第一篇：高一中音樂教案2

高一中音樂教案

第一單元第1節(jié)音樂與人生

［課題］ 學會聆聽

［教學內容］：

一、學習導言、格言、散文。

二、認識音樂基本要素、音樂形式要素。

三、鑒賞琵琶協(xié)奏曲?草原小姐妹?第一部分?草原牧歌?。［教學目辬］

一、通過?草原小姐妹?小散文的學習，使學生認識到，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。

二、初步認識音樂要素的基本內容。

三、聆聽?草原放牧?，感受形式要素。［教學重點］：

一、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二、通過鑒賞作品?草原牧歌?認識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？ ［教學難點］：認識音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術作用。［教學過程］： 教學環(huán)節(jié) 教學內容 師生活動設計意圖

一、組織教學 相互認識

1、教師告訴自己姓名

2、要求學生每次上課要帶書、帶筆。

3、進教室后不要高聲喧嘩。不能在課桌上寫畫。

4、鼓勵學生多參與。培養(yǎng)上課習慣和欣賞音樂的習慣。

二、導入 談話導入 問：音樂與人生有什么關系？ 引起注意和思考

三、認識音樂鑒賞的相關

（一）學習導言、格言和散文

1、集體讀導言

2、語言科代表解釋孔子格言：“興于詩，立于禮，成于樂”教師補充?！芭d于詩”，人的修養(yǎng)從學詩歌開始；“立于禮”，自立從學禮儀開始；“成于樂”，完美人生從音樂開始。

4、音樂科代表朗誦散文。師：追求高質量生活情趣的人，應該用音樂來美化自己的人生。也許我們不是作曲家、音樂家，但我們可以聽、可以看、可以鑒賞。

怎樣把自己培養(yǎng)成為一位能聽懂音樂的人呢？（對音樂的感悟以及表現(xiàn)和創(chuàng)造都是人類的一種基本素質，大家有那么多的知識積累，如果學習一些音樂鑒賞知識，學會聆聽，我們就會成為聽懂音樂的人，從而豐富我們的生活情趣，提高我們的生活質量）。激發(fā)學習鑒賞音樂的興趣，找學習動力。刺激學習方向。

（二）初步學習音樂要素及音樂語言

1、學生閱讀教材第8頁第一、第二自然段。

2、師生回憶所學知識： 音樂的“基本要素”有：音的高低、長短、強弱、音色。常用的“形式要素”有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式、織體等?！耙魳氛Z言”是憑借音樂的形式來表現(xiàn)人類情感的藝術手段。

3、依據教材上所示例運用講授法著重講解節(jié)奏、力度和速度。

節(jié)奏：節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。（所用示例見教材第八頁）力度：音樂中音量的強弱程度。速度：音樂進行中的快慢程度。

為今后學習鑒賞音樂奠定知識基礎

四、鑒賞?草原牧歌?

（三）第一次聆聽?草原牧歌?（完整聆聽）提問：

1、有哪音樂要素在發(fā)生作用？（討論后小結出：節(jié)奏……）

2、獨奏樂器是什么？（琵琶）講“琵琶協(xié)奏曲”

3、音樂情緒怎樣？聯(lián)想和想象到了什么？（富有生機和朝氣、天真、活潑；聯(lián)想到美麗的草原 和放牧的生活情景）

4、節(jié)奏等形式要素發(fā)揮了什么樣的作用？ 指導學生參與鑒賞實踐活動

（四）對比、聆聽?草原放牧?第一主題音樂和第二主題音樂

1、分別打出兩個主題的節(jié)奏。師：給節(jié)奏配合上高低起伏的樂音，加上力度、速度的變化，按一定的關系連接起來就為我們塑造了生動的畫面，帶來了 美感。.2、對比聽、唱兩個主題音樂。

3、介紹幾個蒙古舞蹈動作（或觀看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。（2）播放?草原放牧?第一主題音樂，在音樂的伴奏下做提、壓腕動作。感受音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度和旋律、調式等要素的藝術功效。加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣。

五、拓展

（五）再次完整聆聽?草原放牧?思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關?草原放牧?的項目完整播放音樂，學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價的材料之一。通過作題，學生也能認識到自己的進步，培養(yǎng)學習鑒賞音樂的信心

第二課時 ［教學內容］：.一、?第六（悲愴）交響曲?

二、?長江之歌? ［教學目辬］：

一、進一步認識和熟悉音樂的形式要素。

二、聆聽?第六（悲愴）交響曲?第四樂章，通過與?草原放牧?的對比欣賞，感受音樂要素在這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術作用。

三、聽賞?長江之歌?，探究音樂的各形式要素在這首作品中發(fā)揮的藝術功能，使學生進一步掌握聆聽音樂的方法。

［教學重點］： 通過對比欣賞，感受音樂要素在?草原放牧?和?第六（悲愴）交響曲?第四樂章這兩部作品中所發(fā)揮的不同的藝術作用。

［教學難點］：分析、探究音樂的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點。［教學過程］： 教學環(huán)節(jié) 教學內容 師生活動 設計意圖 導入 回顧第一課內容，轉入本課教學

1、課前播放?草原放牧?的音樂。

2、上課后提問剛才播放的樂曲的名字是什么？樂曲體現(xiàn)了什么樣的情緒特點？讓學生回答。

3、提問法復習音樂的形式要素。通過“溫故而知新”達到知識系統(tǒng)化的掌握，為下面將要學習的內容做一個鋪墊。新課 ?第六（悲愴）交響曲?第四樂章

1、用“講授法”簡介作者、背景。

2、用“視唱法”熟記主部主題。

3、完整地欣賞作品

（1）提出問題：A樂曲表達了什么樣的情緒？ B聽了音樂后能讓你聯(lián)想到些什么？（2）欣賞音樂，并將音響與解說有機結合。

1、有利于對作品的感受與理解

2、主題是交響樂的靈魂，是樂曲發(fā)展的基礎，熟記主題可加深對樂曲的理解和感受，同時，又培養(yǎng)了音樂的記憶力。

3、欣賞中依據教材分析，做適當提示，促使完成音樂語言在內心的釋讀。對比聽賞?草原放牧?和?第六（悲愴）交響曲?第四樂章

1、聽賞?草原放牧?和?第六（悲愴）交響曲?（音樂片段），讓學生比較兩首作品的力度和速度有何不同？

2、唱?第六（悲愴）交響曲?第四樂章的第一主題，畫出旋律線，與?草原放牧?的第一主題進行比較，感受兩段音樂不同的旋律特點。（?草原放牧?的第一主題的旋律線上節(jié)課已一畫過。）

3、辬出?第六（悲愴）交響曲?第四樂章第一、二主題的節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，與?草原放牧?的節(jié)奏進行比較，體驗兩段音樂不同的節(jié)奏特點。

4、復聽樂曲的第一部分，并讓學生用手指表示出第一、二主題。通過對比欣賞，使學生更清楚、更方便地認識音樂的形式要素在表達音樂情感時發(fā)揮的重要作用。?長江之歌?

1、教師安排學生自己閱讀教科書中關于作品介紹。

2、讓學生誦讀歌詞，體會歌詞的含義。

3、作品欣賞（1）完整地欣賞歌曲，感受作品的情緒特點。

（2）學唱歌曲的第一樂段，引導學生說出歌曲旋律、節(jié)奏的特點。（3）復聽

第二節(jié) 高亢的西北腔 ［ 教學目辬 ］：

一、通過對西北民歌的學習與探究，激發(fā)學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。

二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

三、探究民歌的創(chuàng)作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。

［ 教學重點 ］

一、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感、風格及其創(chuàng)作方法，并在此基礎上做適當?shù)膶徝涝u價。

二、了解民歌體裁 “花兒”與“信天游”。

［ 教學難點 ］：

一、感受、體驗西北民歌的風格特征。

二、探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。［ 教材分析 ］：人民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。”民歌是人民表達自己感情的口頭創(chuàng)作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統(tǒng)。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創(chuàng)作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發(fā)揮，有所創(chuàng)新，有所變化。

1、?上去高山望平川?是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點。

2、?刨洋芋?這首歌生動地表現(xiàn)了農民的勞動生活。在表現(xiàn)主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收獲后的喜悅 心情。整首歌曲在寫實的基礎上含蓄地表露了勞動者——也是歌唱者的內心世界?？梢哉f是借景抒情的一首佳作。

3、?腳夫調?又名?拉駱駝?，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣囊环N山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。［ 教學過程 ］：教學環(huán)節(jié) 教學內容 師生活動 設計意圖 課前準備 播放民歌?山丹丹花開紅艷艷?。學生在音樂聲中入座 營造民歌氛圍

一、導入 師生唱西北民歌?山丹丹花開紅艷艷?片段。

1、剛才聽到的歌曲曲名是什嗎？（?山丹丹花開紅艷艷?。

2、會唱的同學跟老師一起領唱，合唱部分在老師的指揮下全體合唱。?會唱的多唱，不會唱的也能唱。?

3、導入新課。

1、從熟悉的民歌入手，冗余度高，提高學習興趣。

2、心情愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學生感受激情和愛。“先聲奪人”活躍課堂氣氛。

3、全體參與，既面向全體，又照顧到歌唱基礎好的學生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學氛圍。

二、探究西北民歌的風格特點。

1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位臵。欣賞青海民歌?上去高山望平川?欣賞山西民歌?刨洋芋?欣賞陜西民歌?腳夫調? 引導學生總結西北民歌的風格特點

1、學生找五省位臵，并用“晉、陜、寧、甘、青”等簡稱填寫在相應位臵。

2、用談話法、討論法回答：西北的自然風貌、生產方式，以及西北人的語言、性格特征。

1、集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒？?借景抒情?。

2、感知音樂的表現(xiàn)手法，聆聽歌曲： ⑴歌曲的旋律有什么特點？（旋律高亢悠揚、開闊，起伏大）⑵ 了什么演唱方法？（假聲）⑶節(jié)奏怎樣？（節(jié)奏自由，句末最為明顯。）?上去高 師： ?上去高山望平川?是聲譽極高、流傳甚廣的“河湟 花兒”的代表曲目，屬山歌的一種。

1、朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒；

2、第一次聆聽歌曲： 歌曲有幾句？（四句）

3、跟唱歌曲兩辮：（用方言）找出句與句之間相同的地方。（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）

1、“腳夫”、“婆姨”是什么意思？（“腳夫”又稱“趕腳的”或“腳戶哥”。腳夫是以為他人運送生活用品為生的勞動階層。）

2、邊聽邊思考： ⑴有幾句？?上下兩句? ⑵音樂情緒怎樣？（第一句上行，第二句下行）師：?腳夫調?又名?拉駱駝?，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣囊环N山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。出示測試題：

1、西北地區(qū)的民歌旋律、節(jié)奏怎樣？?高亢悠長，起伏大；節(jié)奏自由、舒展。?

2、表現(xiàn)了西北人民什么樣的性格特征？?粗獷豪放的性格特征。?

3、歌曲內容大都表現(xiàn)什么階層的生活？?平民生活。?

4、師：民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。

1、運用知識復現(xiàn)法，通過做題，讓學生明白，地理環(huán)境影響人的性格、生產方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關。

2、滲透民族文化意識，為下一步做鋪墊。

1、通過朗誦引導發(fā)現(xiàn)：原生性民歌襯詞用得多。

2、感受方言語調在歌曲中的作用。

3、通過聆聽和思考發(fā)現(xiàn)：旋律高亢、節(jié)奏自由等特點。

4、引導學生探究“花兒”的風格特征。感受民間歌手演唱時，運用的方言、襯詞襯腔、發(fā)聲方法認識這首歌，富有西北民歌的典型特點。認識“花兒”這種山歌體裁。（關于“民歌體裁”這一知識點，放在本單元結束總結時再精講。）

1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、風趣的情緒。

2、探究民歌創(chuàng)作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。

3、感受和理解四句旋律“統(tǒng)一中有變化，變化中有統(tǒng)一”的美感。

1、探究“信天游”的風格特點。

2、了解“腳夫” 常年趕者牲口行走在黃土高原的 溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。

3、理解第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。

1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據測試題檢查本節(jié)課的教學目辬完成情況。

2、讓學生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發(fā)都包含在高亢的歌聲中，體現(xiàn)和滲透著傳統(tǒng)的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。

三、拓展與升華 民歌的發(fā)展與繼續(xù)學習。

1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？?教師和學生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段——好似賽歌。?

2、聽王宏偉的?西部放歌?、彭麗媛的?刮春風??根據學生具體情況和課堂時間，作為機動內容?

3、同教材上的民歌有何關系？?現(xiàn)代民歌的創(chuàng)作手法和演唱方法藝術性、時代性更強，教材上的民歌更質樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創(chuàng)作的源泉。?

1、拓展學生的視野，激發(fā)學生繼續(xù)學習民歌的愿望，進一步感悟民歌的真諦。

2、引導學生用動態(tài)的、發(fā)展的審美意識鑒賞民歌，使我們的學生能受到開放的、最佳的音樂教育生態(tài)氣候的滋潤。為終生喜愛和學習音樂奠定基礎。第三節(jié)獨特的民族風

【教學目辬】

1、情感態(tài)度價值觀：欣賞幾首有代表性的民歌，感受、體驗其音樂情緒，認識、理解蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的風格特征。

2、知識與技能：認識“長調”、“囊瑪”“愛情歌曲”等民歌體裁。從旋律、節(jié)奏特點等方面對三個民族的音樂進行比較。

3、過程和方法：學生分成三個組，分別代表蒙古族、藏族、維吾爾族。各組對自己收集到的本民族的地理、風土人情、文化傳統(tǒng)等方面進行分析，進而對民族音樂產生、發(fā)展做適當?shù)奶骄俊?/p>

【教學重點】聆聽?遼闊的草原?、?宗巴朗松?、?牡丹汗?三首民歌，通過對 比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。

【教學難點】 從旋律、節(jié)奏等音樂要素方面進行比較，認識三個民族的音樂特征。

【教學過程】

（一）大屏幕視頻導入。展示三個民族的服裝并看舞蹈動作，讓學生先從視覺上感受三個民族的風格。

（二）學生作業(yè)展示：三組各選派一名代表介紹三個民族的地理、風土人情等。

1、介紹蒙古族：每年7月、8月間，草原要舉行盛大的“那達慕”大會?！澳沁_慕”源于古代“祭敖包”的儀式，現(xiàn)已成為歡慶豐收的娛樂節(jié)日。摔跤是“那達慕”的主要內容。除摔跤之外，“那達慕”上還舉行射箭、賽馬、馬術、賽駱駝等豐富多彩的比賽和歌舞表演。蒙古族能歌善舞。蒙古民歌分為長調和短調，長調字少腔長、高亢悠遠、舒緩自由，宜于敘事，又長于抒情，表達了草原兒女獨有的深情。長調流行于牧區(qū)，而短調則流行于半農半牧區(qū)。蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質。

2、介紹藏族：西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達，有鬧分裂的**喇嘛，有金瓶簽定的轉世靈童。

3、教師：下面有請阿凡提大叔介紹他們的風俗習慣。

阿凡提：維吾爾族信奉伊斯蘭教。傳統(tǒng)節(jié)日有：肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)等。維吾爾族十分重視傳統(tǒng)節(jié)日，尤其以過“古爾邦”節(jié)最為隆重。屆時家家戶戶都要宰羊、煮肉、趕制各種糕點等。新疆有吐魯番的葡萄、哈密瓜、羊肉串；維吾爾族姑娘的小辪、大叔的大八字胡、穿五彩斑斕的衣衫、戴各種做工精細的首飾和繡花帽；節(jié)日還舉行賽馬和叼羊比賽。旅游勝地有：火焰山、天池等地。

（三）欣賞蒙古族民歌?遼闊的草原?教師提問 1這首歌曲在旋律和節(jié)奏上有什么特點？

2、這是屬于“長調”歌曲還是“短調”歌曲？

（四）欣賞藏族民歌?宗巴朗松?

1、教師：今天老師帶你們欣賞西藏民歌，請看大屏幕，音樂響起才旦卓瑪演唱的?宗巴朗松?。

2、聽后提問：你們對西藏歌曲了解多少？給你們的印象最深的是什么？

3、教師：西藏被稱為歌舞之鄉(xiāng)，藏族人民創(chuàng)造了燦爛的民族文化，藏族音樂可分為民間音樂、宗教音樂和宮廷音樂三大類，?宗巴朗松?屬于民間音樂的歌舞音樂。教師介紹囊瑪音調特點。

4、請同學列舉知道的藏族歌曲：?唱支山歌給黨聽?、?洗衣歌?、?北京的金山上?，比較流行的有?高原紅?、?神奇的九寨?、?青藏高原?。

（五）欣賞維吾爾族民歌?牡丹汗?。學生邊欣賞邊思考問題：

1、該曲是一首描寫 愛情 的歌曲；主要的演奏樂器是 冬不拉 和 手鼓 ； 歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛，歌詞 寓意深刻。

2、播放一首具有新疆典型節(jié)奏的歌曲?打起手鼓唱起歌?，見課件完成選擇題（1）新疆民歌的節(jié)奏特點是（do）do 明快 re 緩慢 mi 自由（2）新疆民歌的旋律特點是（mi）do 悠長高亢 re 婉轉抒情 mi 生動活潑（3）新疆音樂常用的樂器有（re、mi、fa）do馬頭琴 re冬不拉 mi 手鼓 fa 熱瓦甫

（五）對比蒙古族、藏族和維吾爾族民歌特點：蒙古民歌：旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器主要有馬頭琴。西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。

新疆民歌：旋律生動活潑，熱情奔放。主要樂器有冬不拉、手鼓等。

（六）三個小組表演比賽：

1、蒙古族進行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。

2、藏族請同學出來做獻哈達的舞蹈動作。

3、維吾爾族請同學學老師打切分節(jié)奏。

第四節(jié) 醇厚的中原韻

一、教學目辬

1、聆聽?沂蒙山小調?、?王大娘釘缸?和?孟姜女哭長城?，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和音樂風格，有進一步學習的愿望。

2、探究這幾首民歌的創(chuàng)作方法———魚咬尾及起承轉合四句式的結構方法，了解中原民歌的體裁、調式和音階，認識民歌的變異性特征。

3、認識民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，了解民歌與專業(yè)音樂創(chuàng)作的關系。

二、教材分析?沂蒙山小調?又名?沂蒙山好風光?，是一首帶有山歌風味的小調，最初流傳在山東臨沂地區(qū)，后傳辮全國。20世紀40年代，抗日戰(zhàn)爭正處于相持階段。在山東沂蒙地區(qū)出現(xiàn)了一個一再與抗日武裝為敵的反動武裝組織——黃沙會。為了揭露黃沙會的反動面目，山東抗日軍政大學第一分校文工團的音樂工作者，選用傳統(tǒng)民歌?十二月調?的旋律，填上?打黃沙會?的歌詞，歌曲很快在魯南地區(qū)傳播開來。后來，有人將?打黃沙會?的歌詞改為贊美沂蒙風光的內容，歌名定為?沂蒙山小調?。?沂蒙山小調?由四個樂句構成。每個樂句兩小節(jié)。除了第四樂句外，前三句的節(jié)奏基本相同，而第四樂句的變化也是為了歌曲最終的穩(wěn)定需要。因此，其結構形式工整、嚴謹，具有方整性的特征。從音樂的邏輯上看，每個樂句的尾部都有一個依勢下行的拖腔，并且四句拖腔的結音依次收束在re、do、la、sol這四個音上。這種運行方式，不僅加強了旋律的歌唱性，更確立了旋律發(fā)展中“起－承－轉－合”的功能地位。這首歌曲，在音響資源中提供了兩個演唱版本。其一是由王世慧演唱的。她采用方言、按原小調的四四拍演唱，在風格上表現(xiàn)得高亢嘹亮、粗獷豪放，鄉(xiāng)土味頗濃。其二是由彭麗媛演唱的是這首歌的一個變體（三四拍）。演唱時不僅在速度上有所變化，處理得也比較細膩，在風格上顯得輕快活潑，熱情洋溢。王大娘釘缸 在河南昌鄧縣、息縣、商城、固始一帶，流行著一種民間歌舞形式——地花鼓。這種地花鼓多由一旦一丑合作表演。其演唱內容多為北方各地流傳的生活小調。?王大娘釘缸?就是其中頗具代表性的一首歌舞曲。地花鼓之所以受到廣大老百姓的喜愛，一來是因為它真實地反映人民群眾的生活，表現(xiàn)了老百姓的真實情感和對生活的現(xiàn)實性追求；二來是它的表演形式生動活潑，詼諧幽默，富于親切感。

?王大娘釘缸?彩用了上下句的結構形式寫成。從整體上看，上下句均為６個小節(jié)，彼此呼應，顯得工整平衡。如果從上下句的局部看，它們的唱詞與襯詞部分，明顯地增強了歌曲的明快、輕松，詼諧和的色彩。從旋律的運行邏輯上看，上句的歌詞部分，結音落在徵（sol）音上，其襯詞部分，結音落在商（re）音上，給人以不穩(wěn)定的感覺；下句的歌詞部分，結音落在宮（do）音上，明顯地產生了發(fā)展下行的動力需要，其襯詞部分，結音回到調式主音——徵（sol）音上，給人以完滿結束的感覺。

這首歌曲的旋律，成為?好漢歌?的創(chuàng)作素材。這在一定程度上說明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。孟姜女哭長城 孟姜女的故事家喻戶曉。它深刻地揭露了封建社會殘酷的徭役制度帶給普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲慘的命運。

?孟姜女?這首歌產生之源頭本在江蘇。它的歌詞采用了“四季體”的寫法。其內容概括簡練。歌曲的旋律情緒壓抑而悲傷。流傳到河北以后，發(fā)生了“同體”性的變異。歌詞以“十二月體”為基礎，故事內容顯得翔實而細致，而歌曲旋律則在江蘇民歌的原有基礎上“加花”裝飾，顯得更加婉轉、綿延不斷。這種“同體變異”的現(xiàn)象，可以讓人們明顯地看到：專業(yè)的或半專業(yè)的民間藝人進行了藝術上的再加工和再創(chuàng)造。

與?沂蒙山小調?相比，?孟姜女哭長城?這首歌也采用了“起承轉合”的四句 式結構。但是?孟姜女哭長城?的四句，采用了“商－徵－羽—徵”的結音順序。徵音的兩次出現(xiàn)，都有一定的穩(wěn)定感覺。所以，它更多地保留了兩句式向四句式過渡的痕跡。而?沂蒙山小調?的四個結音，是按“商—宮—羽—徵”的邏輯順序發(fā)展的。它更明顯地表現(xiàn)了“起承轉合”四句式的結構形態(tài)。

三、教學重點了解中原民歌的體裁、調式及“魚咬尾”和“起承轉合”的創(chuàng)作手法，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和音樂風格。

四、教學過程 導語：同學們，上節(jié)課我們欣賞了各具特色的蒙古族、藏族和維吾爾族民歌，了解了這些民族的人民所創(chuàng)造的燦爛的民族文化。今天，讓我們一起走進中原大地，感受、體驗中原民歌的醇厚韻味和獨特風格。中原地處太行山以南，燕山以南，黃河下游，以華北中原為主，溫帶氣候，受季風影響。我們首先來了解、欣賞一首在全國廣為流傳的山東民歌——?沂蒙山小調?。授新課：

1、?沂蒙山小調?（1）、簡介山東民歌?沂蒙山小調?。提問：這首民歌表現(xiàn)了怎樣的思想內容和情緒？由幾個樂句構成？是什么調式？ 提問：前句的最后一個字就是后句開頭的字，在文學創(chuàng)作中叫作什么？

（2）欣賞?沂蒙山小調?（由王世慧演唱），學生帶著問題欣賞后談感受。提示：樂句間同音相連，是我國音樂創(chuàng)作中手法“魚咬尾”，這首新民歌雖辬為“小調”，但由于其旋律舒展，感情奔放，而帶有明顯的山歌風格。提示：這首民歌創(chuàng)作采用了“起—承—轉—合”四句式的結構方法。

（3）欣賞彭麗媛演唱的?沂蒙山小調?。提問：與王世慧演唱的版本有什么不同？在節(jié)拍、語言、速度、伴奏和風格方面作一比較。

2、河南民歌?王大娘釘缸?（1）、哼唱河南民歌?王大娘釘缸?的旋律。提問：?王大娘釘缸?的旋律與哪首影視歌曲的旋律有相似之處？歌曲是什么調式？

（2）、欣賞河南民歌?王大娘釘缸?，說說用什么樂器伴奏？談談聽后感受。（3）、聆聽?好漢歌?，與?王大娘釘缸?的旋律進行比較，初步認識： ①、民歌與創(chuàng)作歌曲之間的差別： 在于不受某種專業(yè)作曲技法的支配，是勞動人民自發(fā)的口頭創(chuàng)作；其旋律和歌詞并非固定不變，在長期的流傳過程中會不斷地得到加工而有所發(fā)展及變化；不借助于記譜法，而主要依*人民群眾口耳相傳；不體現(xiàn)作曲者的個性特征，但具有鮮明的民族風格和地方風格。②專業(yè)音樂創(chuàng)作與民歌之間的關系。?王大娘釘缸?的旋律是?好漢歌?的創(chuàng)作素材，在一定程度上說明民歌仍然是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。

3、河北民歌?孟姜女哭長城?孟姜女的故事家喻戶曉。它深刻地揭露了封建社會殘酷的徭役制度帶給老百姓的只能是痛苦的生活和悲慘的命運。（1）、請學生講述?孟姜女?的故事。（2）隨錄音哼唱江蘇民歌?孟姜女?片段，初步感受歌曲的情緒。提問：?孟姜女?這首歌如何劃分樂句？它的前一句句尾與后一句的句頭是怎樣銜接的？這種旋律發(fā)展手法叫什么？（3）聆聽河北民歌?孟姜女哭長城?，提問：河北民歌?孟姜女哭長城?的旋律、伴奏和演唱風格有什么特點？ 提問：比較江蘇民歌?孟姜女?的旋律，與河北民歌?孟姜女哭長城?的旋律有何異同？想一想為什么會發(fā)生這樣的變化？

河北民歌?孟姜女哭長城?產生的源頭本在江蘇，歌曲的旋律情緒壓抑而悲傷。流傳到河北以后，旋律在江蘇民歌的原有基礎上“加花”裝飾，發(fā)生了“同體”性的變異，這就是民歌的變異性特征。提醒學生注意每句的落音，進一步認識、探究“起承轉合”四句式的民間音樂創(chuàng)作方法。

4、師生共同歸納民歌的音樂特點和中原地區(qū)民歌的音樂特征

（1）民歌在音樂上都具有本民族本地區(qū)的風格特色，民歌的旋律與該民族、該地區(qū)的語言密切結合，因而最容易在本地區(qū)流傳。某民族或某地區(qū)的民歌，其音樂特點常在音階、調式或節(jié)拍等方面明顯地表現(xiàn)出來。民歌的節(jié)拍、節(jié)奏形式十分豐富，而且與生活情致、生產勞動關系密切，民歌的曲式結構一般都比 較短小，篇幅長的歌詞常用同一旋律不斷作反復。（2）中原地區(qū)民歌的音樂特征：體裁：小調最豐富； 調式：徴、調式最多、其次是宮調式；音階：六聲、七聲為多。

5、拓展與探究（1）、第2題、第3題已在前面學習、欣賞中結合完成。（2）在第1題、第4題、第5題中根據自己選擇完成其中兩道題。（3）一起完成第5題。（可根據學生實際情況，只完成“魚咬尾”的創(chuàng)作方法，或采用老師給節(jié)奏，學生創(chuàng)作旋律的方式，適當降低難度）。

第五節(jié)飄逸的南國風

教學構思：

1、?飄逸的南國風?是本教材第二單元腔調情韻—多彩的民歌的最后一節(jié)，因而這節(jié)課一方面重點感受與掌握南方民歌的風格特征，另一方面帶領學生探討民歌之民族風格、地方風格的主要表現(xiàn)及其形成的原因是本節(jié)課考慮的重點。

2、?普通高中音樂課程辬準?中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。”怎樣才能讓學生更好的真正的感受南方民歌的風格特點呢？根據實際情況，重組和整合了教材，溶入了較為熟悉的江蘇民歌?茉莉花?采用與西北民歌的音樂風格對比、分析的手段，引導學生從熟悉的民歌來感受南方民歌的音樂特點。

3、本節(jié)課中，重視音樂藝術的實踐過程和情感體驗，在愉悅-樂趣-興趣-情感的教學過程中，提高學生的鑒賞審美能力。

教學目辬：

1、??聆聽本課的幾首民歌，感受、體驗音樂的情緒、風格特點，初步理解南方民歌的風格特征。

2、?初步認識民歌與人們生活環(huán)境、地方方言、社會發(fā)展的聯(lián)系。

3、?? 根據東莞本地情況，溶入部分廣東民歌，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視聽視野，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情。

教學方法：采用引導、對比、分析、討論、探究等方法。教學重點：能初步理解與掌握南方民歌的風格特征。教學難點：能夠初步認識民歌之民族風格、地 方風格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。

教學過程：

一、組織教學

1、導入：復習上節(jié)課內容--西北民歌（1）聆聽民歌?走西口?讓學生分辨是哪個地方的民歌 師：在此之前，我們已經接觸過西北民歌，請同學來談談西北民歌都有什么音樂特點呢?（2）師生交流（設計意圖：通過對西北民歌的復習，加深學生對西北民歌風格的印象，為新課南方民歌的風格對比做好鋪墊的作用）（3）播放云南民歌?繡荷包?，設問：這是不是西北民歌？為什么？（設計意圖：通過教師聲情并茂地演唱導入，拉近師生距離，激發(fā)學生的學習興趣，并且從聽辨引進新課）

2、出示課題—飄逸的南國風

二、新課教學

（一）感受南方音樂風格的特點及民歌的地域特征

1、簡單介紹南方民歌

2、欣賞江蘇民歌?茉莉花?，聽聽歌曲帶給你什么感受。

3、請同學談談這首歌的感受”

4、?茉莉花?前兩句這兩個句子的感覺有什么不同? 旋律的進行多采用跳進還是級進？

5、跟隨鋼琴模唱?茉莉花?，請幾位同學上黑板畫旋律線。設問：（1）感覺旋律的線條是平緩流暢進行還是奔騰跳動進行的呢？（2）旋律的進行，都使用了哪些音，能否把它們排列出來？歌曲的旋律有什么特點？（3）歌曲通過贊美茉莉花來表達什么呢？

6、欣賞云南民歌?彌渡山歌?，想象一下這首歌描述的意境。設問：（1）描述了什么？歌詞內容表達了什么？（2）歌詞內容采用了什么表現(xiàn)的手法？（3）旋律采用什么調式，有什么特點？

7、分析對比民歌的地域特點

地理環(huán)境 音樂風格 西北民歌 ?走西口? 高原縱橫、石山崢嶸、氣候寒冷、藍天下一望無垠的黃色土地 高亢、嘹亮、質樸中帶著深沉和悲苦 南方民歌 ?繡荷包? ?茉莉花? ?彌渡山歌?

河流交錯、氣候溫和、土地肥沃、自然景觀秀麗 飄逸、婉轉、秀麗、流暢、細膩、抒情

設問：以上的表格中，我們能概括出形成民歌的民族風格、地方風格的主要原因嗎？

8、知識歸納：人們生活的地理環(huán)境是形成民歌的民族風格、地方風格的主要原因之一。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過聆聽、感受、演唱、分析、以及與西北民歌風格的反差對比來初步認識南方民歌的風格特征，認識民歌的地域特征。）

（二）感受民歌的語言特點

1、跟唱廣東民歌?月光光?設問：（1）能否概括這首歌曲中的旋律特點（2）能否在這首歌當中找出具有濃烈地方色彩的地方？（3）如果把歌曲換用普通話演唱，效果如何？為什么？

2、知識歸納：地方語言是形成民歌基調、風格特色的重要因素之一。因為有地方語言這個特點，給各地民歌增添了濃烈的地方色彩。（設計意圖：利用學生對廣東民歌?月光光?的熟悉，引導學生認識廣東民歌的南方風格特點，從?月光光?的地方方言特色讓學生認識民歌的音調是在地方方言的基礎上形成的。）

（三）感受社會發(fā)展對民歌的影響

1、欣賞湖北民歌?幸福歌?師：?幸福歌?是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創(chuàng)編，歌曲的內容歌 頌解放后農民的幸福生活問：（1）歌曲的音樂情緒怎么樣？（2）歌曲反映的是哪個年代的內容？

3、請同學們分組討論一下：從民歌的內容及時代特點來看，民歌的形成和發(fā)展與什么有著密切的關聯(lián)？為什么呢？

4、歸納知識：民歌的民族風格及地方風格的形成是由人們的生活習俗（地理環(huán)境、語言特點、社會發(fā)展）文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素構成。

（四）聆聽與辯別不同地方的民歌風格

1、學生聆聽不同地區(qū)的民歌設問：從中聽出哪個是南方民歌，依據是什么？（1）?割莜麥?（西北民歌）（2）?采茶舞曲?（南方民歌）（3）?大板城的姑娘?（維吾族民歌）(4)?編花籃?（中原民歌）

2、聆聽后師生交流

3、歸納南方地區(qū)民歌的風格特點。（設計意圖：一方面檢驗學生掌握課堂知識的效果，另一方面拓展學生欣賞視野，從中總結出南方民歌的音樂特點）

（五）拓展與探究１、分析湖北民歌?龍船調?有什么特點？應該如何表現(xiàn)音樂的風格？全班同學和老師一起合作表演?龍船調?。（設計意圖：培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生參與和表演，把握不同地方的民歌風格特點，達到把這節(jié)課推到高潮的效果。）

（設計意圖：利用所學的知識去探討身邊的事物）

三、教師小結俄羅斯作曲家居伊說“民歌中表現(xiàn)出整個民族的創(chuàng)造力量！”，我國著名作曲家冼星海先生說“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌！”。期待我們的同學們不但能夠聽懂我們民族的民歌，將來還要利用所學的知識去發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)展我們的民歌！

第六節(jié)鼓樂鏗鏘

教材分析：?鼓樂鏗鏘?是普通高中課程辬準實驗教科書?音樂鑒賞?中第三單 元“豐富的民間器樂”第六節(jié)的內容。本課選取了“打溜子”與“鼓吹樂”兩首清鑼鼓為重點欣賞內容。旨在引導學生感受體驗我國具有代表性的幾種民間器樂，由于小學初中階段對打擊樂有了初步了解，因此本課傾重于認識了解其音樂體裁演奏形式風格特征及社會功能等，進而在鑒賞更多的民間器樂方面能舉一反三。

教學目辬：⒈通過欣賞，感受鼓樂的非凡魅力；通過活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新協(xié)作能力。

⒉掌握“打溜子”“鼓吹樂”概念，學會簡單的節(jié)奏打擊，了解“螺螄結頂”和“對偶”的創(chuàng)作手法。⒊引導學生關注民間音樂文化活動，促進學生了解社會，認識社會。

教學重點：“打溜子”“鼓吹樂”概念的掌握。教學難點：關注對音樂興趣的培養(yǎng)，改變學習方式。

設計理念：

1、體現(xiàn)以審美為核心，注重藝術實踐，通過聆聽、討論、演奏、創(chuàng)編等形式引導學生主動參與音樂實踐，感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗，感悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

2、以“鼓”為主線，從聽鼓——賞鼓——用鼓——玩鼓四個方面進行授課，綜合美術戲曲舞蹈等姊妹藝術，培養(yǎng)對音樂的感受力想象力，拓寬學生藝術視野。

3、通過為寓言故事創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

教具準備：課件 打擊樂器（鼓、鑼、鈸、排鼓等）座位設計：三排半圓形 教學過程：課 堂 導 入 視頻民樂隊演出資料，揭題——鼓樂。

（一）“聽”鼓 1． 了解湖南土家族風情 2． 聽音樂講故事 3． 重點段分析 4． 視聽?八哥洗澡?片段 5． 介紹“打溜子”

（二）“賞”鼓 1． 打擊樂器介紹 2．教師排鼓表演 3．介紹鼓吹樂，欣賞?滾核桃?

（一）“用”鼓 1． 戲曲中的運用 2． 舞蹈中的運用 3． 生活中的運用

（二）“玩”鼓 1． 節(jié)奏練習2． 節(jié)奏創(chuàng)編 1． 鼓在現(xiàn)今社會的發(fā)展。2． 在鼓聲中結束本堂課。1． 分組進行節(jié)奏訓練，課堂完成。2． 為?龜兔賽跑?寓言故事創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏。課后完成。1． 欣賞中國第一支專業(yè)女子打擊樂團“紅櫻束”精湛的演出及外國友人學中國鼓的畫面。2打 溜 子 鼓 吹 樂 鏗 鏘 鼓 樂 真 魅 力齊念聲中結束本堂課。

3．創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探究學習的興趣，讓學生充滿好奇心，課堂導入做到事半功倍。通過風情了解，引出?錦雞出山?。通過樂圖結合、視聽結合、講聽結合，以及學生的觀察、聆聽、對比聽辯等，了解“打溜子”的藝術形式，掌握“螺螄結頂”與“對偶”的創(chuàng)作手法。從而培養(yǎng)了學生的觀察力與積極探索的科學精神。

通過徒手模仿打擊方式，讓全班同學主動參與到音樂體驗中。教師的表演，不僅展示了音樂教師的風采，更增強了學生學習打擊樂的無限興趣，調動了課堂氣氛。?秦王點兵?是用絳州鼓樂做舞蹈音樂，從不同藝術形式再一次復習了課堂內容。課堂進行到這里，學生已有了強烈的想參與打擊樂活動的欲望，這時適時安排學生進行活動是水到渠成的，也使學生真切感受鼓樂之美，加深對民間音樂的體驗。節(jié)奏創(chuàng)編培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，針對課時安排課外完成。這是本堂課的升華，象征著我們 民間藝術已走出國門，走向世界。選“紅櫻束”打擊樂團的資料，不但貼近當今社會，更可引起學生的共鳴。最后的齊念一段話“打溜子、鼓吹樂……”總結課堂，點明課題。

第七節(jié) 絲竹相和

一、教學目辬

1、聆聽民間絲竹樂曲?中花六板??娛樂升平?等，感受、體驗江南絲竹及廣東音樂的音樂風格，激發(fā)、培養(yǎng)學生對民間絲竹樂的興趣及愛 好。

2、通過對比欣賞?中花六板??娛樂升平?，正確判斷江南絲竹和廣東音樂兩種風格。掌握江南絲竹、廣東音樂之特色樂器的知識及判斷其音色的能力，知道形成它們之音樂風格的主要原因。

3、通過?中花六板?和?娛樂升平?的欣賞，比較各自不同的體裁、形式、風格情緒、演奏樂器和人文背景，培養(yǎng)學生分析和評價作品的能力。

二、教學重點

1、聆聽?中花六板?及?娛樂升平?，感受、體驗其音樂情緒，掌握江南絲竹及廣東音樂樂種的編制知識及判斷其主奏樂器音色的能力，感受、體驗、認識兩個樂種的音樂風格，知道形成其音樂風格的主要原因。

2、掌握兩個樂種流傳地域、形成簡況、樂隊組成、風格特征及社會功能的基礎知識。

三、教學過程課間播放音樂

（一）組織教學：師生問好。

（二）導入：欣賞一段視頻 結合初中的知識，思考：樂曲有哪個地方的風格？這個地方最有名的民族音樂是什么？師：民族樂隊和電子音樂結合的絲竹樂?江南風采?。

（三）新課：

1、學生回答：江南一帶，江南絲竹。師：這堂課，我們就一起來感受、領略絲竹樂的魅力。

2、視頻簡單介紹江南的地理環(huán)境、自然風光和文化藝術。

3、結合課本“知識”介紹江南絲竹的基礎知識。江南絲竹最早產生于清代道光年間，“絲竹”這個名稱，源于我國傳統(tǒng)的樂器分類方法，泛指民族管弦樂器。從廣義上說，江南絲竹應該包括長江以南所有的絲竹樂。如：福建的“南音”，潮州的“弦詩”，云南的“洞經”等。新中國成立以后，江南絲竹迅猛發(fā)展，1958年，有了特定的含義。即：專指流傳在上海、江蘇南部、浙江西部的民間器樂合奏曲。江南絲竹樂隊有“絲竹版”和“清客串”兩種。前者是專業(yè)性的，后者是愛好自娛性的。樂隊的編制可大可小，大者十數(shù)人，小者一二人。內容多表現(xiàn)江南人民樸實健朗的歡樂性格，也從一個側面體現(xiàn)了江南山清水秀的美麗 風貌。農村多在喜慶、廟會、集鎮(zhèn)茶館演出，城市多在茶樓或住家演出，現(xiàn)在也有在晚會、音樂會演出的情況。

4、回憶初中學過的江南絲竹?行街?和剛才欣賞的?江南風采?，一起說說江南絲竹有哪些樂器組成，即樂隊的編制如何？ 二胡、琵琶、揚琴、三弦、笛子、蕭、板、鼓、鈴、木魚等。江南絲竹的樂曲大多明快、流暢、秀雅、柔和，以花（加花）、細（纖細）、輕（輕盈）、?。ㄐ⌒停?、活（靈活）為其典型風格特征。樂曲曲目大多來自民間樂曲或古典樂曲，有些則由其它的器樂曲衍化而來。著名的八大名曲是：?中花六板?、?慢六板?、?三六?、?慢三六?、?四合如意?、?歡樂歌?、?云慶?及?行街?。

5、結合書本簡述?中花六板?的由來。?中花六板?又名?虞舜熏風操?或?熏風曲?，是由民間器樂曲牌?老六板?放慢加花發(fā)展而來的。民間藝人以?老六板?為母曲，發(fā)展出來的變體新曲有四個，它們分別是：?快花六板?、?花六板?、?中花六板?和?慢六板?。這四首樂曲聯(lián)成一套，被人們稱為“五世同堂”。這種稱謂，既有五曲同出一宗之意，也有合家幸福、大吉大利之意。因此，多在喜慶之日成套演奏。

6、聆聽?中花六板?片段，思考：樂曲表現(xiàn)了怎樣的音樂情緒？使用了哪些民族樂器？其中最主要的樂器是什么？學生回答，師補充總結 ?中花六板?的旋律優(yōu)美抒情、清新悠揚、莊重典雅，頗具江南色彩。抒發(fā)了人們追求幸福、樂觀向上的情懷。各種樂器在旋律骨干音基本相同的前提下，各自發(fā)揮其相對的獨立性，二胡、笛、蕭、琵琶演奏主旋律，笙和揚琴起支持和烘托作用，小三弦起打點和添線的作用。再次認識一些代表性樂器。

7、欣賞?中花六板?的現(xiàn)場演奏，師適當提問樂器名稱。

1、師設問：廣東音樂的風格又如何呢？學生帶著疑問往下學習。

2、視頻簡單介紹廣東的地理自然環(huán)境、經濟狀況和文化藝術。

3、介紹廣東音樂的基礎知識，包括其產生與發(fā)展 流行于廣州市以 及珠江三角洲一帶，是我國傳統(tǒng)的民間器樂——絲竹樂的一種。前身是粵劇的過場音樂和烘托表演的小曲。20世紀初，在廣東農村開始流行，在專業(yè)創(chuàng)作者如嚴老烈、何柳堂、丘鶴儔等人的改進下，把高胡、揚琴作為主奏樂器，獨創(chuàng)一格。新中國成立后，逐漸成為我國絲竹樂中獨具特色的、影響廣泛的一個樂種。廣東音樂的樂曲，一部分是源于古曲或民間樂曲的改編，另一部分則是作曲家的創(chuàng)作。?娛樂升平?是廣東音樂中流行較廣的一首樂曲，是作曲家丘鶴儔新譜寫的廣東音樂。它有別于“粵樂古調”、“粵曲小曲”等。是作曲家遵循我國民間音樂的傳統(tǒng)及創(chuàng)作手法，汲取西方專業(yè)創(chuàng)作音樂的一些創(chuàng)作經驗，創(chuàng)作出來的一種更具清新色彩的廣東音樂。?娛樂升平?樂曲為帶重復的一段式，屬于徴調式。

4、作者介紹：丘鶴儔（1880——1942）廣東音樂演奏家、作曲家。少年時期曾為民間藝人。1900年移居香港。1917年創(chuàng)辦音樂私塾，傳授廣東民間音樂。曾廣泛收集、整理廣東地區(qū)民間音樂。其主要作品有：?獅子滾球?、?娛樂升平?等；其論著有：?弦歌必讀?、?琴學精華?、?國樂新聲?、?琴學新編?。

5、結合書本，邊看樂譜邊聆聽?娛樂升平?片段，思考：這首樂曲的音樂情緒如何？演奏樂器有哪些？其中有哪些是廣東樂器的特色樂器？學生回答，師補充并總結：?娛樂升平?的音樂流暢動聽，情緒歡快活潑、熱情開朗、朝氣蓬勃，具有一種樂觀向上的情緒色彩。演奏樂器有高胡、揚琴、二胡、秦琴、笛子等。高胡、揚琴和秦琴是廣東音樂的特色樂器。再次認識其中的一些樂器。

6、欣賞?娛樂升平?的現(xiàn)場演奏，師適當提問樂器名稱。

7、總結廣東音樂的特點：廣東音樂的節(jié)奏清晰、旋律流暢活躍，常以裝飾 音群構成習慣性音型，因而形成一種輕快活潑、細膩纏綿、艷郁華麗、流暢動聽的音樂風格。

8、欣賞歌舞?娛樂升平?。

四、拓展與探究

1、第1題唱一唱?老六板?的旋律，再與?中花六板?的旋律進行對比，想想它們之間的聯(lián)系，又發(fā)生了怎樣的變化？?中花六板?由?老 六板?的放慢變奏加花得來。

2、第2題：廣東音樂的一些粵樂新譜，是作曲家遵循我國民間音樂的傳統(tǒng)及創(chuàng)作手法，汲取西方專業(yè)創(chuàng)作音樂的一些創(chuàng)作經驗而創(chuàng)作出來的，作曲家在樂曲的創(chuàng)作中發(fā)揮著重要的作用，故在樂譜中都有明確的作者署名。

3、第4、5題，請同學們課后搜集閱讀相關資料，選一題完成，下節(jié)課交流。

4、第3題：讓學生分別說出三首樂曲的名稱并根據風格特征判斷江南絲竹和廣東音樂各是第幾首？（贊同的就用掌聲鼓勵，不同意的請舉手說出自己的答案）師在每段樂曲后，介紹曲名分別是?步步高?（廣東音樂）?歡樂歌?（江南絲竹）和?八駿馬?（福建南音）。

五、師生共同總結 學生各抒己見，給予肯定。我國民間器樂曲豐富多彩，鼓勵大家課后再去搜集欣賞。在音樂聲中下課！

第八節(jié) 京劇大師梅蘭芳

教學目辬：

1、通過學生的自主學習，了解我國京劇大師梅蘭芳。

2、通過了解梅蘭芳，初步認識京劇藝術，了解京劇發(fā)展的歷史及相關知識。

3、通過聆聽?看大王在帳中和衣睡穩(wěn)?及?海島冰輪初轉騰?，感受、體驗兩個唱段的音樂特點及情感，通過唱念做打進一步體會梅蘭芳京劇藝術的魅力。

4、通過學習了解，感受京劇不僅是我們民族藝術的國粹，更是一種文化，知道京劇在世界藝術文化中的重要地位。

教學重點：

1、聆聽京劇唱段，在師生互動及長短鑒賞中了解京劇的相關知識，初步感受京劇的藝術魅力，培養(yǎng)學生對京劇藝術的興趣。

2、了解我國京劇大師梅蘭芳。

教學難點； 調動學生的積極性，主動參與鑒賞、唱念做打等藝術實踐活動。教前準備 師：收集相關的影象、視頻、圖片等資料，課件制作 生；要求在課外從不同渠道查閱有關梅蘭芳的資料，并以小組為單位相互交流，以備課堂 上進行介紹。

教學過程:一課前播放二欣賞電影，激趣引題 師：有人這樣來評價他，他是一個傳奇，他是一個時代，他是一座豐碑，他更是一種絕唱。他可以演繹出芳齡少女的嬌羞神態(tài)，千嬌百媚，他同樣詮釋著中華男兒的千古豪情，錚錚鐵骨，他是誰呢？一起用電影來揭開他的名字。梅蘭芳，好，今天我們一起來走進京劇大師梅蘭芳。

三、整合資源，互動交流 教師根據學生介紹的內容及時進行交流與補充，師：課前我請同學們分為三大小組，通過查閱相關的書報、資料及網頁從不同的側面來了解梅蘭芳。接下來，請每一小組派一名同學，上臺進行交流。A組同學：介紹梅蘭芳的生平（學生介紹，教師補充）教師看PPT（這位同學介紹的非常詳盡，我們來看這段文字，歐陽予倩這樣贊譽：梅蘭芳偉大的演員，美的化身，這是一種非常高的評價。B組同學：介紹四大名旦及梅蘭芳的代表作品（學生介紹，教師補充）1927年,北京?順天時報?舉辦評選“首屆京劇旦角最佳演員”活動,梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生當選,被譽為京劇“四大名旦”。四大名旦——京劇表演藝術家、教育家王瑤卿給四大名旦每人一個字的評價，直接反映各人特色。梅蘭芳——“樣” 程硯秋——“唱” 荀慧生——“浪” 尚小云——“棒" 梅蘭芳代表作品：剛才同學們說了很多的作品，確實他在半個多世紀的舞臺生涯中,演出過大量的京、昆劇目。僅從見到的戲單、說明書、海報和?？荣Y料中進行了初步整理，公開演出的劇目約有一百六七十出，當然肯定不會止有此數(shù)。梅先生以其深刻的理解力和豐富的表現(xiàn)力,從現(xiàn)代觀眾的審美需求出發(fā),把一些傳統(tǒng)劇目加以再創(chuàng)造,實績輝煌。梅劇中還有新編的多個“時裝戲”,醒世易俗。

C組同學：講述梅蘭芳的故事

1、“蓄須明志”抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日偽想借梅蘭芳收買人心，點綴太平，幾次要他出場均遭拒絕。為了拒絕為日偽演劇，他蓄 須明志，深居簡出，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。

2、梅蘭芳將京劇藝術帶出國門,中國京劇是全面繼承我國戲曲優(yōu)秀傳統(tǒng)的藝術，是具有鮮明民族特色和高度美學成就的戲劇文化。梅蘭芳是第一個把戲劇帶到外國去演出的藝術家，最早把中國戲劇介紹給世界劇壇的戲劇家，在促進我國與國際文化交流中，立下了不朽的功勛。當時外賓到中國旅游，往往向外交部提出三點要求；一是觀光長城；二是瀏覽頤和園；三是訪問梅蘭芳。從20世紀20年代初到他去世 前，梅蘭芳曾先后三次訪日，一次訪美，四次訪蘇，一次訪朝，數(shù)次游歷歐美亞各國，把中國人民的情誼帶給了世界人民，使中國的民族瑰寶京劇躋入世界戲劇藝術之林。以梅蘭芳為代表的中國戲曲表演藝術與俄國斯坦尼斯拉夫斯基、德國布萊希特的戲劇藝術，并稱為世界三大戲劇表演體系。

3、梅蘭芳紀念館坐落在北京護國寺街，1986年自紀念館開放以來，成為中國戲曲文化的一個窗口，得到越來越多國內外人士的矚目，紀念館宣揚梅蘭芳和他在中國戲曲發(fā)展史上作出的貢獻以及他熱愛祖國、熱愛人民的光輝業(yè)績，在宣傳梅蘭芳舞臺藝術的同時，也在宣傳著中國的傳統(tǒng)文化。師：舞臺之上的梅蘭芳絢爛奪目，舞臺之下的人生也是百轉千回。我們再來通過視頻了解一下。

四、聆聽音樂，感受體驗、親身實踐

1、教師播放梅蘭芳的演唱錄像?看大王在帳中和衣睡穩(wěn)?（片段），思考：該唱段表現(xiàn)了怎樣的音樂情緒？塑造了怎樣的人物情緒？（該唱段節(jié)奏較平穩(wěn)，速度較慢，色彩清麗悲涼，抒發(fā)了角色內心的憂慮和悲愴）

2、學習旦角念白“看大王醉臥帳中，我不免去到帳外閑步一回”。戲曲舞臺上的念白，也就是人們日常生活中的說話。不過舞臺上的說話與生活中的說話是截然不同的。生活中的語言，經過藝術的加工、美化，才形成了藝術語言。梅蘭芳的念白，是抑揚頓挫，句讀分明，越是高音，越是甜潤。假聲：發(fā)聲時，與真嗓相比喉孔縮小，部位抬高，氣流變細。假嗓發(fā)音的音調較真嗓為高。

3、欣賞“梅二代”李玉剛演唱，感受不同風格演唱特點。他的表演既有對梅派藝術的傳神模仿，又有屬于年輕李玉剛自己獨有的風格特點。他運用中國民歌的發(fā)聲方法，使梅派京劇的韻味更加疏朗、優(yōu)美、大氣、嘹亮，他將歌舞藝術、戲曲藝術綜合于自己的舞臺表演中，開創(chuàng)了屬于自己風格的表演形式。在服裝服飾上他進行大膽的改良，融入時尚元素，從而更加適合現(xiàn)代人的審美口味，使年輕觀眾從李玉剛的表演中深深感受到了京劇的魅力。

4、播放梅蘭芳演唱?海島冰輪初轉騰?（片段），思考：梅派唱腔有何特點？ 5學唱?海島冰輪初轉騰?（片段），感受梅派唱腔特點。唱腔醇厚流麗，感情豐富含蓄。由于他嗓音高寬清亮、圓潤甜脆俱備，故音色極其純凈飽滿，唱工從不矜才使氣，始終保持平靜從容的氣度，決無氣餒音懈之處。學唱要點用假音（行話叫“小嗓”）咿呀的喊，用氣托著喊，不能干靠嗓子來練。與梅先生合作幾十年的著名琴師徐蘭沅先生有一口訣：“行腔不做作，寸勁適當足；音節(jié)要相連，不叫板捆住。少用棱角式，重要在滿足；非真也非虛，似有也似無。明緩暗偷氣，內中皆有骨；脫盡摩仿處，現(xiàn)出真面目

五、拓展延伸，實踐練習

1、京劇相關知識介紹

2、介紹京劇的四式：唱、念、做、打戲曲的做工講求細膩而不繁瑣、洗煉而不粗率，要“渾身有戲”，每個 動作，乃至微小的動作，都必須和人物性格、情緒緊密結合，統(tǒng)一于塑造定的人物形象的要求。梅蘭芳的做工與身段經過多年努力，磨練、創(chuàng)新，可以說達到了美輪美奐的境地。他總體上突出一個“圓”字，從任何一個角度看他的表演都能給人一種美好的感受。

3、梅蘭芳舞臺藝術——手姿（學學、試試）

4、梅蘭芳身段練習：天女散花長稠舞，貴妃醉酒扇舞

5、旦角打斗（學學，試試）梅派的武打是以舞、武結合，是在“王派”(王瑤卿是把花衫、刀馬、武旦的打法揉合而創(chuàng)造的)的基礎上，又發(fā)展為舞多武少的打法。

六、在帶有京劇唱腔的?北京一夜?中結束本課。第九節(jié)現(xiàn)代京劇

一、教學目辬：

1、培養(yǎng)，發(fā)展學生對京劇藝術的興趣與愛好，激發(fā)其參與藝術 實踐活動積極性。

2、聆聽?雄心壯志沖云天?及?家住安源?，了解唱段內容，感受其情感表現(xiàn)，理解角色的思想感情

3、初步懂得京劇音樂的聲腔、板式、伴奏行當以及現(xiàn)代京劇的相關知識。

二、教學重點：

1、京劇音樂的聲腔、板式、伴奏、行為以及現(xiàn)代京劇的相關知識。

2、京劇知識在唱段中的作用。

三、教學難點：京劇行當?shù)谋嬲J。

四、教學過程：

1、導入新課 請同學們欣賞李鐵梅的?都有一顆紅亮的心?，同學們知道這個唱段是選自哪部京劇嗎？這個唱段跟上節(jié)課欣賞的京劇有何區(qū)別嗎？（引進了交響音樂，生不刮須，凈不構臉）（導入現(xiàn)代京?。?/p>

2、新課教學（1）什么是現(xiàn)代京??？（書P64）廣義地說，五四運動之后直至今天的所有反映現(xiàn)生活的京劇都可視為現(xiàn)代京劇。狹義地說，在中華人民共和國成立之后，在雙百方針指導下，通過戲曲改革運用歷史唯物主義觀點創(chuàng)作的反映社會現(xiàn)實生活的新京?。?）介紹京劇的行當： 提問：京劇中除了音樂很有講究以外，她還有一個很大的特點，京劇的行當，知道有哪些行當嗎？（生，旦，凈，丑）京劇行當?shù)膭澐郑盒挟?，是根據戲曲中不同的人物性別、年齡、身份、性格而劃分的人物類型。京劇形成后，吸收了昆曲、漢調的分行，形成了“生、旦、凈、末、丑”五大行。雖然稱作“五大行”，但因為扮演中年男子的“末”行，早已歸入“生”行之中了，所以實際現(xiàn)今已成為“生、旦、凈、丑”四行。京劇行當?shù)膭澐郑请S著京劇的發(fā)展而不斷變化的。a）? 通過投影，讓學生了解“生”行： 在京劇中扮演男性人物的，稱為“生”?！吧?，常是劇中的主要人物，所以，京劇行當以“生”為首。“生行”分為老生、小生、武生。老生，就是扮演中年以上男性，性格正直、剛毅的正面人物，如?空城計?中的諸葛亮； 小生是扮演年輕英俊的男性，如?玉堂春?中的王金龍； 武生，就是擅長武藝的男性人物，如?長坂坡?中的趙云。（通過觀看投影使學生在頭腦中形成老生、小生、武生的印象。）b）通過投影，讓學生了解旦行：旦行均為女性人物，一般分為：青衣、花旦、武旦、老旦。青衣，是指扮演家境貧寒或身受不幸遭遇的青年婦女，如?玉堂春?中的蘇三；花旦，是指扮演天真活潑、直率爽朗或放蕩潑辣的青年婦女，如?柜中緣?中的劉玉蓮； 武旦，是指以武功為主的女性人物，如?楊門女將?中的穆桂英；老旦，是指扮演老年婦女，如?四郎探母?中的佘太君。（通過觀看投影使學生在頭腦中形成青衣、花旦、武旦、老旦的印象。）c）通過投影，讓學生了解凈行：凈，俗稱“花臉”。京劇的凈，主要扮演性格、品質或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。這類人物按性格來說有正直、剛毅、勇猛、粗獷、魯莽、狡詐、殘暴、愚蠻等；按年齡來說，長者有八九十歲的老人，幼者有十來歲的少兒；按身份地位來說，上有帝王將相，下有庶民屠夫。這些人物既有正面的，也有反面的，可以說是形形色色的人物。這些人物的性格、品質或相貌特征，是借以特定的臉譜來表示的。也就是根據人物性格、品質、相貌的不同，和紅、黑、白、黃、紫、綠、藍等顏色，按固定的圖案，進行面部化妝。這種面部化妝，稱作“勾臉”。臉譜不僅僅只是為了突出人物的性格，而且也是表示對人物褒貶的手段。比如紅臉大多是表現(xiàn)忠誠正義的人物，黑臉大多是表現(xiàn)正直、勇敢或魯莽的人物，白臉大多是表現(xiàn)奸險狡詐的人物，紫臉大多是表現(xiàn)沉勇果敢的人物，黃臉大多是表現(xiàn)性格殘暴的人物，藍臉大多表現(xiàn)勇猛頑強的人物。凈，分為文凈和武凈。一般有黑臉、老臉、奸白臉、架子花臉等。黑臉，由于包拯是剛直不阿、秉公辦案、執(zhí)法如山的典范，而在京劇中包拯勾畫的是黑臉，因此以包公為代表的黑臉，表示性格剛直、鐵面無私的人物。老臉，主要扮演男性老年人，勾畫紅、藍、紫、粉、黃等顏色，在腦門上又畫出一塊與臉膛前不同的色彩。如?華容道?中的關公，勾畫的是紅臉。奸白臉，是扮演陰險、兇殘、狡詐之徒，都是老奸巨猾的反面人物。奸白臉勾半截臉，在白臉的眉間及眼角處，勾畫幾道黑紋，以突出其老而奸的特征。奸白臉都掛或黑、或白的髯口，以示其老。架子花臉，扮演的人物性格除剛強、勇猛、魯莽之外，還有純真、詼諧之氣。如張飛、李逵。還要突出樂觀、幽默與風趣。因此，舞蹈性強、做工繁重是架子花臉表演特點之一。另外，架子花臉在憤怒時會發(fā)出“哇呀呀”有氣勢的吼叫，這也是架子花臉特有的表演方式。（通過觀看投影讓學生分清凈行的各種類型）d）通過投影，讓學生了解丑行：丑行，扮演以滑稽而伴有雜耍性表演的人物。丑和凈一樣要勾臉，但凈要勾畫全臉，勾大花臉，而丑只在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱為“小花臉”，丑又與凈的“大花臉”、“二花臉”并列，故又稱“三花臉”。丑角臉譜簡單，只勾畫豆腐塊、蝙蝠、棗核等圖形。丑行扮演的人物種類繁多，角色上亦有文武之分。有的是語言幽默、行動滑稽、心地善良的人物，也有奸詐刁惡、慳吝卑鄙的人物。（播放投影，讓學生欣賞?時遷偷雞?中時遷表演的一段絕活）丑行扮演的人物有男性也有女性，扮演女性的丑角，有彩旦與丑婆之分。彩旦與丑婆的區(qū)別僅在于年齡的大小。（這部分是本節(jié)課重點，讓學生通過觀看辨認人物行當及角色，加深學生對人物行當劃分的理解，初步解決本課重點、難點。通過多媒體教學手段，使學生獲得較多的京劇人物行當劃分的知識，提高教學效率。）（3）欣賞現(xiàn)代京劇?紅燈記?選段?雄心壯志沖云天? 1）介紹作品（?紅燈記?的簡單劇情）2）欣賞作品（提問：這個唱段主要表現(xiàn)人物什么樣的情緒）3）分析作品（分段介紹參照教師用書P57）4）請學生注意唱詞中一些提示（如二黃導板，原板……）這是什么意思呢？學生回答：京劇的唱腔板式。?5）提問：李玉和是屬于哪個行當？ 學生回答：老生（4）欣賞?家住安源? 1）介紹?杜鵑山?簡單劇情

2）欣賞?家住安

源? 提問：①?家住安源?中的人物屬于哪個行當？里面運用了哪些唱腔，板式？ ?②音樂是怎樣來塑造人物形象的？（老師通過學生的回答分析作品）3拓展與探究（1）聆聽現(xiàn)代京劇?窮人的孩子早當家??都有一顆紅亮的心? 及?當你爹心紅膽壯志如鋼?三個唱段。提問：判斷其中的人物屬于哪個行當中的哪個細類？其唱腔屬于二黃、西皮？（2）欣賞了很多現(xiàn)代京劇的作品，接下來讓學生親自嘗試一下，學唱現(xiàn)代京劇?智取威虎山?選段?甘灑熱血寫春秋?（男生）和?紅燈記?選段?都有一顆紅亮的心?（女生）。要求學生盡量模仿演員的唱法，唱出京味。（學唱的片段可以選適合學生的）（3）人們將京劇視為綜合藝術，那么京劇藝術的綜合性表現(xiàn)在 哪里呢？

第十節(jié) 歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂

一、教學目辬：1．欣賞?四歲的紅鬃馬?、?歡迎?、?巴雅提木卡姆?和?星星索?等幾首有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂，引導學生感受、體驗亞洲傳統(tǒng)音樂的風格特征。2．學生自學亞洲音樂的概況，了解亞洲各地區(qū)音樂文化與地理、經濟、民族、宗教等因素的密切關系，加深對亞洲傳統(tǒng)音樂風格的理解。3．學生觀看印度影片片段、分兩個聲部學唱?星星索?，認識蒙古的呼麥、印度的薩朗吉和印度尼西亞的克隆宗歌曲的音樂特點。

教學重點掌握亞洲音樂，特別是南亞——印度和東南亞——印度尼西亞音樂的風格特點

教學難點用手劃出體現(xiàn)印度音樂旋律特點的線條；分兩個聲部視唱?星星索?并用肢體語言感受克隆宗歌曲“一松一緊”的特點 課間大屏幕顯示課題：歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂。（背景音樂是?梭羅河?）

一、組織教學上課！（學生起立）同學們，今天老師將以一種新的方式向你們問好，！它表示早安、晚安和你好的意思。你們可以雙手合十表示回敬，一起說:“請坐下”！

二、導入 ：人類在漫長的歲月里創(chuàng)造了豐富多彩的音樂文化。亞洲是人類古代文明最發(fā)達的地區(qū)之一。亞洲傳統(tǒng)音樂具有悠久的歷史，亞洲燦爛的音樂文化是人類音樂遺產的重要組成部分，它對其他大陸音樂的發(fā)展產生過巨大的影響。亞洲可分為五個音樂文化區(qū)：東亞、南亞、東南亞、中亞和西亞。（屏幕上出示亞洲區(qū)域圖，由學生上來指出五個音樂文化區(qū)的位臵）

三、新課：

（一）同學們，你們知道剛才老師所說的是哪個國家的語言嗎？（學生都在猜測）它是印度語言，處于哪個音樂文化區(qū)呢？（學生回答：南亞）這個國家雖然經濟文化相對比較落后，但文化相當繁榮，比如印度的美女（課件出示四張印度美女像），最近的幾屆世界小姐選舉都由印度小姐當選。下面，請同學們看“拓展與探究”第4題，聆聽三個音樂片段，判斷它們是由什么樂器演奏的？（背景是一張印度音樂的演奏圖）第一段：小提琴優(yōu)美、含蓄第二段：二胡柔美、深沉 第三段：？它的音色有點接近什么啊？（學生回答：小提琴）對了，它是印度這個弦樂之國，最精巧的一種弓弦樂器——薩朗吉演奏的（出示圖片），這個印度的“小提琴”，是由硬木雕出來的，長方形，有4根弦，10—20根共鳴弦，演奏時可坐可站。在印度有一種奇特的現(xiàn)象，西方傳入的樂器如小提琴、吉他等都徹底地印度化了，靈魂完全屬于印度，這件樂器（出示演奏圖）音色和吉他非常接近，被稱為“西塔爾”，這些都說明印度傳統(tǒng)音樂強大的生命力。下面，我們一起來欣賞印度拉賈斯坦的一首民間樂曲，由薩朗吉主奏的?歡迎?片段，請思考用怎樣的線條來表示這首曲子的音樂進行？課件出示：（印度泰姬陵背景出示?歡迎?的結構和音樂情緒）引子A B西塔爾、薩朗吉西塔爾、薩朗吉、鼓、鈴西塔爾、薩朗吉、笛子、鼓、鈴緩慢、自由 抒情、柔美抒情、柔美 欣賞的時候給予提示：特別是演奏樂器和音樂情緒。有的同學已經會用手臂和手指大膽地劃出旋律的音樂進行，有：波浪線、曲線、螺旋線等，然后鼓勵大家一起跟著音樂感受。印度音樂根深葉茂，除了剛才欣賞的民

間音樂以外呢，還有五類，分別是：古典音樂、輕古典音樂、部落音樂、泰戈爾音樂和電影音樂，幾乎每一部印度影片中都有歌舞表演，這與他們傳統(tǒng)的藝術保護政策有關，印度政府、工商企業(yè)乃至于全社會都對傳統(tǒng)音樂和舞蹈進行保護。接下來，我們就來觀看一段印度影片?兄弟情誼?片段中的歌舞表演，注意其節(jié)奏和舞蹈動作，他們善于運用身體的哪些部位來表現(xiàn)情感？可以用手和腳等跟隨一起舞動。學生回答：節(jié)奏感很強烈，善于用頭、肩頸、跨和手夸張地舞動?？偨Y印度傳統(tǒng)音樂的特點：（出示課件，學生完成拓展與探究第3題）波浪式、曲線式、螺旋式的音樂進行，如怨如訴、綿延不斷的旋律；蜿蜒曲折的西塔爾、令人腸斷的笛聲、濃郁帶鼻音的歌聲；各式各樣的滑音、裝飾音，強烈多變的鼓聲和節(jié)奏；變化多端的即興演唱、演奏……這些構成了一幅幅絢麗多彩的印度音樂畫面，使人為之驚嘆、迷惑、傾倒和陶醉。許多現(xiàn)代音樂家，都熱衷于從印度音樂中尋找靈感。

（二）對于南亞音樂，同學們是否了解了呢？那么，你們知道這是哪個文化區(qū)域的音樂呢？鋼琴上彈段旋律（?櫻花?），提問是什么音樂？學生回答。師介紹這首歌曲屬于日本的都節(jié)調式：師哼唱正在熱播的?大長今?主題歌?希望?，提問這是哪個國家的音樂，學生回答是韓國。對了，它的創(chuàng)作素材來自于朝鮮古老民歌?拮梗謠?。這首曲子和?櫻花?，都是吸收了中國傳統(tǒng)音樂而被民族化了，它們都屬于亞洲哪個文化區(qū)域呢？回答：東亞。書本上向我們介紹了東亞另外一個國家——蒙古國，還記得在?獨特的民族風?中介紹過我國蒙古族的代表性樂器——馬頭琴嗎？蒙古國卻把馬頭琴的演奏和人聲的演唱進行了結合。欣賞蒙古民歌?四歲的紅鬃馬?，回憶并思考（課件）：

1、這首歌曲表現(xiàn)了蒙古人的一種什么情感？給你怎樣的心境？

2、樂曲開頭屬于蒙古民歌中的長調還是短調？

3、歌曲中的人聲有什么特點？學生回答后總結：

1、表達了蒙古人對自己親密伴侶——馬的熱愛。體現(xiàn)了人和大自然的和諧和交融。各聲使人

的心靈得以純化和升華，令人進入一種新的境界。

2、樂曲開頭屬于長調，舒緩。

3、這是一種叫“呼麥”的歌唱藝術，是蒙古國人民和我國蒙古族人民中特有的一種民間唱法，由一個人同時唱兩個聲部，這種方法只有經過特殊的練習才能掌握，一般傳男不傳女，但最近已有女性進入這個領域，也引起了我國音樂界的重視，現(xiàn)在內蒙古歌舞團的音樂家們已開始學習“呼麥”。

（三）這首采用“人聲器樂化”的演唱形式具有東亞音樂的特點，但形成了獨特的風格和特有的民族音樂表現(xiàn)形式。那么，屬于伊斯蘭文化的中亞音樂又有怎樣的風韻呢？這首?巴雅提木卡姆?將給你們帶來別樣的風情。它的主奏樂器是流行于阿拉伯和伊朗等國的民間樂器——卡曼賈。課件出示圖片：卡曼賈：弓弦樂器，用半個椰子殼做成，4根弦，流行于我國西藏地區(qū)的卡曼賈稱為“根卡”。（圖片）欣賞阿塞拜疆?巴雅提木卡姆?的片段，學生結合書本，感受中亞的音樂風格（調式、節(jié)奏和音樂情緒）總結：獨特的旋律小調——木卡姆調式，節(jié)奏變化多樣，風格柔和持重，抒情含蓄。我國新疆也有木卡姆，課件出示“十二木卡姆” 演奏圖片，欣賞新疆“十二木卡姆” 片段并與阿塞拜疆?巴雅提木卡姆?比較：前者是熱烈奔放的風格。（結合拓展與探究第5題）最新信息提供：中國申報的“中國維吾爾族木卡姆藝術”和中國、蒙古聯(lián)合申報的蒙古族長調民歌被聯(lián)合國科教文組織榮列第三批“人類口頭和非物質文化遺產代表作”，納入公約保護范疇，不僅是偉大民族的精神記憶，更能啟迪和激發(fā)今人創(chuàng)造輝煌燦爛的未來。

（四）同學們，你們知道“千島之國”是哪個國家嗎？學生回答：印度尼西亞(出示課件）印度尼西亞，由太平洋和印度洋之間１７５０８個大小島嶼組成，青山綠水，四季皆夏，故被稱為 “赤道上的翡翠”。印度尼西亞音樂的最普辮和最著名的形式是gamelan（甘美蘭）, 包括鼓鑼和釘 與竹、長笛一起被定調的打擊樂器合奏?？寺∽谑怯《饶嵛鱽喴魳放c16世紀傳入的葡萄牙音樂相結合的產物。多用四句為一段，首尾押韻的“班頓”詩體，樂

句節(jié)奏多前緊后松。?星星索?是印度尼西亞蘇門答臘中部巴達克人的一首情歌，他們以農業(yè)為主,生活在拖巴湖地區(qū)，經常駕船在湖上航行,在劃船時用“Sing Sing So”的哼聲為劃船時船槳起落做節(jié)奏伴襯，歌曲由此得名。欣賞?星星索?并思考：(出示課件）

1、全曲的結構如何？（師提示不同的伴奏音型）

2、曲調和歌聲分別有什么特點？

3、表達了一種怎樣的情感？ 學生回答后總結：

1、結構為帶再現(xiàn)的單三部曲式 ：A+B+A1，首尾是用“星星索”伴唱，中間是“嗚”聲。

2、曲調緩慢悠揚，有搖晃感，柔和松弛；歌聲委婉抒情，略帶哀傷色彩

3、表達了對心愛姑娘的深切思念之情提示學生可以一邊用手臂模仿劃船時船槳起落，一邊用“星星索”伴唱，老師唱主旋律……（通過這樣的練習可以讓學生加深對克隆宗歌曲前緊后松節(jié)奏特點的認識）?星星索?和?哎喲，媽媽?（師哼唱主旋律）、?梭羅河?（課前播放）等被列為印尼民歌的代表曲目，也被其他國家和地區(qū)改編為各種藝術形式，請大家來欣賞我國的“女子國樂坊”用民樂演奏和演唱相結合的方式表演的?星星索?。師：這是本堂課介紹的亞洲哪個音樂文化區(qū)域的歌曲呢？生：東南亞。師：很好！下面有哪位同學能夠按照這張“亞洲行政區(qū)域圖”總結一下本堂課欣賞的各個音樂文化區(qū)的代表樂曲和歌曲呢？生：東南亞 ?星星索?克隆宗歌曲前緊后松的節(jié)奏中亞 ?巴雅提木卡姆?柔和持重，抒情含蓄東亞 ?四歲的紅鬃馬??希望??櫻花? “呼麥”南亞 ?歡迎?薩朗吉、印度音樂的豐富多彩（同時出示課件）

四、總結世界各民族傳統(tǒng)音樂是各國人民幾千年文化的積淀個藝術創(chuàng)造才能的集中反映。無論是東方還是西方的民族音樂藝術，不僅在本國具有旺盛的生命力，而且在國外同樣生根開花，說明：越是民族風格的藝術越具有國際性。你還知道哪些與我國毗鄰的亞洲周邊國家和地區(qū)的民族民間音樂？請課后搜集欣賞，并填寫在“拓展與探究第6題”的表格內。

第11節(jié)非洲歌舞音樂

一、教學目辬

1、通過書本上的曲目欣賞，引導學生感受、體驗非洲民間音樂的風格特征；

2、初步了解非洲音樂的概況，知道非洲音樂的社會功能；

3、初步感受非洲音樂的節(jié)奏和樂器“馬林巴”的音色。

二、教學重點

1、欣賞布隆迪的?鼓舞?片段；

2、節(jié)奏練習。教學難點節(jié)奏練習組合 解決方法單個節(jié)奏打會、打熟，然后隨教師口令由慢到快練習。教具音響、教學磁帶等。

三、教學過程

一、導入教師問：班上哪位同學會跳街舞？學生答：某某某教師：熱烈的掌聲歡迎他來一段。某學生：上來表演教師： 講評教師：街舞之所以受年輕人歡迎，是因為它沒有固定的條條框框，舞者可以隨音樂節(jié)奏自由發(fā)揮自己的動作，是種本能的體現(xiàn)，最適合年輕人張揚個性；街舞雖然成型在美國，但要追溯起源，可尋找到遙遠的非洲大陸。今天，我們大家來共同學習非洲的黑人音樂

二、新授 板書非洲歌舞音樂 我們今天主要講非洲的黑人音樂。從影視作品的印象中，我們思考回答一下，非洲音樂有什么特別的地方？請同學們回答，如果答出來，就表揚；如果答不出，則引出下面的內容：看來，大家對于非洲音樂知之甚少，有必要來共同學習。首先，我們來感受一下第一首樂曲，請大家注意兩點：

1、曲中大量運用了什么樂器？

2、節(jié)奏變化程度？（教師不提供曲名），欣賞結束后，請大家歸納。學生集體得出結論：

1、大量運用鼓；

2、節(jié)奏復雜。教師稍作補充：鼓是噪音樂器，它發(fā)出的不是樂音，但音樂作品除了使用樂音外，有時也使用噪音，非洲黑人音樂更是如此；非洲鼓的音色與中國鼓音色有明顯的不同，形態(tài)也不一樣；非洲鼓有幾十種基本鼓型和幾百種鼓的變型，大的象水缸，小的如茶杯，形狀也希奇古怪，有的甚至象人一樣。剛才我們大家欣賞的是布隆迪的?鼓舞?片段；接下來我們欣賞第二首樂曲，沒欣賞之前先學唱四小節(jié)旋律： ||: 2 1 6 6 | 5 1 6 6 |2 1 6 6 |5 1

6 6 :|| 非洲有一種很有特色的樂器，音色有點類似于白居易描寫的“大珠小珠落玉盤，”的感覺。接下來請欣賞?門庫爾雅?，注意樂器的音色，猜想一下它是怎么演奏的。播放音樂。請同學們回答：

1、樂器名稱？（馬林巴）

2、怎么演奏？（教師講解，并看書上圖片）非洲音樂除了節(jié)奏、音色較特別外，它的功能性也很強，音樂活動大都伴隨著社會日常生活。非洲音樂，尤其是歌舞活動，有著強烈的自娛性質。所以，非洲歌曲的曲調音域一般較狹窄，樂句比較短小，較少使用裝飾音，而且很少用變奏，常作多次反復。因為自娛性較強，有時夾雜著叫喊聲。比如?非洲贊歌? 6．6 6 3| 5.5 5 2 | 6.6 6 3 |1 1 1 5 | 6.6 6 3 | 2 5.| 3 6.| 5 1.| 6.6 6 3 | 2 5 5 || 非洲人歌曲技法雖然不高，但不妨礙人們對音樂的喜愛，特別是對舞蹈，幾乎是人人愛跳的。下面欣賞?男孩之舞?，同時，觀賞P82頁的舞蹈圖片。

三、練習與拓展 大家通過欣賞這四首樂曲，對非洲黑人音樂有了大致的了解，對他們那令人“眼花繚亂”的節(jié)奏組合佩服不已。俗話說：萬丈高樓平地起。無論多么復雜的節(jié)奏都是由簡單的、基本的節(jié)奏組合而成的，下面我們來練習一些非洲音樂的節(jié)奏。第一部分：P80頁?鼓舞?中的兩

1、四二拍X XX|X XX|X XX X|X XX :|| 要求：雙手同時拍擊自己的大腿。講評。

2、四三拍||：X XX XX:|||:X XX XX:|| 要求：先看老師用腳打一編；學生跟老師慢速練習； 講評； 逐漸加快速度。講評。第二部分：P84頁學生自由練習這六條節(jié)奏，教師巡視、揪錯、指導、講評。請同學表演。講評。請熟練的同學一條接一條不間斷地打，講評。選六個同學，在教師同一的速度指導下，合奏節(jié)奏，講評。

四、小結 教師引導學生歸納“非洲歌舞音樂”的主要特點：

1、舞蹈伴隨著歌唱；

2、節(jié)奏鮮明而強烈；

3、伴奏樂器是已鼓為主的打擊樂器，馬林巴也經常使用；

4、歌舞中常伴有喊叫，以抒發(fā)感情，增加舞蹈的氣氛。

五、課外作業(yè)

1、非洲音樂為什么會對世界其他地區(qū)音樂產生影響？

2、非洲音樂對我們現(xiàn)代音樂有什么影響？

第12節(jié)歐洲的民間音樂

一、教學內容：

1、羅馬尼亞排簫?森林的多依那和婦女的舞蹈?

2、風笛音樂?優(yōu)雅?

3、保加利亞女聲重唱?鳥兒在歌唱?

二、教學目辬：

1、通過鑒賞歐洲有代表性的民間音樂，了解風笛、排簫的音色特點及演奏方式；

2、通過比較聆聽、演唱等多樣的實踐活動，認識并體會歐洲典型民間音樂的風格特征；

3、通過文化與音樂結合講述的方式，使學生開闊視野，感受到歐洲民間音樂文化的豐富多樣性，學會尊重多元文化，明白歐洲藝術音樂和歐洲民間音樂的關系。

三、教學重點及難點：１、風笛音樂；２、民間音樂、相關文化。

教學過程:

一、導入新課： 教師提問：在學習新課之前，請同學們說一下你所知道的西方音樂歷史上著名的外國音樂家都有哪些？學生回答。教師小結：貝多芬、莫扎特、舒伯特……顯然，歐洲是西方古典音樂的搖籃，在這里孕育了無數(shù)舉世聞名的音樂家，也誕生了數(shù)之不盡的經典音樂作品。再次設問：為什么在歐洲會產生這么多著名的音樂家？（地域、人文環(huán)境）歐洲豐富多彩的民族民間音樂，是音樂家們創(chuàng)作的源泉。

二、歐洲民間器樂

（一）羅馬尼亞排簫

1、（圖片）介紹排簫：（１）聽一下它的音色——（音頻）（２）請同學們說一下它的音色特點。——圓潤柔美，抒情，略帶氣息。

欣賞羅馬尼亞排簫曲——?森林的多依那和婦女的舞蹈?。問題：樂曲分為幾段，39 每一段描述了怎樣的畫面，段與段之間又有什么樣的區(qū)別？

2、賞析羅馬尼亞排簫曲?森林的多依那和婦女的舞蹈?（1）聆聽音樂（音頻）（2）找一個同學回答剛才提出的問題。（3）、拓展：聆聽幾段音樂，分辨哪首是由羅馬尼亞排簫演奏的。小結：不同國家的排簫由于形制不同，因此音色也有所區(qū)別。

（二）風笛音樂

1、介紹風笛：

2、欣賞后，問：同學們，風笛的音色有什么特點？——嘹亮的、尖銳的，類似于我們中國的樂器---嗩吶的音色。風笛分為蘇格蘭風笛、愛爾蘭風笛兩種，那么首先讓我們欣賞一首蘇格蘭風笛曲——?優(yōu)雅?.請同學們邊聽邊在腦海里用線條勾畫一下，它的旋律走向是怎樣的？

3、賞析風笛音樂?優(yōu)雅?（1）音樂欣賞完了，問：音樂的線條是怎樣的？是連綿起伏的。

（2）教師小結：這是一首多聲部的音樂，主題旋律在高聲部，低聲部的持續(xù)音作為伴奏，就像連綿不斷的群山。因此，音樂的線條是波浪起伏的。繼續(xù)欣賞一段音樂，同樣是由風笛演奏的。跟蘇格蘭風笛的區(qū)別？（音頻）

4、拓展：（１）欣賞：電影?泰坦尼克號?主題歌?My heart will go on?中的前奏。它是由什么樂器演奏的？——是愛爾蘭風笛。愛爾蘭風笛那悠遠寧靜的音色，渲染的是一種什么樣的音樂情緒？大家根據電影的內容想象一下。教師小結：浪漫的、深情的，懷念的情緒。

（２）那么愛爾蘭風笛和剛才我們欣賞的蘇格蘭風笛有什么區(qū)別？（圖片）a.從演奏上看，蘇格蘭風笛用嘴吹氣，使風笛發(fā)出聲音。愛爾蘭風笛不用嘴吹，而是直接運用手臂擠壓皮袋，使風笛發(fā)出聲音。b.從音色上，蘇格蘭風笛發(fā)音粗獷有力，音色嘹亮，適于表現(xiàn)應雄氣概。愛爾蘭風笛發(fā)音柔和，適于抒情。（3）風笛這種樂器運用在電影領域起到了重要的作用，同樣的，在舞蹈音樂中加入風笛的伴奏，又會展現(xiàn)怎樣情景呢？欣賞風笛伴奏的愛爾蘭踢踏舞?大河之舞?片段

小結：風笛的加入，除了體現(xiàn)愛爾蘭踢踏舞熱情奔放、灑脫，又使得舞蹈透出一股優(yōu)雅。

（三）、歐洲多彩的民歌欣賞保加里亞女聲重唱?鳥兒在歌唱?

問：這首歌曲的音色有什么特點？它與我們平時聽到的歌曲感覺一樣嗎？這首歌曲風格迥異在什么地方？

１、聆聽?鳥兒在歌唱?（保加利亞女聲重唱）

欣賞后思考交流：這首保加利亞女聲重唱在音色上有什么特點？音色自然、樸實。是不是像我國的歌手阿寶那種原生態(tài)唱法，甩開嗓子就唱。教師小結：我們把這種唱法叫做——歐亞唱法。

2、關于歐洲聲樂的唱法，還有大家比較熟悉的享譽全球的——美聲唱法。提起美聲唱法，大家腦海里是否會浮現(xiàn)出這樣的音色——三大男高音之一的帕瓦羅蒂演唱歌劇?圖蘭朵?選段?今夜無人入睡?。（視頻）這種唱法的音色是怎樣的?厚實、寬廣、響亮的。這種起源于意大利的唱法被公認為良好的歌唱或者歌唱的典范，因為他比較注重的是科學的發(fā)聲方法。

３、介紹約德爾唱法那么在歐洲的民間，還盛行于另外一種唱法。這種唱法流行于阿爾卑斯山區(qū)，牧人們用來召喚他們的牛群、羊群時演唱歌曲的唱法。電影?音樂之聲?中?孤獨的牧羊人?就是運用該唱法演唱的歌曲。（視頻）在這首歌中大家聽到最多的是哪一句？——唻依歐得，唻依歐得，唻依歐。這種唱法非常鮮明的特點是：用真假聲迅速地交替演唱，并采用一些無意義的字音來演唱。如剛才那句——唻依歐得，唻依歐得，唻依歐。學唱其中一句旋律。（?孤獨的牧羊人?歌曲第一句）

三、總結：（１）這節(jié)課欣賞了這么多歐洲民間的音樂，請同學談一談，你如何看待純樸的歐洲民間音樂？你的收獲是什么？給大家兩分鐘的時間思考（背景音樂）.41（２）教師總結：歐洲的民間音樂雖然植根于本民族的特有文化，卻由于戰(zhàn)爭、遷徙、文化交流等原因，促使與世界各民族音樂文化的不斷融合，既為古典及現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作提供了豐富的素材，同時又使歐洲民間音樂既有其獨特的風格，又與其他各洲有著不可分割的聯(lián)系。課上的時間是有限的，感興趣的同學可以在課下翻閱相關資料，更進一步的了解歐洲的民間音樂。

第13節(jié)拉丁美洲音樂

一、教學目辬：

1、能認真聆聽與體驗拉丁美洲的民間音樂，感受其豐富多彩的藝術魅力及音樂風格特點；

2、能記住那些極有特色的樂器音色；感受其種類各異的歌舞音樂；

3、能積極參與小組討論并歸納總結拉丁美洲的音樂風格特點，從而擴大自身的音樂視野和知識面，了解尊重世界多元文化。

?

二、教學內容：秘魯民間器樂合奏曲?告別? 墨西哥民間歌曲?美麗的小天使? 阿根廷探戈舞曲?小伙伴?

三、教材分析：

1、?告別?是一首安底斯高原印第安人的民間器樂合奏曲。旋律優(yōu)美、氣勢雄渾，表現(xiàn)了印第安人在集會之后，臨行前告別時的情景。樂曲為G大調，4/4子，采用五聲調式音階，樂句悠長且多下行。

2、?美麗的小天使?是一首有著濃郁的拉丁美洲音樂風格的歌曲，是一首極具墨西哥民族個性，被稱為“松”的歌舞曲，歌曲表達了男女青年間的愛情，旋律纏綿、優(yōu)美、動人。歌曲為A大調，3/4拍子，采用七聲音階。

3、?小伙伴?是一首阿根廷探戈舞曲。樂曲既有平穩(wěn)持重的情調，又有緊張、激越的情緒，節(jié)奏強烈，樂曲為g小調，2/4拍子。

四、教學思路：可從器樂、聲樂、歌舞音樂三方面讓學生感受體驗拉丁美洲 音樂的豐富性、多樣性和鮮明的民族性。了解拉美民間音樂文化具有三種音樂文化相融的的特點。

教學重點及難點：?

1、初步認識探戈音樂特殊風格和特點（深沉、含蓄、灑脫）

2、結合其地理、歷史背景了解拉丁美洲音樂是由三種音樂的融合（歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂）

五、教學準備：多媒體。教學過程：

一、情境導入：?

1、播放拉美歌手瑞奇馬丁演唱的?生命之杯?歌曲，渲染氣氛。

2、設問與回答方式導入：當我們聽到這首熱情洋溢的歌曲時，心情也被感染的一樣激動了，那么這首耳熟能詳?shù)母枨质鞘鞘裁?？學生回答：（?生命之杯?98年世界杯的主題曲）歌星瑞奇。馬丁就是憑借這首98年世界杯的主題曲而一夜成名的。聽到這樣的音樂，仿佛把我們帶到了哪個國家了？由此引出課題：?拉丁美洲音樂?出示論拉丁美洲的地理位臵。歸納：拉丁美洲是指以美國以南的美洲地區(qū)。包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘魯、玻利維亞、阿根廷，墨西哥烏拉圭等國家。16世界以前拉丁美洲大陸生活著印第安部落，古代印第安人曾創(chuàng)造了輝煌的瑪雅、阿茲臺克、印加三大文化。音樂在當時也得到了較高的發(fā)展。后來經歷了巨大變化，隨著歐洲移民和非洲黑人奴隸的到來，歐洲音樂，印第安音樂，黑人音樂相混合，形成豐富多彩的拉丁美洲音樂。

?

二、情境體驗：

1、欣賞樂曲?告別??器樂合奏曲，秘魯民間樂曲。?思考：（1）這首樂曲情緒特點怎么樣？（優(yōu)美，氣勢雄渾）（2）主要有哪些樂器演奏？（排蕭、蓋那琴、恰朗戈）（3）、?教師介紹各種樂器的特點，學生觀賞樂器的圖片。

?

2、觀賞樂曲?山鷹?，提問樂曲的情緒特點是什么樣的？（神秘、蒼茫、升騰的感覺）

?

三、欣賞學習與活動 ：

（一）?? 播放探戈舞錄像片段：?小伙伴?——阿根廷舞曲

?帶問題欣賞：

1、舞曲音樂節(jié)奏是怎樣的？

2、舞曲的情緒特點是怎樣的？ ?

3、哪個國家的舞曲？（學生根據錄象舞蹈動作和課前收集的資料相互交流）歸

納：這是探戈舞蹈，采用連續(xù)的切分音節(jié)奏。

（二）??聆聽探戈舞曲?小伙伴?，體味探戈舞曲節(jié)奏，進行探戈節(jié)奏練習

1、教學生基本節(jié)奏

2、邊聆聽樂曲片段邊進行節(jié)奏練習

（三）???拓展與探究：在聆聽探戈舞曲?小伙伴?體味探戈舞曲節(jié)奏的基礎上，帶領學生做模仿課本100頁的探戈節(jié)奏練習。（學生活動）

（四）總結探戈音樂及舞蹈的風格特點：探戈是阿根廷的一種舞蹈，它是一種音樂、唱和舞蹈于一體的綜合藝術。探戈已固的格式，即興花樣翻新等，現(xiàn)代探戈的舞蹈風格是有深沉、含蓄、灑脫是特點。運用節(jié)奏變化多樣，但切分節(jié)奏運用是最多的甩頭 相傳阿根廷男士與女伴跳探戈舞時都腰佩短劍，以防情敵干擾，因此形成面部表情嚴肅、擰身快速轉頭、不時左顧右盼的特點。另一種傳說是當?shù)氐挠〉诎踩硕惚芪靼嘌乐趁裾吖瓌Χ纬傻牧晳T動作。

?現(xiàn)代探戈的舞蹈風格因其具有深沉含蓄、灑脫、瀟灑豪放的風格特點而享有“舞中之王”的美稱。

?

四、賞析賞析??美麗的天使??墨西哥民間音樂。

?思考：

1、??歌曲是怎樣的情緒？（旋律平穩(wěn)圓滑，纏綿美妙，優(yōu)美動人，略帶淡淡的鄉(xiāng)愁。）

??

2、歌曲演唱形式是怎樣的？（前部分是領唱，后面是合唱，中間間奏還伴有熱情的的呼叫聲）

??

3、教師簡介歌曲的特點： 這首歌曲是具有濃郁的拉丁美洲民間音樂風格的歌曲，采用七聲大調式音階，前部分是領唱，后部分為合唱，歌詞用西班牙語，被稱為“松”的歌舞曲。墨西哥民族歌曲被稱為“松”，與西班牙民間音樂有著不要可分的關系，“松”通常是大調式，節(jié)奏明快，旋律動聽，氣氛歡樂。西班牙對墨西哥進行了統(tǒng)治，因此，墨西哥的文化，社會和政治關系深深地帶有西班牙文化的影響，而墨西哥是古代印第安文化重要發(fā)原地之一，又是西班

牙殖民統(tǒng)治后的中心之一，這包括音樂在內的各種文化是具有十分典型的相互交融的特征。這首歌曲就是典型的相互交融的特點之一。

?

五、?拓展與探究：

1、拉丁美洲音樂文化是哪幾種音樂文化的融合？ ?

2、拉丁美洲音樂分為哪三大類型的音樂？?

3、拉丁美洲音樂的風格特點有哪些？（學生活動，討論回答）

4、學習簡單的拉丁舞蹈動作，進一步感受體驗拉丁歌舞音樂的特點。

?學生活動，學習拉丁舞蹈動作，教師帶領學生隨音樂感受舞蹈。

?

六、總結：今天我們主要通過三種類型的作品感受理解體驗了拉美音樂的地域特色和風格特點。雖然拉丁美洲離我們非常遙遠，但生活中隨時都可以感受到它的存在，它已經很好的融入現(xiàn)代音樂和國際辬準體育舞蹈當中深受人們的喜愛，為我們的生活增添了無限的色彩。

七、布臵作業(yè)：你還知道哪些拉丁美洲音樂？把你喜歡的拉丁美洲音樂填入表中（101頁）

第14節(jié) 巴赫

一、教學目的

1、引導學生感受、體驗巴羅克音樂——巴赫的?馬太受難曲?的音樂風格特征。

2、初步知道“巴羅克音樂”“復調音樂與主調音樂”和音樂家巴赫。

二、教學重點：巴洛克音樂、復調和主調音樂，分析?馬太受難曲?

三、教學難點：復調和主調音樂的理解

四、教學過程

1、導入，師：同學們，在上課之前，大家先看一下目錄，第七到第九單元這幾個單元有什么特點呢？生： 師：這三個單元正是按照先后介紹音樂史上的三大重要時期——巴洛克時期，古典主義時期和浪漫主義時期。那今天我們要學習的是巴洛克時期的音樂和重要的代表人物——巴赫。

2、巴洛克音樂，師：首先，我們先來說一下這個巴洛克（baroque）。巴洛克

一詞的原意是形狀不規(guī)則的珍珠，在意大利語中又是指沖動、夸張、任性、幻想等意義。最初泛指流行于17世紀的一種神奇的、怪異的建筑風格，后來逐漸用來稱呼西方藝術風格歷史上的一個時期。那人們通常將1600年至1750年這一個半世紀左右的時間，稱作西方專業(yè)音樂發(fā)展史上的“巴洛克時期”。師：接下來我們先來欣賞一首巴洛克時期的著名音樂作品——?哈利路亞?，同學們思考：這首音樂作品是哪個作曲家的作品？這首音樂作品屬于什么類型的音樂作品？它跟什么宗教有關系？[播放音樂?哈利路亞?] 師：聽完了這首曲子，現(xiàn)在我請同學們來回答我剛剛提的問題。這首音樂作品是哪個作曲家的作品？生：，師：剛剛我們欣賞的這首?哈利路亞?是巴洛克時期著名的德國作曲家亨德爾的作品。在巴洛克時期，還有兩位重要的音樂人物，一位就是今天我們要介紹的——巴赫，還有一位叫斯卡拉蒂。接下來我們來回答第二個問題，這首音樂作品屬于什么類型的音樂作品？生：，師：好，我們看一下這兩個題目，我們注意一下第二個問題，我問大家它跟什么宗教有關系？那其實這里就已經告訴了大家了，這是一首什么音樂——？生：宗教音樂。師：對，這就是一首宗教音樂，那第一個問題我們知道了，第二個問題也就不難解決了。它跟什么宗教有關系？生；基督教

3、巴赫?馬太受難曲?（1）、背景簡介，師：很好，這是一首基督教音樂，巴洛克時期是一個科學和文化快速發(fā)展的時期，也是基督教十分興盛的時期。西方宗教音樂又稱“圣樂”。宗教音樂有多種體裁，象受難樂、彌撒、經文歌、康塔塔等。著名的德國作曲家巴赫是一位虔誠的基督教信仰者，他的創(chuàng)作中，約有75%是宗教作品，因此人們常把他視為最偉大的宗教作曲家。?馬太受難曲?是巴赫最偉大的宗教音樂作品。這部作品被譽為“現(xiàn)存宗教音樂的頂峰”“最受歡迎的古典音樂作品”之一。“受難曲”是為紀念耶蘇被釘十字架而寫的大型套曲?，F(xiàn)在大家打開書本，用一點時間看一下104面的第二段文字。

[閱讀]師：?馬太受難曲?共有七十八曲，今天我們要欣賞的是1、72、78曲，接下來我們聯(lián)系故事先來分別欣賞一下。（2）、對比欣賞1、72曲。師：首先我們先來欣賞第一分曲，然后再聽72曲，然后你們完成以下的表格。

第一曲

來吧，錫安山的兒女們 72曲

主啊，此時不要離開我 調性

節(jié)拍

速度

場景

感情基調

演唱形式

音樂特點

[音樂]師：同學們，首先我們來看一下104面和105面的這兩行樂譜，分別是1和72曲的樂譜片段，然后給你們兩分鐘完成表格。

生：做題，師：第一分曲是G大調，12/8拍的進行曲式，72曲是C大調4/4拍的圣詠旋律。大家看104面第三段的介紹，這是一個悲劇的序幕，展現(xiàn)了耶蘇臨刑前被游街示眾的場景。在管弦樂隊的伴奏下，氣勢磅礴的雙合唱隊把人們引入一種悲哀的氣氛中。72分曲是一首著名的圣詠旋律，是在耶蘇死去之后出現(xiàn)的，將這部宗教悲劇推向了高潮。悲沉的音調營造了耶蘇死去后的悲痛氣氛……教師幫助完成表格。

第一分曲

來吧，錫安山的兒女們 72分曲

主啊，此時不要離開我 調性 G C 節(jié)拍 12/8 4/4

速度

較快，進行曲式 緩慢，場景

耶蘇臨刑前被游街示眾 耶蘇死去之后 感情基調 悲哀 悲痛 演唱形式

女聲合唱、男女重唱、童聲和女高音合唱 混聲四部合唱 音樂特點 復調音樂 主調音樂

（3）、復調音樂和主調音樂，師：現(xiàn)在我們來看音樂特點，復調音樂和主調音樂，兩種不同的音樂。復調音樂（polyphony）是由兩個或兩個以上曲調以對位法則結合在一起的多聲部音樂，主要特點在于各聲部都有獨立性。而主調音樂（homophony）雖也是多聲部音樂，卻僅以一個聲部為主，其他聲部只起陪襯作用。好，接下來我們再分別聽這兩段音樂的小片段，你們感受一下?？茨懿荒芊殖龈鱾€聲部來。

[音樂]注：在聽的過程中教師邊引導，模唱聽到的各聲部，加深學生印象和對復調和主調音樂概念的理解。師：好，同學們，為了知道你是不是已經理解復調音樂和主調音樂，接下來，我們來做個小測試，老師會彈兩到三個鋼琴小片

段，然后你們來分辨是復調音樂還是主調音樂，我們現(xiàn)在開始，你們注意聽。[教師彈片段]（4）、78曲作品。師：好，那關于復調和主調我們就先了解到這里，接下來我們要把?馬太受難曲?的最后一部分：“在你的墓前、我在哭泣”欣賞一下。

[音樂]師：同學們，這段音樂和第一分曲有什么相似和不同之處？你們先思考兩分鐘。

[思考]師：好，現(xiàn)在請同學們看書本105面第二段文字，然后總結一下。生：最后的終曲和第一分曲同樣是一首雙合唱曲，形成首尾呼應。不同的是，原來那悲哀的情緒已不再強烈，一切痛苦皆花作平靜的祈禱：“安息吧！安息吧，你那疲憊的圣體！”

4、總結

師：很好，那這一節(jié)課我們所有的內容都順利完成了，接下來，我們了愛看一下書本106面的知識欄，第一復調音樂和主調音樂我們已經基本掌握，第二是十二平均律，十二平均律是將八度音程平均分為12個相等音程的律制，那還想更深入了解的同學回去后可以自己去找一些相關資料，或者課后可以來找我一起探討。還有課后的練習大家要花點時間去完成，這一節(jié)課我們就上到這里。

15、劃時代的音樂大師——貝多芬

設計思想：

1、從“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學思想束縛中解放出來，把學習的主動權真正地交給學生，變機械、被動地學習為主動積極的探索式學習。

2、建立民主平等的師生關系，教師從“傳道者”的角色轉變?yōu)閷W生學習、獲取知識的引導者的角色，引導學生學會怎樣去學，并激發(fā)他們樹立終身學習音樂的愿望。

3、貫徹“以音樂審美為核心、培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念，強調聆聽、體驗、理解、鑒別，滲透相關文化，拓寬學生的音樂文化視野。

第二篇：高一音樂 中國通俗音樂2教案

課題：中國通俗音樂

教學年級：高二 教學目的：

知識目標：能夠簡述通俗音樂的基本含義及特點。能力目標：感受不同時代不同風格的通俗音樂。

情感目標：通過通俗音樂欣賞陶冶學生情操，更加熱愛生活，熱愛學習。

重點難點：讓學生能正確認識看待通俗歌手以及他們的作品，提高通俗歌曲的鑒賞力。教學方法：

1、運用現(xiàn)代教學手段，自制的多媒體課件；

2、充分發(fā)揮欣賞教學的“通感”，引導學生進行多渠道參與和感受音樂。

教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、組織教學

二、導入

① 由教師播放三首歌曲，要求學生說歌名及唱法。

② 教師提問：蘿卜青菜各有所愛，你們更喜歡哪種唱法呢？學生答通俗唱法，下面讓我們一起更深刻地去感受通俗音樂吧！

三、新授

1、通俗音樂的概念和特征：通俗易懂，演唱不拘一格，易學易唱，充滿生活氣息，大多短小易記，具有鮮明的時代性，它包括流行音樂和輕音樂。

2、通俗音樂的內容取材：取材于人民的日常生活，聲樂作品以愛情題材居多也有描寫人生、論理、敘說理想生活，抒發(fā)思念之情。

3、通俗音樂的唱法：多用自然嗓音、音域一般不寬，吐字清晰，親切隨意。

四、賞析通俗歌曲

師：通俗歌曲之所以流傳廣，是由于它生動地體現(xiàn)了時代精神，讓我們沿著通俗音樂獨特的發(fā)展軌跡去感受一下不同時代不同風格的通俗音樂，走進不同時代人們的精神世界。

（一）要求學生帶著思考聽歌曲《春天里》：

1、這首歌曲的詞曲有何特點？

2、這首歌的情緒是怎么樣的？

（二）共和國的成立，經濟復蘇，而史無前例的文革又讓我們的通俗歌曲，偃旗息鼓，銷聲匿跡。到了八十年代風雨之后艷陽天，李谷一的《鄉(xiāng)戀》猶如春風吹遍大江南北，出示課件《鄉(xiāng)戀》及歌譜，歌詞。

思考：

① 聽后，同學們體會了什么情感?(憂傷)② 這首曲子有幾個樂句？曲式結構是怎樣的？

師：這首曲子旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒展，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)親人和山川的思念之情，全曲四個樂句，構成起承轉合結構，第三樂句的高音定在“4”上，給全曲蒙上纏綿的情味。③ 這首曲子的曲型節(jié)奏

4∕4 x x x x xx∣x ―――‖ 附：老師示范打一遍，學生跟著打一遍。

（三）二十世紀八十年代至九十年代中期中國通俗音樂繁盛的原因。

1、港臺歌曲大量涌入。

2、內地創(chuàng)作歌曲盛行“西北風”，其代表作有《信天游》《黃土高坡》《我熱戀的故鄉(xiāng)》《心中的太陽》。

(播放歌曲《黃土高坡》學生齊唱)

3、電聲樂隊出現(xiàn)，搖滾音樂迅速發(fā)展。

a、電聲樂隊：樂隊人數(shù)很少，使用電吉他、電貝斯、電子鼓、電子合成器、電子 音響和特殊音響組成的樂隊。(播放歌曲《完美世界》)b、搖滾音樂：是一種非常喧鬧，節(jié)奏非常強烈，富有推動力的舞蹈音樂。（播放歌曲《一無所有》）這段時期歌曲的特點：旋律優(yōu)美抒情，民族風格濃郁。

（四）90年代至今中國通俗音樂的狀況：

1、歐美，周邊國家，我國少數(shù)名族及港臺音樂風格被我國人民接受和喜愛。

2、說唱音樂形成一道獨特風景線。

3、組合形式不斷出現(xiàn)，形式更加多樣，音樂朝多元化發(fā)展。

a、這段時期的音樂，大家非常熟悉，下面有請同學們演唱你最喜愛的通俗歌曲。b、還有電聲樂隊（由學生課前準備好）演奏。

五、鞏固和拓展

同學們，你們聽，他在向我們表述著什么？抒發(fā)了什么情感？（播放《天堂》）

總結：這段時期的通俗歌曲的特點是內容豐富，形式多樣，朝著多元化方向發(fā)展中國通俗音樂的一個顯著特點：具有濃郁的民族風味，打上深深的民族文化的烙印。

（1）出示課件《你是我的玫瑰花》

師：這是2006最流傳的歌曲，歌中把自己心愛的人比作玫瑰花，并用簡單樸實的聲音傾述出自己的心聲，是真情的流露。當今的通俗歌曲五花八門，可謂是百花齊放，向這樣的歌曲一旦出現(xiàn)便大街小巷全唱，青少年也是必受到影響，你是如何看待當今的流行通俗歌曲？ 討論：中學生應如何看待當今的通俗歌曲？

六、學生討論

同學們我們欣賞了不同時代，不同特點的通俗歌曲，有內地的、有海外的、有輕松活潑的，也有愛國思鄉(xiāng)的，也有歌頌愛情的等等，他們都倍受人們的喜愛，這里我要向同學們提出一個問題并向你們敬言，當今通俗歌曲可以說是五花八門、百花爭艷，我們作為藝術欣賞可取廣角鏡頭，如果作為中學生的平時追求和傳播，應該有所選擇。那么哪些通俗歌曲適合我們中學生演唱呢？

討論：我認為應該選擇一些輕松活潑、積極向上的通俗歌曲，希望同學們在未來的日子里，給正確的欣賞的基礎上做出合適的選擇。

七、總結

我和大家一起進行通俗歌曲的賞析，從賞析當中我們了解了通俗歌曲的涵義、特點和唱法，同時也了解了中國通俗音樂的發(fā)展史，同學們對歌曲的賞析能力也得到了進一步提高。

第三篇：高一音樂教案

標題性交響曲的誕生

教學目標

1、聆聽《幻想交響曲》第二樂章，感受、體驗其音樂情緒，在此基礎上認識、了解標題音樂的一些基本特征。

2、認識、了解柏遼茲。

主要教學內容

1、《幻想交響曲》第二樂章。

2、柏遼茲及標題音樂知識。

重點和難點

聆聽作品并能基本理解標題音樂的音樂情緒。

教學方法

欣賞法、談話法、表演法等。

相關準備

多媒體設備、《標題性交響曲的誕生》課件等。

課時安排

一課時

教學過程

一、組織教學，師生問好。

教師演示本課課件，出示課題，播放音樂。

二、問題探究

1、請學生閱讀屏幕文字并請1-2名學生簡述新信息點。

標題音樂與非標題音樂

標題音樂是浪漫注義作曲家將音樂與文學、戲劇，繪畫等其他姊妹藝術相結合而產生的又一綜合性音樂形式，這是一種用文字來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內容的器樂曲。這種說明主題思想的文字，就是標題。在器樂音樂中，“標題音

樂”往往與“純音樂”（非標題音樂）相對應，“純音樂”意指沒有標題說明的器樂形式。

2、教師評價與點評。

三、作品鑒賞

1、《幻想交響曲》作品介紹

教師引導學生閱讀屏幕文字：完成于1830年的《幻想交響曲》、是柏遼茲最著名的交響樂作品，其豐富的想象力和新穎的構思充分顯示了浪漫主義的音樂的特色?！痘孟虢豁懬愤€有一個副標題—“一個藝術家的生活片段”、這個藝術家就是作曲家自己，因而這是一部自傳式的標題交響曲。交響曲的五個樂章都有各自的小標題：“夢幻與熱情”、“舞會”、“田野景色”、“赴刑進行曲”和“妖魔夜宴之夢”。柏遼茲為第二樂章所寫的標題說明是：“在一個喧鬧而華麗的節(jié)日盛宴的舞會上，藝術家遇見了他的戀人。不管在什么地方，她的形象總是縈繞著他，使他內心很不平靜?！保ㄍ低蹈嬖V大家：其實也是柏遼茲的單相思而已）這是一首圓舞曲。在一小段引子之后，小提琴奏出溫柔、典雅的圓舞曲旋律。隨著音樂的發(fā)展，最后變得十分輝煌。作曲家在這個樂章中特意采用了兩架豎琴，使音樂更富有詩意，更貼近作曲家的心境。

2、完整地聆聽音樂

3、活動一：唱音樂主題。

4、復聽音樂并要求學生在聽到主題音樂出現(xiàn)時能給教師一個笑臉。

5、教師點評并介紹有關背景故事。

《幻想交響曲》1830年12月15日在巴黎首演。當時，柏遼茲是巴黎音樂學院26歲的學生，他單戀于愛爾蘭女伶哈里特.史密森，他把史密森當作朱麗葉，這部作品應該說是單戀結出的果實。作品出版時，柏遼茲注有如下的作品標題說明： “一個具有想象力的年輕音樂家在沉睡不醒，夢中出現(xiàn)一些奇怪的幻覺。而他的感覺、情感、記憶全在他頭腦中轉化為一些樂思與形象。那戀人本身對他來說也成為一個旋律，就像是一個固定觀念，他到處都看得見聽得見它”。這部標題音樂中感情豐富，充滿各種變化多端的色彩組合。

6、復聽音樂

7、活動二：指揮模仿秀

（1）欣賞指揮家的表演，請你模仿他的指揮動作。

（2）請你指揮第二樂章《舞會》。

8、作曲家介紹

（1）閱讀屏幕文字

柏遼茲（1803—1869）是法國作曲家、指揮家、評論家。12歲就開始嘗試作曲。其一生不斷從莎士比亞這位英國文豪的劇作中尋得創(chuàng)作靈感，如管弦樂序曲《李爾王》、戲劇交響曲《羅密歐與朱麗葉》等。同時，他也從其他文學名著中汲取養(yǎng)分，如《哈羅爾德在意大利》就取材于拜倫的詩作，而《浮士德的沉淪》則來自歌德的詩劇。

（2）聽廣播《柏遼茲的故事》

9、活動三：配樂詩朗誦

（1）自由朗讀莎士比亞的抒情詩

如果音樂和詩歌彼此可以協(xié)調，它們原是姊妹，想來應該如此，那么無疑我們就應該白頭到老，因為你喜愛音樂，我又非常愛詩。你熱愛道蘭德，他神奇的琴音使無數(shù)的人忘掉了人世悲苦；我熱愛斯賓塞，他崇高的風韻，人人熟悉，用不著我為他辯護。你愛聽音樂之后福玻斯的豎琴彈奏出的無比優(yōu)美的動人樂章，而能使我陶醉的最大的歡欣，則是他自己無拘束地淺吟低唱。詩人們說，音樂之神也就是詩神；有人兩者都愛，兩者集于你一身。

（2）請2-3名同學在音樂主題的背景中朗誦，教師及時作點評。

（3）師生合作詩朗誦

每小組一名學生，共四名和教師一起配樂朗誦。

四、課堂小結

請一名學生小結本課的收獲。

五、拓展探究

1、活動四：《幻想交響曲》第二樂章能夠引起不同的聯(lián)想，請根據你的感受，發(fā)揮想象力，試著為這個樂章寫一段短文。

2、課后了解其他標題音樂作品2-3部。

第四篇：高一音樂教案

標題性交響曲的誕生

教學目標

1、聆聽《幻想交響曲》第二樂章，感受、體驗其音樂情緒，在此基礎上認識、了解標題音樂的一些基本特征。

2、認識、了解柏遼茲。主要教學內容

1、《幻想交響曲》第二樂章。

2、柏遼茲及標題音樂知識。重點和難點

聆聽作品并能基本理解標題音樂的音樂情緒。教學方法

欣賞法、談話法、表演法等。相關準備

多媒體設備、《標題性交響曲的誕生》課件等。課時安排 一課時 教學過程

一、組織教學，師生問好。

教師演示本課課件，出示課題，播放音樂。

二、問題探究

1、請學生閱讀屏幕文字并請1-2名學生簡述新信息點。標題音樂與非標題音樂

標題音樂是浪漫注義作曲家將音樂與文學、戲劇，繪畫等其他姊妹藝術相結合而產生的又一綜合性音樂形式，這是一種用文字來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內容的器樂曲。這種說明主題思想的文字，就是標題。在器樂音樂中，“標題音樂”往往與“純音樂”（非標題音樂）相對應，“純音樂”意指沒有標題說明的器樂形式。

2、教師評價與點評。

三、作品鑒賞

1、《幻想交響曲》作品介紹

教師引導學生閱讀屏幕文字：完成于1830年的《幻想交響曲》、是柏遼茲最著名的交響樂作品，其豐富的想象力和新穎的構思充分顯示了浪漫主義的音樂的特色?！痘孟虢豁懬愤€有一個副標題—“一個藝術家的生活片段”、這個藝術家就是作曲家自己，因而這是一部自傳式的標題交響曲。交響曲的五個樂章都有各自的小標題：“夢幻與熱情”、“舞會”、“田野景色”、“赴刑進行曲”和“妖魔夜宴之夢”。柏遼茲為第二樂章所寫的標題說明是：“在一個喧鬧而華麗的節(jié)日盛宴的舞會上，藝術家遇見了他的戀人。不管在什么地方，她的形象總是縈繞著他，使他內心很不平靜。”（偷偷告訴大家：其實也是柏遼茲的單相思而已）這是一首圓舞曲。在一小段引子之后，小提琴奏出溫柔、典雅的圓舞曲旋律。隨著音樂的發(fā)展，最后變得十分輝煌。作曲家在這個樂章中特意采用了兩架豎琴，使音樂更富有詩意，更貼近作曲家的心境。

2、完整地聆聽音樂

3、活動一：唱音樂主題。

4、復聽音樂并要求學生在聽到主題音樂出現(xiàn)時能給教師一個笑臉。

5、教師點評并介紹有關背景故事。

《幻想交響曲》1830年12月15日在巴黎首演。當時，柏遼茲是巴黎音樂學院26歲的學生，他單戀于愛爾蘭女伶哈里特.史密森，他把史密森當作朱麗葉，這部作品應該說是單戀結出的果實。作品出版時，柏遼茲注有如下的作品標題說明： “一個具有想象力的年輕音樂家在沉睡不醒，夢中出現(xiàn)一些奇怪的幻覺。而他的感覺、情感、記憶全在他頭腦中轉化為一些樂思與形象。那戀人本身對他來說也成為一個旋律，就像是一個固定觀念，他到處都看得見聽得見它”。這部標題音樂中感情豐富，充滿各種變化多端的色彩組合。

6、復聽音樂

7、活動二：指揮模仿秀

（1）欣賞指揮家的表演，請你模仿他的指揮動作。（2）請你指揮第二樂章《舞會》。

8、作曲家介紹（1）閱讀屏幕文字

柏遼茲（1803—1869）是法國作曲家、指揮家、評論家。12歲就開始嘗試作曲。其一生不斷從莎士比亞這位英國文豪的劇作中尋得創(chuàng)作靈感，如管弦樂序曲《李爾王》、戲劇交響曲《羅密歐與朱麗葉》等。同時，他也從其他文學名著中汲取養(yǎng)分，如《哈羅爾德在意大利》就取材于拜倫的詩作，而《浮士德的沉淪》則來自歌德的詩劇。

（2）聽廣播《柏遼茲的故事》

9、活動三：配樂詩朗誦（1）自由朗讀莎士比亞的抒情詩

如果音樂和詩歌彼此可以協(xié)調，它們原是姊妹，想來應該如此，那么無疑我們就應該白頭到老，因為你喜愛音樂，我又非常愛詩。你熱愛道蘭德，他神奇的琴音使無數(shù)的人忘掉了人世悲苦；我熱愛斯賓塞，他崇高的風韻，人人熟悉，用不著我為他辯護。你愛聽音樂之后福玻斯的豎琴彈奏出的無比優(yōu)美的動人樂章，而能使我陶醉的最大的歡欣，則是他自己無拘束地淺吟低唱。詩人們說，音樂之神也就是詩神；有人兩者都愛，兩者集于你一身。

（2）請2-3名同學在音樂主題的背景中朗誦，教師及時作點評。（3）師生合作詩朗誦

每小組一名學生，共四名和教師一起配樂朗誦。

四、課堂小結

請一名學生小結本課的收獲。

五、拓展探究

1、活動四：《幻想交響曲》第二樂章能夠引起不同的聯(lián)想，請根據你的感受，發(fā)揮想象力，試著為這個樂章寫一段短文。

2、課后了解其他標題音樂作品2-3部。

第五篇：高一音樂 藏族音樂教案

藏族音樂

教學目標：

1、能認真聆聽具有藏族音樂特色的音樂，感受音樂的情緒和意境；并體驗藏族舞蹈弦子、鍋莊、踢踏基本動作要領；

2、能獨立或與學生一起對藏族音樂作品特點進行討論、分析并積極參與具有藏族風格的音樂演唱與舞蹈。

教學重點：學生對藏族音樂中弦子音樂、鍋莊音樂、踢踏音樂的表演 教學難點：師生合作環(huán)節(jié)的引導、把握和組織

教學準備：鋼琴、多媒體課件、水袖 教學過程：

一、激情引趣

（教師演唱著《青藏高原》歌曲，徐徐走進教室，給人以天籟之音蒼穹回旋之感，引起學生對藏族音樂的期盼）。

師：剛才老師唱的這首歌，大家感覺如何？ 生：好聽。

師：下面請同學們再來欣賞幾首好聽的歌曲，請大家想象它的歌名和演唱者。師師：是的，這樣的歌曲實在太優(yōu)美了，它優(yōu)美的旋律、高亢的音區(qū)、獨特的襯詞，使我們由衷地喜歡演唱，那么大家知道這些歌曲帶有哪種民族特色嗎？ 生：藏族

打開課件，亮出課題——藏族音樂

二、新課導入

師：（接上），對！藏族，他是我國五十六個民族中一朵美麗的奇葩。它主要分布在我國西藏自治區(qū)和青海、甘肅、四川、云南省等地區(qū)，在解放前，藏族同胞生活在奴隸社會，人們深受農奴主的剝削與壓迫；解放后，在中國共產黨的領導下，昔日農奴翻身做了主人，藏族人民過上了幸福安康的生活。

（流動播放《布達拉宮》、《翻身農奴的笑臉》、《慶豐收的舞蹈場面》的畫面）師：讓我們乘著時代的列車，進行一次藏族音樂的旅行。（播放演唱、演奏、舞蹈的畫面）

三、欣賞體驗

（一）、聲樂部分——民歌

師：西藏民歌是西藏民間文學中瑰麗的花，具有深刻的思想性和較高的藝術性。西藏民歌經過漫長的歷史發(fā)展和本身的演變，具有可誦、可唱并能隨歌伴舞的特點。其結構和表達形式分，分為“魯”體和“諧”體兩大類。

燈片顯示

“魯體”民歌又分為“拉魯”--山歌和“卓魯”--牧歌。

師：接下來請欣賞一首非常有名的藏族酒歌，我們一起去感受他現(xiàn)場的熱烈氣氛。欣賞酒歌 師：好聽嗎？ 生；好聽。

師：這么優(yōu)美的旋律，大家一起來唱唱?。ǔ鍪揪聘韬喿V旋律）

師：大家欣賞了，也唱過了，現(xiàn)在請同學來回答，酒歌在藏族民歌中屬于哪種體系？ 師：西藏素有“民歌海洋”的美稱，美好的氛圍，營造出許多優(yōu)秀的歌唱家，例如：才旦卓瑪，中庸卓瑪，韓紅等（用照片顯示，帶簡介）

（二）器樂

師：說到這，優(yōu)秀的民族歌舞肯定要用自己的民族樂器來伴奏，那么他們有哪些樂器呢？ 師：這么多稀奇古怪，令人耳目一新的民族樂器，他們的音色和表現(xiàn)力如何呢。下面我們欣賞由牛角琴作為獨奏樂器的演奏吧。欣賞藏族特色的器樂曲

（三）舞蹈音樂

師：西藏也有“歌舞的海洋”之稱。藏族人民與新疆、蒙古、朝鮮等民族一樣都是能歌善舞的民族，所以藏族音樂是由載歌載舞的形式來表現(xiàn)的。而弦子、鍋莊、踢踏又是其中最有名也最為廣泛流傳的。

弦子、鍋莊、踢踏（亮出標題）

師：在這三種歌舞中間，又以弦子最為抒情柔美，現(xiàn)在老師現(xiàn)場給大家表演一段弦子，好嗎？

生；好！

（點擊弦子音樂片段）教師展示舞蹈弦子

師：大家剛才一起欣賞了弦子，它抒情悠長，而鍋莊比弦子更為熱烈、活潑，一般都是在歡樂喜慶的節(jié)日中，圍成圓圈進行舞蹈。所以他也叫做“圓圈舞”；而踢踏呢，又比鍋莊更加強勁有力，它一般采用2/4拍子。節(jié)奏緊密、明快，富有動感。

（在講到鍋莊時，點擊鍋莊舞蹈畫面）師：老師把它的基本動作給大家展示一下。（教師展示基本動作，兩個樂句）

師： 下面，我們來欣賞一段優(yōu)秀舞蹈，這是完全由農民兄弟表演的踢踏舞。（點擊踢踏音樂片段）

師；在盡情的欣賞之余，大家仔細回味一下，弦子、鍋莊、踢踏這三種歌舞，它們有哪些共同點和不同點？

學生舉手回答。

（學生回答的方向：教師鼓勵評價。

教師綜合弦子、鍋莊、踢踏的特點 燈片顯示

四、課堂討論

師：我們欣賞了這么多藏族音樂，可以從音樂中使我們領略到藏族同胞生活在藍天、白云、、羊群、紅花、綠草之中。你分析一下，藏族音樂為什么這么好聽？它有哪些特點？這些特點又是受哪些因素所影響的？

（學生討論）師總結：（出示燈片）

五、拓展延伸

師：民歌是一切創(chuàng)作歌曲的源泉，在生活中，有哪些具有藏族音樂特色的歌曲呢？接下來讓同學們把自己熟悉的具有藏族音樂特色的歌曲展示出來。

（幻燈片標題——賽歌會）

師：有請主持人，記分員。（主持人宣讀比賽規(guī)則。）

學生活動：分兩組，十分鐘內展開賽歌，哪個組唱的多獲勝。記分員宣讀比賽結果

六、總結：

今天，我們欣賞了藏族的民歌、器樂、舞蹈音樂這三類音樂，并從情感體驗中，懂得了藏族人民以音樂獨特的表現(xiàn)形式來表達自己對美好生活的憧憬和向往?，F(xiàn)在，讓我們跳起歡快的踢踏，來結束這次的音樂之旅吧！

（音樂中，師生自由發(fā)揮，載歌載舞，下課）。