)別學(xué)生扮演鄧世昌的英雄形象，并由學(xué)生簡要評價(jià)。

提問：鄧世昌有哪些高貴品質(zhì)？

（3）旅順大屠殺

承接上文：

黃海大戰(zhàn)后，日軍輕易侵入遼東半島,出現(xiàn)了一場慘絕人寰的大屠殺,這場大屠殺發(fā)生在哪里?

在屏幕上打開《日軍屠殺旅順居民》圖片。

（4）威海衛(wèi)潰敗

設(shè)問：接著，日軍又夾擊威海衛(wèi)，我軍戰(zhàn)況如何？

4．結(jié)果

提問：

本次戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？清政府戰(zhàn)敗的主要原因是什么？

過渡語：面對日軍的節(jié)節(jié)進(jìn)逼，清政府加緊求和，與日本簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》。

5．《馬關(guān)條約》

指名回答：

《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間及雙方的代表。

要求學(xué)生閱讀文中相關(guān)的資料，完成下列問題：

鄰座討論：

嘗試用口訣歸納《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

師生共同歸納口訣：割三地；賠二億；允設(shè)廠；開四口

鄰座討論：

《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些危害？

進(jìn)一步細(xì)化《馬關(guān)條約》給中國帶來的嚴(yán)重危害，探究下列問題：

割三地有什么危害？

誘導(dǎo)：采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

點(diǎn)撥并屏幕顯示：

臺灣是中國的寶島，大陸的屏障，具有重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；日本占領(lǐng)臺灣長達(dá)50年之久，不僅掠奪了資源，而且把臺灣作為侵略中國大陸的基地。

賠二億又有什么危害？

誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

剖析并屏幕顯示：

賠二億比前兩個(gè)條約巨增，嚴(yán)重破壞了中國財(cái)政；大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)；這筆巨款相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其中85%作為日本軍費(fèi)，助長了日本帝國主義侵略勢力的發(fā)展；清政府除了大肆搜刮民眾外，還要大借外債，更加依賴于帝國主義。

允設(shè)廠帶來了哪能些危害？

啟示：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，列強(qiáng)對中國經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式是什么？列強(qiáng)在中國開設(shè)工廠，是否簽訂條約？

剖析并屏幕顯示：

鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，列強(qiáng)對我國的經(jīng)濟(jì)侵略以商品輸出為主，資本輸出為輔，甲午中日戰(zhàn)爭后，則相反；鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后西方列強(qiáng)開始在中國開設(shè)工廠，但沒有條約依據(jù)，現(xiàn)在有了條約依據(jù)，反映了帝國主義向中國輸出資本達(dá)到一個(gè)新的水平；日本在我國建廠，利用我國廉價(jià)的勞動力、原料，嚴(yán)重阻礙了我國民族工業(yè)的發(fā)展。

教師歸納并屏幕顯示：

開四口又產(chǎn)生了哪些危害？

誘導(dǎo)：采用三約復(fù)合圖表進(jìn)行比較。

剖析：《南京條約》開放五口，都在長江以南沿海地區(qū)；《北京條約》開設(shè)漢口、南京、天津等共十一處（《天津條約》開十口，《北京條約》增設(shè)天津一處，中英、中法《北京條約》承認(rèn)《天津條約》繼續(xù)有效，故《北京條約》共開十一口），已經(jīng)深入到長江中下游和長江以北沿海，開埠天津，北京的大門被打開；《馬關(guān)條約》開四口，說明最富庶的長江流域特別是江浙兩省已經(jīng)卷入為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略地。

綜述并屏幕顯示：

經(jīng)濟(jì)侵略的路線：江南沿海 → 長江中下游、江北沿海 → 長江上游

簡言之，帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略由沿海逐步伸向中國內(nèi)地，范圍不斷擴(kuò)展。

小結(jié)：

彈性教材：

1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”想一想：臺灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”？“頤和園又搭天棚”，干什么？這兩件事聯(lián)系到一起，說明什么問題？

解釋：

“頤和園又搭天棚”指臺灣被日本割讓，而中國的頭頭腦腦，卻又繼續(xù)進(jìn)行慈禧太后的“萬壽慶典”（慈禧太后60歲生日，“萬壽無疆，普天同慶”）。

點(diǎn)撥：

這兩件事聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流主持國家哪有不敗之理。

（五）教學(xué)總結(jié)

在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國戰(zhàn)敗，被迫同日本簽訂了屈辱的《馬關(guān)條約》?！恶R關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它給近代中國社會帶來了嚴(yán)重的危害。帝國主義列強(qiáng)掀起了瓜分中國的狂潮。從此，中國社會的半殖民地化大大加深。

（六）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生朗誦歌謠，以強(qiáng)化學(xué)過的知識：

1894甲午戰(zhàn)，割地賠款喪主權(quán)。開設(shè)工廠增口岸，世昌殉國黃海間。北洋艦隊(duì)全軍沒，大大加深殖民地?！恶R關(guān)條約》被迫簽，民族危機(jī)險(xiǎn)空前。

十一、課后作業(yè)

（一）簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。

（二）思考題：如何理解《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響？

十二、課后拓展

在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的海軍實(shí)力，尤其是北洋水師實(shí)力與日本相當(dāng)，但戰(zhàn)爭的結(jié)果卻是北洋艦隊(duì)全軍覆滅，有人認(rèn)為敗局是必然的，你認(rèn)為呢？請說一說你的理由。

附錄：

十三、科組評析

（一）亮點(diǎn)特色

1．采用三約（《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》）復(fù)合圖表進(jìn)行比較等各種教法的綜合運(yùn)用，有效地解決了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題“《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響”。

2．扮演鄧世昌的形象，使課堂氣氛濃厚，既突出了民族英雄鄧世昌的形象，學(xué)習(xí)鄧世昌的高貴品質(zhì)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課改理念。

4．先總（戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。┑慕虒W(xué)策略，主次分明，突出了“黃海大戰(zhàn)”這一重點(diǎn)。

5．在“日本經(jīng)濟(jì)侵略的主要方式和路線”、“日本資本輸出的合法性”問題上，采用綱要信號法表示，言簡意賅，一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

6．表格歸納問題“《馬關(guān)條約》給中國人帶來什么進(jìn)一步的危害？”,起了小結(jié)性的作用，擊中要害，突顯了本課的重點(diǎn)。

7．口訣歸納法和歌謠學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助其記憶，是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法。

8．彈性教材的設(shè)計(jì)，既可拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，也可滿足不同學(xué)生層次的需求，還便于教師依據(jù)課堂的密度靈活選用，彰顯教材的靈活性，值得提倡。

（二）存在問題

1．由于時(shí)間限制，“中國戰(zhàn)敗的原因”未能全面剖析，“三國干涉還遼”及“臺灣軍民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡”未曾涉及到。

2．“旅順大屠殺”，未能真正對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3．沒有分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

4．“威海衛(wèi)之戰(zhàn)”，未強(qiáng)調(diào)北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

（三）改進(jìn)設(shè)想

1．設(shè)法調(diào)整授課時(shí)間比例，“對癥下藥”，確保“療效”。

2．假如時(shí)間充足，可多角度剖析清政府戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3．“三國干涉還遼”及“臺灣軍民反抗日本殖民統(tǒng)治的英雄事跡”可作為課前預(yù)習(xí)和課后自習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

作者簡介：林澤純，歷史中學(xué)高級教師，多篇文章獲國家級、省級、市級和縣級獎；另有多篇文章發(fā)表在國家級、省級和市級的報(bào)刊上。本次刊發(fā)的《甲午中日戰(zhàn)爭》教案曾獲省級一等獎。

第三篇：第4課 《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

《甲午中日戰(zhàn)爭》教案

教與學(xué)的目標(biāo)

1．知識與能力

了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學(xué)會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

2．過程與方法

從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實(shí)施對外擴(kuò)張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學(xué)的重點(diǎn)

黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學(xué)的難點(diǎn)

甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。教與學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1.播放視頻《甲午風(fēng)云》，引導(dǎo)學(xué)生說出觀后感。

2.教師：中華民族既是一個(gè)偉大的民族，又在近代成為一個(gè)災(zāi)難深重的民族。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進(jìn)？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。今天，我們學(xué)習(xí)第4課甲午中日戰(zhàn)爭?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識

1.運(yùn)用多媒體課件展示問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。

自學(xué)要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流。

①閱讀教材回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學(xué)知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

②閱讀教材并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時(shí)間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時(shí)間、相關(guān)人物、重大影響。

③《馬關(guān)條約》的時(shí)間、人物、內(nèi)容、影響？

2.自學(xué)效果反饋，跳出教材，同桌互相提問。相信你是最棒的！

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。

師生合作：

1.教師幫助學(xué)生解決小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，并抽查部分學(xué)生，檢驗(yàn)自學(xué)效果。2.教師精講點(diǎn)撥：

一、黃海大戰(zhàn)： 【引導(dǎo)】

1.根據(jù)影片《甲午風(fēng)云》的重要片段，然后讓課前準(zhǔn)備好故事的學(xué)生進(jìn)行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。

2.老師在學(xué)生講完后進(jìn)行歸納和總結(jié)。要求學(xué)生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。

3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導(dǎo)學(xué)生看小字部分內(nèi)容。

4.講清威海衛(wèi)潰敗的情況，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

二、《馬關(guān)條約》： 【引導(dǎo)】

1.講明《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表。（要求學(xué)生記憶）

2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。3.關(guān)于“三國干涉還遼”，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，教師不必講解。4.結(jié)合《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。

總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當(dāng)今臺灣“臺獨(dú)”分子的言論。

三、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析為什么說《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民地化的程度。

【引導(dǎo)】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)。

四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國的招商引資，允許外國投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。

【引導(dǎo)】

從目的上看，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟(jì)，提高了我國的綜合國力。

五、《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時(shí)社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）；也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

【引導(dǎo)】

李鴻章不僅是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。他是淮軍的創(chuàng)始人和統(tǒng)帥，積極參與洋務(wù)運(yùn)動，興辦北洋海軍，在當(dāng)時(shí)是亞洲最強(qiáng)大的海上力量。與此同時(shí)，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設(shè)，在一定程度上加強(qiáng)了海防。應(yīng)客觀公正的評價(jià)李鴻章?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個(gè)清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。同時(shí)，他對北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：

材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。致遠(yuǎn)鼓旗沖重圍，萬火叢中呼殺賊?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

材料三 慈禧太后慶祝60壽辰，當(dāng)時(shí)有人寫了這樣一幅對聯(lián)：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和?！?/p>

材料四 1891年，應(yīng)日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊(duì)的定遠(yuǎn)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)等六艘軍艦訪問日本。一時(shí)軍容之盛，國際側(cè)目。但當(dāng)東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應(yīng)邀上中國旗 2 艦定遠(yuǎn)號參觀時(shí)，他便覺得中國艦隊(duì)軍容雖盛卻不堪一擊。原來他發(fā)現(xiàn)中國水兵竟在被視為莊嚴(yán)而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。

──唐德剛《晚清七十年》 回答：

(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時(shí)間是哪一年？

(2)結(jié)合材料

一、材料二，簡要描述當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。

(3)材料三中的“割地求和”說的是什么事情？“割地”具體是什么地方？

(4)根據(jù)材料三和材料四，說明中國失敗的原因。

分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對基礎(chǔ)知識的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問題的能力。第一，多閱讀幾遍史料，注意先把提供時(shí)間、地點(diǎn)、人物等的關(guān)鍵詞句找出；第二，注意史料中對歷史事件或者人物的評價(jià)或態(tài)度；第三，仔細(xì)審題，歸納概括，答其所問。

參考答案

(1)甲午戰(zhàn)爭 黃海海戰(zhàn) 1894年

(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。他命令致遠(yuǎn)艦開足馬力向日艦撞去，不幸被擊沉，鄧世昌與艦上二百余名戰(zhàn)士壯烈犧牲。

(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。割地指的是割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個(gè)人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。

五、反思總結(jié) 能力提升

1.利用板書小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識。2.教師強(qiáng)化指出：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動 3 挨打的主要原因。

六、學(xué)以致用 舉一反三

一、精挑細(xì)選

1．在黃海戰(zhàn)役中，率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦迎戰(zhàn)敵艦而壯烈犧牲的愛國將領(lǐng)是（）A．鄧世昌 B．劉步蟾 C．林永升 D．丁汝昌 2．北洋艦隊(duì)的基地是（）

A．旅順 B．大連 C．威海衛(wèi) D．馬尾

3．《馬關(guān)條約》中最為嚴(yán)重地阻礙中華民族工業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)是（）A．賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩 B．允許日本在中國開設(shè)工廠 C．增辟通商口岸 D．開辟內(nèi)河新航線

4.在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀(jì)念館，如果你是一名講解員，你將向參觀的人們介紹哪些內(nèi)容?①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③致遠(yuǎn)號直沖敵艦，二百余名將士為國捐軀④清政府同日本政府簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》()A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

二、材料解析題 春 愁

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。請回答：

（1）這首詩應(yīng)該寫于哪一年？

（2）臺灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺灣的是哪個(gè)國家？它是通過哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？

（3）請結(jié)合以前學(xué)過的知識，說明臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。

參考答案

一、1、A

2、C

3、B 4 D

二、１．1896年。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，割臺灣給日本；日本；《馬關(guān)條約》。３.三國時(shí)，曾派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲；元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。

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第四篇：第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

輕松入門

1、日本多次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，近代以來中日之間第一次較大的較量發(fā)生在（）

A． 1884-1885

B．1894-189C．1918

D．1937

【答案】B

2、小明在翻閱歷史書籍時(shí)，看到下列這樣一組圖片。請您說第一張圖上的人是誰？發(fā)生什么戰(zhàn)役中？

A.林則徐

鴉片戰(zhàn)爭

B.李鴻章

收復(fù)新疆 C.鄧世昌

甲午戰(zhàn)爭

D.鄧世昌 黃海戰(zhàn)役 【答案】B

3、有人認(rèn)為，“把37年之后?九·一八?的炮聲看做是黃海海面炮聲的歷史回響并不為過。”其中在“黃海海面炮聲”中涌現(xiàn)的英雄事跡是：（）

A．戚繼光抗擊倭寇 B．鄭成功收復(fù)臺灣 C．林則徐虎門銷煙 D．鄧世昌等官兵英勇戰(zhàn)斗 【答案】D

4、為紀(jì)念中國人民解放軍海軍成立60周年海上閱兵，2009年4月23日國家主席胡錦濤在山東青島黃海附近檢閱海軍。一百多年前，中國近代第一支海軍在此海域全軍覆沒，與此相關(guān)的戰(zhàn)爭是（）

A、鴉片戰(zhàn)爭B、第二次鴉片戰(zhàn)爭C、甲午戰(zhàn)爭D、荷蘭占領(lǐng)臺灣 【答案】C

5、在山東的劉公島有一座甲午戰(zhàn)爭紀(jì)念館，如果你是一名講解員，你可以向參觀的人們介紹的內(nèi)容是（）

①甲午戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的第一次大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭②林則徐率兵抵抗英軍③鄧世昌率致遠(yuǎn)號直沖敵艦，為國捐軀④北洋艦隊(duì)腹背受敵，全軍覆沒

A． ①②③④

B． ②③④

C．①②③

D． ①③④ 【答案】D

6、面對列強(qiáng)的侵略，無數(shù)的英雄人物奮力拼搏，展現(xiàn)了中華民族不屈不撓的反抗精神。如果一位編劇想編寫一部弘揚(yáng)民族精神的歷史電視劇，可以選擇的人物有（）①林則徐②鄧世昌③左宗棠④琦善 A、①②③④B、①②③C、①②③D、①③④

【解析】選Ｂ 本題考查學(xué)生對歷史人物的掌握。林則徐領(lǐng)導(dǎo)了虎門銷煙，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中英勇戰(zhàn)斗，不惜犧牲自己的生命。左宗棠力主收復(fù)新疆，維護(hù)了祖國的統(tǒng)一。而琦善則鴉片戰(zhàn)爭中向英國求和，妥協(xié)投降。

7、康有為光緒二十五年（１８９９年），從美洲回國，途徑日本馬關(guān)，觸景生情寫下了絕句一首“碧海沉沉島嶼環(huán)，萬家燈火夾青山。有人遙指旌旗處，千克傷心過馬關(guān)?！闭垎枺厚R關(guān)一地使作者傷心的是

A、思念家鄉(xiāng)B、《馬關(guān)條約》的簽訂C、懷才不遇，生不逢時(shí)的感慨D、兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗

【解析】選Ｂ 本題是情景材料題，做該題時(shí)抓住關(guān)鍵詞“馬關(guān)”，可知是《馬關(guān)條約》的簽訂。8、2006年春節(jié)晚會上，大陸贈送臺灣的大熊貓乳名揭曉“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”，這一乳名寄托了中華民族盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。近代史上割讓臺灣的條約是（）A、《南京條約》B、《北京條約》C、《馬關(guān)條約》D、《璦琿條約》 【答案】B

9、（2009·佛山中考）臺灣是祖國的寶島，侵犯過它的國家除了西班牙、荷蘭、法國、美國外，還有

A．葡萄牙

B．德國

C．沙俄

D．日本 【答案】D 10、1895年對中國而言是屈辱動蕩的一年，假如這一年你生活在臺灣，你的愛國行動莫過于參加（）

A、反對荷蘭的斗爭B、天平天國起義C、反對割臺斗爭D、收復(fù)新疆斗爭 【答案】C 11、1895年4月10日，中方代表與日本首相伊藤博文進(jìn)行了長達(dá)五個(gè)小時(shí)的談判，日方仍沒有絲毫的讓步，中方代表站在無邊的黑夜中，不禁嘆道：“千古罵名，豈能得脫?！边@位“中方代表”是

A、林則徐B、曾紀(jì)澤C、左宗棠D、李鴻章

【解析】選D 本題考查的是《馬關(guān)條約》簽訂時(shí)的雙方代表。從教材內(nèi)容可知，中方代表是李鴻章。

12、一位日本資本家想在中國開設(shè)工廠，最早出現(xiàn)在（）

A、《南京條約》簽訂后B、第二次鴉片戰(zhàn)爭后C、《馬關(guān)條約》簽訂后D、《北京條約》簽訂后 【答案】C

13、《馬關(guān)條約》與《南京條約》中具有相似內(nèi)容的條款是（）①割地②賠款③開設(shè)通商口岸④允許開設(shè)工廠 A、①②③B、①②④C、②③④D、①②③④

【解析】選A 本題旨在考察兩個(gè)條約的內(nèi)容，并加以比較。回顧所學(xué)內(nèi)容可知，“允許開設(shè)工廠”是《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，而《南京條約》中則沒有這一內(nèi)容，其余三項(xiàng)均是兩條約共有的內(nèi)容。

14、清政府的閉關(guān)鎖國政策被《南京條約》中所規(guī)定的開設(shè)通商口岸打破，而《馬關(guān)條約》則使列強(qiáng)的侵略勢力從沿海深入到內(nèi)地，《馬關(guān)條約》中最能說明這一點(diǎn)的是（）A、割占領(lǐng)土B、增開重慶等地為通商口岸C、允許投資設(shè)廠D、賠償白銀二億兩

【解析】選B 本題考察學(xué)生隨所學(xué)知識的理解應(yīng)用能力，題中的關(guān)鍵詞是“外國侵略勢力深入內(nèi)地”，結(jié)合《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可知開放的通商口岸已由中國的沿海地區(qū)深入到中國內(nèi)地，其余三項(xiàng)均不能說明。

15、從鴉片戰(zhàn)爭到第二次鴉片戰(zhàn)爭，再到甲午中日戰(zhàn)爭，列強(qiáng)發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭均以中國的失敗而告終，根本原因在于（）

A、中國的武器落后B、列強(qiáng)戰(zhàn)斗力強(qiáng)大C、清軍部分官兵貪生怕死D、清政府的腐敗無能 【答案】D、快樂晉級

16、閱讀材料回答問題

1925年3月，聞一多先生寫下了《七子之歌。臺灣》一詩：我們是東海捧出的明珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號令，我還能背水一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！“（1）臺灣是怎樣同大陸“母親”分離的？

（2）詩中“鄭氏”是指誰？“酷炎的夏日”指什么？該詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？（3）臺灣是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。但近年來少數(shù)“臺獨(dú)”分子氣焰囂張，“臺獨(dú)”活動愈演愈烈，你能用所學(xué)過的史實(shí)對他們的行為給予有力的反擊嗎？

【答案】（1）1895年甲午中日戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，被迫割臺灣給日本。（2）“鄭氏”指收復(fù)臺灣的民族英雄鄭成功?！翱嵫椎南娜铡敝溉毡尽１磉_(dá)了作者強(qiáng)烈要求收復(fù)臺灣的愿望。（3）臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。三國時(shí)期，吳國大將衛(wèi)溫率船隊(duì)到達(dá)臺灣，與臺灣建立了友好聯(lián)系，以后歷代政府都加強(qiáng)對臺灣的管轄。1662年，鄭成功收復(fù)臺灣，后來清政府在臺灣設(shè)立臺灣府，加強(qiáng)對臺灣的管轄。

17、（2008年福建省泉州市）回答下列有關(guān)問題。

劉東同學(xué)在某雜志看到以下內(nèi)容：甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，日本取得在中國投資辦廠的權(quán)利。

（1）你認(rèn)為某雜志的“內(nèi)容”符合歷史事實(shí)嗎？為什么？

大海之中的島國日本，原本和中國、朝鮮一樣，都是落后于西方世界的東方封建國家。在面臨西方侵略者的炮口時(shí)，選擇了一條和中國、朝鮮截然不同的自強(qiáng)之路，進(jìn)行了一場自

上而下的改革，史稱“明治維新”。

（2）結(jié)合所學(xué)的日本歷史知識，分析日本為什么能夠在甲午戰(zhàn)爭中擊敗中國？（3）甲午戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》，該條約對中國社會產(chǎn)生的最大影響是什么？

（4）面對列強(qiáng)的不斷侵略，中國主權(quán)的步步喪失，你最想說的一句話是什么？

【答案】（1）不符合。日本取得在中國投資辦廠的權(quán)利是在《馬關(guān)條約》簽訂以后。（2）日本通過明治維新，走上了發(fā)展資本主義的道路，國力增強(qiáng)，對華戰(zhàn)爭蓄謀已久。（3）大大加深了中國半殖民地化程度。（4）勿忘國恥，振興中華。開心探究 18、1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！?1)這幅對聯(lián)寫于什么事件之后？

(2)臺灣是中國的領(lǐng)土，為什么“今已歸日本”(3)“頤和園又搭天蓬”干什么？

(4)這兩件事聯(lián)系在一起，說明了什么問題？ 【答案】、（1）寫于1895年甲午中日戰(zhàn)爭后。

（2）說明《馬關(guān)條約》已經(jīng)簽訂，臺灣已經(jīng)割讓給日本。

（3）頤和園在進(jìn)行慈禧太后的“萬壽慶典”。

（4）說明了慈禧太后和李鴻章之流的投降派茍且貪安的賣國嘴臉。名師講解

釋疑解難 《馬關(guān)條約》對中國社會的影響 《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，他給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，是帝國主義變中國為半殖民地半封建社會的一個(gè)重要的步驟。

（1）臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整，刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心，民族危機(jī)進(jìn)一步加深。（2）巨額賠款，加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，加速了日本軍國主義的發(fā)展。清政府大借外債,列強(qiáng)控制了中國的經(jīng)濟(jì)命脈。（3）通商口岸的開放，使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地。（4）允許在華投資設(shè)廠，嚴(yán)重阻礙了中華民族資本主義的發(fā)展?！恶R關(guān)條約》反映了帝國主義資本輸出，分割世界的侵略要求。外國資本主義對中國的侵略進(jìn)入一個(gè)新的階段，中國社會半殖民地化程度大大加深了。

易混辨析 甲午戰(zhàn)爭是上個(gè)世紀(jì)之交帝國主義列強(qiáng)在亞洲所發(fā)動的一系列侵略戰(zhàn)爭中的一個(gè)重要組成部分，所以說甲午中日戰(zhàn)爭是日本對中國發(fā)動的一次帝國主義侵略戰(zhàn)爭。

方法指導(dǎo) 分析、比較法：對《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容和危害的比較分析，幫助學(xué)生提高分析問題的能力。并且通過比較分析進(jìn)一步認(rèn)識《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約，它給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害，是帝國主義變中國為半殖民地半封建社會的一個(gè)重要的步驟。視野拓展

《時(shí)局圖》是中國近代時(shí)事漫畫的杰作，原作者為謝贊泰，興中會會員。它把19世紀(jì)末中國面臨的被帝國主義列強(qiáng)瓜分豆剖的嚴(yán)重危機(jī)，及時(shí)地、深刻地、形象地展示在人們面前 起到了警世鐘的作用。在中國歷史博物館近代史 的展廳里，陳列著放大的《時(shí)局圖》。圖上的虎代表英國，雄代表俄國，腸代表德國，蛙代表法國，太陽代表日本，鷹代表美國?！稌r(shí)局圖》形象地說明了帝國主義瓜分中國的險(xiǎn)惡形式，即使今天看來也是觸目驚心的，它告訴我們：勿忘國恥！

第五篇：第4課_甲午中日戰(zhàn)爭[范文]

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

1、掌握甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。

2、了解甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：黃海戰(zhàn)役；威海戰(zhàn)役。

3、理解甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果。

4、掌握中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

5、了解臺灣人民的反割臺斗爭。

二、德育目標(biāo)

1、通過講述甲午中日戰(zhàn)爭中愛國將領(lǐng)的英勇斗爭事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

2、通過分析甲午中日戰(zhàn)爭中國軍隊(duì)失敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識：社會制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

三、能力目標(biāo)

1、通過對《馬關(guān)條約》《南京條約》作比較，提高學(xué)生比較、綜合問題的能力，并理解《馬關(guān)條約》使中國半殖民地化程度大大加深。

教學(xué)重點(diǎn)

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

2、《馬關(guān)條約》的簽定情況及內(nèi)容

3、黃海大戰(zhàn)中鄧世昌等的英雄事跡

教學(xué)難點(diǎn)

《馬關(guān)條約》對中國社會產(chǎn)生的影響

教具準(zhǔn)備

地圖（甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖）、小黑板

教學(xué)方法

提問法、講解法、比較法

課時(shí)安排

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入】

同學(xué)們，我們來看課本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”這副沉痛的挽聯(lián)是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。鄧世昌是在甲午海戰(zhàn)中犧牲的清朝將領(lǐng)。他指揮的致遠(yuǎn)艦中彈沉沒后，鄧世昌墜身入海。隨從遞給他救生圈，他堅(jiān)決不接，決心與戰(zhàn)艦共存亡。他的愛犬飛速游來，銜住他的衣服，使他無法下沉。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。不一會，他們就一起沉入碧波……同學(xué)們，這是甲午中日戰(zhàn)爭中最震撼人心、也是最令人感動的一幕。它將永遠(yuǎn)銘刻在中華民族優(yōu)秀兒女的心里，激勵著他們?nèi)樽鎳膹?qiáng)盛而努力不息。那么，甲午中日戰(zhàn)爭是如何打起來的？它的過程和影響怎樣？下面，我們就來學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

（板書課題）第四課

甲午中日戰(zhàn)爭

【講授新課】首先我們來看一下甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，這是我們這一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)之一。(一)背景

我們先來看第一個(gè)背景。

[教師講述]

1、日本的大陸政策（板書）

日本由一個(gè)殖民地國家一躍為亞洲強(qiáng)國，其個(gè)中原因要追溯到1868年的“明治維新”。明治維新這場改革使日本由一個(gè)受列強(qiáng)侵略、喪失了大量主權(quán)的國家，走上資本主義發(fā)展的道路，逐步廢除了不平等條約，成為亞洲強(qiáng)國。

但是這場改革不徹底，日本保留著濃厚的封建殘余勢力。保留天皇，而且許多進(jìn)行改革的領(lǐng)導(dǎo)者本身就是大地主出身。這使得日本在向帝國主義過渡的過程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國主義國家，有著極強(qiáng)的軍事侵略性。

在明治維新以后，日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展起來了，但是，它是個(gè)島國，資源少、人口少、市場小，許多工業(yè)原料不足，許多產(chǎn)品生產(chǎn)出來銷不出去，大量囤積。1890年，因棉紗生產(chǎn)過剩，發(fā)生了第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。而且當(dāng)時(shí)日本國內(nèi)廣大人民生活極端貧困。農(nóng)民要將60%到70%的收獲量繳給地主；工人的生活也極端貧困，象日本紡織女工的最高工資只相當(dāng)英國女工最低工資的十分之一。這使得日本國內(nèi)階級矛盾日益尖銳。

為了穩(wěn)定統(tǒng)治秩序、轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民斗爭視線，日本統(tǒng)治者強(qiáng)烈要求對外侵略擴(kuò)張，獲取原料產(chǎn)地、商

（板書）⑵威海衛(wèi)戰(zhàn)役

①時(shí)間：1895年初

②經(jīng)過

③結(jié)果：日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒

[教師講述]黃海大戰(zhàn)后，清政府一味地向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。黃海海戰(zhàn)后，李鴻章故意夸大損失，壓制海軍將士巡海迎敵的要求，以“保船制敵”為借口，命令北洋艦隊(duì)全部藏到威海衛(wèi)軍港，造成了坐守待斃的局面。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊(duì)的掩護(hù)下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。30日，日本海軍占領(lǐng)威海衛(wèi)南北兩岸炮臺，隨即封鎖東西港口。丁汝昌寧死不降，在絕望中自殺。丁汝昌死后，英國顧問浩威假托他的名義起草投降書，繳出殘余艦艇十一艘和劉公島炮臺及軍資器械，向日軍投降。17日，日本艦隊(duì)開進(jìn)威海港，并在劉公島登陸。至此，威海衛(wèi)基地完全陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。

[教師過渡]甲午中日戰(zhàn)爭以清朝的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。《馬關(guān)條約》的內(nèi)容是什么？它的簽訂對中國造成了什么影響？下面，我們就來了解具體內(nèi)容。

（板書）(三)《馬關(guān)條約》

１、時(shí)間：1895年4月

2、雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)

3、主要內(nèi)容：兩口（子）分工

4、影響(危害):(1)臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整,并且刺激了列強(qiáng)瓜分中國的野心,中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深;(2)巨額的賠款大大加劇了中國人民的負(fù)擔(dān);(3)增辟通商口岸使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國自然經(jīng)濟(jì)的解體。(4)允許日本在中國開設(shè)工廠,便利了帝國主義對中國的資本輸出及掠奪中國廉價(jià)的原料和勞動力.因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.[教師講述]從清政府對日宣戰(zhàn)（1894年8月1日）到平壤、黃海戰(zhàn)役前，由于戰(zhàn)爭勝敗尚未定局，慈禧等人在國內(nèi)抗日衛(wèi)國輿論的壓力下，暫時(shí)不敢公開求和活動。列強(qiáng)密切注視著局勢的發(fā)展，也暫時(shí)中止了“調(diào)?！?。但隨著日軍的步步進(jìn)逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰(zhàn)議和。旅順口失守，慈禧害怕日軍進(jìn)犯京津，就不顧光緒等人的反對，先支持奕訢與日本疏通，后于1895年1月14日正式派戶部侍郎張蔭桓、湖南巡撫邵友濂為全權(quán)大臣，并聘請美國國務(wù)卿科士達(dá)為顧問，赴日求和。

日軍這時(shí)正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。為了壓迫清政府接受他的全部侵略要求，借口清政府求和代表“全權(quán)不足”，對張蔭桓、邵友濂恣意侮辱，拒絕談判，張、邵二人終于被迫回國。日本首相伊藤博文于2月2日公開指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。這時(shí)的李鴻章深知這次議和的最大問題是割地問題，連續(xù)請求各國出面阻止，一一碰壁。李鴻章為了不承擔(dān)割地的罪責(zé)，表面上聲稱不贊成割地，但又強(qiáng)調(diào)不割地?zé)o法求和，表示只有給他割讓土地的全權(quán)后才能赴日。這時(shí)的慈禧卻裝病躲入深宮，傳話李鴻章要他“一切遵上旨”，顯然是想推卸這割地賣國的罪名。一直猶豫不決的光緒帝被形勢所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕訢代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權(quán)”。李鴻章赴日與日本代表簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”?！皟伞敝纲r款給日本白銀兩億兩；“口”指增辟通商口岸；“分”指分割，即割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；“工”指允許日本在中國開設(shè)工廠。

我們把《馬關(guān)條約》和《南京條約》作一個(gè)對比，了解《馬關(guān)條約》對中國有哪些影響(危害)。《南京條約》中清政府割香港島給英國；《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本——臺灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國主權(quán)的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領(lǐng)土進(jìn)行的一次掠奪。它迫使臺灣和祖國分離.《南京條約》賠款2100萬銀元；《馬關(guān)條約》賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩——巨額的賠款，相當(dāng)于清政府三年財(cái)政收入的總和，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多,這就加劇了中國人民的負(fù)擔(dān)。

《南京條約》允許五口通商；《馬關(guān)條約》增辟通商口岸——使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國自然經(jīng)濟(jì)的解體。

《馬關(guān)條約》允許日本在中國開設(shè)工廠——掠奪中國廉價(jià)的原料和勞動力。

因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。此后,帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮.同學(xué)們還要注意：遼東半島在《馬關(guān)條約》里是割給日本了，但由于俄國的不滿，并糾合法、德進(jìn)行干涉，迫使日本又把遼東半島歸還中國。但清政府又多出了3000萬兩白銀作為“贖遼費(fèi)”.3000萬兩的贖遼費(fèi)進(jìn)一步加重了勞動人民的負(fù)擔(dān)，暴露了清政府的腐敗無能。于此同時(shí)，臺灣的大片領(lǐng)土的喪失激起了臺灣人民的憤怒，興起了反割臺斗爭。