第一篇：江蘇省丹陽市第九中學七年級生物上冊 2.1 生物生存的環(huán)境教案 (新版)蘇科版介紹

生物生存的環(huán)境

教學目標：

1．知識與技能目標：

能舉例描述生物生存的環(huán)境，并嘗試對生物生存的環(huán)境進行歸類

2．過程與方法目標：

經(jīng)歷探究的過程，使學生領會自主、探究、合作的學習方法 3．情感態(tài)度與價值觀目標：

感受生物離不開環(huán)境，關愛生物，從保護生物生存環(huán)境做起。教材分析

重點：分析、描述并歸類生物生存的環(huán)境；

進一步理解什么是環(huán)境。

難點：對學生觀察能力、收集資料能力的培養(yǎng)。

課型方法：觀察法、討論法、探究法 電教手段 投影機 前置作業(yè)：

小作文：請同學們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，假如你是其他星球上的一個小生命，你會有怎樣的遭遇呢？ 教學過程：

一、小組討論

設問：假如是人類移居到月球或是其他星球上，大家覺得可行嗎？

分析：我們覺得沒有特殊的裝備還是不行，因為其他星球上沒有氧氣存在，而且溫度不是太高就是太低；也沒有充足的食物。所以，人類也不可能生活在這樣的星球上。

二、課堂展示：

學生自由發(fā)揮想象空間

三、合作探究：

1．觀察生物生存的環(huán)境

1．1 生物的生存需要合適的環(huán)境

講述：這樣說來，目前只有地球有適宜人類和其他生物生存的條件，地球才是所有生物共同的家園。下面，老師準備了地球上七個不同的環(huán)境，提供了七種不同的生物，請同學們?yōu)檫@些生物找到最適合它們生活的環(huán)境。

多媒體演示：

七個不同環(huán)境：池塘、極地、草原、沙漠、海洋、天空、高山；

七個不同生物：珊瑚蟲、企鵝、鯽魚、駱駝、雪蓮、雄鷹。

學生活動：讓各個生物進入自己的家。學生把各個環(huán)境和生物連起來，多媒體演示：池塘生態(tài)系統(tǒng)圖

小結(jié)：可見，環(huán)境不僅僅是指生物生存的地點，更重要的是指存在于生物周圍，影響生物生活的各種因素。環(huán)境雖然各異，但是它為滿足生物生存所提供的基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分組成。

1．3 嘗試把生物的生存環(huán)境進行歸類

多媒體演示：地球上各種各樣的環(huán)境及環(huán)境中生存的不同生物。

學生活動：請同學們準備一張紙，模仿書本P22制作表格。將畫面中見到的生物的名字以及生存環(huán)境寫下來，看誰能寫的又快又多。

教師巡視，活動結(jié)束后及時表揚寫的較好的同學，鼓勵他們的積極性。并結(jié)合學生寫的生物種類，挑選出一些生物，組織全班討論。

小結(jié)：從同學們的歸類結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，生物生存的環(huán)境千差萬別，有水中、陸地（沙漠、赤道、極地、高山、森林、草原）、空中等等。自然界的生物形形色色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生物；生物的生存離不開合適的環(huán)境。1．4 樹立保護生物生存環(huán)境的意識 多媒體畫面：漂浮滿垃圾的河流

設問：同學們見過這種情形嗎？什么原因造成的？在這樣的環(huán)境中，魚兒還能很好的生活嗎？

討論：見過，由于亂扔垃圾，亂排污水造成水質(zhì)污染，魚類死亡。設問：河流污染對我們?nèi)祟愑袥]有什么影響？

討論：我們沒有干凈的水喝；水里的有毒物質(zhì)通過食物鏈積累到人體內(nèi)，最終受損的還是人類。

交流：談一談：你所了解的環(huán)境破壞的例子。

找一找：這一切是什么原因造成的？

說一說：環(huán)境污染給我們帶來了哪些問題？ 議一議：如果地球被破壞了，人類會如何？

討論交流：學生暢所欲言 例：加拿大一枝黃花，因為它美麗的外表吸引了我們，我們把它引進到這里，但是它讓我們本地的植物沒有容身之地，對我們這里生物的多樣性和生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了巨大的損失。前不久惠山區(qū)區(qū)政府組織了大量的人力物力去消滅它。

例：由于水質(zhì)污染，水體富營養(yǎng)化，今年夏天太湖藍藻爆發(fā)，造成了無錫大部分地區(qū)的居民飲用水出現(xiàn)問題。我們只能花很多的錢去買純凈水，我們用純凈水做飯洗碗洗澡等。假 如沒有水，我們根本不能生活。

多媒體演示：各種破壞環(huán)境的觸目驚心的畫面，最后一個畫面是哭泣的地球。總結(jié)：發(fā)生在各個地方的破壞環(huán)境的例子舉不勝舉，這個美麗的星球現(xiàn)在正為環(huán)境問題所困擾。人類只有一個地球，如果地球被破壞了，我們將無處容身。面對嚴峻的環(huán)境問題，人類只能靠自己。對于我們中學生，如何去保護環(huán)境呢？

表態(tài)：只有從身邊的小事做起——愛護糧食、節(jié)約水電、不隨意破壞花草樹木、不亂扔垃圾

2．觀察校園植物的生存環(huán)境

2．1 調(diào)查活動的前期準備工作

討論：調(diào)查準備工作

①建立調(diào)查小組，4人一組，設立組長，組員各展所長，分工明確，優(yōu)勢互補，相互合作。

②明確調(diào)查的主題、內(nèi)容。

③分組確定本組調(diào)查的步驟、方式、線路，設計科學合理的調(diào)查表。

④對于調(diào)查過程中不認識的植物，可采用拍照、錄象、速寫或采集標本的方法保存資料，以便向老師請教或通過其他方式查詢結(jié)果，在調(diào)查過程中要不能隨意破壞樹木和花草。要注意安全，不爬高，不下水。

⑤分發(fā)小組評價表（評價除了知識方面，還包括學生合作的態(tài)度，查尋資料的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，愛護校園內(nèi)植物的情感等）。

⑥分發(fā)校園植物分布圖。學生分組后設計調(diào)查表：

校園植物生存環(huán)境調(diào)查表

2．2 實地調(diào)查：

調(diào)查前：各組按照上節(jié)課的準備，各組長重申注意事項，明確分工。

調(diào)查中：由組長帶領，按照預定的路線去校園調(diào)查（明確二十分鐘之內(nèi)完成回到教室）。教師在校園中巡視，遇到問題隨時解決。

2．3 討論交流，成果展示 整理數(shù)據(jù)：

以小組為單位，分析調(diào)查結(jié)果，并嘗試把生物生存的環(huán)境進行分類。討論與交流：

①各組從調(diào)查的生物中選出2例，說說他們的生活環(huán)境。談談假如他們的生活環(huán)境破壞了，這些生物面臨怎樣的結(jié)局，我們的校園又會變成怎樣的模樣。

②談談調(diào)查活動中的收獲體會，說說遇到什么問題，如何解決。

評價：分小組填寫評價表，教師點評。

調(diào)查活動評價表

成果展示：

分小組寫出調(diào)查報告，調(diào)查報告的形式可以有各種形式：表格、文字、統(tǒng)計圖等。（課后在教室后面的展示欄中展出各組調(diào)查報告）

總結(jié)：這次調(diào)查活動，大家做的不錯，可以運用這種方法擴大調(diào)查范圍，去觀察社區(qū)生物的生存環(huán)境。你們的這次調(diào)查結(jié)果表明，我校的綠化情況的確令人贊嘆，校園一年四季如畫，我們?yōu)槟茉谶@里生活和學習而感到幸福和快樂。為了使我們的學校我們的家一天比一天美麗，請同學們根據(jù)自己調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出建議和意見，不妨把它寫成書面報告，（3）在寒冷的南極地區(qū)有_________________等生物生活；而在溫帶草原上有_________________等生物生活（空格內(nèi)至少天兩種以上的生物名稱）此題主要考查學生的知識面是否全面，對其他的生物了解的多少。

（4）你種過花火其他的植物嗎？要使植物長的茂盛，怎樣進行管理，需要滿足他們生活的哪些條件？

此題主要考查了學生的發(fā)散思維能力。在回答問題時要緊扣本節(jié)課所學的知識。

6、課堂小結(jié)

通過學習讓學生總結(jié)出本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師板書，同時提示學生通過本節(jié)課的學習，我們知道了生物的生存要依賴于一定的環(huán)境，不他生物的生存的環(huán)境也不同，如果你對本節(jié)內(nèi)容還有什么要補充的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關資料。作業(yè)設計

同步練習：P14 教學后記

從教學的細節(jié)上來說，本節(jié)內(nèi)容主要會產(chǎn)生這么幾個問題：

①什么是環(huán)境，限于學生的認知水平，教師引導學生分析最熟悉的池塘，學生就很容易理解。為今后的教學打下了良好的基礎。

② 怎樣才能增強“人與自然和諧發(fā)展”的意識，只有用學生親身經(jīng)歷的事例說明最有說服力。例如：太湖藍藻爆發(fā)帶來的嚴重后果。通過交流活動，使學生認識環(huán)境的重要性，從小樹立環(huán)境保護意識，自覺的把這種意識轉(zhuǎn)化為行動。

③ 對于調(diào)查，它需要前期的知識準備。所以首次調(diào)查活動教師要不惜時間精力和學生探討每一個細節(jié)。

④ 學生對著許多陌生的植物，往往會降低探知的熱情。難度要設在跳一跳夠得到的程度，為此，我準備了一份校園植物分布圖，讓這份圖能及時的給學生指導，使調(diào)查真正落到實處。

⑤ 過程性的評價更能全面反映學生的真實情況，因此，利用調(diào)查活動評價表，可以充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。⑥ 最后的研究性學習作業(yè)，留給學生一個寬廣的舞臺，讓他們盡情施展自己的才能。

第二篇：七年級生物上冊 1_1 生物與生物學教案 (新版)蘇科版

生物與生物學

【學習目標】

知識目標：說出生物學的概念、舉例說出生物與人類的關系以及生物學的發(fā)展前景。

能力目標：初步學會圖文分析，能結(jié)合生活實際以及平時通過雜志、電視等途徑所了解的知識，分析總結(jié)生物學在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學、軍事等領域的應用。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習生物學的興趣，初步養(yǎng)成關注生產(chǎn)、生活、社會中生物學知識應用的好習慣?！緦W習重點】

說出生物學的概念?！緦W習難點】

初步學會圖文分析?！緦W生活動】

（一）認識生物的基本特征

1、什么是生命科學？

（1）讀一讀：閱讀課本有關生物和生命科學的描述。（2）寫一寫：嘗試不看書填空。

2、生物是指有____________的物體。

3、生物學就是研究生物體的____________及其__________的科學。

（二）了解生物學的基本內(nèi)容

我們?yōu)槭裁匆獙W習生物這門課程？

1、生物與人類生活息息相關。

（1）議一議：小組討論，分析課本中的圖片，聯(lián)系生活，尋找生物與人類生活的關系的信息。（2）請你將有對應關系的內(nèi)容用線條連接起來。蜻蜓 鳥巢 潛水艇

國家體育館 直升機 海豚

2、生命科學推動人類社會的進步發(fā)展。

（1）講一講：每個小組派代表向全班介紹生命科學推動人類社會進步發(fā)展的事例，比一比誰對 1 生命科學了解得比較多，誰的語言組織能力和表達能力比較強。

（2）記一記：將同學發(fā)言的關鍵詞記錄下來，比一比誰的理解能力和概括能力強。①為什么袁隆平爺爺被稱為“雜交水稻之父”。②試管嬰兒是在試管里誕生的嗎？ ③果園養(yǎng)雞（生態(tài)農(nóng)業(yè)）有什么好處？ ④克隆羊多利有幾個媽媽？它長得像哪一個？ 【自我檢測】

1、下列屬于生物的是

（）A、恐龍化石 B、機器人 C、寵物狗 D、鐘乳石 2、2000年，經(jīng)國務院批準，國家科學技術獎勵委員會授予中國工程院院士袁隆平國家最高科學技術獎。他的主要成就就是（）

A、培育出克隆羊“多利” B、研制出水稻基因組框架 C、培育出雜交水稻 D、制定了人類基因組計劃

3、克隆羊多利有三個媽媽，你認為克隆羊多利長得像（）A、供細胞核的母羊 B、供無核卵的母羊 C、代孕的母羊 D、A、B、C三種羊的一部分

4、連連看：生長、營養(yǎng)、繁殖、排泄、對外界的刺激作出反應等是生物體的基本特征，請將左右兩列中相關聯(lián)的內(nèi)容用直線連接在一起。

A、動物的取食 ①對外界刺激作出反應 B、含羞草的葉子被碰后會合攏 ②生長 C、植物的開花結(jié)果 ③營養(yǎng) D、人體的排汗 ④繁殖 E、蘑菇由小長大

⑤排泄

【教學后記】

第三篇：七年級生物下冊《昆蟲》教案蘇科版

江蘇省灌南縣實驗中學七年級生物下冊《昆蟲》教案 蘇科版

教學目標：

1、知識目標： 列舉常見的幾種昆蟲，并說出它們的形態(tài)特征和生活習性。概述昆蟲的主要特征。

2、能力目標：與同學合作完成對蝗蟲（螞蚱）的觀察。

在對昆蟲圖片資料交流過程中，發(fā)展學生收集和處理信息的能力，提高語言表達能力等。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的能力。教學重點：

觀察蝗蟲的外行特征，概述其特點。教學難點：

概述昆蟲的主要特征。教具準備：

收集昆蟲的圖片資料，捉螞蚱。教學過程：

1、復習鳥類適于飛行生活的特征。

2、觀察昆蟲的圖片資料，交流自己熟悉的昆蟲，說出它的生活習性和特征。

3、對照課本P88頁的圖，觀察螞蚱的形態(tài)結(jié)構，討論P88頁的討論題1、2，歸納昆蟲的特征。

4、閱讀課本資料，討論昆蟲與人類的關系。

5、閱讀P89頁的“STS”。了解昆蟲在仿生學上的運用。

6、交流P89的DIY。

7、小結(jié)新課，學生質(zhì)疑。

8、本章小結(jié)，完成P92頁“學到了什么？”。

第四篇：七年級生物上冊3.5.1飲食與營養(yǎng)習題蘇科版教案

飲食與營養(yǎng)

一.選擇題

1.缺乏下列哪種維生素可引起佝僂病：B A.維生素A

B.維生素D

C.維生素E D.維生素K

E.維生素C 2.下列哪種維生素具有維持正常的夜視功能：A A.維生素A

B.維生素B

C.維生素E D.維生素B6

E.葉酸 3.維生素K的主要功能是 ：D A.促進細胞發(fā)育成熟

B.參與糖代謝

C.改善微循環(huán) D.促進凝血功能

E.抗氧化的作用 4.普通飲食的適用范圍是：A A.無發(fā)熱和無消化道疾病者

B.消化不良，術后恢復期階段 C.發(fā)熱，體弱，消化道疾病

D.病情嚴重，吞咽困難，口腔疾病 E.術后和急性消化道疾病者

5.下列哪項屬于醫(yī)院的基本飲食：E A.高熱量飲食

B.高蛋白飲食

C.低蛋白飲食

D.低鹽飲食

E.流質(zhì)飲食 6.管喂飲食時，胃管插入深度為：C A.30—35cm

B.35—40cm

C.45—50cm D.50—55cm

E.55—60cm 7.以下哪種病人需高纖維素飲食：D A.胃十二指腸潰瘍恢復期的病人

B.患食管，胃底靜脈曲張的病人 C.患腹瀉，痢疾，慢性腸炎的病人

D.糖尿病的病人 E.胃，腸，肛門手術的病人

8.采用潛血試驗飲食的病人在試驗期3日內(nèi)，應禁食下列哪些食物 ：B A.奶類食品

B.豬肝綠色蔬菜

C.黃豆制品

D.白蘿卜菜花

E.西紅柿土豆

9.李先生，35歲，體溫38度，口腔糜爛，自訴疼痛難忍。請根據(jù)李先生的病情，應給予哪種飲食： A A.軟食

B.半流質(zhì)飲食

C.流食

D.高熱量飲食

E.高蛋白飲食 10.氮質(zhì)血癥病人應選用下列哪種飲食: B A.低鹽飲食

B.低蛋白飲食

C.低脂肪飲食

D.高脂肪飲食

E.高熱量飲食 11.選用低蛋白飲食的病人，每日飲食中蛋白質(zhì)供應量: B A.不超過20g

B.不超過30g

C.不超過40g 1 D.不超過50g

E.不超過60g 12.大手術后的病人宜采用的飲食: A A.高熱量低蛋白飲食

B.高蛋白高維生素飲食

C.高維生素低蛋白飲食 D.高脂肪高蛋白飲食

E.低脂肪高熱量飲食

13.低鈉飲食除無鹽外還需控制攝入食物中自然存在的含鈉量,每日攝入 鈉量 ：D A.<200mg

B.<300mg

C.<400mg D.<500mg

E.<600mg 14.下列哪項屬于試驗飲食：E A.低膽固醇飲食

B.高蛋白飲食

C.低鹽飲食 D.低纖維素少渣飲食

E.膽囊造影飲食

15.在鼻飼插管時.如病人出現(xiàn)嗆咳,呼吸困難等情況,應采取下列哪項措施：E A.囑病人深呼吸

B.囑病人做吞咽動作

C.托起病人頭部再插 D.停止操作取消鼻飼

E.拔出管子休息片刻再重新插管 16.低鹽飲食每日食鹽攝入量不超過：B A.1g

B.2g

C.3g D.4g

E.5g 17.低脂肪飲食每日攝入脂肪總量應：C A.<30g

B.<40g

C.<50g D.<60g

E.<70g 18.為昏迷病人插胃管時至15CM處要托起病人頭部，目的是 ：A A.加大病人咽喉部通道的弧度

B.減輕病人痛苦

C.避免損傷食道粘膜

D.避免出現(xiàn)惡心

E.使病人喉部肌肉放松

19.腎病綜合癥病人應選用下列哪種飲食：E A.低鹽飲食

B.低蛋白飲食

C.低脂肪飲食

D.高糖飲食

E.高蛋白飲食 20.心功能不全伴水腫的病人應選用下列哪種飲食：A A.無鹽飲食

B.低蛋白飲食

C.低脂肪飲食

D.含鈣低的飲食

E.高蛋白飲食

二、多選題

1.下列哪種病人服藥時需將藥碾碎溶解后服用：AE A.鼻飼病人

B.發(fā)熱病人

C.腹瀉病人

D.嘔吐病人

E.上消化道大出血病人 2.下列哪種病人不適于高蛋白飲食：BC A.燒傷

B.肝硬化低蛋白血癥

C.氮質(zhì)血癥

D.腎病綜合癥

E.孕婦乳母 3.不符合要素飲食特點的是：AC 2 A.由各種營養(yǎng)素天然合成 B.無需消化也能被吸收 C.有利于糾正正負氮平衡

D.適于胃腸道瘺急性胰腺炎 E.符合正常生理營養(yǎng)需要

4.護理長期鼻飼的病人時應注意：ABCE A.每日做口腔護理

B.認真記錄出入液量

C.先將藥碾碎，溶解后服用

D.胃管每日更換

E.所有鼻飼用物應每日消毒一次 5.要素飲食特點的是：BDE A.由各種營養(yǎng)素天然合成 B.無需消化也能被吸收 C.有利于糾正正負氮平衡

D.適于胃腸道瘺急性胰腺炎 E.符合正常生理營養(yǎng)需要

6.要素飲食適于下列哪些病人：ABCDE A.消化不良及急性胰腺炎

B.晚期癌癥營養(yǎng)不良者

C.嚴重燒傷，低蛋白血癥

D.大手術胃腸道瘺功能紊亂 E.胃腸道瘺，短腸綜合癥

7.下列哪項屬于基本飲食: ABCDE A.高蛋白飲食

B.高熱量飲食

C.軟質(zhì)飲食

D.流質(zhì)飲食

E.低脂肪飲食 8.普通飲食應遵循的原則是: ABDE A.營養(yǎng)素平衡

B.少食多餐

C.易于咀嚼

D.易于消化無刺激性

E.少用含糖高及油煎食物

9.為昏迷病人插胃管時為提高成功率,正確的做法是，目的是: ABC A.插管前讓病人去枕平臥位

B.協(xié)助病人頭向后仰 C.當胃管插入15CM處要托起病人頭部使下頜靠近胸骨柄 D.邊插胃管邊抽吸胃液,并將胃管插至所需長度 E.囑病人做吞咽動作,插管時動作迅速 三.填空題

1.人體所需的六大營養(yǎng)素包括 蛋白質(zhì)、脂肪

、碳水化合物、礦物質(zhì)

微量元素、維生素、水,其中產(chǎn)熱營養(yǎng)素為

蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物。2.測量皮脂厚度最常用的部位是 三頭肌。

3.醫(yī)院膳食包括基本膳食、治療飲食、實驗飲食 ,其中基本膳食 又分為 普通飲食、軟質(zhì)飲食、半流質(zhì)飲食、流質(zhì)飲食。4.每次鼻飼量不超過 200 ml，間隔 2 h以上。四.概念題

1.要素飲食：又稱元素飲食，是一種化學精制食物，含有全部人體所需的易于吸收的營養(yǎng)成分，由無渣小分子物質(zhì)組成的水溶性營養(yǎng)合成劑，包括游離氨基酸、單糖，主要脂肪酸、維生素、無機鹽類和微量元素。

2.鼻飼法：是將導管經(jīng)鼻腔插入胃內(nèi)，從管內(nèi)灌注流質(zhì)食物、營養(yǎng)液、水分和藥物的方法。五.簡答題

1.簡述飲食護理的一般措施。㈠病人入院后的飲食護理：根據(jù)醫(yī)囑填寫入院飲食通知單，送交營養(yǎng)室派出的訂餐人員㈡病人進食前的護理：⑴做好病人的飲食健康教育⑵提供舒適的進食環(huán)境㈢病人進食前的護理： 3 掌握當日當餐的特殊飲食要求。㈣病人進食后的護理：及進撤去餐具，清理食物殘渣，整理床單，協(xié)助洗手，幫助做好口腔護理。餐后根據(jù)需要做好護理記錄。做好交接班。2.簡述確定胃管在胃內(nèi)的三種方法？

（1）連接注射器于胃管末端進行抽吸，抽出胃液；（2）置聽診器于病人胃區(qū)，快速經(jīng)胃管向胃內(nèi)注10ml空氣，聽到氣過水聲；（3）將胃管末端置于盛水的治療碗內(nèi)，無氣泡逸出。3.管喂飲食的目的有哪些? 為保證病人攝入足夠的熱能和蛋白質(zhì)等多種營養(yǎng)素，滿足其對營養(yǎng)的需求，以利早日康復。

第五篇：七年級生物下冊 5.14.2 生物的分類教案(二) 蘇科版

5.14.2 生物的分類

【教學目標】

1．道德目標：培養(yǎng)虛心學習的精神。2．情智目標：

①感情目標：體驗合作學習和仔細聆聽老師講解習慣。

②認識目標： 分析學生分類的優(yōu)缺點；利用課件插圖，以小組形式請學生嘗試給植物分類?！窘虒W時間】（2學時）第2學時 【教學手段】 多媒體 【教學過程】

（一）感情調(diào)節(jié)

（二）自學

1.自學內(nèi)容一：

? P115第1至2段；觀察圖14－6 自學方法：

? 完成圖中植物分類表格；P116討論題（1－3）

小結(jié)：1.根據(jù)植物的生活習性、形態(tài)和結(jié)構的不同特征，可以把植物分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物主要類群。

2.鑒別生物種類的一個常用工具是生物檢索表（它把生物分成不同的類別，在分類的每個階段，生物都按其中一個重要特征來區(qū)分。每個特征的確定，都將縮小一次它可能歸屬的物種范圍。生物檢索表有多種，課本上使用的是二叉式檢索表。

3.到目前為止，在全國建立了一千多個各種類型的自然保護區(qū)，如四川臥龍、王朗自然保護區(qū)（保護大熊貓、金絲猴等動物），廣西花坪自然保護區(qū)（保護珍貴植物銀杉），可可西里自然保護區(qū)（保護藏羚羊），長白山自然保護區(qū)（保護生態(tài)系統(tǒng)）。

4.我國于1992年加入國際《保護生物多樣性公約》，先后頒布了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等法律文件。法律文件規(guī)定了108種動物8種植物為國家一級保護動植物。【復習檢測】

1.右側(cè)是豆目部分植物分類圖解，下列相關敘述，不正確 的是

A.綠豆和菜豆的親緣關系比綠豆與合歡更近B.綠豆和菜豆這兩種植物十分相似

C.合歡和紫檀的共同點比綠豆和紫檀的共同點多 D.種是分類最基本的單位

2.在學習了植物的分類后，生物興趣小組的同學根據(jù)玉米、花生、水綿、葫蘆蘚、腎蕨和馬尾松六種植物的特點，按右表的標準進行了分類。其中②和⑥表示的植物分別是

A.玉米和腎蕨 B.花生和水綿 C.馬尾松和葫蘆蘚 D.腎蕨和水綿

2.自學過程（知者加速者出示信息溝通牌、按照自學方法進行）

（三）互幫（使用互幫顯示板）1.以小組為單位。

2.知者幫助未知者（解答疑問），參考P113的檢索表，在老師指導下查找資料，未知者幫助知者（提出疑問）；或討論有關問題。3.將有關重要內(nèi)容寫在P116表格中。4.提出需要老師解答的重要問題。

（四）釋疑

根據(jù)學生提出的問題，選擇重點進行了引導、分析。

嘗試運用科學方法給植物分類。

說出分類依據(jù)的生物特征。

（五）練習生物補充習題P62——66

（六）反思小結(jié)