第一篇：中國古代詩歌散文欣賞《清兵衛(wèi)與葫蘆》《在橋邊》導學案教師版

《清兵衛(wèi)與葫蘆》

一、預習反饋

1、生字：茶鹵（chá lǔ）

葫蘆籽（hú lu zǐ）

呵斥（hē chì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)嘀咕(dí gu)干涉(gān sha)

2、多音字：沒收(m? shōu)便宜(pián yi)

人參(r?n shēn)參考(cān kǎo)朝鮮(cháo xiǎn)沒有(m?i yǒu)方便(fāng biàn)參差不齊(cēn cī bù qí)朝氣(zhāo qì)

二、整體感知：勾勒出全文情節(jié)的基本框架

明確：結(jié) 局：交代清兵衛(wèi)的愛好發(fā)生改變，拋出懸念 高 潮：教員沒收葫蘆，父親打碎葫蘆

開 端：清兵衛(wèi)愛好（癡迷）葫蘆 小 高 潮：葫蘆被賣出高價 發(fā) 展：客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)不一致 結(jié) 局：清兵衛(wèi)改變愛好 繼續(xù)發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆

三、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分，說說每段各寫了什么？

明確：第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆——買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（文中沒有“喜歡”這個詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常常”“已”“能夠”“也是”“不停地”寫出了清兵衛(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。

第三段：錯把禿腦袋當葫蘆——對葫蘆的專心 第四段：愛看葫蘆——呆呆地

第五段：收拾好葫蘆后的舉動——舉動瑣碎，卻絲毫不倦 第六段：幾乎看過所有葫蘆。

2、哪些段落之間有承接關(guān)系？

明確：第二、五段和第四、六段有承接關(guān)系，前者寫如何收拾葫蘆，后者寫看葫蘆之多，各分成兩段，參差寫來，其實是有講究的。作者先用了一些副詞寫出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷程度，隨后跟著一段最有趣、最生動的信息（第三段），緊隨其后，把“看葫蘆”的信息加以拓展，但是并不說完，而是另起一段詳細交代清兵衛(wèi)“收拾葫蘆”，對前面說他“收拾葫蘆”的第二段進行補充，然后才以“大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了”來對前面信息做個收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺——在如此小的情節(jié)弧度上也能搖擺有度，足見小說家的風范。（什么是“搖擺”？請同學們看書本第69頁。）

3、了解“情節(jié)運行的方式”

明確：搖擺意味著小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。

（三）欣賞發(fā)展

1、在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？

明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實也是“父親”的一個意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。

2、小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？ 明確：獨立。

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？

明確：清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽 的強權(quán)。

插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇意味；意義的重點，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失?。ㄎ臍馍系某爸S，其實是教員在情感意義上的一種失?。┖腿说乐髁x情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，暗示了情感上的不妥協(xié)）。

2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學到的情節(jié)運行中的什么處理？類似的處理還有嗎？

明確：搖擺。教員家訪時，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己訓斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。這也是一處搖擺。

3、一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計了兩個主要事件，是哪兩個？

明確：一是他的葫蘆最后被古董商高價收購，二是清兵衛(wèi)現(xiàn)在的愛好。（詳見書本70頁，學習危機爆發(fā)）

（五）賞析小高潮

1、清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價后又被古董店老板賣了六百塊的高價，這也是情節(jié)運行中的搖擺處理。在這個情節(jié)中，同學們一定會為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：顯示清兵衛(wèi)的天賦和獨到的審美力，反村出大人們的愚蠢，批評“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅持而放棄的。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會再次干涉他的愛好。

2、小說結(jié)尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節(jié)的作用是什么？

明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。

四、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？

明確：父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展（呼喚尊重個性，發(fā)展個性）；清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思；而危機爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著個性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當然，里面也蘊含著新的矛盾沖突。

五、欣賞細節(jié)描寫

1、這篇小說有哪些簡練傳神的描寫給你留下了深刻的印象？

明確：（1）對于客人的批評，清兵衛(wèi)只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見他的執(zhí)拗。

（2）當教員沒收了心愛的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒哭一聲”，“臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理和手足無措的表情，又強調(diào)了這突如其來的打擊之大。

（3）面對父親的呵斥，“清兵衛(wèi)沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無處辯的情況下執(zhí)拗地堅持己見、不愿屈服、不予理會的心理惟妙惟肖地刻畫出來；而當揍他、辱罵他的父親“一個一個”地砸碎他心愛的葫蘆時，清兵衛(wèi)“只是臉色鐵青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認命了，永遠地放棄了自己的喜好。正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個鮮明生動又有個性的人物形象。

六、小結(jié)：

有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學習任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

七、作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

《在橋邊》

一、整體感知：

1、請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。明確：開端——空洞乏味的工作 高潮——突然到來的檢查

發(fā)展——心悸忘我的暗戀 結(jié)局——出乎意料的鴻運 矛盾沖突最突出的部分：第六自然段

2、從這一部分可以讀出什么？自己輕輕品讀、體會。

明確：最主要的矛盾——工作與愛情 主人公內(nèi)心情感——痛苦、掙扎，二、賞析情節(jié)

1、圍繞著這個矛盾的核心，小說的故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關(guān)語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內(nèi)容？

明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補了腿??”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

（2)請同學們關(guān)注有關(guān)主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié)，試著用幾個形容詞來概括。

明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報?！边@就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調(diào)、空虛、灰暗等。

（3)主人公自己滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個??當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)??”這些充滿反諷和揶揄的筆調(diào)表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

2、以上是故事的發(fā)生，它只是構(gòu)成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續(xù)關(guān)注往下的兩段。看看情節(jié)是怎樣發(fā)展的。

明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水，是她改變了主人公的生活。追問：怎么改變？從哪里看得出來？

明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去?！?問：與前面的行文相比，語調(diào)有何變化？

作者一改前面的反諷語調(diào)，寫得如散文詩般，調(diào)子也比較歡快。問：這說明相比于故事的發(fā)生部分，主人公的情緒有著怎樣的起伏？

明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，無聊、灰暗，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅。

3、這也是情節(jié)的第一次搖擺?？墒?，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了

情節(jié)的第二次搖擺。請同學們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設(shè)計的？作者的心情又有何變化？明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內(nèi)心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內(nèi)心充滿了緊張和矛盾。

4、情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

明確：主人公為了生計，壓抑住自己對姑娘的感情，“我的心都碎了，因為我必須數(shù)，不能再目送她過去”。（補充：表面上看，主人公為了生計，壓抑住自己對姑娘的感情，恪盡職守；而在深處，則仍然是鮮活的情感和生活的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉(zhuǎn)換到未來完成式中去”。只是一個小小的故意漏計，就擊潰了來自現(xiàn)實世界的壓力，不僅在情感上，而且在指揮上也高于自己所要抗爭之物。）

5、在情節(jié)的發(fā)生部分，矛盾的核心，也就是情節(jié)的生發(fā)點，是主人公對姑娘的暗戀和技術(shù)工作之間的矛盾，但是，由于很容易蒙混過關(guān)，由于主人公明白如何“喚起人們對我有城市的印象”，這個矛盾并不突出，他很輕松自得地就能享受到“完全屬于我一個人的”“不讓他們侵占去的”兩分鐘。但是，在高潮階段，這個矛盾則充分激化，以至于“我的心都碎了，因為我必須數(shù)，不能再目送她過去”。生計和愛情發(fā)生了嚴重的近乎慘烈的沖突，似乎要滑向悲劇的結(jié)局了?？善寤芈忿D(zhuǎn)，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結(jié)局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

小結(jié)：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內(nèi)心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

三、主題挖掘

a)接下來請同學們聯(lián)系故事背景和你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？我的愛情可以實現(xiàn)嗎？明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關(guān)注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道?！迸c其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

b)要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回顧相關(guān)的語句。

c)數(shù)人這一工作目的何在？明確：戰(zhàn)后重建，恢復經(jīng)濟與社會的發(fā)展。

d)“他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些？明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、他們什么也沒有料想到！喜歡這個未來完成時??.”等細節(jié)。

e）從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關(guān)心的是什么？明確：這些細節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關(guān)心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種對戰(zhàn)后重建近乎癡妄和盲目樂觀的態(tài)度，注定會有如此荒謬的結(jié)局。所以，這樣的結(jié)局又完全在情理之中。坐在人行道那一邊數(shù)汽車的礦工

f）主人公對自己的工作為什么不滿？明確：人的心靈被忽視了。最主要的矛盾——物質(zhì)需求與精神需求

g)結(jié)局有無改變？作者通過這個結(jié)局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？明確：結(jié)局：處境沒有真正改變，精神需求可能永遠無法實現(xiàn)。在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關(guān)懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質(zhì)而缺乏精神關(guān)懷的社會現(xiàn)實。

小結(jié)：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。

第二篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案

《外國小說欣賞》第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案

主備人：盧紅林

審定：高二語文備課組

學習目標

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；

3、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；

4、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性，尊重別人的興趣和個性； 學習重點

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；

2、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨； 學習難點

體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 學習方法：合作 討論 探究 課時安排：二課時

學習過程

第一課時

第 四 周 第 課時 總第 課時

學習內(nèi)容及步驟：

一、導入新課

德國著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。

二、作家作品及背景簡介（參考校本教材P39）

1、志賀直哉（1883-1971），日本作家。1910年與有島武郎等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，是“白樺派“代表作家之一。他在日本文學史上地位很高，甚至被譽為“小說元神”。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，從此進入創(chuàng)作旺盛時期。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

2、了解背景及流派

三、出示學案，要求學生自讀課文，完成以下學習任務(wù)：

1、詞語積累

茶鹵（chá lǔ）葫蘆籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)

薪水(xīn shuǐ)隱瞞(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānsha)

2、下列書寫有誤的一項是（）

A、情不自禁

光彩熠熠

狹隘

B、不知疲倦

氣喘吁吁

干涉 C、忍氣吞聲

橫瞧豎看

出息

D、偷偷模模

呆頭呆腦

熱衷

3、寫出下列句子對人物的描寫方法。

⑴“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來?！鼻灞l(wèi)急匆匆地說。（）⑵他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。（）

⑶清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。（）⑷清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑，他們所說的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西，他也去看了看——立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了。（）

4、預習課文，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)（完成校本教材P40

五、文本預習）

5、思考下列問題，初步感知課文內(nèi)容

（1）課文圍繞葫蘆展開情節(jié)?？坍嬋宋铮闹兴茉炝四男┤宋?其中主人公是誰？

（2）小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

（3）小說刻畫了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點？

四、布置作業(yè)

1、完成校本教材P40

四、基礎(chǔ)積累。

2、閱讀《課堂互動研討》中的內(nèi)容。

第二課時

第 四 周 第 課時 總第 課時

學習要點：通過小組合作探究，分析小說情節(jié)，把握文章主旨。

一、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分，說說每段各寫了什么？

明確： 第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆——買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（文中沒有“喜歡”這個詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常?！薄耙选薄澳軌颉薄耙彩恰薄安煌５亍睂懗隽饲灞l(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。

第三段：錯把禿腦袋當葫蘆——對葫蘆的專心和癡迷

第四段：愛看葫蘆——呆呆地

第五段：收拾好葫蘆后的舉動——舉動瑣碎，卻絲毫不倦 第六段：幾乎看過所有葫蘆。

（三）欣賞發(fā)展

1、在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？ 明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實也是“父親”的一個意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。

2、小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？

明確：獨立。

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？ 明確：清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權(quán)。

插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇意味；意義的重點，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失?。ㄎ臍馍系某爸S，其實是教員在情感意義上的一種失?。┖腿说乐髁x情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，暗示了情感上的不妥協(xié)）。

2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學到的情節(jié)運行中的什么處理？類似的處理還有嗎？

明確：搖擺。教員家訪時，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己訓斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。這也是一處搖擺。

3、清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價后又被古董店老板賣了六百塊的高價，這也是情節(jié)運行中的搖擺處理。在這個情節(jié)中，同學們一定會為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：顯示清兵衛(wèi)的天賦和獨到的審美力，反村出大人們的愚蠢，批評“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。

依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅持而放棄的。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會再次干涉他的愛好。

2、小說結(jié)尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節(jié)的作用是什么？

明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。

二、情節(jié)的搖擺——情節(jié)設(shè)置的技巧（請同學們看書本第69頁）

提問:在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。請閱讀文章的高潮部分，說說作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？

明確：本課中情節(jié)的搖擺：

（1）當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。

（2）教員家訪，父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓斥，沒有注意到葫蘆。

（3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。

作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。

三、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？ 作者運用了哪些材料表現(xiàn)小說的主題?

討論明確：本文以現(xiàn)實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁家長，教師要尊重學生的個性，讓個性自由發(fā)展。作者先后運用了以下材料表現(xiàn)小說深刻的主題。清兵衛(wèi)對葫蘆的熱衷；清兵衛(wèi)對葫蘆有自己獨到的見解；清兵衛(wèi)上課摩擦葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)；教員進行家訪，導致清兵衛(wèi)的父親砸碎所有的葫蘆?？傊?，作者既正面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的鑒賞力、創(chuàng)造力，又側(cè)面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的審美力以及周圍的人對他的不理解，并最終葬送了他的愛好。

四、欣賞細節(jié)描寫

1、精句賞析

（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽兒掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。

提示：一系列細致的動作描寫有什么作用？

賞析：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)熟練的技巧和獨特的制作工藝。含而不露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。也說明清兵衛(wèi)對此事的癡迷

（2）有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一亮，看見一件東西，把他嚇了一跳。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了。

提示：清兵衛(wèi)為什么會把老頭兒的禿腦袋錯看作葫蘆了？

賞析：這是對清兵衛(wèi)癡迷葫蘆引發(fā)趣事的描寫，正是因為他對這愛好異常專心，心無旁騖，所以才會把老頭兒的“禿腦袋”錯看成葫蘆了，從而刻畫出他對葫蘆的癡迷。這件趣事令人忍俊不禁，也增強了小說的感染力。

2、問題探索

（1）課文中那些地方寫出對葫蘆的癡迷？你認為那個地方寫得最傳神？

課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。當然如果你認為是其他地方的描寫，只要言之有理也可以。

（2）清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，但他對別人的葫蘆卻不以為然；“0.1元=50元=600元”，你怎樣看待這個問題？

明確：清兵衛(wèi)個性獨特，對葫蘆并不盲目癡愛，而是確實有一定的研究，在這上面他有非凡的發(fā)現(xiàn)力和鑒賞力。

（3）作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對他們說些什么？

同情清兵衛(wèi)。作者描述清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆的細節(jié)（錯把老頭子的禿腦袋當作葫蘆），充滿了對這個孩子的憐惜；寫教員對本地人愛好葫蘆的風氣感到心里不舒服，卻也不務(wù)正業(yè)，喜歡看戲。批評之情溢于言表。對于清兵衛(wèi)的父親，作者更是用了揍孩子、砸葫蘆等描寫傳達出了對他的批評。清兵衛(wèi)很高的鑒賞天賦和獨特的審美力，卻在學校教育和家庭教育的雙重摧殘下被湮滅殆盡了。結(jié)局中葫蘆的不斷升值就鮮明地表達了作者對成人批評的態(tài)度。希望清兵衛(wèi)能堅守自己的愛好，希望孩子的父親和教師們尊重孩子的興趣與愛好，使他們擁有一個自由發(fā)展個性的空間。

五、當堂檢測（要求：自主思考，獨立完成）

1、找出下列語句中表示動作的詞，看看這些詞語在刻畫人物形象上起到了怎樣的作用？（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。這句中的動詞有：

（2）先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停第把表面擦亮。

這句中的動詞有：

作用：

2、下列各句中，加點的成語使用正確的一項是()A．小沈陽的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起來，孩子更是笑得前俯后仰。B．他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。

C．他酷愛收藏，為了充實自己的“奇石王國”，他常常慷慨解囊，上門求購別人珍藏的奇石。

D．專家指出，日常體驗式活動更能潛移默化地影響學生，幫助學生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學生克服困難的意志。

六、課后作業(yè)布置

1、完成校本教材P41課后鞏固作業(yè)。

2、完成校本教材練習冊課時作業(yè)。

第三篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》學案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案

學習目標：

1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2、了解本小說中的搖擺處理。（重點）

3、體會“危機爆發(fā)”對情節(jié)的推動作用。（難點）

一、文學常識：

1、了解作家

志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。

志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實主義的第一人。他對人性作深邃的觀察，對于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會事務(wù)，在政治上和文學上表現(xiàn)堅貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》(1933)、《臺風》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。

志賀直哉于1971年10月21日逝世。對中國現(xiàn)代文學和當代文學都產(chǎn)生過一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達夫曾經(jīng)評價他“大可以比得中國的魯迅”。

二、初步閱讀小說，了解故事情節(jié)。

1、速讀課文，用簡練的語言概括本文的主要內(nèi)容。

2、局部感知，給文章劃分層次，并用簡練的語言概括各個部分的內(nèi)容。

三、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分（2－６段），說說每段各寫了什么？

明確： 第二段

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

2、哪些段落之間有承接關(guān)系？

明確：

什么是“搖擺”呢？請同學們看書本第69頁。

3、了解“情節(jié)運行的方式”

明確：

４、思考：文章中還有哪些“搖擺”？你熟知的小說中，還有哪些讓你印象深刻的“搖擺”？請各自至少舉出一例。

（三）欣賞發(fā)展

在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？

明確：

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征意義？這段插敘有何作用？

明確：

插敘的作用：

2、一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計了兩個主要事件，是哪兩個？

明確：

（詳見書本70頁，學習“危機爆發(fā)”）

（五）賞析小高潮

清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價后又被古董店老板賣了六百塊的高價。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

四、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？

明確：

五、欣賞細節(jié)描寫

這篇小說有哪些細節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？ 請至少舉出一例，并作簡要賞析。

六、讀了本篇小說，請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕母惺?。（自由發(fā)言）

七、課堂小結(jié)：

有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學習任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》學案參考答案：

二、1、清兵衛(wèi)本來熱衷葫蘆，并對葫蘆有獨特的鑒賞力，但在家長和老師的干預下，他現(xiàn)在熱衷繪畫了，不過結(jié)果如何，不得而知。

2、全文分為五個部分：

第一部分：（1）清兵衛(wèi)放棄了對葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了。第二部分：（2-6）清兵衛(wèi)對葫蘆非常的癡迷。

第三部分：（7-20）對于葫蘆，清兵衛(wèi)具有獨特的眼光，也有獨立的個性。第四部分：（21-44）清兵衛(wèi)得到了一個心愛的葫蘆，但也正是因為這個葫蘆，他遭受到了來自家長和教師的雙重打擊，他徹底絕望了。

第五部分：（45-46）清兵衛(wèi)不再怨恨父親和教員，放棄了對葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了，但他的父親又開始在嘀咕了。

三、（一）設(shè)置懸念：激發(fā)讀者的興趣，便于展開情節(jié)，突出主題。

（二）1、略。

2、搖擺意味著小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。

3、見課本69頁。

4、小說寫到清兵衛(wèi)在上修身課時玩葫蘆被級任教員發(fā)現(xiàn)了，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好，就是一個典型的搖擺?！蹲兩垺泛汀独先伺c海》文中都有搖擺，只是搖擺的弧度不同。

（三）清兵衛(wèi)的愛好與別人的對他的不理解。

（四）1、清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧；

而教員所愛好的武士道則象征壓抑個性、外強中干、甚至帶點滑稽的強權(quán)。這是為了拿教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好做對比，揭示情節(jié)中的主要矛盾，這是小說情節(jié)的張力所在，一定程度上深化了主題，豐富了小說的內(nèi)涵。

2、見課本70頁“危機爆發(fā)”。

（五）突出清兵衛(wèi)獨特的眼光和審美能力，也表現(xiàn)了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。

四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的愛好、扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。

五、見參考答案11頁【鑒賞探究】

（一）題第1小題。

六、（1）堅持和發(fā)展自己的興趣愛好。

（2）尊重別人的個性或興趣愛好，不橫加干涉。

第四篇：語文版九年級上冊《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案

語文版九年級上冊《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案No.1 編寫：吳建軍 審核：黃燕 肖萍

《清兵衛(wèi)與葫蘆》

【學習目標和知識鏈接】

【學習目標】 知識技能目標：

1． 理解、積累“茶鹵、葫蘆籽、光彩熠熠、呵斥、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、薪水”等詞語。2． 體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。3． 心理活動描寫對刻畫人物的作用。過程與方法目標：

培養(yǎng)學生快速閱讀課文、把握小說情節(jié)的能力。情意目標：

對學生進行情感、價值觀教育，思考怎樣保護、培養(yǎng)孩子自尊自主的人格。

【學習重點】

學習如何善待他人?！緦W習難點】

體味傳神的心理描寫?！局R鏈接】 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青省年的扼殺。

作者鏈接：

志賀直哉（1883－1971），日本作家。1910年，與有島武郎、有島生馬、開者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人首主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。

志賀為“白樺派”的代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示出他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立場于文學與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期。《在城崎》（1917）、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》（1917）等名著以及歷史小說《赤西蠣太》（1917）相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。

志賀的作品大多從自己及與自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀一向關(guān)心社會事務(wù)，在政治上和文學上表現(xiàn)堅貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》（1933）、《臺風》（1934）、《早春的旅行》（1941）、《寂寞的一生》（1941）以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等?！菊n前預習】

1、給加點字注音。茶鹵（）

葫蘆籽（）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（）薪水（）．．．．．隱瞞（）嘀咕（）干涉（）呵斥（）

．．．．

2、本文的體裁是

，主人公是

，貫穿全文的線索是。

3、下列書寫有誤的一項是：（）

A.情不自禁 光彩熠熠 狹隘

B.不知疲倦 氣喘吁吁 干涉 C.忍氣吞聲 橫瞧豎看 出息

D.偷偷模模 呆頭呆腦 熱衷

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空

一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就

上酒，用手巾 好，放在罐子里，又把罐子

在火爐箱中，然后去睡覺。第二天早晨起來，又

罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他

地看著，看過之后，很

地

絡(luò)繩，朝陽的檐廊下，然后上學校去?！竞献魈骄俊?/p>

5、文中哪些地方表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對的癡迷？哪些地方表現(xiàn)了他父親的霸道專制？讀時語氣語調(diào)就如何處理？

6、隨著情節(jié)的發(fā)展，小主人公的心理活動和性格是呈動態(tài)發(fā)展的，我們把這個動態(tài)過程分析一下，概括出來，可以分成哪幾個階段？

7清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，可父親稱贊的馬琴的葫蘆他不喜歡，模樣“很普通的”，他去很喜歡，這說明了什么？舉例說明。

8、清兵衛(wèi)前后有不同的興趣愛好。作者是怎樣寫的呢？

9、本文還對人物的神態(tài)進行細致深入的描寫，有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？

10、探究本文的主題。

【精讀精練】

11、寫出下列句子對人物的描寫方法。

“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來。”清兵衛(wèi)急匆匆地說。（）他用人不當無人色地回到家里，靠在為爐邊發(fā)呆。（）清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。（）

12、閱讀課文“從此，他片刻也不離這個葫蘆??可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”，完成練習。

清兵衛(wèi)上課偷偷在桌子底下磨擦葫蘆有何用意？

“他臉無人色地回到家里，靠在為爐邊發(fā)呆。”這句話寫出清兵衛(wèi)什么心態(tài)？

清兵衛(wèi)的父親是一個怎樣的人？

當清兵衛(wèi)的父親用錘子將葫蘆砸碎時，清兵衛(wèi)是怎樣的？（用原文回答）

清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆最終被古董商以六百塊的高價賣了出去，這說明了什么？這個結(jié)果與前言的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？

13、小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。（課外完成練筆）

【能力提升】

抬起頭來做人（梁文福）

那一年，那個小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽：“學校要籌款，每個學生都要叫人捐錢?！?/p>

對小孩子來說，直接想到的“人”，就是自己的家長。小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦？”

小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊。” 小男子就讀的是當?shù)刂摹百F族學?！?，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。

那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，他也想把自己的“功課”做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領(lǐng)先了，他不想拖累整班。

媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學，盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了?！?/p>

第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈闊佬的面前，一直抬起頭來做人。

媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人 的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到“捐”的意義，以及別人所不能“捐”的、自己獨一無二的價值。

14、文章第8節(jié)說：“自此以后，小男孩在達官貴人、富賈闊佬的面前，一直抬起頭來做人?！霸囮U述這句話的深刻含義。

15、文章說，小男孩學習到了“捐”的意義，這“捐”的意義是什么？

16、文章第8節(jié)有兩處寫到小男孩“抬起頭來”，這兩處“抬起頭來”有何相同之處？有何不同之處？

17、文題“抬起頭來做人”有何深刻含義？試結(jié)合文章內(nèi)容闡述這一文題中蘊含的哲理。

【教（學）后記】

第五篇：清兵衛(wèi)與葫蘆 學案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案

【學習目標】

1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握細節(jié)描寫的作用

2、把握文章的主旨，理解作品中所表達的追求個性自由發(fā)展和個性解放的期望

【學習方法】

自主、合作、探究、歸納

【相關(guān)知識】

1、了解作家 ：

志賀直哉（1883-1971），日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤罚?917）相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。

2、情節(jié)的運行

①小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。②情節(jié)運行的基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局

【學習過程】

一、自主學習

1、給劃線的詞語注音：

茶鹵（）呵叱（）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢()光彩奕奕（）名伶（）槌子（）塞子（）模樣（）喘氣（）絡(luò)繩（）乖覺（）（）哆嗦（）（）熱衷（）

2、學生復述課文內(nèi)容，總體把握故事情節(jié)。

二、合作探究：

（學生先獨立思考，寫出答案要點，小組交流，學科組長搜集整理）

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并思考本文結(jié)構(gòu)有什么特點？

2、研讀課文2——6段，有哪些簡練傳神的細節(jié)描寫表現(xiàn)出了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷？并體會細節(jié)描寫的作用。

3、客人、父親、教員對清兵衛(wèi)的愛好持怎樣的態(tài)度？面對他們的態(tài)度，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明了什么？

4、《紀念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，清兵衛(wèi)在沉默中“滅亡”了，但他的葫蘆最后卻賣出了600元的高價。安排這樣的結(jié)局有何藝術(shù)效果？

5、、總結(jié)主題

三、課堂小結(jié)

四、拓展延伸：

你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說些什么呢？

五、作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對他的新愛好會不會像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個愛好嗎？后來又會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。