第一篇：數(shù)學(xué)教案《買學(xué)具》

數(shù)學(xué)教案《買學(xué)具》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)連加的運(yùn)算方法。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的快樂(lè)，并以愉快的心情迎接畢業(yè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT

2、主題小書、圖卡 活動(dòng)過(guò)程：

1、播放PPT,談話導(dǎo)入：

——今天我們班來(lái)了兩位小朋友，他們要上小學(xué)了，列了一張清單準(zhǔn)備去購(gòu)物，但是他們不知道要帶多少錢去？想請(qǐng)我們的小朋友們幫幫他們，你們想不想幫他們呀？ ——我們來(lái)看看他們要買什么？。

——現(xiàn)在我們一起看看這些文具用品的價(jià)錢。

——他們買東西要多少錢？誰(shuí)能幫幫他們？你要用什么方法計(jì)算？

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)采購(gòu)單列出算術(shù)題，并算出答案。

——小朋友們真棒，要計(jì)算三樣物品一共多少錢，就用三個(gè)數(shù)連加。

——現(xiàn)在我們來(lái)看看第一位小朋友的采購(gòu)單，第一樣是多少錢？接下來(lái)我們要用什么符號(hào)來(lái)表示？第二樣是多少錢？用什么符號(hào)表示？第三樣是多少錢？現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)算一算，總共是多少錢？

——誰(shuí)能幫助第二位小朋友列出算術(shù)題？ ——總共是多少錢？

3、布置超市情景，引導(dǎo)幼兒自由組合購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，并把算術(shù)題列出來(lái)。

——我們的小朋友真厲害，考驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)候到了，唐老師這里有十塊錢，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想可以買什么呢？買完之后把算術(shù)題列在黑板上。

請(qǐng)兩位幼兒上來(lái)買東西并列出算術(shù)題。

4、檢查幼兒列出的算術(shù)題。

——現(xiàn)在我們來(lái)看一看，他們列出的算術(shù)題對(duì)不對(duì)。

4、請(qǐng)小朋友拿出主題小書，完成書上的作業(yè)?！變翰僮鳎處熝不刂笇?dǎo)。

5、幼兒互相檢查。

——現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們互相看一看，你旁邊的小朋友作的對(duì)嗎？

第二篇：小班數(shù)學(xué)教案：買食物

小班數(shù)學(xué)教案：買食物

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參加操作活動(dòng)，并能按要求完成操作活動(dòng)。

2、能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體的數(shù)量并說(shuō)出總數(shù)。

3、學(xué)習(xí)按數(shù)取物，根據(jù)5以內(nèi)的指定數(shù)量取出相等數(shù)量的物體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：動(dòng)物卡片一套，相對(duì)應(yīng)的食物一套。

學(xué)具：動(dòng)物卡片若干，相對(duì)應(yīng)的食物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景——練習(xí)點(diǎn)數(shù)

開(kāi)火車到“動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)”。

1、說(shuō)說(shuō)農(nóng)場(chǎng)有哪些動(dòng)物。請(qǐng)個(gè)別幼兒數(shù)數(shù)每種小動(dòng)物有幾個(gè)并說(shuō)出總數(shù)。

2、每個(gè)幼兒找個(gè)動(dòng)物朋友跟它說(shuō)說(shuō)話，并數(shù)數(shù)自己的動(dòng)物朋友有幾個(gè)。

小結(jié)：大家都數(shù)一數(shù)，知道了自己的動(dòng)物朋友有幾個(gè)。

（二）游戲“喂食”——將食物與動(dòng)物對(duì)應(yīng)匹配

1、給老師的動(dòng)物朋友喂食。

（1）集體點(diǎn)數(shù)老師的動(dòng)物朋友并說(shuō)出總數(shù)。

（2）根據(jù)動(dòng)物的數(shù)量到動(dòng)物超市去買食物。

要求：一只動(dòng)物吃一個(gè)食物，買多了動(dòng)物吃了會(huì)生病，買少了有的動(dòng)物就會(huì)餓肚子。一定要記住你的動(dòng)物朋友有幾個(gè)，然后去買和你動(dòng)物朋友一樣多的食物。

（3）集體去買食物。

（4）集體喂食。

2、給自己的動(dòng)物朋友喂食。

3、帶領(lǐng)幼兒檢查喂食的情況。

（三）開(kāi)火車回家，結(jié)束活動(dòng)。

第三篇：學(xué)具工作匯報(bào)

因?yàn)閻?ài)，讓我們對(duì)自己的事業(yè)充滿著激情，因?yàn)榧で?，我們不斷的在努力的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，一學(xué)年的工作，在緊張的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中過(guò)去了，時(shí)光的流逝，記載著付出和辛勞，見(jiàn)證著積累和成長(zhǎng)，我們?cè)谝粚W(xué)期的努力中，取得了很多成績(jī)，摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法，在這，就對(duì)一學(xué)期的教研工作做一總結(jié)；

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。在以后的工作中，我會(huì)不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

三型學(xué)具實(shí)驗(yàn)

003-2004學(xué)中班 下學(xué)期三型學(xué)具教學(xué)計(jì)劃 三月份：

1、讓幼兒認(rèn)識(shí)三型學(xué)具，進(jìn)行智能學(xué)具操作常規(guī)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒雙手協(xié)調(diào)取放、翻轉(zhuǎn)的精細(xì)動(dòng)作，提高幼兒手指動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性。

2、引導(dǎo)幼兒愛(ài)惜學(xué)具、整理學(xué)具。四月份：

1、通過(guò)翻轉(zhuǎn)、拼擺、取放等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒觀察記憶能力，分類比較能力，以及注意力和反應(yīng)能力。

2、發(fā)展幼兒大小知覺(jué)、上下里外等方位知覺(jué)及簡(jiǎn)單的圖形知覺(jué)。五月份：

1、通過(guò)操作運(yùn)用學(xué)具，提高幼兒手指動(dòng)作的準(zhǔn)確性和敏捷性。

2、培養(yǎng)幼兒的分類比較能力、想象創(chuàng)造能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。六月份：

1、通過(guò)操作學(xué)具，形成幼兒序列結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)邏輯觀念。

2、發(fā)展幼兒二維平面幾何圖形的空間知覺(jué)能力。

3、培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感。七月份：

對(duì)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)，完成總結(jié)報(bào)告。

幼兒園學(xué)具教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)范本

新的學(xué)期即將開(kāi)始,學(xué)具教學(xué)將進(jìn)入新的階段,回顧上學(xué)期的學(xué)具教學(xué),有以下幾點(diǎn):

1、上學(xué)期由***和***承擔(dān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的學(xué)具教學(xué)任務(wù),從三月份開(kāi)始,由小一班和小四班兩位教師承擔(dān)學(xué)具實(shí)驗(yàn),開(kāi)展三型學(xué)具的學(xué)習(xí),對(duì)幼兒的學(xué)具使用常規(guī),以及培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)學(xué)具的習(xí)慣等比較重視,已形成較有秩序地良好習(xí)慣;

2、幼兒對(duì)學(xué)具這個(gè)“新玩具”很感興趣,很愿意上學(xué)具活動(dòng);

3、對(duì)幼兒的觀察、記憶能力,動(dòng)手操作能力有所培養(yǎng)。進(jìn)行過(guò)大、小各種公開(kāi)教學(xué)三次,獲得好評(píng);

4、六月份介入六型學(xué)具。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),效果不錯(cuò),決定在中班組全面鋪開(kāi),在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,組長(zhǎng):***,副組長(zhǎng):**、***、***,組員:***、***等七名教師共同承擔(dān)。由于幼兒學(xué)習(xí)水平程度不一,我們先用兩個(gè)月的時(shí)間來(lái)讓新實(shí)驗(yàn)班盡快適應(yīng),把進(jìn)度趕上,前實(shí)驗(yàn)班則放慢速度等一等他們,想在兩個(gè)月之后齊頭并進(jìn),走入正軌。

我們利用班主任備課時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)具教學(xué)的理論學(xué)習(xí),掌握學(xué)具教學(xué)的基本步驟和方法,強(qiáng)化常規(guī)培養(yǎng),愛(ài)護(hù)學(xué)具,教師做到心中有數(shù),有責(zé)任心,認(rèn)真對(duì)待。

九月份主要對(duì)新實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行理論培訓(xùn)以及指導(dǎo)活動(dòng),前實(shí)驗(yàn)老師每人公開(kāi)展示一節(jié)學(xué)具活動(dòng)。十月份,***、***進(jìn)行學(xué)具觀摩活動(dòng),***承擔(dān)課題講座任務(wù)。十一月份,進(jìn)行學(xué)具課題階段性小結(jié)、交流,提出問(wèn)題,共同商討解決。十二月份,由***承擔(dān)課題講座任務(wù),***、***、***進(jìn)行學(xué)具觀摩活動(dòng)。一月份課題評(píng)比小結(jié)。

本學(xué)期,幼兒升入中班,在智力方面,幼兒的求知欲更加旺盛,手部動(dòng)作的發(fā)展也有所完善,概括和分類能力初步形成,我們將更廣泛的把學(xué)具教學(xué)的13種能力貫穿到活動(dòng)中,讓孩子在玩中掌握本領(lǐng)。

1、仍采用每周兩節(jié)活動(dòng)的教學(xué)形式;

2、先進(jìn)行三型學(xué)具的學(xué)習(xí),一個(gè)月后加入六型學(xué)具;

3、每周進(jìn)行一次工作小結(jié)和下周活動(dòng)安排;

4、兩個(gè)月進(jìn)行一次園內(nèi)學(xué)具觀摩活動(dòng)。每月開(kāi)展一次小組觀摩;

5、加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平,每周進(jìn)行一次學(xué)具理論學(xué)習(xí)。

新實(shí)驗(yàn)班主要進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,如:學(xué)具的擺放,自己學(xué)具的所在位置,如:你打開(kāi)學(xué)具,怎樣翻轉(zhuǎn)等等。并進(jìn)行幾種能力的培養(yǎng),如:觀摩記憶能力,分類能力等,目標(biāo)如下: 觀察記憶能力:8節(jié)活動(dòng),包括:畫面的常規(guī)排列規(guī)則,識(shí)記底色排列順序,認(rèn)規(guī)則等活動(dòng)。

概括分類能力:4節(jié)活動(dòng),包括:排除分類能力,指定分類能力等內(nèi)容。

具體教學(xué)安排: 第一周:復(fù)習(xí)活動(dòng):鞏固對(duì)常規(guī)畫面的認(rèn)識(shí)

知道其排列順序

第二周:復(fù)習(xí)活動(dòng):培養(yǎng)觀察記憶能力(小下010)第三周:新授活動(dòng):培養(yǎng)觀察記憶能力(中上013、014)第四周:新授 培養(yǎng)幼兒排除分類能力(031)兩節(jié)

第五周:復(fù)習(xí)培養(yǎng)幼兒觀察記憶能力(015)新授 培養(yǎng)幼兒再現(xiàn)的記憶能力(016)第六周:新授 培養(yǎng)幼兒指定分類能力(032)兩節(jié) 第七周:新授 培養(yǎng)幼兒歸納推理能力(055)兩節(jié)

第八周:新授 培養(yǎng)幼兒排除分類能力(035)兩節(jié)

第九周:復(fù)習(xí)培養(yǎng)幼兒指定分類能力(034)兩節(jié)

第十周:新授 培養(yǎng)幼兒的思維方式脫中心化(076)兩節(jié)

第十一周:新授 培養(yǎng)幼兒的思維方式脫中心化 兩節(jié)

第十二周:新

授 培養(yǎng)幼兒從對(duì)方的角度思考問(wèn)題的思維方式(079)兩節(jié)

第十三周:新授 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)邏輯能力(099)第十四周:新授 培養(yǎng)幼兒4以內(nèi)的計(jì)數(shù)能力(101)第十五周:復(fù)習(xí)思維方式脫中心化

數(shù)學(xué)邏輯能力

第十六周:新授 培養(yǎng)幼兒對(duì)三角形的空間認(rèn)知能力(130)培養(yǎng)幼兒空間方位知覺(jué)能力(132)第十七周:復(fù)習(xí)培養(yǎng)幼兒空間方位知覺(jué)能力

李忠忱教授編寫的《幼兒園學(xué)具教學(xué)法概論》以更好地理解“李忠忱教學(xué)法”的教學(xué)思想與教學(xué)原則，細(xì)致研究了《幼兒園學(xué)具教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計(jì)》中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、以對(duì)“李忠忱教學(xué)法”的應(yīng)用與研究做為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的切入點(diǎn)之一

新《綱要》在強(qiáng)調(diào)教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用時(shí)要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！币瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)。”在這種新理念的指導(dǎo)下師生關(guān)系不再是單項(xiàng)的，以教師為軸心的向?qū)W生傳授知識(shí)的關(guān)系，是一種合作互動(dòng)的關(guān)系，它要求老師更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。以能成為“支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“李忠忱教學(xué)法”是教師引導(dǎo)幼兒操作智能組合系列，以手、眼、腦并用，教、學(xué)、玩合一的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中既體現(xiàn)教法又體現(xiàn)了學(xué)法，教師要根據(jù)幼兒在操作過(guò)程反映出的問(wèn)題“因材施教”進(jìn)行互動(dòng)，這正好與新《綱要》的要求是相一致的，通過(guò)“李忠忱教學(xué)法”的實(shí)踐與研究可以促使教師改變過(guò)去那種只重教法不重學(xué)法，只重結(jié)果不重過(guò)程的傾向。所以我們?cè)陂_(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，在開(kāi)展觀摩活動(dòng)的過(guò)程中注意把教師能否關(guān)注每一個(gè)孩子，能否做到“因材施教做為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)案例的分析來(lái)提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教師參與研究的積極性，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、積極倡導(dǎo)以興趣為先，以常規(guī)為基礎(chǔ)的教學(xué)原則

1、以常規(guī)為基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，“李忠忱教學(xué)法”是以幼兒操作智能學(xué)具為基本活動(dòng)。在教、學(xué)、玩合一的操作過(guò)程中，完成各種智能培養(yǎng)的。幼兒年齡小，自我控制能力差。如果沒(méi)有良好的操作常規(guī)，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法正常開(kāi)展，但良好的常規(guī)培養(yǎng)也應(yīng)是以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，是在快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程中建起來(lái)的。因此，老師們采用了幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、競(jìng)賽等形式，來(lái)培養(yǎng)常規(guī)對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)肯定，使孩子常規(guī)逐漸養(yǎng)成并得以鞏固，從而保證了讓班級(jí)中的每一個(gè)孩子都能在和諧、有序、安靜的氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。

2、以生動(dòng)有趣的形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的孩子，好奇心正強(qiáng)，并且好動(dòng)，好游戲，在培養(yǎng)幼兒各種知識(shí)能力的訓(xùn)練中，好的游戲情景能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒注意力，引發(fā)幼兒好奇心，為活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊。例如，我們?cè)趯?duì)小班孩子進(jìn)行概括分類能力訓(xùn)練的這一活動(dòng)中，考慮到幼兒思維特點(diǎn)具有具體形象性、分類概括能力差的特點(diǎn)，如果用枯燥、單一的說(shuō)教讓幼兒去理解，操作進(jìn)行分類的話，那么孩子既弄不懂分類的方法，同時(shí)對(duì)次此活動(dòng)也會(huì)興趣全無(wú)，無(wú)法激勵(lì)幼兒積極探索的愿望，因此我們?cè)谶@次活動(dòng)時(shí)，以游戲的情節(jié)貫穿始終，收效很大。導(dǎo)入部分，我們以聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》導(dǎo)入，接著以“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情節(jié)展開(kāi)活動(dòng)。教師當(dāng)裁判員宣布比賽項(xiàng)目（飛行比賽，游泳比賽??）及運(yùn)動(dòng)員（學(xué)具塊），幼兒當(dāng)場(chǎng)地工作人員，進(jìn)行操作和分類，進(jìn)行過(guò)程中，教師以游戲口吻調(diào)動(dòng)幼兒，激發(fā)孩子更大熱情，最后用“給小動(dòng)物做獎(jiǎng)品”做觀察記憶力練習(xí)結(jié)束活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程充滿了游戲的趣味。孩子們從玩中自然而又輕松的懂得了分類方法，順利完成了操作要求，同時(shí)發(fā)展了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓孩子在輕松愉快的氣氛中提高了分類概括能力。通過(guò)幾年的實(shí)踐我們總結(jié)了這樣的經(jīng)驗(yàn)：①無(wú)論培養(yǎng)幼兒哪方面能力的教學(xué)訓(xùn)練都要以生動(dòng)有趣的游戲形式進(jìn)行，充分體現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)；②游戲的形式要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，③游戲形式的設(shè)計(jì)要自然貼切、能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要適合本年齡班的幼兒的特點(diǎn)。

三、重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上有所提高

因?yàn)槊總€(gè)孩子的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境等有所不同，因此孩子之間的差異客觀存在，在學(xué)具教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種行之有效的措施才能做到，因材施教，因人而異，使每個(gè)孩子都能獲得成功，增強(qiáng)自信，為今后的實(shí)驗(yàn)課順利開(kāi)展及孩子健康的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和操作要求，盡量使每個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于能力稍差的幼兒，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量具體，富有啟發(fā)性，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則設(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題，不同的問(wèn)題讓不同層次的孩子都能有較正確的回答，增強(qiáng)了他們的自信心，有利于調(diào)動(dòng)孩子三性的發(fā)揮。在操作過(guò)程中，要善于觀察，對(duì)于操作跟不上的或不明白的孩子要及時(shí)降低要求或暫換要求，對(duì)個(gè)別操作有困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，給予適時(shí)的幫助。有的孩子剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手能力差，加之不能掌握正確的操作方法，常常出現(xiàn)顧此失彼，慌忙無(wú)序的狀況。在這種狀況下，就要在巡回檢查環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)他們，而對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒則提出更高操作要求，或當(dāng)小老師進(jìn)行檢查，或進(jìn)行創(chuàng)新操作，減少活動(dòng)中的等待，多動(dòng)手多思維。雖然每個(gè)孩子的操作過(guò)程和結(jié)果不同，但都應(yīng)從不同角度給予鼓勵(lì)、肯定。這樣，每個(gè)孩子都會(huì)在自己原有水平上有所提高，都會(huì)叢中感受到成功的快樂(lè)。

2、教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的進(jìn)步，激發(fā)幼兒進(jìn)一步操作、探索的興趣。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的信息反饋，能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，能激發(fā)幼兒自尊感，成功感等積極情緒體驗(yàn)，能對(duì)幼兒智力技能的獲得進(jìn)行強(qiáng)化，具有重要的教育功能。評(píng)價(jià)方式上要教師評(píng)價(jià)幼兒、幼兒互評(píng)與幼兒自評(píng)相結(jié)合，同時(shí)，根據(jù)活動(dòng)中每個(gè)幼兒表現(xiàn)不同評(píng)價(jià)手段也應(yīng)靈活多樣，如：對(duì)孩子一個(gè)鼓勵(lì)肯定的眼神，一句口頭稱贊的言語(yǔ)，一陣熱烈祝賀的掌聲??在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也要注意多樣化，不能“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“一刀切”。教師應(yīng)叢不同的角度發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，進(jìn)行積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，使幼兒操作興趣得以保持，增強(qiáng)自信心，自豪感，時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)具操作活動(dòng)后，采取不同形式讓幼兒加強(qiáng)練習(xí)，使每一個(gè)孩子動(dòng)手操作能力進(jìn)一步提高。

3、在學(xué)具活動(dòng)結(jié)束后，往往有部分孩子意猶未盡，我們可以把部分學(xué)具投放到區(qū)角活動(dòng)中，讓有興趣的幼兒在下午區(qū)角活動(dòng)中自由選擇，自主操作，讓他們?cè)谧园l(fā)的活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固的目的。另外，對(duì)于大部分幼兒難以掌握的某種方法或技能，如：用游戲棒插圖形，這種技能對(duì)于小班的孩子需經(jīng)過(guò)多次練習(xí)才能掌握，而在幼兒園進(jìn)行的時(shí)間是有限的，為解決矛盾，我們就把此項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭中，家園配合共同進(jìn)行。同時(shí)，為方便家長(zhǎng)了解自己孩子的方法及自己孩子的表現(xiàn)，以便配合班上，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的教育，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是永恒的主題

“沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展”，人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是伴隨著人的不斷創(chuàng)造而發(fā)展起來(lái)的，在而今的飛速發(fā)展的新時(shí)代，更是需要大批富有創(chuàng)造能力的人才，所以我們?cè)趯?shí)踐“李忠忱教學(xué)法”的同時(shí)，非常注重教師和幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教研活動(dòng)中鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不為條條框框所束縛大膽創(chuàng)新教法，提高教師有效組織活動(dòng)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)造性的操作表現(xiàn)，并經(jīng)常性地在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性條件，除了專門的創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方式外我們常采取的方法有：

1、問(wèn)題引導(dǎo)方式：

如在讓幼兒進(jìn)行觀察記憶力訓(xùn)練時(shí)問(wèn)：你是怎樣記住的？為什么？誰(shuí)還有不同的記憶方法等？翻轉(zhuǎn)練習(xí)時(shí)問(wèn)：你還有什么方法可以翻得更快些？而不是用直接告訴的方法，而是讓幼兒在探索中去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)。用這樣一些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維提高、分析、解決問(wèn)題的能力。

2、困難設(shè)置方式：

孩子在有趣的游戲當(dāng)中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些困難，不但能激發(fā)孩子更大的游戲欲望，而且對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極為重要。如在完成一次數(shù)理邏輯能力的訓(xùn)練后，教師以游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)，今天你們表現(xiàn)的真棒，請(qǐng)你們照著這個(gè)圖搭一艘船送數(shù)字寶寶回家吧。因?yàn)閳D上，船是用學(xué)具塊搭出的而船上的旗是插接棒插出的。孩子搭完后，小旗怎么也立不到船上，必須用手拿著，老師啟發(fā)孩子：想一想怎樣才能讓旗子立到船上呢？于是，有的孩子想出了給旗子插底座的方法，其他孩子紛紛效仿，并做出了形式各異的底座，有方形的、有三角形的，還有丁字形的，甚至有的孩子在底座的兩邊插上其它的東西，說(shuō)是為了“對(duì)稱”，活動(dòng)該結(jié)束孩子們?nèi)砸猹q未盡，老師們只好滿足孩子們說(shuō)：“區(qū)角活動(dòng)時(shí)，愿意做的小朋友再來(lái)做吧。

五、辛勤勞作結(jié)碩果，再接再厲創(chuàng)輝煌

幾年來(lái)科大幼兒園的孩子們?cè)诶蠋煹木脑O(shè)計(jì)和安排中,讓幼兒在快樂(lè)的游戲過(guò)程中，運(yùn)用三型、六型、七型學(xué)具及《講故事學(xué)思維》畫冊(cè)，不但掌握了快速反轉(zhuǎn)的技能和基本的操作常規(guī)，而且使幼兒的觀察記憶能力，分類概括能力??均得到了鍛煉和提高，更為重要的是對(duì)學(xué)具操作活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在今后的教學(xué)中，我們打算更好的運(yùn)用“李忠忱教學(xué)法”這一特殊的教學(xué)方法，不斷地推陳出新，采取個(gè)案分析，觀察記錄，現(xiàn)場(chǎng)拍攝照片，錄像等方式，進(jìn)行更高層次的研究，更好的利用和挖掘“學(xué)具”的教育功能，為培養(yǎng)高素質(zhì)的智能型、創(chuàng)造型，合作型人才貢獻(xiàn)一份力量。

第四篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買玩具

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買玩具

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的整體與部分的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：小豬木偶一個(gè)、磁鐵教具貓一只(身上標(biāo)有7元)、磁鐵數(shù)字卡片若干（1、2、5)；

學(xué)具：貼有價(jià)錢的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)游戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)數(shù)的概念。

(1)拍手?jǐn)?shù)數(shù)：一個(gè)一個(gè)數(shù)～兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一五個(gè)五個(gè)數(shù)；

(2)復(fù)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)游戲“打電話”；

(3)復(fù)習(xí)lO以內(nèi)數(shù)的組成游戲“碰球”。

2、學(xué)習(xí)用幾個(gè)小數(shù)組合成大數(shù)的方法付錢。

(1)情境表演“小豬買玩具”，提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考

①出示木偶小豬，創(chuàng)設(shè)情景，激起幼兒參與活動(dòng)的摯熱。

教師邊操縱木偶小豬邊說(shuō)：“我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就經(jīng)常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!”

②設(shè)計(jì)小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思考的：

買賣對(duì)話：

“賣大狗，我的大狗9元一只?！?賣方配班老師)“這只狗我喜歡，我有錢，我買了?！?買方小豬)“這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒(méi)有9元起，我沒(méi)有9元錢，便宜點(diǎn)賣嗎?”(買方)“不能便宜，你的口袋里有九元錢，你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想? 老師：“小豬口袋里的錢夠嗎?它應(yīng)該怎么付錢?”

③個(gè)別操作，集體驗(yàn)算。(引導(dǎo)幼兒思考幾種不同法，如兩個(gè)l元、一個(gè)2元和一個(gè)5元合起來(lái)是9元等。)(2)出示磁鐵教具貓(標(biāo)有7元)、數(shù)字卡片(標(biāo)有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同討論并演示數(shù)的分的關(guān)系。

提問(wèn)：“買價(jià)格7元的玩具貓可以怎么付錢?”(鼓勵(lì)多種組合的方法。)重點(diǎn)：理解總數(shù)都是由幾個(gè)部分組成。

(3)幼兒玩循環(huán)游戲。

教師講解游戲的要求及玩法：“你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學(xué)會(huì)算賬。今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，有的需要你右分合里添數(shù)字，有的需要你根據(jù)玩具的價(jià)格在要付的錢上打勾，小朋友要仔細(xì)想一想，算一算，比如作業(yè)單左邊的玩具賣多少錢，如果你要買，應(yīng)該怎么付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾?！?/p>

嘗試用組合付錢的方法買玩具。

(1)“現(xiàn)在老師是營(yíng)業(yè)員，你們想來(lái)買玩具嗎?”(請(qǐng)3～4個(gè)幼兒嘗試買玩具。)(2)“你們想當(dāng)營(yíng)業(yè)員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要?jiǎng)幽X筋，可不能收錯(cuò)了錢?！?將幼兒分成兩組，輪流買賣玩具。)(3)交流付錢的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

第五篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買玩具

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買玩具

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：買玩具

從孩子身上的問(wèn)題生發(fā)出的活動(dòng)，具有針對(duì)性和實(shí)效性

課題生成：

在以培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力為重點(diǎn)的《賣玩具》的社會(huì)彭動(dòng)中，幼兒會(huì)不會(huì)算賬成了活動(dòng)是否能順利開(kāi)展的前提。女幼兒為了付給別人9元錢，好不容易從自己的口袋里數(shù)出九7元錢”(以圓片代替)，結(jié)果，因?yàn)椤板X”太多，對(duì)方?jīng)]拿好，撒了。既浪費(fèi)了時(shí)間又影響了活動(dòng)的正常開(kāi)展，幼兒的思維似乎迢留在“l(fā)”和“許多”的水平上，對(duì)數(shù)的整體與部分的關(guān)系還肚糊，不能靈活地運(yùn)用到生活中。針對(duì)這一問(wèn)題我們?cè)O(shè)計(jì)了本課題?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的整體與部分的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的組成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：小豬木偶一個(gè)、磁鐵教具貓一只(身上標(biāo)有7元)、磁鐵數(shù)字卡片若干（1、2、5)；

學(xué)具：貼有價(jià)錢的玩具若干，游戲用的硬幣和紙幣若干(元)、掛袋人手一只。循環(huán)游戲的作業(yè)單若干(作業(yè)單里的不同)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)數(shù)的概念。

(1)拍手?jǐn)?shù)數(shù)：一個(gè)一個(gè)數(shù)～兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一五個(gè)五個(gè)數(shù)；(2)復(fù)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)游戲“打電話”；(3)復(fù)習(xí)lO以內(nèi)數(shù)的組成游戲“碰球”。

2、學(xué)習(xí)用幾個(gè)小數(shù)組合成大數(shù)的方法付錢。

(1)情境表演“小豬買玩具”，提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考 ①出示木偶小豬，創(chuàng)設(shè)情景，激起幼兒參與活動(dòng)的摯熱。

教師邊操縱木偶小豬邊說(shuō)：“我是小豬，自從上次小我賣掉舊玩具，我就經(jīng)常賣掉舊玩具，去買新玩具。瞧，了，我去買新玩具啦!” ②設(shè)計(jì)小豬遇到困難的情節(jié)，激起幼兒積極思考的：

買賣對(duì)話：

“賣大狗，我的大狗9元一只?！?賣方配班老師)“這只狗我喜歡，我有錢，我買了?！?買方小豬)“這是1元，這是2元，這是5元，噯，怎么沒(méi)有9元起，我沒(méi)有9元錢，便宜點(diǎn)賣嗎?”(買方)“不能便宜，你的口袋里有九元錢，你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想? 老師：“小豬口袋里的錢夠嗎?它應(yīng)該怎么付錢?” ③個(gè)別操作，集體驗(yàn)算。(引導(dǎo)幼兒思考幾種不同法，如兩個(gè)l元、一個(gè)2元和一個(gè)5元合起來(lái)是9元等。)(2)出示磁鐵教具貓(標(biāo)有7元)、數(shù)字卡片(標(biāo)有1的圓形卡片若干，代替錢)，和幼兒共同討論并演示數(shù)的分的關(guān)系。

提問(wèn)：“買價(jià)格7元的玩具貓可以怎么付錢?”(鼓勵(lì)多種組合的方法。)重點(diǎn)：理解總數(shù)都是由幾個(gè)部分組成。

(3)幼兒玩循環(huán)游戲。

教師講解游戲的要求及玩法：“你們想去買玩具嗎?要買玩具首先要學(xué)會(huì)算賬。今天，老師為小朋友準(zhǔn)備了一些材料，有的需要你右分合里添數(shù)字，有的需要你根據(jù)玩具的價(jià)格在要付的錢上打勾，小朋友要仔細(xì)想一想，算一算，比如作業(yè)單左邊的玩具賣多少錢，如果你要買，應(yīng)該怎么付錢呢?你就在右邊要付的錢上打上勾?！?/p>

3、嘗試用組合付錢的方法買玩具。

(1)“現(xiàn)在老師是營(yíng)業(yè)員，你們想來(lái)買玩具嗎?”(請(qǐng)3～4個(gè)幼兒嘗試買玩具。)(2)“你們想當(dāng)營(yíng)業(yè)員嗎?這次，不僅買玩具的小朋友要算賬，賣玩具的小朋友更要?jiǎng)幽X筋，可不能收錯(cuò)了錢?！?將幼兒分成兩組，輪流買賣玩具。)(3)交流付錢的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

課題評(píng)價(jià)：

一、效果分析

因?yàn)樵诖嘶顒?dòng)前曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)“賣玩具”的活動(dòng)，因此，幼兒已積累了一定的買賣經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“賣玩具”很感興趣。在“賣玩具”的活動(dòng)中，一個(gè)一個(gè)數(shù)硬幣付錢的方法也讓幼兒感到不方便，他們迫切需要學(xué)會(huì)方便、快捷的付錢方法，以滿足他們買賣玩具的需要。所有這些，為數(shù)學(xué)活動(dòng)“買玩具”打下了良好的鋪墊，成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。活動(dòng)中，通過(guò)看情景表演、幫小豬解決難題、學(xué)算賬及要玩具，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒嘗試了多種組合的方法。他們和 千圖庫(kù)圖片素材_千圖網(wǎng)qiantuku.net投入，思維也很活躍，活動(dòng)環(huán)節(jié)的一步步深入將幼兒的情緒逐步推向高潮，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、專家點(diǎn)評(píng)

孩子都有介入成人生活的愿望，而買賣常是發(fā)生于成人之間的活動(dòng)，幼兒只是旁觀者。當(dāng)老師把“買賣”引入幼兒的活動(dòng)，有場(chǎng)景、“商品”、有“錢幣”、有“交易”時(shí)，幼兒的需要被激活了，于是，他們很投入地進(jìn)行“錢幣”與“貨物”的交換，進(jìn)行錢幣的計(jì)算。老師們不妨再大膽些，在班級(jí)或幼兒園搞一個(gè)小“市場(chǎng)”，讓幼兒把自己不想玩的玩具帶來(lái)，帶上10元錢(由不同面值組成)，讓幼兒進(jìn)行“交易”，以體驗(yàn)一次真正的錢幣與商品之間的關(guān)系，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。可以斷言：當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的內(nèi)在需要聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)非常投入。

三、反思與討論

你了解孩子的問(wèn)題和需要嗎?試著也從孩子的問(wèn)題和需要生成教育活動(dòng)。資料卡——有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。分類。

*探究和描述事物的特征。

*注意并描述事物的異同，進(jìn)行分類和匹配。*用不同的方式使用和描述物體。

*描述事物所不具有的特征或不歸屬的類別。*同時(shí)注意到事物的一個(gè)以上的特征。*區(qū)別部分和整體。

排序。

*比較：哪一個(gè)更大(更小)、更重(更輕)、更粗糙(更平滑)、響(更輕)、更硬(更軟)、更長(zhǎng)(更短)、更高(更矮)、更寬(更窄)、更暗(更明)等等。

*根據(jù)某種特征來(lái)排列物體，并描述他們之間的關(guān)系(最長(zhǎng)的、最短的等)。數(shù)概念。

*比較數(shù)量：多／少，等量：更多／更少，數(shù)目一樣多。

*用一一對(duì)應(yīng)匹配的方式來(lái)比較兩個(gè)數(shù)群的數(shù)量。(如：餅干和小朋友的數(shù)量是否一樣多?)*點(diǎn)數(shù)物體和唱數(shù)。

理解時(shí)間和空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系。*裝拆物體。

*重新安排一組或一個(gè)物體的空間位置．(折疊、彎曲、鋪開(kāi)、堆積、結(jié)扎)，并觀察由此產(chǎn)生的空間位置的變化。*從不同的空間角度觀察事物和場(chǎng)景。

*體驗(yàn)和描述物體的相對(duì)空間位置(如：在中間、在旁邊、上去、下來(lái)、在頂上、在上面、在??以上)。

*體驗(yàn)和描述物體和人的運(yùn)動(dòng)方向(去、來(lái)自、進(jìn)去、出來(lái)、朝向、遠(yuǎn)離)。*體驗(yàn)和描述事物之間和地點(diǎn)之間的相以距離(靠近、鄰近、遠(yuǎn)、緊靠、相隔、在一起)。

*體驗(yàn)和表征自己的身體：有什么樣的結(jié)構(gòu)，身體各部分的功能是什么。*學(xué)習(xí)確定教室、幼兒園以及周圍環(huán)境中各種物體的位置。*理解繪圖和圖片中所表征的空間關(guān)系。*識(shí)別和描述各種形狀。時(shí)間。

*制定計(jì)劃和完成計(jì)劃。*描述和表征過(guò)去的事件。

*用語(yǔ)言推測(cè)將要發(fā)生的事件，并為此作好適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。*按信號(hào)開(kāi)始或停止一個(gè)動(dòng)作。*識(shí)別、描述和表征事件的順序。*體驗(yàn)和描述不同的運(yùn)動(dòng)速度。

*在講述過(guò)去和將來(lái)的事件時(shí)，學(xué)習(xí)使用慣例的時(shí)間

*比較時(shí)間的間隔(短、長(zhǎng)、新、舊、年青、年老、一會(huì)兒 間)。*注意觀察把鐘表和日歷當(dāng)作時(shí)間消逝的標(biāo)記。*觀察季節(jié)的變化。